SKKN dạy học phần một số vấn đề phát triển và phân bố công nghiệp địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

SỞ O Ụ V OT ON Ệ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM D Y HỌC PHẦN: MỘT SỐ VẤN Ề PHÁT TRIỂN VÀ PHẦN BỐ CƠNG NGHIỆP - ỊA LÍ 12 THPT T EO ƢỚNG HO T ỘNG TRẢI NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP LĨN VỰC: ỊA LÍ NĂM HỌC: 2020- 2021 SỞ O Ụ V TRƢỜN OT ON T PT Ô LƢƠN Ệ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ề tài: “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp” MƠN: ỊA LÍ T Ả: TRẦN T Ị L N T N - TRƢỜN T PT Ô LƢƠN ẶNG THỊ O P ƢỢN - TRƢỜN T PT N LỘC Tổ: KHOA HỌC XÃ HỘI Năm thực hiện: 2020- 2021 MỤC LỤC PH N M U o họn ề t Mụ t u nh ệm vụ h n 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ 2.3 Gi i h n Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu 3.1 Dữ liệu nghiên cứu Phƣơn pháp n h n ứu 3 Phƣơn pháp n h n ứu l thuyết phƣơn pháp n h n ứu thự t n ểm m v ón óp sáng kiến kinh nghiệm Cấu trú ề tài PH N N UN hƣơn s l luận v thự t n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 1.1 Ho t ộng trải nghiệm ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 1.1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.2 ặc ểm tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp hƣơn trình Giáo dục phổ thơng 2018 T m qu n trọn ủ v ệc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ố v họ s nh 11 1.2 Một số ặ ểm củ hƣơn trình sá h áo kho ịa lý 12 THPT 12 1.2.1 Mụ t u hƣơn trình ị l THPT 12 1.2.2 Cấu trú hƣơn trình S K ịa lí 12 THPT 13 Nhữn ƣu ủ m n ị l THPT tron v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh 14 1.3.1 Nội dung mơn ịa lí gắn liền v i vấn ề thực ti n 14 1.3.2 Nội dung d y học phon phú ng 14 1.3.3 Nội dung mơn ịa lí mơn họ ó ặ trƣn vừa thuộ lĩnh vực khoa học xã hội, vừa thuộc khoa học tự nhiên 14 1.3.4 Hệ thốn k nh hình phon phú n t o thuận lợi cho việc tổ chức d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 14 ặ ểm t m l v trình ộ nhận thứ ủ họ s nh l p THPT 15 ặ ểm tâm lí lứa tuổi 15 ặ ểm ho t ộn họ tập 15 ặ ểm phát tr ển tr tuệ 16 Thự tr n v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho họ s nh th n qu m n ị l trƣ n THPT 16 Mụ h n h n ứu thự tr ng 16 Kết n h n ứu thự tr n 17 HƢƠN D y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 24 2.1 Nguyên tắc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp trƣ ng phổ thông 24 2.1.1 Nội dung d y họ ƣợc tổ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phải gắn v i thực ti n i sống 24 2.1.2 Nội dung ho t ộng học tập ƣợc tổ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phải gắn liền v i vấn ề g n ũ ƣợc quan tâm ị phƣơn 25 2.1.3 Chủ ề ho t ộng học tập theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phả “vừa sứ ” v i học sinh 25 2.1.4 Học sinh trung tâm trình d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp, áo v n hỉ l n ƣ hỗ trợ hƣ n ẫn 25 2.1.5 Phải lựa chọn ƣợc nội dung học tập phù hợp v i việc tổ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 26 2.1.6 Kh n m ồm kiến thức trình d y học 26 2.1.7 Phải t o dựn ƣợ m trƣ ng học tập trải nghiệm mang tính cộn ồng 27 Nhữn ƣu ủ ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh 27 2.2.1 Nội dung d y học gắn liền v i vấn ề thực ti n 27 2.2.2 Nội dung d y học phon phú ng 28 2.2.3 Hệ thống kênh hình phon phú n t o thuận lợi cho việc tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 28 ều kiện s vật chất d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 29 2.4 Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 29 2.4.1 Các nguyên tắc xây dựng kế ho ch giáo dục ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp theo chủ ề 30 2.4.2 Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 31 2.5 Lựa chọn sử dụng hình thức, phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 32 s lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT/ chủ ề “ n n h ệp Việt Nam thực ti n phát triển công nghiệp ị phƣơn em” 32 2.5.2 Quy trình lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT 34 HƢƠN TH 3.1 Mụ N H M SƢ PH M 98 h thực nghiệm 98 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 98 3 ố tƣợng thực nghiệm 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 1.1 Kết t ƣợc 112 1.2 H n chế củ ề tài 113 K ến n hị 113 TÀI LI U THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC P ẦN MỞ ẦU Lí o họn