Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chuỗi hoạt động dạy và học, việc tổ chức đánh giá môn học rất quan trọng. Việc đánh giá môn học thường phải dựa vào mục tiêu môn học, và chuẩn đầu ra. Với định hướng chú trọng phát triển năng lực của người học, việc đánh giá môn học phải thể hiện rõ thang năng lực, thể hiện rõ các cách thức đánh giá đáp ứng các năng lực nào, ở mức độ nào.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN TẬP SỐ CÁC HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ CHO MƠN NGỮ VĂN TRONG DẠY VÀ HỌC Trần Lê Hoa Tranh Trường Đại học KHXH NV, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh hoatranhtran@yahoo.com Nhận ngày: 6/6/2019; Ngày duyệt đăng: 27/08/2019 Tóm tắt Trong chuỗi hoạt động dạy học, việc tổ chức đánh giá môn học quan trọng Việc đánh giá môn học thường phải dựa vào mục tiêu môn học, chuẩn đầu Với định hướng trọng phát triển lực người học, việc đánh giá môn học phải thể rõ thang lực, thể rõ cách thức đánh giá đáp ứng lực nào, mức độ Chúng lược dịch dựa viết cách thức đánh giá giảng dạy Đại học Curtin (Curtin Teaching and Learning, 2010) Developing Appropriate Assessment Tasks Ở cách thức đánh giá, người viết đưa điểm mạnh, điểm yếu, nên áp dụng nào,… Đồng thời đưa số kinh nghiệm áp dụng cho môn học mà trực tiếp giảng dạy quan sát để xem diễn đàn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với thầy có quan tâm Từ khóa: phương pháp đánh giá, mơn ngữ văn, kết học tập Types of Assessment Methods for Literature Subjects in Teaching and Learning Abtract In teaching and learning activities, organize course/ subject assessment is very important that we often meet difficulties in social sciences, especially literature Course assessment needs to base on learning outcomes and objectives of the subject With the trend focusing on developing the ability of students, the subject’s assessment methods need to clarify ability taxonomy and ability level We translate an article of Curtin University (Australia) about developing appropriate assessment tasks At the same time, we give our own experiences when we’ve applied for our courses in our faculty We can consider this is a forum that we discuss about the teaching experience together Keywords: assessment methods, literature subjects, learning outcomes Lâu môn khoa học xã hội, đặc biệt môn Ngữ văn, gặp lúng túng việc đánh giá môn học Đối với môn Ngữ văn, quen thuộc với cách đề theo kiểu hai câu nghị luận, người học thơng qua trình bày hiểu biết Cách đánh giá khơng sai, qua đó, thầy/ biết kiến thức người học đến đâu; kỹ phân tích, lập luận, cảm thụ, kỹ thuật viết đến mức Tuy nhiên, bỏ qua số kỹ khác cần có mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (KHXH), đặc biệt mơn Ngữ văn, ví dụ kỹ tranh biện, kỹ thuyết trình, kỹ nói trước cơng chúng, kỹ viết tổng thuật, kỹ điền dã, kỹ ứng dụng hiểu biết nghệ thuật,… Có nhiều cách đánh giá khác nhau, người dạy người chọn nhiều phương thức khác để áp dụng, cần ý phương thức đánh giá phải phù hợp với chuẩn đầu chương trình/ mơn học phù hợp với hoạt động dạy học thầy trị (như có nghĩa cần lưu ý đến phương tiện giảng dạy, sở vật chất, số lượng người học,…) Sau số cách thức đánh giá phổ biến cho môn Ngữ văn lược dịch dựa 79 VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE Developing Appropriate Assessment Tasks (Curtin Teaching and Learning, 2010) Các kiểm tra ngắn trắc nghiệm (short form and multiple choice tests) - không sử dụng thường xuyên để kiểm tra kỹ liên quan đến tư bậc cao Dạng kiểm tra gọi VOLUME NUMBER kiểm tra khách quan Chúng bao gồm kiểm tra trắc nghiệm, hoàn thành câu, đúng- sai loại kết hợp (ví dụ câu a hợp với chọn lựa 2, câu b hợp với chọn lựa 4, ), trắc nghiệm sử dụng phổ biến Lưu ý kiểm tra ngắn kiểu đánh giá kỹ tư bậc cao Ưu điểm Nhược điểm Đo lường nhiều mẫu nội dung - Tương đối khó tạo ngân hàng đề cần nhiều Mất thời gian để làm câu hỏi (so với dạng câu hỏi ngắn mà phía Việc xem cho điểm nhanh chóng chúng tơi trình bày) Việc xem xét khiếu nại điểm dễ dàng, - Khó thiết lập tiêu chí phản hồi nhanh - Việc chấm điểm chủ quan (tùy vào - Các câu hỏi tái sử dụng lực đề, cịn gây trang cãi kiểm tra khác đáp án giống trường hợp số game - Độ đánh giá xác show học thuật gần truyền hình) - Có thể khuyến khích việc đốn mị đáp án - Có hội tranh luận thể tính độc đáo - Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Đáp án phải bao gồm ý tưởng ngắn gọn, đơn giản, rõ Nên độc lập với phần lại câu hỏi - Tránh từ ngữ khó hiểu, gây nhầm lẫn - Đảm bảo lựa chọn thay phù hợp ngữ pháp, từ vựng với đáp án tương tự phong cách, dạng độ dài - Câu trả lời xuất khơng có khn mẫu thường xun vị trí thay (tức khơng nên để câu trả lời tất câu a, b, c, d) Theo kinh nghiệm riêng chúng tôi, số đề thi, phần lý thuyết áp dụng vừa trắc nghiệm, vừa trả lời ngắn lý thuyết, điều giúp người học ghi nhớ nhớ luận điểm chính, tập trung vào kiện, thơng tin chính, tránh lan man, diễn giải dài dịng Ví dụ: câu trắc nghiệm cho môn Văn học Trung Quốc: Giả Đảo tiếng với điển tích a “thơi, xao” b Hồng Hạc lâu c Ơm trăng mà chết d Châu hợp phố Câu hỏi- trả lời ngắn (short answer test)không sử dụng thường xuyên để kiểm tra kỹ liên quan đến tư bậc cao Câu hỏi trả lời ngắn yêu cầu câu trả lời ngắn gọn bao gồm cụm từ, câu đoạn văn ngắn Ví dụ: “giải thích ngắn gọn mục đích việc đánh giá trình” Ưu điểm - Đo lường nội dung rộng rãi cách tương đối - Tương đối dễ nhanh chóng - Khuyến khích diễn đạt rõ ràng súc tích - Khuyến khích việc đọc (vì hay dùng cho quizzes kiểm tra trước học) - Dễ dàng xem lại chấm - Có thể tái sử dụng câu hỏi Nhược điểm - Tương đối khó làm so với cách đánh giá số (trả lời dạng ngắn trắc nghiệm) - Khó thiết lập tiêu chí - Việc chấm điểm chủ quan - Có thể khuyến khích người học đốn kết - Ít hội tranh luận thể tính độc đáo 80 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Diễn giải thật rõ ràng bạn muốn hỏi - Tránh sử dụng cụm từ trích nguyên văn từ sách giáo khoa/giáo trình Cả hai cách thức đánh giá cịn có thêm ưu điểm, chúng tơi để sinh viên đánh giá chéo (peer assess) Trong mơn học mình, chúng tơi thường hay cho câu hỏi nhỏ, câu trả lời đúng-sai, sau để người học trao đổi đánh giá lẫn nhau, giúp người học nâng cao kỹ đánh giá Hai hình thức đánh giá thường dùng hình thức kiểm tra người học có đọc trước nhà hay không Khi dự số môn học Hoa Kỳ, nhận thấy thầy cô giáo hay sử dụng Chúng áp dụng cho mơn học thấy hiệu Ví dụ cho kiểm tra câu hỏi trả lời ngắn môn Văn học Trung Quốc - Ưu điểm Giúp người