SKKN giáo dục học sinh cá biệt, nói không với bạo lực học đường là giải pháp tốt nhất giảm nguy cơ bỏ học, nâng cao hiệu quả giáo dục

1 Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn sáng kiến: Có lẽ đời người giáo viên khơng ai, khơng biết đến câu nói của Bác Hồ “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” , câu nói lời dạy thấm nhuần vào Đường lối Đảng Chủ trương Nhà nước ta Ngày nay, thời buổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước Đảng Nhà Nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu Vì vậy, q trình giáo dục tồn diện người giáo viên phải có nhận thức đắn vai trò người thầy, người lớp học Người giáo viên không dạy em kiến thức văn hố mà dạy em nề nếp, cách sống, cách làm người ý thức làm chủ tương lai đất nước Đặc biệt để làm điều đó, hết thân người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng họ: “Vừa thầy dạy học, vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em” Bản thân giáo viên giảng dạy năm làm chủ nhiệm năm, nhận thấy làm để giáo dục tốt đạo đức học sinh đối tượng học sinh cá biệt, phòng trách tốt bạo lực học đường - vấn nạn nhiều quốc gia, có Việt Nam Bạo lực học đường trở thành mối lo ngại ngành giáo dục, cha mẹ học sinh toàn xã hội Là giáo viên trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, hết hiểu rõ hậu hệ lụy mà bạo lực học đường mang lại Nó tác động trực tiếp đến tinh thần, thái độ học tập học sinh việc giảng dạy thầy giáo, cô giáo Giáo dục khoa học nghệ thuật Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gần đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: làm để cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt có hiệu vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn với tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng, chủ yếu nhiệm vụ nhà trường Vì “Trẻ em búp cành” nên cần chung tay phối kết hợp, có biện pháp giáo dục mềm dẻo, hợp lý, hợp tình với lứa tuổi em, nhằm hướng cho em đến tương lai hoàn thiện hơn, tốt đẹp Đó lý thơi thúc tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này, với mong muốn thông qua sáng kiến thân đưa số giải pháp hữu ích việc “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ”, vấn đề mà hẳn không riêng tôi, mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh trở thành người tốt có ích cho xã hội Với tôi, công việc cơng phu, đòi hỏi nhẫn nại ln cần yếu tố thời gian Bằng làm với kết nó, tơi mạo muội trình bày vài suy nghĩ biện pháp nhằm giảm tượng học sinh hư, lưu ban hay bỏ học, bạo lực học đường…nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.2 Phạm vi áp dụng, điểm sáng kiến: Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ”, áp dụng thực lớp chủ nhiệm, năm học 2015 - 2016 năm học 2016 - 2017 Thực trạng nay, nhìn tổng thể từ thành thị đến nơng thơn thấy sống người dân ngày cải thiện hơn, nhà cửa xây cất khang trang, tiện nghi sinh hoạt tương đối đầy đủ, cặp sách đến trường đặn Thực tế, nhìn khía cạnh hầu hết trường THCS xuất phận học sinh không chấp hành tốt nội qui nhà trường, học tập không nghiêm túc làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút, thấy đạo đức học sinh đà xuống, tình trạng bạo lực học đường diễn thường xuyên, học sinh bỏ học chừng nhiều Số học sinh thường gọi học sinh cá biệt có xu hướng phát triển Nhà trường, giáo viên có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục chưa có hiệu Vậy sống người dân ổn định phát triển hệ học sinh lại vậy? Đây tốn hóc búa, chưa trường tìm giải pháp khắc phục triệt để Vì thân tơi mạnh dạn thực đề tài “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ”với mong muốn áp dụng tất trường học Bởi sáng kiến tơi ln bám sát với tình hình thực tế đối tượng học sinh, sâu vào phân tích hồn cảnh học sinh cá biệt, để từ đề biện pháp giải phù hợp Tôi tin với biện pháp mà sáng kiến đưa có tác dụng hữu ích cơng giáo dục tồn diện đặc biệt học sinh cá biệt, từ giảm vấn nạn bạo lực học đường nguy bỏ học Bởi mục tiêu giáo dục bậc trung học sở “tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn trung học sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống ” Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 2.1.1.Về phía giáo viên : Từ xa xưa ông bà ta có câu “Tiên học lễ - Hậu học văn’’ Cho nên thời đại vậy, công dân tương lai trước học, tiếp thu tri thức… nhân loại người Việt Nam dạy cho cháu, học sinh biết “Học ăn ,học nói, học gói, học mở” Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường học Nhà nước ta đặc biệt coi trọng hiệu “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Người giáo viên chủ nhiệm lớp người huy chiến trường, muốn giành chiến thắng người phải biết tổ chức, bao qt, xử lí tốt tình Đối với người giáo viên không dạy em kiến thức, văn hố mà dạy em nề nếp, cách sống, cách làm người ý thức làm chủ tương lai đất nước Nhưng thực trạng công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao nề nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác, vấn đề “giáo dục học sinh cá biệt”, ngăn ngừa “bạo lực học đường” “duy trì số lượng” Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, nhiệm vụ khác nhà trường đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề – có trách nhiệm với tương lai học sinh Mọi hoạt động giáo dục học sinh nhà trường tiến hành có hiệu lớp xây dựng tập thể có nề nếp, có kỉ luật, đồn kết, thương u giúp đỡ, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ lẫn đặc biệt học sinh có hồn cảnh đặc biệt, thường xuyên quậy phá hư hỏng, có nguy bỏ học Là giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Tại em cần phải học? Tại em không nên vi phạm nội quy, kỷ luật, đánh đập bạn ? Câu hỏi chắn có nhiều quan điểm ý kiến khác Thực tiễn sống chứng minh, có nhiều đường đến thành cơng, làm giàu đáng cho thân, gia đình, xã hội phụng tổ quốc đa số người có tri thức cao Bên cạnh người tiếng, có người thành đạt, đa số họ người đào tạo bản, có trình độ học vấn cao, đạo đức tốt họ người hữu ích, đóng góp nhiều cơng sức cho xã hội, cho đất nước Vì việc học rèn luyện đạo đức em hôm thước đo việc thành đạt em ngày sau Vì việc học em hơm nay, khơng ngày sau giúp cho em có hội tốt để đổi đời, mà có hội để em góp cơng sức vào xây dựng đất nước, quê hương ngày giàu đẹp “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp cơng cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện” “Có hai kiểu giáo dục Một kiểu dạy làm để sống, kiểu lại dạy phải sống nào.” Đây lý thúc viết sáng kiến kinh nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục” 2.1.2 Về phía học sinh: a.Tình hình chung: Hội nhập kinh tế, ngồi mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh hoang nghịch: thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học, không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân Đối tượng học sinh này, lớp 6,7 chưa bộc phát, đến lớp 8,9 học sinh có biểu thái độ thiếu nghiêm túc học tập, sinh hoạt không kịp thời giáo dục sớm trở thành học sinh cá biệt Căn biểu nhiều khía cạnh, trạng thái khác nhau, tạm chia làm nhóm: - Nhóm thứ : Học sinh thường lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm “anh hùng” tuổi lớn, thường xuất lớp 8,9; tuổi dễ bị kích động, lơi kéo thành băng nhóm, thích gây gỗ đánh … học sinh lớp, trường nhà trường, dẫn đến nguy bảo lực học đường Trong vụ bạo lực học đường nay, người khơng nhân tính Nhiều vụ xảy thương tâm, đau lòng Rõ ràng nhận thấy bạo lực học đường hành vi phi đạo đức người với người, trái với chuẩn mực đạo đức xã hội cần phải lên án có biện pháp ngăn chặn, chấm dứt Gần đây, có nhiều vụ “kinh khủng” diễn giới nữ, vốn mệnh danh phái “liễu yếu đào tơ” hành vi kiểu côn đồ diễn làm nhiều người sửng sốt, lo ngại - Nhóm thứ : Một phận học sinh điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra môn học khó, thầy khó, nên bỏ dần thành thói quen hay bỏ trốn học từ lực học sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lôi vào trò chơi vơ bổ mà bỏ trốn học - Nhóm thứ 3: Học sinh đặc điểm tâm sinh lý phát triển khơng bình thường, khơng tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập, biểu hiện: xé sách bạn,“phá” bạn trò chơi ngớ ngẩn khác học Những học sinh lực học giảm sút, dẫn đến bỏ trốn học bỏ học - Nhóm thứ : Một số học