skkn vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong dạy học bài 5 thường thức phòng tránh một số loại bom đạn và thiên tai

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu đề tài .2 IV Phạm vi nghiên cứu: V Kế hoạch nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: .3 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Điều tra xã hội phiếu khảo sát, ý kiến giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn huyện .4 6.2.2 Phương pháp quan sát, tự quan sát 6.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục trình giảng dạy .4 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động .4 6.2.5 Phương pháp vấn 6.2.6 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia 6.2.7 Phương pháp thống kê toán học 6.2.8 Phương pháp phân tích số liệu 6.2.9 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .6 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tên đề tài: Cơ sở lý luận 2.1 Dạy học định hướng phát triển lực Cơ sở thực tiễn Mục tiêu nhiệm vụ đề tài .9 CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 11 Một số vấn đề PPDH tích cực .11 Đặc điểm dạy học tích cực 11 Phân loại 11 Xác định vai trò nhiệm vụ giáo viên học sinh dạy học tích cực 11 Tiêu chuẩn thành công theo phương pháp dạy học tích cực theo chủ đề phát triển lực học sinh 11 Quy trình triển khai phương pháp dạy tích cực theo chủ đề phát triển lực học sinh 11 Ưu, nhược điểm phương pháp dạy học tích cực theo chủ đề phát triển lực học sinh 11 CHƯƠNG III ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CHỦ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG BÀI 5: THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM, ĐẠN VÀ THIÊN TAI 12 Bài Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai (T1) 12 Bài 5: Thường thức phòng tránh số loai bom đạn thiên tai (t2) 21 IV Đóng góp khoa học đề tài nghiên cứu 31 C KẾT LUẬN .32 Kết luận .32 Ý kiến đề xuất 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 PHIẾU KHẢO SÁT 34 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Những năm gần đây, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QD-TTG ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ “tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo lực người học” Để đảm bảo điều đó, Giáo viên phải nhận thức việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thống, truyền thụ chiều sang dạy “lấy học sinh làm trung tâm”, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nghĩa giáo viên đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, kích thích khả sáng tạo trí tuệ học sinh mà cịn phải đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh học, chương chương trình với nhiều hình thức khác Tuy nhiên nhìn chung, hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh mơn nói chung, mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh nói riêng, đặc biệt dạy học lý thuyết, thuộc trường trung học phổ thông chưa thực mang lại hiểu cao Đặc biệt mơn giáo dục quốc phịng_An ninh, đặc thù nội dung lý thuyết xen kẽ với nội dung thực hành Và phải chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống chiều sĩ quan Quân đội để phù hợp với chương trình phát triển giáo dục đại, yếu tố cần phải nhắc tới cơng tác tập huấn đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh môn chưa quan tâm, đa phần giáo viên phải tự học hỏi Mặc dù có cố gắng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, chưa kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh trình dạy học Các hình thức kiểm tra kết học tập học sinh lạc hậu, chủ yếu đánh giá ghi nhớ học sinh mà chưa đánh giá khả vận dụng sáng tạo, kỹ thực hành lực giải vấn đề học sinh, chưa liên hệ với công tác chuẩn bị nhà để hỗ trợ cho học lớp Ngồi việc thân khơng ngừng tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao vị mơn so với mơn khác Thì năm 2020 phải chứng kiến nhiều thảm họa khủng khiếp từ thiên tai, dịch bệnh gây tổn thất lớn người tài sản