SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thông

SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thôngSKKN Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học phổ thông

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài……………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu………………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu………………………………………………….3 IV Phương pháp nghiên cứu………………………………………………3 V Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………….4 Phần hai: NỘI DUNG I Cở sở lí luận thực tiễn……………………………………………… 1 Cơ sở lí luận……………………………………………………….4 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………….5 II Nội dung biện pháp thực hiện…………………………………… Các biện pháp triển khai nhận công tác chủ nhiệm lớp……… Một số ví dụ minh họa cho buổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm qua tuần…………… Một vài hình ảnh đáng nhớ buổi sinh hoạt lớp……… .14 Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết thực hiện……………………………………………………….18 II Bài học kinh nghiệm………………………………………………… 19 III Những kiến nghị đề xuất………………………………………… 19 1/20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong Đổi giáo dục cụm từ: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - nhấn mạnh nhắc đến nhiều Nội dung đổi gắn với mơn văn hóa Tuy nhiên, tích cực chủ động sáng tạo chưa thực nghiên cứu, phát huy công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng,… hoạt động chủ nhiệm, sinh hoạt lớp Giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm lâu vốn coi “đặc quyền” giáo viên chủ nhiệm Thường này, giáo viên tổng kết theo sổ đầu bài, nhắc nhở vi phạm, dựa vào kế hoạch nhà trường để giao nhiệm vụ Học sinh lắng nghe, lớp học im ắng Vì vậy, sinh hoạt lớp trở lên đơn điệu, nhàm chán Học sinh khơng hứng thú với sinh hoạt lớp Vai trò học sinh phát huy, lớp học thiếu thân thiện, khoảng cách thầy trò xa nhau, hiệu giáo dục thấp, Thời gian gần ngành giáo dục nhắc nhiều tới sáng tạo, đổi sinh hoạt lớp Nhưng thực tế đổi thường diễn phạm vi hẹp, số lớp chọn, trường chuyên nơi đa phần trò chăm ngoan, nhiều sáng tạo Do đó, khó ứng dụng lớp học, trường học có nhiều đối tượng học sinh với trình độ nhận thức hồn cảnh khác Mà quyền chủ động, sáng tạo khơng mặc định đối tượng học sinh Đó quan điểm, mục tiêu giáo dục thời đại hướng tới Trong suốt trình 10 năm giảng dạy gần thời gian làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy, khơng đổi mới, sáng tạo sinh hoạt, em học sinh cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán Hơn thế, với sức nặng chương trình học, áp lực thi cử em gần khơng có thời gian, khơng có “sân để chơi”, “chỗ để học” kỹ mềm sống, vốn tích lũy khơng nhiều mơn học, Vì vậy, tơi muốn thời gian ngắn ngủi sinh hoạt, bên cạnh việc cần làm giáo viên chủ nhiệm, tơi muốn học sinh lớp tham gia vào việc 2/20 đánh giá hoạt động lớp đồng thời có sân chơi nho nhỏ để học hỏi, khám phá, khẳng định thân Từ đó, xây dựng lớp học đồn kết, yêu thương nhau, tự tin, động, sáng tạo, hay đơn giản tiết học vui vẻ cho một tuần đầy hứng khởi Với mong muốn trên, với thực tế làm công tác chủ nhiệm mình, tơi muốn