sinh biểu tính ươn ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành qui định lớp, lưu ý nhắc nhở, ăn năn sửa sai “chứng tật ” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy cô giáo, kể hình phạt cho vi phạm không chấp hành: chẳng hạn tác phong không nghiêm túc: áo không bỏ vào quần, tay áo xắn lên, ống quần gấp cao, in hình quái dị lên tay, tóc nhuộm màu, bấm lỗ tai, nói tục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể Ở tất nhóm học sinh chủ yếu nằm hai đối tượng: học sinh cá biệt đạo đức cá biệt học tập, ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh, không kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác, bỏ học có nguy trở thành tội phạm b.Nguyên nhân: Từ học sinh bình thường em trở thành những học sinh cá biệt, từ học sinh cá biệt đến bạo lực học đường, chán học, bỏ học có nguyên nhân Do học sinh chưa giáo dục đầy đủ, phát triển phẩm chất đạo đức, nhân cách Trong tình nảy sinh, học sinh không đủ sức phân biệt điều hay, lẽ phải nguyên cớ dẫn đến hành vi lệch lạc -Từ gia đình: Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình buộc phải lao động, làm cho em khơng có thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, khơng làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học dẫn đến bỏ trốn học, bỏ học Nhiều gia đình kế sinh nhai, vợ chồng làm ăn xa, phó mặc cho ơng bà chị em chăm sóc lẫn nhau, số học sinh chưa tự giác thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng không lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học, bỏ học Có gia đình khơng khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu, bỏ mặc cái, không quan tâm đến việc học tập kể thói hư tật xấu cái, cha mẹ khơng biết để răn dạy, từ vi phạm nhỏ đến việc lớn Lứa tuổi em nhạy cảm, cải vả cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng, từ nẩy sinh việc làm khơng lành mạnh thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi khơng thíêt tha đến việc học, từ lực học giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu, ba mẹ li thân, li dị ảnh hưởng lớn đến học sinh làm em trở thành học sinh cá biệt Với mơi trường giáo dục gia đình vậy, biết mắc khuyết điểm đạo đức, nhân cách biết xử phạt mà bảo cách tâm tình để nhận điều hay, lẽ phải tự sửa Có gia đình, bố mẹ lục đục, cãi cọ nhau, anh chị em mâu thuẫn đánh chửi nhau, nhiều bị ảnh hưởng, mang không khí “bạo lực” gia đình vào lớp học Nếu hồn cảnh gia đình học sinh khó trở thành ngoan trò giỏi, khơng có động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo đặc biệt nhận thấy sai trái kịp thời gia đình em - Từ xã hội: Trong điều kiện xã hội từng ngày cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực xã hội dội vào nhà trường tác động đến học sinh thơng tin tiêu cực, đồi trụy, trò chơi bạo lực kích động mạng, tác động văn hóa đạo đức thiếu lành mạnh từ Game bạo lực lan tràn nguyên nhân gợi ý em có hành vi thiếu chuẩn mực Những năm gần buông lỏng giáo dục đạo đức cho người dân nói chung, cho trẻ nói riêng Phim ảnh bạo lực trình, chiếu tràn lan Đồ chơi bạo lực bầy bán công khai nhiều nơi Kỷ cương xã hội lỏng lẻo, tốt không ủng hộ khuyếch trương kịp thời Mặt đạo đức sai trái tiêm nhiễm vào đứa trẻ, nguyên nhân làm cho học sinh ngày suy thoái đạo đức - Từ nhà trường: Nhà trường giao viên chưa có biện pháp phù hợp việc quản lí giáo dục học sinh; chưa quan tâm mức tới học sinh có hồn cảnh đặc biệt (những em đầy đủ vật chất, chiều chuộng; ngược lại em khó khăn thiếu thốn vật chất em có hồn cảnh éo le, em có cá tính khác thường…); chưa tạo môi trường thân thiện thức em đến trường, làm cho em thấy nhàm chán đến trường, có nhu cầu muốn tự thay đổi làm môi trương sống; giáo viên chưa trở tành chỗ dựa tinh thần cho em lúc gặp khó khăn, giáo viên ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm, sợ bị súc phạm đối diện với HS hư, thiếu tâm huyết với nghề, chưa quan tâm phát ngăn chặn kịp thời hành vi lệch lạc học sinh… -Từ thân học sinh: Giai đoạn tâm sinh lý có nhiều biến đổi học sinh lớp 8,9.Từ tuổi thiếu niên chuyển sang tuổi niên, học sinh muốn khẳng định hiểu biết chưa hồn thiện