nhân dân Và chắn tượng xảy ra, với đạo đức nhà giáo, tính chất mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh tơi giác ngộ vai trị cơng tác tun truyền, cơng tác giáo dục mình, gây ý quan tâm học sinh, học sinh hiểu có kỹ phòng tránh để hạn chế mức thiệt hại mức thấp Giáo dục Quốc phòng An ninh cho học sinh nội dung quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân Giáo Dục Quốc Phịng mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường THPT nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh, đồng thời hình thành cho học sinh kỷ để giải tình thực tiễn phịng tránh tai nạn thông thường Trong năm gần giáo viên mơn giáo dục quốc phịng-An ninh tích cực đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm, đa phần tập trung viết nội dung thực hành, kỹ thuật giảng dạy… nội dung đổi phương pháp giảng dạy học theo định hướng phát triển lực lý thuyết hạn chế Đặc biệt theo khung kế hoạch dạy Công văn 5512BGDĐTGDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Với lý mục đích hướng tới phát triển lực, phẩm chất học sinh, nâng cao hiệu học tập kiểm tra đánh giá dạy mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh tơi tiến hành thực đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học 5: Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, hậu quả, đồng thời tìm biện pháp cho vấn đề Đề tài tức đổi phương pháp hình thức dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh tiết Mục đích đề tài nâng cao hiệu tiết dạy, gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, qua hình thành cho học sinh phẩm chất, lực chung lực đặc thù mơn Giáo dục quốc phịng (Năng lực cảnh báo, lực phán đoán xây dựng phương pháp phịng tránh; Năng lực làm việc nhóm; Năng lực thực hành môn; Năng lực xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện; Năng lực so sánh, phân tích, lực tự chủ ) Mặt khác, thông qua kiểm tra, đánh giá giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động dạy học giáo dục trình kết thúc giai đoạn dạy học giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ; khắc phục kịp thời hạn chế học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu đề tài Đề tài thực với học sinh khối 10 Vận dụng vào sách giáo khoa lớp 10: Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành khảo sát áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 10 địa bàn huyện Kế hoạch nghiên cứu ST T Thời gian Nội dung công việc Từ 1/8 đến 1/9/2019 Từ 01/9/2019 28/10/2019 Sản phẩm - Tham khảo ý kiến - Tuyển tập giáo viên, tìm hiểu Cơng văn dạng tài liệu liên quan đến phát triển lực học sinh - Ghi chép phần - Ghi chép sổ tay thực trạng đến - Trao đổi với đồng nghiệp - Tham khảo ý đề tài kiến đồng nghiệp - Đọc Moduel 17,18,20, 23 - Tháng 10/2019, - Thực nghiệm lớp 10a1, - Viết đề cương tháng 4/2020 10a2, 10a4, 10a7 trường SKKN (Năm học 2019-2020) THPT Thái Lão - Hoạt động cụ thể - Thực nghiệm lớp 10a2, - Viết đề tài 10a3, 10a4, 10a6 trường - Tháng 10/2020, THPT Lê Hồng Phong tháng 3/ 2021 - Thực nghiệm lớp 10a1, (Năm học 2020-2021) 10a3, 10a2, 10a6 trường THPT Phạm Hồng Thái Từ 11/2020 2/03/2021 đến - Khảo sát thực tiễn kết - Hoàn thiện đề tài thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tôi đọc phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Tìm hiểu tài liệu liên quan đến dạy học phát triển lực, đổi phương pháp dạy học, cách thức biên soạn câu hỏi tập, cách thức kiểm tra đánh giá học sinh, module 17,18, 20, 23 với quy trình : đọc nghiên cứu sau rút đặc điểm chính, ứng dụng vào đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Điều tra xã hội phiếu khảo sát, ý kiến giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn huyện 6.2.2 Phương pháp quan sát, tự quan sát Thu thập thơng tin mạng có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý xã hội Thu thập thông tin quan sát thái độ, hành động giáo viên, học sinh trường trường THPT địa bàn huyện thơng tin mạng có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý xã hội Thu thập thơng tin quan sát vấn đề phịng chống thơng tin mạng có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý xã hội Thu thập thông tin mạng quan sát thái độ hành động giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn huyện vấn đề phòng chống thơng tin mạng có ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý xã hội 6.