học phát triển kỹ viết Có thể bộc lộ sai sót người học hiểu vấn đề Thời gian nghĩ câu hỏi ngắn Có thể cao hiểu biết chủ đề Giúp phát triển kỹ lấy thông tin tốt TẬP SỐ Yêu cầu nhà: người học đọc số chương giáo viên yêu cầu Sử ký Tư Mã Thiên, sau đến lớp giáo viên cho làm kiểm tra ngắn sau: Sở Vương ai? Lã Bất Vi làm nghề gì? Kinh Kha người nước nào? Nhân vật câu chuyện “Hồng Môn yến” ai? Thành ngữ “nếm mật nằm gai” nằm câu chuyện nhân vật nào? Bài luận (essay) – kiểm tra kỹ liên quan đến tư bậc cao Các luận yêu cầu học sinh lựa chọn, tổ chức tích hợp tài liệu chủ đề cụ thể Kiểu đánh giá kiểm tra khả viết khả phát triển luận sử dụng minh chứng để hỗ trợ Các luận từ trang (300 từ đánh máy) đến tập 10 trang (3000 từ) Các luận viết theo hình thức thi cử tập nghiên cứu Khả đạo văn cao - Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Hãy cho chủ đề phức tạp theo tình huống/giải tình để người học phải áp dụng khơng phải hồi phục kiến thức (như người học khả chép, đạo văn) - Yêu cầu người học nộp nháp, đề nghị sửa chữa, sau đánh máy lại, ý xem người học sửa luận - Đưa thang chấm điểm cụ thể cho chất lượng luận tài liệu tham khảo Nhược điểm Nội dung không bao qt Các câu hỏi khơng trả lời cách thấu đáo Tính chủ quan ảnh hưởng đến việc chấm điểm cách công Mất thời gian nhiều hai cách đánh giá Sự quán việc chấm điểm (tức độ tin cậy) khó trì Đây hình thức đánh giá sử dụng nhiều môn khoa học xã hội, đặc biệt môn Ngữ văn trường phổ thơng đại học Có lẽ 70% đề thi kiểm tra lớp theo hình thức Do ưu điểm, nhược điểm lời khuyên có lẽ hữu ích cho người dạy Kinh nghiệm giảng dạy, đưa nhiều yêu cầu luận từ đơn giản đến phức tạp dùng chủ đề đặc thù để tránh chép Ví dụ: đọc chương sách/ truyện ngắn viết cảm nhận (đơn giản); so sánh hai tượng văn học 81 VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE viết tiểu luận dài (phức tạp) Đối với mơn Ngữ văn, có đề luận thích hợp, hình thức đánh giá phát triển nhiều mục tiêu môn học nhất: kiểm tra kiến thức, tư duy, phương pháp; kiểm tra kỹ giải tình huống, kỹ lấy thơng tin, kỹ làm chủ văn bản, kỹ viết lách Viết báo cáo (written report) - kiểm VOLUME NUMBER tra kỹ liên quan đến tư bậc cao Báo cáo văn cách phổ biến để trình bày thơng tin, kiến nghị kết luận liên quan đến mục đích cụ thể Báo cáo viết dựa việc thu thập, phân tích thơng tin, sử dụng phương pháp luận cụ thể Có thể sử dụng đánh giá thí nghiệm, nghiên cứu trường, nghiên cứu trường hợp,… Ưu điểm Nhược điểm - Nhân rộng hoạt động thực tiễn - Người học làm giả liệu, thông tin, - Việc đánh giá, cho điểm tương đối nhanh số - Người học luyện tập viết theo mẫu có tiêu - Việc cho điểm đơi chủ quan chuẩn định dạng định - Có thể đánh giá kỹ chung chung lấy thơng tin, khả vi tính,… - Hỗ trợ việc phản ánh giải vấn đề Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Nêu rõ ràng cho người học kỹ viết báo cáo hiệu trước sử dụng báo cáo công việc đánh giá - Xác lập rõ ràng định dạng báo cáo đưa ví dụ báo cáo tốt - Cho người học biết thang điểm ngôn ngữ (ngữ pháp, tả, chấm câu,…) thang điểm tổng để đánh giá báo cáo chất lượng Viết báo cáo phổ biến thực dự án lớn, luận văn tốt nghiệp mơn KHXH, ví dụ báo cáo khảo sát xã hội học, nhu cầu, việc ứng dụng phương pháp giảng dạy cần đo lường phản ứng