Đang tải... (xem toàn văn)
Đào tạo gắn với thực tiễn là một trong những yếu tố quyết định sự tồn tại của các trường Cao đẳng, Đại học ở Việt Nam hiện nay. Bài viết đề cập đến một số phương pháp giảng dạy học phần Kế toán thuế, hướng sinh viên tiếp cận thực tiễn công việc kế toán gắn với các nội dung trong học phần.
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HỌC PHẦN KẾ TOÁN THUẾ THEO HƢỚNG TIẾP CẬN THỰC TIỄN TS Đƣờng Thị Quỳnh Liên Khoa Kinh tế - Trƣờng Đại học Vinh Tóm tắt: Đào tạo gắn với thực tiễn yếu tố định tồn trường Cao đẳng, Đại học Việt Nam Bên cạnh việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo việc đưa vấn đề thực tiễn gắn với nội dung công việc ngành nghề đào tạo vào lý thuyết yêu cầu cấp thiết, để sản phẩm đào tạo Nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy nhiên, việc hướng cho sinh viên tiếp cận thực tiễn học phần thực hành, thực tập mà cần thực trình giảng dạy học phần mang tính chất lý thuyết Học phần Kế tốn thuế thuộc nhóm kiến thức chun ngành kế tốn Là học phần mang tính chất lý thuyết, cung cấp vấn đề kế toán loại thuế Vậy làm để giảng dạy học phần Kế toán thuế hướng đến tiếp cận thực tiễn giúp sinh viên chủ động tiếp thu giảng gắn nội dung học phần với chuyên môn sau Bài viết đề cập đến số phương pháp giảng dạy học phần Kế toán thuế, hướng sinh viên tiếp cận thực tiễn cơng việc kế tốn gắn với nội dung học phần Từ khóa: Kế tốn, kế tốn thuế, thuế, thực tiễn, phương pháp Đặt vấn đề Có thể thấy rằng, với cách thức đào tạo nay, kết việc đào tạo kế toán nhu cầu tuyển dụng khó gặp Một nguyên nhân chủ yếu chương trình đào tạo trường đại học nặng nề hàn lâm mà thiếu kỹ mềm kiến thức chun mơn Chính vậy, việc đưa thực tế vào giảng dạy học phần chuyên ngành kế toán yêu cầu thiết trường có đào tạo nguồn nhân lực kế toán giai đoạn Thực trạng đào tạo ngành kế toán đánh giá “nội dung mơn học nặng lý thuyết túy” Mặc dù năm gần đây, nhiều trường dại học, học viện có đổi tích cực phương pháp giảng dạy theo hướng giảm lý 15 Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2020 thuyết, tăng thực hành tự học sinh viên Tuy nhiên, hiệu việc cịn thấp, sở vật chất kinh phí trường thường thiếu Mặc khác, phối hợp với doanh nghiệp để sinh viên thực tập tốt nghiệp gặp nhiều khó khăn, thời gian thực tập ít, chí hình thức Học phần Kế tốn thuế cung cấp kiến thức kế toán sắc thuế; giúp cho người đào tạo biết phương pháp hạch toán, kê khai, nộp toán loại thuế áp dụng loại hình sản xuất kinh doanh, ngành nghề tổ chức, cá nhân Hướng sinh viên tiếp cận thực tiễn, giúp sinh viên thấy ý nghĩa thực nghề nghiệp, từ tạo động lực để sinh viên phấn đấu trở thành kế toán thuế chuyên nghiệp, đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng tương lai Thực trạng giảng dạy học phần kế toán thuế theo hƣớng tiếp cận thực tiễn Nghiên cứu chương trình đào tạo ngành kế tốn trường đại học kinh tế Việt Nam cho thấy, học phần kế toán thuế bao gồm kiến thức sau: Tổng quan thuế kế toán thuế Kế toán thuế xuất nhập Kế toán thuế tiêu thụ đặc biệt Kế toán thuế giá trị gia tăng Kế toán thuế thu nhập doanh nghiệp Kế toán thuế thu nhập cá nhân Kế toán thuế tài nguyên Kế toán loại thuế