Kiến thức: Thông qua bài học sinh ôn lại các yếu tố của thể loại tự sự (nhân vật, sự việc …) mục đích và cách thức tóm tắt văn bản tự sự từ đó vận dụng vào việc tóm tắt văn bản tự sự.. [r]
(1)TUẦN 4- TIẾT 16 Ngày soạn : Ngày dạy :
CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Nguyễn Dữ ) A.MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Thông qua học sinh thấy cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì.Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ.-Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện
Kĩ năng: Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm theo thể truyền kì
Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian
Thái độ: Giáo dục lòng cảm thông với số phận bất hạnh, phê phán bất công sống
4 Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Cảm nhận văn
– Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi tác phẩm Chuyệnngười gái Nam Xương).
– Năng lực tạo lập văn (thông qua yêu cầu viết đoạn văn vấn đề liên quan đến văn bản, thực hành tóm tắt văn bản)
– Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thơng qua thực hành, trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, )
– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Tư liệu Nguyễn Dữ - Hình ảnh tư liệu tác phẩm - Phiếu học tập:
PHIẾU HỌC TẬP
Ở cương vị người vơ, Vũ Nương tái nào?
Hoàn c nhả Hành đ ng – l i nóiộ ờ Nh n xétậ
Khi m i l yớ ấ ch ngố Khi ti n ễ ch ng ồ tr nậ
Khi ch ng ồ m t tr n
ở ặ ậ
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc phân vai, diễn cảm tác phẩm
- Kĩ thật giao tiếp: Trao đổi nhân vật, việc, giá trị tác phẩm
- Kĩ thuật động não: phân tích, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
(2)HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I. Tìm hiểu chung:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Qua soạn bài, em nêu nét tác giả tác phẩm
- Nhận xét?
G tổng kết, bổ sung số nội dung SGV, thiết kế soạn
- Nêu khái niệm truyền kì? - Nêu nguồn gốc truyện? Kể tóm tắt truyện Vợ chàng
Trương.
- Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu
1.Tác giả: Sgk Tr48
2.Tác phẩm: Gồm 20 truyện
- Văn xi tự có nguồn gốc từ Trung Quốc
- Đề tài: đả kích chế độ phong kiến, vặch mặt bọn tham ô,, bệnh vực ngừời nơng dân, ca ngợi tình u, tình cảm gia đình, …
- Đối tượng khai thác: truyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam
- Nhân vật chính: Thường người phụ nữ đức hạnh mà bất hạnh,
=> Thiên cổ kỳ bút
3.Chuyện người gái Nam Xương:SGK
Đ n Vũ Đi n, g i Đ n Bà Vũ, mi u về ệ ọ ề ế ợ chàng Trương, thu c thôn Vũ Đi n, xã Chân Lý,ộ ệ huy n Lý Nhân, Hà Nam ệ
II Đọc –Hiểu văn bản
(3)- G nêu cách đọc.GV đọc mẫu
- Gọi H đọc đoạn, kết hợp tóm tắt.H đọc , chú ý đổi giọng cho
- G kết hợp hỏi, giải nghĩa số từ cổ: Nam Xương, tư dung, tiết hạnh- điển cố:Tào Nga, ngựa Hồ gầm đất Bắc, chim Việt đậu cành Nam?
- Nêu bố cục văn bản?
2.Bố cục: phần(3 đoạn ý):
- Từ đầu… “cha mẹ đẻ mình”- nhân Vũ Nương Trương Sinh, chiến tranh xa cách
- Tiếp… “ việc trót qua rồi”- Nỗi oan khuất chết Vũ Nương
- Còn lại: Vũ Nương giải oan
+ Truyện có gồm phần chính: Vũ Nương trần gian Vũ Nương sống Thuỷ cung HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Theo em cách giới thiệu nhân vật TP có độc đáo?
Nàng Vũ Nương có phẩm chất, đức hạnh gì?
G định hướng: + Là người vợ? + Là dâu? + Là người mẹ? HOẠT ĐỘNG NHÓM
- GV phát phiếu học tập
- Tổ chức cho HS HS thảo luận - Báo cáo kết rút kinh nghiệm
3.Phân tích:
a- Giới thiệu ngắn gọn, đầy đủ mở câu chuyện. - Vũ Nương: thùy m n t na, t dung t t đ pị ế ố ẹ -Trương Sinh:
+Vì m n dung h nh c a Vũ Nế ủ ương xin m trăm l ngẹ vàng cướ ềi v
+ Con nhà hào phú nh ng khơng có h c…ư ọ - Tính tình đa nghi
=> Ng n g n, đ y đ , m mâu thu n truy n ắ ọ ầ ủ ẫ ệ
( cu c hôn nhân khơng bình đ ng) ộ ẳ
b.Nhân vật Vũ Nương: * Khi trần gian: - Vị trí người vợ:
Ở cương vị người vơ, Vũ Nương tái nào?
