SKKN nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh

Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh MỤC LỤC Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Mục tiêu giáo dục học sinh trường trung học sở II Công tác chủ nhiệm III Một số giải pháp thực nhằm xây dựng nề nếp cho học sinh 16 IV Kết kiểm nghiệm đề tài 39 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 I Kết luận 42 II Đề xuất, kiến nghị 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh A ĐẶT VẤN ĐỀ Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Nhiệm vụ Ngành giáo dục đào tạo đào tạo hệ công dân mới, có đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước khỏi tình trạng đói nghèo, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới Không thể không đầu tư thỏa đáng cho nhân tố người, nhân tố hàng đầu lực lượng sản xuất Không thể xây dựng quan hệ xã hội chủ nghĩa không nâng cao trình độ học vấn, trình độ tổ chức quản lý cho cán nhân dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư bản, tạo tiền đề phát triển kinh tế xã hội Thực tiễn khơng có quốc gia muốn phát triển kinh tế lại đầu tư cho giáo dục Cuộc chạy đua phát triển kinh tế giới chạy đua khoa học công nghệ, chạy đua giáo dục đào tạo, chạy đua nâng cao chất lượng nguồn lao động Đối với giáo dục phổ thông nhiệm vụ đặt cho bậc học THCS “…Tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống” Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách Đây nhiệm vụ nặng nề lực lượng giáo dục nói chung giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nói riêng trường THCS Trong thực tế, có giáo viên chủ nhiệm tốn nhiều công sức chưa đạt kết mong muốn, học sinh chưa ngoan, nề nếp lớp chưa tốt, ý thức tự giác tinh thần học tập học sinh chưa cao Ở cịn có giáo viên bắt phạt học trị nhiều hình thức chép phạt, bắt học sinh đứng phạt hàng loạt bảng dạy, đuổi học sinh khỏi lớp, dùng roi đánh học trò… mà học sinh hư, chí cịn vơ lễ coi thường thầy giáo Có giáo viên đưa hình thức kỉ luật khắt khe lạnh lùng, khép học sinh vào nề nếp bỏ nhiều thời gian để la mắng, chí cịn dùng đến lời lẽ gay gắt em, để học trở thành áp lực vô nặng nề học sinh thầy cô trở thành đối tượng để học sinh sợ hãi, xa Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho häc sinh lánh Vậy làm để tổ chức, xây dựng lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa tập thể học sinh đồn kết, có tinh thần học tập tham gia hoạt động nhà trường cách tự giác, mà không làm hồn nhiên, sáng em Để ngày đến trường em thực ngày vui thầy cô thực người em yêu quý trân trọng Đó điều trăn trở chắn riêng mà nỗi trăn trở thầy cô giáo chủ nhiệm Với cá nhân tơi cho rằng: để có tập thể lớp vừa có thành tích học tập vừa có ý thức kỉ luật tốt cơng việc quan trọng xây dựng ý thức tự quản cho học sinh Tại lớp có tình thần tự quản học sinh ln chủ động, tích cực việc thực nội qui, qui định lớp nhà trường, song song với em có ý thức việc học tập tạo nên tập thể lớp gắn bó, biết giúp hoạt động ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Bản thân giáo viên chủ nhiệm có lịng u nghề, u trẻ nên tơi ln trăn trở làm để xây dựng lớp học học sinh ln có ý thức tự giác, động, có trách nhiệm với cơng việc để tập thể lớp ln đồn kết gắn bó giúp tiến tu dưỡng đạo đức học tập nên mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh” I Cơ sở lí luận Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa VIII nhấn mạnh: “Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Như vậy, giáo dục có ý nghĩa to lớn toàn đời sống vật chất, đời sống tinh thần xã hội Phát triển giáo dục sở để thực chiến lược phát triển kinh tế xã hội, chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước ta Chính vậy, “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội”, Đảng ta khẳng định quan điểm để xây dựng phát triển nghiệp giáo dục là: “Giáo dục đào tạo gắn liền với nghiệp phát triển kinh tế, phát triển khoa học, kỹ thuật, xây dựng văn hóa mới, người mới” Bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục đào tạo trở thành nhân tố có ý nghĩa định tốc độ quy mô phát trin Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nÕp cho häc sinh Trong giai đoạn nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu phấn đấu tồn xã hội, nhiệm vụ hàng đầu đặt với nhà trường Theo nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương II khóa VIII Đảng, việc nâng cao chất lượng giảng dạy bậc học điều cần thiết Yêu cầu đặt cho hoạt động dạy học nhà trường phổ thông lớn, cần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thực khoa học bản, đại, hình thành rèn