khác, phí lệ phí Có thể thấy rằng, tổng quan thuế kế toán thuế phần lõi học phần cịn kế tốn loại thuế (xuất nhập khẩu, tiêu thụ đặc biệt, giá trị gia tăng, thu nhập doanh nghiệp, thu nhập cá nhân, tài nguyên, thuế khác, phí lệ phí) cách thức để kế toán thực hạch toán loại thuế lập báo cáo thuế Tương ứng với nội dung khối kiến thức bản, giảng viên cần tập trung vào vấn đề cốt lõi, để định hướng cho sinh viên tiếp cận thực tiễn Thực tế nay, giảng viên dạy học phần kế toán thuế trường đại học, cao đẳng bước đầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực mức không thường xuyên Mức độ sử 16 TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN dụng phương pháp dạy học tích cực qua đánh giá sinh viên, giảng viên có sử dụng dạy phương pháp dạy học tích cực, nhiên mức không thường xuyên Một số trường đại học, cao đẳng bắt đầu đưa vào chương trình giảng dạy học phần kế toán thuế phong phú theo lĩnh vực theo loại hình đơn vị: thực hành kê khai thuế doanh nghiệp sản xuất, doanh nghiệp xây lắp, doanh nghiệp kinh doanh dịch vụ, du lịch… Ban đầu kê khai thủ công loại thuế Bên cạnh đó, có số trường lại tăng cường thực hành nghiệp vụ làm tập lớn học phần kế tốn thuế Qua cách làm thủ cơng này, sinh viên rèn luyện tính tỉ mỉ, cẩn thận, hình dung quy trình kê khai thuế, hạch toán thuế lập báo cáo thuế cách rõ ràng Tuy nhiên, hạn chế việc chuẩn bị nhận biết chứng từ cho nghiệp vụ kinh tế Hơn nữa, việc tiếp cận thực tế hoàn toàn thủ công không thực phù hợp với thực tế xã hội Bù lại,ưu điểm chương trình đào tạo là, trường đại học kinh tế đưa vào giảng dạy học phần kế toán máy phần mềm kế toán sử dụng phổ biến, giúp người học tiếp cận gần với việc ứng dụng công nghệ thông tin học tập làm việc Hiện nước ta ước tính phải 80% doanh nghiệp sử dụng phần mềm kế toán, doanh nghiệp chưa sử dụng phần mềm kế toán, kế toán viên đa số trang bị máy tính sử dụng bảng tính Excel công việc Việc sử dụng phần mềm kế tốn đơn giản hóa nhiều cơng việc kế tốn: Chỉ cần cập nhật xác chứng từ nghiệp vụ kinh tế phát sinh,… sau “có phần mềm” xử lý thông tin, đưa báo cáo theo yêu cầu Chính việc sử dụng phần mềm kế toán thay đổi hẳn cách thức tiến hành cơng việc kế tốn Thực tế vậy, giảng dạy đa số trường đào tạo lại tách biệt việc trang bị kiến thức, kỹ kế tốn việc áp dụng cơng nghệ nên việc ứng dụng công nghệ vào học tập hạn chế Ngồi ra, cịn nhiều sở đào tạo nghề, cao đẳng, đại học dần đổi phương pháp dạy học tăng cường thực hành nghề nghiệp cho sinh viên hướng đến thực tiễn, nhằm đáp ứng nhu cầu người học nhà tuyển dụng Điều hứa hẹn mang lại hiệu đào tạo tích cực giúp người học tự tin trước hội tìm kiếm việc làm chuyên ngành Tuy nhiên, vấn đề đặt giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn dần xu tất yếu, để nâng cao chất lượng giảng dạy học phần này? 17 Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2020 Như vậy, phương pháp dạy học mơn kế tốn thuế trường cao đẳng, đại học chủ yếu phương pháp thuyết trình truyền thống, nhóm phương pháp dạy học tích cực sử dụng đạt mức độ trung bình Đa số giảng viên giảng dạy mơn kế tốn thuế đạt chuẩn kiến thức chun mơn, nhiên cịn số hạn chế như: Kinh nghiệm giảng dạy thiếu, giảng