Hồn c nhả Hành đ ng – l i nóiộ ờ Nh n xétậ
Khi m i l yớ ấ
ch ngố -Gi gìn khn phép.-Khơng lúc v ch ng th t hòa.ữ ợ ấ - Miêu t nhân v t qua hành đ ng, l iả ộ ậờ nói
=> Vũ Nương ngườ ợi v ân c n, ầ chu đáo, h t lòng ế yêu thương ch ng ố khao khát h nh phúc gia đình bình d ị
Khi ti n ễ ch ng ồ tr nậ
-Rót chén rượu đ y, bày t tâm tình, dăn dị ầ ỏ chu đáo
-“ ch xin ngày v mang theo đỉ ề ược hai ch ữ bình yên”
Khi ch ng ồ m t tr n
ở ặ ậ -Thay ch ng lo l ng chu toàn vi c gia đình.-Sinh con, ni d y - l y bóng b o ắạ ấ ệ ả “ cha Đ n” đ nguôi ngoai n i nh ả ể ỗ
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
(1) Ở cương vị người dâu, Vũ Nương thể tình cảm trách nhiệm nào? Phẩm chất?
(2) Ở vị tric người mẹ, Vũ Nương thể vẻ đẹp gì?
- Gọi HS trả lời câu hỏi
- Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến,
- Đối với mẹ chồng:
+ Mẹ ốm: thuốc thang, ngào + Mẹ mất: việc ma chay lo liệu mẹ đẻ => Hiếu thảo, đang
(4)->tg đặt nhân vật hoàn cảnh khác để bộc lộ phẩm chất cao đẹp nàng: đức hạnh, yêu thương chung thuỷ với chồng, hiểu thảo với mẹ
->Giọng văn biền, nhiều hình ảnh ước lệ tượng trưng-> Nhân vật có đời sống tâm lý, có tích cách rõ rệt
HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI -HS thảo luận nhóm bàn
(1)Với người gái vậy, phải sống hạnh phúc, nàng gặp bất hạnh gì? Đó bất hạnh nào?
(2) Lời thoại nhân vật thể tâm trạng Vũ Nương?
- HS thảo luận, ghi kết qua - Báo cáo kết
-Các nhóm khác nêu ý kiến -Gọi HS nhận xét
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
(1) Suy nghĩ chết Vũ Nương? (2) Nguyên nhân dẫn đến chết? - Gọi HS trả lời câu hỏi
- Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến,
- HS giỏi trình bày.
-Gv tổng hợp ý kiến, nhận xét, kết luận
* Bất hạnh bi thảm:
- Nỗi oan không trinh tiết -> Nỗi oan khủng khiếp với người phụ nữ PK
- Bị chống la mắng, đánh đuổi đi=> Bị đối xử bất công, tàn nhẫn.
- Khơng có hội minh oan:
+ “ Thiếp kẻ khó”… bày tỏ để cởi mối nghi -> lời chân thành, giãy bày hy vọng níu kéo hạnh phúc
+ “ Thiếp nương tựa vào chàng trâm gãy bình rơi…”-> đau khổ - Cam chịu hoàn cảnh, số phận
=>Danh dự bị chà đạp, lòng tự trọng bị tổn thương
+ “ kẻ bạc mệnh Thiếp…nhược ”-> =>Lời nói đẫy đau đớn, phẫn uất bế tắc, tuyệt vọng- lấy chết để minh oan.
=> Vũ Nương bị tử
- Cái vô lý, bi thảm vơ đáng hận, đáng thương Đó hành động liệt, phản kháng để bảo vệ danh dự Nguyên nhân trực tiếp lòng ghen tng mù qng của Trương Sinh, ích kỷ thiếu vị tha Còn nhiều nguyên nhân khác hoàn cảnh chiến tranh xa cách, thơ vơ tình…Nhưng khn khổ XHPK đầy dẫy bất công nàng không thể minh oan Vũ Nương phải tìm đến chết khao khát sống, yêu thương.Có thể nói : Nàng bị tử Vũ Nương điển hình cho người phụ nữ đẹp nết, đẹp người thời phong kiến.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP / VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
(1) So sánh trình bày thành đoạn văn cách kết thúc cổ tích “ Vợ chàng Trương”- Kết thúc kịch “ Chiếc bóng oan khiên” kết thúc “ Chuyện người gái Nam Xương” để thấy giá trị nhân văn tác phẩm tự trung đại trên?