đề t Trong nhữn năm n y n nh áo ụ nƣ t n ó nhữn ổi m i quan trọn ăn bản, toàn diện nhằm áp ứng u c u cơng nghiệp hố, hoá tron ều kiện kinh tế thị trƣ n ịnh hƣ ng xã hội chủ n hĩ v hội nhập quốc tế Việc xây dựn hƣơn trình giáo dục phổ thông m theo ịnh hƣ ng phát triển phẩm chất v năn lực học sinh bƣ qu n trọng nghiệp ổi m i giáo dục Nó thể tâm củ ảng, cấp quyền, tồn ngành giáo dụ v ƣợc quan tâm t ng l p xã hội hƣơn trình áo ục phổ thông m i 2018 trọng việc phát triển hài hoà thể chất tinh th n cho học sinh, giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết vận dụn phƣơn pháp học tập tích cự ể hồn chỉnh tri thứ v kĩ năn tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt i; có phẩm chất tốt ẹp năn lực c n thiết ể tr th nh n ƣ i công dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn hoá, c n cù, sáng t o áp ứng nhu c u phát triển cá nhân yêu c u nghiệp xây dựng, bảo vệ ất nƣ c th i tồn c u hố cách m ng cơng nghiệp m ” Tron hƣơn trình áo ụ phổ th n m ho t ộn áo ụ bắt buộ xuy n suốt ấp họ l trả n h ệm bậ áo ụ trun họ phổ th n ƣợ ọ l ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp Nộ un ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp ấp THPT tập trun v o ho t ộn áo ụ hƣ n n h ệp nhằm phát tr ển năn lự ịnh hƣ n n n h ệp ho họ s nh Một tron on ƣ n ƣợ xá ịnh ể thự h ện ho t ộn n y l th n qu y họ m n họ tron ó ó m n ị l Tuy nhiên nay, việc d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ƣợc triển khai qua môn học số kiến thức ịnh trƣ ng phổ th n hƣ thực ƣợc trọng, mang tính hình thức, hiệu hƣ o Vì nh trƣ ng phổ thông c n trọn ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp nhằm phát tr ển ho họ s nh năn lự ịnh hƣ n n n h ệp dự tr n s năn kh ếu năn lực thân, hồn cảnh ình v nhu u thị trƣ ng lao ộng, từ ó l m s ể em tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất năn lực thích ứng v i nghề nghiệp tron tƣơn l V i lí trên, chọn ề tài “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp - Địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” nhằm góp ph n nâng cao chất lƣợng d y học Mụ t u, nh ệm vụ, 2.1 Mục tiêu hạn Vận ụn s lí luận thực ti n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ề t tập trun ánh v tr ủ ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ố v họ s nh thự tr n tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh trƣ n phổ th n hun v tron m n ị l r n Từ ó ƣ r nguyên tắ iều kiện s vật chất, kế ho ch d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT ề tài góp ph n giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết vận dụng phƣơn pháp học tập tích cự ể hồn chỉnh tri thứ v kĩ năn tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt i; có phẩm chất tốt ẹp v năn lực c n thiết ể tr th nh n ƣ i cơng dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn hoá n cù, sáng t o áp ứng nhu c u phát triển cá nhân yêu c u nghiệp xây dựng, bảo vệ ất nƣ c th i tồn c u hố cách m ng cơng nghiệp m ” Qu ó góp ph n nâng cao hứng thú, hiệu học tập m n ịa lí nh trƣ ng phổ thơng 2.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu s lý luận thực ti n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - N h n ứu ể tìm r nhữn ƣu ủ ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh - ƣ r iều kiện s vật chất ối v i việc d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp” - ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp y họ ph n “Một số vấn ề phát tr ển v ph n bố THPT theo hƣ n ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp n n h ệp”- - T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể k ểm ịnh t nh h ệu ủ ị l ềt 2.3 Giới hạn - Về nội dung: ề tài tập trun v o ph n t h ể ƣ r kế ho ch, lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Về h ng gi n v th i gi n: ề tài tập trung ều tra thực tr n n h n ứu v t ến h nh thực nghiệm sƣ ph m từ tháng 9/2019 - 3/2020 t i số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Nghệ An Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu 3.1 Dữ liệu nghiên cứu ề t n h n ứu ự tr n s tài liệu ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp t l ệu ổ m phƣơn pháp y họ v ánh theo t ếp cận năn lực giáo dục Một số liệu ƣợc phát triển thông qua vấn áo v n số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ v HS tr n ị b n tỉnh N hệ n n H Tĩnh Quản ình 3.2 Phƣơn pháp n h n ứu hư n ph p n h n c u thu t - Nghiên cứu văn k ện củ ản văn củ Nh nƣ c ngành giáo dụ o t o ổi m i giáo dục phổ th n hƣơn trình áo ụ phổ th n tổn thể năm - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu l n qu n ến ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ể x y ựn s lí luận ho ề tài - Nghiên cứu hƣơn trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thứ kĩ năn ịa lí 12 ó l n qu n ể tìm r h tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp c phư n ph p n h n c u th c t n 3.2.2.