có chia sẻ chân thành tới đồng nghiệp Để em học sinh ngày đến trường ngày vui lớp học thân thiện Niềm vui không đến với trò mà đến với thầy cô tập thể lớp đáng yêu, động Mỗi sinh hoạt có 45 phút, tơi mong khoảnh khắc đáng nhớ tuần giáo viên chủ nhiệm lôi sổ đầu để mắng mỏ, răn đe, dọa nạt hay truy tìm lỗi học sinh Trong buổi sinh hoạt, muốn em chủ động nhận vi phạm mình, bạn, tìm hướng khắc phục hạn chế, nhìn thấy ưu điểm, thành tích bạn để học tập, phát huy Ngoài ra, sinh hoạt em tự tổ chức trò vui, thảo luận nho nhỏ, chuyên đề phù hợp với lứa tuổi, vv….Từ đó, em tự khám phá thân mình, tự tin hơn, biết u thương, cảm thơng, nhận biết tránh xa thói xấu, ứng xử phù hợp, thông minh với vấn đề sống,… Nhất nay, xã hội đầy rẫy cạm bẫy, lứa tuổi lớn dễ sa đà, nhiều gia đình cha mẹ bận rộn, lơ là, coi nhẹ giáo dục kỹ sống cho em Từ mong muốn thực tế giáo dục trường học, làm chủ nhiệm mạnh dạn chọn đề tài: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sinh hoạt lớp trường trung học phổ thơng II Mục đích nghiên cứu Đề tài hướng tới mục tiêu sau: - Tìm tòi, nghiên cứu, ứng dụng đổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm - Tổ chức sinh hoạt cuối tuần vui vẻ, cởi mở, có tính giáo dục sâu sắc - Học sinh phát huy lực thân, bồi dưỡng tự tin, khả làm việc nhóm, sáng tạo Học sinh phát triển mặt trí tuệ, đạo đức, tình cảm, thẩm mĩ,… - Xây dựng tập thể đoàn kết, thân thiện học tập, rèn luyện tốt góp phần cụ thể hóa mục tiêu phương pháp giáo dục III Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu q trình làm cơng tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông IV Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: 3/20 - Điều tra thăm dò: Tâm sự, tìm hiểu suy nghĩ, tính cách, hồn cảnh học sinh… - Quan sát khoa học, thu thập thông tin: Từ phụ huynh, từ học sinh, từ hồ sơ, … - Tổng kết kinh nghiệm: + Rút ta từ thực tế chủ nhiệm + Từ tổng kết, báo cáo, buổi họp chủ nhiệm + Từ tài liệu nghiên cứu giáo dục + Kinh nghiệm từ đồng nghiệp nhà trường; phương tiện thơng tin đại chúng - Thử nghiệm: Áp dụng thí điểm lớp chủ nhiệm, ứng dụng có hệ thống vào lớp cụ thể: Lớp 10A11 Trường trung học phổ thông, nơi công tác V Phạm vi nghiên cứu Thời gian gần đây, liên tục phân công chủ nhiệm lớp học thường theo chủ nhiệm từ lớp 10 đến lớp 12 Năm học 2014 - 2015: Đề tài thực lớp chủ nhiệm mới: 10A11 Phần hai: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận Là giáo viên chủ nhiệm bậc THPT hiểu rõ mục tiêu giáo dục Việt Nam là: Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ, trí lực, ; Phương pháp giáo dục phổ thơng là: Cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, Đó mục tiêu phương pháp để xây dựng người Việt Nam thời kỳ Để đạt mục tiêu giáo dục phải nắm vững hoàn thiện phương pháp giáo dục Ngoài nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm theo quy định, giáo viên chủ nhiệm phải “linh hồn” lớp học, có phương pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn để hồn thành mục tiêu “Tích cực, chủ động sáng tạo” sinh hoạt khơng hướng tới học trò mà “tích cực, chủ động, sáng tạo” thầy với vai trò “thủ lĩnh” Chính