Thậm chí em nghĩ làm khơng sai! Khi đạo đức yếu học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em kiến thức bị hổng dẫn đến bản; điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học, gây gỗ đánh bạn cuối nảy sinh bỏ học 2.2 Các giải pháp: Như biết, giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ vơ khó khăn, phức tạp khó thành cơng thời gian ngắn, đặc biệt q trình ngăn ngừa em để khơng xảy vụ bạo lực học đường nguy hiểm Để làm điều đòi hỏi q trình dài lâu, có gắn kết, thật trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm từ cấp đến cấp trên, quan tâm chia sẻ thường xuyên từ phía phụ huynh, gia đình Đặc biệt năm thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9A, lớp cuối cấp lớp cá biệt trường Vì vấn đề đảm bảo góa dục tồn diện trì 100% số lượng vô quan trọng, mục tiêu cuối mà sáng kiến cần đạt là: - Đảm bảo sĩ số lớp đầu năm, cuối năm - Giáo dục em có ý thức trách nhiệm học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường, nói khơng với bạo lực học đường, sau em trở thành người công dân tốt xã hội - Tạo niềm tin bền vững phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm nhà trường - Góp phần giữ vững danh hiệu Trường THCS nơi tơi giảng dạy tập thể xuất sắc Vì sáng kiến kinh nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ” yêu cầu GVCN cần phải thực giải pháp sau đây: 2.2.1 Với giáo viên chủ nhiệm: Bản thân tôi, làm công tác chủ nhiệm không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện nhân cách, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thật tâm huyết với nghề Để làm tốt công tác chủ nhiệm, nhiệm vụ khác nhà trường đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, yêu thương thực quan tâm – có trách nhiệm với tương lai em Mọi hoạt động giáo dục học sinh nhà trường tiến hành có hiệu lớp xây dựng tập thể có nề nếp, có kỉ luật, đồn kết, thương u giúp đỡ, sẵn sàng chia sẻ lẫn Chuyên môn nghiệp vụ nhân cách thước đo đức tài người giáo viên mẫu mực Người xưa thường nói: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác” Thầy,cô giáo gương sáng học sinh noi theo, người thầy, giáo có chun môn sâu rộng, cộng với tâm yêu nghề mến trẻ động lực để chinh phục trái tim học sinh Người thầy phải thật người “Học khơng biết chán, dạy người khơng biết mỏi.” Vì giáo giáo viên mơn nói chung, người giáo viên chủ nhiệm nói riêng, phải thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ không ngừng rèn luyện nhân cách làm thầy ngày mẫu mực hơn, thể qua giảng, cử chỉ, câu chuyện tâm nỗi niềm buồn vui học sinh Ví dụ học sinh chưa hiểu thầy sẵn sàng, vui vẻ giảng giải kiến thức cho em, học sinh nghịch ngợm quậy phá thầy phải kiên nhẫn, giàu lòng vị tha, ân cần giải thích cho em hiểu điều hay lẽ phải “kết cao giáo dục khoan dung” Hơn hết, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nắm vững học sinh mặt sở đưa biện pháp giáo dục có hiệu Trước tiên, sau nhận lớp phải vào hồ sơ, học bạ để nắm vấn đề học sinh Hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh chủ nhiệm, sống nội tâm học sinh lứa tuổi nhiều mặt dễ biến đổi.Giáo viên cần dành thời gian thăm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình riêng em (nhất học sinh cá biệt có nguy bỏ học) để thu thập thêm thơng tin phối hợp với phụ huynh tìm biện pháp giáo dục hiệu Thực tế, theo kinh nghiệm cá nhân, có em học sinh thiếu ý thức phấn đấu, có hành vi ứng xử sai trái lại, chán học… bắt nguồn từ hồn cảnh riêng gia đình em Chẳng hạn gia đình nghèo, em rơi vào hồn cảnh mồ cơi hay cha mẹ bất hồ, li thân, có mẹ mà khơng có ba… Với em giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều chăm sóc đặc biệt, gần gũi tâm sự, chia sẻ với em coi trọng giáo dục đạo đức, củng cố niềm tin giúp em có đủ nghị lực vượt qua hồn cảnh Để làm điều kết hợp nhà trường gia đình, giáo viên học sinh vô quan trọng Trong đó, Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cầu nối Chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để vừa nắm vững học sinh, vừa tổ chức hoạt động giáo dục kịp thời ngăn ngừa hành vi xấu xảy Biết kiềm chế, bình tĩnh tình huống, kiên định thực