Trước khi vào dạy học thơ hay kể một câu chuyện nào đó, điều đầu tiên tôi chú ý là lựa chọn bài thơ, câu chuyện không quá dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, vì trẻ dân tộc thiểu s[r]
(1)I ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục Quốc dân Giáo viên Mầm non xem người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội chủ nghĩa, tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi Mẫu giáo trẻ bắt đầu trình học nói, mà cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt Dân tộc thiểu số vơ quan trọng Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận Tiếng việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng ngơn ngữ Tiếng việt Chính việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỷ cần thiết cho việc học Tiếng việt lớp phổ thông
III CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong sống ngày, sử dụng lời nói để trị chuyện, đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ, giải thích vấn đề sống như: Kể lại việc, câu chuyện nghe, chứng kiến, hay tự nghĩ ra, sáng tạo Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói của người xung quanh Sau tập trình bày suy nghĩ hiểu biết theo ngôn ngữ Tiếng việt Muốn phát triển trẻ kỷ năng, hiểu nói ngơn ngữ Tiếng việt theo cô, theo trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngơn ngữ qua trị chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ thông qua môn học khác, lúc nơi Là vơ quan trọng hình thành thật điều dễ
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Năm trường phân công dạy lớp lớn ghép Yều, tổng số cháu 14 cháu Trong độ tuổi lớn có cháu, cịn lại nhỡ bé Hầu hết cháu chưa học, chưa có ý thức ham học, không chịu đến lớp để học, thân trực tiếp đến nhà để huy động cháu lớp Cháu khơng tích cực tham gia vào hoạt động, nói điều trẻ khơng hiểu nhìn khơng trả lời
Tất đồ dùng học tập trẻ thật xa lạ, nên việc học đến với trẻ thật ngỡ ngàng Bởi trẻ khơng hiểu hết ngơn ngữ Tiếng việt
Với tình hình thực tế lớp vậy, thân trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô lo lắng, khơng biết làm làm nào, phương pháp để giúp trẻ hiểu nói Tiếng việt cách trơi chảy, điều băn khoăn trăn trở thân tơi tìm tòi nghiên cứu số biện pháp nhằm giúp trẻ ham thích đến lớp, ham thích học tập, ham học hỏi Tiếng việt để trẻ học tốt tất môn học
V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
(2)với Tiếng việt dạy gì, dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt Từ tơi định nghiên cứu nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ sau:
1.Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt:
Nội dung chủ yếu việc dạy giúp trẻ nhận biết phát âm chữ Chúng ta coi việc giúp trẻ làm quen với chữ cốt lõi việc làm quen với Tiếng việt có nghĩa việc cho trẻ làm quen với chữ chưa phải tất nội dung công việc giúp trẻ làm quen với Tiếng việt Cách gọi làm quen với Tiếng việt thường gợi phạm vi nội dung rộng rãi so với cách gọi làm quen với chữ Do thấy nội dung dạy trẻ làm quen với Tiếng việt không dạy trẻ phát âm ,dạy trẻ tập tơ 29 chữ mà cịn dạy trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ biết dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chư Tiếng việt
Có số trẻ nói Tiếng việt chưa biết chữ hay từ ngữ Tiếng việt Vì ,việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cái, cách phát âm để từ trẻ nghe phát âm để tìm chữ tương ứng, nhìn chữ phát âm chữ tương ứng
Ví dụ : Hơm cho trẻ nhận biết chữ h - k chẳng hạn :
Cô cho trẻ xem tranh " Hoa loa kèn" cho trẻ đọc từ : Hoa loa kèn
Trẻ nhận biết từ Hoa loa kèn có tiếng ? Có chữ ?