giáo viên phải có phương pháp phù hợp để học sinh tích cực, tự giác tham gia nhiệt tình, hăng hái vào việc đánh giá, nhìn nhận thân Từ đó, học sinh tự lĩnh hội tốt, mới, tự loại bỏ xấu, không phù hợp,… Giáo viên với vai trò, khả cần lơi kéo đối tượng học sinh tham gia vào thảo luận, làm việc nhóm; Chủ động tìm tòi, ứng 4/20 dụng mới; Khuyến khích học sinh tự đưa ý tưởng hoàn thiện ý tưởng hoạt động sinh hoạt Cơ sở thực tiễn Trên thực tế, thường phân công chủ nhiệm lớp học “đại trà”, lớp có điểm có điểm đầu vào khơng cao, học ban Do đó, lớp học ngồi số có sức học hầu hết học sinh có sức học trung bình số học sinh lười học ham chơi, nhiều học sinh có hồn cảnh đặc biệt (bố-mẹ sớm, bố mẹ li dị, hộ nghèo,…) Vì thế, số đối tượng học sinh bướng bỉnh, nghịch ngợm, số lại sống thu mình, khép kín, số ngoan hiền nghe lời thầy cô lại chưa mạnh dạn hoạt động phong trào.v…v Như vậy, áp đặt phương pháp mà giáo viên cho “tốt nhất” có lại phương pháp hiệu Tuy nhiên, hiểu rõ hoàn cảnh đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm mình, tơi mạnh dạn đưa biện pháp thực với lớp chủ nhiệm qua năm học khác bậc trung học phổ thông Trong sinh hoạt lớp nhiều giáo viên thường thụ động, làm cho xong việc: kiểm điểm, thơng báo cơng việc tuần mới,…Vì vậy, nghiên cứu, khảo sát mức độ hứng thú học sinh sinh hoạt số lớp, chưa ứng dụng đề tài này, số kết sau: Năm học Lớp Sĩ số lớp (HS) 2013 - 2014 11A15 42 Hứng thú mong chờ tới sinh hoạt Coi bình thường Khơng thích thú, thấy mệt mỏi 25 17 2014 - 2015 10A5 45 28 14 Như vậy: - Đa phần hỏi, em cảm thấy bình thường, cho học tất yếu tuần, khơng có việc ngồi chơi - Một phần lớn cảm thấy mệt mỏi ngồi chơi phải nghe kiểm điểm, trách mắng - Một số coi hứng thú đơn giản: khơng có tội, ngồi chơi, làm việc thích Những điều cho thấy, chưa tiến hành áp dụng đề tài sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán, tinh thần học tập kém, học sinh động giáo viên cảm thấy mệt mỏi, chán nản Do đó, hiệu giáo dục thấp II Nội dung biện pháp thực Các biện pháp cần triển khai nhận công tác chủ nhiệm lớp 5/20 Ngồi cơng việc ổn định tổ chức theo quy định đầu năm như: học nội quy, ổn định tổ chức (cán sự, chỗ ngồi,…) giáo viên chủ nhiệm cần ý tới số quy định riêng lớp Trong quy định có quy định cần triển khai là: Chuẩn bị nội dung cho sinh hoạt cuối tuần Giờ sinh hoạt cuối tuần tơi giao cho lớp trưởng, bí thư tổ trưởng chủ trì với hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm tham gia thành viên lớp Để có sinh hoạt tuần đủ nội dung, đảm bảo vai trò cầu nối nhà trường với học sinh, học trò làm chủ giáo viên chủ nhiệm cần làm việc sau: a Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá thi đua cho lớp Giáo viên học sinh nghiên cứu nội dung đánh giá đưa kế hoạch, nội dung đánh giá Nhiệm vụ đánh giá bạn lớp giao cụ thể cho tổ trưởng, giám sát thành viên cán lớp Cụ thể: - Giáo viên giao cho cán sổ ghi chép hướng dẫn cách thức ghi chép, đánh giá - Các tổ trưởng làm nhiệm vụ theo dõi thi đua tổ theo nội dung tiêu chí sau: + Trong tuần giáo viên trao tặng cho thành viên lớp 100 điểm “làm quà” + Với thành tích đạt cộng 10 20 