Bài viết trình bày đổi mới phương pháp đào tạo trong trường Đại học, trong đó tăng cường vai trò của doanh nghiệp trong đào tạo cử nhân kế toán ở Việt Nam, hướng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng được nhu cầu của người sử dụng lao động cụ thể là cử nhân kế toán.
ISSN 2354-0575 LIÊN KẾT NHÀ TRƯỜNG VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỬ NHÂN KẾ TOÁN Đỗ Thị Thủy, Nguyễn Thị Tâm Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày tòa soạn nhận báo: 10/07/2018 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 22/08/2018 Ngày báo duyệt đăng: 24/08/2018 Tóm tắt: Liên kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo tất yếu chiến lược phát triển Nhà trường Việc liên kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp đáp ứng nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao nói mục tiêu đầu khuynh hướng phát triển xã hội Nhà trường phải hợp tác toàn diện với doanh nghiệp, đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu Nhà trường doanh nghiệp cần liên kết việc mời doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng mục tiêu - giảng dạy, phía doanh nghiệp cung cấp tài liệu để xây dựng mơ hình kế toán ảo giảng dạy, đồng thời doanh nghiệp cịn nơi tạo hội tích lũy kinh nghiệm thực tế cho sinh viên người thầy dạy nhà trường Từ khóa: Phương pháp giảng dạy, Liên kết Đặt vấn đề Phương pháp giảng dạy nói chung yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Đổi phương pháp giảng dạy giúp sinh viên chủ động việc học, rèn luyện, đồng thời giúp cho sinh viên biết cách làm việc nhóm, phát huy tính sáng tạo, chủ động công việc Thực trạng cho thấy, phần đông doanh nghiệp tuyển dụng kế tốn địi hỏi sinh viên phải có năm kinh nghiệm, nhiên doanh nghiệp đưa ý kiến chung rằng: “sinh viên ngành kế toán sau tốt nghiệp năm học việc”, lẽ nhiều kỹ chưa đáp ứng yêu cầu công việc, tính thực hành – thực tế cơng việc sinh viên chưa cao Lý đào tạo trường mang nặng lý thuyết mà chưa gắn với thực hành nghề nghiệp Sinh viên tốt nghiệp tuyển dụng gần yếu kỹ thực hành nghề nghiệp kế toán, chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Nguồn nhân lực bổ sung cho doanh nghiệp thiếu, trình độ chun mơn sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Lý chủ yếu công tác đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu Nhân lực có trình độ đại học thừa thãi thiếu khả tư duy, sáng tạo tính chủ động cơng việc khó thích nghi với thay đổi thị trường Vì đổi giảng dạy cử nhân kế toán yêu cầu khách quan Đổi phương pháp giảng dạy gạt bỏ, thay phương pháp giảng dạy có mà vận dụng cách sáng tạo phương pháp có để đạt mục tiêu đào tạo nhà trường 92 Với mục tiêu đặt “sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm trường đại học có việc làm” buộc trường đại học phải nhìn nhận đánh giá lại thiếu hụt lỗ hổng trình đào tạo cử nhân Một nguyên nhân chương trình đào tạo chậm đổi mới, nặng lý thuyết, thiếu tính thực tiễn, thiếu gắn kết Nhà trường doanh nghiệp (N.Thương, 2017) Do vậy, số nhiều giải pháp đổi đào tạo, nhiều trường đại học xác định mơ hình “liên kết nhà trường doanh nghiệp” hướng khả thi Nhà trường cần hợp tác toàn diện với doanh nghiệp, đào tạo cung cấp cho họ nguồn nhân lực chất lượng cao; đồng thời nghiên cứu khoa học phải thường