-HS thảo luận nhóm bàn - Báo cáo kết
-Các nhóm khác nêu ý kiến
“ Vợ chàng Trương”: kết thúc chi tiết Vũ Nương nhảy xuống sông chết
“ Chiếc bóng oan khiên”: Vũ Nương nhảy xuống sơng, nhà chùa cứu vớt cưu mang, sau nàng người tham gia kháng chiến chống quân Minh
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Đọc kỹ phần tham khảo SHK
(5)3 Điểm tương đồng nhân vật người phụ nữ thơ “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương Vũ nương “ chuyện người gái Nam Xương?”
- TUẦN 4- TIẾT 17
Ngày soạn : Ngày dạy :
CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Nguyễn Dữ ) A.MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Thông qua học sinh thấy cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì.Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ.-Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện
Kĩ năng: Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm theo thể truyền kì
Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian
Thái độ: Giáo dục lịng cảm thơng với số phận bất hạnh, phê phán bất công sống
4 Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Cảm nhận văn
– Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi tác phẩm Chuyệnngười gái Nam Xương).
– Năng lực tạo lập văn (thông qua yêu cầu viết đoạn văn vấn đề liên quan đến văn bản, thực hành tóm tắt văn bản)
– Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thơng qua thực hành, trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, )
– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Tư liệu Nguyễn Dữ - Hình ảnh tư liệu tác phẩm - Phiếu học tập:
PHIẾU HỌC TẬP
Nhóm Nhóm trưởng:
Có ý ki n cho r ng: chi ti t chi c bóng quan tr ng nh t, ý ki n c a em?ế ằ ế ế ọ ấ ế ủ Ý nghĩa Tính cách nhân v tậ Với bé Đản
Với Trương Sinh Với Vũ Nương Đánh
giá
Nghệ thuật Nội dung
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc phân vai, diễn cảm tác phẩm
- Kĩ thật giao tiếp: Trao đổi nhân vật, việc, giá trị tác phẩm
- Kĩ thuật động não: phân tích, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
(6)HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS báo cáo kết sưu tầm thơ ca đề tài người phụ nữ nhóm.?
- Tổ chức cho HS nhận xét
- HS trình bày kết sưu tầm tình nhóm
-HS xung phong trả lời -Nhận xét, rút kinh nghiệm
Người phụ nữ ca dao, thơ trung đại học để lại niềm ngậm ngùi, thương cảm trong lịng Nguyễn Dữ vậy, ơng đặt lịng nhân đạo vào tác phẩm để Vũ Nương oan khuất
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-G cho H kể lại đoạn cuối truyện
(1) Tìm chi tiết thể thái độ, tình cảm Vũ Nương trò chuyện với Phan Lang? chi tiết, vẻ đẹp nhân vật thể hiện?
(2) Hình ảnh Vũ Nương tác giả miêu tả nào? Nhận xét cảnh đó?
(3) Có bạn cho rằng: lời nói Vũ Nương vê dịng sơng giải oan góp phần tơ dậm hồn thiện vẻ đẹp nhân vật Ý kiến em? (4) Qua tìm hiểu, phát triển hồn thiện sơ đồ sau:
- HS trả lời câu hỏi
- Nhận xét, rút kinh nghiệm
* Vũ Nương thủy cung:
- Cảnh vật người đẹp, ân tình - Gặp Phan Lang - Ngậm ngùi bị oan phải tự
- Nghe chuyện nhà cửa - ứa nước mắt - đổi giọng “tôi trở có ngày”=> Vương vấn tình người, có trách nhiệm với gia đình
- Gửi hoa vàng, nhắn chồng lập giải oan => Khao khát trả lại - Vũ Nương ngồi kiệu hoa…50 xe cờ tán, võng lọng rực rỡ…=> Yếu tố kỳ ảo, thần bí thể Vũ Nương uy nghi, lộng lẫy xứng đáng đức hạnh, phẩm giá
-“ Thiếp cảm ơn đức chẳng thể trở nhân gian nữa”
=> Ngôn ngữ đối thoại - Vũ Nương ân nghĩa,thủy chung , độ lượng, vị tha khao khát hạnh phúc
GV:Với “Chuyện người gái Nam Xương, Nguyễn Dữ sử dụng thể loại truyền kì để thầm kín gửi vào tác phẩm giấc chiêm bao thân( dân gian):Tích thiện phùng thiện Vũ Nương bất hạnh trốn trần gian cuối nàng trở thành nữ thần, ngồi trên kiệu hoa, cờ quạt tán lọng bay miền bất tử
HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI
- Có ý kiến cho rằng: chi tiết bóng quan trọng nhất, ý kiến em?