luyện kỹ vận dụng tri thức vào sống, cách phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xã hội, Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX Đại hội đại biểu lần thứ X Đảng ghi rõ: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lý nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lí hiệu công tác giảng dạy, tạo nên đồng tác động tích cực đến việc xây dựng mục tiêu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” biết, hoạt động giáo viên chủ nhiệm chất hoạt động sáng tạo trình dạy học, hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu để xây dựng cho tồn học sinh lớp chủ nhiệm có nhận thức đắn nhiệm vụ người học sinh để giúp em phát triển cách tồn diện song song với xây dựng đội ngũ tự quản (cán lớp) có lực điều hành hoạt động lớp; xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh; động viên; khuyến khích tạo nên đồn kết thống lớp tạo điều kiện để phát huy ý thức tự quản, hình thành phát triển nhân cách học sinh Đây vừa trách nhiệm vừa thể tình người mối quan hệ “Thầy – Trị” Do để giáo dục học sinh mặt không cần quan tâm, tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mà cần phải có phương pháp thích hợp phù hợp với điều kiện II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện Đảng bộ, quyền, quan đoàn thể địa phương việc giáo dục học sinh - Ban Giám hiệu nhà trường coi trọng việc giáo dục đạo đức nếp học sinh, việc phân công giáo viên chủ nhiệm vào khối lớp Ban giám hiệu quan tâm mức - Đội ngũ GVCN trường đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho häc sinh - GVCN phối hợp tốt với giáo viên môn giáo viên Tổng phụ trách, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh việc giáo dục học sinh - Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh luôn phối hợp tốt với nhà trường GVCN việc giáo dục học sinh - Nhiều phụ huynh quan tâm rèn cho từ việc học nề nếp kỉ luật, thường xuyên trao đổi với GVCN để biết thông tin đa chiều - Bản thân GVCN có gần 20 năm kinh nghiệm tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nên dễ nắm đặc điểm tâm lý em Khó khăn: - Trường nằm địa bàn dân cư phức tạp, phần lớn nhà lao động bố mẹ có điều kiện quan tâm đến việc học hành em - Rất nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt: bố mẹ bỏ nhau, khơng có bố mẹ phải với người thân, khơng có quan tâm dạy dỗ… - Các em học sinh đến trường học văn hóa mà em cịn học đạo đức, cách làm người Trong tập thể lớp khơng phải tất có tính cách giống mà em có tính cách riêng Những em học giỏi thường em ngoan, có ý thức, em chưa ngoan thường học yếu, ý thức kỉ luật chưa cao Vì em thường khó gần mặc cảm có nhiều em tỏ thái độ bất cần, điều thấy rõ học, tự quản, sinh hoạt …sự tách biệt em rõ Để thu hẹp khoảng cách địi hỏi GVCN phải có phương pháp thích hợp để tạo điều kiện cho cán lớp bạn có hịa nhập, bạn khá, giỏi hướng dẫn bạn học yếu học tập, làm cho mối quan hệ thành viên lớp thêm gắn bó Do địi hỏi người GVCN phải ln quan tâm đến lớp, có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ, tập huấn cho em đội ngũ tự quản (cán lớp) vấn đề quản lí nào? Tự tổ chức hoạt động cho có hiệu Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, với tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh đẹp Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh mà xã hội ban tặng Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo.” nhận thức rõ vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mong muốn đóng góp phần nhỏ để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm, mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh” Qua đây, tơi mong muốn nhận đóng góp từ Ban giám khảo, Ban giám hiệu đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện trở thành người GVCN tốt Bên cạnh tơi mong muốn với kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp tham khảo III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu em học sinh lớp chủ nhiệm Do phân công nhà trường, năm học 2011 – 2012 chủ nhiệm lớp 8D đến năm học 2012 – 2013 tiếp tục chủ nhiệm em lên lớp 9D, năm học 2013 – 2014 chủ nhiệm lớp 9B Cho nên phạm vi đề tài khảo sát dựa kết giáo dục đạo đức lớp chủ nhiệm trường Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ đặt phải hiểu rõ vấn đề công tác chủ nhiệm như: khái niệm công tác chủ nhiệm, vai trò, chức GVCN đồng thời để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường THCS GVCN cần biết mục tiêu cần giáo dục học sinh bậc THCS gì, cần biện pháp để giúp học sinh đạt mục tiêu Muốn làm cần đề biện pháp hiệu cụ thể nào? IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới đề tài Phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung lý luận giáo dục, thực tiễn giáo dục Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho häc sinh Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1 Phương pháp quan sát Quan sát thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Xây dựng phiếu điều tra, hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng: cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ trưởng chuyên môn số đối tượng có liên quan 2.3 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Tổng kết kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp từ giáo viên chủ nhiệm lớp kinh nghiệm quản lý công tác chủ nhiệm lớp từ người kinh qua công tác quản lý giáo dục đặc biệt người đương chức - Rút kinh nghiệm từ lần chủ nhiệm trước V Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu: Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 8D (Từ năm học 2011 – 2013), học sinh lớp 9B (năm học 2013 – 2014) làm chủ nhiệm Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước nghiên cứu vai trị giáo viên chủ nhiệm, nghiên cứu mục tiêu giáo dục cụ thể học sinh THCS gì? I Mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường trung học I.1 Khỏe mạnh thể lực tinh thần Như biết sản phẩm giáo dục người, mục tiêu bậc THCS xã hội có cơng dân tương lai mạnh khỏe thể lực tinh thần Đồng thời điều kiện tiên tuổi thơ tuổi vị thành niên tươi vui hạnh phúc Học sinh cấp THCS chăm sóc chu đáo rèn luyện thường xuyên để phát triển cân đối thể chất phát huy tối đa lực tư đời sống tinh thần phong phú I.2 Sống lành mạnh tự tin Học sinh cấp THCS rèn luyện tinh thần tự tin tự trọng, biết tôn trọng bạn bè kính trọng thầy Nhà trường, thầy giáo ln đảm bảo công học sinh, hồn cảnh gia đình đặc điểm cá nhân khác nhau, khuyến khích học sinh quan tâm, chia sẻ, xây dựng trì tình bạn chan hòa, thân I.3 Yêu học suốt đời Nhà trường trọng phát triển học sinh tình yêu việc học ham hiểu biết, chủ động khơng ngừng vươn lên tìm tịi kiến thức mới, rèn luyện kỹ - làm tảng cho niềm say mê học suốt đời Đối với học sinh cấp THCS, học trước hết nghĩa vụ, trách nhiệm cha mẹ, thầy cô, mà việc làm tự nguyện, vui thích, điều may mắn niềm hạnh phúc học trò I.4 Được trang bị đầy đủ kỹ năng, phương pháp ý chí làm chủ tri thức Bên cạnh việc trao truyền kiến thức, nhà trường đặc biệt trọng việc đào tạo phương pháp tư duy, kỹ thao tác, ý chí chiếm lĩnh, làm chủ tri thức mới, đảm bảo cho học sinh vững tin trước thách thức đổi thay nhanh chóng thời đại.phương pháp tư đắn lĩnh vững vàng hành trang quan trọng nhà trường chuẩn bị cho học sinh bước vào đời Page of 45 N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh I.5 Trân trọng giá trị truyền thống đón nhận giá trị thời đại Với hội nhập phát triển Việt Nam với giới địi hỏi nhà trường GVCN phải trọng giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh, giúp em biết cách sống hài hòa thân gia đình, xã hội Khơng giữ vững giá trị truyền thống phương Đông nhân, lễ, nghĩa, trí, tín, học sinh cịn khuyến khích đón nhận giá trị thời đại nhân loại tự do, dân chủ, bình đằng, cơng bằng, bác u chuộng hịa bình Học sinh chuẩn bị tồn diện nhân cách để trở thành khơng người có ích cho xã hội mà cịn chủ thể xã hội II Cơng tác chủ nhiệm: Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm GVCN lớp cần nắm rõ lí luận lĩnh vực này, có việc làm GVCN hướng đảm bảo tính pháp lí khoa học cơng việc Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục HS lớp học Hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo lớp hình thành từ kỉ XVI nhà giáo dục Tiệp Khắc Comenxki đề xướng Để quản lý lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm GVCN lớp GVCN Hiệu trưởng lựa chọn từ GV có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân cơng làm chủ nhiệm lớp học xác định để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến người GVCN lớp đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường nói chung trường THCS nói riêng đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN lớp phải làm, cần làm nên làm Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thơng 2.1 Vị trí vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng Page of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho häc sinh giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Với tư cách người đại diện cho tập thể nhà sư phạm, GVCN lớp có trách nhiệm truyền đạt tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời, GVCN lớp có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mỗi GVCN lớp thành viên tham mưu Hội đồng