xuyên chuyển giao kết nghiên cứu cung cấp dịch vụ tư vấn có giá trị kinh tế, mang tính thực tiễn cao để doanh nghiệp sử dụng Tuy nhiên, thực tế cho thấy liên kết trường đại học doanh nghiệp có cịn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết nguồn lực tiềm hai bên Vấn đề đặt cần đổi phương pháp đào tạo trường Đại học, tăng cường vai trị doanh nghiệp đào tạo cử nhân kế toán Việt Nam, hướng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu người sử dụng lao động Vai trò doanh nghiệp đào tạo cử nhân kế toán trường đại học Thứ nhất, doanh nghiệp đóng vai trị đặt hàng theo yêu cầu nhà tuyển dụng Để xây dựng chương trình đào tạo nghiệp vụ kế tốn cho phù hợp Nhà trường phải gắn Khoa học & Công nghệ - Số 19/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 với nhu cầu nghề nghiệp xã hội Bên cạnh doanh nghiệp muốn tuyển dụng nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng với đòi hỏi ngày cao đội ngũ kế tốn cần đặt u cầu, vị trí cơng việc kế toán doanh nghiệp Muốn thực yêu cầu này, xây dựng chương trình đào tạo Nhà trường cần dựa việc phân tích nghề, phân tích vị trí, việc làm kế tốn cách đầy đủ, khoa học sở nắm bắt đòi hỏi doanh nghiệp Trong vài năm gần đây, để đáp ứng mục tiêu đào tạo theo nhu cầu thị trường, số trường xin ý kiến doanh nghiệp để làm sở xây dựng chương trình chuẩn đầu (Tiến, 2013) Hiện tượng sinh viên tốt nghiệp sản phẩm trường đại học lại không phù hợp với nhu cầu người sử dụng lao động buộc nhà trường phải tìm hiểu lại xem doanh nghiệp họ cần lao động để từ nâng cao khả thích ứng người học, giúp họ trường làm việc Thứ hai, doanh nghiệp nơi tiếp nhận sinh viên đến thực hành nghề nghiệp Từ trước đến nay, để tăng cường gắn kết Nhà trường doanh nghiệp, nhiều trường đại học thu hẹp khoảng cách thời gian không gian việc đưa sinh viên người lao động lại gần Các hình thức thực như: (1) Đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học: theo đó, người lao động tiếp tục làm vào ban ngày học vào buổi tối; (2) Đi thực tập, tham quan, thực tế: trình học, sinh viên tiếp xúc với thực tiễn doanh nghiệp khoảng thời gian từ ngày (tham quan, thực tế), tuần (thực tập khóa) đến tháng (làm khóa luận tốt nghiệp) Các hình thức nhiều trường đại học thực thời gian vừa qua Tuy nhiên, thiếu gắn kết phận khác, nên thực tế sinh viên trọng tới việc hoàn thiện báo cáo để nộp theo yêu cầu chương trình đào tạo, cịn việc tích lũy kiến thức thực tế kỹ làm việc cịn mang tính hình thức Đối với sinh viên, việc thực tập nghề nghiệp chương trình học coi mơn học nên sinh viên không coi trọng việc quan sát, học hỏi thực tiễn mà hướng đến việc hoàn thành báo cáo để nộp cho nhà trường chấm điểm Mặt khác giới hạn kinh nghiệm “non nớt” kiến thức sinh viên nên doanh nghiệp thường cho phép sinh viên tiếp cận tài liệu thực tế phạm vi nhỏ; chí số dừng lại việc cho sinh viên tiếp cận với báo cáo tài (một sản phẩm cơng bố rộng rãi bên ngoài) Sự e ngại doanh nghiệp nhận sinh viên đến thực tập Khoa học & Công nghệ - Số 19/Tháng - 2018 vơ hình tạo rào cản cho sinh viên trình rèn luyện hiểu biết thực tế Vì Nhà trường cần liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp để doanh nghiệp làm tốt vai trò nơi giúp sinh viên thực hành nghề nghiệp Thứ ba, doanh nghiệp tham gia góp ý để hồn thiện chuẩn đầu cử nhân kế toán Đào tạo nguồn nhân lực nhà trường theo hướng chuẩn đầu phù hợp với yêu cầu làm việc doanh nghiệp Tuy nhiên, trình thực lấy ý kiến doanh nghiệp để hoàn thiện chuẩn đầu chương trình đào tạo cịn bị hạn chế quy mô phạm vi lấy ý kiến Rào cản lớn liên kết trường đại học doanh nghiệp Việt Nam thiếu hụt thơng tin từ hai phía Bên cạnh đó, phần lớn hoạt động hợp tác, liên kết xuất phát từ mối quan hệ cá nhân cán bộ, giảng viên trường đại học với đại diện doanh nghiệp Từ làm giảm tính bền vững chuyên nghiệp quản lý, tổ chức hoạt động liên kết Do vậy, để tham gia doanh nghiệp vào q trình đào tạo thực có ý nghĩa, cần thiết phải có đổi mang tính chất chiều sâu Nội dung liên kết doanh nghiệp với nhà trường đào tạo cử nhân kế toán 3.1 Mời doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng mục tiêu - giảng dạy Chính từ nguyên nhân sinh viên tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng mà dẫn đến tình trạng các doanh nghiệp phải đào tạo lại Hiện nay, doanh nghiệp có trung tâm đào tạo, phục vụ việc đào tạo đào tạo lại để đáp ứng yêu cầu công việc Xét phương diện toàn xã hội, điều gây lãng phí lớn thời gian, tiền bạc nhân lực Để tiết kiệm nguồn lực này, tham gia doanh nghiệp trực tiếp vào trình đào tạo trường đại học thực có ý nghĩa Sự tham gia bao gồm từ khâu xây dựng chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo đến khâu giảng dạy chí khâu đánh giá xem có đạt với chuẩn đầu u cầu hay khơng Trường đại học đề xuất hỗ trợ từ phía doanh nghiệp cơng tác đào tạo tổ chức hội thảo, giao lưu doanh nghiệp với sinh viên, mời doanh nhân nói chuyện thực tiễn hay giảng dạy số chương thực hành, tham gia hướng dẫn khóa luận Hoạt động nhằm tạo điều kiện cho sinh viên tìm hiểu thực tiễn hoạt động kinh doanh Qua buổi trao đổi bạn sinh viên đam mê tìm hiểu thêm phát triển nghiên cứu sau này, doanh nghiệp có Journal of Science and Technology 93 ISSN 2354-0575 hội quảng bá, giới thiệu tuyển chọn được ứng viên tiềm năng, tâm huyết Các môn học nên dành thời lượng định để sinh viên nghe chia sẻ kinh nghiệm thực tế từ doanh nhân tham gia giảng dạy giảng viên thỉnh giảng (Guest Speaker) Trong hoạt động thực tập sinh viên, doanh nghiệp nơi tiếp nhận sinh viên đến thực tập (người sử dụng lao động) cần giữ thêm vai trò giảng viên Để phát huy lợi ích loại hình đào tạo này, doanh nghiệp nên đưa yêu cầu, nhiệm vụ mà sinh viên cần làm, cơng khai tiêu chí đánh giá, thơng báo kết thực tập sinh viên cho nhà trường Phía nhà trường hỗ trợ thơng báo u cầu, mục tiêu thực tập cho doanh nghiệp để doanh nghiệp điều chỉnh nội dung thực tập cho phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên việc ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Như vậy, doanh nghiệp người đánh giá (hoặc đánh giá) kết trình thực tập sinh viên thay giảng viên đánh giá thông qua báo cáo thực tập Sản phẩm trình thực tập kiến thức, kỹ thực tế mà sinh viên quan sát học hỏi doanh nghiệp đánh giá Nhằm tránh tình trạng hình thức đánh giá, việc đánh giá kỹ thực tế sinh viên doanh nghiệp đứng tổ chức (theo dạng hợp đồng hỗ trợ nhà trường) cho nhóm lớp sinh viên Để đạt yêu cầu trường, sinh viên cần phải vượt qua đánh giá doanh nghiệp 3.2 Doanh nghiệp hỗ trợ xây dựng mô hình kế tốn ảo giảng dạy Tư dạy học có nhiều thay đổi, đường hội nhập với chuẩn mực giảng dạy mới, tập trung vào việc nâng cao kỹ năng, nhận thức, chủ động sáng tạo suy nghĩ người học Những yêu cầu kinh nghiệm thực tiễn kỹ thực hành sinh viên vừa tốt nghiệp thách thức với việc giáo dục đào tạo tương lai Phương pháp tình (Case Study) chứng tỏ phương pháp hiệu việc đáp ứng địi hỏi thực tiễn Nếu tình xây dựng có chất lượng giảng viên có kỹ tốt việc giảng dạy phương pháp tình tạo hội giúp sinh viên có kinh nghiệm thực tế, trau dồi phát triển kỹ thực hành cần thiết trước trường Đặc biệt, việc áp dụng lý thuyết vào thực tế, kỹ liên kết kiến thức môn học khác để giải vấn đề định 94 Phương pháp kiểm nghiệm nhiều trường đại học tiếng giới mà điển hình đại học Harvard - nôi việc dạy học tình (Mạnh, 2015) Để tình bám sát thực tế xã hội, hỗ trợ từ phía doanh nghiệp thơng qua cung cấp tài liệu thực tế cần thiết Được tiếp cận tình giúp sinh viên cọ sát với toán thực tế doanh nghiệp gắn với bối cảnh kinh tế xã hội tại, từ rút ngắn khoảng cách đào tạo lý thuyết thực tế Tất nhiên, trình sử dụng tài liệu xây dựng tình mô cần đảm bảo nguyên tắc bảo mật thông tin đạo đức nghề nghiệp giảng dạy kinh doanh 3.3 Doanh nghiệp tạo hội tích lũy kinh nghiệm thực tế cho sinh viên người thầy dạy học nhà trường Việt Nam đổi giáo dục theo hướng chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, phát triển kỹ mềm để đáp ứng yêu cầu nhân lực xã hội Để thực chương trình đồng hành với sinh viên, người thầy phải đào tạo bồi duỡng lại Mỗi đợt thực tế giảng viên đưa sinh viên đến doanh nghiệp thực tập phía người thầy cần xác định mục tiêu cụ thể, đợt sau phải kế thừa kết đợt trước Mục tiêu đợt thực tế cần đo lường kết sinh viên kiến thức, kỹ thu (hoặc vị trí chức danh đảm nhiệm q trình thực tập) không thời gian thực tập Xa nữa, doanh nghiệp tạo điều kiện vị trí việc làm “bán thời gian” (part-time) cho giảng viên để trì q trình tích lũy kinh nghiệm thực tế cách thường xuyên, liên tục đội ngũ Kết nghiên cứu cho thấy điều, nơi có chế tổ chức quan tâm đến hoạt động sáng nghiệp, nhu cầu học tập suốt đời, lưu động giảng viên sinh viên, nơi có trình độ phát triển đặc biệt cao loại liên kết, hợp tác nhà trường doanh nghiệp Điều cho thấy gắn kết nhà trường doanh nghiệp cần phải nỗ lực đẩy mạnh nữa, cần thể chế hóa cấu trúc tổ chức hợp lý, nhằm tạo tác động tích cực toàn hoạt động nhà trường Để đạt mục tiêu đề ra, bên cạnh nỗ lực trường đại học doanh nghiệp, hỗ trợ can thiệp Nhà nước cần thiết, thể thông qua sách cụ thể Ví dụ hỗ trợ thuế, sách ưu tiên cho doanh nghiệp có kết nối Khoa học & Cơng nghệ - Số 19/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 với hoạt động đào tạo trường, chủ trương mở việc thiết kế đầu chương trình đào tạo, nhằm rút ngắn khoảng cách chương trình đào tạo nhà trường đòi hỏi thị trường lao động; hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo đại học nói chung đào tạo cử nhân kế tốn nói riêng Kết luận Theo kinh nghiệm nước phát triển, quan hệ hợp tác trường đại học doanh nghiệp yếu tố cốt lõi việc xây dựng hệ thống giáo dục đại học gắn liền yêu cầu thực tiễn, đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Việt Nam cịn q trình chuyển từ kinh tế kế hoạch tập trung sang kinh tế thị trường, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đại học hạn chế chưa chuyển biến kịp với biến đổi kinh tế Trong bối cảnh đó, gắn kết nhà trường doanh nghiệp mang tính sơ khai cần xây dựng, củng cố, mục tiêu cuối – thơng qua lợi ích hai bên – thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội phát triển lực người Nhà trường doanh nghiệp cần liên kết việc mời doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng mục tiêu - giảng dạy, phía doanh nghiệp cung cấp tài liệu để xây dựng mơ hình kế tốn ảo giảng dạy, đồng thời doanh nghiệp nơi tạo hội tích lũy kinh nghiệm thực tế cho sinh viên người thầy dạy nhà trường Lời cảm ơn Nghiên cứu tài trợ Trung tâm Nghiên cứu Ứng dụng Khoa học Công nghệ, trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên thông qua đề tài mã số UTEHY T004 P1718.01 Tài liệu tham khảo [1] Giang, M, Nhân lực ngành ngân hàng: Muốn làm việc phải đào tạo lại Báo Tuổi trẻ Online, 2016 Retrieved from http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20161206/nhan-luc-nganh-ngan-hang-muonlam-viec-phai-dao-tao-lai/1231045.html [2] M.Quyên, H.Ánh, Đ.Nguyên, Cử nhân kinh tế không giỏi thất nghiệp Báo Thanh niên, 2015 Retrieved from http://thanhnien.vn/giao-duc/cu-nhan-kinh-te-khong-gioi-la-that-nghiep-527045 html [3] Thương.N, Hơn 200.000 cử nhân thất nghiệp năm 2017 Báo Pháp luật, 2017 Retrieved from http://baophapluat.vn/giao-duc/hon-200000-cu-nhan-that-nghiep-nam-2017-314341.html [4] TBKTVN Thiếu nghiêm trọng nhân lực cấp cao Thời báo Kinh tế Việt Nam, 2015, tr 23- 26 [5] Tiến, Đ N, Các phương thức gắn kết hoạt động trường đại học với doanh nghiệp Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Việt Nam, 2013, tr 29 - 33 [6] Abramo, G., D’Angelo, C.A., Costa, F.D., Solazzi, M., University–industry collaboration in Italy: A bibliometric examination Technovation, 2009, pp 498-507 LINKAGE BETWEEN UNIVERSITY AND ENTERPRISE: INNOVATION IN TRAINING BACHELOR OF ACCOUNTING Abstract: The linkage between the university and the enterprise in training is a basic and feasible solution The university should cooperate with enterprise in training, in scientific research and in the transfer of research results This linkage can be start by inviting the participant of the businesses in the goal-setting process (designing learning expected outcomes); and then during training process, the business could provide materials to build virtual accounting model in teaching Business is also a place to create opportunities to practice and gain experience for both students and lecturers in the university Keywords: linkages, training Khoa học & Công nghệ - Số 19/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology 95 ... người Nhà trường doanh nghiệp cần liên kết việc mời doanh nghiệp tham gia vào q trình xây dựng mục tiêu - giảng dạy, phía doanh nghiệp cung cấp tài liệu để xây dựng mơ hình kế tốn ảo giảng dạy, ... nghiệp với nhà trường đào tạo cử nhân kế toán 3.1 Mời doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng mục tiêu - giảng dạy Chính từ nguyên nhân sinh viên tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển... tập suốt đời, lưu động giảng viên sinh viên, nơi có trình độ phát triển đặc biệt cao loại liên kết, hợp tác nhà trường doanh nghiệp Điều cho thấy gắn kết nhà trường doanh nghiệp cần phải nỗ lực