viên chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm bản, số chưa sử dụng tốt phần mềm tin học ứng dụng Bên cạnh đó, sở vật chất phục vụ dạy học chưa đầy đủ, phòng học chuyên mơn cịn thiếu, đặc biệt phịng học kế tốn mơ Giải pháp đổi phƣơng pháp giảng dạy học phần kế toán thuế theo hƣớng tiếp cận thực tế Từ tồn tại, hạn chế nêu trên, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm đổi phương pháp giảng dạy học phần kế toán thuế để sinh viên sau trường đáp ứng nhu cầu thực tế Về phía giảng viên Giảng viên trực tiếp giảng dạy học phần kế toán thuế người có ảnh hưởng lớn trực tiếp tới hiệu dạy, giải pháp đề xuất mang tính cụ thể, gần gũi thân người dạy là: Trong tiết học: Thứ nhất, chuẩn bị chu đáo nội dung thiết kế giáo án, đề cương chi tiết trước dạy: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho tiết dạy, thể rõ ràng nhiệm vụ tiết học, mục tiêu kết cần đạt hình thức kiểm tra kết SV Đối tượng SV phong phú với nhiều mức độ tiếp thu khác nhau, cần thiết kế giáo án phù hợp để phát huy tính chủ động SV Gợi nhớ lý thuyết để vận dụng hướng SV vào chất nghiệp vụ, ghi nhớ quy trình Từ đó, xác định chứng từ cần thiết lập thu thập cho nghiệp vụ định khoản Nợ /Có Thứ hai, điều hành tổ chức dạy: Điều quan trọng tiết dạy tiếp cận thực tế Giảng viên phải tổ chức điều khiển đối tượng SV lớp Giảng viên thường xuyên đặt sinh viên vào vị trí nhân viên kế toán, để xem xét vấn đề trả lời câu hỏi giảng viên Để lôi SV tham gia, chia lớp học thành nhóm học tập (tùy theo quy mơ lớp lực người học để chia nhóm) Với việc chia nhóm, SV có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành trình học 18 TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Tổ chức hướng dẫn SV trả lời câu hỏi tình huống, gợi mở, khuyến kích SV tích cực hoạt động, đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ SV cần Thứ ba, chia nhỏ nội dung dạy: Nội dung học phần kế tốn thuế thường có dung lượng lớn, giảng viên giảm nhẹ việc học cách chia nhỏ nội dung phần: Hồn thiện chứng từ kế tốn thuế, thực hành lên sổ sách kế toán báo cáo thuế Có thể kết hợp chúng với nhau, để tránh nhàm chán, nhiên sâu chuỗi liên kết lại, để tránh phá vỡ logic vốn có kế tốn Thứ tư, tìm hỗ trợ từ SV - giỏi: Trong trình dạy học, Giảng viên quan sát phát SV học tốt, tiếp thu nhanh, giao nhiệm vụ để học sinh đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tốt nhiệm vụ học Việc này, giúp em thoải mái trao đổi, không sợ sai, đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, làm việc nhóm Theo đó, cần có hướng động viên khuyến khích em, tạo động lực để SV thi đua hợp tác nhóm hiệu Cho mơn học: Giảng dạy nghiệp vụ kế tốn thuế phải việc “dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kỹ năng, cách tự học, dạy cách sử dụng, khai thác thiết bị, Theo đó, phải chuyển đổi cách học từ “nhớ” sang học để “hiểu” học để “vận dụng” Điều này, đặc biệt phù hợp thiết thực với phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế tốn thuế, kế tốn thuế học phần chun ngành có tính logic hệ thống cao Thứ nhất, giảng viên cần cập nhật kiến thức thực tế, thiết kế giảng thực tế sinh động Bài giảng sở nguyên cứu báo nước ngồi thơng