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục trình giảng dạy Năm học qua, tơi cố gắng khơng hồn thành cơng tác chun mơn mà cịn gần gũi, tìm hiểu học sinh phương diện có vấn đề thông tin mạng 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Vấn đề nghiên cứu thuộc lĩnh vực mới, chí vấn đề nóng xã hội Tôi không ngừng nghiên cứu sản phẩm nghiên cứu trước với hi vọng góp phần hồn đề tài nghiên cứu thân 6.2.5 Phương pháp vấn Được thực nhiều hoàn cảnh cụ thể như: chơi qua cách nói chuyện trực tiếp , qua nói chuyện điện thoại, mạng xã hội, vấn thêm nhiều giáo viên, học sinh trường khác hay số phụ huynh quan tâm đến vấn đề nghiên cứu 6.2.6 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia 6.2.7 Phương pháp thống kê tốn học Tơi sử dụng phương pháp để xử lý kết khảo sát học sinh 6.2.8 Phương pháp phân tích số liệu Sau số liệu thu thập từ kết thống kê, tơi phân tích để thấy ý kiến giáo viên, học sinh thực trạng, hậu quả, ngun nhân vấn đề phịng chống thơng tin mạng, từ tìm giải pháp cho vấn đề nghiên cứu 6.2.9 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Sau đề giải pháp cho vấn đề phòng chống thông tin mạng giáo viên, hoc sinh trường THPT địa bàn huyện cho thử nghiệm phạm vi trường hai trường lân cận Từ tìm ra, giữ lại biện pháp, có tính khả thi nhằm hi vọng đề tài nghiên cứu đạt kết tốt B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tên đề tài Vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học 5: Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai Cơ sở lý luận 2.1 Dạy học định hướng phát triển lực Dạy học định hướng phát triển lực xu giáo dục quốc tế Đối với phần lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng_An ninh, đặc thù riêng mơn, dạy học phát triển lực đóng vai trị việc giúp học sinh ghi nhớ, tái tạo tranh khứ nhận thức chất kiện, tượng, đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp kỹ để giải tình thực tế Dạy học định hướng phát triển lực cách dạy học có khả khơi gợi hứng thú cho học sinh Giáo viên quốc phòng muốn hướng dẫn dẫn học sinh tìm hiểu, nắm bắt kiến thức trước hết họ phải biết tạo hứng thú môn học K.Henvêtuyt nói: “có việc ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú” Hứng thú làm tăng hiệu q trình nhận thức thơng qua chuỗi nhiệm vụ, tập mà giáo viên yêu cầu học sinh thực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV – HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Dạy học định hướng phát triển lực muốn thực hiệu cần kết hợp đồng với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực “Tính tích cực học sinh học tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạt động học tập trẻ em” Trong trình học, người học tập trung cao độ, chủ động tìm tòi khám phá kiến thức để giải vấn đề phù hợp với khả năng; người dạy linh hoạt, mềm dẻo, tạo hội để người học tham gia làm chủ kiến thức Người học trở thành trung tâm người dạy đóng vai trị định hướng, tổ chức trình nhận thức Dạy học phát triển lực gồm có đặc trưng sau: - Dạy học thông qua hoạt động học sinh, theo giáo viên khơng cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn, - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học, trọng rèn luyện cho HS tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới, rèn luyện cho HS thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Qua đó, lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò trò – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn HS với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QD-TTG ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ “tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo lực người học” Để đảm bảo điều đó, Giáo viên phải nhận thức việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thống, truyền thụ chiều sang dạy “lấy học sinh làm trung tâm”, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nghĩa giáo viên đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, kích thích khả sáng tạo trí tuệ học sinh Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Theo chương trình hành động phát động ngày giới phòng chống thiên tai năm 2010, nhiệm vụ giáo dục thiên tai lớn, “phịng chống thiên tai từ trường học” Cả giới quan tâm tích cực thực chương trình nhiều biện pháp đạt nhiều kết tích cực Cịn Việt Nam, vấn đề thực hiệu đến đâu, đặc biệt lĩnh vực giáo dục ? Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh - Thực tế việc tiếp cận tinh thần đổi phương pháp dạy học phận giáo viên giảng dạy mơn Giáo duc quốc phịng cịn nhiều khó khăn chưa trọng Đa phần giáo viên phải tự tìm tịi nghiên cứu, học hỏi từ đồng nghiệp, mà hoạt động giáo dục mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh phải tn thủ thực việc đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy mơn khác Ví dụ đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, dạy học theo định hướng phát triễn lực, dạy học theo chủ đề, tích hợp, gắn với hoạt động địa phương… Và phải kể đến nhiều giáo viên giảng dạy chủ yếu quan tâm, đầu tư nội dung thực hành, nội dung lý thuyết chưa thực quan tâm đầu tư nhiều, ngại đổi mới, nên trình giảng dạy lý thuyết phụ thuộc vào phương pháp dạy học truyền thống như: Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, có đổi sơ sài giao cho học sinh làm việc nhóm báo cáo kết Qua khảo sát học sinh THPT địa bàn huyện giáo viên mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh thực việc đổi phương pháp dạy học nhận kết sau: ( Bảng 1: Khảo sát 90 học sinh lớp 10 THPT Thái Lão; 87 em học sinh lớp 10 THPT Lê Hồng Phong 88 em học sinh lớp 10 THPT Phạm Hồng Thái) Trường Số học sinh Phương pháp thuyết trình, vấn đáp Đa dạng phương pháp (trị chơi chữ, diễn kịch, sơ đồ tư duy, hoạt động nhóm… ) SL % SL % Trường THPT Thái Lão 90 58 64 32 36 Trường THPT Lê Hồng Phong 87 61 70 26 30 Trường THPT Phạm Hồng Thái 88 72 82 16 18 Qua khảo sát cho thấy dạy lý thuyết đa phần giáo viên thay đổi đa dạng phương pháp dạy học, hay nói cách khác giáo viên chưa thực đầu tư vào việc đổi phương pháp giảng dạy Về phía học sinh: Phần đông em chưa hứng thú, say mê môn học, kết hợp với tâm lý xem trọng mơn thi Đại học Cho nên đa số cịn học đối phó, qua loa, hiệu học tập khơng có ……………………………………………………………………………………… Bài 5: Thường thức phòng tránh số loai bom, đạn thiên tai (t2) TRƯỜNG THPT THÁI LÃO Họ tên giáo viên: TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI BÀI THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOAI BOM, ĐẠN VÀ THIÊN TAI (T2) Mơn: Giáo dục quốc phịng_An ninh Thời gian thực hiện: Tháng năm 2021 I MỤC TIÊU Về kiến thức: Cho học sinh biết hiểu: - Đặc điểm, tác hại số biện pháp phòng, chống giảm nhẹ thiên tai - Biết tham gia tuyên truyền, vận động thực sách phịng chống thiên tai, phù hợp với khả Về lực: a Năng lực chung: Thực học góp phần hình thành phát triển số thành tố lực học sinh sau: - Năng lực tự học tự chủ: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa quan sát hình ảnh video để tìm hiểu đặc điểm tác hại số loại hình thiên tai - Năng lực giao tiếp hợp tác: để giải vấn đề tác hại thiên tai biện pháp phòng, chống giảm nhẹ thiên tai - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân b Năng lực đặc thù: - Khai thác sử dụng tư liệu SGK, tranh ảnh, mạng internet trình tìm hiểu số loại hình thiên tai chủ yếu - Năng lực giải vấn đề sáng tạo báo cáo kết hoạt động nhóm, đồng thời sử dụng cơng nghệ để hỗ trợ cho việc báo cáo - Trình bày tổ chức tuyên truyền phòng tránh thiên tai cho bạn bè, người thân, xã hội 21 - Vận