SKKN một số vấn đề phát triển hóa học THCS 8 9

A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học hóa học trường đổi tích cực nhằm góp phần thực thắng lợi mục tiêu trường THCS Ngoài nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiểu biết kiến thức vận dụng kỹ năng, nhà trường phải trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp; coi trọng việc hình thành phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh Đây nhiệm vụ trường làm tốt nhiều lý Có thể nêu số lý như: môn học bậc trung học sở nên kiến thức kỹ học sinh nhiều chỗ khuyết; phận giáo viên chưa có đủ tư liệu kinh nghiệm để đảm nhiệm công việc dạy học sinh giỏi Trong năm gần đây, vấn đề bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi cấp Tỉnh phòng giáo dục Khoái Châu đặc biệt quan tâm, nhà trường bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ Giáo viên phân công dạy bồi dưỡng có nhiều cố gắng việc nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ giao Nhờ số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi huyện đạt cấp tỉnh cao Là giáo viên thường xuyên tham gia bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi cho phòng giáo dục, có dịp tiếp xúc với số đồng nghiệp tổ, khảo sát từ thực tế thấy nhiều vấn đề mà đội tuyển nhiều học sinh lúng túng, giải toán biện luận, toán đòi hỏi khả vận dụng linh hoạt phương pháp, tiết kiệm thời gian Trong loại tập năm có đề thi tỉnh Từ khó khăn vướng mắc tìm tòi nghiên cứu tìm nguyên nhân (nắm kỹ chưa chắc; thiếu khả tư hóa học, ) tìm biện pháp để giúp học sinh giải tốt toán Với lý tìm tòi nghiên cứu, tham khảo tư liệu áp dụng đề tài: “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” nhằm giúp cho em HS có kinh nghiệm việc giải toán Qua nhiều năm vận dụng đề tài hệ HS giỏi tự tin giải có hiệu gặp tập loại II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1-Nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng kỹ hóa học cho học sinh giỏi lớp dự thi tỉnh 2-Nêu phương pháp giải giải nhanh dạng toán nhằm giúp học sinh giỏi dễ nhận dạng giải nhanh toán hóa học III- ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1- Đối tƣợng nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu phương pháp giải toán hóa học (giới hạn phạm vi kiến thức THCS phần kiến thức THPT) 2- Khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu học sinh giỏi lớp đội tuyển dự thi cấp tỉnh IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau đây: 1-Những vấn đề lý luận phương pháp giải nhanh toán hóa học, cách phân dạng nguyên tắc áp dụng cho dạng 2-Thực trạng trình độ điều kiện học tập học sinh - Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút học kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi huyện V- PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phƣơng pháp chủ yếu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp chủ yếu tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước:  Xác định đối tượng: Xuất phát từ khó khăn vướng mắc năm đầu làm nhiệm vụ bồi dưỡng HS giỏi, giải đề thi HS thường thiếu thời gian để giải dạng tập, đặc biệt tập liên quan đến tính toán, giải nhanh, xác định đối tượng cần phải nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng lực giải nhanh toán cho học sinh giỏi Qua việc áp dụng đề tài để đúc rút, tổng kết kinh nghiệm  Phát triển đề tài đúc kết kinh nghiệm: Năm học 1999-2000, năm Tỉnh tổ chức thi học sinh giỏi môn hóa học lớp (khi bắt đầu tách Tỉnh từ Hải Hưng), chất lượng HS nhiều yếu kém; phần đông em thường bế tắc giải nhanh số dạng toán Trước thực trạng đó, mạnh dạn áp