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp t i liệu Phân tích tổng hợp tài liệu từ nhiều nguồn nh u nhƣ sá h báo t p h ề tài nghiên cứu khoa học, luận văn ó ề cập ến việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho họ s nh ể xây dựn s lý thuyết vấn ề liên quan 3.2.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học Trong nghiên cứu phƣơn pháp ảng d y m n ị l phƣơn pháp ều tra xã hội học có vai trị quan trọn ể góp ph n ể ƣ r ƣợc kết khách quan, khoa học Trong sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi tiến h nh ều tra xã hội học ối v i giáo viên (GV) HS t i số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ n H Tĩnh Quản ình ể có kết luận khách quan việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh thông qua d y họ m n ịa lí t trƣ ng phổ thơng - Thăm ý kiến V ể tìm hiểu qu n ểm họ ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp tron trình y họ mơn ịa lí hún t ã t ến hành ều tra xã hội học ối v i 23 V tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, H Tĩnh Quản ình - Thăm ý k ến HS, tìm hiểu thực tế việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho HS tron trình y họ ị lý ặc biệt cách tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh tron trình y họ m n ị l khố THPT hún t ã t ến h nh ều tra xã hội họ ối v ý k ến ủ HS từ trƣ n THPT thuộ huyện ƣơn N h ộ thuộc tỉnh N hệ n Tr n s khảo sát thực tr ng d y học, ánh ều kiện c n v ủ, h n chế việc thực ề tài ƣợc khả năn thực thi, S u kh ã thu thập ƣợ y ủ thông tin, tác giả ã t ến hành xử lí rồ ƣ r ƣợc nhận xét c n thiết củ ề tài tiểu mục 1.5.2 ết nghiên cứu th c trạng 3.2.2.3 Phương pháp chuyên gi Trong trình nghiên cứu ối v i số kết kiến nghị liên quan, t ến h nh xin ý kiến số GV có kinh nghiệm d y họ ịa lí t trƣ ng THPT tr n ịa bàn Nghệ An H Tĩnh v số ản v n ản y t trƣ n họ sƣ ph m huy n n nh phƣơn pháp y họ ể thu thập th n t n ƣ r ịnh hƣ ng nội dung nghiên cứu ề t ũn nhƣ vấn ề l n qu n ến thực nghiệm sƣ ph m 3.2.2.4 Phương pháp th c nghiệm sư phạm Phƣơn pháp thực nghiệm ƣợc sử dụn ể kiểm nghiệm kết nghiên cứu lấy ó l m s ể kiểm nghiệm lí thuyết thực tế Tr n s n y hún t ã t ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp” tron hƣơn trình ị l trƣ n THPT ể từ ó k ểm kiểm chứng hiệu củ ề t rút r b học kinh nghiệm bổ sung vấn ề có liên quan ến ề tài nghiên cứu 3.2.2.5 Phương pháp toán học thống kê Phƣơn pháp n y ho phép xử lí, phân tích kết ều tra thực nghiệm thơng qua việc sử dụng phép tốn thốn k ể rút kết luận c n thiết thực tr ng, hiệu việc tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh HS ã lựa chọn đ ểm mớ v đón óp sáng kiến kinh nghiệm - Bổ sung, phát triển s lí luận ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp v tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho HS v o học ụ thể ủ m n ị l l p THPT - ánh thực tr ng v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp cho HS tron q trình y họ t trƣ n THPT hun v m n ịa lí THPT r n - ƣ r hình thứ v phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho HS trung học phổ thông - T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể kh n ịnh kết luận t nh khả th ủ kết n h n ứu Cấu trú đề tài Ngoài ph n m tài gồm hƣơn u, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung củ ề hƣơn s lí luận thực ti n tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp l hƣơn D y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ịa hƣơn Thự n h ệm sƣ ph m P ẦN NỘ ƢƠN 1: Ơ SỞ L LU N V NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP UN T Ự T ỄN VỀ O T ỘNG TRẢI 1.1 Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ể tìm hiểu y ủ thuật ngữ hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp, c n có mơ tả thuật ngữ “trải nghiệm” “hƣ ng nghiệp” a) Trả n h ệm Có nhiều cách hiểu khác trải nghiệm: Theo Hoàng Phê - từ ển tiếng Việt: “Trải nghiệm ngư i kinh qua th c tế, biết, chịu” Theo h kho to