sư phạm, có trách nhiệm phản ánh đầy đủ thông tin lớp chủ nhiệm thành viên tập thể lớp, đề xuất giải pháp giáo dục học sinh, giúp cán quản lý, lãnh đạo nhà trường đưa định hướng, giải pháp quản lý, giáo dục học sinh hiệu Đối với học sinh tập thể lớp, GVCN lớp nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn – Đội tính tự giác HS lớp GVCN lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với Hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn GVCN với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt cho học sinh lớp chủ nhiệm Như vậy, GVCN cầu nối Hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức nhà trường, giáo viên mơn với tập thể học sinh Nói cách khác, GVCN người đại diện hai phía, mặt đại điện cho Hội đồng sư phạm, mặt khác lại đại diện cho tập thể học sinh q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 2.2 Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp a Chức quản lý GVCN lớp người thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh lớp học Để đạt mục tiêu quản lý tập thể học sinh, GVCN lớp phải thực phối hợp chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra b Chức giáo dc Page 10 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nÕp cho häc sinh Tôi nghĩ với cách làm lơi em Từ đó, em nhận việc học hữu ích cần thiết cho thân gia đình Vì ngồi việc làm giàu cho kiến thức mình, em vui khen, thầy thưởng Do việc lười học chắn giảm Trường hợp ngoại lệ biện pháp giáo dục từ trường khơng có hiệu ta phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Chắc chắn em thấy gia đình giáo có hợp tác chặt chẽ việc khơng chăm học cải thiện Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt phương pháp tác động tập thể Người GVCN muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải biết vận dụng nhiều phương pháp giáo dục khác có phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể Phương pháp giáo dục cá biệt không nên hiểu giáo dục học sinh cá biệt mà cần hiểu Phương pháp giáo dục cá biệt tác động tới cá nhân cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Ví dụ: biểu có lỗi nhau, có em phải phê bình nghiêm khắc, có em lại nhắc nhẹ, có nhắc chung chung, có lúc lại nhắc nhở riêng (trực tiếp), có phải tách học sinh khỏi tập thể để giáo dục riêng, … Vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể người giáo viên phải đo mức độ hành vi, nắm tâm lí chung tập thể tâm lý chung cá nhân Nếu không đáng khen mà khen lời, đáng nhắc nhở lẽ giáo viên cảnh cáo, phê bình dễ làm cho học sinh chán nản, lòng tin, bi quan, … Để vận dụng phương pháp hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm tâm lý cá nhân lớp tâm lí – tính cách chung học sinh lớp chủ nhiệm Trên sở việc chủ nhiệm hiệu Muốn hiểu tâm lý học sinh, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế học sinh lớp học, cộng đồng, gia đình, …Nghiên cứu đặc điểm học sinh việc làm quan trọng Vì sở hiểu biết em có khả phân loại nhóm theo đặc điểm học lực, tính cách hồn cảnh Ví dụ: Giáo viên hiểu rõ tính cách học sinh chịu quan sát kĩ em qua buổi lao động, sinh hoạt lớp, buổi tham quan dã ngoại, … Page 31 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm biện pháp nghiên cứu, phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Chỉ sở biết nguyên nhân dẫn tới đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động, giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Ví dụ : Đều tượng học yếu có em trí tuệ chậm phát triển, có em hồn cảnh gia đình khó khăn, có em phân tán tư tưởng trình tiếp thu bài, Khi giáo viên nắm nguyên nhân hành vi sở tâm lý – tính cách học sinh, giáo viên đưa biện pháp xử lý kịp thời với học sinh Việc xử lý kịp thời hành vi sai trái quan trọng Nếu khơng xử lý kịp thời dẫn đến hậu qủa khó lường tính hiếu thắng, muốn khẳng định học sinh Trong q trình xử lý cần ý đến tính cách học sinh để có biện pháp phù hợp, khơng phản tác dụng Ví dụ: Nếu học sinh có lịng tự trọng cao khơng nên trách móc, bới tội trước lớp Trong trường hợp giáo viên nên gặp trực tiếp Cách xử lý phù hợp với học sinh có lỗi mà biết nhận lỗi sửa, học sinh dễ “mủi lòng” Trong trường hợp giáo viên nên sử dụng nhiều câu biểu cảm, thể thái độ, tâm trạng Trước học sinh lỳ lợm, bất cần đời biện pháp tốt tìm hiểu điểm yếu tình cảm học sinh đó, từ tác động trực tiếp Những học sinh kiểu giáo viên không nên la mắng, khiêu khích em dễ có phản ứng tiêu cực Với học sinh có tính ganh đua nên khiêu khích, so sánh em với học sinh em… Học sinh người nào, có lỗi thường che dấu Bởi trước xử lý, cách phải cho em thấy lỗi nhận lỗi Làm trước hết học