- Nhận thức được lợi thế của công cụ “BĐTD” vào việc lập kế hoạch dạy học, hướng dẫn HS học tập bằng BĐTD ở 3 phân môn: Đọc hiểu VB (Văn bản),.. Tiếng Việt và Làm văn;.[r]
(1)SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN
(2)A.Mục tiêu
Giúp học viên:
- Nhận thức lợi công cụ “BĐTD” vào việc lập kế hoạch dạy học, hướng dẫn HS học tập BĐTD phân môn: Đọc hiểu VB (Văn bản),
Tiếng Việt Làm văn;
- Nắm kĩ cần thiết để lập một BĐTD cho công việc cụ thể;
(3)I.Tư duy, đồ tư (BĐTD) tư đồ
TD giai đoạn cao trình
NT, nhằm phát chất có tính QL vật, tượng; Con người thường tư biểu
tượng, khái niệm, phán đoán suy luận.
BĐTD vẽ phản ánh
(4)STT Cách biểu hiện Tư truyền thống Tư đồ
1 Đường nét Thẳng Nhiều loại
2 Màu sắc Khơng Có
3 Ngơn ngữ Nhiều Chắt lọc (từ khố)
4 Hình ảnh Khơng Có
5 Khơng gian (định hướng phát
triển) Đơn hướng Đa hướng
Bảng so sánh
(5)I.Tư duy, đồ tư (BĐTD) tư đồ
TD BĐ phản ánh nhận thức
của cá nhân với vật, việc, tượng qua đường nét, hình ảnh;
BĐTD công cụ ghi ưu việt;
nhưng thể dễ dàng với quan hệ logic thứ bậc, nên phải
(6)Sự khác tư truyền thống và tư “bản đồ” ?
Môn Ngữ văn gồm phân môn sau:
1.Đọc hiểu văn - Văn tự
- Văn trữ tình - Văn kịch Tiếng Việt - Từ
- Câu - Đoạn
(7)II.BĐTD với việc DH môn Ngữ văn
2.1 Đặc điểm môn Ngữ văn PPDH Ngữ văn
3 phân môn: VH, TV LV Chung MĐ GD thẩm mĩ rèn luyện cho HS KN nghe, nói, đọc viêt, có vị trí độc lập tương đối PPDH đặc thù.
-Với phân mơn Văn học Mục đích: người đọc phải biết cách đọc để hiểu cho giá trị văn thể hiện qua hay, đẹp nội dung hình thức thể văn Cái hay, đẹp nội dung hình thức thể văn nhất không lặp lại, biểu tối đa chủ đề tư tưởng tác phẩm
Ví dụ:
+Văn nghệ thuật: truyện Lão Hạc; +Văn nghị luận:
* Chiếu dời đô;
(8)II.BĐTD với việc DH môn Ngữ văn
2.1 Đặc điểm môn Ngữ văn PPDH Ngữ văn
Với phân mơn Tiếng Việt:
- Hình thành HS lực sử dụng thành thạo tiếng Việt với bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết, - rèn luyện tư
- Giúp cho HS có hiểu biết tri thức tiếng Việt và ngơn ngữ - có ý thức sử dụng tiếng Việt đắn trong sáng
- Dạy tiếng Việt thông qua:
+ Từ: : loại từ, từ loại, cấu tạo, chức năng, phép chuyển nghĩa
+ Câu: Các loại câu, chức năng, thành phần câu, cách sử dụng liên kết câu,…
(9)II.BĐTD với việc DH môn Ngữ văn
2.1 Đặc điểm môn Ngữ văn PPDH Ngữ văn
Môn Làm văn
- HS nhận biết loại văn bản, đặc điểm, chức cách thức tạo lập văn theo loại thể
- Phân môn Làm văn Ở THCS:
+ Văn nghệ thuật (Miêu tả, Kể chuyện, Cảm tưởng) + Văn nghị luận (Chính trị - xã hội, Văn học)
- Phân mơn Làm văn chủ yếu mang tính thực hành,
HS phải vận dụng kiến thức văn học, tiếng Việt kiến thức đời sống xã hội để tạo lập loại văn hình thức nói viết
(10)Lớp Đọc hiểu văn bản Tiếng Việt Làm văn
Lớp 6
Truyện dân gian Truyện ngắn đại Kí, Văn nhật dụng Thơ đại
Từ
Câu Văn tự sựVăn miêu tả
Lớp 7
Truyện ngắn đại Ca dao, tục ngữ Thơ trung đại Văn nghị luận
Từ
Câu Văn biểu cảmVăn nghị luận (chứng minh)
Lớp 8
Truyện đại; Thơ cận đại, đại, Kịch
Từ Câu Đoạn
Văn thuyết minh Văn tường trình
Lớp 9
Truyện trung đại; Truyện, thơ, kịch đại; văn nhật dụng
Từ
Liên kết câu Phân tích tổng hợpNghị luận văn học
(11)Có thể sử dụng đồ tư việc dạy học văn không ?
Những câu hỏi cần đặt là:
- BĐTD có phải cơng cụ ghi chép vạn với mọi học?
- BĐTD vận dụng trường hợp, mọi cơng đoạn q trình nhận thức ?
- Giáo viên soạn hình thức BĐTD ? - Học sinh ghi theo BĐTD ?
(12)2.2 Định hướng sử dụng BĐTD dạy học Ngữ văn
(13)2.2.1.Hệ thống hoá kiến thức
(14)2.2.1.Hệ thống hoá kiến thức
(15)2.2.1.Hệ thống hoá kiến thức
(16)2.2 Định hướng sử dụng BĐTD trong dạy học Ngữ văn
(17)(18)2.2 Định hướng sử dụng BĐTD trong dạy học Ngữ văn
(19)2.2 Định hướng sử dụng BĐTD trong dạy học Ngữ văn
(20)2.3 Một vài lưu ý sử dụng BĐTD trong dạy học Ngữ văn
- Khơng nên q cực đoan cho BĐTD giúp người học tất Trên sở kiến thức hệ thống hoá, sơ đồ hoá, người học cịn phải biết thực hành ngơn ngữ băng việc đọc, nói viết
- Đối với văn nghị luận, việc sử dụng BĐTD hỗ trợ đọc hiểu văn thuận lợi Nhưng với văn nghệ thuật, muốn dùng BĐTD để biểu văn bản, người học phải tìm mạch văn (xét đơn mặt ý)
(21)