§ång thêi nªn ®Ó häc sinh lÊy vÝ dô vÒ c¸c biÖn ph¸p tu tõ nµy nh»m t¸c dông gióp häc sinh nhËn biÕt dÔ dµng c¸c biÖn ph¸p tu tõ.Sau cïng gi¸o viªn nªn chèt l¹i kiÕn thøc chuÈn vÒ c¸c bi[r]
(1)Phơng pháp dạy học tiết luyện tập vỊ biƯn ph¸p tu tõ.
Giíi thut chung
Các biện pháp tu từ luyện tập tiết học em làm quen ch ơng trình THCS, biện pháp: ẩn dụ, nói giảm – nói tránh, nói q.
chơng trình THPT lớp 10 Ngữ Văn nâng cao có dành tiết cho học sinh luyện tập biện pháp tu từ Vậy tiết học mang tính chất ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức số biện pháp tu từ từ vựng mà em đợc học THCS, quan trọng giúp em hình thành kĩ đọc hiểu văn văn học làm văn
Với tiết học làm để vừa khắc sâu lí thuyết biện pháp tu từ cho trị, giúp học sinh nhận diện xác biện pháp tu từ ẩn dụ, nói giảm – nói tránh, nói quá, quan trọng em biết vận dụng để đọc hiểu văn văn học làm văn, tránh học đơn điệu, tẻ nhạt, nhàm chán nhắc lại kiến thức lí thuyết n thun
ở ngời viết xin đa số giải pháp mang tính chủ quan cách dạy tiết Tiếng Việt mang tính chất ôn luyện – TiÕt Lun tËp vỊ biƯn ph¸p tu tõ tõ sgk Ngữ Văn 10 nâng cao tập tiết 55
Giải pháp cụ thể. 1.Ôn tập lí thuyÕt.
Việc cần làm tiết luyện tập ôn lại kiến thức lí thuyết học biện pháp tu từ Giáo viên nêu yêu cầu học sinh nhắc lại biện pháp tu từ luyện tâp, khái niệm hay cách hiểu em biện pháp tu từ Đồng thời nên để học sinh lấy ví dụ biện pháp tu từ nhằm tác dụng giúp học sinh nhận biết dễ dàng biện pháp tu từ.Sau giáo viên nên chốt lại kiến thức chuẩn biện pháp tu từ lên bảng máy chiếu hay bảng phụ để học sinh vận dụng vào tiết luyện tập
2.LuyÖn tËp.
Đây hoạt động tiết luyện tập giáo viên hớng dẫn lớp làm tập 1.a từ yêu cầu học sinh nêu khái niệm ẩn dụ Giáo viên đa khái niệm chuẩn cho học sinh
Yêu cầu em hoạt động nhóm làm tập cịn lại SGK (khoảng phút) theo gợi ý hớng dẫn (viết lên bảng để sử dụng máy chiếu)
Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến, hồn chỉnh tập
(2)3.Cđng cè
- giáo viên đa tập củng cố dạng tập vận dụng kiến thức biện pháp tu từ vào việc đọc hiểu văn văn học làm văn, rèn kĩ phân tích, cảm thụ văn văn học
- Cuối hệ thống hóa biện pháp tu từ bảng chiếu lên máy chiếu để khắc sâu, nâng cao kiến thức biện pháp tu từ học cho học sinh
Gi¸o ¸n tham kh¶o
TiÕt 55
Lun tËp vỊ biƯn pháp tu từ
Ngày soạn: Ngày giảng:
A Mục tiêu cần đạt
Gióp häc sinh:
- Cđng cè hiĨu biÕt vỊ c¸c biƯn ph¸p tu tõ ẩn dụ, nói giảm, nói tránh, nói
- Biết vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu văn làm văn
B Ph¬ng tiện thực
Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế dạy học, máy chiếu, bảng phụ
C Cách thức tiến hành:
(3)thảo luận, trả lời câu hỏi
D Tiến trình lên lớp
1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ:
Em nhắc lại biện pháp tu từ em đợc học THCS? 3 Bài mới:
Để giao tiếp hay tạo lập văn đạt mục đích cao u cầu con ngời khơng biết lựa chọn nội dung phù hợp, nói đủ, vấn đề mà phải nói hay, nói giàu hình tợng, có sức truyền cảm mạnh mẽ hay nói khác lời nói phải có tính nghệ thuật Muốn khơng thể khơng kể đến vai trị biện pháp tu từ việc tạo tính nghệ thuật cho ngôn ngữ.
ở tiết học luyện tập biện pháp tu từ từ vựng học ở THCS.
Thêi
gian Hoạt động giáoviên Hoạt động củahọc sinh Nội dung cần đạt Em ý theo dõi
SGK,ë tiết học luyện tập biện pháp tu từ nào?
Đây có phải lần đầu biết biện pháp tu từ không?