người học,… Do đó, hình thức đánh giá quan trọng Thực tập điền dã/thực hành kiểm tra (fieldwork/ practicum tests)- kiểm tra kỹ tư bậc cao Các kinh nghiệm thực địa thực tiễn cung cấp hội để đánh giá chỗ sau trải nghiệm Các kiểm tra thực địa bao gồm: kiểm tra hiệu suất làm việc chỗ nhiệm vụ giao sau đó, bao gồm việc đánh giá kỹ khả nơi làm việc suốt thời gian thực Việc đánh giá chuyên viên trường, chuyên viên nơi người học đến thực địa (ví dụ giám sát viên, nhân viên bảo tàng- bảo tàng) Ưu điểm Nhược điểm - Đánh giá tính độc đáo, thực tế kinh - Tính quán việc đánh giá điểm nghiệm học tập thực tiễn người học vấn đề - Cung cấp hội cho việc tham gia vào - Thiếu kiểm soát kinh nghiệm thực địa hoạt động cộng đồng triển vọng xin việc sau - Người học khơng thực cơng việc họ khơng phải người - Khuyến khích người học sau làm thêm thực địa chuyên nghiệp (vì đừng đưa yêu cầu khó) - Phải dành thời gian cho chuyên viên tiền trạm, đánh giá, tổ chức - Khó kiểm soát việc đánh giá giao cho chuyên viên nơi thực địa 82 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN TẬP SỐ Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Sử dụng chiến lược để giảm bớt lo lắng, rủi ro: ví dụ huấn luyện chuyên viên đánh giá cho tốt, huấn luyện người học tự đánh giá,… - Đảm bảo mơi trường kiểm sốt, có thể, để giảm bớt rủi ro hay gián đoạn q trình thực địa Điều địi hỏi trình tiền trạm, tổ chức phải thật tốt - Xác lập rõ rang định dạng, thang điểm đánh giá, tiêu chuẩn thực hiện, tạo hội cho người học có đánh giá mẫu Thực tập thực tế, điền dã hoạt động phổ biến trường đại học, khoa KHXH văn học, ngôn ngữ học, lịch sử, nhân học, xã hội học, du lịch, quan hệ quốc tế, báo chí, truyền thơng,… Những ưu điểm, nhược điểm tạo lập để hồn thiện việc thực tập điền dã thực tế, công tác quan trọng người học với mục tiêu chương trình đào tạo Thông qua hoạt động này, người học thực hành nhiều kỹ quan trọng cần thiết cho thân Lấy ví dụ, Khoa Văn học tổ chức hoạt động thực tập thực tế hàng năm địa phương với quy trình kỹ càng, có tiền trạm, có người hướng dẫn sinh viên, có đánh giá cuối đợt, có sử dụng kết thực tập vào hoạt động nghiên cứu Khoa,… Hoạt động chưa ý bậc phổ thông, ngoại trừ việc tổ chức cắm trại cho học sinh (không thể xem hoạt động điền dã nghĩa) Hoạt động điền dã, thực địa học sinh phổ thông có lẽ nên tổ chức nhiều hơn, phong phú hơn, ví dụ bảo tàng, thăm mộ nhân vật học sách giáo khoa, xem phim, xem kịch, dự buổi giao lưu, thăm trại mồ cơi,…và cần có đánh giá cuối đợt cách cơng khai, có thang điểm rõ ràng Làm dự án (projects) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Các dự án phần mở rộng công việc liên quan đến hoạt động dựa theo yêu cầu mơn học Các dự án nhỏ lớn, cá nhân nhóm thực có kết báo cáo, thiết kế, tác phẩm nghệ thuật, wiki, poster hay sản phẩm,… Ưu điểm - Cho phép người học tham gia nhiều có trách nhiệm việc học tập - Đánh giá người học học ngữ cảnh - Khuyến khích sáng kiến, độc lập giải vấn đề - Có thể đánh giá loạt đầu bao gồm quản lý thời gian công việc - Thể kỹ nỗ lực - Có tính toàn diện, đa chiều linh hoạt - Người học khám phá chủ đề sâu Nhược điểm - Cần nhiều thời gian để phát triển, đánh giá, cho điểm - Có thể gây so sánh người học dự án khác - Có thể cần phải có hợp