sinh nể thầy chủ nhiệm em khơng thể dấu hành vi sai trái học sinh có cảm giác thầy ln biết việc làm Đó sở để biện pháp xử lý có hiệu 8)Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt : Page 32 of 45 N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh Như biết, tiết sinh hoạt lớp tiết hoạt động tập thể Ở học sinh tham gia thể khả mình, đồng thời buổi giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua chủ đề lên kế hoạch nhóm chủ nhiệm Do muốn đạt hiệu tiết sinh hoạt, cần có phương pháp để tổ chức tiết học GVCN cần có kế hoạch từ trước để lựa chọn nội dung thích hợp với học sinh, hình thức thể nội dung cho hấp dẫn, lơi học sinh Sau trước tuần GVCN phân công rõ công việc cho cá nhân, tập thể phụ trách Để có tiết sinh hoạt lớp tốt GVCN phải đồng hành với đội ngũ tự quản Vào chiều thứ hàng tuần, GVCN họp với phận để nghe báo cáo tình hình kiểm tra phần chuẩn bị nội dung sinh hoạt theo chủ đề phân cơng từ tuần trước Vậy tiến trình buổi sinh hoạt phải diễn sau: Phần Sơ kết thi đua tuần vừa qua kế hoạch tuần - Lớp trưởng báo cáo tình hình chung mặt lớp học tập, lao động, văn nghệ, phong trào thi đua khác lớp Đưa biện pháp khắc phục tồn tuần vừa qua Tuyên dương cá nhân, tập thể xuất sắc đồng thời phê bình cá nhân chưa tích cực Cơng bố xếp loại hạnh kiểm theo tuần tháng - GVCN phổ biến kế hoạch tuần phân công chuẩn bị công việc cho tiết sinh hoạt tuần tới Phần Sinh hoạt theo chủ đề - Mỗi tiết sinh hoạt theo chủ đề có nội dung khác nhau, nội dung có kế hoạch nhóm chủ nhiệm phổ biến đến GVCN từ đầu năm học - Nội dung hình thức thể chủ đề phong phú theo sáng tạo học sinh nhiên phải kiểm soát GVCN để nội dung phải mang tính giáo dục thiết thực tránh hô hào sáo rỗng vô bổ - Trong phần phải có người dẫn chương trình, tạo hấp dẫn học sinh thấy hứng khởi Phần Tổng kết, đánh giá, dặn dò Page 33 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh - GVCN tổng kết, đánh giá phần chuẩn bị cá nhân, tập thể GVCN dặn dò hoạt động trọng tâm tuần tới lần để học sinh nhớ thực Ví dụ: Tiết sinh hoạt tuần 29: Tiến bước lên Đoàn  Mọi bước chuẩn bị giống phần tơi trình bày  Tiến hành: Tuần: 29 TIẾT 28: SINH HOẠT LỚP THEO CH Tin bc lờn on A Mục tiêu cần ®¹t: Giúp học sinh NhËn thøc: - Hiểu sơ lược tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Biết vài gương ưu tú Đồn từ xưa đến - Có ý thức học tập, rèn luyện, phấn đấu để tiến bc lờn on Kĩ năng: - Biết cách tổ chức sinh hoạt lớp - Rèn kĩ trình bày trước tập thể - Hình thành kĩ hợp tác, giao tiếp, biết xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện để phát huy giá trị truyền thống tèt ®Đp cđa Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Thái độ: - Tham gia, hưởng ứng hoạt động sinh hoạt - Thấy vai trò, trách nhiệm học sinh việc phn u tin bc lờn on - Yêu mến, tự hào trường THCS Thượng Thanh, bit hc tp,noi theo gương Đoàn viên ưu tú B Néi dung hình thức hoạt động: Nội dung: Gm phần - Phần 1: Sơ kết tuần 28 giao nhiệm vụ tuần 29 - Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề - Phần 3: GV tổng kết, nhận xét, dn dũ Hình thức hoạt động: - Tỡm hiu kiến thức Đồn - Văn nghệ - Trị chơi - Phim phúng s C Tài liệu phương tiện Tìm hiểu Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Tranh ảnh, băng hình liên quan đến chủ đề sinh hoạt lớp - Các phương tiện CNTT đại - Phấn, bảng, hoa, khăn trải bàn - Trang phục văn nghệ Page 34 of 45 N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh Tổ chức hoạt động * GVCN thiết kế tiết dạy phân công học sinh - Phân công học sinh thực chương trình - Phân cơng học sinh sưu tầm tài liệu liên quan đến hoạt động - Hướng dẫn cán lớp đôn đốc, kiểm tra, nhắc nhở bạn chuẩn bị - Phân công người điều khiển, chuẩn bị tiết mục văn nghệ, người dẫn chương trình - Trang trí lớp, khăn trải bàn, lọ hoa D Tiến trình hoạt động: Ổn định tổ chức ( phút) Bài * GV giới thiệu (1 phút) Ho¹t ®éng cđa giáo viên Ho¹t ®éng cđa học sinh Néi dung cần đạt Hot ng 1: S kt cụng tỏc thi đua tuần 28- Kế hoạch tuần 29 (10 phút) I Sơ kết công tác tuần 28 kế hoạch tuần 29 ( 10 phút) Sơ kết tuần 28: - Ưu điểm: + Học tập + Nề nếp + Hoạt động khác - Tồn tại: - Biện pháp khắc phục: * GV phổ biến nội dung tiết sinh hoạt giao nhiệm vụ cho lớp trưởng điều hành phần sơ kết * Lớp trưởng nhận nhiệm vụ * Lớp trưởng sơ kết thi đua tuần 28 * Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, tồn tuần qua biện pháp khắc phục - Ưu điểm: + Học tập * GVCN nhận xét đánh giá + Nề nếp nội dung sơ kết tuần 28 + Hoạt động khác * GVCN giải đáp thắc mắc - Tồn tại: cho HS (nếu có) - Biện pháp khắc phục: * GVCN trao cờ cho tổ * Học sinh nghe quà cho cá nhân xuất sắc * Lớp trưởng đọc * HS quan sát, nghe * Hai MC lên dẫn chương Kế hoạch tuần 29: * GVCN ph bin k hoạch trình phân cơng chuẩn bị * GV nhấn mạnh cho HS sinh hoạt tuần 29 biết được: tuần qua * GV giới thiệu HS lên dẫn lớp thực nề nếp chương trình: Minh Tuấn hoạt động lớp Mai Anh mức độ tốt, đồng thời việc cần khắc phục tuần học để đạt kết tốt Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ đề (29 phút) * MC giới thiệu nội dung II Sinh hoạt theo chủ đề: sinh hot theo ch đề gồm (29 phút) Page 35 of 45 N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh phn: Phần Tìm hiểu tổ chức Đồn Phần Gương sáng Đồn viên PhÇn Lớp 6A3 – Tiến bước lên Đoàn * GVCN hỗ trợ HS giải đáp câu hỏi khó (nếu có) * GV lên trao thưởng * MC dẫn chương trình giới thiệu thể lệ trị chơi tiến hành điều khiển * HS chơi theo đội * MC công bố kết mời cô lên trao thưởng * MC: Giới thiệu phần trình bày sưu tầm tổ * Hai HS lên thuyết trình khái qt lịch sử Đồn (Có bảng tập san kèm theo) * HS khác nghe nhận xét thuyết trình MC chuyển ý: Phần thứ giúp hiểu tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tự hào trang lịch sử vẻ vang Đoàn Và để làm rạng danh cho Đồn khơng thể khơng kể đến gương Đoàn viên ưu tú Để tìm hiểu gương Đồn viên ưu tú xưa chuyển sang phần * MC giới thiệu phần sưu tầm tổ * HS phát biểu cảm nghĩ gương Đoàn viên ưu tú cách mạng – chị Võ Thị Sáu * HS múa “Biết ơn chị Page 36 of 45 Lớp 6A3 – Tiến bước lên Đồn Phần 1: Tìm hiểu tổ chức Đồn (10 phút ) Trị chơi: Bơng hoa may mắn Trình bày kết sưu tầm - Sơ đồ - Tập san * Qua hoạt động nhằm giúp cho HS có kiến thức cần thiết tổ chức Đoàn niên Đồng thời giáo dục cho em lịng tự hào có mong muốn phấn đấu để đứng hàng ngũ Đoàn niên Phần 2: Gương sáng Đoàn viên (15 phút ) Trình bày kết sưu tầm - Phát biểu cảm nghĩ chị Võ Thị Sáu phim t Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh Võ Thị Sáu” * HS khác nghe, quan sát * HS khác nêu cảm nhận * MC chuyển ý: Khơng có gương Đồn viên ưu tú cách mạng thời bình có nhiều gương Đoàn viên ưu tú * MC giới thiệu phần sưu * GVCN nhận xét phần sưu tầm tổ tầm trình bày tổ * HS giới thiệu đoạn phóng gương Đồn viên Chuyển: Chúng ta vơ ưu tú HS nhà trường tự hào gương * HS nghe, quan sát hình Đồn viên ưu tú Vậy chúng ảnh ta phải làm để noi theo * HS giới thiệu thầy, gương ưu tú phấn cô giáo gương đấu tiến bước lên Đoàn? Để Đoàn viên ưu tú nhà trả lời cho câu hỏi đó, chúng trường ta chuyển sang * HS nghe, quan sát hình phần 3: Lớp 6A3 – Tiến ảnh phát biểu cảm nghĩ bước lên Đoàn * MC mời lên nhận xét phần sưu tầm trình bày tổ * GVCN hỏi: Qua phần sưu tầm tổ, kết hợp với hiểu biết em cho biết: Để tiến bước lên Đồn, theo em cần phải làm gì? * GV chốt lại * HS suy nghĩ, trả lời cá nhân liệu - Múa Trình bày kết sưu tầm - Phóng - Hình ảnh * Qua phần giúp HS thấy để trở thành đoàn viên ưu tú HS công việc học tập em công việc giản dị sống hàng ngày Phần 3: Lớp 6A3 – Tiến bước lên Đoàn (4 phút ) Để tiến bước lên Đoàn, cần phải: - Thực tốt điều Bác Hồ dạy - Học tập noi theo gương Đoàn viên ưu tú - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, biết yêu Page 37 of 45 N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh thương giúp đỡ lẫn - Nỗ lực học tập, rèn luyện, vượt khó để tiến bước lên Đồn Hoạt động 3: Tổng kết, dặn dò (4 phút) * GVCN nhận xét, đánh giá * HS nghe sinh hoạt ngày hôm * GV nhắc lại kế hoạch tuần 29 dặn dị HS Bên cạnh để đánh giá mức độ hoạt động lớp theo tuần, theo tháng so với lớp khối tồn trường tơi cho em đỏ theo dõi việc xếp loại ghi vào bảng theo dõi lớp để thành viên theo dõi nhắc nhở nhau: Tuấn Ngày THEO DÕI THI ĐUA CỦA LỚP Tổng số điểm Xếp thứ/ Khối 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Page 38 of 45 Xếp thứ/ Trường N©ng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua viƯc x©y dùng nỊ nÕp cho häc sinh IV Kết kiểm nghiệm đề tài Như thấy, nhận hai lớp: lớp 8D (2011 – 2013), lớp 9B (2013 – 2014) ba năm liền lớp bước vào năm cuối bậc THCS nhiều việc cần phải làm Tôi vừa phải lo xây dựng nề nếp lớp, vừa phải lo làm để em tốt nghiệp THCS thi vào THPT đạt kết cao Với hai nhiệm vụ khó khăn, tơi áp dụng giải pháp để xây dựng nề nếp cho học sinh thu số kết Tuy nhiên để có nhìn tổng quan tơi xin sơ lược nét tình hình lớp bắt đầu nhận lớp em kết thúc năm học Tình hình lớp vào đầu năm học Ngay tiếp nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh qua GVCN cũ lớp Bên cạnh tơi tìm hiểu thêm qua số giáo viên môn giảng dạy em, qua kết năm học trước tơi có số thơng tin ban đầu Tiếp theo làm phiếu điều tra