n thƣ m Wikipedia:“Trải nghiệm tiến trình trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm, tiến trình thu thập kinh nghiệm tốt xấu, thu thập bình luận, nhận định, rút tỉa tích c c hay tiêu c c, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố hác m i trư ng sống tâm địa ngư i” Theo tài liệu tập huấn Chƣơn trình áo ục phổ thơng 2018 củ trƣ n i họ sƣ ph m Hà Nội: “Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách có hiệu vào th c tiễn sống” Nhƣ trải nghiệm l trình on n ƣ i tham gia vào ho t ộng thực tế ể thu thập kinh nghiệm, từ ó vận dụng cách có hiệu vào thực ti n sống Trải nghiệm mang l i cho n ƣ i kinh nghiệm phong phú b i trải nghiệm, n ƣ ó thể trả n h ệm th nh n thất b hấp nhận rủ ro N ƣ i trải nghiệm nhiều có nhiều kiến thức, kinh nghiệm sống cho th n úp on n ƣ hình th nh năn lực, phẩm chất sống b) ƣớn n h ệp: Theo Wikipedia: “Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn l a phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả củ cá nhân, đồng th i thỏa mãn nhu cầu nhân l c cho tất lĩnh v c nghề nghiệp (thị trư ng lao động) cấp độ đị phương v quốc gia” n theo Từ ển T ến V ệt hướng nghiệp ƣợ h ểu theo h kh nh - hí cạnh thứ nhất: Hướng nghiệp l tạo điều iện xác định nghề nghiệp cho ngư i hác: C ng tác hướng nghiệp cho th nh niên học sinh - hí cạnh thứ h i l giáo dục có định hướng: Trư ng hướng nghiệp - Về phƣơn ện xã hộ hƣ n n h ệp ó thể h ểu l hệ thốn tá ộn ủ xã hộ k nh tế họ xã hộ họ áo ụ họ y họ … nhằm úp ho hệ trẻ họn ƣợ n vừ phù hợp v hứn thú năn lự n uyện vọn s trƣ n ủ nh n vừ áp ứn ƣợ nhu u nh n lự ủ lĩnh vự sản xuất tron k nh tế quố n Hƣ n n h ệp l n v ệ m to n xã hộ ó trá h nh ệm th m D Tập trung chủ yếu Câu 18 y l n nh thành phố l n nhu c u thị trƣ ng yếu tố công nghệ n n h ệp ƣợc phân bố rộng rãi A Chế biến sản phẩm hăn nu B Chế biến chè, thuốc C Chế biến hải sản D Xay xát Câu 19 Hình thức tổ chức lãnh thổ n o s u khu công nghiệp ? y kh n ƣợ xem tƣơn A Khu chế xuất B Khu công nghệ cao C Khu công nghiệp tập trung D Khu kinh tế m Câu 20: Hình thức trung tâm cơng nghiệp khơng thấy xuất A Tây nguyên Trung du miền núi phía Bắc s n ửu Long nƣ c ta ƣơn v i vùng: B Tây Nguyên D Bắc Trung Bộ Phần tự lu n: u 1: (2 đ ểm) Hãy cho biết hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp chủ yếu tỉnh Nghệ An Giải thích nguyên nhân t i ó l hình thức chủ yếu? u 2: (2 đ ểm) Trình b y tá ộng tiêu cực sản xuất công nghiệp u 3: (1 đ ểm) Bản thân em c n l m ì ể chuẩn bị tốt cho việc lựa chọn nghề nghiệp tron tƣơn l ? b ánh n y ph n hó ủ l p TN v l p thể h ện rõ rệt ph n tự luận - HS l p ã xá ịnh ƣợ hình thứ tổ lãnh thổ n n h ệp hủ yếu ủ tỉnh N hệ n nhƣn ph n “ ả th h n uy n nh n t s o ó l hình thứ hủ yếu?” em h u nhƣ hƣ ả th h ƣợ hoặ ả th h hƣ y ủ o hƣ có th n tìm h ểu thự tế n n h ệp N hệ n v hƣ từn thảo luận v th y b n bè vấn ề n y - câu hỏi số 2: “Trình y tá động tiêu cực sản xuất công nghiệp”, số em học sinh l p ối chứn hƣ n u ƣợ tá ộng nhƣ y h tá o thông, ảnh hƣ ng nghiêm trọn ến sản xuất nông nghiệp (chất thải công nghiệp làm cho nhiều vùng nông nghiệp xun qu nh s sản xuất công nghiệp bị bỏ hoang, việc xây dựng khu công nghiệp ã l m diện t h án kể ất nông nghiệp … nhiều vấn ề xã hội nghiêm trọng c n qu n t m nhƣ vấn ề nhà cho cơng nhân, vấn ề văn hó v n n nh trật tự … câu hỏi số 3: “ ản thân em cần l m ì để chuẩn bị tốt cho việc lựa chọn nghề nghiệp tron tƣơn la ?”, HS l p h u nhƣ lún tún trƣ c câu hỏi Các em trả l ƣợc nội dung mang tính chất hun hun nhƣ “ ố gắng học tập 109 rèn luyện” ịnh hƣ ng nghề nghiệp khác h u nhƣ kh n ƣợc em nhắc t i tron b l m Nhƣn l p TN ã ó u trả l i n nhƣ “ học nghề trƣ n o n i họ tr n ịa bàn tỉnh Nghệ n” “Học nghề, học tiếng xuất l o ộn ” “Chuẩn bị sức khỏe tốt ể n t m y mặc Vì khơng tốn tiền học nghề, d l m ƣợc việc, tiền lƣơn ũn ổn ịnh cao so v i mức sống vùn qu …” “ m thợ xây- theo công việc bố, không tốn tiền học nghề” “Th ậu tốt nghiệp Sau ó kế thừa nghề mộc truyền thống củ ình” … ều cho thấy sau d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp, HS hiểu rõ vấn ề học tập thực ti n i sống, vận dụn ƣợc nhiều kiến thức thực ti n ể giải thích kiến thức mơn học, nội dung d y học tr nên thực tế v ịnh hƣ ng nghề nghiệp em rõ r n phù hợp v năn lực cá nhân từn HS ều kiện thực tế củ ình nhu c u nghề nghiệp ị phƣơn * N uy n nh n kết thự n h ệm Qu trình thự h ện ề t v y thự n h ệm hún t thấy