dụng đề tài Trong trình vận dụng đề tài, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi áp dụng nhiều biện pháp Ví dụ như: tổ chức trao đổi tổ bồi dưỡng, trò chuyện HS, thể nghiệm đề tài, kiểm tra đánh giá kết dạy học nội dung đề tài Đến nay, trình độ kỹ giải nhanh toán hóa học HS nâng cao đáng kể 2- Các phƣơng pháp hỗ trợ Ngoài phương pháp chủ yếu, dùng số phương pháp hỗ trợ khác phương pháp nghiên cứu tài liệu điều tra nghiên cứu: Đối tượng điều tra: Các HS giỏi phòng giáo dục gọi vào đội tuyển, đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HS giỏi Câu hỏi điều tra: chủ yếu tập trung nội dung xoay quanh việc dạy học phương pháp giải nhanh toán hóa học; điều tra tình cảm thái độ HS việc tiếp xúc với tập biện luận VI ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Giáo viên xây dựng phương pháp giải nhanh số dạng toán hóa học dựa sở chủ đạo: ĐLBTKL, phương pháp tăng giảm khối lượng, phương pháp nhóm nghiệm , thấy vượt trội thời gian so với phương pháp thông thường mà đảm bảo HS hiểu cách làm - Rèn kỹ làm dạng trên, biết nhận dạng, phân tích kiến thức, từ tìm quy luật giải chung cho dạng - Một số phương pháp người viết tự đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, tài liệu tham khảo B- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” Trong hệ thống tập hoá học, đặc biệt nâng cao phong phú đa dạng Về nguyên tắc để giải nhanh toán hóa học, cần nắm vấn đề định tính (bản chất hóa học), có kỹ giải toán hóa học, làm tốt tập với cách giải thông thường Từ tìm hướng làm nhanh dựa số định luật, nguyên tắc toán hóa học Tôi nghĩ, giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt mục đích không chọn lọc, nhóm tập biện luận theo dạng, nêu đặc điểm dạng xây dựng hướng giải cho dạng Đây khâu có ý nghĩa định công tác bồi dưỡng cẩm nang giúp học sinh tìm hướng giải cách dễ dàng, hạn chế tối đa sai lầm trình giải tập, đồng thời phát triển tìm lực trí tuệ cho học sinh (thông qua tập tương tự mẫu tập vượt mẫu) Trong phạm vi đề tài này, xin phép trình bày kinh nghiệm bồi dưỡng “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” Nội dung đề tài xếp theo dạng, dạng có nêu nguyên tắc áp dụng ví dụ minh hoạ II- THỰC TIỄN VỀ TRÌNH ĐỘ VÀ VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1- Thực trạng chung: Khi chuẩn bị thực đề tài, lực giải nhanh toán hóa học học sinh tương đối yếu Đa số học sinh cho loại khó, em tỏ mệt mỏi phải làm tập loại này, giả nhiều thời gian Vì em thụ động buổi học bồi dưỡng hứng thú học tập Rất học sinh có sách tham khảo loại tập có lại chưa có phương pháp đọc học phù hợp 2- Chuẩn bị thực đề tài: Để áp dụng đề tài vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực số khâu quan trọng sau: a) Điều tra trình độ HS, tình cảm thái độ học sinh nội dung đề tài; điều kiện học tập học sinh Đặt yêu cầu môn, hướng dẫn cách sử dụng sách tham khảo giới thiệu số sách hay tác giả để học sinh có điều kiện tìm mua; học sinh khó khăn mượn sách bạn để học tập b) Xác định mục tiêu, chọn lọc nhóm toán theo dạng, xây dựng nguyên tắc áp dụng cho dạng, biên soạn tập mẫu tập vận dụng nâng cao Ngoài phải dự đoán tình xảy bồi dưỡng chủ đề c) Chuẩn bị đề cương bồi dưỡng, lên kế hoạch thời lượng cho dạng toán d) Sưu tầm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp; nghiên cứu đề thi học sinh giỏi tỉnh ta số tỉnh, thành phố khác III- KINH NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN: Khi thực đề tài vào giảng dạy, trước hết giới thiệu sơ đồ định hướng cách giải toán: B1: Xác định vấn đề định tính B2: Xây dựng cách giải thông thường B3: Tìm hướng giải nhanh toán Tiếp theo, tiến hành bồi dưỡng kỹ theo dạng Mức độ rèn luyện từ minh họa đến khó, nhằm bồi dưỡng học sinh phát triển kỹ từ biết làm đến 10 đạt mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Để bồi dưỡng dạng thường thực theo bước sau: B1: Giới thiệu tập mẫu hướng dẫn giải B2: Rút nguyên tắc phương pháp áp dụng B3: HS tự luyện nâng cao Sau số dạng tập giải nhanh, cách nhận dạng, kinh nghiệm giải thực đúc kết từ thực tế Trong giới hạn đề tài, nêu số dạng thường gặp thử nghiệm thấy có hiệu quả: IV NỘI DUNG CỤ THỂ : ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẦY ĐỦ TRONG CUỐN SÁCH “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HÓA HỌC THCS 8,9” NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HCM GIẤY PHÉP XUẤT BẢN: 375/QĐ-THTPHCM-2015 NGÀY 08/6/2015 11 12 V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho huyện, vận dụng đề tài rút số kinh nghiệm thực sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho dạng tập cần bồi dưỡng cho HS Xây dựng nguyên tắc phương pháp giải dạng toán - Tiến trình bồi dưỡng kỹ thực theo hướng đảm bảo tính kế thừa phát triển vững Tôi thường tập mẫu, hướng dẫn phân tích đầu cặn kẽ để học sinh xác định hướng giải tự giải, từ 13 em rút phương pháp chung để giải toán loại Sau tổ chức cho HS giải tập tương tự mẫu; phát triển vượt mẫu cuối nêu tập tổng hợp - Mỗi dạng toán đưa nguyên tắc nhằm giúp em dễ nhận dạng loại tập dễ vận dụng kiến thức, kỹ cách xác; hạn chế nhầm lẫn xảy cách nghĩ cách làm HS - Sau dạng trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm nhấn mạnh sai sót mà học sinh thường mắc phải VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC: Những kinh nghiệm nêu đề tài phát huy tốt lực tư duy, độc lập suy nghĩ cho đối tượng HS giỏi Các em tích cực việc tham gia hoạt động xác định hướng giải tìm kiếm hướng giải cho tập Qua đề tài này, kiến thức, kỹ HS củng cố cách vững chắc, sâu sắc; kết học tập HS nâng cao Đề tài này, góp phần lớn vào kết bồi dưỡng HS giỏi huyện Khoái Châu thi tỉnh từ năm học 1999- 2000 đến (16 năm), Với 13 năm bồi 14 dưỡng HSG môn Hóa, năm môn Sinh học Số liệu cụ thể sau (con số tính Tổng số 10 Huyện, thành phố): Năm học Số HS dự thi Số giải cá nhân Đồng đội 1999- 2000 4/10 2000- 2001 3/10 2001- 2002 10 2/10 2002- 2003 10 3/10 2003- 2004 10 2/10 2007- 2008 10 5/10 2008- 2009 10 4/10 2009- 2010 10 3/10 2010- 2011 10 10 3/10 2011- 2012 10 10 1/10 2012- 2013 12 11 2/10 2013- 2014 12 4/10 2014- 2015 12 2/10 15 VII ĐỀ XUẤT - Đối với phòng giáo dục: Quan tâm nhiều tới đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ bồi dưỡng HSG nói riêng nâng cao trình độ chuyên môn mình, thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp huyện chuyên môn cho giáo viên, có chế độ ưu đãi phù hợp cho giáo viên bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn - Đối với trường sở: Thường xuyên tổ chức chuyên đề tổ, nhóm môn nâng cao chất lượng dạy học - Ngoài ra, thân giáo viên phải có ý thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn - 16 C- KẾT LUẬN Việc xây dựng phương pháp giải nhanh tập hóa học nêu đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng phát triển kiến thức kỹ cho HS vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để củng cố vững kiến thức, rèn luyện kỹ Đề tài tác động lớn đến 17 việc phát triển tiềm lực trí tuệ, nâng cao lực tư độc lập khả tìm tòi sáng tạo cho học sinh giỏi Tuy nhiên cần biết vận dụng kỹ cách hợp lý biết kết hợp kiến thức hoá học, toán học cho tập cụ thể đạt kết cao Trong viết đề tài chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, mong muốn góp ý phê bình đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Lời cam đoan: Đây SKKN thân tôi, không chép nội dung người khác Khoái Châu, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Hoàng Thành Chung 18 D- PHẦN PHỤ LỤC: I- PHIẾU ĐIỀU TRA : 1) Điều tra tình cảm, thái độ 20 HS giỏi lực giải nhanh tập hóa học: Em tự nhận xét khả giải toán biện luận (đánh dấu  vào ô tương ứng) a) Giải tốt đa số toán b) Giải số đơn giản c) Giải chưa nắm phương pháp (còn mò mẫn ) d) Không biết giải loại Kết : Thời gian a b c d Trước thực đề tài 10 5 Sau thực đề tài 15 19 2) Điều tra công tác bồi dƣỡng GV (qua 10 giáo viên có bồi dƣỡng HS giỏi)  Xin vui lòng cho biết nội dung gây khó khăn lớn việc bồi dưỡng HS giỏi (đánh dấu  vào ô tương ứng) A) Không gặp khó khăn B) Các toán biện luận C) Các toán biện luận D) Một loại tập khác  Xin vui lòng cho biết khó khăn cụ thể - Kết quả: Câu A B C D Kết 0 II- TÀI LIỆU THAM KHẢO:  Hình thành kỹ giải BTHH - Cao Thị Thặng - NXBGD 1999  Bài tập nâng cao hoá học - Lê Xuân Trọng - NXXBGD 2004 20  300 BTHH vô - Lê Đình Nguyên - NXB ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh 2002  Bồi dưỡng hóa học THCS -Vũ Anh Tuấn -NXBGD 2004  Những chuyên đề hay khó hóa học THCS- Hoàng Thành Chung- NXBGD 2009 21 MỤC LỤC Nội dung A Mở đầu Trang I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu 22 IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Điểm đề tài B Nội dung I Cơ sở lý luận cách giải tập hóa học II Thực tiễn trình độ điều kiện học tập học sinh III Kinh nghiệm vận dụng đề tài vào thực tiễn IV Nội dung cụ thể Trang đến 368 V Bài học kinh nghiệm 10 VI Kết đạt 11 VII Đề xuất 12 C Kết luận 13 23 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THIỆN THUẬT Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… Khoái Châu, ngày tháng năm 201 TM nhà trường XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KHOÁI CHÂU Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… 24 Khoái Châu, ngày tháng năm 201 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- TRƯỞNG PHÒNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… Khoái Châu, ngày tháng năm 201 25 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 26 [...]... Qua đề tài này, kiến thức, kỹ năng của HS được củng cố một cách vững chắc, sâu sắc; kết quả học tập của HS luôn được nâng cao Đề tài này, đã góp phần rất lớn vào kết quả bồi dưỡng HS giỏi huyện Khoái Châu thi tỉnh từ năm học 199 9- 2000 đến nay (16 năm), Với 13 năm bồi 14 dưỡng HSG môn Hóa, 3 năm môn Sinh học Số liệu cụ thể như sau (con số tính trên Tổng số 10 Huyện, thành phố): Năm học Số HS dự thi Số. .. Huyện, thành phố): Năm học Số HS dự thi Số giải cá nhân Đồng đội 199 9- 2000 8 6 4/10 2000- 2001 8 6 3/10 2001- 2002 10 8 2/10 2002- 2003 10 7 3/10 2003- 2004 10 8 2/10 2007- 20 08 10 6 5/10 20 08- 20 09 10 7 4/10 20 09- 2010 10 8 3/10 2010- 2011 10 10 3/10 2011- 2012 10 10 1/10 2012- 2013 12 11 2/10 2013- 2014 12 8 4/10 2014- 2015 12 9 2/10 15 VII ĐỀ XUẤT - Đối với phòng giáo dục: Quan tâm nhiều hơn tới đội... thành kỹ năng giải BTHH - Cao Thị Thặng - NXBGD 199 9  Bài tập nâng cao hoá học 9 - Lê Xuân Trọng - NXXBGD 2004 20  300 BTHH vô cơ - Lê Đình Nguyên - NXB ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh 2002  Bồi dưỡng hóa học THCS -Vũ Anh Tuấn -NXBGD 2004  Những chuyên đề hay và khó hóa học THCS- Hoàng Thành Chung- NXBGD 20 09 21 MỤC LỤC Nội dung A Mở đầu Trang 3 I Lý do chọn đề tài 4 II Mục đích nghiên cứu 4 III Khách thể... Phương pháp nghiên cứu 4 VI Điểm mới của đề tài 5 