SKKN nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp ở trường trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1/ Tên sáng kiến: "NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” 2/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm 3/ Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Theo J.J.Rutxô: “Trẻ em người lớn thu nhỏ lại người lớn lúc hiểu trí tuệ, nguyện vọng tình cảm độc đáo trẻ thơ…Vì trẻ em có cách nhìn, cách suy nghĩ cảm nhận riêng nó” Thực tế cho thấy, dường học sinh có vấn đề thân em khơng nhận thấy vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống học đường như: sợ hãi bước vào trường mới, cách quản lí thời gian, sợ thất bại, kỉ luật kém, thường xuyên không thuộc bài, không làm bài, cúp tiết, suy nghĩ giới tính, ý định tự tử, trạng thái trầm cảm, nghiện ngập, đánh nhau…Tất vấn đề phải quan tâm mức từ phía nhà trường mà trước hết giáo viên chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp Qua nhiều năm công tác nhận thấy việc giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm nhiều bất cập Nguyên nhân giáo viên đánh giá học sinh chưa chặt chẽ, tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần chưa khoa học Học sinh cảm thấy nặng nề đến tiết sinh hoạt dẫn đến hiệu tiết dạy khơng cao Một số giáo viên chưa hình dung tiết sinh hoạt lớp phải tiến hành cho hợp lí? Mục tiêu tiết sinh hoạt lớp gì? Khơng có giải pháp cụ thể cho nội dung Có trường hợp giáo viên biến sinh hoạt lớp thành phê bình kiểm điểm, trích học sinh Với cách làm vậy, phận học sinh cá biệt, học tập yếu thường mặc cảm, xa lánh bạn bè, thầy cô, sợ cha mẹ,… dẫn đến chán học Mặt khác, thời gian tiết sinh hoạt lớp phần lớn chưa đảm bảo Đa số giáo viên dành thời gian tiết sinh hoạt lớp để bù học trễ chương trình, chí có giáo viên cịn bỏ ln tiết sinh hoạt lớp qua loa không vào chiều sâu Một số giáo viên tổ chức tiết sinh hoạt lớp cách khơ khan, cứng nhắc, thiếu tính bao qt, học sinh thụ động chịu phê bình bạn bè giáo viên dẫn đến hiệu giáo dục mang tính tiêu cực, chí nhiều trường hợp phản tác dụng Một số học sinh chưa mạnh dạn thẳng thắn nhận xét Một số học sinh rụt rè, ngại tham gia góp ý sinh hoạt tập thể Trước tình hình thân tơi ln trăn trở, băn khoăn Tôi tự hỏi phải làm để Ban cán lớp phát huy lực mình, rèn luyện tinh thần tự quản, tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái tiết sinh hoạt lớp? Giải pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh thành người tồn diện? Và tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp Trường trung học sở” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Thực đề tài tơi mong muốn hiểu biết nhiều tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm; nắm bắt nguyện vọng, hiểu khó khăn mà em gặp phải để có giải pháp kịp thời nhằm điều chỉnh việc tự quản, động viên, giúp đỡ giáo dục em Tăng cường tính tự quản Ban cán lớp, rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh sau tuần học tập căng thẳng Đồng thời thông qua hoạt động vui chơi theo chủ điểm lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp giáo dục em hiểu biết truyền thống, lịch sử đất nước Thông qua tiết sinh hoạt, học sinh vi phạm nhìn nhận sai trái có hướng điều chỉnh, hiểu nhiều nguyện vọng mà giáo viên muốn gửi tới em Tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá kết phấn đấu rèn luyện thân bạn bè trình học tập rèn luyện 3.2.2 Điểm kết nghiên cứu: Bộ Giáo dục quy định sinh hoạt lớp tiết dạy khóa chương trình, tuần tiết Vì vậy, việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần điều mẻ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, điểm khác biệt tiết mà giáo viên chủ nhiệm có chuẩn bị chu đáo từ đầu năm học nhân nội dung, cách thức tổ chức với tiết mà giáo viên chuẩn bị sơ sài, chí giáo viên thích nói làm tác dụng tiết sinh hoạt lớp đồng thời hiệu không cao điều đáng trọng 3.2.3 Bản chất giải pháp: Tiết sinh hoạt lớp khâu trình dạy học Vì thực cách chung chung hay cứng nhắc, rập khuôn mà phải dựa vào tình hình thực tế lớp, tùy thuộc vào đối tượng học sinh Giáo viên phải xây dựng cho đội ngũ cán lớp thực vững mạnh hiệu học tập mà cịn vững mạnh lực quản lí Lớp trưởng phải có khả tự quản tốt để đạo tổ thực Cùng với hoạt động hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống cơng tác chủ nhiệm lớp phận song hành tách rời Hơn hết, có giáo viên chủ nhiệp lớp người gần gũi, hiểu hết đối tượng học sinh lớp Vì vậy, cần quan tâm, đầu tư không ngừng đổi công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên lựa chọn phương pháp giáo dục thích ứng để lồng ghép vào hình thức chủ nhiệm lớp Để tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp cần có phối hợp tốt với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên phụ trách Đội phụ huynh học sinh 3.3 Mô tả chất giải pháp: 3.3.1 Vấn đề quan tâm: Khi nhận phân công Ban giám hiệu nhà trường, tơi bâng khng lo lắng khơng biết lớp chủ nhiệm năm nào? Ngày nhận lớp điều làm tơi lo lắng lớp có đến em điểm cuối năm lớp từ 11 đến 13(trong em nam), em nhiều địa bàn khác (Thị Trấn Mỏ Cày, xã Tân Hội : đa phần ấp Vĩnh Hòa xã Khánh Thạnh Tân cũ, xã Đa Phước Hội em Hịa Lộc, Mỏ Cày Bắc) nên khó việc quản lí học sinh Từ tình hình theo tơi có học sinh có nguy bị loại yếu không quan tâm mức Bên cạnh qua tuần đầu năm học có nhiều học sinh chưa chuẩn bị tốt trước đến lớp Cho nên học sinh học sinh yếu vào cuối năm với nhiều lí cao Điều làm tơi đắn đo, suy nghĩ tâm thực đề tài 3.3.2 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề a Cách thức thực hiện: Thực cá nhân: điều tra học sinh, tìm hiểu hồn cảnh học sinh phân hóa đối tượng, bầu bồi dưỡng Ban cán lớp, lập sổ theo dõi hướng dẫn ghi chép cho Ban cán lớp, sưu tầm tài liệu chủ đề năm học, tìm hiểu số trò chơi tập thể, nghiên cứu tài liệu tâm lí học sinh trung học sở tài liệu công tác chủ nhiệm… Thực phối hợp với Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, Ban tư vấn, Cán Thư viện, phụ huynh học sinh để chuẩn bị tốt tiết sinh hoạt lớp b Các bước thực cụ thể: - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Thứ nhất: Chọn lựa đội ngũ Ban cán lớp: Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Thứ hai: Thống nội dung sinh hoạt cuối tuần tập thể học sinh, xem tiết sinh hoạt tiết học bình thường Họp Ban cán phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, hướng dẫn cách thức làm việc, theo dõi chặt chẽ, có ghi chép đánh giá, nhận xét cần rõ ràng, công trung thực Trước tiết sinh hoạt Ban cán hội ý với lớp phó lớp trưởng để thống nội dung sinh hoạt đồng thời lớp trưởng nắm tình hình chung lớp Thứ ba: Cũng hoạt động giảng dạy, việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng Ngay từ đầu năm, vào tình hình thực tế, hồn cảnh gia đình học sinh lớp; vào yêu cầu, nhiệm vụ năm học tổ chun mơn, nhà trường; vào tình hình kinh tế, xã hội địa bàn trường, giáo viên phụ trách lớp đề kế hoạch chủ nhiệm lớp cho năm học Trên sở đó, cụ thể hóa thành kế hoạch học kì, tháng tuần cụ thể 3.3.3 Sự chuẩn bị giáo viên học sinh cho sinh hoạt lớp: - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Việc soạn kế hoạch cho tiết sinh hoạt cuối tuần Khi soạn, phần hoạt động giáo viên cần có nhận xét cụ thể, thật sát với tình hình lớp Chú ý đến việc khuyến khích, tuyên dương, khen ngợi học sinh dù tiến em không đáng kể so với hạn chế Kế hoạch tiết sinh hoạt cần thể mặt hoạt động tuần tới, tháng tới có phân công công việc cho học sinh cụ thể Hướng dẫn tổ trưởng, lớp phó, lớp trưởng tổng kết mặt hoạt động tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua Dự kiến đan xen vào tiết sinh hoạt lớp hoạt động vui chơi, giải trí cho phù hợp với tháng, tuần, chủ điểm Chuẩn bị tâm lí thật thoải mái, vui vẻ, tạo tâm gần gũi, yêu thương học sinh -Đối với học sinh: Các tổ trưởng, lớp phó, lớp trưởng tổng kết mặt hoạt động theo nhiệm vụ phân cơng Dự kiến bình chọn, tun dương bạn nào, nhắc nhở bạn phải đảm bảo cơng cho thành viên nhóm (có thơng qua xem xét, hướng dẫn giáo viên) Cả lớp chuẩn bị tâm háo hức, vui vẻ để bước vào tiết sinh hoạt lớp Lựa chọn học sinh dẫn dắt nội dung tiết sinh hoạt, trang trí bảng nội dung tiết sinh hoạt, xếp bàn ghế phù hợp với không gian lớp học… 3.3.4 Lựa chọn nội dung hình thức cho tiết sinh hoạt lớp: - Lựa chọn nội dung: Trong sinh hoạt lớp, công việc cần triển khai thực hiện: - Đánh giá công việc thực tuần cách toàn diện mặt giáo dục: đạo đức, học tập, thể chất, thẩm mĩ, lao động, nề nếp, tham gia ATGT - Tổng kết hoạt động tuần, tháng (vào tuần cuối tháng), học kì (vào tuần cuối học kì), năm (vào tuần cuối năm học) - Tổng kết đợt thi đua (vào tuần cuối đợt thi đua), cần có yêu cầu giáo dục học sinh theo chủ đề đợt thi đua - Đánh giá kết thi đua tổ - Phổ biến kế hoạch thực tuần tới, tháng tới, phát động thi đua theo chủ điểm, giáo dục theo chủ đề đợt thi đua tới - Tuyên dương, khen ngợi, động viên, khuyến khích học sinh tiến học sinh chưa tiến - Lựa chọn hình thức: Giáo viên phụ trách để học sinh trang trí bảng đen dòng chữ “Sinh hoạt lớp” hiệu hành động phù hợp theo chủ điểm tháng hay đợt thi đua Tổ chức cho học sinh xếp bàn ghế cho phù hợp không gian lớp học, cho em ngồi thành tổ, cịn lớp trưởng chủ trì sinh hoạt Hoặc tổ chức tiết sinh hoạt lớp ngồi sân trường cho em ngồi theo đội hình phù hợp (có thể đội hình hàng ngang đội hình chữ U) 3.3.5 Cách xếp sinh hoạt lớp: Thời gian dành cho tiết sinh hoạt lớp phải đảm bảo tiết học 45 phút Không nên cắt xén bớt thời gian để dành cho hoạt động khác Giáo viên xây dựng cho học sinh mơ hình tự quản tiết sinh hoạt lớp với hình thức tổ chức cho lớp trưởng người điều khiển, giáo viên tham dự góp ý, phổ biến công việc cần thực tuần Giao cho tổ trưởng báo cáo cụ thể tình hình tổ tuần qua, sau lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo với lớp, em vi phạm giải trình lí do, ngun nhân dẫn đến vi phạm trước lớp, cách khắc phục thân để sửa chữa khuyết