thiên chức người kỹ sư tâm hồn Người giáo viên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm cao yêu nghề,yêu thương học sinh ln ln xác định phương châm “Vì nghiệp trăm năm trồng người” “Tất học sinh thân yêu” 2.2.2 Với học sinh: Là giáo viên chủ nhiệm nhận lớp, việc làm nắm bắt tình hình đặc điểm học sinh, để từ phát học sinh cá biệt Tìm hiểu nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt, thích gây bạo lực học đường bỏ học để từ tìm giải pháp để khắc phục nguyên nhân Thứ nhất, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện: Đa số học sinh lớp phải hiểu thực nghiêm túc nội quy quan, không vi phạm điều cấm học sinh Qua để học sinh cá biệt thấy lỗi vi phạm gây ảnh hưởng đến tập thể lớp nào? Để làm điều tơi sử dụng biện pháp: - Đầu năm học cho học sinh học viết cam kết thực nghiêm nội quy nhà trường, không vi phạm điều cấm học sinh theo điều lệ trường trung học Sau đó, buổi họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh ký xác nhận (bản cam kết viết làm bản, học sinh phụ huynh giữ 01 bản, giáo viên chủ nhiệm giữ 01 bản) - Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục nội quy nhà trường, luật an tồn giao thơng … buổi chào cờ, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, với hình thức như: Cập nhật học sinh vi phạm nhà trường rõ lỗi vi phạm, nguyên nhân vi phạm hình thức xử lí nhà trường học sinh nào? Tại lại xử lí vậy? Để em rút kinh nghiệm đưa tình giao cho em thảo luận … làm giảm bớt căng thẳng tạo khơng khí buổi sinh hoạt thân thiện - Hướng dẫn để em tổ chức buổi hoạt động tập thể như: Toạ đàm nhân ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 (tổ chức văn nghệ, bốc thăm tặng quà …), hoạt động chào mừng ngày 20/11 (các em tham gia văn nghệ Đoàn trường tổ chức, hát thầy cô, mái trường… thăm chúc tết thầy giáo), qua để em hiểu truyền thống "Uống nước nhớ nguồn", truyền thống " tôn sư trọng đạo " người Việt Nam, ngày 22/12, lễ hội ngày 26/03…Từ buổi sinh hoạt tập thể tạo gần gũi, thân thiện em học sinh lớp Thứ hai, lập kế hoạch thăm gia đình học sinh lớp: Mỗi tháng thăm 03 gia đình học sinh, đối tượng học sinh có hồn cảnh đặt biệt mồ côi, bađể hiểu ho mẹ làm ăn xa, ba mẹ li thân, li với ơng bà…Từ nắm bắt tình hình học sinh, với gia đình có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ ba, phân loại học sinh cá biệt, xác định lỗi mà học sinh hay vi phạm, tìm hiểu ngun nhân như: Điều kiện hồn cảnh gia đình học sinh đó, học sinh thường học, chơi với nhóm học sinh nào, thời gian học lớp, môn khác thời gian nhà em thường làm gì… Thứ tư, phải biết động viên kịp thời, lúc, chỗ, đối tượng: Thường xuyên theo dõi, nắm bắt đầy đủ xác tình hình học tập để tác động, uốn nắn biểu dương học cá biệt sinh hoạt hoạt động, lỗi vi phạm hay biểu tích cực học sinh cá biệt buổi Tránh trì chiết học sinh để học sinh hiểu nhầm giáo viên trù dập Vậy dựa vào đâu để thu thập thông tin trên? Thông qua nhận xét sổ đầu bài, qua giáo viên môn, ban theo dõi nề nếp nhà trường, ban cán lớp, bạn bè thân học sinh … Giáo viên phải biết trân trọng tốt dù nhỏ HS Một lời động viên khích lệ kịp thời em có việc làm tốt nhỏ cung đủ làm cho em thấy tự tin hơn, thấy thực có ích Hãy mạnh dạn giao việc cho chúng, hướng dẫn em để chúng làm theo định hướng phải để “Đất” cho em thể tính sáng tạo, tuyệt đối không áp đặt Thứ năm, phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục xã hội: Để làm tốt cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh cá biệt, mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi, lập kế hoạch cụ thể hình thức trao đổi thông tin phối hợp với phụ huynh: - Bằng điện thoại: Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh đăng ký số điện thoại vào sổ chủ nhiệm thơng báo số điện thoại cho phụ huynh học sinh biết, từ buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm Giáo viên chủ nhiệm liên lạc trực tiếp với phụ huynh học sinh số điện thoại cần thiết ngược lại phụ huynh học sinh liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm thông tin học sinh - Bằng sổ liên lạc, để thông báo thường xuyên tuần 01 