tỉ mỉ hoàn cảnh, ước mơ thi vào trường THPT em Trong tuần đầu giữ nguyên đội ngũ cán lớp năm học trước nhận thấy: - Cán lớp có đầy đủ, khơng hoạt động, em lo việc học cho thân không quan tâm đến việc khác (thực trạng lớp 8D); em sợ bạn tẩy chay nên bao che cho bạn (thực trạng lớp 9B) - Trong lớp khơng có thi đua cá nhân tập thể - Học sinh thờ ơ, nề nếp từ việc học bài, làm nhà, truy bài, thể dục giờ; trực nhật,… lộn xộn - Trong học kể GVCN số em tỏ khơng hứng thú, khơng có động cho việc học - Xếp loại thi đua lớp vị trí cuối bảng (lớp 9B) Chính nhận thấy có q nhiều vấn đề, nên tơi trăn trở suy nghĩ làm để học sinh nhanh chóng ổn định nề nếp, đội ngũ tự quản vào hoạt động có hiệu quả, bên cạnh việc học vào nề nếp có chuyển biến Sau tìm nguyên nhân lên kế hoạch ưu tiên cho việc, áp dụng biện pháp vào lớp, sau thời gian lớp tơi có chuyển biến tích cực Page 39 of 45 N©ng cao hiƯu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dùng nỊ nÕp cho häc sinh Tình hình lớp cuối năm học Qua hai năm chủ nhiệm lớp 8D năm chủ nhiệm lớp 9B, em có chuyển biến rõ rệt nề nếp ý thức kỉ luật học tập, điều giáo viên môn, Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh công nhận Các em biết nghe lời, tơn trọng thầy giáo, có cố gắng học tập, em tiến so với trước đây… Và việc cố gắng không ngừng, qua năm chủ nhiệm tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt chất lượng em Trước tỉ lệ học sinh hạnh kiểm Khá cao, học lực đạt loại khá, giỏi thấp Nhưng sau năm chủ nhiệm em có tiến học lực hạnh kiểm Chính kết động viên, khích lệ tơi nhiều để tơi hoàn thành đề tài KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC LỚP TỪ NĂM HỌC 2011 – 2014 Xếp Năm học loại Lớp Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu 2011 - 2012 8D (32 hs) 17 (53,1%) 12 (37,5%) (6,3%) (3,1%) 2012 - 2013 9D (32 hs) 27 (84,4%) (12,5%) (3,1%) (0%) 2013 - 2014 9B (38 hs) 33 (86,8%) (13,6%) (0%) (0%) * Ghi chú: Trước lớp 8D thường xuyên đứng ba, thứ tư khối lớp vươn lên đứng vị trí nhất, nhì khối Và cuối năm lớp công nhận Lớp Tiên tiến xuất sắc Lớp 9B lớp học trường, mặt nề nếp xếp cuối trường đến vươn lên xếp thứ hai, thứ ba có tuần xếp thứ khối suốt năm học khơng có vụ việc đáng tiếc xảy Tỉ lệ tốt nghiệp THCS em 100% thi đỗ vào cấp lớp 9D 86, 1%, lớp 9B 76,6 % Từ giáo viên trẻ trường đến tơi có gần 20 năm nghề với lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình có trách nhiệm với cơng việc, tơi đạt thành tích định cơng tác chủ nhiệm Để có thành cơng trước hết nhận quan tâm đạo sát từ cấp lãnh đạo, chuyên viên Phũng Page 40 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nÕp cho häc sinh giáo dục cho học hỏi kinh nghiệm qua sáng kiến kinh nghiệm, qua tiết thi GVCN giỏi, qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN…Tiếp đến Ban Giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, bảo kinh nghiệm quí báu, quan tâm giúp đỡ tơi gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm để tơi vượt qua Và đến với gần 20 năm làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh lúc giữ tình yêu nghề trách nhiệm với học sinh Và qua đề tài này, tơi lại cảm nhận sâu sắc góp ý, bảo chân thành bạn bè đồng nghiệp học công tác chủ nhiệm Trước hết mặt nhận thức tơi có chuyển biến rõ rệt Khi tơi trường, kinh nghiệm cịn ít, dựa kiến thức sách kinh nghiệm truyền miệng thầy cô giáo nên q trình chủ nhiệm khơng tránh khỏi sai lầm Đơi cịn lúng túng việc giải tình sư phạm, cịn nóng nảy, giải chưa triệt để vấn đề Chưa biết cách vận dụng linh hoạt nguyên tắc phương pháp giáo dục thực tế chủ nhiệm Nhưng nay, biết cách vận dụng có hiệu nguyên tắc phương pháp giáo dục đó, thấy vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm Và q trình thực tơi biết thực linh hoạt, có sáng tạo để đạt mục tiêu mục đích giáo dục Ngồi tơi cịn nhận thấy, người giáo viên bình tĩnh, biết kiềm chế cảm xúc đạt hiệu giáo dục cao nhận tơn trọng, u q hc sinh Page 41 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nÒ nÕp cho häc sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông đặc biệt khối THCS nhiệm vụ quan trọng vô cần thiết, nước thực đổi chương trình giáo dục phổ thông Chất lượng giáo dục phổ thông nâng lên phần lớn nhờ vào đội ngũ GVCN lớp - người đóng vai trị quản lí trực tiếp hoạt động dạy học đơn vị lớp Trong trình đổi giáo dục nay, với việc chuẩn hóa giáo dục, yêu cầu người giáo viên nói chung GVCN lớp nói riêng thay đổi Trong trình thực đề tài rút số kinh nhiệm sau: - Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc cho em thấy lợi ích việc - Ln tơn trọng học sinh, nơi