Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24 36 tháng tuổi a tại trường mầm non thị trấn bến sung, huyện như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI D ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Lê Thị Vi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HĨA, NĂM 2021 Mục lục 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tốn học để xử lí số liệu nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .4 2.3.4 Hợp tác với phụ huynh, cộng đồng xã hội việc xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 2.4.2 Đối với thân 13 2.4.4 Đối với phụ huynh 14 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngày thành tựu khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng Theo đó, giáo dục đặt yêu cầu đổi mới, từ phương pháp truyền thụ tri thức truyền thống chuyển sang phương pháp giáo dục “lấy người học trung tâm” trình giáo dục Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến bộ, nhằm mang lại cho trẻ nhiều hội học tập Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thực cần thiết quan trọng, người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, hoạt động trẻ Như biết mơi trường vật chất sẽ, an tồn, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp Chính xây dựng môi trường vật chất trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa trẻ lứa tuổi Hiện trường mầm non việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ưu tiên trọng, nhiên cịn gặp khơng khó khăn bất cập diện tích khn viên chật hẹp nên việc thiết kế khu vực hoạt động trời chưa phù hợp; việc xếp, bố trí góc nhóm lớp chưa linh hoạt, trang trí cịn rườm rà, chưa trọng tâm theo chủ đề; đồ dùng đồ chơi nhiều chưa đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học Vì chưa kích thích tập trung ý, tư duy, cảm xúc tích cực thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thực đạo Ban giám hiệu nhà trường công tác “Xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2020- 2021, giáo viên chủ động nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc tạo môi trường vật chất cho trẻ hoạt động, đồng thời tiến hành khảo sát khả nhận thức trẻ nhóm lớp Căn tình hình thực tiễn giáo viên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao Trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp thân nắm vững kiến thức chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” mà cụ thể thiết kế mơi trường vật chất mang tính “ mở” nhằm tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động theo cá nhân, nhóm lớp đạt hiệu cao từ giúp cho giáo viên giảm tải gánh nặng việc chuẩn bị môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ từ việc tạo lập môi trường, đồ dùng đến việc hướng dẫn trẻ thực hoạt động Bản thân thể vai trò quản lí trẻ lớp học phù hợp, đồng thời biết cách ứng xử với trẻ tình 2 Giúp trẻ có nhiều hội tham gia trực tiếp hoạt động cách tích cực chủ động độc lập trình khám phá, trải nghiệm, …dưới nhiều hình thức khác mơi trường an tồn từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp toán học để xử lí số liệu nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình đươc xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope ( Mỹ Như biết đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Ở Việt Nam, xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm quan tâm năm gần Vào đầu năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn đạo việc triển khai chuyên đề” Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016-2020, theo văn này, xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có nội dung xây dựng sở vật chất tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Môi trường giáo dục tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện phát triển người học Trong môi trường giáo dục có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi Căn vào điều kiện thực tế nhà trường lớp năm học 2020-2021 giáo viên lựa chọn đề tài “ Biện pháp xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho lớp mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi * Đối với nhà trường: Trường đặt trung tâm huyện nên thuận tiện cho hoạt động, Có bề dày thành tích: Được Thủ tướng Chính phủ tặng khen Được Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng III Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Nhóm lớp 5-6 tuổi D lớp đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị dầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Đồ dùng học tập, đồ dùng đồ chơi đáp ứng kịp thời thuận tiện cho việc dạy học *Đối với giáo viên: Bản thân đạt trình độ chuẩn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tìm tịi nghiên cứu vấn đề xung quanh trẻ; Có kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, biết làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế môi trường giáo dục phù hợp * Đối với trẻ: Trẻ học tương đối đều, làm quen mọị lúc nơi nên trẻ có kiến thức kĩ *Đối với phụ huynh: Hàu hết phụ huynh quan tâm đến chất lượng nhà trường, phối kết hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp 2.2.2 Khó khăn * Đối với nhà trường: Khn viên ngồi trời cịn hẹp nên việc bố trí khu vực cho trẻ hoạt động cịn gặp khó khăn, chưa tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ song chưa có nguyên liệu mang tính “mở” để đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ * Đối với giáo viên: Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc thiết kế khu vực hoạt động; xếp, bố trí góc chơi lớp cịn dập khn, máy móc; trang trí cịn rườm rà, chưa trọng tâm theo chủ đề * Đối với trẻ: Trẻ không hứng thú tham gia hoạt động tích cực vào mơi trường vật chất tạo ngồi lớp Khơng chủ động tương tác hợp tác làm việc nhóm Trẻ chưa có sáng tạo, động, tự tin linh hoạt tham gia hoạt động môi trường vật chất mà giáo viên thiết kế * Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực quan tâm ủng hộ tích cực cơng tác xây dựng mơi trường vật chất ngồi lớp cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Như biết môi trường vật chất tốt phản ảnh mức độ tham gia tích cực trẻ Trong mơi trường trẻ có hội tham gia trực tiếp vào hoạt động, trải nghiệm, khám phá, hình thành kĩ cần thiết phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ nhiều hình thức khác từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện, Chính giáo viên lựa chọn nội dung tiêu chí khảo sát đánh giá trẻ cụ thể sau: Bảng khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Nội dung tiêu chí Số trẻ TT khảo sát khảo sát Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường vật chất cô giáo bạn 27 21 77,8 22,2 Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường vật chất tạo lớp 27 20 74,1 25,9 Kĩ sử dụng học liệu, nguyên liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 27 19 70,4 29,6 Trẻ biết chủ động tương tác hợp tác làm việc nhóm 27 18 66,7 33,3 Trẻ sáng tạo, động, tự tin linh hoạt tham gia hoạt 27 17 63 10 37 động môi trường vật chất mà giáo viên thiết kế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch cần thiết, giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách hiệu quả, từ việc xác định mục tiêu lựa chọn nội dung cụ thể Ngày từ đầu năm học dựa vào kế hoạch nhà trường giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ; xây dựng kế hoạch chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, thực đầy đủ nội dung tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non Tập trung chủ yếu vào kế hoạch tháng, tuần, ngày cho phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non thể qua hoạt động giáo dục Trong trình thực kế hoạch kiểm tra đối chiếu để tìm nguyên nhân rút kinh nghiệm kịp thời bổ sung vào kế hoạch đề làm tốt Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp để đem lại thành cơng q trình thực Ví dụ: Kế hoạch thực chuyên đề theo tháng năm 2020 Tháng Nội dung Mục tiêu Hình thức thực - Rà sốt sở vật - Nắm số -Lên danh mục mua Tháng chất lớp học lượng chất lượng sắm đồ dùng 9/2020 Tham mưu với BGH đồ dùng đồ chơi cần trang thiết bị cần để mua đồ dùng phục bổ sung cho năm thiết vụ cho công tác chăm học sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” -Lập kế hoạch xây - Xác định nội -Căn vào kế dựng môi trường vật dung, phương pháp hoạch nhà chất theo quan điểm thực việc thiết trường, tình hình giáo dục lấy trẻ làm kế xây dựng mơi thực tế nhóm lớp trung tâm trường vật chất cho khả trẻ hoạt động, từ trẻ để lập kế hoạch có điều chỉnh cho phù hợp cho phù hợp chủ đề sau - Tổng dọn vệ sinh - Tạo cảnh quan môi -Giáo viên thiết kế lớp trường xếp đồ dùng đồ ngồi lớp sẽ, chơi theo hộp có mã gọn gàng hóa kí tự rõ ràng, -Trang trí tạo mơi bố trí góc chơi trường ngồi -Bổ sung đồ hợp lí, linh hoạt dễ lớp Trang trí lớp dùng đồ chơi tự tạo thay đổi, đồ dùng đồ góc mở theo từ nguyên liệu chơi để nơi chuyên đề “Xây dựng thiên nhiên dễ thấy, dễ lấy, dễ trường mầm non lấy sẵn có địa cất Sưu tầm trẻ làm trung tâm” phương nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên, tranh sách báo cũ liên quan đến chủ đề - Cô trẻ xếp đồ -Khuyến khích trẻ - Giáo viên phân dùng đồ chơi gọn tham gia sáng tạo công trẻ trực nhật gàng ngăn nắp, lau hoạt động theo nhóm thực dọn giá góc theo cách riêng cô trẻ Phát huy khả làm việc theo nhóm cho trẻ 6 - Họp phụ huynh đầu năm Phối kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm số nguyên vật liệu tranh ảnh để hoàn thiện khu vực sáng tạo cho trẻ hoạt động -Giúp phụ huynh - Chuẩn bị nội dung hiểu thấy họp tuyên truyền tầm quan trọng cho phụ huynh, trang việc chăm sóc giáo trí lớp học dục trẻ từ huy động phụ huynh ủng hộ đồ dùng sẵn có từ tự nhiên nguyên liệu phế thải -Ví dụ: Trong kế hoạch tháng 9/2020, giáo viên Tham mưu với BGH để mua đồ dùng phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” cụ thể sau rà soát lại đồ dùng đồ chơi nhóm lớp, tơi chủ động lập danh sách mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ cho công tác dạy học nhóm lớp như: Hỗ trợ mua đồ dùng trang trí góc hoạt động lớp, bổ sung giá góc, đồ chơi có sẵn, sách truyện, tranh theo chủ đề, lô tô, tranh thơ truyện -Kết quả: Sau lập danh sách mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, nhóm lớp – tuổi D nhận đủ số lượng tiến hành trang trí phục vụ cho trẻ hoạt động Sau lên kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp gắn với chủ đề nhằm xây dựng môi trường vật chất tốt cho trẻ hoạt động Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Thơ: Từ hạt đến hoa *Chuẩn bị: -Trang trí lớp học theo chủ đề -Bài giảng papoi -Các loài hạt rau hoa -Thùng xốp, hộp sữa chua *Mục đích: Tơi thiết kế giảng điện tử cho dạy giúp trẻ biết rõ trình phát triển qua hình ảnh động, cuối học tơi cịn cho trẻ làm thí nghiệm trồng cây, đồ dùng số thùng xốp hộp sữa chua, cho trẻ tự tay gieo loại hạt hạt rau, hạt hoa, mục đích tơi để trẻ thực hành trải nghiệm, tìm hiểu hàng ngày quan sát, chăm sóc để trẻ biết trình tự phát triển Kết quả: Trẻ biết phát triển xanh, biết cách chăm sóc bảo vệ xanh, ngồi trẻ cịn biết tận dụng nguyên liệu từ thiên nhiên để làm số đồ chơi cá, trâu, chong chóng, đồng hồ đeo tay trẻ biết mối quan hệ xanh với môi trường sống: làm cảnh, cho bóng mát, làm cho khơng khí lành, giữ cho đất khơng bị xói mịn mưa bão, biết rừng nơi có nhiều cây, giúp chắn gió, ngăn lũ, nơi sinh sống nhiều loài động thực vật 7 2.3.2 Giải pháp xây dựng môi trường vật chất lớp học a Thiết kế môi trường phịng học đảm bảo qui định, xếp, trang trí khơng gian hợp lí, thẩm mĩ, thân thiện Với diện tích lớp học khơng q rộng giáo viên xếp, phân chia không gian lớp học gần gũi với sống hàng ngày trẻ, thể nét văn hóa địa phương, vị trí cửa vào nhằm khuyến khích trẻ đến lớp giáo viên in dán hình ngộ nghĩnh chào đón trẻ vào lớp Ví dụ: -Trẻ thích hình trái tim (Cơ đón trẻ ơm nhẹ nhàng); -Trẻ thích nốt nhạc (Cơ trẻ nhún nhảy giai điệu yêu thích) -Trẻ thích bàn tay, bắt tay trẻ Ảnh: Cơ chào đón trẻ vào lớp Vị trí cửa sổ giáo viên để thơng thống nhằm tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên mát mùa hè, ấm áp mùa đông, không sử dụng đèn điện tạo điều kiện cho trẻ ln có cảm giác gần gũi với thiên nhiên Hệ thống điện, nước, hộp y tế đầy đủ, thiết kế để nơi an tồn, trẻ khơng với tới Khu sau hiên lớp giáo viên bố trí tủ để đồ cá nhân kí hiệu riêng cho trẻ tự cất lấy đồ dùng thuận tiện Trang trí khơng gian đảm bảo tính thẩm mĩ thân thiện phù hợp với nội dung chủ đề theo hướng mở, màu sắc hài hòa, dán treo ngang tầm mắt trẻ (các mảng rời tháo lắp vào tùy theo nội dung chủ đề học chủ đề chơi) Ví dụ: Các tranh mảng chủ đề gắn băng dính gai có keo tháo lắp vào tùy thích, giáo viên thiết kế hộp đựng vỏ mê ca suốt để đựng lơ tơ, chủ đề Gia đình tranh mảng tường giáo viên dùng chi tiết rời như: Cây cỏ, nhà, thành viên gia đình để trang trí phù hợp với chủ đề, qua chủ đề Bản thân giáo viên cho trẻ tháo chi tiết gia đình gắn chi tiết thể bé trai bé gái: Các phận thể, trang phục, đồ dùng để tạo thành tranh chủ đề vào ngày cuối chủ đề Gia đình Giáo viên ưu tiên phần trang trí sản phẩm tạo hình tay trẻ tạo với mục đích kích thích sáng tạo tạo tự tin cho trẻ Đặc biết trẻ 5-6 tuổi giáo viên ưu tiên môi trường chữ số chữ để trẻ làm quen lúc nơi Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình hướng dẫn trẻ làm sách truyện sáng tạo: Các nhân vật trẻ vẽ, tô màu buổi chơi lúc nơi sau cắt rời chắp ghép tạo thành nội dung câu chuyện, đặt tên câu chuyện giáo viên gợi ý cho trẻ lựa chọn chữ trẻ làm quen, trẻ nhớ mặt số cho trẻ mạc số sau cắt dán làm số trang sách truyện Quyển sách truyện sau hoàn thành đặt khu vực sách truyện để bạn đọc từ rèn kĩ đóng mở sách, lấy cất nơi quy định Hình ảnh: Trẻ làm sách truyện sáng tạo đọc truyện b Thiết kế góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lí, linh hoạt dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ Để giúp trẻ tham gia hoạt động góc, giáo viên xếp, bố trí linh hoạt, theo hướng mở cho trẻ 5-6 tuổi giá đồ chơi, giá góc đầy đủ số lượng, đảm bảo quy cách an toàn cho trẻ Môi trường bên lớp học giáo viên đặc biệt quan tâm ý đến việc xếp góc chơi theo nguyên tắc cho phù hợp với diện tích phịng, số lượng trẻ như: góc sách truyện, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng góc thiên nhiên khám phá Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc chủ đề thực vật, giáo viên thiết kế góc sau: Góc xây dựng: Xây cơng viên xanh; Góc siêu thị: Bán hàng rau củ quả; Góc thư viện: Xem tranh ảnh chủ đề; Góc tạo hình: Tạo hình bơng hoa từ hột hạt; Góc thiên nhiên: Tưới chăm sóc xanh; Góc khám phá: Khám phá nảy mầm hạt Giáo viên lựa chọn hình ảnh có nội dung mở để trẻ hoạt động, học tập củng cố lại kiến thức Khi trang trí góc, giáo viên ln linh hoạt để thay đổi theo chủ đề, theo nội dung học để tạo lạ, hấp dẫn trẻ Hình ảnh trang trí có nhiều mầu sắc, lựa chọn nhân vật ngộ nghĩnh nhằm thu hút trẻ Nội dung góc trí theo chủ đề, đồ dùng, đồ chơi để vị trí dễ lấy, dễ tìm, dễ sử dụng, xếp hài hịa đồ dùng sẵn có đồ dùng tự tạo nhằm tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú Ví dụ: Góc phân vai giáo viên trang trí với khung cảnh sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, phía ngồi hình bé vui nhộn, bên hộp bóng kính gắn theo hàng, chia thành nhóm, phía giỏ nhựa to chứa biểu tượng, gợ ý cơ, hàng phía dành cho trẻ,trẻ chơi theo gợi ý cô, chẳng hạn hôm cô cho trẻ chơi siêu thị mua hoa quả, giáo viên gắn biểu tượng loại khác nhau, trẻ chọn loại tương ứng để đặt vào giỏ nhựa phía Hình ảnh: Thiết kế khu vực lớp cho trẻ hoạt động Giáo viên xếp góc có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi, góc tĩnh xa góc động tuân theo nguyên tắc đảm bảo tính mục đích (phần lớn góc di chuyển được), tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi, thuận lợi cho quan sát giáo viên, bảng biểu tên góc gần gũi đơn giản trẻ dễ dàng nhận diện chữ học trẻ số Ví dụ: Giáo viên bố trí góc khám phá khu vực sau phía sau lớp gần nguồn nước, có mái che đảm bảo đủ ánh nắng chiếu vào, giáo viên chuẩn bị học liệu như: Cát, sỏi màu, hột hạt, chai lọ, bảng màu, hạt giống, cốc ca để trẻ chơi đong đếm, pha màu, sâu hột hạt làm thí nghiệm Như chủ đề thực vật với tên gọi : Cây cần để phát triển, giáo viên cho trẻ làm thử nghiệm hút nước cách hướng dẫn trẻ pha màu ngâm gốc cải thảo qua đêm, hơm sau gốc cải thảo chuyển màu từ trẻ hiểu loài cần nước chất dinh dưỡng để sống 9 Hình ảnh: Xây dựng góc thiên nhiên khám phá khoa học c Làm đồ dùng đồ chơi đa dạng, sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích phát triển trẻ xếp hấp dẫn, hợp lý Trong việc thiết kế lựa chọn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu trước tiên phải đủ số lượng đồ dùng đồ chơi, thiết bị theo qui định, đảm bảo an toàn, đặc biệt nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt ) phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ Ưu tiên lựa chọn đồ dùng từ nguyên vật liệu tự nhiên, tự tạo ngun liệu an tồn sẵn có địa phương cụ thể: Ống tre (làm gọt nhẵn) làm thí nghiệm nước chảy từ cao xuống thấp; lốp xe làm xích đu, bàn học; vải vụn làm bao bố, túi xách phong phú đa dạng hấp dẫn trẻ đáp ứng mục đích giáo dục phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Ví dụ: Giáo viên lựa chọn giấy dạ, dây thừng, keo nến, kim chỉ, bìa cứng, chai lọ, ống hút với màu sắc hài hòa, giáo viên vẽ thiết kế đồ dùng cịn trẻ giúp cắt chi tiết nhỏ, nhồi cho đồ dùng đồ chơi giống thật, sau giáo viên may lại kim với cách làm vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, hạn sử dụng lâu dài, đồ dùng đồ chơi cất hộp học liệu, có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng dễ cất Mặt khác tùy vào chủ đề giáo viên thay đổi bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi giúp tăng hứng thú trẻ Hình ảnh: Cơ trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Trong đợt nghỉ dịch Covid 19, Phòng Giáo dục “Hướng dẫn, sưu tầm xây dựng video tổ chức chăm sóc giáo dục, trị chơi cho trẻ mầm non nhà mùa dịch” Giáo viên lựa chọn trò chơi “ô ăn quan”, giáo viên sáng tạo tô màu cho viên đá đủ màu sắc, thảm bắt mắt mục đích tạo hứng thú trẻ, mặt khác để trang trí góc vui chơi, khám phá cho trẻ thêm sinh động 2.3.3 Giải pháp xây dựng mơi trường vật chất ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ * Thiết kế khu vực hoạt động trời phù hợp, an toàn, đẹp, tạo hội cho trẻ hoạt động Với diện tích sân vườn cịn hạn chế nên việc xếp bố trí khu vực cho trẻ hoạt động chi tiết, điều đòi hỏi giáo viên sáng tạo, tận dụng môi trường vật chất bên ngồi, trang trí, làm đẹp làm ngày để có đổi nội dung giáo dục trẻ Ví dụ: Cũng lối vườn thiên nhiên, hôm cô hướng dẫn trẻ tưới nước cho với dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai giáo viên lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn thêm đẹp hơn, lạ đồ chơi cô trị tạo từ tiết tạo hình trước đó, gắn thêm hoa giấy hay trẻ bướm vào cành Hình ảnh Cơ trị hoạt động khu vực thiên nhiên theo chủ đề 10 Diện tích sân trước nhà trường đảm bảo cho hoạt động thể dục sáng, múa đồng diễn đẹp mắt, hay giáo viên trang trí sân khấu cho trẻ biểu diễn, hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Khu vực thiên nhiên bé giáo viên chuẩn bị với nhiều loại hoa khác nhau, đồ dùng dụng cụ như: Xơ, khăn lau, bình đựng nước, thùng rác, chổi… giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm, thực hành chăm sóc bảo vệ giáo Bên cạnh tán giáo viên treo biển với thông điệp “Hãy nhặt vàng, không hái xanh”, hay “Cây xanh bạn ”, gốc giáo viên xếp lốp xe trang trí với nhiều màu sắc khác tạo thành bàn ghế ngộ nghĩnh trẻ chơi đóng vai, xem tranh hoạt động trải nghiệm với cây, cắt vẽ xé nặn chơi rút gỗ Ví dụ: Trong chủ đề tượng tự nhiên, cho trẻ tham gia dạo chơi trời giáo viên chuẩn bị nhóm chơi khác nhau: nhóm chơi vẽ mưa, nhóm nặn cầu vồng, nhóm làm thí nghiệm nhiễm nguồn nước *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị lốp xe làm bàn, thảm ngồi cho trẻ Giấy A4, bút sáp, bút chì; đất nặn, bảng con, khăn lau; nước, cát lọ màu, ca đựng nước Lựa chọn ngày hoạt động có thời tiết đẹp vào buổi sáng *Tổ chức hoạt động Giáo viên thông báo cho trẻ nội dung buổi chơi, yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ cụ thể, sau cho trẻ tự phân nhóm theo sở thích trẻ, giáo viên hướng dẫn quan sát hỗ trợ trẻ chơi cần thiết Kết quả: Trẻ trực tiếp tham gia trải nghiệm mơi trường vật chất giáo viên chuẩn bị sẵn, qua trẻ hiểu tượng tự nhiên gì, hiểu cách bảo vệ nguồn nước, biết hợp tác tham gia làm việc theo nhóm Ảnh: Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trời tán Cùng với lớp ưu tiên khoảng diện tích định để trồng rau xanh Ngồi việc giúp trẻ đươc khám phá, tìm hiểu trải nghiệm nguồn cung cấp rau cho bữa ăn hàng ngày trẻ Các khu vực phân chia rõ ràng như: Khu vực vận động có: Sân vận động, giáo viên bố trí đồ dùng phát triển vận động như: Ván trượt, ống chui, đích quay di chuyển, cầu thăng cao su, cử tạ Để chơi trẻ tự lựa chọn trị chơi khu vực chơi mà trẻ thích Sân bóng đá mini: Với diện tích sân chơi hẹp song giáo viên dùng sơn, thảm cỏ nhân tạo, khung thành di động để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động Bởi bóng đá mơn thể thao vua mà trẻ yêu thích, chơi đá bóng giúp trẻ xây dựng tính tập thể cao qua nhằm rèn luyện sức khỏe dẻo dai cho trẻ Khu vực yên tĩnh: Bằng tàu dừa, tre gọt nhẵn làm sạch, cô tạo nên chòi để trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ, trẻ trị chuyện, chơi trò dân gian, thư giãn với sách truyện làm trẻ vật 11 Khu vực chơi sáng tạo: Từ thùng bìa caton, tàu lá, dây chuối khô, cô cho trẻ sáng tạo thành ngơi nhà, trang phục làm đồn tàu để trẻ chơi sáng tạo theo ý thích Hay giáo viên chuẩn bị giá vẽ, hộp màu nước để trẻ tự sáng tạo nghệ thuật: Dùng bàn tay in hình cây, vân tay in hình bơng hoa, trẻ vật, Khu vực vật: Tận dụng tối đa diện tích hai bên cổng trường giáo viên bồi đất trồng xanh tạo thành khu vực trẻ vật Cô dùng luồng, tre chẻ thành nhỏ, sơn màu trắng ngăn khu: cao trẻ vật sống rừng đến khu trẻ vật sống gia đình, trùng Khơng cho trẻ quan sát đặc điểm trẻ vật mà giúp trẻ phân biệt môi trường sống chúng Khu vực chơi cát nước: Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu như: Gạch, sỏi sơn màu, chai lọ, màu nước, dụng cụ xẻng, khuôn mẫu, xô nhựa trẻ chơi Vì trị chơi với cát, nước sỏi trò mà trẻ tập trung cao độ giúp trẻ hiểu quy luật chìm nổi, trẻ biết đong đếm chơi với nước, biết in hình ngộ nghĩnh cát, xếp hình sỏi giúp trẻ kiên trì để câu cá 2.3.4 Hợp tác với phụ huynh, cộng đồng xã hội việc xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác phối hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường Mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Do vậy, công tác giáo dục địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, mà ban đại diện phụ huynh học sinh cầu nối Để tạo môi trường giáo dục, giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền thông tin cho phụ huynh giúp họ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đa dạng hình thức tun truyền thơng qua trực tiếp gián tiếp góc trao đổi với phụ huynh vào buổi đón trả trẻ như: Mời phụ huynh xem tranh ảnh sản phẩm trẻ, hoạt động trẻ ngày, ); giáo viên thông báo với bậc phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ đề học trò chuyện với trẻ để trẻ biết tên gọi, đặc điểm đồ vật tượng xung quanh trẻ Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật”, góc trao đổi với phụ huynh giáo viên thông báo chủ đề cho phụ huynh nắm nội dung, sau khuyến khích phụ huynh trẻ nhà cho trẻ tham gia hoạt động như: Hái rau, rửa rau trò chuyện với trẻ tên gọi, tác dụng rau Bên cạnh phụ huynh cho trẻ xem kênh youtube giới thực vật để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ nhà sau quay video gửi lên nhóm zalo lớp, từ khuyến khích phụ huynh khác tham gia Bên cạnh hoạt động giáo dục nhóm lớp, kiện lễ hội, hoạt động ngoại khóa trường như: “Lễ khai giảng”, “Tết trung thu”, “Trò chơi dân gian” giáo viên mời phụ huynh tham dự chương trình tổ chức hình thức gắn kết trẻ với gia đình, tạo cho bố mẹ có hội để tham gia hoạt động trẻ, giúp trẻ có thêm động lực, tự tin thể khả năng, lực hiểu biết thân Qua đó, phụ huynh hiểu trẻ phát khiếu trội hay hạn chế trẻ để chăm sóc 12 bồi dưỡng Từ phụ huynh sẵn sàng chung tay ủng hộ giáo viên xây dựng mơi trường vật chất ngồi lớp học Trong q trình xây dựng mơi trường vật chất lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, tuân theo quy định ngành, thông qua hội nghị phụ huynh đầu năm nhằm đáp ứng đầy đủ điều kiện sở vật chất, giáo viên kêu gọi phụ huynh tập trung hỗ trợ nguyên vật liệu để xây dựng mơi trường vật chất ngồi lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phục vụ cho hoạt động giáo dục đạt kết đáng khích lệ như: Phụ huynh ủng hộ lốp xe làm bàn học; chậu hoa trang trí góc thiên nhiên hay hỗ trợ giáo bạn lớp ngày công lao động làm sân khấu âm nhạc, đặc biệt đợt nắng nóng phụ huynh ủng hộ quạt phục vụ trẻ với trị giá 800.000 nghìn đồng, bên cạnh lớp có phụ huynh mở hiệu bán thuốc tây nên tài trợ cho nhóm lớp loại băng, thuốc sát trùng tham gia hoạt động ngoại khóa hay dạo chơi ngồi trời Ví dụ: Trong đợt dịch Covid 19 bên cạnh việc phòng tránh dịch bệnh theo quy định chung nước nhà trường giáo viên thơng qua cơng tác tuyên truyền kêu gọi bậc phụ huynh chung tay tặng cho lớp 10 hộp trang y tế trẻ em 02 lọ dung dịch sát khuẩn hay chung tay tổng dọn vệ sinh chăm sóc vườn hoa vườn rau cho trẻ nhận đồng tình cao Từ tạo sức lan tỏa cộng đồng, góp phần vào thành công giáo viên công tác phối kết hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường vật chất lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau thực hình thức tuyên truyền trên, thời gian 08 tháng giáo viên nhận đóng góp từ bậc phụ huynh tinh thần lẫn vật chất cụ thể sau: TT Hiện vật đóng góp Số lượng Dự kiến sử dụng Trang trí sơn, vẽ hình vật, Lốp xe ô tô làm bàn học cho trẻ, làm bánh xe quay cho trẻ chơi vận động Trang trí góc thiên nhiên giúp cho Chậu hoa, cảnh 10 chậu trẻ quan sát, tìm hiểu giới thực vật xung quanh trẻ Dùng làm đồ dùng góc âm nhạc( sáo, Tre, nứa 10 ống phách tre), dùng làm thí nghiệm nước chảy từ cao xuống thấp Thanh gỗ 30 Làm sân khấu góc âm nhạc Làm bàn trịn cho học sinh ngồi hoạt động theo nhóm, Chơi trị chơi đồn Thùng bìa catong 10 thùng tàu khu vực sáng tạo trời Tàu dừa, hột hạt 10 tàu dừa Tàu dừa làm chịi cho trẻ hoạt động 10 lọ góc yên tĩnh, loại hột hạt sơn loại hạt màu cho trẻ chơi góc tạo hình: Xếp 13 khác Khẩu trang y tế 10 hộp Dung dịch sát khuẩn Quạt 10 Sách báo cũ 50 11 Giấy in sử dụng mặt gam 12 Chai lọ 20 chai 13 Bông băng y tế hộp 14 Sỏi, cát thùng 15 Ngày công lao động buổi chai hình trẻ vật, đồ vật Phát cho trẻ sử dụng thời gian đến trường, trường Sát khuẩn tay cho trẻ Phục vụ vào thời gian hè cho trẻ Dùng lấy hình ảnh làm tranh, lơ tơ phục vụ chủ đề Giúp trẻ chơi trò chơi gạch chân chữ học Hoặc khoanh tròn chữ số theo yêu cầu Cho trẻ vẽ, tô màu theo ý thích hoạt động lúc nơi, hoạt động góc, ngồi trời Dùng làm bình tưới nước, hàng rào, lọ hoa Sử dụng trẻ bị trầy xước, tham gia thăm quan giã ngoại Cho trẻ chơi khu vực cát nước trời Phụ huynh phụ giúp giáo viên làm vườn rau cho bé, sơn lốp xe Hình ảnh: Phụ huynh ủng hộ vật chất công sức 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau trình áp dụng giải pháp nhóm lớp 5-6 tuổi D giáo viên thu kết sau: 2.4.1 Đối với nhà trường: Khn viên ngồi trời đuọc bố chí cách hợp lý có khoa học tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu mang tính “mở” đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ 2.4.2 Đối với thân Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc xếp, bố trí khu vực hoạt động, khu vực chơi lớp đảm bảo theo nguyên tắc, quy cách an toàn cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, nhiều đồ dùng phương tiện kết hợp với việc lựa chọn học liệu chủ yếu từ nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên sẵn có địa phương đảm bảo an toàn thẩm mỹ trẻ 2.4.3 Đối với trẻ Trẻ tham gia trực tiếp hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm, khám phá môi trường vật chất đầy đủ, phong phú an toàn khoa học giáo viên tạo nên từ trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, mở rộng hiểu biết