lần: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết học tập, số buổi nghỉ, số lần bỏ tiết, học chậm vi phạm khác, nhận xét thái độ, chiều hướng tiến học sinh cá biệt đưa học sinh bạn cán lớp chuyển cho phụ huynh vào ngày thứ 7, phụ huynh học sinh xem sau nhận xét hoạt động học sinh gia đình ký xác nhận chuyển lại cho giáo viên chủ nhiệm vào sáng thứ tuần sau - Trực tiếp thăm gia đình: Đặc biệt học sinh hay nghỉ học, bỏ giờ, có nguy bỏ học như: Phạm Ngọc Duy, Phạm Đình Quốc, Phan Quốc Bảo, Biền Ngọc Long …nếu nghỉ học khơng có lí do, viết giấy phép khơng có chữ ký phụ huynh, có chữ ký phụ huynh khơng đúng, khơng ghi số điện thoại vào giấy xin phép … giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đến gia đình học sinh buổi học hơm để xác định thơng tin, đơng thời giúp gia đình, đặc biệt bậc bố, mẹ cần đặc biệt quan tâm đến giáo dục trẻ, phải hiểu con, hiểu bạn bè con, nói chuyện với Làm trở thành bạn để thoải mái bộc bạch tâm tư nguyện vọng mình, qua bố mẹ tìm cách lựa lời đưa đến cho suy nghĩ hành động - Với tổ chức Đồn, Đội giáo viên mơn tăng cường chăm lo giáo dục đạo đức cho em thông qua nội dung học tập sinh hoạt hàng ngày, hướng suy nghĩ hành động em vào hành vi mẫu mực lành mạnh, tốt đẹp, có đạo đức, có văn hóa Biết lồng vào nội dung học tập lớp cách tự nhiên nhằm trang bị cho em hành vi đạo đức cần có Bân giám hiệu nhà trường phải dạy em sống có kỷ luật, biết kịp thời lên án mạnh mẽ hành vi vô kỷ luật, phi đạo đức lời nói hành động cụ thể khơng phải biết đứng ngồi chứng kiến hành vi vô đạo đức tự diễn mà vơ can, đứng ngồi Thứ sáu,dùng tình cảm để cảm hóa em: Đối với đối tượng học sinh không nên lúc củng quát mắng mà cần thường xuyên quan tâm, gần gũi, để em cảm thấy khơng bị xa lánh, ghét bỏ em chia sẻ vướng mắc, từ có lời khuyên đắn, phù hợp tháo gỡ cho em Thứ bảy, kiên trì tạo niềm tin: Phân cơng bạn học sinh lớp theo dõi, giúp đỡ học sinh cá biệt: Tất bạn học sinh lớp phải có trách nhiệm giúp đỡ bạn học sinh chậm tiến lớp, để theo dõi xác, đầy đủ có trách nhiệm hơn, cần phải phân công cụ thể người theo dõi, giúp đỡ học sinh cá biệt, thành lập đôi bạn tiến, đôi bạn vượt khó… Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hòa vào trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do giáo viên chủ nhiệm nên phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, ước mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng dần lơi kéo em hòa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm học sinh hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, giáo viên chủ nhiệm giao cho hcoj sinh cá biệt thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hồn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm, hòa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ em cách tạo tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng tham gia Ban chấp hành hội phụ huynh phối kết hợp cần thiết Vì Ban chấp hành hội phụ huynh cầu nối nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh Thực tế, năm qua Thường trực Hội phụ huynh học sinh giúp cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cách tác động với phụ huynh để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ hơn, từ hạn chế HS hoang nghịch, giáo dục học sinh từ chỗ hay gây gỗ đánh đập, bỏ học, trốn học đến học chuyên cần học tập nghiêm túc Thứ tám, khơng phải lúc củng dùng tình cảm để cảm hóa em mà đơi lúc củng cần có hình thức xử lí học sinh vi phạm: - Cho học sinh vi phạm viết tự kiểm điểm, kiểm điểm trước lớp tự nhận hình thức kỉ luật - Tuỳ vào mức độ vi phạm khiển trách trước lớp đề nghị lên Hội đồng kỉ luật để xử lí - Xếp loại hạnh kiểm khơng q mức trung bình tháng - Thơng báo cho gia đình học sinh biết Thứ chín, số trường hợp với mức độ vi phạm nghiêm trọng học sinh chậm sửa chữa, gây hành động hậu nghiêm trọng giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với Liên Đội, chi Đồn, Ban giám hiệu, gia đình cơng an địa phương để có biện pháp giáo dục học sinh Hiện địa phương hình thành thơn văn hóa, điều kiện tốt để Đồn thể với nhà trường, qua giáo dục học sinh Các đồn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hòa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt Thứ mười, biết chấp nhận yêu thương: Để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện, đặc biệt học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm nên tránh điều sau: - Không cô lập học sinh cá biệt tập thể - Không xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể Một lời nói cần phải thận trọng - Khơng q khắc khe xử lý mạnh tay hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến không dùng lời lẽ nặng nề dao to búa lớn - Một điều nghĩ tối kỵ học sinh cá biệt, khơng đánh học sinh – dù tát tay - Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh – dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận Thứ mười một, lớp có học sinh cá biệt điều cần tránh giáo viên chủ nhiệm nên làm: - Đối với học sinh cá biệt, người GVCN phải biết nhìn mắt tình thương thơng cảm thật xem học sinh người thân mình,ta nên có hiền từ bao dung người mẹ,người cha gần gũi cảm thông người anh, người chị thân thiết người bạn - Có điều kiện tâm tình, gặp gỡ, trao đổi với em, với gia đình, người thân em - Nhẹ nhàng phân tích mặt ưu, khuyết, sai nhận thức, suy nghĩ em Giúp em nhận biết ưu điểm biết phát huy Với biện pháp làm công tác chủ nhiệm lớp, đem lại hiệu tương đối tốt, cụ thể thành công trong“ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện ” : Năm học: 2015 - 2016, chủ nhiệm lớp 9A, tập thể lớp chủ nhiệm, giáo dục cảm hóa em Phạm Ngọc Duy, hồn cảnh em thật tội nghiệm ba em em em vừa chào đời, em bắt đầu thay đổi mẹ lấy chồng khác, từ học sinh ngoan học tốt trở thành học sinh cá biệt hay bỏ học trốn theo bạn xấu chơi bị da, điện tử Ngồi có em Biền Ngọc Long em trở nên hư hỏng, hay tụ tập gây gỗ đánh nhau, lôi kéo bạn lớp, trường tham gia đánh với bạn trường khac… từ ba me em li thân Em Phan Quốc Bảo Nguyễn Nhật Bảo Linh, Phạm Đình Quốc hai học sinh học yếu, thường xuyên bỏ học, tụ tập quán sá chơi bời…Bằng nổ lực thân, giúp đở Ban giám hiệu, Đoàn, Đội kết hợp có hiệu với gia đình, quyền địa phương em trường Bảo Quốc tiếp tục học trung học phổ thơng, còm Long, Bảo Linh Duy khơng học cấp ba em vừa làm vừa tham gia học nghề Đà Lạt Năm học 2016 -2017, năm học nói vất vả khó khăn, tơi nhà trường phân chủ nhiệm lớp 8A, lớp tơi có nhiều học sinh giỏi lớp có số học sinh yếu lớn (4 em Hạnh, Tài, Xuân Dũng, Minh Tuấn) , thêm vào số học sinh cá biệt chiếm tỉ lệ cao ( Hai em có mẹ khơng có ba, hai em ba mẹ li thân với ông bà, em mồ côi cha…), đặc biệt có em Khải em có hạnh kiểm yếu từ lúc lớp Nhưng với kinh nghiệm từ học năm học trước vận dụng thành công, số học sinh cá biệt lớp tơi tiến rõ rệt, có em đạt thành tích học tập vượt bậc em Nhàn, em Minh Tuấn…tình trạc gây gỗ đánh đầu năm khơng Hãy tơn trọng nhân cách em, đem đến cho em ấm tình người, em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng Không ngược đãi em em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi yêu cầu thầy cô giáo giải thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và lý cần có thầy giáo ” Giúp học sinh cá biệt khắc phục sửa chữa sai phạm ý theo dõi,động viên khích lệ kịp thời.Tôi nghĩ lời khen học sinh cá biệt có tác dụng tờ tự kiểm Và điều biết: cứng dễ gãy, q mềm khó uốn.Trong nghiệp trồng người học sinh cá biệt giống không mộc thẳng Đối với loại người GVCN phải gia công nhiều Thàng công trước mắt học sinh trường với học lực giỏi, hạnh kiểm tốt Nhưng lâu dài,năm năm,mười năm hai mươi năm sau học sinh gặp biết gật đầu chào, biết nói lời thăm hỏi, biết nhắc lại sai phạm xưa nơng thời tuổi trẻ Tôi nghĩ niềm vui thật người GVCN lúc Khi người học sinh chưa ngoan biết nhận lỗi cách thành khẩn có nghĩa biện pháp giáo dục phần thành cơng Tóm lại góp phần hình thành nhân cách học sinh – đặc biệt học sinh cá biệt, tránh bạo lực học đường giảm nguy bỏ học – nhiệm vụ quan trọng người GVCN khơng nhiệm vụ năm học, cấp học mà thiên chức đời người – hệ Kết luận: 3.1.