điểm Lần lượt tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình học tập tổ trước lớp: Bạn tiến bộ, bạn chưa tiến bộ, bạn vi phạm cụ thể tổ (để làm việc tổ trưởng phải có sổ theo dõi riêng cho thân, kẻ sẵn theo mẫu để điền thông tin cần thiết) Từng tổ, tổ chức lớp bình chọn cá nhân xuất sắc, tổ xuất sắc Lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo trước lớp, tuyên dương bạn tiến Giáo viên tổng hợp ý kiến nhận xét đánh giá tuyên dương em thực tốt, động viên khuyến khích em có chiều hướng tiến Nhắc nhở em chưa tiến bộ, sau phổ biến nội dung, kế hoạch trường, lớp tuần tới 3.3.6 Xây dựng Quy trình tiết sinh hoạt lớp: * Phần mở đầu: Lớp trưởng tuyên bố lí do, giới thiệu mục đích yêu cầu tiết sinh hoạt lớp Ổn định lớp (có thể hát tập thể, hát cá nhân,…) Ban cán lớp, thư kí vào vị trí * Phần nội dung: - Tổng kết, đánh giá hoạt động tuần qua: - Các tổ trưởng báo cáo mặt hoạt động tuần qua (về: đạo đức, học tập, nề nếp tác phong, thể dục, vệ sinh, chấp hành nội quy,…) - Cả lớp tham gia ý kiến - Các lớp phó nhận xét mặt hoạt động theo phân công - Lớp trưởng đánh giá chung : + Tuyên dương, khen ngợi, động viên nhắc nhở bạn + Tổ chức bình chọn học sinh xuất sắc, tổ xuất sắc - GVCN nhận xét chung: + Nhận xét bảng tổng kết tuần qua + Tổng kết phong trào thi đua (nếu tiết sinh hoạt cuối tháng) - Sinh hoạt văn nghệ, vui chơi: - Sinh hoạt văn nghệ, vui chơi theo chủ điểm - Cử bạn đại diện lên điều khiển trò chơi - Phổ biến kế hoạch tuần tới, tháng tới: - Giáo viên chủ nhiệm triển khai công tác tuần tới, tháng tới (nếu cuối tháng), phát động thi đua theo chủ điểm, theo đợt thi đua - Thảo luận kế hoạch tuần tới, tháng tới - Tham gia góp ý kiến thống biện pháp thực kế hoạch * Phần kết thúc: - GVCN tổng kết lại kế hoạch thực tuần tới, tháng tới - GVCN phát động phong trào thi đua theo chủ điểm - Thư kí thông qua biên - Học sinh hát tập thể kết thúc tiết sinh hoạt => Lưu ý: Ở lớp đầu cấp, học sinh chưa có kĩ tự quản giáo viên điều khiển Dần dần, giao cho em điều khiển vài hoạt động nhỏ nhờ tích lũy kinh nghiệm đó, sau em tự điều khiển tiết sinh hoạt Đây quy trình chung, giáo viên cần vận dụng linh hoạt quy trình để tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần cho phù hợp với lớp 3.3.7 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động toàn thể học sinh Sau kh i tiến hành với giải pháp đạt số kết sau: Khi chưa áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến - Một số học sinh chưa có ý thức kỉ luật cao - Đại đa số học sinh có ý thức kỉ luật cao - Học sinh chưa mạnh dạn phê bình - Học sinh biết phê bình, tự phê bình - Học sinh chưa có tinh thần thi đua - Học sinh có tinh thần thi đua sơi học tập học tập Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên đáng kể - Một số học sinh chưa thực tốt nội - Tất học sinh thực tốt nội qui qui nhà trường nhà trường - Học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin - Đa số học sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp giao tiếp với thầy cô bạn bè - Một số học sinh chưa tích cực tham gia - Cả lớp tích cực tham gia hoạt động hoạt động trường, lớp trường, lớp vượt tiêu đề - Ban cán lớp hoạt động hạn chế - Phát huy tích cực trong hoạt động Ban cán lớp, biết tự quản lớp - Đa số học sinh ngại đến sinh hoạt lớp - Tất học