Em bit gỡ v bin phỏp tu từ từ vựng? GV nhấn mạnh: Biện pháp tu từ từ vựng biện pháp sử dụng từ ngữ cách sáng tạo để diễn đạt nội dung cách nghệ thuật Em nêu lại khái niệm ẩn dụ? đa ví dụ?
Tr¶ lêi theo sgk: Èn dụ, nói giảm- nói tránh, nói ĐÃ học THCS
Nêu cách hiểu
Nhc li khỏi niệm: Gọi tên sự vật này bằng tên sự vật tợng khác có nét t-ơng đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt. Vd: “Em tởng nớc giếng sâu - Em nối sợi
I Cđng cè lÝ thut.
* BiƯn ph¸p tu tõ.
1
(4)Thế biện pháp nói giảm, nói tránh?
Ngợc với nói giảm, nói tránh nói quá, nói gì?
Giáo viên đa kiến thức lí thuyết lên máy chiếu
Em hóy c yờu cầu
gàu dài Ai– ngờ nớc giếng cạn Em tiếc– hoài sợi dây ” HS nêu lại khái niệm Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự.
Vd: “áo bào thay chiếu anh về đất Sơng– Mã gầm lên
khúc độc
hµnh ”
- Là phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất của vật, hiện tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm.
Vd: “ Gơm mài đá, đá núi phải mịn – Voi uống nớc, nớc sơng phải cạn”
Hs theo dõi để ghi nhớ
1 HS đọc yêu cầu tập 1.a
2 Nãi gi¶m – nãi tr¸nh.
3 Nãi qu¸.
(5)bài tập 1.a Tục ngữ có câu:
Mt giọt máu đào “
h¬n ao níc l·”
Trong câu tục ngữ giọt máu đào gì, ao nớc lã gì? Nớc lã thứ nớc không màu, không mùi, không vị nên th-ờng quan hệ lạnh nhạt, ngời dng nớc lã, cịn có đối lập chất (một giọt máu đào) với lợng (một ao nớc lã)
Từ em nêu ý nghĩa câu tục ngữ?
VËy em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ Èn dơ tu tõ?
Giáo viên mở rộng: Về mặt từ vựng ẩn dụ phơng thức chuyển nghĩa từ làm cho từ phát triển thành từ nhiều nghĩa Vd: “chân” “N-ớc đến chân nhảy” nghĩa gc cũn
chân núi, đ
ờng ch©n
trời… ” dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức ẩn dụ Đây ẩn dụ ổn định hóa đợc ngời ngữ sử dụng nhận biết giống hồn cảnh phát ngơn tơng tự
ẩn dụ tu từ chia ba loại: nhân hóa, vật hóa, chuyển đổi cảm
HS tr¶ lêi theo
cách hiểu
nghĩa gốc nghĩa chuyển
HS trả lời ghi theo ý chốt giáo viªn
a
- Giọt máu đào: Để mối quan hệ ngời có quan hệ huyết thống - Ao nớc lã: mối quan hệ ngời dng nớc lã, khơng có quan hệ họ hàng
Câu tục ngữ khẳng định đề cao mối quan hệ họ hàng, huyết thống
(6)giác (giáo viên đa ví dụ)
Em hóy c yêu cầu tập 1.b, tập 2, tập 3, tập ( Giáo viên hớng dẫn HS hoạt động nhóm đa yêu cầu tập lên máy chiếu)
Nhãm 1(tỉ 1): Bµi tËp 1.a
Nhóm (tổ 2): Bài (Giáo viên gợi ý việc giới thiệu tình bạn cao đẹp Nguyễn Khuyến Dơng Khuê, hoàn cảnh sáng tác thơ)
Nhãm (tỉ 3): Bµi Nhãm (tỉ 4): Bµi
Mận - đào v– ờn hồng vật gần gũi, dễ gợi liên tởng từ vật nghĩ đến vật tạo nên gắn bó đẹp đẽ câu chuyện tình trở nên dun dáng, tế nhị, kín đáo tạo sức lôi cuốn, hấp dẫn đặc biệt câu hát giao duyên Trong ca dao ta bắt gặp nhiều lối tỏ tình tế nhị, đáng yêu “Đêm trăng thanh anh hỏi nàng Tre– vừa đủ lá, đan sàng nên chăng…”.
( Giáo viên đa câu hỏi gợi ý để học sinh hình thành kĩ luyện tập bảng máy chiếu
4 HS lần lợt đọc yêu cầu tập
HS hoạt động nhóm theo yêu cầu phiếu tập (bảng
trong) (3
phút), cử đại diên nhóm trình bày, nhóm khác HS khác bổ sung, gúp ý
Đại diện nhóm trình bày HS theo dâi, ®a ý
kiÕn bỉ sung 1.b.+ Mận: ngời trai + Đào: ngời gái. + Vờn hồng: tình trạng hôn nhân
(7)Có thể nói tình bạn
nguyn Khuyến – Dơng Kh tình bạn cao đẹp “Kính yêu từ trớc đến sau… ”vì Dơng Khuê nỗi đau lớn bù đắp
Từ việc phân tích em hÃy nêu khái niệm biện pháp tu từ nói giảm nói tránh?