B Nội dung I Cơ sở lý luận về cách giải bài tập hóa học 9 7 II Thực tiễn về trình độ và điều kiện học tập của học sinh 7 III Kinh nghiệm vận dụng đề tài vào thực tiễn 7 IV Nội dung cụ thể Trang 3 đến 3 68 V Bài học kinh nghiệm 10 VI Kết quả đạt được 11 VII Đề xuất 12 C Kết luận 13 23 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THIỆN THUẬT Tổng điểm:... phương pháp giải nhanh bài tập hóa học đã nêu trong đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng và phát triển kiến thức kỹ năng cho HS vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa sự tham gia tích cực của người học Học sinh có khả năng tự tìm ra kiến thức, tự mình tham gia các hoạt động để củng cố vững chắc kiến thức, rèn luyện được kỹ năng Đề tài còn tác động rất lớn đến 17 việc phát triển tiềm lực trí tuệ, nâng cao...V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho huyện, tôi đã vận dụng đề tài này và rút ra một số kinh nghiệm thực hiện như sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho mỗi dạng bài tập cần bồi dưỡng cho HS Xây dựng được nguyên tắc và phương pháp giải các dạng bài toán đó - Tiến trình bồi dưỡng kỹ năng được thực hiện theo hướng đảm bảo tính kế thừa và phát triển vững... Đây là SKKN của bản thân tôi, không sao chép nội dung của người khác Khoái Châu, ngày 10 tháng 1 năm 2016 Người viết Hoàng Thành Chung 18 D- PHẦN PHỤ LỤC: I- PHIẾU ĐIỀU TRA : 1) Điều tra tình cảm, thái độ của 20 HS giỏi về năng lực giải nhanh bài tập hóa học: Em hãy tự nhận xét khả năng của mình về giải toán biện luận (đánh dấu  vào ô tương ứng) a) Giải tốt đa số các bài toán b) Giải được một số bài... năng tìm tòi sáng tạo cho học sinh giỏi Tuy nhiên cần biết vận dụng các kỹ năng một cách hợp lý và biết kết hợp các kiến thức cơ bản hoá học, toán học cho từng bài tập cụ thể thì mới đạt được kết quả cao Trong khi viết đề tài này chắc chắn tôi chưa thấy hết được những ưu điểm và tồn tại trong tiến trình áp dụng, tôi rất mong muốn được sự góp ý phê bình của các đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện... và phát triển vững chắc Tôi thường bắt đầu từ một bài tập mẫu, hướng dẫn phân tích đầu bài cặn kẽ để học sinh xác định hướng giải và tự giải, từ đó 13 các em có thể rút ra phương pháp chung để giải các bài toán cùng loại Sau đó tôi tổ chức cho HS giải bài tập tương tự mẫu; phát triển vượt mẫu và cuối cùng nêu ra các bài tập tổng hợp - Mỗi dạng bài toán tôi đều đưa ra nguyên tắc nhằm giúp các em dễ nhận... gian a b c d Trước khi thực hiện đề tài 0 10 5 5 Sau khi thực hiện đề tài 15 0 5 0 19 2) Điều tra về công tác bồi dƣỡng của GV (qua 10 giáo viên có bồi dƣỡng HS giỏi)  Xin vui lòng cho biết nội dung nào gây khó khăn lớn nhất trong việc bồi dưỡng HS giỏi (đánh dấu  vào ô tương ứng) A) Không gặp khó khăn nào B) Các bài toán không có biện luận C) Các bài toán biện luận D) Một loại bài tập khác  Xin vui ... “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HÓA HỌC THCS 8, 9 NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HCM GIẤY PHÉP XUẤT BẢN: 375/QĐ-THTPHCM-2015 NGÀY 08/ 6/2015 11 12 V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình bồi dưỡng học. .. dạng - Một số phương pháp người viết tự đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, tài liệu tham khảo B- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI Một số vấn đề phát triển hóa học - 9 Trong... bồi dưỡng Một số vấn đề phát triển hóa học - 9 Nội dung đề tài xếp theo dạng, dạng có nêu nguyên tắc áp dụng ví dụ minh hoạ II- THỰC TIỄN VỀ TRÌNH ĐỘ VÀ VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1-