điểm tùy vào nội dung đạt + Nếu có vi phạm thành viên bị trừ từ 10 20 điểm trở lên, tùy vào mức độ vi phạm + Đến buổi sinh hoạt, tổ trưởng thống kê, cộng điểm, công bố, lấy ý kiến thành viên tổ Nếu thành viên tổ có số điểm cao xếp “Nhất” - Được tuyên dương trước lớp, nhận phần thưởng Ngược lại, bị “Bét”, phê bình chịu hình thức phạt lớp - Cụ thể, điểm cộng điểm trừ cho số khía cạnh sau: + Điểm cộng: * Xung phong xây dựng bài, trả lời đúng: 20 điểm * Kiểm tra miệng đạt 9, 10 điểm: 20 điểm * Kiểm tra miệng đạt 7, điểm: 10 điểm * Tích cực tham gia hoạt động khác: 10 điểm + Điểm trừ: 6/20 * Trừ 20 điểm vi phạm lỗi sau: Mất trật tự, không học cũ, muộn, bỏ giờ, không thực đồng phục, không vệ sinh lớp, mắc thái độ sai,… * Trừ 50 điểm mắc lỗi bị ghi sổ đầu hai lần/ tuần, vi phạm luật an tồn giao thơng hay vi phạm nội quy mức độ nghiêm trọng - Trong trình thực hiện, có vấn đề phát sinh, mâu thuẫn điều chỉnh điểm cộng, điểm trừ cho phù hợp với thực tế Việc ghi chép, đánh giá tổ viên tuần thực sau: Ví dụ: Tổ - Tổ trưởng: Vũ Hồng Nhung Stt Họ tên Điểm cộng Điểm trừ Tổng điểm Nguyễn Dương 10, 20 130 Đinh Đạt 20, 20 70 Đỗ Hồng 10 110 Vũ Nhung 20, 20 140 Đỗ Quyên 20, 10 20 110 Thu Trang 20 20 100 Vũ Trường 10, 20, 10 20 120 Thu Uyên 20, 20, 10 150 “Nhất” tổ: Thu Uyên: Vì phát biểu xây dựng đúng, đạt điểm miệng “Bét” tổ: Đinh Đạt: Vì lần trật tự, lần không học cũ b Khen thưởng xử phạt * Khen thưởng cho thành viên có số điểm cao Điều đòi hỏi tổ trưởng phải có trách nhiệm cao cơng Trong q trình thực có số vấn đề phát sinh: - Ví dụ số bạn ngoan, hiền phát biểu xây dựng Một số khác lại tích cực xung phong trả lời hay trật tự điểm thi đua cao Do đó, lớp thống điều chỉnh điểm số phạt lên cao cho học sinh hay vi phạm tuần Đồng thời nhắc nhở bạn khác cần phải sôi nổi, hăng hái, động - Có trường hợp hai thành viên tổ có điểm cao, thấp tổ trưởng thành viên đem bình xét thống tổ Phần thưởng cuối tuần cho học sinh có điểm thi đua cao cổ vũ, tuyên dương trước lớp với quà nho nhỏ (Một sổ hay bút,…) Cuối học kỳ, cuối năm có khen thưởng với học sinh có nhiều thành tích tổ * Xử phạt: Cả lớp thống cách thức xử phạt: - Có kiểm điểm có xác nhận bố (mẹ) 7/20 - Có bạn tự nhận hình thức xử phạt trực nhật lớp, vệ sinh sân trường, … Cách thức xử phạt thống Hội nghị Cha (mẹ) học sinh đầu năm * Việc khen thưởng, động viên cho hoạt động sinh hoạt: + Là quà nho nhỏ động viên, lời khen cô giáo đơn giản tràng pháo tay lớp… Để khích lệ động viên em, chủ động bàn bạc với hội cha mẹ học sinh lớp để trích quĩ lớp khen thưởng, tặng quà, hay liên hoan sinh nhật hàng tháng Mức chi phải thật phù hợp với quĩ lớp giao cụ thể cho lớp phó đời sống Làm việc chi tiêu thật tiết kiệm, thiết thực, không nặng “vật chất”, tránh ganh đua tiêu cực c Thống nội dung thực sinh hoạt Để tiết sinh hoạt hợp lí, khoa học, tơi thống nội dung cách thức tổ chức sau: Phần I (Khoảng 15 phút): - Lớp trưởng, bí thư báo cáo tình hình chung, mặt mạnh, khó khăn cần đề xuất - Các tổ trưởng báo cáo thi đua tổ viên (Nêu rõ lí điểm số với thành viên tổ) - Giáo viên chủ nhiệm tổng kết, đánh giá, giải vấn đề nảy sinh, xây dựng triển