dụng kiến thức, kỹ học để rút học kinh nghiệm Về phẩm chất - Say mê, hứng thú, tự chủ học tập; trung thực - Nghiêm túc, chăm nghiên cứu học tập - Tinh thần trách nhiệm cao việc hoạt động nhóm, phát huy khả để đưa hoạt động nhóm đạt kết cao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU a Giáo viên: Phiếu học tập, máy tính, tài liệu liên quan đến giảng b Học sinh: Học cũ, chuẩn bị đạo cụ, tư liệu phục vụ hoạt động thảo luận nhóm HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ HỌC TẬP Thời gian: phút Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình, đồng thời xác định nhiệm vụ học tập kiến thức cần tiếp cận tiết Giúp học sinh xác định vấn đề học tìm hiểu đặc điểm, tác hại số loại hình thiên tai hình thành số biện pháp phịng tránh thơng thường, xác định tầm trọng cơng tác phịng, chống giảm nhẹ thiên tai Nội dung: - Học sinh quan sát số hình ảnh máy chiếu thảo luận trả lời số vấn đề sau: + Nhận diện nội dung hình ảnh đề cập tới vấn đề gì, việc xảy địa điểm ? + Qua hình ảnh em có suy nghĩ thiên tai Việt Nam ? Sản phẩm - Hình ảnh thứ trường 22 cán chiến sỹ đồn kinh tế quốc phịng 337 bị vùi lấp Quảng Trị sạt lở đất - Hình ảnh thứ hai người lính trẻ Nguyễn Anh Duy sinh năm 2000 Hưng Tây, Hưng Nguyên, bị hi sinh thiên tai (sạt lở đất) - Hình ảnh thứ hình ảnh người dân Hà Tĩnh bị lũ lụt vào tháng 10 năm 2020 - Hình ảnh thứ tư tinh thần tương thân, tương người dân nước hướng miền trung 22 - Việt Nam quốc gia giới phải chịu thiệt hại lớn thiên tai gây ra, Thiên tai Việt Nam đa dạng loại tính khốc liệt, mức độ nguy hiểm cao Tổ chức thực hiện: - Giáo viên trình chiếu hình ảnh đề cập tới kiện liên thiên tai miền trung vào tháng 10 năm 2020 - Yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận trả lời câu hỏi theo hướng dẫn - Giáo viên theo dỏi, hổ trợ, đánh giá kết sản phẩm học sinh, - Dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức gồm phần: + Các loại hình thiên tai chủ yếu Việt Nam + Tác Hại Thiên Tai + Một số biện pháp phòng, chống giảm nhẹ thiên tai HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Thời gian: 32 phút Hoạt động 2.1: Các loại hình thiên tai chủ yếu Việt Nam ( phút ) Mục tiêu: - Hiểu đặc điểm nhận diện số loại hình thiên tai chủ yếu Việt Nam Nội dung: - Học sinh đọc nội dung mục nhỏ phần II từ trang 69-70 SGK, trao đổi nhóm tham gia giải trị chơi chữ bí mật (dựa vào câu gợi ý để mở từ khóa chữ ) - Ơ chữ bí mật có hàng ngang từ khóa đặc biệt, tương ứng với từ khóa học sinh cần phải tìm + Gợi ý hàng ngang 1: Là loại hình thiên tai đứng thứ gây hậu thiếu nước sa mạc hóa + Gợi ý hàng ngang thứ 2: tượng nước biển xâm nhập vào đất liền qua sông + Gợi ý hàng ngang thứ 3: Mưa lớn kéo dài, gây tổn thất người, thiệt hại lớn sản xuất + Gợi ý hàng ngang thứ 4: Hiện tượng xảy bất ngờ, phạm vi hẹp khốc liệt + Gợi ý hàng ngang thứ 5: Là tượng nước sông hồ tràn ngập vào vùng đất 23 + Gợi ý hàng ngang thứ 6: Là trạng thái nhiễu động khí quyển, thường có gió mạnh mưa lớn + Từ khóa đặc biệt: Đặc điểm chung loại hình thiên tai Sản phẩm: - Hàng ngang thứ là: Hạn hán - Hàng ngang thứ hai là: Ngập mặn - Hàng ngang thứ ba là: Ngập úng - Hàng ngang thứ tư là: Lũ quét - Hàng ngang thứ năm là: Lũ lụt - Hàng ngang thứ sáu là: Bão - Từ khóa đặc biệt Hậu Hoạt động giáo viên Giao nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh Thực nhiệm vụ : - Giáo viên thơng báo thể lệ trị chơi - Học sinh nghiên cứu tài liệu, quan sát chữ bí mật, tổ chức cho học sinh lựa chọn câu hỏi trả lời nhanh chữ tham gia trị chơi hàng ngang Giáo viên nhận xét Báo cáo nhiệm vụ: - Nhận xét đáp án từ khóa, - Lần lượt học sinh chọn hàng yêu cầu bổ sung cần ngang xem gợi ý, sau trả lời từ khóa - Sau mở ba câu hỏi hàng ngang em quyền trả lời từ khóa đặc biệt Hoạt động 2.2: Tác hại thiên tai Hoạt động 2.3: Một số biện pháp phòng chống giảm nhẹ thiên tai (Thời gian hoạt động 2.2 2.3 22 phút) Mục tiêu: - Học sinh biết tác hại số loại hình thiên tai