ó h nh lệ h ữ kết ủ l p ố hứn v l p thự n h ệm Sự h nh lệ h n y l o nhữn nguyên nhân sau: - Về phƣơn pháp ản ạy: + l p ố hứn V t ến h nh ản y theo phƣơn pháp th n thƣ n ho n n số HS nắm ƣợ k ến thứ tron sá h áo kho kh n thu thập ƣợ n uồn th n t n ẫn hứn h ều ể ó nhìn to n ện vấn ề họ tập n h n ứu ặ b ệt nộ un y u u HS phả ó k ến thự thự t n hoặ trình b y ý k ến nh n ịnh hƣ n n n h ệp h u hết em th ếu k ến thứ th ếu th n t n thự t n hoặ trình b y ý k ến nh n theo qu n ểm h ều + l p thự n h ệm HS ƣợ tổ họ tập theo phƣơn pháp y họ theo hƣ n trả n h ệm hƣ n n h ệp n n ã m n l phấn kh hứn thú ho em giúp cho HS b ết h vận ụn k ến thứ m n ị l ã ƣợ họ trƣ n THPT v o thự tế ả ƣợ nhữn vấn ề xun qu nh h l nh ho t Qu trả n h ệm HS h ểu rõ thự tế uộ sốn hình th nh ƣợ k ến thứ m từ ho t ộn trả n h ệm b ết vận ụn k ến thứ trả n h ệm thự tế ến ả th h nộ un k ến thứ ó l n qu n t hủ ề trả n h ệm HS ũn hình th nh ƣợ phẩm hất năn lự n th ết ặ b ệt l ho t ộn hƣ n n h ệp tron m n họ ã úp em ó ịnh hƣ n n n h ệp rõ r n phù hợp v năn lự th n ều k ện ình v nhu u n n h ệp ủ ị phƣơn ồn th tăn tự t n t o hộ ho HS thể h ện nhữn ểm m nh ủ th n v nhữn kĩ năn qu n trọn n th ết ho n v ệ v uộ sốn ủ họ s nh tron tƣơn l - Về u hỏ k ểm tra đánh á: o mụ h hủ yếu ủ k ểm tr ánh k ểm tr ánh theo ịnh hƣ n phát tr ển năn lự n ƣ họ ập nhật th n t n v l n hệ thự tế, vận ụn k ến thứ thự tế v o b họ ịnh hƣ n n n h ệp ủ HS ho n n nộ un u hỏ tập trun v o khả năn thu thập v xử l th n t n h ả vấn ề thự tế ủ em h ƣ r qu n ểm lập luận vấn ề; h thể h ện qu n ểm nh n ố v vấn ề ánh á, cách trả n h ệm thự tế uộ sốn l o 110 ộn v n n h ệp… N n kh HS ã ƣợ V hƣ n ẫn ƣợ rèn luyện ƣợ trả n h ệm ƣợ ốn h ến ƣợ th m ho t ộn l o ộn n h v ho t ộn ộn ồn … em ó h lập luận rõ r n hặt hẽ thể h ện qu n ểm nh n h tự t n to n ện; v qu n trọn l em h ều uộ sốn ho t ộn l o ộn n n h ệp tr n thự tế HS b ết ốn h ến sứ ể bảo vệ m trƣ n sốn b ết th m ho t ộn tình n uyện ó trá h nh ệm v tập thể v ộn ồn b ết y u l o ộn tr n quý nhữn trị m l o ộn m n l … Nhƣ v ệ y họ theo hƣ n ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp th n qu m n ị l úp em ó ƣợ nhữn kĩ năn k ến thứ n th ết vừ m n t nh l thuyết vừ m n t nh thự t n ể nhìn nhận vấn ề ị l h ún ắn Qu y em ũn tự rèn luyện ho tự t n ó nhìn h ều vấn ề xảy r tron thự t n sốn úp em b ết h ph n t h xử l th n t n v vận ụn k ến thứ v o uộ sốn h hữu h hình th nh nhữn kĩ năn qu n trọn n th ết v b ết ịnh hƣ n n n h ệp cho tƣơn l 111 KẾT LU N VÀ KIẾN NGHỊ Kết lu n Qua trình nghiên cứu v thự n h ệm ề tài “ ạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp”, chúng t nhận thấy: Vệ y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho HS th n qu m n ị l trƣ ng THPT c n thiết, phù hợp v i yêu c u ổi m ăn bản, toàn diện giáo dụ áp ứn y u u huẩn bị ể thự h ện hƣơn trình áo ụ phổ th n m Kh n hỉ tron m n ị l m tất ả m n họ , việc d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho HS l n th ết V n nhận thứ ún v tr ủ v ệc d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp v xem y l v ệ l m thƣ n xuy n ủ V v HS 1.1 Kết đạt đƣợc Quá trình nghiên cứu v thự n h ệm ề tài “ ạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ”, ề t ủ hún t t ƣợc số kết ƣ y: - ƣ u xây dựn ƣợ s lí luận v thự t n ủ v ệ d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh th n qu m n ị l l p 12THPT - Trong ề t ã ƣ r ƣợ y u u ối v i việc d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh th n qu m n ị l l p THPT - Một số tình huốn nộ un ó thể y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho họ s nh th n qu m n ị l THPT - Quy trình y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh - á h d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh tron y họ ị l THPT - áo án d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ịa lí - hún t ã t ến hành TNSP t trƣ ng THPT Kết TNSP cho thấy tính khả thi tính hiệu củ ách d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp tron m n ị l ho HS trƣ ng THPT Cùng v ó á h rèn luyện, học tập theo hƣ ng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp giúp em bổ sung, m rộng thêm kiến thức; bồ ƣỡng tính tích cực, chủ ộng, sáng t o rèn luyện kỹ năn n thiết cho th n nhƣ kỹ năn qu n sát kỹ năn thu thập xử l th n t n kĩ năn thuyết trình phản b ện trƣ ám n kĩ năn hợp tác nhóm kĩ năn sử dụng công nghệ thông tin kĩ năn thực hành… y l kỹ năn n thiết ho HS tron