CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số : ………………………………… Kính gởi: Thường trực Hội đồng sáng kiến cấp Thành phố -Tôi (chúng tơi) ghi tên đây: Tỷ lệ (%) Nơi đóng góp vào cơng Ngày Số tác(hoặc Họ tên tháng năm TT nơi Trình độ việc tạo chuyên sáng kiến (ghi môn rõ Chức danh sinh thường đồng tác giả trú) (nếu có) Trường THCS Lê Mạnh Khải Giáo 4/12/1966 Nhơn ĐHSP 50% 50% viên Thạnh Lê Thị Diệu 15/08/1971 Trường Hiệu Thạc sĩ THCS trưởng QLGD Sơn Đông Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường Trung học sở để giáo dục học sinh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý, chủ nhiệm - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 22/8/2013 Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thành phố Bến Tre, ngày 22 tháng 02 năm 2015 Người nộp đơn Lê Thị Diệu Lê Mạnh Khải CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do thường trực hội đồng ghi): ………………………………… Tên sáng kiến: “Thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường Trung học sở để giáo dục học sinh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến : 3.1 Tình trạng giải pháp biết -Trong chương trình giáo dục phổ thơng, sinh hoạt lớp quy định tiết học thực hàng tuần giáo viên chủ nhiệm khơng phải điều mẻ Việc thực tốt tiết sinh hoạt lớp sở để giáo viên chủ nhiệm theo dõi, đánh giá trình rèn luyện học sinh năm học Nếu giáo viên chủ nhiệm thực sinh hoạt lớp hấp dẫn, sinh động có tác dụng giáo dục, phát huy nhân tố tích cực làm chuyển biến đối tượng học sinh chưa ngoan, cá biệt - Tuy vậy, đa số giáo viên thực sinh hoạt lớp theo quy trình gồm hoạt động như: tổng kết đánh giá hoạt động tuần, triển khai kế hoạch tuần tiếp theo, nhận xét đánh giá, xử lý vi phạm phê bình trách phạt - Việc thực quy trình sinh hoạt lớp lặp lặp lại nhiều lần, diễn suốt năm học Kết tình hình lớp chẳng tiến mà tạo nhàm chán đơn điệu, tâm lý căng thẳng cho học sinh Thậm chí em thể lười biếng, ồn trật tự tiết sinh hoạt lớp Việc phê bình biến thành buổi đấu tố, đơi moi móc tố cáo lẫn nhau, không tinh thần xây dựng; yếu tố tun dương, khích lệ, nhân điển hình quan tâm; nhiều thời gian cho việc báo cáo; kỹ điều hành, tổ chức đội ngũ cán lớp hạn chế rập khuôn, thiếu linh hoạt sáng tạo Chúng khảo sát ý kiến học sinh tiết sinh hoạt lớp, đa số em cho tuần đến sinh hoạt lớp cảm thấy ngán, e sợ, ám ảnh căng thẳng Mặt khác, năm học, dự sinh hoạt lớp đồng nghiệp nhận thấy tiết diễn nhàm chán, đơn điệu, học sinh khơng có kỹ tổ chức, điều hành Vì vậy, chúng tơi nhận thấy việc tổ chức sinh hoạt lớp chưa thực có hiệu đạt mục tiêu mong muốn Do đó, để khắc phục tình trạng trên, để tiết sinh hoạt lớp thực hiệu có ý nghĩa, xây dựng kịch cho sinh hoạt lớp cách thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường trung học sở đạo, triển khai thực thời gian qua 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp - Đổi hình thức giáo dục học sinh phương pháp giáo dục tích cực - Tạo mơi trường cho học sinh cảm thụ nét đẹp sống, qua mạnh dạn, tự tin bày tỏ, chia sẻ tâm tư tình cảm, nguyện vọng, nhu cầu , biết tự đánh giá, biết nhận xét, thẳng thắn, để tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quy định, nội quy nhà trường - Tạo khơng khí hào hứng, thích thú cho học sinh tham gia sinh hoạt lớp, rèn luyện kỹ sống phát huy sáng tạo cho học sinh 3.