đông người - Luôn đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học - Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trị làm chủ - Người GVCN cho lớp tự quản phải luôn đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm, an tồn thầy bên, em tự tin hoạt động… - Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… - Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh học sinh cuối cấp THCS” quan trọng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, lp trung Page 42 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nÒ nÕp cho häc sinh Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại học sinh, lớp học phụ trách Những đề xuất, kiến nghị Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm, xin đề xuất số kiến nghị sau: GVCN phải hiểu vai trị, trách nhiệm cơng tác quản lí, giáo dục học sinh nâng cao vai trị, trách nhiệm cơng việc GVCN phải có lịng u nghề, nhiệt tình, giàu lịng thương u học sinh phụ huynh tin yêu, tín nhiệm Ln gương sáng đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để hệ học sinh noi theo GVCN phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên Tổng phụ trách, Đoàn, Đội việc giáo dục học sinh GVCN phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh cấp quyền việc quản lí, giáo dục học sinh Nhà trường, Ban giám hiệu có cân nhắc, đánh giá phân công giáo viên chủ nhiệm Thấy tầm quan trọng GVCN công tác quản lí giáo dục học sinh Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ phương tiện, sở vật chất, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng GVCN để phối hợp kịp thời Nhà trường cần tạo điều kiện để GV học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm, qua sáng kiến kinh nghiệm, tiết thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Quận Thành phố Các nhà nghiên cứu khoa học, nhà sư phạm cần bổ sung thêm phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, tình hình thực tiễn Cần có quy định bổ sung điều chỉnh cho công tác chủ nhiệm lớp cho phù hợp với thực tế công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức tập huấn kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp cho tất GVCN vào dịp trước năm học, tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng kỹ từ chuyên gia, chuyờn viờn Page 43 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nÒ nÕp cho häc sinh Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp hữu hiệu, phù hợp với đặc điểm nhà trường Với kinh nghiệm tích lũy năm tháng làm cơng tác chủ nhiệm nên mạnh dạn viết ra, nhiên trình độ kinh nghiệm tơi cịn hạn chế Đề tài chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong nhận nhận xét, góp ý dẫn cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để giúp bổ sung hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn chuyên viên Phòng Giáo dục, BGH nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi hồn thành đề ti! Page 44 of 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nÕp cho häc sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN-09-465 NCSP Nguyễn Thị Bình (ngày 04/12/2002), “Về số vấn đề giáo dục đào tạo nay”- Báo Nhân Dân Phạm Văn Đồng (1986), Mấy vấn đề văn hóa, giáo dục, NXB Sự thật Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề QLDG khoa học GD, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1985), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học(t.I), NXB Giáo dục Luật giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia,Hà Nội Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục học sinh người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội 10 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội 11 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN trường phổ thơng, NXBGD 12 Nguyễn Cảnh Tồn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 13 Phạm Viết Vượng (2004) Giáo dục học (Chương XVI Người GVCNL), NXB ĐHQG Hà Nội 14 Bôn-đư-rép N.I (1984) Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục, Mátxcơva Page 45 of 45 ... trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mong muốn đóng góp phần nhỏ để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh? ??... 45 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho häc sinh lánh Vậy làm để tổ chức, xây dựng lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa tập thể học sinh đồn kết, có tinh thần học. .. cứu: Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua việc xây dựng nề nếp cho học sinh - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 8D (Từ năm học 2011 – 2013), học sinh lớp 9B (năm học 2013 – 2014) làm chủ nhiệm