họ tập v thự t n sốn 112 Một ều quan mà nhận thấy thực ề tài là: HS hứng thú kh ƣợc tham gia vào ho t ộng trải nghiệm thực tế th h ƣợ l m ƣợc thử nghiệm sản phẩm vừa sứ V hún t ã nhận thấy hứng thú, tính tị mị, háo hức sáng t o em qua sản phẩm m em ƣợ phép “thử làm, họ l m theo” 1.2 Hạn chế đề tài - Do h n chế ều kiện thực tế củ s sản xuất công nghiệp mùa dịch Covid (h n chế n ƣ i vào) th i gian thực ề tài có h n, nên chúng tơi thực nghiệm nội dung chủ ề l p trƣ ng THPT Các l p khác, HS ƣợc GV yêu c u trải nghiệm số ph n thực tế nhƣ tham quan s sản xuất cơng nghiệp (khơng có hƣ ng dẫn ùn giáo viên), tập làm sản phẩm công nghiệp, tham gia ho t ộng công hiến, ho t ộng mang tính cộn ồng (lao ộng vệ sinh, ho t ộng tình nguyện t ị phƣơn b ết sử dụng hợp l úng cách số sản phẩm công nghiệp ƣợ ùn tron ình b ết vệ sinh, giữ gìn, sửa chữa số sản phẩm cơng nghiệp … - Có nhiều sản phẩm HS ã l m nhƣn kh n qu y ƣợc video trình t o sản phẩm; có nhiều nội dung ho t ộng sôi l p song việc quay video dài, tốn nhiều un lƣợng nh nên qu y ƣợc từn o n ngắn, HS tham gia ho t ộng tình nguyện trải nghiệm nhƣn hƣ qu y l ƣợc video mà có hình ảnh… - ề tài m i tập trung nghiên cứu thự n h ệm ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp” m n ịa lí l p 12 THPT N n ứn ụn rộn rã v o trình y họ ịa lí 10, 11, 12 K ến n hị Qu trình n h n ứu v thự n h ệm hún t ó số k ến n hị sau: - Các GV c n phải chủ ộng tiếp cận phƣơn pháp nghiên cứu sử ụn h n n y phƣơn pháp y họ t h ự theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - hủ ề ủ ho t ộn họ tập theo hƣ n trả n h ệm hƣ n n h ệp phả “vừ sứ ” v họ s nh - Giáo v n phả l n ƣ hỗ trợ hƣ n ẫn HS tron suốt trình trả n h ệm - ều quan trọng GV phải xây dựn ƣợc kế ho ch trải nghiệm cách cụ thể Trong trình trải nghiệm, GV phải tổ ƣợ ng ho t ộng (ho t ộng khám phá ho t ộn ó t nh thể n h ệm tƣơn tá ho t ộn ó t nh ốn h ến ho t ộn ó t nh n h n ứu ể HS có nhiều hội tham gia trải nghiệm - HS c n phả ƣợc tiếp cận, cập nhật vấn ề l n qu n ến n nghiệp di n thực ti n ị phƣơn , thu nhận thông tin từ thực ti n sống - Bên c nh ó V n hƣ ng dẫn HS sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) cho việc học tập cách hiệu quả, ví dụ nhƣ ùn nternet ể thảo luận nhóm ể tìm hiểu 113 thơng tin, thu thập liệu, dùng ph n mềm ơn ản nhƣ Wor exel p nt, powerpo nt v eo … ể l m b báo áo thảo luận nhóm - ể t o ƣợc hứng thú cho HS, GV cho em tự chọn chủ ề ịa lí phù hợp v i thực ti n ị phƣơn -V ể trải nghiệm trƣ n THPT nh trƣ n n n thƣ n xuy n tổ n h ệm thự tế hƣ n n h ệp o h ƣ r ý k ến nh n ủ úp họ s nh năn ộn y nhƣ l sán t o n vệ ủ tập thể khó họ trả áo v n nhằm mụ úp em tự ịnh n n h ệp tƣơn l tr n s ph n t h kho họ năn lự hứn thú ủ th n v nhu u nh n lự ủ n nh sản xuất tron xã hộ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO T ến V ệt Bộ Giáo dụ v tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dụ v NXB Giáo dục o t o (2017), Chương trình Giáo dục phổ th ng, Chương trình o t o (2017), Tài liệu bồi dưỡng thư ng xuyên cấp THPT, Bộ Giáo dụ v o t o (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II, NXB Giáo dục Nguy n Minh Chiến, sáng kiến kinh nghiệm (2017-2018), “Tổ chức hoạt động trải nghiệm trư ng THPT thông qua dạy học m n Địa lí lớp 10 nhằm phát triển l c cho học sinh” ỗ nh ũn Việt Nam Th n Tr n Ngọc Diệp, Trắc nghiệm địa lí 12, NXB Giáo dục ỗ nh ũn N uy n V ết ình N uy n Thị Yến M Hồn phương pháp dạy học v b i dạy minh họ Đị lí 12 Nh xuất Sƣ Ph m Đổi Họ Tr n Thị uy o sáng kiến kinh nghiệm (2017-2018), Một số giải pháp dạy học m n Đị lí trư ng THPT, trƣ n THPT ứ Trọn ặn Văn ứ ĩ thuật dạy học Đị lí trư ng THPT Nxb ặn Văn ứ N uy n Thị Thu Hằn hướng tích c c Nxb HSP H Nộ áo ụ 00 , Phương pháp dạy học Đị lí theo 10 Tr n Thị uận t ến sĩ Rèn luyện ĩ thiết ế hoạt động trải nghiệm dạy học sinh học trư ng THPT 11 Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Giáo dục 12 Vũ Quốc Lịch (2010), Thiết kế giảng Địa lí 11, NXB Hà Nội 13 Trƣ n i học luật Hà Nội (2015), Giáo trình tâm lí học đại cương NXB Cơng an nhân dân Hà Nội 14 M Thị Tuyết Nhun Sán k ến k nh n h ệm Học tập trải nghiệm sáng tạo chương trình Đị lí 10 - THPT trƣ n THPT N hĩ Hƣn N m ịnh 15 Hà Nội nh Văn Nhật (2015), Phương pháp dạy học Địa lí Trƣ n 16 Ph m Thị Sen áo ụ i học Sƣ ph m hủ biên) (2008), Đổi thiết ế b i giảng đị lí 12, NX 17 Lê Thơng (Tổng chủ biên) (2012), Đị lí 12, NX