HS thảo luận nhóm bàn - Báo cáo kết
-Các nhóm khác nêu ý kiến
b Nét đặc sắc nghệ thuật * Hình ảnh bóng:
PHIẾU HỌC TẬP
Nhóm Nhóm trưởng:
Có ý ki n cho r ng: chi ti t chi c bóng quan tr ng nh t, ý ki n c a em?ế ằ ế ế ọ ấ ế ủ Ý nghĩa Tính cách nhân v tậ Với bé Đản -Chiếc bóng người cha kì lạ bí ẩn Ngây thơ , hồn nhiên
Chi tiết kết thúc
(7)Với Trương Sinh -Chiếc bóng chứng cho hư hỏng vợ
Đa nghi, mù quáng Với Vũ Nương -Chiếc bóng để dỗ để nguôi ngoai
nỗi nhớ chồng (vợ với chồng hình với bóng)
u chồng, thương
Đánh giá
Nghệ thuật Chiếc bóng có vai trị thắt mở nút truyện, tạo kịch tính
Nội dung Thể tính cách nhân vật góp phần thể giá thực ( tố cáo XH PK ) nhân đạo ( cảm thông số phận mong manh người phụ nữ)
Trong tác phẩm, chi tiết bóng quan Với nhân vật có ý nghĩa khác Với bé Đản, người cha kì lạ bí ẩn Với Vũ Nương, cách dỗ để nguôi ngoai nỗi nhớ chồng (vợ với chồng hình với bóng) Cịn Trương Sinh chứng cho hư hỏng vợ Chiếc bóng có vai trị thắt mở nút truyện Cứ , bóng từ miệng đứa trẻ gây nỗi oan khiên tày trời cho Vũ Nương Rồi lại bóng vẫn từ miệng đứa trẻ lại cởi gỡ nỗi oan tình cho nàng Và lạ thay, bóng- ngẫu nhiên ,vơ lí- lại định số phận người.
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Em có nhận xét lời thoại nhân vật việc bộc lộ tính cách?
- Gọi HS nêu nét nhệ thuật nội dung văn bản?
Đọc ghi nhớ
- Từ cốt truyện dân gian, Nguyễn Dữ thể nhìn tri thức thời đại trước vấn đề lớn đương thời Đó gì?
- HS – Giỏi trình bày
-Lời bà mẹ:nhân hậu, trải - lời bé Đản:thật thà, hồn nhiên -Lời Vũ Nương: dịu dàng,chân 4.Tổng kết:
** Ghi nhớ: SGK
Nguyễn Dữ nhìn từ góc nhìn tri thức thời đại trước vấn đề lớn người đương thời Khi mà đồng tiền đen tối bắt đầu len lỏi vào nhân gia đình con người đức hạnh tránh kết cục bi thảm Chuyện người gái Nam Xương có đan xen chi tiết thực kì ảo, cấu trúc truyện theo tình kịch, ngơn ngữ đối thoại tính cách nhân vật khiến câu chuyện vượt tầm chuyện kể dân gian trở thành câu chuyện trần với bi kịch đời thường đau đớn người: Bi kịch lòng tin quan hệ vợ chồng
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
- Em tìm yếu tố thần kỳ truyện cổ tích yếu tố thực câu chuyện? -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm
- Gọi đại diện nhóm trình bày HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Nêu tác dụng câu văn biền ngẫu? -Vì coi truyền kì nhịp cầu nối truyện cổ dân gian truyện đại? - HS giỏi trình bày
1.+ Yếu tố thần kỳ:
- Cảnh thuỷ cung, cảnh Phan Lang trở về, Vũ Nương lên …
+ Yếu tố thực:
- Cuộc chiến tranh phong kiến, cảnh người mẹ mòn mỏi chờ con, cảnh người vợ héo mòn nhớ chồng,…
(8)Truyền kì có yếu tố li lì cổ tích đặt móng cho truyện đại nhờ yếu tố : nhân vật, ngơn ngữ, tình kich tính Điều thể rõ “ Chuyện người con gái Nam Xương”.
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
- Theo cách nhìn người đại: Vũ Nương có lỗi ghen tng chồng khơng? ý kiến nhóm em cách minh oan Vũ Nương?
- HS thảo luận nhóm nhỏ phút - Đại diện nhóm trình bày kết
Theo cách nhìn đương thời, Vũ Nương giãi bày, thổ lộ không được, nàng cam chịu, thề nguyền trời đất lấy chết để minh oan- Đó giải pháp khn khổ xã hội phong kiến Nhưng theo cách nhìn người đại, Vũ Nương phần có lỗi trong hiểu lầm Trương Sinh Nguyễn Công Trứ viết “ Đã có bóng đèn chơi với trẻ/ Thời chi bóng gọi chồng ”.Vũ Nương biết yêu thương Nhưng vậy thôi chưa đủ, yêu người phải hiểu người đó, lựa cách sống cho hài hồ, hạn chế điểm yếu người ta Nếu nàng biết chồng hay ghen, đừng tạo cớ để chồng ghen Nếu nàng biết tâm hồn trẻ trắng mà nói điều có thật nếu như Con người đại khơng cam chịu mà cịn biết vượt lên số phận, sống cho đẹp hơn, có ích tự khẳng định mình.