số biện pháp phòng, chống giảm nhẹ thiên tai Nội dung: - Học sinh đọc nội dung mục 2, nhỏ phần II SGK trang 70,71, tiến hành thảo luận nhóm theo nhiệm vụ phân cơng: 24 + Nhóm 1: Báo cáo tác hại biện pháp phịng, chống giảm nhẹ loại hình thiên tai bão, lũ quét, lũ bùn đá + Nhóm 2: Báo cáo tác hại biện pháp phòng, chống giảm nhẹ loại hình thiên tai lũ lụt, ngập úng + Nhóm 3: Báo cáo tác hại biện pháp phịng, chống giảm nhẹ loại hình thiên tai hạn hán sa mạc hóa + Nhóm 4: Báo cáo đặc điểm chung tác hại biện pháp phòng chống giảm nhẹ thiên tai Sản phẩm: Nội dung Nhóm 1: Bão, lũ quét Nhóm 2: Lũ lụt, ngập úng Nhóm 3: Hạn hán, sa mạc hóa - Gây thiệt hại - Gây thiệt hại lớn tính mạng kinh tế, sản xuất người nông sản, thủy sản, - Tàn phá chăn nuôi - Tác động mạnh tới môi trường hủy hoại lồi động vật cơng trình vững - Phá hủy sở vật thực vật, giảm lượng nhà cửa, chất, cơng trình nhà chất khơng khí, nước công sở, cầu cống, nước cột điện - Gây ô nhiễm - Ảnh hưởng sâu - Gây ngập nguồn nước nghiêm sắc Tác diện rộng làm trọng, dẫn đến dịch ngành sản xuất hại nông nghiệp lật đổ tàu thuyền bệnh thiên - Làm tốc mái - Cướp nhiều tính - Gây tai tượng cháy nhà… mạng người rừng, xâm nhậm - Gây thiệt hại mặn định sản xuất nơng nghiệp Nhóm 4: Đặc điểm chung - Cản trở phát triển kinh tế - Gây hậu môi trường, phát sinh dịch bệnh, tác động xấu tới sản xuất - Gây thiệt hại tính mạng người - Phá hủy cơng trình cơng cộng, làm giảm nguồn dự trữ quốc gia - Gây ổn định đời sống nhân dân trật tự xã hội Biện pháp phịng, chơng giảm - Cần nhanh chóng chằng chống nhà cửa, tránh đến mức tối thiểu nhà bị sập bão cuốn, đóng - Nhanh chóng triển khai công tác di dời, di tản vùng ven sông, nơi thường xuyên xảy 25 - Chuyển đổi - Chấp hành trồng phù quy định hợp phịng, chống - Nạo vét thơng thiên tai thóang kênh - Nghiên cứu, nhẹ thiên tai chặt tất cửa nhà, lũ lụt lỗ thơng gió, neo - Thường xuyên cập đậu thuyền nơi an nhật thông tin toàn - Nâng cấp hệ thống - Liên tục cập nhật đê điều, mương thông tin thời tiết máng đạo trực tiếp cấp - Trồng rừng cải quyền địa tạo bảo vệ rừng phương - Ứng dụng mơ hình - Di chuyển đến nhà nổi, nhà thơng vùng trú bão an minh tồn, dự trữ lương - Triển khai công tác thực thực phẩm, khắc phục hậu quả, thuốc men… cứu hộ cứu nạn - Triển khai công tác khắc phục hậu quả, cứu hộ cứu nạn mương úng dụng khoa - Hướng dẫn học công nghệ nông dân sử công tác dụng nước hiệu phòng, chống quả, tiêt kiệm - Triển khai - Ứng dụng công công tác cứu nghệ cao hỗ trợ hộ cứu nạn, bà khắc khắc phục hậu phục hậu - Công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cơng tác phịng chống - Cập nhật thông tin dự báo thiên tai xác liên tục Tổ chức thực Hoạt động giáo viên Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Yêu cầu nhóm thảo luận để hồn - Học sinh nghiên cứu tài liệu thành yêu cầu phiếu học tập - Phân công nhiệm vụ cho thành viên, - Chọn sản phẩm nhóm trình tiến hành trả lời câu hỏi, quan sát chiếu thống để ghi lại kết vào phiếu học tập Bước 4: kết luận nhận định - Nhận xét, đánh giá thái độ, trình Bước 3: Báo cáo kết làm việc, kết hoạt động chốt kiến - Lần lượt nhóm cử đại diện nhóm báo thức cáo kết - Nhóm 1, 2, lên báo cáo phiếu học tập kết hợp với tranh ảnh minh họa chuẩn bị nhà máy chiếu - Nhóm dùng phiếu học tập kết hợp với biểu đồ minh họa - Các nhóm cịn lại quan sát, lắng nghe, góp 26 ý bổ sung, phản biện HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Thời gian phút Mục tiêu: - Hệ thống hóa kiến thức lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức mới, vận dụng kiến thức cho học sinh trả lời số câu hỏi trắc nghiệm Nội dung: - HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu Đây tượng thường liền với bão: A Sóng thần B Động đất C Lũ lụt D Ngập úng Câu Nguyên nhân làm cho Đồng sông Hồng bị ngập úng nghiêm trọng nước ta là: A Có mật độ dân số cao nước ta B Có địa hình thấp so với đồng C Có lượng mưa lớn nước D Có hệ thống đê sơng, đê