tác, làm việc online (nên sở vật chất phải đảm bảo) - Có thể phải có đầu tư ngồi (ví dụ tài chính, tài trợ,…) Dạy học theo dự án mơ hình gần quan tâm Các ưu điểm nhược điểm trình bày cho thấy hoạt động cần nhân rộng, khuyến khích Tuy nhiên, cần phải vào tình hình sở vật chất, thời gian để không biến dạy học dự án thành phong trào, hình thức, khơng thực chất Một số trường THPT có dự án thành cơng dự án “Học sinh Phú Nhuận với Truyện Kiều”, “Lưu Quang Vũ- Sức sống thời gian” THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa”, “Sách tuổi trẻ” THPT Lê Thánh Tôn,… Thông qua việc làm dự án, người học học nhiều kỹ mềm, phát huy sáng tạo, yêu mến đối tượng dự án,… Ở trường đại học, dự án sinh viên nhiều, ví dụ thi văn học, thi ảnh, thi làm phim, phong trào,…đều hữu dụng 83 VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE VOLUME NUMBER cho sinh viên Thuyết trình (presentations) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Các thuyết trình thường theo chủ đề chuẩn bị sử dụng phương tiện trợ giúp PowerPoint hay tài liệu phát tay Hình thức đánh giá thực cá nhân hay nhóm Các thuyết trình có hình thức khác đóng vai, hoạt động nhóm, hội thảo, thuyết trình hội nghị, tranh luận, trình bày sản phẩm, thời gian hỏi-đáp phát biểu thức (speech) Ưu điểm Có thể đánh giá loạt chuẩn đầu bao gồm kỹ chung Việc đánh giá, cho điểm với tiêu chí đặt nhanh chóng đáng tin cậy Người dạy đánh giá phản hồi cho người học Chủ đề đa dạng Cho phép người học thể tính độc đáo quyền tranh luận Nhược điểm Có thể nhiều thời gian giới hạn họp lớp Yêu cầu công nghệ/ phương tiện nghe nhìn cho người học (tức sở vật chất phải tốt) Có thể làm người học căng thẳng, lo lắng Người học có khuynh hướng thuyết trình đọc - Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Đặt giới hạn thời gian tối thiểu tối đa cho thuyết trình - Nếu chia nhóm thuyết trình, đưa trước u cầu từ người dạy, từ thành viên nhóm, điểm bàn luận thành viên nhóm - Cho người học hội phát triển thực hành kỹ nói trước cơng chúng trước thuyết trình - Đảm bảo người học không đọc trước khán giả, cần nhắc nhở, họ sử dụng tờ ghi Phương pháp thuyết trình sử dụng rộng rãi trường đại học, trường khối trường phổ thông trung học, phổ thơng sở Một lưu ý tưởng khơng thừa cần cân nhắc số lượng quy mô đề tài thuyết trình khóa học, khơng nên để nhiều, nặng Nhiều lớp học bị cho nhiều đề tài người học làm quấy q cho xong, khơng có chất lượng Người dạy cần theo dõi sát tiến trình chuẩn bị nhóm/cá nhân để đảm bảo chất lượng thuyết trình đồng thời có nhận xét kỹ lưỡng sau thuyết trình để người học có thêm kinh nghiệm 84 - - Một ý tưởng cho hình thức đánh giá người dạy hồn tồn để nhóm đánh giá chéo sở đưa thang điểm (rubric) cụ thể xác Chúng áp dụng nhiều năm cho mơn học chúng tơi nhận thấy nhóm đánh giá xác, cẩn thận Nghiên cứu tình (case study) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Nghiên cứu tình liên quan đến tình huống, thơng tin vấn đề cung cấp hội học tập sâu cho người học Tình kinh nghiệm thực tế, bao gồm chi tiết xác thực, hay kinh nghiệm thực, số yếu tố thay đổi để tránh nhận dạng, giả thuyết Mục đích để cung cấp cho người học hội để khám phá áp dụng kỹ lý thuyết mà họ học lĩnh vực nghiên cứu có liên quan Một phân tích nghiên cứu tình