khai kế hoạch tuần - Trao phần thưởng cho cá nhân xuất sắc, nhắc nhở, giao nhiệm vụ cho học sinh vi phạm - Vào buổi sinh hoạt cuối tháng tổ chức sinh nhật cho bạn có sinh nhật vào tháng Phần II (Khoảng 30 phút): Hoạt động theo chủ đề - Lần lượt giao cho tổ trực tuần - Nội dung chủ đề tổ tự lựa chọn giáo viên chủ nhiệm định hướng (Nội dung hoạt động trò chơi, ca hát, thảo luận… vấn đề học trò quan tâm nay,…) Từ định hướng, tìm tòi giáo viên, tham gia tích cực, sáng tạo học sinh, lớp chúng tơi có sinh hoạt vơ bổ ích sáng tạo Một số ví dụ minh họa cho buổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm qua tuần (Các tuần trình tự theo ví dụ, khơng theo thời gian chương trình năm học) - Tuần 1: 8/20 + Nội dung phần I: Các cán lớp, giáo viên chủ nhiệm đánh giá, tổng kết theo trình tự nội dung buổi sinh hoạt hướng dẫn + Nội dung phần II: Sinh hoạt theo chủ đề - Tổ đảm nhận - dẫn dắt - quản trò: Đinh Tiến Đạt - Nội dung em chọn: Hát Hát + Hát tập thể: Nối vòng tay lớn (Nhạc sĩ: Trịnh Công Sơn) + Hát dây truyền: * Quản trò cầm bút, bắt nhịp lớp hát quen thuộc Khi lời hát bắt đầu, bút chuyển cho bạn đầu bàn yêu cầu chuyển cho bàn kế tiếp, khơng nhảy cách Lời hát dừng bút tay người hát tặng lớp Ai không hát, làm rơi bút, bị phạt trước lớp * Hình phạt là: múa theo lời người hát + Học hát: Bài hát: Gặp gỡ (Nội dung giáo viên gợi ý, hướng dẫn thấy em thiếu nhiều hát mang tính tập thể.) Lời hát: Anh em ta ta sum vầy này: Năm, bốn, ba, hai, Một chân bước Hai quay nhìn Ba cầm cho nhé, khơng muốn chia lìa Bốn nhớ bốn bể anh em nhà Năm nhớ nụ cười câu ca Lời hát nhắn gọn, dễ hát, dễ thuộc Khi lớp hát lần thứ 3, giáo viên yêu cầu lớp đứng lên, vừa hát vừa hành động theo lời hát (bước chân, nhìn nhau, cầm tay) Cả lớp cảm thấy vui vẻ, gần gũi hơn, nâng cao tinh thần tập thể cho học sinh Trước kết thúc buổi sinh hoạt, giáo viên nhận xét, khích lệ, rút kinh nghiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp tuần giao lại nhiệm vụ tổ chức chủ đề cho tổ Tuần 2: Nội dung phần I: Thực tuần Giáo viên bổ sung thêm số nội dung thi đua cho phù hợp với thực tế Nội dung phần II: 9/20 - Tổ đảm nhiệm (Tổ trưởng: Vũ Thanh Tuyền) - Nội dung: Thảo luận: Facebook - Lợi Hại + Tổ trưởng trao cho tổ tổ tờ giấy Trong vòng khoảng - 10 phút thành viên tổ thống kê “Lợi” “tác hại” facebook mạng xã hội phổ biến + Tổ thống kê đươc nhiều nhất, có tính thuyết phục chiến thắng, với phần quà nho nhỏ (một gói kẹo mút) + Phần thắng cuối thuộc tổ với: lợi hại: Lợi Hại Dễ kết nối bạn bè Tốn thời gian Dễ chia sẻ Dễ gây nghiện Thông tin nhanh, kịp thời Giảm thị lực, Thêm niềm vụ nho nhỏ Sống ảo sống Rối loạn tâm lí Kết học tập sút Chia sẻ không lành mạnh gây hiểu lầm, đoàn kết + Những điều cấm kị lên Facebook (Trích Tham khảo từ thầy Văn Như Cương, Trường THDL Lương Thế Vinh, Hà Nội): Tuyệt đối khơng nói tục, chửi bậy, kể chửi bậy từ viết tắt Tuyệt đối không dùng Face để nói xấu Chỉ like status đọc kỹ nội dung Tuyệt đối không để bạn bè hiểu lầm đọc Status Bởi viết Status phải rõ ràng Lưu ý: Mọi việc có hai mặt Facebook mạng chia sẽ, vui buồn sẻ chia Tuy nhiên, việc chia sẻ làm tùy thuộc