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Điểm khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ - Việc xây dựng kịch cho quy trình sinh hoạt lớp làm cho nội dung hình thức sinh hoạt phong phú, hấp dẫn Chú trọng khai thác gương điển hình, khơng cịn buổi đấu tố tội lỗi tuần Chúng tơi sử dụng hình thức giáo dục trách phạt nhẹ nhàng, thâm thúy cách tổ chức cho học sinh tọa đàm theo chủ đề, cho em xem câu chuyện kể từ phim ngắn chương trình “Cây cao bóng cả”, “Bóng mát tâm hồn” - Giải pháp trọng việc GVCN tuyên dương, nhân gương điển hình lớp đồng thời trọng đến tiến em Trong năm học chia giai đoạn, GVCN phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tổ chức khen thưởng cho em có cố gắng, tiến qua hình thức dã ngoại, tiệc nhỏ riêng cho em (không phân biệt học sinh ngoan hay giỏi mà vào tiến em) - Nếu giải pháp cũ, học sinh khơng có hội để giãy bày ý kiến mình, giải pháp mới, qua tọa đàm, xem phim em có hội phát biểu ý kiến ý kiến em được tơn trọng, hết em có quyền chọn kiến cho vấn đề giáo viên chủ nhiệm đặt - Nếu giải pháp cũ, giáo viên có thời gian quan tâm đến học sinh giải pháp học sinh quan tâm nhiều qua hình thức tổ chức sinh nhật đơn giản ấm áp, đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi: quan tâm, ý 3.2.2.2.Cách thực giải pháp Thực ý tưởng xây dựng kịch nhằm thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường trung học sở, thực sau: + Giải pháp 1: Bồi dưỡng Ban cán lớp, hướng dẫn học sinh thực quy trình sinh hoạt lớp - Thực việc bồi dưỡng cho đội ngũ lớp (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó, cán mơn) kỹ điều hành, tổ chức, cách nhận xét, cách phát biểu, cách dẫn chương trình - Ban cán lớp phải chuẩn bị trước nội dung hình thức sinh hoạt lớp - Để rút ngắn thời gian cho việc sơ – tổng kết, tổ trưởng tổ chức họp hội ý nhanh, chơi ngày thứ Bảy, thống nội dung báo cáo để tránh gây tranh cãi sinh hoạt lớp - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hội ý với Ban cán lớp nội dung kế hoạch tuần tới định hướng nội dung, hình thức sinh hoạt lớp tuần Qua hướng dẫn, phân cơng, học sinh chuẩn bị phần việc buổi sinh hoạt lớp + Giải pháp 2: Chọn nội dung sinh hoạt để giáo dục học sinh sửa lỗi, điều chỉnh hành vi Nội dung sinh hoạt lớp: vấn đề điểm qua tình hình hoạt động tuần, phương hướng hoạt động tuần tới, có phê bình khun răn giáo viên chủ nhiệm giáo dục gián tiếp cách tổ chức hoạt động khác như: - Tổ chức tọa đàm chủ đề gắn với tình hình thực tế lớp như: “Tơi muốn trở thành đứa ngoan”; “ Tôi muốn làm người tử tế”; “ Điều tơi muốn nói với thầy cơ”; “ Điều tơi muốn nói với bạn bè” Hình thức tọa đàm gợi ý câu hỏi tình cho sẳn, học sinh tự phát biểu Ban tổ chức (gồm GVCN ban cán lớp) tôn trọng ý kiến em, không phê phán ý kiến sai mà cuối chương trình vấn vài em điều em rút qua thảo luận chủ đề hơm Đối với ý kiến chưa đúng, giáo viên không phê phán mà khéo léo đưa quan điểm cá nhân giáo viên để nhằm