( Giáo viên hớng dẫn HS đa thêm ví dụ) Giáo viên hớng dẫn Học sinh khai thác hiệu biện pháp tu từ sử dụng
Biện pháp tu từ?
Nghĩa thực câu này?
GV bình hiệu biểu đạt cách din t ny
Đại diện nhóm ( trình bày máy chiếu
bằng
trong)
Hs khác bổ sung, góp ý
Đại diện nhóm trình bày theo yêu cầu giáo viên (
trên bảng
trong)
HS đa ý kiến bỉ sung
2 Bµi tËp 2:
_ Nãi thẳng, nói trực tiếp phải dùng từ chết - Nguyễn Khuyến dùng từ thôi, về, lên tiên, chẳng chết của Dơng Khuê
- Đây biện pháp nói tránh, nói giảm
Hiệu quả: tránh gây cảm giác đau buồn trớc chết đột ngột bạn Nh-ng nỗi đau buồn day dứt, triền miên (Nguyễn Khuyến dùng liên tiếp cách nói giảm)
Khái niệm: Nói giảm- nói tránh dùng từ ngữ có mức độ thấp mức độ, tính chất, đặc điểm của sự vật, tợng… nhằm mục đích khiêm tốn, lịch sự hoặc tránh xúc phạm trực tiếp đến ngời khác.
3 Bµi tËp 3:
Biện pháp tu từ: nói Từ biểu thị: tát bể Đông cạn, đánh chết.
- Thùc chÊt:
+ Câu 1: Đề cao, khẳng định hòa thuận quan hệ vợ chồng
(8)Hiệu biện pháp nói qu¸?
Gv đặt câu hỏi mở rộng: Cũng bàn mối quan hệ nội dung hình thức cịn có câu tục ngữ nào? u cầu học sinh nêu đợc ý nghĩa biểu đạt…
Lep Tơnxtơi có viết “ ngời ta đáng u khơng phải đẹp mà đẹp đáng yêu” Gv đa thêm ví dụ phân tích văn văn học ví dụ “G -ơm mài đá đá núi phải mịn… ” và phân tích hiệu biểu đạt cách diễn đạt Từ nêu khái niêm biện pháp tu từ nói quá?
GV yêu cầu HS phân tích hiệu biểu đạt ví dụ cụ thể, HS nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên nhận xét, đánh giá
Häc sinh ®a vÝ dụ
Tốt gỗ tốt nớc sơn
Hs nêu khái niệm sau phân tích (trên b¶ng trong)
Đại diện nhóm trình bày đa ví dụ đời sống văn chơng
( trong)
HS khác bổ sung làm vÝ dơ phong phó h¬n
Tác dụng biện pháp tu từ để nhấn mạnh, gây ấn tợng , tạo sức truyền cảm mạnh mẽ
* Khái niệm: Nói là dùng từ ngữ để cờng điệu mức độ, tính chất, đặc điểm vật hiện
tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm…
4 Bµi tËp 4: * Èn dơ:
- “Thun vỊ có nhớ bến chăng
Bn thỡ mt d khng khăng đợi thuyền”
- Ai ai“ Hay trúc nhớ mai đi tìm ”
* Nói giảm, nói tránh: - Mấy hôm cụ nhà cháu khó ở.
(9)GV nhận xét hiệu hoạt động nhóm tổ có động viên, khuyến khích, phê bình uốn nắn kịp thời
Giáo viên đa tập bổ sung ( bảng phụ) Em đọc yêu cầu tp?
Điền từ ngữ nói giảm-nói tránh sau vào chỗ trống (.): nghỉ, khiếm thị, chia tay nhau, có tuổi, b-ớc
a Khuya råi mêi bµ .
…………
b Cha mẹ em ……… từ ngày em bé, em với bà ngoại. c Mẹ …… Rồi nên chú ý giữ gìn sức khỏe. d Đây lớp học cho trẻ em ……….
® Cha nã mÊt, mĐ nã Nªn chó nã rÊt ……
th¬ng nã.
Giáo viên đa yêu cầu tập lên bảng phụ Em đọc yêu cầu tập
Điền thành ngữ sau vào chỗ trống ( )để tạo biện pháp tu từ nói quá: bầm gan tím ruột, chó ăn đá gà ăn sỏi, nở khúc ruột, ruột để da, vắt chân lên c.
a nơi , cỏ không
HS c yờu cu bi
HS lên bảng làm điền từ vào chỗ trống bảng phơ b»ng bót d¹
HS đọc u cầu
HS lên bảng điền từ vào chỗ trống bảng phụ bút
- Núi mt tấc đến trời. - Giận bầm gan tím ruột.