vào thông minh, hiểu biết người Bởi thế, người sử dụng Facebook phải cân nhắc để thể thông minh hiểu biết Facebook nơi thể văn hóa cá nhân, nên cân nhắc kỹ trước like vào comment đó, viết status thể tâm trạng thân 10/20 Facebook nhật ký, riêng tư không nên đưa nên facebook” Nếu đọc Facebook bạn, chắn biết bạn người nào! Giáo viên dành lời khen ngợi cho tìm tòi tổ trước thực tế việc sử dụng mạng xã hội Giáo viên hỏi thêm lớp: Lớp có bạn tham gia Facebook? Các em dành thời gian cho mạng xã hội đó? Liệu bạn lớp có đủ thơng minh để thực điều “cấm kị” trên? ………………………………………………………………………………… Những câu hỏi khơi gợi nhiều điều suy nghĩ em việc sử dụng mạng xã hội ngày phổ biến lứa tuổi học trò Giáo viên giao nhiệm vụ cho Tổ 3, gợi ý hoạt động chủ đề cho tuần Tuần Nội dung phần I: Thực tuần Nội dung phần II: Tổ đảm nhiệm - Nguyễn Quang Ninh Nội dung: Giải trí cuối tuần (Bạn Ninh khơng phải tổ trưởng học sinh động, ln làm lớp sơi động trò vui, bổ ích.) - Trong tuần bạn làm quản trò: Trò chơi 1: Nhìn người đốn chữ - Cách chơi: + Cả lớp chia thành đội, đội cử người lên phía làm nhiệm vụ mơ tả + Nêu chủ đề từ để đoán chuẩn bị sẵn từ mẩu giấy (chủ đề nghề nghiệp, lồi vật, thành ngữ, v…v…) + Hai đội bốc thăm diễn tả để thành viên khác đội trả lời Chỉ diễn tả hành động, không nói mơ tả hình + Đội có nhiều đáp án giành chiến thắng Trò chơi 2: Thò thụt - Cách chơi: Quản trò u cầu lớp đứng lên Quản trò hơ “thụt” đồng thời khuỷu tay thụt sau; “thò” đồng thời tay đẩy lên trước Người chơi vừa làm vừa hơ theo quản trò Quản trò hơ nhiều lần, đổi vị trí hơ “thò thụt, thụt thò” Nếu người chơi làm sai chịu phạt nhảy lò cò Tương tự, chuyển thành “nắm - mở” ngược lại 11/20 Các trò chơi đơn giản đòi hỏi người chơi phải tập trung nhanh nhẹn Với chủ đề “Giải trí cuối tuần” lớp tổ học tập, sáng tạo nhiều trò chơi khác như: Nếu … thì; điền từ vào chỗ trống, hỏi nhanh đáp gọn,… Trong chủ đề này, lớp vui vẻ Giáo viên hứng khởi học sinh “lơi vào chơi” tham gia làm trọng tài Kết thúc buổi sinh hoạt giáo viên biểu dương tích cực lớp tham gia hoạt động chuyển giao công tác trực tuần cho tổ Tuần 4: Nội dung phần I: Thực đánh tuần Nội dung phần II: Trong tuần tơi hướng học sinh tìm hiểu việc thực an tồn giao thơng để hưởng ứng “Năm an tồn giao thơng trật tự văn minh đô thị” Được giao tuần, Tổ tích cực xây dựng nội dung cho sinh hoạt Ngay từ đầu tuần tổ trưởng tổ phổ biến nội dung để tổ chuẩn bị: Viết báo cáo ngắn khoảng 25 đến 30 dòng, đánh giá thực trạng giao thông trước cổng trường học nêu hướng giải Đến sinh hoạt, đại diện tổ báo cáo trước “hội đồng “gồm thành viên lớp tín nhiệm giáo chủ nhiệm Bản báo cáo nhận nhiều phiếu tặng thưởng Với nội dung thảo luận này, em đưa nhiêu nội dung thuyết phục Phần chiến thắng tập thể thuộc tổ với nhiều thơng tin xác biện pháp sáng tạo Ngồi ra, em làm cho giáo viên bất ngờ câu: “Hỏi nhanh - Đáp gọn” chuẩn bị Những câu hỏi không đánh đố, vui chơi lại thiết thực với học sinh, phù hợp với nội dung chủ đề Ví dụ: Trong vòng phút bạn đưa đáp án trả lời cho câu sau: (Yêu cầu phải thật trung thực) Bạn đến trường phương tiện giao thông nào? Khi xe buýt, bạn