huống, bao gồm phản hồi cá nhân người học tình huống, thường trình bày dạng báo cáo viết hay nói Trong phân tích này, đánh giá cách người học áp dụng kỹ và/ lý thuyết phạm vi kết học tập dự kiến TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN - - TẬP SỐ Ưu điểm Nhược điểm Có thể bao quát số chuẩn đầu - Tiêu chuẩn đánh giá khó xác định Khuyến khích việc học tập thực chất - Tính chủ quan ảnh hưởng đến việc cho Giúp phát triển kỹ tư phản biện điểm Có thể phát triển kỹ viết bậc cao - Mất thời gian cho điểm nhiều Có thể đánh giá loạt kỹ kết học tập dự kiến bao gồm kỹ chung Ít đạo văn Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Nên đưa chủ đề, trường hợp để nghiên cứu có liên hệ với chương trình học, dựa vào kinh nghiệm trình độ người học - Đảm bảo trường hợp nghiên cứu phải phức tạp, chưa rõ ràng để người học áp dụng kiến thức lý thuyết kỹ - Xác lập rõ ràng hình thức cho báo cáo, đưa mẫu báo cáo tốt - Nếu có kế hoạch đánh giá chất lượng viết học thuật nguồn tham khảo, phải nêu rõ tiêu chí đánh giá Nghiên cứu trường hợp/ tình phương pháp môn Ngữ văn hay sử dụng bậc đại học, sau đại học, trường hợp làm tiểu luận, niên luận, khóa luận tốt nghiệp Như vậy, lưu ý trường hợp nghiên cứu phải có điểm mới, điểm chưa rõ ràng để người học áp dụng kiến thức học Thang điểm cần cụ thể, chặt chẽ để tránh trường hợp đạo văn Làm áp phích (poster) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Làm áp phích/poster biểu diễn trực quan chủ đề kết hoạt động học tập Poster sử dụng phương tiện truyền thông khác nhau, bao gồm cơng nghệ học tập, làm cá nhân làm nhóm Ưu điểm Nhược điểm - Cho phép sáng tạo độc đáo - Có thể tập trung q mức vào phần hình - Có thể đánh giá loạt kết thức, thuyết trình nội dung kiến - Cho điểm cách sử dụng tiêu chí thức nhanh chóng hiệu - Việc so sánh cá nhân/ nhóm khó khan - Cho phép nhiều chủ đề đa dạng poster khác - Khuyến khích học tập tích cực - Có thể cần hỗ trợ tài - Có khả đánh giá chéo Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Đưa mục đích điểm tiêu chí rõ ràng cho người học trước họ bắt đầu làm poster - Không đặt nhiệm vụ mà người học tìm thấy (ví dụ web), làm thúc đẩy việc đạo văn - Cung cấp ví dụ thích hai ví dụ tốt khơng thể chấp nhận - Sắp xếp trưng bày cơng khai poster hồn chỉnh Thực tế năm gần đây, Khoa Văn học, số mơn có giảng viên u cầu sinh viên làm poster thu phản hồi, hiệu ứng tốt Ví dụ việc làm poster tác phẩm thuộc thể loại khác môn “Loại thể văn học”, poster trường phái nghệ thuật môn “Đại cương Nghệ thuật học”,… 10 Tạp chí blog (journals and blogs) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Các tạp chí blog người học viết khoảng thời gin, chẳng hạn học kỳ, để phản ánh kinh nghiệm học tập họ Hình 85 VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE VOLUME NUMBER thức tạo hội cho người học thể cảm xúc, suy nghĩ niềm tin họ nội dung trình học tập thân họ phong cách cấu trúc viết khơng thức Ưu điểm - Khuyến khích tham gia có trách nhiệm việc học - Khuyến khích việc tự đánh giá phản ảnh - Cung cấp thông tin chi tiết người học cảm xúc, suy nghĩ, niềm tin,… - Toàn diện, đa chiều - Khuyến khích việc viết thường xuyên, kéo dài, kết thúc môn học Nhược điểm - Khó xác định tiêu chí đánh giá - Địi hỏi phải có thời