sinh có tâm háo hức nhàm chán sợ bị khiển trách chờ đợi đến tiết sinh hoạt để nhận xét, đánh giá, tuyên dương, vui chơi,… - Tham gia khoản đóng góp đạt tiêu - Tham gia khoản đóng góp đạt giao vượt tiêu giao Chất lượng mặt giáo dục năm qua: Năm 2015 - 2016 Giỏi Học lực 33.4% Hạnh kiểm 100% (Tốt) Năm 2016 - 2017 Giỏi Học lực 37.2% Hạnh kiểm 100% (Tốt) Năm 2017 - 2018 Giỏi Học lực 42.8% Hạnh kiểm 100% Khá 47.3% Trung Bình 16.6% Yếu 2.7% Khá 45.7% Trung Bình 17.1% Yếu Khá 40.1% Trung Bình 17.1% Yếu Lớp chủ nhiệm đánh giá thứ hạng cao sau tuần tổng kết thi đua năm qua Hiện đầu năm đến đứng hạng tuần 3.3.8 Khả áp dụng giải pháp: Đề tài nầy có khả ứng dụng rộng rãi tất giáo viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm từ bậc Tiểu học đến Trung học Cơ sở, Trung học Phổ thông K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn giáo viên mà miền vui, hứng thú, niềm say mê nghề giáo viên Nhìn chung nội dung phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, u nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường 3.3.9 Hiệu lợi ích thu hoạc dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy – trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Những kết đạt nêu chưa cao so với truờng bạn học sinh chúng tơi cịn nhiều hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện học tập bạn thành thị Tuy nhiên thầy trị chúng tơi vui mang cho nhà trường em học sinh chăm ngoan, học giỏi, chủ nhân tương lai nhỏ tuổi vừa động, vừa sáng tạo, vừa có tài, vừa có đức Chúng tơi cảm nhận tâm háo hức chờ đợi đến tiết sinh hoạt lớp tiết học khác Điều nói lên cố gắng chúng tơi Nhìn ánh mắt rạng rỡ, ngập tràn niêm vui, tự hào khuôn mặt ngây thơ em bước lên bục giảng, không xúc động đến rơi nước mắt Tơi ln tự nghĩ cố gắng nhiều để tiếp tục mang niềm vui đến cho em, để em thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trên kinh nghiệm mà tơi tích lũy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm vừa qua Trong trình thực thầy trị chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn chủ quan lẫn khách quan, song bước đầu đạt nhiều thành đáng kể Chúng tơi mong chia sẽ, đóng góp lãnh đạo ngành Giáo dục cấp, Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm giúp chúng tơi hồn thiện 3.3.10 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến: Số Họ tên TT 01 02 Năm Nơi cơng tác Chức Trình độ Nội dung cơng sinh danh chuyên việc hỗ trợ Nguyễn Thị Yến 1980 Trường THCS Giáo môn Đại học Cùng vận dụng Nhi Sư phạm TTMC viên Phạm Minh Tâm 1972 Trường THCS Giáo TTMC viên Đại sáng kiến tiết sinh hoạt lớp học Cùng vận dụng Sư phạm sáng kiến tiết sinh hoạt lớp H Tài liệu kèm theo: Mẫu bảng tổng kết tuần; biên tiết sinh hoạt lớp; giáo án mẫu tiết sinh hoạt lớp; quy trình tiết sinh hoạt lớp; số trò chơi tổ chức tiết sinh hoạt lớp… ... mái tiết sinh hoạt lớp? Giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh thành người tồn diện? Và tơi mạnh dạn đưa sáng kiến ? ?Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp Trường. .. làm công tác chủ nhiệm từ bậc Tiểu học đến Trung học Cơ sở, Trung học Phổ thông K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ. .. viên đến trường 3.3.9 Hiệu lợi ích thu hoạc dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp, thấy kết học tập học sinh ngày