cô ghép thẻ từ rời cho cháu nhận biết dấu tìm chữ học phát âm lại chữ Cịn lại giới thiệu cho trẻ làm quen h- k, tơi phân tích nét cấu tạo nên chữ H-K, cho trẻ phát âm chữ h-k nhiều lần giúp trẻ khắc sâu cấu tạo chữ trẻ nhận biết cách xác chữ 2.Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua trò chơi chữ :
Sau giúp trẻ làm quen nắm 29 chữ Tiếng việt tiến hành cho trẻ tham gia trị chơi với chữ cái, cho trẻ tập tơ chữ giúp trẻ nắm toàn hệ thống chữ qui định chương trình, đồng thời xác hố cách phát âm Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo tiến hành theo phương châm học chơi, chơi mà học.Từ tơi ln nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng trò chơi để dạy trẻ
Điều đáng ý trẻ Mẫu giáo Làng yều ham thích học qua hình ảnh trực quan, tổ chức hoạt động học thơng qua trị chơi Mỗi nhìn thấy đồ dùng, đồ chơi trẻ vui, thích tìm hiểu sờ mó khám phá nắm bắt đặc điểm không ngừng học sưu tầm trị chơi hay, lạ báo chí, thơng tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm
Ví dụ: Trị chơi tìm chữ H-K thơ " Hoa kết trái"
(3)Tơi cịn cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Đưa chữ theo yêu cầu cô" gắn đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ hột hạt" " Xếp nét tạo thành chữ cái"
Bên cạnh tơi ln tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi trẻ thực hành trãi nghiệm Tôi thiết nghĩ trẻ thực hành trãi nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc Từ góp phần khơng nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ Qua thời gian thực lớp tiến rõ rệt, cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ cung cấp.Tôi tiến hành áp dụng:
3.Cung cấp Tiếng việt thông qua tập tô :
Nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức cách tô nét tô quy trình chữ trẻ miền núi lại khó khăn Vì trẻ chưa biết cầm bút làm sao? Nhất ý thức học tập trẻ chưa có, bên cạnh tính cách trẻ hiếu động, chịu ngồi im lắng nghe dạy Vì trẻ từ nhỏ q tự do, quan tâm dạy dỗ ba mẹ Vì trẻ cần uốn nén dìu dắt cô giáo từ buổi học Bản thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp phù hợp áp dụng vào dạy trẻ, giúp cháu tơ quy trình, nét tơ mạch lạc, cầm bút cách ham thích học Tất thao tác hướng dẫn làm mẫu cho trẻ quan sát từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tập cho trẻ Như tập tô nét chữ ( số tuần đầu ) nét thẳng, nét cong, nét móc , nét mọc dưới, nét khuyết , nét khuyết sau tập tô dần chữ viết thường, in thường Cô luyện cho trẻ tập tô chữ theo bước sau: Nhận dạng mẫu chữ, tìm hiểu cấu tạo chữ gồm nét
Ví dụ : Chữ h in thường gồm có nét thẳng đứng kết hợp nét móc Chữ h viết thường gồm có nét khuyết kết hợp nét móc hai đầu
Tôi hướng dấn cách tô sau: Điểm đặt bút ô li nhỏ đưa bút lên sang phải nét xiên đến ô li thứ đưa bút cong sang trái sổ thẳng tô viết nét khuyết trên, đưa bút lên đến đường ngang ô li thứ 2( từ lên) đưa bút sang phải sổ thẳng xuống đá hất ra, điểm kết thúc gần hết ô li cuối cùng, qua nhiều lần hướng dẫn trẻ tập tô giới thiệu kẽ lớp biết cách tô tô quy trình, khơng cịn cháu tơ ngược nhiều trẻ tô đẹp, hàng
Ngồi tơi cịn cho trẻ tập tơ theo mẫu vào bảng con, vào tập tô in sẳn, vào nhà trẻ, lần hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cho trẻ dễ hiểu đặc điểm trẻ dân tộc thiểu số tiếp thu chậm lại quên nhanh, kết hợp cho trẻ tô viết nét hay tô viết chữ cho trẻ luyện phát âm theo cô nhiều lần Dần dần thấy trẻ có phần tiến ham thích tô viết, tô viết mạch lạc, nhiều cháu quy trình, tơ đẹp, trình bày khoa học phát âm chuẩn chữ Tôi vui tiếp tục áp dụng : Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn văn học:
(4)những kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết
Trước vào dạy học thơ hay kể câu chuyện đó, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, trẻ dân tộc thiểu số hiếu động thời gian tập trung ý nghe cô giảng ngắn, nắm điểm yếu lớp tơi ln tạo tình vui nhộn để lơi trẻ vào học giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây ý, khơi gợi tính tị mị trẻ, tạo tâm cho trẻ trước vào học tiến hành vào học ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần, thật dễ hiểu trẻ, đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, để lĩnh hội câu, lời cô, tiếp đến giảng nội dung câu chuyện, thơ cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ hiểu, tiến hành cho trẻ đọc thơ theo câu, đổi cách cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam bạn nữ thi đua nhằm tạo khí cho trẻ học thơ, cịn chuyện tơi kể nhiều lần đàm thoại theo trình tự nội dung câu chuyện, thể giọng điệu, tính cách nhân vật chuyện cách phù hợp nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung tính cách nhân vật chuyện, sau tơi tiến hành mời cháu lên kể lại chuyện cho lớp nghe, tơi khơng qn khuyến khích trẻ q hay thưởng phiếu bé ngoan, Chính nhờ lớp tơi ngày ham thích học thơ, kể chuyện, nhiều cháu thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hoàn chỉnh, việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số gặt hái nhiều thành công so với trước, vô phấn khởi tiếp tục áp dụng số biện pháp khác để ngày nâng cao hiệu
Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi :
Thực tế cho ta thấy bất đồng ngôn ngữ khó khăn giao tiếp, ngồi biện pháp nêu áp dụng có hiệu tiến hành cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ thông qua lúc nơi
Như biết khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tơi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt phương châm " Mưa dầm thấm lâu" việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việc lúc, nơi vơ hiệu quả,
Giờ đón trẻ tơi vui vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chãi tóc cho trẻ khơng qn kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần áo đẹp Con ăn cơm chưa? Ăn chén? Ăn với thức ăn gì? Con ăn có ngon khơng? Hay tơi hỏi gia đình trẻ: Nhà có người? Con có em bé khơng? Mẹ làm gì? Qua trị chuyện với trẻ tơi nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn
(5)hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát
Giờ vui chơi tơi cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh tơi ln theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nén trẻ hỏi trả lời không trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà lớp đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn với cô
Kết hợp với phụ huynh:
Trong buổi học trẻ tiếp xúc với cô nhiều biết phối hợp với gia đình việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lại tốt tiến hành cho mời phụ huynh đến họp, thông báo kết học cháu cho phụ huynh nắm không quên cho phụ huynh biết khả tiếp thu kiến thức học ngôn ngữ Tiếng việt cháu mong phụ huynh hợp tác việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ nhà như: Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với em nhiều hơn, kèm cặp em nhiều môn học chữ cái, trẻ nắm chữ cái, thuộc chữ cái, viết chữ cái, phát âm chữ nói thạo Tiếng việt định phụ huynh tiếp thu cách dễ dàng, học giỏi cấp học mầm non cấp học sau Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻ lớp tơi nói thạo, nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu khơng rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô, bạn Tôi vô mỹ mãn
VI- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cung cấp Tiếng việt vào lớp đạt kết sau:
- Đến co 95% cháu nhận biết nhanh phát âm 29 chữ Tiếng việt
- 93% cháu biết cách tô nét tơ quy trình
- 97% cháu hiểu ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếng việt để diễn đạt thành câu có nghĩa
100% trẻ nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt
Ngồi trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô, với bạn lúc nhà lúc trường
VII- KẾT LUẬN :
Kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó Địi hỏi cô giáo phải thật yêu thương gần gũi trẻ Ln tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trị chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói Cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ thực hứng thú Được thực thông qua hoạt động giáo dục lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
(6)Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào lớp dạy dân tộc thiểu số Tơi nhận thấy việc áp dụng có thuận lợi khơng khó khăn
- Phụ huynh nhiệt tình cơng việc qun góp phế liệu cho giáo làm đồ dùng đồ chơi
- Một số phụ huynh thích hiểu biết nhiều ngơn ngữ Tiếng việt
Bên cạnh gặp khơng khó khăn :
- Cháu thường dùng tiếng dân, hiểu Tiếng việt nên dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng Tiếng việt
- Cha mẹ cháu hầu hết khơng biết chữ, quan tâm đến việc học hành
Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp dân tộc thiểu số thực đạt hiệu cao, biện pháp lạ bạn trẻ dân tộc thiểu số vơ mẽ có tác dụng Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp
Đại Hưng, ngày 22 tháng năm 2009 Người viết
Ngô Thị Châu
VIII- ĐỀ NGHỊ :
(7)IX- TÀI LIỆU THAM KHẢO :
-Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt : +Tạp chí giáo dục Mầm non số - 1997
(8)X- MỤC LỤC :
Trang
I/ Tên đề tài
II/ Đặt vấn đề
III/ Cơ sở lý luận
IV/ Cơ sở thực tiễn
V/ Nội dung nghiên cứu
1, Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt
(9)Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn văn học
Cung cấp vốn Tiếng việt lúc nơi
Kết hợp với phụ huynh
VI Kết nghiên cứu
VII Kết luận 5,6 VIII Đề nghị
IX Tài liệu tham khảo