A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Vấn đề đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
Xu thế chung của xã hội hôm nay là sự phát triển theo công nghệ 4.0 và toàn cầu hóa. Trong bối cảnh đó, nhu cầu về sự thay đổi toàn diện trong việc đào tạo nhân lực lao động và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhằm đáp ứng những đòi hỏi mới của xã hội và thị trường lao động là hết sức cần thiết. Sự đổi mới này, đặt ra cho nền giáo dục nước nhà cần phải giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực lao động mới có được sự tự tin, năng động, sáng tạo, có năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, hợp tác có hiệu quả….
Để thực hiện được điều này, ngành giáo dục Việt Nam, trong đó có giáo dục Trung học phổ thông (THPT), đang tích cực đổi mới căn bản, toàn diện về nội dung, mục đích và phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013.
Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng tiếp cận năng lực, phù hợp với xu thế phát triển của các nước tiên tiến, nhằm thực hiện yêu cầu của Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội: “tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa trí, đức, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh”. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã công bố mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông là hướng tới rèn luyện 5 phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm. Đồng thời chương trình cũng hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi, gồm: Những năng lực chung, được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục hình thành, phát triển: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Những năng lực chuyên môn, được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học, hoạt động giáo dục nhất định: năng lực tính toán, năng lực ngôn ngữ, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mĩ và thể chất.
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là một giải pháp được xem là then chốt, có tính đột phá của nền giáo dục phổ thông mới.
Cùng với sự đổi mới chung của ngành giáo dục, môn Ngữ văn trong nhà trường phổ thông cũng đang từng bước thay đổi phương pháp cũng như mục đích dạy học nhằm phù hợp với yêu cầu của thời đại. Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn mới (2018) xác định mục tiêu chung của môn học Ngữ văn là: “Góp phần giúp học sinh phát triển các năng lực chung như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Đặc biệt, chương trình môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học thông qua hệ thống kiến thức phổ thông cơ bản về văn học, tiếng Việt và các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe.” Để đáp ứng được mục tiêu dạy học Ngữ văn trong trường phổ thông như đã nói ở trên, đòi hỏi cần thay đổi phương pháp dạy học, đó là lấy học sinh làm trung tâm và phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Trong đó dạy học phát triển năng lực cho học sinh là cơ bản.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1. Đối tượng, hình thức, nội dung thực hiện phương pháp
- Đối tượng để chúng tôi thực hiện là học sinh một số lớp 11 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, năm học 2020-2021
- Về mặt hình thức: Thực hiện một số phương pháp dạy học mới nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các tiết dạy học làm văn trong chương trình lớp 11.
2.1. Phát triển phẩm chất, năng năng lực học sinh qua dạy học bằng quan sát, làm theo mẫu
2.2. Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bằng cách kiến tạo kiến thức qua luyện tập thực hành làm văn trên lớp
2.5. Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh qua kiểm tra, đánh giá
2.2. Đối tượng thực nghiệm
2.3. Tổ chức dạy thực nghiệm
2.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
2.4.1. Về phía giáo viên
C. KẾT LUẬN
V. Rút kinh nghiệm