gợi mở định hướng cho em điều chỉnh lại, nhận thức lại vấn đề nêu - Mỗi tháng, GVCN chọn cho học sinh xem phim hoạt hình chương trình: “Bóng mát tâm hồn”, “ Cây cao bóng cả”; nghe nói chuyện chun đề từ nhân vật điển hình địa phương Qua câu chuyện xem, nghe em phát biểu cảm nhận nhân vật phim, nội dung câu chuyện em tự liên hệ thân với nhân vật tự rút học cho + Giải pháp 3: Động viên - Khuyến khích -Giáo viên chủ nhiệm lập hồ sơ theo dõi tiến học sinh hàng tuần Cuối học kỳ, năm học vào kết học tập chuyển biến em, GVCN tham mưu với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, tham mưu với lãnh đạo nhà trường xin phép tổ chức cho em dã ngoại tiệc nhỏ dành cho em tiến để khen động viên em phấn đấu - Lớp tổ chức sinh nhật cho em cách đơn giản ấm áp, ý nghĩa thể quan tâm tập thể hình thức sinh động, mẽ: hát tặng sinh nhật, tặng quà lưu niệm, tiệc nhỏ (bành , kẹo…) 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Tổ chức thí điểm số lớp đơn vị, sau triển khai thực cho tồn trường - Quy trình chia sẻ kinh nghiệm đến trường Trung học sở địa bàn - Quy trình thực cấp học từ Tiểu học đến trung học phổ thông tùy vào đặc điểm bậc học Đối với trường tiểu học nội dung, hình thức nhẹ nhàng Đối với trường THCS, Trung học phổ thông nội tọa đàm phải phù hợp với nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi GVCN mời cha mẹ học sinh tham gia để lắng nghe chia sẻ với em 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua nhiều năm thực việc thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp, chúng tơi rà soát, rút kinh nghiệm nhận xét đánh sau: - Đối với học sinh: + Khi khảo sát ý kiến học sinh sinh hoạt lớp GVCN áp dụng em cho sợ ngán sinh hoạt lớp + Việc học sinh phạm lỗi giáo viên điều chỉnh nhận thức hành vi câu chuyện triết lý nhẹ nhàng “Cây cao bóng cả”; Bóng mát tâm hồn”, chủ đề tọa đàm dễ tiếp thu hơn, khơng chạm lịng tự cá nhân, đồng thời em thích thú với hình thức + Các em học chưa giỏi, chưa ngoan hứng khởi phấn đấu tiến để cuối học kỳ thầy cho dã ngoại ăn kem, ăn chè + Tạo đồn kết, gắn bó, thơng cảm, chia sẻ tập thể lớp em biết lắng nghe, dám thổ lộ để người hiểu em - Đối với Ban cán lớp: em có kỹ làm việc, điều động, đề xuất, xây dựng chương trình sinh hoạt lớp nội dung sinh hoạt sinh động thay đổi nhiều hình thức giúp em nhạy bén xử lý tình huống, thắc mắc tập thể đặt - Đối với giáo viên chủ nhiệm: thực linh động nội dung hình thúc nên lực giáo viên ngày nâng cao Thành phố Bến Tre, ngày 22 tháng 02 năm 2017 ... pháp Thực ý tưởng xây dựng kịch nhằm thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường trung học sở, thực sau: + Giải pháp 1: Bồi dưỡng Ban cán lớp, hướng dẫn học sinh thực quy trình sinh hoạt lớp - Thực. .. Do đó, để khắc phục tình trạng trên, để tiết sinh hoạt lớp thực hiệu có ý nghĩa, chúng tơi xây dựng kịch cho sinh hoạt lớp cách thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường trung học sở đạo,... kiến: ? ?Thay đổi quy trình thực sinh hoạt lớp trường Trung học sở để giáo dục học sinh? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến : 3.1 Tình trạng giải pháp biết -Trong chương trình