áo ụ V ệt Nam 18 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2010), Dạy học theo chuẩn iến thức, ĩ m n Đị lí 12 Nh xuất HSP 115 19 N uy n ứ Vũ hủ biên) (2009), Tư liệu đị lí 12, NX áo ụ 20 Viện ngơn ngữ học (1994), Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học Xã hội 21 V ện n h n ứu sƣ ph m ỳ (2004-2007), NX áo ụ 00 T i liệu bồi dưỡng giáo viên m n Đị lí chu 22 Võ Thị V nh B i giảng số hình thức tổ chức dạy học đị lí đại trư ng THPT Trƣ n H V nh 23 Tài liệu hƣ n áo ụ 24 Trƣ n ẫn thự h ện huẩn k ến thứ kĩ năn m n ị l i họ sƣ ph m- i họ 00 Nx Nẵng (2020), Tài liệu bồi dướng giáo viên m đun – Xây d ng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, l c học sinh THPT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nẵng We s e T ến V ệt: https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/de-gio-hoc-dia-ly-sinh-dong-3752428.html https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/day-hoc-dia-ly-qua-cac-tro-choi-3197044.html https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/su-dung-phuong-phap-thao-luan-trong-giangday-dia-ly-1919975.html Khái niệm hƣ ng nghiệp http// Phỏng vấn du học (wordpress.com) …… 116 PHỤ LỤC Phụ lụ 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Giáo viên) Hiện n y, chúng t i đ ng th c đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học phần: “Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp” Để có thêm thông tin phục vụ cho nghiên cứu, mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy (cô) thông qua việc trả l i câu hỏi cách dấu X vào ô ghi câu trả l i vào chỗ trống Họ v t n ……………………… ơn vị n tá …………………………… Trình ộ huy n m n ……………………Th m n n n tá ………………… ịa m l ………………………………………………… Ý kiến nh n qu thầy ( ) v ệ học theo hướn trả n h ệm, hướn n h ệp thôn qua môn địa l p THPT Theo qu Thầy (Cô), dạy học theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp : Ho t ộng d y học bắt u v i việc thực hành, thực nghiệm v s u ó n ƣ i học phân tích, suy ngẫm trải nghiệm kết trải nghiệm ó Ho t ộng d y học/ giáo dục t o hội cho HS tiếp cận thực tế, khai thác kinh nghiệm ã ó v huy ộng tổng hợp kiến thứ kĩ năn môn họ ể thực nhiệm vụ ƣợc giao giải vấn ề thực ti n i sống phù hợp v i lứa tuổ ; th n qu ó huyển hố kinh nghiệm ã trải qua thành tri thức m i, hiểu biết m kĩ năn m i góp ph n phát huy tiềm năn sán t o khả năn th h ứng v i sốn m trƣ ng nghề nghiệp tƣơn l Ho t ộng học tập gắn với th c tiễn m học sinh cần phải vận dụng vốn inh nghiệm t nhiên v inh tế - xã hội, để trải nghiệm, phân tích, hái qt hó th nh iến thức củ thân v vận dụng để giải vấn đề th c tiễn sở sáng tạo v phối hơp nội dung m n học Theo qu thầy ( ), v ệ th n qua m n địa lí l : Rất n th ết ạy họ theo hƣớn trả n h ệm, hƣớn n h ệp n th ết Kh n n th ết Thầy ( ) hoặ nh trƣờn – nơ qu thầy ( ) n tá từn tổ S tham a hoạt độn trả n h ệm, hƣớn n h ệp hƣa? ã từn tổ hƣ b o X n thầy ( ) vu lòn ho ết, thá độ đa số hoạt động trải nghiệm, hƣớn n h ệp? Rất hứng thú ho Hứng thú S kh đƣợc tham gia Không hứng thú Không tham gia họ l : hình thứ / phƣơn pháp đƣợ áo v n sử ụn tron trình ạy Mứ độ sử ụn Tên hình thứ /phƣơn pháp Hình th c Phƣơn Thƣờn xuyên pháp Tổ hộ huy n ề thảo n Hình thức có Tổ chức di n o lƣu tính thể nghiệm, tƣơng Tổ tr hơ tác Tổ chức sân khấu tƣơn tá s n khấu hóa) Hình thức Tổ chức tham quan khám phá Tổ chức cắm tr i Tổ chức ho t ộng nghiên cứu khoa học học sinh Hình thức Tổ chức thực nghiêncứu dự án Tổ chức câu l c (Ho t ộng nhóm theo s thích) ình thứ ốn h ến Tổ chức ho t tình nguyện ộng l o ộng Tổ cơng ích Thỉnh thoản ếm kh Không ao Nộ ạy họ un n vệ áo v n thƣờng giao cho Thƣ n xuyên n vệ huẩn ị trƣớ kh đến lớp N h n ứu tìm h ểu vấn ề thực tế, vấn ề củ ịa phƣơn ó l n qu n ến học ọ b v l m b tập S K ặt HS u hỏ o b tập cho Làm việc nhóm/ cặp Quá Th m tr hơ trình họ Trình bày sản phẩm học tập t p tr n trƣ c l p lớp Thực hành Việc làm khác ……………………… Trả l quan u hỏ b tập ó l n Làm thực hành Vận dụng kiến thức vào thực ti n Sau kh họ ong N h n ứu tìm h ểu vấn ề thực tế củ ị phƣơn ó l n qu n ến học Tham quan Việc làm khác ………………………… S thự h ện tron trình Thỉnh thoản H ếm Kh n b o Thầy/ thƣờng gặp nhữn khó khăn n o sau đ y tron trình ạy học? Nội dung học dài Câu hỏi/ tập nhiều Thiếu phƣơn t ện, thiết bị d y học c n thiết Thiếu th i gian Năn lực tổ chức/công nghệ thơng tin Nhiều HS lƣ i họ Khó khăn ………… …………………………………… ……… …… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/ , kh tổ chức cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp khó khăn thƣờng gặp là: Tốn nhiều th i gian Kh n ó ủ kinh phí HS khơng thích tham gia Thiếu phƣơn t ện, thiết bị c n thiết Năn lực GV h n chế Khơng có nội dung học tập l n qu n ến trải nghiệm Khó khăn yếu tố kh n n ị l xuất k nh o nh…thƣ n x trƣ ng học Khó khăn việ nghiệm hƣ ng nghiệp ịa danh, khu công nghiệp s sản ảm bảo an toàn trình tổ chức ho t ộng trải Khó khăn ………… ………………………… ……… …………………… Theo Thầy/ , để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp mang lại hiệu cao, cần có số giải pháp nào? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… , Ngày …tháng… năm 20… N ƣời trả lời Một lần nữa, x n chân thành cảm n qu hầ ( ô Phụ lụ 2: P ẾU K ẢO S T K ẾN Ủ Ọ SN Hiện n y, chúng t i đ ng th c đề tài sáng kiến kinh nghiệm:Dạy học phần: “Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp” Để có thêm thông tin phục vụ cho nghiên cứu, mong nhận ý kiến đóng góp củ cá nhân em th ng qu việc trả l i câu hỏi cách dấu X vào ô ghi câu trả l i vào chỗ trống Họ v t n …………………………… ………………………………… p ………Trƣ n Ý kiến nh n em việc học tập theo hướng trải nghiệm, hướng nghiệp thôn qua môn Địa lí lớp 12 THPT Theo em, dạy họ theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp : Ho t ộng d y học bắt u v i việc thực hành, thực nghiệm v s u ó n ƣ i học phân tích, suy ngẫm trải nghiệm kết trải nghiệm ó Ho t ộng d y học/ giáo dục t o hội cho HS tiếp cận thực tế, khai thác kinh nghiệm ã ó v huy ộng tổng hợp kiến thứ kĩ năn môn họ ể thực nhiệm vụ ƣợc giao giải vấn ề thực ti n i sống phù hợp v i lứa tuổ ; th n qu ó huyển hố kinh nghiệm ã trải qua thành tri thức m i, hiểu biết m kĩ năn m i góp ph n phát huy tiềm năn sán t o khả năn th h ứng v i sốn m trƣ ng nghề nghiệp tƣơn l Ho t ộng họ tập ắn v thự t n m họ s nh n phả vận ụn vốn k nh n h ệm tự nh n v k nh tế - xã hộ ể trả n h ệm ph n t h quát hó th nh k ến thứ ủ th n v vận ụn ể ả vấn ề thự t n tr n s sán t o v phố hơp nộ un m n họ 2.Theo em, mứ độ cần thiết việc học t p theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp là: Rất c n thiết C n thiết Không c n thiết 3.Thá độ em kh đƣợc học t p theo hƣớng ? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Nhữn hoạt độn áo v n tổ ho S thự h ện tron trình ạy họ Thƣờng xuyên Hoạt động Thỉnh thoản ếm kh hƣa ao Hội thảo chuyên đề Diễn đ n, gi o lưu Trò chơi 4.Sân khấu tương tác (sân hấu hóa) 5.Tham quan Cắm trại Hoạt động nghiên cứu Các d án học tập Câu lạc (Hoạt động nhóm theo sở thích) 10 Hoạt động tình nguyện 11 L o động cơng ích Theo em, lợi ích học t p theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp là: T o hứn thú tron học tập m tăn khả năn th h ứng v i ều kiện sống, học tập làm việc khác T o khả năn tổ chức sống, công việc quản lí thân Hiểu nghề nghiệp thực tế v tƣơn l Xây dựn Những lợ ó ịnh hƣ ng lựa chọn nghề nghiệp ƣợc kế ho ch rèn luyện thân áp ứng yêu c u nghề nghiệp h ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 6.Theo em, nhữn khó khăn kh học t p theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp là: Mất nhiều th i gian Mất kinh phí hƣ quen v hƣ ng tiếp cận Phƣơn t ện học tập hƣ ều kiện củ nh trƣ n v y ủ ị phƣơn kh n phù hợp Nhữn khó khăn …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hãy cho biết mứ độ ứng dụng m n ịa lí sốn v em áp dụng kiến thứ m n ịa lí để tạo sản phẩm Rất nh ều Nh ều TT Tiêu chí Những ứng dụng thiết th c m n Địa lí sống Em áp dụng kiến thức mơn Đị lí để tạo sản phẩm Ít Khơng có Theo em, để nâng cao hiệu việc học t p theo hƣớng trải nghiệm, hƣớng nghiệp thầy (cơ) thân em cần làm gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………, ng y…… tháng… năm 2021 Học sinh đƣợc khảo sát ... dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp? ??- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ể d y học ph n ? ?Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp? ??- ịa lí 12. .. chất dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp? ??- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ể tổ chức d y học ph n ? ?Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp? ??-... thích ứng v i nghề nghiệp tron tƣơn l V i lí trên, chọn ề tài ? ?Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp - Địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? ?? nhằm góp