nhường ghế cho người già, em nhỏ, phụ nữ có thai, người khuyết tật chưa? Để thực an tồn giao thơng xe đạp điện đến trường, bạn không mang theo vật gì? Khi tới trường, bạn vừa đạp xe vừa dùng che nắng có khơng? Nói thật đi, bạn tụ tập trước cổng trường tan học chưa? ………………………………………………………………………………… 12/20 Giáo viên động viên sáng tạo tổ việc tìm hiểu chủ đề mà Nhà trường triển khai Giáo viên tiếp tục giao nhiệm vụ trực tuần cho tổ Tuần 5: Nội dung phần I: Thực đánh tuần Nội dung phần II: Du lịch quê em Giáo viên bất ngờ lớp trưởng đưa nội dung chuyên đề sinh hoạt - Lớp trưởng: Em muốn có thảo luận nhỏ tìm hiểu du lịch địa phương Và hoạch định chuyến du lịch cho lớp - Lớp trưởng: Du lịch, du lịch đi… Bạn muốn di du lịch tớ giơ tay cao nào? - Lớp: Giơ tay (100%) - Lớp trưởng: Ở q hương có địa điểm du lịch thú vị để khám phá ạ? - Lớp: Nhiều (sơi động hẳn lên)…và có tới hàng chục địa điểm nêu tên, … - Lớp trưởng: Bạn thấy điểm hấp dẫn địa điểm du lịch bạn vừa nêu tên? - Lớp: lại hàng chục ý kiến nêu ra, nghe thật hấp dẫn - Lớp trưởng: Thưa cô lớp, em muốn đưa lớp đến địa du lịch ý nghĩa, gần đây, quê hương Cơ đồng ý cho chúng em ạ? - Giáo viên: Nơi có hấp dẫn, thú vị ? Chương trình, kinh phí tổ chức để buổi tham quan có ý nghĩa, khơng ảnh hưởng tới việc học tập? - Lớp trưởng: Đưa dẫn chứng ý nghĩa, thuyết phục địa diểm du lịch kế hoạch chi tiết thời gian, kinh phí, chương trình tổ chức tham quan cho lớp - Cả lớp: vỗ tay, hưởng ứng nhiệt tình - Giáo viên: Cơ cảm ơn em giúp cô thêm hiểu biết tiềm du lịch q hương Cơ xem xét thêm kế hoạch lớp trưởng hứa lựa chọn thời gian thật phù hợp để lớp có chuyến thật ý nghĩa, vui vẻ an toàn Trước kết thúc sinh hoạt giáo viên không quên giao lại nhiệm vụ làm chuyên đề cho tổ ………………………………………………………………………………… Trên đây, vài ví dụ tiết sinh hoạt chủ nhiệm mà học sinh tơi “tích cực, chủ động, sáng tạo” Nói cụ thể em quyền nói, quyền bày tỏ, thể khẳng định thân trước tập thể 13/20 Trong thực tế chủ nhiệm, nội dung chuyên đề em tham gia phong phú, đa dạng nhiều Nhiều chủ đề gắn với hoạt động Nhà trường, Đồn niên (Chủ đề: Thầy - mái trường - tình thầy trò cho ngày 20/11; Chủ đề: Khúc hát tuổi trẻ cho ngày 26/ 3,…) phù hợp với thời gian năm học Có chủ đề gần gũi với sống (học cách vượt qua khó khăn; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi…), có chủ đề khơi gợi tính thời (Biển - đảo quê hương…), có buổi thảo luận, hùng biện, đóng kịch, nhảy dân vũ,… Giờ sinh hoạt có sáng tạo, hấp dẫn, lơi lớp hay khơng nhờ tích cực, chủ động, sáng tạo học trò nhiệt tình, “thấu hiểu” giáo viên chủ nhiệm lớp Những minh họa chủ yếu nội dung phần II sinh hoạt Cần nói thêm rằng, phần I việc thực đánh giá em học sinh Giáo viên nhàn vai trò “thủ lĩnh”, vai trò “thủ lĩnh” “huấn luyện” kĩ Một vài hình ảnh đáng nhớ buổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm: 14/20 Học sinh lớp tham gia chủ đề 15/20 Khơng khí vui tươi sinh hoạt Thảo luận sinh hoạt cụ thể hóa hoạt động tham quan du lịch quê hương: Thăm bảo tàng Chiến sĩ bị địch bắt tù đầy 16/20 Một số hình ảnh bảo tàng gây xúc động mạnh cho học sinh 17/20 Thưởng thức bánh - đặc sản địa phương sau thăm bảo tàng Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết thực Sau ứng dụng đề tài cách thường xuyên, năm học nơi công tác nhận thấy thay đổi tích cực học sinh qua tuần học: - Lớp học trở nên thân thiện, gắn bó - Học sinh mạnh dạn hoạt động phong trào, gây dựng số học sinh tích cực hạt nhân hoạt động phong trào trường - Phong trào học tập sôi nổi, tỉ lệ học sinh vi phạm giảm rõ rệt Giờ sinh hoạt thực trở thành “một sân chơi” bổ ích, lí thú, nơi em thỏa sức sáng tạo, thể thân,… Lớp học giáo viên mơn u q đánh giá cao tiến học tập rèn luyện đạo đức - Tại lớp chủ nhiệm, 10A11, năm học 2014 - 2015 thấy: Mức độ hứng thú, yêu thích sinh hoạt tăng lên rõ rệt Sĩ số lớp: 36 học sinh: 18/20 Mức độ hứng thú Thời gian áp dụng Trước áp dụng đề tài (thử nghiệm vài tuần học đầu) Sau áp dụng đề tài Hứng thú, mong chờ sinh hoạt Coi bình thường Khơng thích thú, thấy mệt mỏi học sinh 20 học sinh 11 học sinh 36 học sinh học sinh học sinh - Đặc biệt, đợt thi tồn trường lớp 10A11 ln đạt giải cao, điều có lớp đại trà + Đợt 1: Từ khai giảng đến 20/1: Đạt giải Khuyến khích + Đợt 2: Từ 20/11 đến 26/3: Đạt giải Ba + Đợt 3: Từ 26/3 đến hết năm học: Đạt giải Nhì Kết khích lệ cố gắng tập thể II Bài học kinh nghiệm Làm sinh hoạt chủ nhiệm khơng khó, khơi gợi tiềm học sinh Nhưng để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo trò giáo viên cần phải: - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm thật khoa học - Nhiệt tình, chịu khó lắng nghe hiểu trò - Cập nhật thơng tin - Xây dựng, tạo lập đội ngũ cán lớp động, nhiệt tình - Khen chê kịp thời công Và hết tâm huyết, nhiệt tình với nghề Người Thầy với hệ học trò Đề tài tơi áp dụng chung theo mơ hình cho tất khối THPT Tuy nhiên, tùy vào đặc điểm khối lớp, đặc tính lớp chủ nhiệm, nhiệm vụ năm học,… mà giáo viên định hướng chủ đề sinh hoạt phù hợp III Những kiến nghị đề xuất Trong qua trình nghiên cứu triển khai đề tài tơi gặp phải khơng khó khăn, tơi có số đề xuất sau: - Sở GD& ĐT tổ chức thường xuyên chuyên đề đổi công tác chủ nhiệm để học hỏi thêm 19/20 - Nhà trường cần tăng cường buổi họp chủ nhiệm Để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm với Giúp nâng cao lực chủ nhiệm - Nhà trường Đồn niên mời số chun gia lĩnh vực tâm lí, chuyên gia tư vấn sức khỏe sinh sản vị thành niên,… để đội ngũ giáo viên hiểu em, làm bạn tốt với hệ học trò Với đề xuất trên, mong Nhà trường, Sở GD & ĐT Hà Nội tạo điều kiện để hồn thành tốt nhiệm vụ Mặc dù cố gắng xong đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành, thẳng thắn thầy cơ, đồng nghiệp để ý tưởng mong muốn tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 20/20 ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong Đổi... nhà trường để giao nhiệm vụ Học sinh lắng nghe, lớp học im ắng Vì vậy, sinh hoạt lớp trở lên đơn điệu, nhàm chán Học sinh khơng hứng thú với sinh hoạt lớp Vai trò học sinh phát huy, lớp học thiếu... mong muốn thực tế giáo dục trường học, làm chủ nhiệm mạnh dạn chọn đề tài: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sinh hoạt lớp trường trung học phổ thơng II Mục đích nghiên cứu Đề