biển bao bọc Câu Ở nước ta bão tập trung nhiều vào: A Tháng B Tháng C Tháng D Tháng 10 Câu Lũ lụt việt nam hình thành điều kiện sau ? a Mưa lớn đầu nguồn b Vỡ hồ, vỡ đập c Nước biển dâng d Tất phương án 27 Câu 5: Sự chuyển động vỏ Trái Đất thường liên quan đến loại thiên tai ? a Bão b Lốc xoáy c Động đất d Lũ lụt Câu 6: Tìm hiểu loại hình thiên tai giúp tăng cường điều ? a Tình trạng dễ bị tổn thương b Khả ứng phó c Rủi ro thiên tai d Thiệt hại Câu 7: Những thay đổi khí hậu vượt khỏi trạng thái trung bình trì nhiều năm gọi ? a Nóng lên tồn cầu b Hiệu ứng nhà kính c Biến đổi khí hậu d Thiên tai Câu 8: Điền vào chỗ trống sau “ Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay … ” a Mưa b Bão c Giơng d Gió Câu Hiện tượng sau biểu biến dổi khí hậu ? a Băng tan a Núi lửa phun trào c Nhiệt độ trung bình giảm xuống Câu 10: Khi ngồi đường mà có giơng sét em làm ? a Chạy thật nhanh nhà b Nấp gốc to để ẩn trú c Gọi điện thoại đến ứng cứu d Thu lại, ngồi xỗm đầu ngón chân cúi đầu xuống Sản phẩm: 28 - Học sinh hoàn thành câu hỏi - Đáp án: 1A 2D 3C 4D 5C 6B 7C 8B 9A 10D Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên trình chiếu câu hỏi, yêu cầu học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi, hỗ trợ học sinh - Trên sở nhóm, giáo viên lại u cầu nhóm lại tiếp tục cặp đơi để giải yêu cầu đưa - Giáo viên quan sát học sinh tháo gỡ khó khăn học sinh mắc phải Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhận nhiệm vụ, nghiên cứu, quan sát thống ghi lại kết vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết nhịm mình, nhóm khác so sánh kết góp ý, bổ sung, phản biện Bước 4: Kết luận nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động, đồng thời chiếu kết củng cố kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Thời gian: phút Mục tiêu - Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế, phát triển lực tự học, làm tăng quan tâm tới môn học sinh Nôi dung - Học sinh vận dụng kiến thức học, tìm hiểu qua tài liệu, tìm hiểu qua mạng internet để trả lời số câu hỏi sau: Câu 1: Đề xuất ý tưởng vận dụng mơ hình hay phịng, chống giảm nhẹ thiên tai ? Câu 2: Trách nhiệm thân cơng tác phịng, chống giảm nhẹ thiên tai ? Sản phẩm - Học sinh nhà hoàn thành câu hỏi vào ghi chép Tổ chức thực 29 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên trình chiếu câu hỏi yêu cầu học sinh nhà trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh nhận nhiệm vụ nhà thực Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực tế khảo sát học sinh địa bàn huyện năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh Với cố gắng nghiên cứu, trau dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh khối lớp10 trường So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : Câu hỏi khảo sát: Em có thấy hứng thú, yêu thích thấy hiệu học xong không ? Năm Trường học THPT Thái Lão THPT Lê Hồng Phong THPT Phạm Hồng Thái Sĩ số Lớp Hứng thú học tập Không hứng thú học tập SL % SL % 2019 Lớp thực nghiệm 10A1 2020 Lớp đối chứng 10A2 43 30 70% 13 30% 40 14 35% 26 65% 2020 Lớp thực nghiệm 10A4 2021 Lớp đối chứng 10A7 38 28 74% 10 26% 41 29 70.7% 12 29.3% 2019 Lớp thực nghiệm 10A2 2020 Lớp đối chứng 10A3 35 26 74% 26% 32 10 31,25% 22 68,75% 2020 Lớp thực nghiệm 10A4 2021 Lớp đối chứng 10A6 30 21 70% 30% 31 25,8% 23 74,2% 2019 Lớp thực nghiệm 10A1 2020 Lớp đối chứng 10A3 39 29 74% 10 26% 35 10 29% 25 71% Lớp thực nghiệm 10A2 40 31 78% 22% 2020 30 Lớp đối chứng 10A6 2021 38 24% 29 76% Qua bảng tổng hợp kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy: Số học sinh hào hứng với tiết học nhiều hẳn, khơng khí lớp học sơi hơn, chất lượng thể qua kiểm tra đánh giá cao Điều chứng tỏ việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực kích thích tinh thần hứng thú, say mê học tập học sinh nhiều hơn, hiệu học tập cao Đóng góp khoa học đề tài nghiên cứu - Lần đề tài áp dụng có hiệu việc dạy trường trường bạn Đề tài sử dụng phát huy khả đối