trẻ, khích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo TT 14 Bảng khảo sát kết trẻ sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Nội dung tiêu chí Số trẻ khảo sát khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ % % Trẻ tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường vật chất cô giáo 27 27 100 0 bạn Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường 27 27 100 0 vật chất tạo lớp Kĩ sử dụng học liệu, nguyên 27 26 96,3 3,7 liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ biết chủ động tương tác hợp tác 27 26 96,3 3,7 làm việc nhóm Trẻ sáng tạo, động, tự tin linh hoạt tham gia hoạt động 27 25 92,6 7,4 môi trường vật chất mà giáo viên thiết kế 2.4.4 Đối với phụ huynh Phụ huynh có nhìn tích cực tầm quan trọng môi trường vật chất phát triển trẻ Qua tích cực tham gia ủng hộ cơng tác xã hội hóa của nhà trường lớp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà cốt lõi sáng kiến giáo viên xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng Chú trọng đổi mơi trường giáo dục kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ mục tiêu cần hướng tới xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động.Từ kết đáng khích lệ với đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo tâm nhà trường, đồng thuận phụ huynh cộng đồng, tin tưởng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trì phát triển, tiếp tục đạt kết quả, thành tích cao giai đoạn 2021-2025 Đổi môi trường giáo dục đặc biệt xây dựng mơi trường vật chất ngồi lớp cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa vơ quan trọng cần thiết Chính muốn tạo mơi trường ngồi lớp phong phú có hiệu địi hỏi giáo viên phải tìm hiểu phương pháp thích hợp, khoa học, sáng tạo linh hoạt qua chủ đề Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức kĩ hoạt động trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí ngồi lớp phải phù hợp với độ tuổi, đồ dùng 15 nhiều loại, đa dạng phong phú thay đổi thường xuyên Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo thu hút, lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú học hoạt động 3.2 Kiến nghị Để có mơi trường vật chất phong phú đa dạng cho trẻ trường mầm non giáo viên trực tiếp chăm sóc dạy trẻ giáo viên có số đề xuất sau: Nhà trường tham mưu với quyền địa phương xây dựng thêm phòng học tu sửa lại số phịng học xuống cấp Đảm bảo có đầy đủ phịng chức năng, tránh tình trạng học nhóm nhóm Trên “Biện pháp xây dựng mơi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao Trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” năm học 2020 - 2021 Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám khảo để đề tài giáo viên hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Như Thanh, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Hoàng Thị Chung Lê Thị Vi CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Module MN Các tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Bộ GD&ĐT ( Dự án SRPP) Chương trình Giáo dục mầm non Thông tư 28/2016/TT-BGDDT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo sửa đổi bổ sung Chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạp trí giáo dục mầm non DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Vi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Thị trấn Bến Sung TT 01 02 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ 4-5 tuổi đạt hiệu cao trường mầm non Thị trấn Bến Sung Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT A huyện Như Thanh 2015 - 2016 Phòng GD & ĐT A huyện Như Thanh 2016 - 2017 ... l? ?a chọn đề tài “ Biện pháp xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho lớp mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh? ??... Giáo viên trường Mầm non Thị trấn Bến Sung TT 01 02 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ 4-5 tuổi đạt hiệu cao trường mầm non Thị trấn Bến Sung Một số biện pháp lồng... xây dựng môi trường vật chất theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi D đạt hiệu cao Trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp