Bài viết nêu những cơ sở hình thành và vai trò của việc liên kết nhà trường và doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, đồng thời đề xuất một số kiến nghị tăng cường tính hiệu quả mối liên kết này trong bối cảnh chuyển đổi mô hình tăng trưởng và hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay.
VAI TRÒ CỦA MỐI LIÊN KẾT NHÀ TRƯỜNG DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH MỚI Chung Ngọc Quế Chi* TÓM TẮT: Giáo dục nghề nghiệp cung cấp nguồn nhân lực có tay nghề cao cho đất nước bối cảnh chuyển đổi mơ hình tăng trưởng hội nhập quốc tế mạnh mẽ nhiệm vụ quan trọng đặt cho sở GDNN Để thực nhiệm vụ này, đào tạo gắn với doanh nghiệp kỳ vọng đem lại bứt phá giáo dục nghề nghiệp Trong năm qua, liên kết đạt kết bước đầu, có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Bài viết nêu sở hình thành vai trò việc liên kết nhà trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp, đồng thời đề xuất số kiến nghị tăng cường tính hiệu mối liên kết bối cảnh chuyển đổi mơ hình tăng trưởng hội nhập quốc tế nước ta Từ khóa: liên kết nhà trường doanh nghiệp, chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam chuyển sang giai đoạn mới, gắn kết chặt chẽ với kinh tế khu vực toàn cầu, đánh dấu thời điểm nước ta hồn thành lộ trình cam kết gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới cắt giảm thuế quan theo Hiệp định Thương mại hàng hóa ASEAN, bắt đầu thực thi cam kết FTA với mức độ cắt giảm sâu rộng Việt Nam ký kết chuẩn bị triển khai FTA hệ Hiệp định Đối tác Toàn diện Tiến xuyên Thái Bình Dương (CPTPP), Hiệp định thương mại tự Việt Nam - EU (EVFTA) với cam kết sâu rộng, tiêu chuẩn cao mở rộng nhiều lĩnh vực Những thỏa thuận FTA tạo động lực cho tăng trưởng kinh tế nước ta với độ mở cao kinh tế, đồng thời tăng cường hội thu hút tận dụng dòng vốn FDI năm 2019 năm Trong bối cảnh này, việc điều chỉnh thay đổi mơ hình tăng trưởng mang tính cấp thiết Việt Nam mong muốn trở thành nước có thu nhập trung bình cao thành cơng vào năm 2030 nước có thu nhập cao vào năm 2045 Để đạt khát vọng này, kinh tế cần hoạt động hiệu bền vững suốt 25 năm tới Các mô * Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 272 ban đầu cho thấy Việt Nam cần chuyển sang tăng trưởng dựa vào tăng suất, tốc độ tăng suất trung bình cần phải tăng mạnh Để tăng suất, cần cải thiện mạnh mẽ tất khía cạnh CHẤT LƯỢNG tăng trưởng, bao gồm phân bổ nguồn lực hiệu quả, nâng cao chất lượng vốn nhân lực, tăng đầu tư có hiệu vào sở hạ tầng cung cấp dịch vụ, đổi sáng tạo, để tất mang lại kết tăng suất Trong nâng cao chất lượng vốn nhân lực yếu tố quan trọng mang tính đột phá, phát triển bền vững Nâng cao chất lượng vốn nhân lực đòi hỏi người lao động khơng có kiến thức chung mà cịn phải có kỹ nghề nghiệp, lực thực hành nghề nghiệp, tác phong thái độ làm việc chuyên nghiệp Nhằm đáp ứng đòi hỏi đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nêu trên, thời gian qua giáo dục Việt Nam trọng phát triển giáo dục đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Giáo dục định hướng ứng dụng cung cấp chương trình đào tạo theo chuẩn Quốc tế, tập trung mạnh vào việc đào tạo sinh viên có khả đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng sau tốt nghiệp trường, đáp ứng nhu cầu nguồn lực lao động xã hội Một giải pháp hiệu triển khai giáo dục định hướng ứng dụng xây dựng mối liên kết nhà trường doanh nghiệp Cơ sở hình thành mối liên kết ? Vai trò mối liên kết nhà trường doanh nghiệp việc nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN)? Giải pháp giúp tăng cường hiệu mối liên kết nhà trường doanh nghiệp bối cảnh nay? Những nội dung tác giả trình bày viết II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở hình thành mối liên kết nhà trường doanh nghiệp 1.1 Bối cảnh kinh tế, xã hội Việt Nam a) Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng Hiện Việt Nam bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế sâu sắc toàn diện, có quan hệ ngoại giao với 179 quốc gia, gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO) năm 2007 đưa trình hội nhập đất nước từ cấp độ khu vực (ASEAN năm 1995) liên khu vực (ASEM năm 1996, APEC năm 1998) lên đến cấp độ toàn cầu Hội nhập quốc tế mang lại cho nước ta nhiều hội, song song khơng thách thức Một thách thức tạo nhiều khó khăn cần giải cấp bách nguồn lực lao động Hội nhập sâu rộng hội tự di chuyển lao động Quốc gia, tạo nhiều việc làm hơn, song đặt thách thức, khó khăn cho người lao động có u cầu, địi hỏi khó khăn hơn, cạnh tranh gay gắt lĩnh vực Năng lực lao động yếu tố quan trọng nâng cao lực cạnh tranh doanh nghiệp Trong đó, trường đại học, cao đẳng, sở GDNN có sứ 273 mệnh đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu lao động doanh nghiệp xã hội Như vậy, doanh nghiệp nhà trường cần có mối liên kết đào tạo sử dụng nguồn nhân lực, qua tận dụng mạnh nhau, gia tăng khả cạnh tranh cho b) Làn sóng cách mạng cơng nghiệp 4.0 Cách mạng cơng nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) tác động mạnh mẽ đến kinh tế, mơi trường, xã hội trực tiếp có tác động đến phủ, doanh nghiệp, người dân, đến việc làm phân lượng lao động giới Cũng nhiều nước phát triển khác, Việt Nam bước vào CMCN 4.0 Những bước nhảy vọt CMCN 4.0 đặt nhiều thách thức thêm nhiều ngành nghề thị trường lao động Sự thay đổi đòi hỏi giáo dục qua hoạt động đào tạo phải cung cấp cho người học kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mới, trang bị thiết bị đại cho ngành nghề Trong bối cảnh này, Nhà trường nơi cung cấp nguồn nhân lực khó khăn việc trang bị thiết bị đại Doanh nghiệp phát sinh nhu cầu thích ứng với thời đại, doanh nghiệp có khả trang bị thiết bị thiếu nguồn nhân lực Từ cho thấy, cần liên kết nhà trường doanh nghiệp để tận dụng có, trang bị thiếu để nhà trường doanh nghiệp thích ứng nhanh với môi trường thời đại c) Chủ trương chuyển đổi mơ hình tăng trưởng để phát triển kinh tế bền vững Tại Diễn đàn Kinh tế Việt Nam 2018, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc khẳng định: “Đất nước cần kiên trì thay đổi mơ hình dựa tảng suất đổi sáng tạo, giảm dần phụ thuộc tài nguyên, lao động giá rẻ, lẽ lợi hôm không kéo dài tương lai” Nâng cao suất kinh tế đòi hỏi lĩnh vực phải nâng cao chất lượng hoạt động Việc hợp tác với nhà trường giúp doanh nghiệp giải nhiều vấn đề như: Có nguồn nhân lực ổn định, có lực phù hợp ngành nghề theo nhu cầu doanh nghiệp; đồng thời, doanh nghiệp giải nhiều toán chi phí đào tạo, xây dựng giáo trình chi phí khác, số lĩnh vực cần đầu tư nhiều trang thiết bị tốn Các trường đào tạo nghề kết hợp với doanh nghiệp từ đầu vào tới đầu ra, đào tạo gắn thực hành chủ động cung cấp nhân lực tốt cho doanh nghiệp, nâng cao chất lượng, uy tín nhà trường Trong mối liên kết nhà trường, doanh nghiệp tận dụng, phát huy tốt nguồn lực bên hỗ trợ nhà trường, doanh nghiệp tăng “năng suất”, “chất lượng” hoạt động góp phần tăng suất quốc gia d) Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực nước ta thời gian qua Theo số liệu Tổng cục Thống kê, nước ta với dân số 95 triệu người, lao động 15 tuổi trở lên làm việc ngành kinh tế năm 274 2018 ước tính 54.3 triệu người, chiếm nửa dân số (tỷ lệ 57.7%) Một số đánh giá nguồn lực lao động dồi này; Năng suất lao động thấp: Theo nghiên cứu Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO), thời kỳ đầu đổi giai đoạn 2002 – 2007, suất lao động xã hội nước ta tăng bình quân hàng năm mức 5.2% kể từ khủng hoảng kinh tế toàn cầu năm 2008, tốc độ tăng suất trung bình hàng năm nước ta lại 3.3% Cũng theo tổ chức này, suất lao động Việt Nam thấp Singapore gần 15 lần, thấp Nhật Bản 11 lần 1/5 so với Malaysia, 2/5 so với Thái Lan Ngân hàng Thế giới đánh giá thang điểm 10 chất lượng nhân lực Việt Nam đạt 3.79 điểm, xếp thứ 11/12 nước châu Á tham gia xếp hạng Ngân hàng Thế giới (trong Hàn Quốc đạt 6.91 điểm; Ấn Độ đạt 5.76 điểm; Malaysia đạt 5.59 điểm Chỉ số cạnh tranh nguồn nhân lưc Việt Nam đạt 3.39/10 điểm Thực trạng cho thấy toán chất lượng nguồn nhân lực thách thức lớn Việt Nam Điều đặt yêu cầu cần chủ động nhanh chóng nâng cao chất lượng đào tạo cho người lao động Việt Nam Phân tích từ khía cạnh đào tạo nguồn nhân lực nước - Theo số liệu Tổng cục Thống kê Quý 4/2018, có 117.300 chỗ làm doanh nghiệp đăng ký tuyển dụng, nhu cầu tìm việc tăng 23.3% so với kỳ năm ngoái, 41% doanh nghiệp không đủ khả tuyển dụng lao động tay nghề cao Song song đó, số lao động thất nghiệp 1.062.000 người số người lao động qua đào tạo bị thất nghiệp 313.000 người chiếm tỷ lệ 29.47% - 66% người sử dụng lao động nước ngồi khơng hài lịng với chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Việt, số doanh nghiệp nước 36% Thông tin đưa từ khảo sát Ngân hàng giới (WB) Viện Nghiên cứu Quản lý Trung ương (CIEM) với tham gia 350 công ty thuộc lĩnh vực sản xuất dịch vụ Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh tỉnh lân cận.Theo báo cáo này, thiếu hụt lao động có kỹ trở ngại doanh nghiệp nước Với lao động đào tạo nghề, 31% cơng ty nước ngồi hỏi đánh giá lực lượng trở ngại lớn với họ Con số với công ty nước gần 23%.Các kỹ đưa đánh giá bao gồm khả giải vấn đề, trình bày, khả đọc viết, tư phản biện, khả ngoại ngữ kỹ làm việc theo nhóm Các lĩnh vực bị than phiền nhiều gồm: quản lý (71%), văn phòng (57%), dịch vụ - bán hàng (46%),… Qua số liệu cho thấy u cầu tuyển dụng khơng số lao động thất nghiệp cao Tình trạng phần lớn đội ngũ nguồn nhân lực qua đào tạo 275 sở giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, yếu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ kỹ Đội ngũ nguồn nhân lực vừa yếu lại vừa thiếu, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao lại hoi Nguồn nhân lực hạn chế trình độ ngoại ngữ, tin học, công nghệ khiến đơn vị tuyển dụng không khai thác hết nguồn lợi mạnh kinh doanh Vấn đề đào tạo chưa gắn kiền với sử dụng lao động thể qua khoảng cách lớn GDNN nhu cầu thị trường vấn đề đáng quan tâm cần giải Trước yêu cầu nguồn nhân lực bối cảnh mới, cần tiếng nói chung tăng cường mối quan hệ bền vững hiệu nhà trường doanh nghiệp việc đào tạo nguồn nhân lực 1.2 Định hướng phát triển giáo dục Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 xác định mục tiêu giáo dục đại học đạt 450 Sinh viên/1 vạn dân, khoảng 70 – 80 % tổng số sinh viên theo học chương trình nghề nghiệp - ứng dụng; đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Nghị 20-NQ/TW ngày 28/01/2008 Ban Chấp hành Trung ương khóa X xây dựng giai cấp cơng nhân thời kỳ đổi mới; xây dựng hệ thống thông tin, dự báo nhu cầu nhân lực; xây dựng phát triển mạng lưới GDNN, nâng chất lượng đào tạo nghề; xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giảng dạy; liên kết, hợp tác GDNN Nghị số 29/NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề số mục tiêu cụ thể GDNN giáo dục đại học “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” 276 Từ mục tiêu định hướng phát triền giáo dục đào tạo, yêu cầu chương trình đào tạo giúp sinh viên làm sau học Để đáp ứng nhu cầu đạt mục tiêu đổi nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi q trình đào tạo phải có mối liên kết sở đào tạo doanh nghiêp 1.3 Ở Việt Nam, liên kết nhà trường – doanh nghiệp có tiền lệ Thời kỳ vận hành kinh tế kế hoạch hóa tập trung, sinh viên phân công thực tập doanh nghiệp quốc doanh; sau tốt nghiệp, Nhà nước bố trí cơng tác Trong mối quan hệ này, Nhà nước với vai trò trung tâm kế hoạch hóa đạo tồn kinh tế quốc dân trở thành chủ thể trung gian có vai trò chủ đạo, trực tiếp điều tiết, can thiệp sâu rộng vào hoạt động đào tạo Nhà trường hoạt động kinh doanh Doanh nghiệp, hướng hai bên đạt tới mục tiêu phát triển chung mà Nhà nước đề Hiện trình vận hành kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, lần vấn đề mối liên hệ nhà trường doanh nghiệp quan tâm thông qua Nghị Quốc hội, định, thông tư hướng dẫn bộ, ban ngành, cụ thể như: Năm 2008, quy định nhằm thúc đẩy mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp, tạo sở pháp lý ban đầu cho trình liên kết: Quyết định số 42/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định “Liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học” Thông tư số 29/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 15/12/2017 Bộ Lao động Thương binh Xã hội quy định liên kết tổ chức thực chương trình đào tạo Theo đó, nhà trường doanh nghiệp liên kết tổ chức đào tạo, doanh nghiệp đảm nhận đến 40% chương trình đào tạo 1.4 Liên kết nhà trường - doanh nghiệp mang lại nhiều lợi ích a) Về phía Nhà trường: Các doanh nghiệp đóng vai trị nhà cung cấp thông tin để sở đào tạo nắm nhu cầu lao động mà thị trường cần qua hồn thiện, đổi chương trình giảng dạy cấu tuyển sinh, nâng cao vị trường Doanh nghiệp cung cấp nhu cầu tuyển dụng nhân lực kèm theo yêu cầu cụ thể chất lượng, từ nhà trường giải tốn chất lượng đầu thơng qua số lượng sinh viên có việc làm, nâng cao uy tín nhà trường Tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên đến tham quan, thực tập, thực tế 277 doanh nghiệp Đồng thời, ý kiến doanh nghiệp đánh giá chất lượng học sinh, sinh viên định kỳ giúp trường kiểm chứng chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo kịp thời điều chỉnh chương trình đào tạo, phát huy mạnh, khắc phục điểm yếu Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm thực tế doanh nghiệp, tiếp cận công nghệ mới, cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy Liên kết doanh nghiệp giúp nhà trường tiếp cận nguồn tài bổ sung, tiếp cận với thành tựu khoa học kỹ thuật Hỗ trợ nhà trường xưởng thực hành, máy móc thiết bị phục vụ thực hành, đồng thời đội ngũ giáo viên tiếp cận với công nghệ phương tiện sản xuất đại Liên kết nhà trường - doanh nghiệp, nhà trường tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo trao đổi thông tin khoa học, công nghệ tiên tiến Các đề tài nghiên cứu nhà trường có hội ứng dụng vào thực tế mang lại lợi ích kinh tế b) Về phía Doanh nghiệp Tạo điều kiện mở rộng, quảng bá thương hiệu đăng tin tuyển dụng miễn phí trường Đảm bảo nguồn cung cấp nhân lực Doanh nghiệp có hội theo dõi tuyển chọn sinh viên giỏi, có lực thực tế phù hợp với yêu cầu mình, tiết kiệm chi phí, thời gian đào tạo lại Hợp tác giúp doanh nghiệp nâng cao khả nghiên cứu, làm tăng hiệu kinh doanh, đồng thời giúp hạn chế rủi ro nghiên cứu, ổn định dự án nghiên cứu dài hạn thông qua hợp tác nghiên cứu với nhà trường Nhà trường địa uy tín để cơng ty mở lớp huấn luyện kỹ tay nghề cho nhân viên hàng năm thông qua đội ngũ giảng viên Việc giúp chuẩn hóa đội ngũ lao động, theo sát yêu cầu sản xuất thực tế c) Lợi ích cho người học Khi nhà trường doanh nghiệp liên kết đào tạo, người học có thêm hội lựa chọn địa điểm thực tập phù hợp, có điều kiện vận dụng lý thuyết vào thực hành thường xuyên từ trình đào tạo, cọ sát thực tế, tích lũy kinh nghiệm từ có hội thăng tiến công việc sau tốt nghiệp trường; có hội tìm kiếm học bổng tiếp cận sớm đơn vị tuyển dụng, thêm hội tìm kiếm việc làm; tạo mơi trường giúp người học trải nghiệm với doanh nghiệp nghề nghiệp có định hướng nghề nghiệp tốt Có lực nghề nghiệp thành thục sẵn sàng tham gia vào thị trường lao động 278 d) Lợi ích cho xã hội, kinh tế Liên kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp tiết kiệm thời gian đào tạo người lao động tiết kiệm chi phí cho doanh nghiệp Liên kết nhà trường doanh nghiệp góp phần giải toán cung cầu lao động, giải pháp giảm thiểu nạn thất nghiệp, lãng phí nguồn nhân lực quốc gia, góp phần tích cực vào lợi ích chung quốc gia, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế phát triển bền vững đất nước Mối liên kết nhà trường, doanh nghiệp đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bên từ góp phần nâng cao chất lượng, nâng suất kinh tế Vai trò mối liên kết nhà trường doanh nghiệp việc nâng cao chất lượng GDNN 2.1 Một số ví dụ hiệu hình thức liên kết nhà trường - doanh nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục số nước giới a) Cộng hòa Liên bang Đức Với giáo dục phát triển, Đức quốc gia đầu mơ hình liên kết trường đại học doanh nghiệp, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ Điển mơ hình liên kết từ Trường Đại học Khoa học tự nhiên FH Mainz (Đức) Trường FH Mainz có mối quan hệ liên kết với 500 doanh nghiệp hoạt động đào tạo nhân lực nhiều quốc gia giới Nhờ hoạt động liên kết, Nhà trường tạo dựng uy tín lớn đơn vị sử dụng lao động Một thành công lớn Nhà trường đánh dấu việc tham gia Chương trình đối tác Đại học SAP Mơ hình kết nối cộng đồng trường đại học doanh nghiệp, đạt nhiều thành công hoạt động xây dựng chương trình đào tạo; phát triển lực giảng viên, sinh viên; cung cấp công cụ tài nguyên phục vụ giảng dạy, học tập cho sinh viên ngành cơng nghệ Trong mơ hình này, trường đại học cung cấp miễn phí phần mềm SAP nhiều công cụ, tài liệu phục vụ đào tạo Ngược lại, doanh nghiệp hưởng lợi từ nguồn nhân lực chất lượng cao mà nhà trường đào tạo; tiếp cận với nguồn chất xám giáo sư, tiến sĩ nhà trường phục vụ phát triển doanh nghiệp Theo báo cáo Bộ Giáo dục Khoa học CHLB Đức cho biết, sau tháng học sinh tốt nghiệp từ hệ thống đào tạo nghề kép, khoảng 60% học sinh nhận việc làm với hợp đồng không hạn chế, 10% thất nghiệp, 17% tham gia quân ngũ nhận hợp đồng ngắn hạn (từ tuần năm) 13% tham gia đào tạo 279 tiếp Trong số học sinh có việc làm ngay, 78% học sinh làm việc theo chuyên ngành đào tạo.Cũng theo số liệu thống kê, có khoảng 80% học sinh tốt nghiệp học nghề công ty lớn lại làm việc công ty đào tạo Nhắc đến nước Đức, người ta thường nhắc đến đất nước có khoa học kỹ thuật, cơng nghiệp đại vào hàng bậc giới môi trường đào tạo sư phạm kỹ thuật chuẩn mực mà có quốc gia so sánh Hàng triệu sáng chế khoa học công nghệ, hàng nghìn lý thuyết cơng nghệ dạy học đại chung xuất phát nguồn từ quốc gia Vậy điều làm nên thành cơng thương hiệu cho nước Đức? Cơng thức bí mật giúp nước Đức đạt thành tựu đáng nể “Đào tạo kép”, hệ thống đào tạo lấy “Lớp học nhà máy, công cụ dây chuyền thiết bị tiên tiến, thầy giáo công nhân, kỹ sư lành nghề” Việc hợp tác xí nghiệp sở đào tạo nghề cung cấp cho học viên kiến thức chuyên môn hội ứng dụng kiến thức vào thực tế thông qua việc thực hành xí nghiệp, nhà máy b) Liên bang Thụy Sĩ Tại Thụy Sỹ, nạn thất nghiệp giới trẻ chiếm tỷ lệ 3,7%, không khác so với tỷ lệ thất nghiệp cho độ tuổi 3,2% Thụy Sỹ nước nhỏ bé, có vị trí tốt trị kinh tế, mức độ phát triển kinh tế nguyên khiến tỷ lệ thất nghiệp quốc gia mức thấp 3,2%, khơng thể giải thích nạn thất nghiệp giới trẻ gần mức thất nghiệp quốc gia Trong nước khác, tỷ lệ thất nghiệp giới trẻ cao gấp đôi gấp ba tỷ lệ quốc gia Các chuyên gia lao động, nguồn nhân lực tích cực tìm hiểu tượng Đặc biệt Cơ quan phát triển đào tạo nghề nghiệp khối EU, CEDEFOP nghiên cứu kỹ nhận định mơ hình đào tạo nghề nghiệp kép - kết hợp đào tạo trường thực hành doanh nghiệp, điểm lợi giúp giới trẻ tìm việc làm Tại Thụy Sỹ, đào tạo ngành nghề kép áp dụng từ cuối kỷ XIX năm 1930, Chính phủ Đạo luật Liên bang, hệ thống hóa đào tạo kép áp dụng tồn lãnh thổ Hiện tại, 60% cơng dân độ tuổi làm theo đường đào tạo nghề nghiệp kép, số 2/3 dừng lại mức học vấn 1/3 lại học tiếp có cao học nghề nghiệp Có thể nói phát triển kinh tế vượt bậc Thụy Sỹ từ Chiến tranh giới lần thứ hai đến phần lớn dựa vào nguồn nhân lực chuyên nghiệp, công nghiệp mà lĩnh vực dịch vụ, hành c) Vương quốc Anh Trong liên kết nhà trường doanh nghiệp lĩnh vực nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, Anh quốc gia có nhiều thành cơng ấn tượng: tỷ 280 lệ vốn mà doanh nghiệp tài trợ cho hoạt động (so với tổng số vốn tương ứng trường đại học) chiếm khoảng 11% Hầu hết trường Đại học Anh có phận chuyên trách với vai trò liên lạc, kết nối, thỏa thuận với doanh nghiệp nghiên cứu khai thác giá trị thương mại từ nghiên cứu Nhiều trường đại học thành lập công ty để đầu tư nghiên cứu, thực thí nghiệm, sản xuất thử, khai thác quyền sở hữu trí tuệ lợi ích từ việc thương mại hóa kết nghiên cứu d) Trung Quốc Những năm gần đây, Trung Quốc có nhiều thành công hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ thông qua chế hợp tác trường đại học doanh nghiệp Mơ hình thành công nhờ chế quan trọng: xây dựng công viên khoa học, vườn ươm công nghệ thành lập cơng ty đóng vai trị kết nối Một phần nhờ mơ hình này, Trung Quốc có Quỹ Khoa học Tự nhiên Quốc gia với số vốn 600 triệu Nhân dân tệ; 50 quỹ khoa học khác quyền địa phương thành lập với tổng số vốn 250 triệu Nhân dân tệ Các quỹ tập trung tài trợ cho dự án có tầm quan trọng chiến lược phát triển khoa học công nghệ lồng ghép với phát triển kinh tế có mục tiêu trung dài hạn, nhằm tăng giá trị thực tế nghiên cứu khoa học trường đại học 2.2 Một số ví dụ lợi ích đạt từ mối liên kết nhà trường doanh nghiệp nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục đào tạo Việt nam Liên kết nhà trường - doanh nghiệp giải việc làm, bảo đảm đầu ra, đầu vào cho hoạt động đào tạo a) Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội: Theo báo cáo tổng kết Trung tâm Hợp tác với doanh nghiệp, năm 2017, số lượng khoá học ngắn hạn doanh nghiệp gửi tới Trường đào tạo 148 với số lượng học viên lên tới 1.795 người, tăng 174,78% so với năm trước Số lượng chương trình thực tập trải nghiệm doanh nghiệp 26, với khoảng 1.938 sinh viên tham gia doanh nghiệp như: Samsung Việt Nam, Canon Việt Nam, Foxconn, Toyo Denso, TNHH Gia Minh Theo thống kê, tỷ lệ sinh viên sau tốt nghiệp trường có việc làm chiếm khoảng từ 58,6% - 65%, số lượng sinh viên có việc làm sau 01 năm tốt nghiệp chiếm khoảng 86,9% Căn vào số lượng sinh viên có việc làm cao mà số lượng tuyển sinh nhà trường hàng năm đạt mức 100% tiêu hệ đào tạo, mang lại nguồn tài ổn định quan trọng chế tự chủ Nhà trường b) Trường cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Bà Rịa - Vũng Tàu: Để đón đầu xu đổi mới, nhà trường triển khai thực chương trình liên kết đào tạo, đào tạo theo địa (đào tạo theo đơn đặt hàng) thông qua việc ký hợp đồng liên kết 281 với doanh nghiệp Từ năm 2012, trường đào tạo qua “đặt hàng” 800 lao động theo Đề án Phát triển nguồn lao động kỹ thuật phục vụ ngành công nghiệp hỗ trợ địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, với nghề: Cắt gọt kim loại; điện tử chế tạo khuôn mẫu Bắt đầu từ năm 2014, nhà trường kết nối đào tạo theo đặt hàng Công ty Rosneft Việt Nam nhà đầu tư dầu khí Lơ 06.1, với kinh phí 50 nghìn USD năm cho đào tạo nghề hàn 6G điện công nghiệp nâng cao Kết đào tạo, có 200 học viên hồn thành khóa học có việc làm sau tốt nghiệp Ngồi ra, trường đào tạo theo “đơn đặt hàng” số doanh nghiệp tỉnh để đào tạo cung ứng lao động cho doanh nghiệp nghề trọng điểm như: Hàn, công nghệ ô-tô, kỹ thuật máy lạnh điều hịa khơng khí Mơ hình liên kết đào tạo, đào tạo theo “đơn đặt hàng” thật tạo giá trị lợi ích cho ba bên: Nhà trường - Doanh nghiệp - Học viên Trong sáu tháng đầu năm 2018, nhà trường đón tiếp 15 đoàn doanh nghiệp nước ngoài, chủ yếu doanh nghiệp Nhật Bản đến khảo sát nguồn nhân lực xây dựng quan hệ hợp tác liên kết đào tạo cung ứng nhân lực; 70 doanh nghiệp hoạt động Việt Nam (doanh nghiệp Việt Nam doanh nghiệp nước ngoài) muốn tuyển sinh viên tốt nghiệp từ trường Từ năm 2014, 500 sinh viên trường giới thiệu thành công vào làm việc 40 doanh nghiệp Nhật Bản Trung bình ba năm trở lại đây, tỷ lệ học sinh, sinh viên (HSSV) trường tốt nghiệp có việc làm đạt 90% Liên kết nhà trường doanh nghiệp hoạt động đào tạo, chuyển giao công nghệ, hỗ trợ trang thiết bị, hợp tác nghiên cứu khoa học, ứng dụng đề tài nghiên cứu khoa học vào thực tế mang lại lợi ích kinh tế c) Trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế Lilama Để khắc phục điểm yếu hệ thống giáo dục nghề đào tạo sinh viên không đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, Trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế Lilama (Lilama 2) học tập CHLB Đức việc thực mô hình mà doanh nghiệp khuyến khích tham gia vào quy trình tuyển sinh, thiết kế chương trình, giám sát chất lượng đào tạo…Từ nguồn vốn ODA Chính phủ Đức trị giá 21 triệu Euro nhà trường xây dựng Trung tâm Đào tạo nghề Xuất sắc Trung tâm sử dụng vốn ưu đãi để trang bị thiết bị đào tạo theo tiêu chuẩn đào tạo nghề Đức; đào tạo đội ngũ giảng viên, theo tiêu chuẩn Đức, nước Đức; đào tạo đội ngũ quản lý nhà trường đủ lực vận hành mơ hình đào tạo nghề tiên tiến Khoản vốn ưu đãi sử dụng để hỗ trợ đào tạo đội ngũ giảng viên doanh nghiệp (in-company trainer) Bên cạnh đó, chương trình đào tạo nghề - bao gồm Cắt gọt kim loại, Điện tử cơng nghiệp, Cơ khí xây dựng Cơ điện tử - tương đương tiêu chuẩn Đức, xây dựng kiểm định để đào tạo Lilama khoản tiền viện trợ không hồn lại.Từ năm 2014 đến nay, mơ hình trường đào tạo 105 sinh viên nghề Cơ khí chế tạo Cơ điện tử cho doanh nghiệp như: tập đoàn 282 Bosch, Mercedez Việt Nam, Pepper and Fuchls Ngoài ra, từ năm 2017, Lilama hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật ngành Cơ điện tử, Công nghệ hàn, Chế tạo khí, Cắt gọt kim loại CNC Điện - Điện tử công nghiệp (mỗi ngành 10 sinh viên) với Công ty TNHH WBS Training (Đức) để đưa sang làm việc Đức Theo đó, hai bên khai thác tiềm mạnh để tuyển sinh đào tạo xuất kỹ thuật viên sang thị trường CHLB Đức Từ thành công mô hình “Kép”, Lilama tiếp tục thí điểm mơ hình đào tạo phối hợp Cooperation Vocational Training (CVT) Đây mơ hình xây dựng sở mơ hình “Kép” Đức, có điều chỉnh nội dung cho phù hợp với điều kiện Việt Nam dựa yêu cầu doanh nghiệp, sử dụng thiết bị cơng nghệ có sẵn doanh nghiệp d) Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Hợp tác Trường Đại học Bách khoa Hà Nội (ĐHBKHN) với Công ty Bóng đèn phích nước Rạng Đơng R&D, chuyển giao công nghệ hợp tác tiêu biểu, nhiều đề tài, dự án tăng cường lực nghiên cứu, hai phịng thí nghiệm chung (01 đặt Rạng Đơng 01 Trường) hình thành góp phần tạo nên tăng trưởng vượt bậc Rạng Đông sản xuất - kinh doanh Đặc biệt mơ hình BK Holding (BKH) gồm hệ thống doanh nghiệp: cơng ty thành viên, chương trình hợp tác đào tạo trường đào tạo (Cao đẳng Trung học phổ thơng) Trường ĐHBKHN góp vốn sáng lập cử người tham gia hội đồng quản trị BKH đóng vai trị cầu nối hợp tác, kêu gọi đầu tư từ doanh nghiệp cá nhân cho nhà khoa học nhà trường có nhu cầu phát triển sản phẩm, thương mại hóa đầu tư nghiên cứu ban đầu công nghệ Điểm đặc biệt Trường ĐHBK đơn vị, cá nhân trường góp vốn vào doanh nghiệp “sáng kiến, quy trình cơng nghệ sở hữu trí tuệ” Kết sản xuất - kinh doanh BKH tăng hàng năm từ năm 2009 đến doanh thu, chia cổ tức đóng góp doanh thu cho nhà trường từ lợi nhuận Năm 2013, BKH chia tỷ đồng cổ tức, chuyển nhà trường gần tỷ đồng chi phí sử dụng sở vật chất tỷ đồng lợi nhuận e) Trường Đại học Xây dựng ký kết thỏa thuận hợp tác với Tổng Công ty Đầu tư phát triển đường cao tốc Việt Nam Tổng Công ty Viglacera nhằm đưa tiến công nghệ, vật liệu vào đào tạo nghiên cứu ứng dụng thực tiễn Theo đó, sinh viên tiếp nhận tới tham quan, thực tập sở sản xuất Viglacera; giảng viên nắm bắt định hướng yêu cầu lực kỹ sư ngành kỹ thuật vật liệu xây dựng; tạo hội để giảng viên phát huy mạnh triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học; hai bên phối hợp xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động công nghệ cao doanh nghiệp.Viglacera tài trợ toàn chi phí mời, thuê chuyên gia, giảng viên kinh phí xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình cấp học bổng cho sinh viên thuộc chương trình hợp tác Đặc biệt, để tăng 283 cường hoạt động kinh doanh, cung cấp dịch vụ tư vấn chuyển giao công nghệ, Trường Đại học Xây dựng hình thành 13 viện nghiên cứu ứng dụng khoa học doanh nghiệp Các viện hoạt động hạch tốn riêng mơ hình doanh nghiệp Tổng doanh số đơn vị giảm dần từ năm 2011 trở lại đây: năm 2011 đạt 203 tỷ đồng; năm 2015 đạt gần 68 tỷ đồng, đơn vị có vai trị cầu nối hợp tác với doanh nghiệp Một số giải pháp tăng cường hiệu mối liên kết nhà trường doanh nghiệp 3.1 Đối với quan quản lý nhà nước Bổ sung chế sách theo mặt định hướng, khuyến khích hỗ trợ để huy động doanh nghiệp tham gia hoạt động GDNN, thúc đẩy kết hợp chặt chẽ nhà trường với doanh nghiệp a) Định hướng Hoàn thiện hệ thống sách định hướng điều chỉnh hoạt động liên kết sở GDNN doanh nghiệp theo hướng: đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích khu vực tư nhân đầu tư cho hoạt động giáo dục; tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đại học; khuyến khích doanh nghiệp đầu tư vào hợp tác nghiên cứu phát triển cơng nghệ Hình thành chế, quan kiểm định chất lượng đào tạo lấy tiêu chí phối hợp với doanh nghiệp tiêu chí quan trọng để đánh giá sở đào tạo Hoạt động kiểm định cần vào thực chất để trường ý thức việc liên kết với doanh ngiệp cần thiết thay hoạt động liên kết để “đối phó” Bổ sung sách hướng dẫn cụ thể thơng qua quy chế, văn bản, tiêu chí quyền, trách nhiệm, phương thức hợp tác nhà trường doanh nghiệp, tăng cường nhận thức việc xây dựng mối liên kết bền vững nhà trường doanh nghiệp hai bên b) Khuyến khích Thay đổi chế quản lý để nhà trường doanh nghiệp có quyền tự chủ nhiều Khi đó, nhà trường tự định chương trình đào tạo để kịp thời bắt nhịp với nhu cầu xã hội nhà tuyển dụng; nhà tuyển dụng tự lựa chọn tuyển dụng nguồn nhân lực chất lượng Hai bên hợp tác với lợi ích sống cịn Nhà nước đóng vai trị “trọng tài” giải bất đồng, xung đột lợi ích hai bên liên kết Có sách ưu đãi thuế, hỗ trợ tài cho doanh nghiệp tham gia trực tiếp vào hoạt động đào tạo nhà trường Các doanh nghiệp có hoạt động 284 đào tạo nghề, chi phí đào tạo tính chi phí giá thành; miễn, giảm thuế thu nhập doanh nghiệp trích phần thu nhập trước thuế để thực đào tạo nghề c) Hỗ trợ Cần có trung tâm dự báo nhu cầu đào tạo nhân lực có phối hợp với ngành địa phương tham gia nhà trường doanh nghiệp để đảm bảo gắn chặt đào tạo với sử dụng Công tác thống kê, dự báo phải nhanh, đảm bảo độ xác, cập nhật thường xuyên Thiết lập nhiều kênh kết nối trường đại học với doanh nghiệp, thành lập hiệp hội doanh nghiệp, hiệp hội ngành nghề, tổ chức hợp tác quốc tế lao động Cơ quan quản lý đứng tổ chức sân chơi, diễn đàn để nhà trường doanh nghiệp gặp nhau, sàn giao dịch công nghệ, gặp gỡ nhà trường - doanh nghiệp, tạo hội cho nhà trường doanh nghiệp gặp gỡ, trao đổi, đàm phán, xúc tiến hợp tác, hội rút kinh nghiệm sau giai đoạn hợp tác nâng cao hiệu liên kết tương lai Có chế hỗ trợ nhà trường doanh nghiệp thành lập quỹ đầu tư phát triển chung để gia tăng ràng buộc, nâng cao tính động, trách nhiệm chủ thể liên kết 3.2 Nhóm giải pháp từ phía nhà trường Trên sở đánh giá khả năng, nhu cầu nhà trường, kinh nghiệm từ mơ hình liên kết nhà trường cần có kế hoạch, phương pháp thực cụ thể, phù hợp thực liên kết nhà trường doanh nghiệp bối cảnh Các sở đào tạo cần có chế để doanh nghiệp tham gia vào trình biên soạn chương trình đào tạo, tham gia Hội đồng chấm khoá luận tốt nghiệp, tham gia giảng dạy số học phần chuyên đề phù hợp với lực mạnh mình, thường xun cung cấp thơng tin chương trình, giáo trình, nội dung, phương pháp giảng dạy đề xuất nhu cầu thiết yếu khác tới phía doanh nghiệp Định kỳ tiếp xúc tìm để hiểu nhu cầu nhân lực doanh nghiệp, qua góp phần xây dựng chuẩn đầu cho trình đào tạo Tạo chế để cựu sinh viên làm việc doanh nghiệp có liên hệ thường xuyên với sở đào tạo họ, thơng qua toạ đàm trao đổi kinh nghiệm Đây phương pháp hiệu quả, thiết thực cho nhà trường doanh nghiệp Tăng cường cho sinh viên tiếp cận doanh nghiệp từ đào tạo nhà trường thông qua đợt thực tập thực tế Thiết kế hoạt động thực tập sinh viên thực mang lại lợi ích cho doanh nghiệp, hiệu đợt 285 thực tập thực tế cao nhiều Cần mở điều kiện để đội ngũ doanh nhân trực tiếp tham gia giảng dạy nội dung cần thiết có thiên hướng thực hành chương trình đào tạo Thành lập Trung tâm Nghiên cứu đào tạo phục vụ doanh nghiệp trường với phối hợp hoạt động nhà trường doanh nghiệp Chương trình đào tạo, hình thức đào tạo, đối tượng đào tạo kết bàn bạc nhà trường doanh nghiệp Tạo động lực, điều kiện thu hút hợp tác doanh nghiệp Tổ chức hội nghị, kiện, chương trình giao lưu nhà trường, doanh nghiệp sinh viên 3.3 Nhóm giải pháp từ phía doanh nghiệp Cần nhận thức đầy đủ ích lợi xu tất yếu mối liên kết doanh nghiệp - trường đại học: tìm hội kinh doanh đổi mới, sáng tạo, phục vụ mục tiêu phát triển lâu dài doanh nghiệp, từ hoạch định chiến lược tương lai Để hạn chế, khắc phục tình trạng đào tạo lại sau tuyển dụng, doanh nghiệp cần thiết lập phận chuyên trách phản biện để góp phần xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo cho trường đại học hướng theo nhu cầu sử dụng lao động từ phía doanh nghiệp Chủ động phối hợp với trường việc biên soạn giáo trình, nội dung phương pháp giảng dạy, bảo vệ đồ án, luận văn tốt nghiệp để chương trình đào tạo “ăn khớp” với nhu cầu doanh nghiệp xã hội Chủ trương đưa doanh nhân vào hội đồng trường đại học thời gian gần nhìn nhận bước tiến chiến lược xã hội hóa giáo dục đào tạo theo nhu cầu xã hội Có chiến lược ni dưỡng, ươm mầm tài trường hình thức cung cấp học bổng, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, tuyển dụng trước sau tốt nghiệp nghiệp phối hợp với Nhà trường tổ chức thi theo chủ đề định, nhằm phát lực sinh viên mục đích phát triển doanh nghiệp; đặt hàng sở đào tạo đề tài, vấn đề khó mà doanh nghiệp có nhu cầu Tạo điều kiện tiếp nhận sinh viên kiến tập, thực tập, tham quan, khảo sát, tuyển dụng sử dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường Cần có chế, sách khuyến khích đội ngũ giáo sư, tiến sĩ, giảng viên có chất lượng cao trường đại học tham gia vào dự án chia sẻ, cố vấn cho doanh nghiệp thông qua chương trình đào tạo nội 286 III KẾT LUẬN Trong kinh tế thị trường ngày phát triển hội nhập sâu rộng khu vực giới đào tạo gắn kết nhà trường doanh nghiệp quan trọng, xuất phát từ yêu cầu khách quan quy luật kinh tế, quy luật cung cầu, đảm bảo hài hịa lợi ích Nhà trường – Doanh nghiệp Có thể khẳng định mối gắn kết bền vững nhà trường doanh nghiệp có vị trí đặc biệt quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo Vì vậy, xây dựng củng cố mối gắn kết bền vững nhà trường doanh nghiệp việc phát triển nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách, nhiệm vụ bắt buộc đòi hỏi xã hội Các sở đào tạo doanh nghiệp cần phải có giải pháp đồng tối ưu nhằm xây dựng phát triển mối gắn kết bền vững này, để nhà trường doanh nghiệp hỗ trợ phát triển, đóng góp cho xã hội./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương khóa X (2008) Nghị 20-NQ/TW ngày 28/01/2008 xây dựng giai cấp công nhân thời kỳ đổi mới; xây dựng hệ thống thông tin, dự báo nhu cầu nhân lực; xây dựng phát triển mạng lưới giáo dục nghề nghiệp, nâng chất lượng đào tạo nghề; xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giảng dạy; liên kết, hợp tác giáo dục nghề nghiệp Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2018) Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam, (số 11), Quý 2/2018 Bộ Khoa học Công nghệ (2015) “Liên kết trường đại học doanh nghiệp: Kinh nghiệm quốc tế liên hệ với Việt Nam”, Kinh tế dự báo, (số 13), Trang 46-48 Chính phủ (2005) Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ (2013) Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đỗ Thị Hiện (2018) “Xây dựng mối quan hệ bền vững nhà trường doanh nghiệp Việt Nam điều kiện CMCN 4.0”, Tạp chí giáo dục nghề nghiệp, (Số 62), 47-53 Đinh Văn Toàn (2016) “Hợp tác đại học - doanh nghiệp giới số gợi ý cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Tập 32, (Số 4), Trang 69-80 TS.Nguyễn Đình Luận (2015) “Sự gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị”, Tạp chí phát triển hội nhập, (Số 22 ), Trang 82- 84 http://nistpass.gov.vn/tin-chien-luoc-chinh-sach/1241-lien-ket-giua-truong-dai-hoc-vadoanh-nghiep-kinh-nghiem-quoc-te-va-lien-he-voi-viet-nam.html 287 ... thành mối liên kết ? Vai trò mối liên kết nhà trường doanh nghiệp việc nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN)? Giải pháp giúp tăng cường hiệu mối liên kết nhà trường doanh nghiệp. .. nước Mối liên kết nhà trường, doanh nghiệp đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bên từ góp phần nâng cao chất lượng, nâng suất kinh tế Vai trò mối liên kết nhà trường doanh nghiệp. .. nhập, (Số 22 ), Trang 8 2- 84 http://nistpass.gov.vn/tin-chien-luoc-chinh-sach/1241-lien-ket-giua-truong-dai-hoc-vadoanh-nghiep-kinh-nghiem-quoc-te-va-lien-he-voi-viet-nam.html 287