tượng học sinh Giỏi, khá, TB, yếu - Vận dụng số phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực học sinh hoạt động nhóm, trị chơi chữ, làm việc với tranh ảnh, âm thanh, hóa trang…góp phần nâng cao chất lượng môn thông qua buổi họp tổ chuyên môn 31 C KẾT LUẬN Kết luận Trường THPT Thái Lão nói riêng trường THPT nước nói chung thực liệt việc đổi phương pháp dạy học Dạy học theo định hướng phát triển lực người học xu tất yếu Đề tài sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy vận dụng theo hướng phát triển lực tổng kết kinh nghiệm tìm tịi sáng tạo thân, triển khai áp dụng số trường địa bàn huyện Hưng Nguyên phần góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học , góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục, thúc đẩy hình thành phát triển lực khác kỹ sống cho học sinh Đề tài góp phần tạo tư logic cho học sinh, củng cố kiến thức cũ cách có hệ thống, giúp em ghi nhớ cách sâu sắc, dễ dàng vận dụng kiến thức để giải tình hướng thực tiễn, rèn luyện cho học sinh khả đánh giá tự đánh giá, giúp GV kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan xác Qua q trình giảng dạy, vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có, kết cho thấy chất lượng mơn nâng cao Bên cạnh học sinh thấy u thích học mơn GDQP_AN dạy GDQP_AN thêm sinh động hấp dẫn Trong trình giảng dạy đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trình bày trên, với đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi thêm, ngày phát huy tốt dạy GDQP_AN trường Trung Học Phổ Thông Ý kiến đề xuất * Đối với Trường - Giáo viên Giáo dục quốc phịng_An ninh khơng ngừng trau dồi chun mơn, tìm tịi, sáng tạo nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt nhóm chuyên, mạnh dạn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ lẫn kiến thức phương pháp dạy học bổ ích - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện nhiều sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ việc dạy học * Đối với Sở GĐ ĐT - Sở giáo dục đào tạo cần tổ chức cho giáo viên học tập thêm đợt chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học 32 Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Các Quyết định 711/QD-TTG ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, khung kế hoạch dạy Công văn 5512BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Đọc Moduel 17, 18, 20, 23 Sách giáo khoa môn Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 10 Cập nhật tư liệu, hình ảnh, thơng tin vũ khí phương tiện loại hình thiên tai mạng Internet 33 PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI BÀI THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM ĐẠN VÀ THIÊN TAI Họ tên: Lớp: Trường: Em có thích học lý thuyết mơn Giáo dục quốc phịng -An ninh khơng ? A Thích học, hứng thú B Khơng thích học Sau học “Bài Thường thức phòng tránh số bom, đạn thiên tai” em cảm thấy nào? A Nhàm chán B Thích thú, hiểu Việc đa dạng sử dụng phương pháp dạy có hứng thú so với phương pháp học vấn đáp, thuyết trình khơng ? A Hứng thú B Không hứng thú Em mong muốn từ thầy dạy học lý thuyết mơn Giáo dục quốc phịng- An ninh ? 34 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Hưng nguyên, ngày 01 tháng năm 2021 Người thực Vương Phú Ngọc 35 ... DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CHỦ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG BÀI 5: THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM, ĐẠN VÀ THIÊN TAI 12 Bài Thường thức phòng tránh số loại bom đạn. .. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CHỦ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG BÀI 5: THƯỜNG THỨC PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ LOẠI BOM, ĐẠN VÀ THIÊN TAI Bài Thường thức phòng tránh số loại bom, đạn. .. SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tên đề tài Vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh dạy học 5: Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai Cơ sở lý