tin nước sở hiểu rõ chất vấn đề để trình bày thiết kế giảng cho phù hợp với tiết giảng cách tìm kiếm tình thực tế đưa vào giảng Thứ hai, phát huy mô hình “học lẫn nhau” theo nhóm Theo đó, giảng viên tập trung vào thảo luận, hướng dẫn phát vấn đề, giám sát việc tham dự thảo luận theo mục tiêu học thuật, học mang tính chủ động sâu hơn; Chú ý tính thực hành phần giảng 19 Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2020 Áp dụng phương pháp giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn hệ thống tập tình mang tính hệ thống, tổng hợp cao kết hợp với việc ứng dụng phần mềm kế tốn xử lý tập tình Ngồi hệ thống nghiệp vụ xây dựng từ trước, giảng viên lập sở liệu với hệ thống chứng từ kế toán thuế, nghiệp vụ kinh tế, gần với mơ hình thực tế DN kỳ kế toán yêu cầu SV sử dụng cơng cụ excel phần mềm kế tốn để thực yêu cầu (từ việc cập nhật chứng từ, việc đưa báo cáo thuế) Việc xử lý tập tình tổng hợp phương thức tốt để trang bị, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho SV yêu cầu, động lực bắt buộc học viên phải có liên hệ, tra cứu, vận dụng kiến thức mơn học có liên quan Thứ ba, giảng viên tạo khơng khí tích cực học, ý dung hòa phù hợp học chơi Đây hai vấn đề không đối nghịch mà ngược lại, người học tìm thấy niềm vui học tập việc học trở nên dễ dàng Thứ tư, người dạy trực quan hóa (trình bày nội dung hình ảnh) giảng Con người khơng học cách nghe, mà học cách quan sát Vì thế, tất nội dung quan trọng cần phải trực quan hóa suốt tiết học phải làm cho người học nhìn thấy lâu tốt Trực quan hóa thực thông qua phương tiện giảng dạy như: bảng, bảng ghim, trình chiếu, tranh ảnh, hình vẽ Nếu giảng xoay quanh kiến thức sách người học không nhận thấy mối quan hệ với sống thực tại, nghĩa buổi học không đảm bảo yêu cầu Kiến thức lý thuyết người học ghi nhớ kỳ kiểm tra, thi xong, kiến thức biến Lý thuyết quan trọng để lý giải vấn đề Tuy nhiên, khơng có mối liên hệ với thực tế, lý thuyết chẳng có tác dụng Thứ năm, cần thay đổi cách phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán thuế theo hướng lấy người học làm trung tâm Lấy người học làm trung tâm mang lại tính chủ động, sáng tạo cho người học việc tiếp thu kiến thức kỹ Lấy người học làm trung tâm cịn có ý nghĩa là, phải dạy người học cần khơng phải dạy mà sở đào tạo có khả thực Hướng SV tự 20 TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN thực rèn luyện kỹ cần thiết: Tỷ mỉ, cẩn thận, thành thạo chuyên môn, ứng dụng tin học làm việc theo nhóm, Thứ sáu, xây dựng đổi ngân hàng đề thi mang tính tổng hợp cao Đề thi gồm phần: Một là: Phần trình bày hiểu biết văn bản, thông tư, định liên quan đến vấn đề kế toán thuế cụ thể theo hiểu biết SV; Hai là: Phần tập tình thực tế lồng ghép, đưa vào đề thi đánh giá lực người học Điều địi hỏi SV tính chủ động tìm hiểu để có kết đánh giá tốt mơn học Về phía mơn, khoa nhà trường Thứ nhất, xây dựng chương trình giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn, phải gắn với nhu cầu nghề nghiệp xã hội Để thực yêu cầu này, xây dựng chương trình đào tạo cần dựa việc phân tích nghề, phân tích cơng việc kế tốn thuế cách đầy đủ, khoa học Giảm thời gian, thời lượng học phần giáo dục