Ý nghĩa sáng kiến: Với sáng kiến thân mong muốn giúp GVCN đạt kết cao sư nghiệp trồng người Bởi sáng với ý nghĩa tốt đẹp sau: - Học tập em hôm tảng tri thức bền vững, để sau em có điều kiện xây dựng địa phương, xã hội, đất nước phát triển kinh tế, xã hội động lực góp phần đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Qua nội dung giải pháp giáo viên liệt kê phương pháp thu thập thông tin học sinh cá biệt, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết rèn luyện học sinh cá biệt, tránh vấn nạn bạo lực học đường giúp cho phụ huynh an tâm Đặc biệt giáo viên tích luỹ kinh nghiệm có phương pháp linh hoạt giáo dục học sinh cá biệt - Mọi cố gắng trò hơm nay, góp phần lớn giữ vững danh hiệu Trường THCS nơi em học tập đạt “Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, tập thể xuất sắc vững mạnh quê hương giàu truyền thống cách mạng anh dũng - Ý nghĩa quan trọng phải với học sinh cá biệt, em cần có quan tâm gia đình – nhà trường - xã hội Vì mơi trường học đường lành mạnh, Học sinh “hãy nói khơng với bạo lực học đường” Mỗi người lớn gia đình, nhà trường xã hội phải gương lớn cho em noi theo 3.2.Kiến nghị, đề xuất Sáng kiến kinh nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục” đưa vào áp dụng khả thi, xin đề xuất kiến nghị với lãnh đạo nhà trường yêu cầu sau: - Tạo cho em nhiều sân vui chơi giải trí lành mạnh, giàu nội dung phong phú hình thức, phù hợp với lứa tuổi em Đặc biệt tuyên truyền truyền thống quê hương, chiến khu Trung Thuần danh nhân Nguyễn Hàm Ninh vào ngày lễ lớn để giúp em thấy truyền thống hiếu học, giàu tình yêu quê hương truyền thống cách mạng ông cha mà tiếp nối - Cần có sách hộ trợ cho em có hồn cảnh khó khăn Đối với mơn dạy trợ kiến thức tốn, văn, anh (khơng thu tiền) em học sinh có học lực yếu Để động viên, khích lệ củng giải pháp tốt giúp em học sinh cá biệt tiến Tóm lại, làm giáo viên chủ nhiệm, bạn cách để giáo dục đắn học sinh trơ nên hư hỏng, quậy phá, gây gỗ đánh đập bạn, khả bỏ học cao Là giáo viên cần phải có biệt pháp tích cực để vận động em hiểu khắc phục sai trái đó, làm điều cần có kết hợp nhiều tổ chức Trong vai trò người GVCN quan trọng Bởi họ người quan tâm gần gủi học sinh, người phải biết kết hợp với quyền xã hội phụ huynh, đặc biệt hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường Từ giúp gia đình phụ huynh thấy quan tâm thầy, cô người, thấy việc học em cần thiết quan trọng Đã có khơng viết nói suy thoái vấn đề đạo đức học sinh, bạo lực học đường, có khơng giải pháp đưa Nhưng theo tơi, nói dễ, làm khó, đặc biệt làm để đem lại hiệu cao khó nhiều Vì vậy, tuỳ theo đối tượng hoàn cảnh học sinh cụ thể, tình yêu thương với học sinh tình u với nghề, tơi tin có biện pháp để giáo dục, cảm hố em Bản thân tơi tin tưởng rằng, trường vững mạnh mãnh đất quê hương cách mạng, với tâm tình đồn kết, với nổ lực dạy bảo tận tình giáo viên cố gắng học tập học sinh làm tốt lời Bác dạy nghiệp trồng người vĩ đại Trong phạm vi đề tài này, thu nhận số kết định cho thân Tuy nhiên trình độ thời gian có hạn nên nói kết bước đầu Tôi mong muốn cấp chun mơn đồng nghiệp đóng góp cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn.! MỤC LỤC Các phần Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn sáng kiến 01 1.2 Phạm vi áp dụng, điểm sáng kiến Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần 02 Trang nghiên cứu 2.1.1.Về phía giáo viên 2.1.2 Về phía học sinh 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 GVCN không ngừng nâng cao chuyên môn ghiệp vụ, rèn luyện nhân cách phải thật có tâm huyết với nghề 2.2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em bỏ học nửa chừng tìm giải pháp để khắc phục nguyên nhân Kết luận: 3.1.Ý nghĩa sáng kiến 3.2.Kiến nghị, đề xuất 02 03 03 04 05 06,07 08 08 08 09 ... nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói không với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ” yêu cầu GVCN cần phải thực giải pháp sau đây: 2.2.1 Với giáo viên... trường tìm giải pháp khắc phục triệt để Vì thân tơi mạnh dạn thực đề tài “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục với mong... kinh nghiệm “ giáo dục học sinh cá biệt, nói khơng với bạo lực học đường giải pháp tốt giảm nguy bỏ học, nâng cao hiệu giáo dục ”, áp dụng thực lớp chủ nhiệm, năm học 2015 - 2016 năm học 2016 -