5 Bài tập 5
a nghỉ.
b chia tay nhau.
c cã tuæi d khiÕm thị. đ bớc nữa.
6 Bài tập 6
(10)mọc trồng rau, trồng cà.
b Nhìn thấy tội ác của giặc, ai còng giËn
. …
c Cô Oanh tính tình xởi lởi, ., ai cũng quí.
d Lời khen cô giáo làm cho đ Bọn giặc hoảng hồn
mà chạy
Trong thời gian HS làm tập bảng giáo viên đa tËp cho häc sinh díi líp lµm
Khi chê trách điều để ngời nghe dễ tiếp nhận, ngời ta
thờng sử dụng biện pháp nói giảm - nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá ví dụ: Lẽ nói “Bài thơ của anh dở lắm” lại bảo “Bài thơ anh cha đợc hay lắm” Hãy vận dụng cách nói giảm nói tránh nh để đặt câu đánh giá trờng hợp khác
Tơng tự nh Em hÃy tìm thành ngữ có
dùng biện pháp tu từ nói chẳng hạn nh
Xấu ma chê quỷ hờn
“ ”
HS lắng nghe yêu cầu câu hỏi sau xung phong trả lời (5 HS em t mt cõu)
HS theo dõi, lắng nghe câu hỏi & xung phong trả lời (5 HS em nêu thành ngữ)
b bm gan, tớm rut. c ruột để da. d nở khúc ruột. đ Vắt chân lên cổ.
7 Bµi tËp 7.
Ví dụ:
- Bộ phim không hay lắm.
- Cái áo chị mặc không hợp lắm.
- Loại nhạc chị hát không hay lắm.
8 Bài tập 8.
- Đẹp chim sa, cá lặn. - Ngáy nh sấm.
- đen nh cột nhà cháy. - Răng cải mả.
(11)Cñng cè:
- Giáo viên củng cố, nâng cao, khắc sâu lại khái niệm biện pháp tu từ học:ẩn dụ, nói giảm nói tránh, nói quá(trên máy chiếu)
- Mở rộng số biện pháp tu từ khác nh so sánh, hoỏn d, i Dn dũ:
-Yêu cầu học sinh làm tập SGK tâp sách tập nâng cao
- Đa tâp rèn kĩ đọc - hiểu văn bản( bảng phụ máy chiếu phát phiếu học tập cho học sinh)
Tìm ẩn dụ ví dụ dới Nêu lên nét tơng đồng vật, tợng đợc so sánh ngm vi nhau:
- Ăn nhớ kẻ trồng c©y“ ”
Gần mực đen, gần đèn rạng
“ ”
- ThuyÒn vÒ cã nhớ bến chăng
Bn thỡ mt d khng khng đợi thuyền” - Ngày ngày mặt trời qua lăng“ Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ Kếửtàng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân” H ớng dẫn:
- câu Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi“ – thuyền :”
- Èn dơ: + Thun: Ngêi ( thờng ngời trai) + Bến: ngời lại (thờng ngời gái)
=> Đây lời thề ớc, hứa hĐn, nh¾n nhđ vỊ sù thđy chung - C¬ së:
+ Thuyền Bến:– Là hai vật ln gắn bó với thực tế dùng để thể tình cảm gắn bó keo sơn ngời
+ Bến: ý nghĩa thực ổn định nên gợi liên tởng đến ng-ời phụ nữ chờ đợi nhung nhớ, thủy chung
+ Thuyền: ý nghĩa thực di chuyển, không cố định thờng gợi nghĩ đến ngời trai, hiểu Đây liên tởng tơng đồng tạo hiệu nghệ thuật đặc sắc
(12)Thay cho Lêi kÕt.
ngời viết đa số giải pháp mang tính chủ quan đợc rút trình thực tế dạy học trờng THPT Tham vọng ngời viết phát huy đợc tính chủ động, tích cực trị chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức, hệ thống câu hỏi tập vừa sức với trình độ nhận thức học sinh, phân loại đợc đối tợng học sinh, để tiếng Việt thục hiệu quả, tránh học đơn điệu tẻ nhạt đặc biệt với phân môn Tiếng Việt vốn đợc coi khô - khó – khổ
Chắc chắn với tuổi đời trẻ, tuổi nghề non nớt viết khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, ngời viết mong có đợc góp ý, lời khuyên đóng góp chân thành ngời đọc
Cuối xin chân thành cảm ơn./
Xác nhận tổ chuyên môn Đồng Đăng, ngày 02/ 06/ 08.
Ngêi viÕt
Xác nhận BGH Lăng Thị Thóy Huynh
(13)