đại cương để tăng thêm thời gian học tập học phần chuyên ngành hướng đến tiếp cận thực tiễn Ngoài việc giảng dạy học phần cụ thể, nên xây dựng số liệu tập tổng hợp, điều giúp người học dễ dàng có hình dung cách tiếp cận hệ thống nghề nghiệp Những tổng hợp tạo lạ cịn góp phần tạo hứng thú, tăng chủ động cho SV việc học tập Thứ hai, kịp thời việc hỗ trợ trang thiết bị, sở vật chất (máy tính, máy chiếu, phịng học, ) để nâng cao chất lượng giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn Đồng thời, tăng cường buổi sinh hoạt chuyên đề, seminar trao đổi kinh nghiệm cách thức tổ chức tiết học kế toán thuế hiệu Lắng nghe nguyện vọng SV, giảng viên để có hướng điều chỉnh phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ ba, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn phải song hành với việc nâng cao chất lượng cán giảng dạy kế toán thuế, theo hướng gắn với kỹ nghề nghiệp thực tế Bởi vậy, cần tăng cường tập huấn kỹ nghề thực tế cho đội ngũ giảng viên Thực liên kết chặt chẽ với khối DN, sở sử dụng lao động nhằm nhìn hướng đào tạo thiết thực, theo nhu cầu xã hội Làm cơng việc đào tạo hệ sinh viên có chun mơn cao, có kỹ nghề nghiệp tốt đáp ứng yêu cầu 21 Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2020 nhà tuyển dụng, điểu hoàn toàn phù hợp cần thiết dạy học học phần kế toán thuế sinh viên ngành kế toán Như vậy, đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn phải xuất phát từ người học, phải lấy người học làm trung tâm Việc lấy người học làm trung tâm có tác dụng lớn việc phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Kế tốn thuế học phần chuyên ngành mang tính logic cao, nên áp dụng phương pháp dạy học hợp lý thuận lợi việc khai thác chủ động, sáng tạo người học, phát huy nguyên lý “nắm bắt chất - học biết nhiều” Tài liệu tham khảo Đinh Văn Tiến – Ulrich Lipp (2003), Cẩm nang phương pháp sư phạm, NXB TP Hồ Chí Minh; Lê Cơng Triêm (chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh (2002), Một số vấn đề PPDH Đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội; Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; Trần Khánh Đức (2013), Lý luận PPDH đại, NXB Giáo dục, Hà Nội Đào Thị Thúy Liễu Thách (2015), Thách thức hội việc đổi phương pháp dạy kế tốn, Tạp chí Kế tốn Kiểm toán Hồng Hạnh (2016), Nhiều bất cập đào tạo ngành Kế toán - Kiểm toán, Báo điện tử Dân trí Nguyễn Văn Đức (2018), Mơ hình thực hành kế tốn ảo - đáp án cho toán nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế tốn, Tạp chí Kế tốn & Kiểm tốn 22 ... học kế tốn mơ Giải pháp đổi phƣơng pháp giảng dạy học phần kế toán thuế theo hƣớng tiếp cận thực tế Từ tồn tại, hạn chế nêu trên, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm đổi phương pháp giảng dạy học. .. Tổng quan thuế kế toán thuế Kế toán thuế xuất nhập Kế toán thuế tiêu thụ đặc biệt Kế toán thuế giá trị gia tăng Kế toán thuế thu nhập doanh nghiệp Kế toán thuế thu nhập cá nhân Kế toán thuế tài... khoa học năm 2020 nhà tuyển dụng, điểu hoàn toàn phù hợp cần thiết dạy học học phần kế toán thuế sinh viên ngành kế toán Như vậy, đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo học phần kế toán thuế theo hướng