gian để thiết lập yêu cầu cao - Các vấn đề riêng tư bảo mật cần lưu ý - Người học bắt chước từ tạp chí - Có thể khơng phát triển kỹ viết hàn lâm Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Minh bạch xác định nhóm người đọc tạp chí/blog tự tạo để đảm bảo tính bảo mật - Khuyến khích ý kiến xây dựng người học sử dụng blog - Đề xuất số lĩnh vực để người học tập trung, sử dụng câu hỏi gợi ý, hướng dẫn - Người dạy cần có phản hồi, nhận xét thường xuyên, giai đoạn đầu - Giữ nhật ký viết blog chia sẻ học với người học Hình thức đánh giá cách cho người học tự tạo tạp chí, blog bắt đầu xuất môn KHXH Chúng ta nhìn thấy dạng format khác, ví dụ người học tự tạo trang facebook theo chủ đề người dạy gợi ý cho trước, sau giáo viên theo dõi trang hoạt động nào, tương tác thành viên, người đọc- chủ trang,… Một ví dụ cụ thể mơn Văn học Nga Khoa Văn học GV thực cách đánh giá 11 Hồ sơ cá nhân (portfolio) - kiểm tra kỹ tư bậc cao Portfolio sưu tập có mục đích người học thành tích, cơng việc mà họ đạt thấy nỗ lực, tiến thành tựu theo thời gian - Ưu điểm Khuyến khích tham gia trách nhiệm học tập Đánh giá người học bối cảnh học tập Khuyến khích tự đánh giá phản ảnh Có thể đánh giá loạt kỹ kết bao gồm kỹ chung Cho phép giới thiệu kỹ thành tựu người học Có tính tồn diện, đa chiều linh hoạt Một số lời khuyên sử dụng phương pháp đánh giá này: - Cung cấp ví dụ số portfolio hồn thành - Nên ghi số mục bắt buộc portfolio thể hoạt động học tập, phản ánh, tự đánh giá 86 - Nhược điểm Mất nhiều thời gian để phát triển portfolio đánh giá Có thể khó xác định việc đánh giá Có thể yêu cầu tài trợ, nguồn lực khác Việc so sánh sinh viên khó khăn portfolio đa dạng Có thể chiếm diện tích trưng bày khơng phải e-portfolio - Cung cấp câu hỏi hướng dẫn cho việc phản ánh tự đánh giá Hình thức đánh giá cách cho làm portfolio chưa phổ biến môn học, chủ yếu hồ sơ xin học bổng, xin việc Học sinh sinh viên chưa có dẫn huấn TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN luyện làm portfolio cho hiệu quả, rõ ràng, bộc lộ ưu điểm, thành tích Trên số hình thức đánh giá mơn học, đặc biệt hữu ích cho mơn KHXH mà áp dụng trình dạy học Những hình thức đánh giá đa dạng, hướng đến việc đánh giá trình học, đến kỹ năng, phương pháp tiếp cận kiến thức Tuy nhiên, việc áp dụng phải động, uyển chuyển bối cảnh thuận lợi định TẬP SỐ thành cơng Tài liệu tham khảo Curtin Teaching and Learning (2010) Developing Appropriate Assessment Tasks In Teaching and Learning at Curtin 2010 Curtin University: Perth (pp.22-46) https://clt.curtin.edu.au/local/downloads/lear ning_teaching/tl_handbook/tlbookchap5_20 12.pdf 87 ... để người học trao đổi đánh giá lẫn nhau, giúp người học nâng cao kỹ đánh giá Hai hình thức đánh giá thường dùng hình thức kiểm tra người học có đọc trước nhà hay không Khi dự số môn học Hoa Kỳ,... dẫn cho việc phản ánh tự đánh giá Hình thức đánh giá cách cho làm portfolio chưa phổ biến môn học, chủ yếu hồ sơ xin học bổng, xin việc Học sinh sinh viên chưa có dẫn huấn TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC... HỌC VĂN HIẾN luyện làm portfolio cho hiệu quả, rõ ràng, bộc lộ ưu điểm, thành tích Trên số hình thức đánh giá mơn học, đặc biệt hữu ích cho mơn KHXH mà áp dụng trình dạy học Những hình thức đánh