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Phân tích nhân vật Trương Sinh
- Soạn “Truyện Kiều” theo yêu cầu SGK:Tìm hiểu tác giả, tóm tắt tác phẩm, tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm
-TUẦN 4- TIẾT18 Ngày soạn :
(9)1 Kiến thức: Thông qua học sinh hiểu hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt. Đặc điểm cách sử dụng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt, quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp
Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích mối quan hệ sử dụng từ ngữ xưng hô văn cảnh cụ thể
Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp
KNS: - Giao tiếp: trình bày, trao đổi cách xưng hô hội thoạ, vào đối tượng đặc điểm tình giao tiếp
- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ngữ xưng hô hiệu giao tiếp cá nhân Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô
Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Giao tiếp - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
- BÀI TẬP 10 PHÚT C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Phân tích: tình giao tiếp để thấy tác dụng hiệu cách xưng hô giao tiếp
- Kĩ thuật thực hành có hướng dẫn: xưng hơ phù hợp với tình hội thoại
- Kĩ thuật động não:Suy nghĩ nhận diện, phân tích ví dụ, tập để rút học thiết thực cách xưng hô giao tiếp
- PP qui nap, thực hành ngôn ngữ.
D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
BÀI TẬP 10 PHÚT Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi :
“Chàng vội gọi, nàng dịng mà nói vọng vào:
- Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa
Rồi chốc lát, bóng nàng loang lống mờ nhạt dần mà biến mất.” (Ngữ văn 9, tập một)
1 Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Tác giả ai? Vị trí đoạn văn tác phẩm? Phương thức biểu đạt đoạn văn?
2 Xác định từ ngữ xưng hơ có lời thoại? Chỉ sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hơ đó. 3 Tính cách nhân vật xưng “thiếp” bộc lộ qua lời thoại trên?
1.- Đoạn văn trích văn bản: “ Chuyện người gái Nam Xương” - Tác giả: Nguyễn Dữ
- Vị trí đoạn truyện: Thuộc phần kết thúc tác phẩm - Phương thức biểu đạt: tự
2.Từ xưng hô: Thiếp - chàng
(10)- Nàng người ân nghĩa, thuỷ chung với ân nhân (thề sống chết không bỏ) - Vũ Nương người độ lương, bao dung tha thứ cho Trương Sinh (đa tạ tình chàng), vương vấn, ngậm ngùi, lưu luyến hạnh phúc gia đình khơng thể thay đổi thật (chẳng thể nhân gian nữa)
=> Chi tiết kỳ ảo góp phần tơ đậm hoàn thiện vẻ đẹp nhân vật HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
? Nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt cho biết cách sử dụng từ ngữ đó? So với từ xưng hơ tiếng Anh, em có nhận xét từ xưng hơ tiếng Việt? Em gặp tình khơng biết xưng hơ chưa?
G nêu vài tình G nêu VD phong phú tinh tế tiếng Việt
? Em đọc đoạn trích? Xác định từ xưng hô? Chỉ rõ thay đổi cách xưng hơ DM, DC đoạn trích?
Vì lại có thay đổi đó? Nếu khơng thay đổi có khơng
- Từ phân tích trên, em nêu nhận xét từ xưng hơ cách xưng hơ.Từ đó, nêu kết luận vấn đề tìm hiểu?
- G cho H đọc ghi nhớ ?
Từ đó, nêu kết luận vấn đề tìm hiểu G cho H đọc ghi nhớ
- Hãy lấy thêm ví dụ để chứng tỏ: Từ ngữ xưng hô hội thoại phong phú giàu sắc thái biểu cảm?
1.Ví dụ: 2.Nhận xét: + Từ xưng hô:
- tôi, chúng tơi,…-> Chỉ người nói
- Bạn, bạn…-> người HT với - anh ấy, …-> Chỉ người thứ ba nói tới ->Từ xưng hơ tiếng Việt phong phú vô tinh tế
+ Cách xưng hô:
- DC: em-anh -> tôi-anh - DM: ta-chú mày -> tôi-anh -> Bất bình đẳng => Bình đẳng Nhận xét:
Có nhiều từ xưng hơ, hồn cảnh cụ thể để lựa chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp Kết luận:
* ghi nhớ( SGK Tr39)
+ Các danh từ riêng ( Hoa, Nam Hà ), danh từ quan hệ gia đình( ơng, bà, chú, cơ, chị ,…)
+ danh từ chức danh (giám đốc,…) nghề nghiệp (Bác sĩ, nhà báo…)
Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hơ phong phú, đa dạng giàu sắc thái biểu cảm mà khó có ngơn ngữ giới sánh kịp Vì vậy, người nói cần tuỳ thuộc vào tính chất tình giao tiếp , mối quan hệ người nói người nghe, vị gia đình- xã hội, tuổi tác… mà lựa chọn từ ngữ xưng hơ cho thích hợp Biết lựa chọn từ ngữ xưng hơ hợp lí cịn thể nhân cách, văn hóa người tham gia hội thoại.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Cho H nêu y/c
-GV đình hướng: Trong TV, có từ xưng hơ tương tự? -GV tổng hợp ý kiến
-GV kể thêm câu chuyện người nước nhầm cách xưng hơ HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI
1.Bài 1(Tr 39)
-từ xưng hơ: Chúng ta, chúng mình->chỉ số nhiều, có người nói người nghe
Từ Chúng tôi, chúng em -> Chỉ số nhiều, người nghe
-Nhầm lẫn chưa nắm vững đặc điểm tinh tế từ ngữ xưng hô tiếng Việt (Không giống tiếng nước khác)
(11)- GVcho H đọc nêu y/c - GV cho H thảo luận trước lớp - GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV cho H đọc nêu y/c - Gọi HS trả lời miêng
- Nhận xét, rút kinh nghiệm
- GVcho H thảo luận trước lớp tập 4: Có người nói, TG xưng hơ khơng đúng? í kiến em ?
-GV cho H lên bảng trình bày - Nhân xét, thống ý kiến
Chúng tơi: tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học, thể khiêm tốn tg
3.Bài tập 3( Tr 40):
-Xưng hô với mẹ: cách xưng hô thông thường -Xưng hô với Sứ giả: TG đứa trẻ khác thường 4.Bài 4( Tr 40):
-Vị danh tướng gặp thầy giáo cũ: Thầy-con -Thầy giáo: Ngài
->Thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tướng Sự tôn trọng, lịch thầy giáo
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Đọc kỹ phần văn sau trả lời câu hỏi:
“Mãi khuya, bà Hai chống gối đứng dậy Bà xuống bếp châmlửa ngồi tính tiền hàng Vẫn tiền cua, tiền bún, tiền đỗ, tiền kẹo … Vẫn giọng rì rầm, rì rầm thường ngày.
- Này, thầy ạ.
Ơng Hai nằm rũ giường khơng nói gì. -Thầy ngủ ?
-Gì ?
Ơng lão khẽ nhúc nhích. -Tơi thấy người ta đồn … Ông lão gắt lên: -Biết rồi!
Bà Hai nín bặt Gian nhà lặng hiu hắt.”
(Trích Làng – Kim Lân)
1 Trong đối thoại trên, có phương châm hội thoại bị phạm? Theo em, việc tác giả nhân vật vi phạm phương châm hội thoại nhằm mục đích gì?
HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
- Tổ chức cho HS thảo luận nhóm
- Quan sát, điều chỉnh hoạt động HS cần thiết
- Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận chung
- GV tổng hợp
-Trong đối thoại trên, có phương châm hội thoại bị vi phạm: phương châm lượng, phương châm quan hệ
-Việc tác giả nhân vật vi phạm phương châm hội thoại nhằm thể tâm trạng lo sợ, cố ý lảng tránh ông Hai trước tin làng theo giặc
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1.So sánh cách sử dùng từ xưng hơ ví dụ sau:
Đấy vàng đồng đen Đấy hoa thiên lí sen Tây Hồ
( ca dao) Trước xe quân tử tạm ngồi Để cho tiện thiếp lạy thưa
(12)2.Hãy thống kê từ xưng hơ trị- trị nhà trường? Ngữ cảnh hiệu giao tiếp? -
TUẦN 4- TIẾT 19 Ngày soạn :
Ngày dạy : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A.MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Thông qua học sinh nắm đặc điểm, cách sử dụng cách dẫn trực tiếp, lời dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp, lời dẫn gián tiếp trình tạo lập văn
Kĩ năng: Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp
Rèn kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách gián gián tiếp trình tạo lập văn Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng lời dẫn
Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
- Chuẩn bị theo yêu cầu SGK.
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật phân tích tình giao tiếp để thấy tác dụng hiệu cáchdẫn trực tiếp gián tiếp giao tiếp
- Kĩ thuật thực hành có hướng dẫn: sử dụng lời dẫn phù hợp với tình hội thoại - Kĩ thuật động não: Suy nghĩ nhận diện, phân tích ví dụ, tập để rút học thiết thực cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp giao tiếp
D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Hai câu thơ sau lời nhân vật nào? Trước xe quân tử tạm ngồi Để cho tiện thiếp lạy thưa (“ Truyện Lục Vân Tiên”- Nguyễn Đình Chiểu)
-HS xung phong trả lừi -Nhận xét -rút kinh nghiệm Trong sống, văn chương lời nói nhân vật, dẫn lời người khác lời mình cho hiệu quả?
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Cách dẫn trực tiếp:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - G cho H đọc ví dụ SGK
- Chú ý vào phần in đậm cho biết, lời nhân vật hay ý nghĩ nhân vật -Bộ phận ngăn cách với phận trước dấu -Nếu thay đổi vị trí phận ngăn cách với dấu
1 Ví dụ ( SGK Tr53): Nhận xét:
-Cháu nói: “Đấy, bác chẳng…” ->Lời nói nhân vật
-Họa sĩ thầm nghĩ: : “Khách tới bất ngờ…” ->ý nghĩ nhân vật
(13)- Đó cách dẫn trực tiếp lời nói hay suy nghĩ nhân vật? Vậy cách dẫn trực tiếp gì?
- Em thử tìm cách dẫn trực tiếp ( Lời nói, suy nghĩ nhân vật, cách sử dụng dấu)
- TRình bày miệng nhận xét
-Nếu thay đổi vị trí phần in đậm ngăn cách với phần lại dấu ngoặc kép dấu ngạch ngang
3 Kết luận:
*Ghi nhớ: ( SGK TR53)
1.a: “ A! lão già tệ lắm…”-> Lời nói nv 1.b: “Cái vườn ta…”-> suy nghĩ I
Cách dẫn gián tiếp:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho H đọc ví dụ SGK
Chú ý vào phần in đậm cho biết, lời nhân vật hay ý nghĩ nhân vật
- Nó có ngăn cách với phận trước dấu hiệu gì? Dấu hay từ
- Từ thay từ khác khơng - Đó cách dẫn gián tiếp lời nói hay suy nghĩ nhân vật? Vậy cách dẫn trực tiếp gì? - Gọi HS đọc ghi nhớ
1.Ví dụ ( SGK Tr53): 2.Nhận xét:
- Lão khun dằn lịng… ->Lời nói nhân vật
- Nhưng hiểu lầm Bác sống … ->ý nghĩ nhân vật
->Ngăn cách với phận đứng trước từ
3.Kết luận:
Ghi nhớ(SGK Tr54): HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV cho H đọc tập
-GV cho H chuẩn bị phút
-GV cho H lên bảng trình bày, H ý -GV cho lớp nhận xét
-GV tổng hợp, chữa
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV cho H đọc tập
-GV cho H chuẩn bị phút -GV cho H lên bảng trình bày -GV cho lớp nhận xét
-GV tổng hợp, chữa
.Bài 2(Tr 54):
VD1: Trong báo cáo trị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta phải ghi nhớ công lao các vị…”
VD2:Trong báo … HCM nói phải ghi nhớ cơng lao vị anh hùng 2.Bài 3(Tr 54):
VD: VN nhân gửi hoa tai vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương (rằng)nếu chàng nhớ…
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Cho đoạn văn:
Chàng theo lời, lập đàn tràng ba ngày đêm bến Hoàng Giang Rồi thấy Vũ Nương ngồi kiệu hoa đứng dịng, theo sau có đến năm mươi xe cờ tán, võng lọng rực rỡ đầy sông, lúc ẩn, lúc
Chàng vội gọi, nàng dịng mà nói vọng vào:
-Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian
Rồi chốc lát, bóng nàng loang lống mờ nhạt mà biến
(14)Chỉ lời dẫn trực tiếp đoạn trích chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp.
HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI -GV giao nhiệm vụ cho HS - Theo dõi nhóm thực nhiệm vụ
- Khích lệ, động viên HS
- Tổ chức cho HS báo cáo kết - Tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm
Lời dẫn trực tiếp đoạn trích trên:
-Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa.( Lời nói trực tiếp nhân vật dẫn nguyện văn Dấu hiệu: dấu gạch đầu dòng) - Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp:Vũ Nương biết ơn đức Linh Phi thề sống chết khơng bỏ Nàng đa tạ tình cảm Trương Sinh và nói chẳng thể trở nhân gian nữa.
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1 Muốn chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp ta làm thê nào?
2 Viết đoạn văn kể trị chuyện gia đình có sử dụng lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) sau chuyển sang đoạn văn khơng có lời dẫn trực tiếp?
3 Đọc trước “ Tóm tắt văn tự sự”
-
TUẦN - TIẾT 20 Ngày soạn : Ngày dạy :
LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ
A.MỤC TIÊU:
1 Kiến thức: Thông qua học sinh ôn lại yếu tố thể loại tự (nhân vật, việc …) mục đích cách thức tóm tắt văn tự từ vận dụng vào việc tóm tắt văn tự Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự
2 Kĩ năng: Tóm tắt văn tự theo mục đích khác nhau. Rèn kĩ tóm tắt văn tự
3 Thái độ: Giáo dục ý thức tóm tắt văn tự học văn tự sự. Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Theo hướng dẫn SGK
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật thực hành có hướng dẫn: sử dụng kiến thức lí thuyết học để tóm tắt văn tự
- Kĩ thuật động não:Suy nghĩ tìm chi tiết tóm tắt - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận lựa chọn việc D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: -GV cho H đọc tình SGK HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI
(15)-Thử tìm thêm số tình tương tự ? Các tình địi hỏi phải làm
- Nếu tóm tắt văn có khác so với văn gốc? Có tác dụng người nghe, người đọc HS thảo luận nhóm bàn
- Báo cáo kết
- Các nhóm khác nhận xét -GV tổng hợp, kết luận
2 Giải tình huống: - Kể lại phim
- Giới thiệu 1tác phẩm văn học -> Cần tóm tắt văn bản
3 Vai trị-Tác dụng:
- Sự tóm tắt văn cần thiết - Người đọc, người nghe dễ nắm bắt ND
II Thực hành tóm tắt văn tự sự: HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
-GV cho H đọc tập
-Cho H thảo luận nhóm bàn Đại diện nhóm phát biểu -GV tổng kết, ghi bảng
-GV cho H đọc tập 2, nêu y/c -GV cho H làm vào vở(10 phút) -GV cho H đọc bài, cho lớp nhận xét -G tổng kết, rút kinh nghiệm
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-GV cho H đọc tập 3, nêu y/c tập -GV cho H làm vào (5 phút)
-GV cho H đọc bài, cho lớp nhận xét
- Vậy qua tập, em rút điều cần thiết để tóm tắt văn tự
- Gọi Hs đọc ghi nhớ
- Có bạn cho rằng: Để thêm phần hấp dẫn, tóm tắt thêm, bớt, đảo số chi tiết.Em có đồng ý với bạn không?
1 Bài tập 1( Tr 58):
-Bổ sung chi tiết : -Vũ Nương chết, vào đêm, đứa trẻ vào bóng cha tường bảo “ cha Đản lại đến kìa” - Sửa lại chi tiết:
2 Bài tập 2( Tr 59):
- Tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương.
3.Bài tập 3( Tr 59):
- Rút gọn văn đa tóm tắt cách ngắn gọn
Y/c đảm bảo việc
4.Ghi nhớ( SGK Tr 59) Khi tóm tắt, cần đảm bảo tính khách quan, trung thực: khơng thêm , bớt, khơng bình luận Trong q trình tóm tắt, cần ý tính hồn chỉnh (Mở- phát triển - kết) văn và đảm bảo tính cân đối hợp lí phần, việc
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Gv cho hs chuẩn bị giấy nháp thời gian ngắn
Cho hs trình bày miệng trước lớp Gv tổng hợp nhận xét
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Cho HS đọc đề
- Định hướng làm - HS thực hành -Tóm tắt trước lớp
- Tổ chức cho HS rút kinh nghiệm.
1 Bài 1: :Tóm tắt văn Lão Hạc - Gia cảnh nhà lão Hạc
- Con đi, lão sống…
- Lão nhờ ông giáo…Ông giáo đinh ninh lão Hạc lo xa Nhưng chứng kiến chết cuả lão Hạc, ông giáo hiểu
Bài tập 2.
Lựa chọn câu chuyện Sắp xếp việc HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
(16)Ghi lại chữ phương án trả lời đúng:
Câu 1: Dịng khơng phải mục đích tóm tắt văn tự sự? A Thể hiểu biết sâu người tóm tắt
B Giúp người nghe, người đọc nắm nội dung văn C Làm bật việc nhân vật
D Để dễ ghi nhớ nội dung văn
Câu 2: Dịng nói u cầu việc tóm tắt văn tự sự? A Ngơn ngữ văn tự phải hình ảnh, sinh động
B Thêm vào suy nghĩ chủ quan người tóm tắt C Nêu nhân vật việc cách ngắn gọn D Có phần rút học
Câu 3: Trình tự bước tóm tắt văn tự sự?
A Lược nhân vật, tình tiết phụ; giữ lại nhân vật, việc => Trình bày ngắn gọn lời văn => Đọc lại văn
B Đọc văn => Lược nhân vật tình tiết phụ, giữ lại nhân vật, việc => Trình bày ngắn gọn lời văn
Câu 4: Chất lượng tóm tắt văn tự thể tiêu chuẩn nào? A Bảo đảm tính khách quan B Bảo đảm tính hồn chỉnh
C Bảo đảm tính cân đối D Cả phương án Đáp dán:
Câu 1: A Câu 2: C Câu 3: B Câu 4: D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1 Đọc tóm tắt “ Chuyện người gái Nam Xương” Chi lớp làm nhóm, nhóm tóm tắt văn bản: - “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng
- “ Làng” Kim Lân
- “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long