SKKN kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần lịch sử việt nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM CHƯƠNG TRÌNH LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Năm 2021 KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết thường Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Sách giáo khoa Thực nghiệm Đối chứng Giáo dục Đào tạo Viết tắt PPDH KTĐG GV HS THPT SGK TN ĐC GD & ĐT MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các bước thực đề tài B NỘI DUNG Cơ sở vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số kinh nghiệm hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên mơn học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh Trang 2 3 Dự kiến phạm vi kiến thức liên mơn vận dụng 2.2 Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình 12 cho học sinh trường THPT Hoàng Mai cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt dạy học 13 2.3 Đảm bảo nguyên tắc dạy học học phần Lịch sử Việt Nam chương trình 12 2.4 Năng lực nghệ thuật giáo viên Thực nghiệm C KẾT LUẬN Đóng góp đề tài Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 18 19 31 31 A MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử Việt Nam nội dung chủ yếu mơn Lịch sử bậc trung học phổ thơng, có giá trị lớn lao việc giúp em hiểu phát triển tiến trình Lịch sử nước nhà, đồng thời kết hợp với môn khác nhà trường để giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm đắn cho học sinh, giúp em phát triển lực phẩm chất toàn diện Đó mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Từ đó, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Đó “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Tuy nhiên, phần Lịch sử Việt Nam với học viết thời gian khứ cách em khoảng thời gian xa, nên dạy học nội dung này, giáo viên gặp nhiều khó khăn Khó khăn lớn vấn đề trăn trở ngành giáo dục, giáo viên tâm huyết với nghề, vấn đề phương pháp giảng dạy Trong phương pháp truyền thống dần vị lúc nhiều phương pháp đời với mong muốn đem lại màu sắc tươi cho việc dạy học mơn Lịch sử Những năm gần đây, giáo viên có nhiều điều kiện để làm quen ứng dụng phương pháp tích cực mới, có phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn Thực tiễn chứng tỏ rằng, hướng giáo dục dạy học giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẻ Qua thực tế giảng dạy trường phổ thông, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử với kiến thức môn học khác làm cho hiệu việc dạy học Lịch sử Việt Nam nói riêng mơn Lịch sử nói chung nâng cao Hiện nay, tài liệu tham khảo, có nhiều tác giả đề cập đến việc dạy học tích hợp, chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn giáo viên thực vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học Lịch sử (phần Lịch sử Việt Nam) lớp 12 Qua thực tế giảng dạy trường THPT, thử nghiệm có hiệu phương pháp nhằm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử Việt Nam cho học sinh có hiệu Từ thực tiễn tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm xin trình bày đề tài: “Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh” 2.Mục đích phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Xác định thực tế giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 cho học sinh trường THPT Hồng Mai, Nghệ An - Trình bày kinh nghiệm việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 cho học sinh trường THPT Hoàng Mai, Nghệ An - Đề xuất số phương án triển khai có hiệu việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 2.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ cho phép qua thực tiễn giảng dạy, người viết nghiên cứu việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 ban Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn 3.Các bước thực đề tài - Khảo sát thực tiễn giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 trường THPT Hoàng Mai: Bằng cách gặp gỡ, trao đổi với giáo viên cho học sinh làm kiểm tra - Phân tích số liệu thu thập tổng hợp kết điều tra để đưa kết luận thực trạng vấn đề tính thiết thực, cần thiết vấn đề nghiên cứu - Đề xuất kinh nghiệm thân đúc rút trình giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 có vận dụng kiến thức liên mơn - Soạn giáo án tích hợp liên mơn Từ thực nghiệm lớp chọn Sau giảng dạy cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá tính hiệu đề tài - Phân tích kết sau tác động Đưa kết luận tính thiết thực, khả ứng dụng đề tài nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hố, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân Trong có đổi phương pháp dạy học trọng kiến thức liên môn trong dạy học” Như vậy, tích hợp nhiều mơn học khác dạy học định hướng lớn Đảng nhà nước, yếu tố quan trọng để đổi toàn diện giáo dục nước nhà Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi Trong tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riêng Ngun tắc liên mơn tương đương với từ “Coordination” (Tiếng Anh) – Đây nguyên tắc dạy học phối hợp sử dụng nhiều nguồn tri thức môn học trường phổ thông để làm sáng tỏ cho mơn học mà giáo viên cần cung cấp cụ thể Dạy học liên mơn có mối liên hệ gần gũi với ngun tắc dạy học tích hợp hay nói cách khác liên mơn ngun tắc tích hợp, thực mức thấp Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn phương pháp quan trọng góp phần bổ sung, làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, tránh cảm thấy Lịch sử mơn học khơ khan, khó học Đồng thời làm cho em thấy rõ mối quan hệ mơn, hình dung cách chân thực, sinh động môi trường, xã hội, quy luật tự nhiên Việc sử dụng kết hợp môn học để bồi dưỡng cho học sinh thủ thuật phương pháp tư lơgic góp phần thực yêu cầu quan trọng lí luận dạy học xác lập mối liên hệ chặt chẽ môn dạy học Mặt khác, ngày tác dụng mạnh mẽ phát triển khoa học công nghệ, thông tin liên lạc làm cho lĩnh vực khoa học khác có mối liên hệ chặt chẽ với Theo đó, môn học vận dụng phần tri thức để làm sáng tỏ cho môn học cụ thể điều tất yếu Trong xu ấy, Lịch sử nói chung, Lịch sử Việt Nam nói riêng phát triển không liên hệ sử dụng tri thức lĩnh vực khoa học khác, môn học khác Mối liên hệ môn học trường phổ thông xuất phát từ mối liên hệ chặt chẽ khoa học, Lịch sử môn lân cận Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục cơng dân, Giáo dục Quốc phịng Các lĩnh vực khoa học có đối tượng nghiên cứu khác song mặt lại chung khách thể – xã hội đời sống người Vì nghiên cứu học tập, kiến thức môn học hỗ trợ cho nhau, giúp học sinh nhận thức sâu sắc xã hội đời sống người Thêm vào đó, học dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 có đặc điểm khiến cho việc thực dạy học cách vận dụng kiến thức liên môn thuận lợi Ví dụ tượng “văn - sử - triết bất phân” đặc trưng phổ biến, nhiều học Lịch sử chứa đựng nhiều loại kiến thức lĩnh vực trị xã hội, văn học Nắm vững đặc điểm dạy học, giáo viên Lịch sử không vận dụng kiến thức liên môn Giáo dục công dân Ngữ văn để giảng dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 Đặc biệt, Lịch sử Việt Nam nói riêng, mơn Lịch sử nói chung trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đặc điểm khiến cho việc vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử Giáo dục công dân trở nên thuận lợi hết Kiến thức liên mơn hình thành nhân cách tồn diện cho em Mơn Lịch sử cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ mơn Lịch sử môn khác Học tốt môn Lịch sử có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt môn Lịch sử Việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy có sở từ yêu cầu phát huy tính tích cực học tập học sinh Ở lứa tuổi học sinh THPT, lực nhận thức phát triển cao, trưởng thành tính tích cực mặt xã hội tăng rõ rệt, nhu cầu giao lưu mở rộng nhiều, “nhu cầu tinh thần bộc lộ rõ rệt, hứng thú vấn đề giới quan đạo đức thể mạnh mẽ” Vì vậy, khả nhu cầu tìm hiểu kiến thức học sinh THPT lớn Về phương diện tâm lý, học sinh tiếp nhận tốt kiến thức biết dựa vào kiến thức học không mơn mà cịn nhiều mơn khác mang tính chất hỗ trợ cho nhận thức, làm cho học hấp dẫn, sinh động, em ý học tập Vì vậy, vấn đề quan trọng dạy học liên môn kiến thức truyền thụ đến với học sinh hoạt động “liên kết kiến thức” 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy kiến thức trường phổ thông.Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảng dạy Vì việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy mơn cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng Mơn Lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học sinh hiểu biết Lịch sử dân tộc giới, từ hoàn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn nội dung nhiều giảng Lịch sử khô khan với nhiều kiện Lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập đến Lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, không nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên Lịch sử nhiệm vụ: làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh, rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự tìm tịi, làm để đặt kiến thức môn Lịch sử mối liên hệ với kiến thức khác Để hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy Lịch sử khơng có kiến thức vững vàng mơn Lịch sử mà cịn phải có hiểu biết vững môn Địa lý, Văn học, Nghệ thuật, Khoa học, Muốn vậy, giáo viên phải có tìm tịi, học hỏi tài liệu, sách báo học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sử dụng phương pháp dạy học phải linh hoạt, khéo léo, phù hợp với nội dung kiến thức liên môn Lịch sử với môn học khác để vận dụng vào giảng Lịch sử làm giảng thêm phong phú hấp dẫn Một số kinh nghiệm hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên môn học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.1 Dự kiến phạm vi kiến thức liên mơn vận dụng 2.1.1 Tích hợp với mơn Ngữ Văn Văn học Lịch sử có mối liên hệ mật thiết với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu Lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng Trong dạy học phần Lịch sử Việt Nam, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc gợi nhớ lại cho học sinh kiện lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó mà tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết để thu hút em sâu nghiên cứu, tìm hiểu, khám phá khứ dân tộc ta giới Để khắc phục tình trạng này, việc vận dụng kiến thức văn học vào dạy Lịch sử góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao tính tích cực hứng thú học tập cho học sinh Văn học Lịch sử có liên hệ chặt chẽ với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, Văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng khắc sâu kiến thức Lịch sử Đối với việc tích hợp kiến thức Văn học vào dạy Lịch sử áp dụng với tất chương trình Lịch sử khối lớp bậc THPT giai đoạn lịch sử, kiện lịch sử liên quan đến văn học, đến nhận định danh nhân, nhân vật lịch sử nước Ví dụ: Trong dạy 18 “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950) tác giả sử dụng số tác phẩm văn học để làm sáng tỏ thêm kiện Lịch sử như: nói nạn đói cuối năm 1944 đầu năm 1945, giáo viên tìm thấy tác phẩm “Vợ Nhặt” –Kim Lân (trong sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 12) để thấy cảnh người chết đói “người chết ngả rạ”, hình ảnh đàn quạ đen đậu gạo đầu làng chờ để mổ xác người chết, hay đói mà Thị phải nhắm mắt mà lấy chồng-anh cu Tràng, để khắc họa nạn đói Đồng thời, Trong này, tác giả sử dụng tác phẩm “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” chủ tịch Hồ Chí Minh Không! Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ Quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Giờ cứu nước đến Ta phải hi sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta! Việt Nam độc lập thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi muôn năm! Việc sử dụng tác phẩm “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” chủ tịch Hồ Chí Minh tác phẩm “ Kháng chiến định thắng lợi” đồng chí Trường Chinh Sử dụng tác phẩm để làm rõ kiện ngày toàn quốc ta tiến hành kháng chiến chống thực dân Pháp giải thích đường lối kháng chiến chống Pháp, Đảng phủ ta sử dụng đường lối chiến tranh nhân dân, kháng chiến toàn dân, toàn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế Khi giáo viên dạy chiến thắng Điện Biên Phủ mượn đoạn thơ thơ “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” Tố Hữu: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn! Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ báo, Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân,nhắm mắt, cịn ơm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện Và chị, anh ngày đêm tiền tuyến Mấy tầng mây gió lớn mưa to Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lô, anh hò chị hát Dù bom đạn xương tan, thịt nạt Khơng sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh Hỡi chị, anh chiến trường ngã xuống Máu anh chị, Không uổng! Sẽ xanh tươi đồng ruộng Việt Nam Mường Thanh, Hồng Cúm, Him Lam Hoa mơ lại trắng, vườn cam lại vàng ( Hoan hô chiến sĩ Điện Biên-Tỗ Hữu) Không mô tả khí chiến dịch mà cịn hướng cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi cuộc kháng chiến hào hùng dân tộc, ta thấy em xúc động hình ảnh mà thu nhận Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần cảm phục học sinh công lao hệ trước Đồng thời góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ quê hương đất nước nhận thức em Khi nói ý nghĩa “Chiến thắng Điện Biên Phủ” Ta trích câu thơ: “ Chín năm làm Biên Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng” Hay “ Lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu” Nhìn chung có nhiều kiến thức để vận dụng văn học giảng dạy mơn Lịch sử Ta đưa vào giảng câu thơ, đoạn văn hay trích đoạn nhằm giúp học sinh nêu kết luận khái quát cụ thể hóa vấn đề hay kiện Lịch sử học Như ta thấy rằng: Sử dụng tích hợp kiến thức văn học giảng dạy Lịch sử giúp em nắm vững nhanh chóng, nhớ lâu học mà cịn góp phần củng cố thêm kiến thức văn học, tạo điều kiện cho học sinh hình thành phương pháp liên hệ trình học tập 2.1.2 Tích hợp với mơn Địa Lý Khơng có nội dung tích hợp gần gũi với kiến thức với môn Ngữ văn mà môn Lịch sử cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức môn Địa lý Đặc biệt với công tác phải thường xuyên phân tích lược đồ, miêu tả địa danh, địa điểm Để thực công việc này, giáo viên dạy mơn Lịch sử q trình giảng dạy cần ý tích hợp mơn Địa lí thơng qua nội dung Chú ý xem kiện lịch sử diễn khoảng thời gian định với Ví dụ : dạy bài: 17 Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau 2-9-1945 đến trước 19-12-1946 kiểm tra cũ diễn biến cách mạng tháng ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi học kinh nghiệm cách mạng tháng Tiếp theo khâu giới thiệu giáo viên tích hợp kiến thức liên môn tạo tâm cho học sinh vào Đây thao tác nhỏ, chiếm lượng thời gian không đáng kể tiết dạy (và nào, tiết dạy cần giới thiệu vào cách công phu bản) Tuy nhiên thao tác lại có ý nghĩa lớn việc chuẩn bị hứng thú cho học sinh trước bước vào học Vì giáo viên vận dụng thao tác để thực tích hợp kiến thức liên mơn Ví dụ: dạy 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau 2-9-1945 đến trước 19-12-1946 giới thiệu tranh, ảnh kiện nói đến văn ( Video Bác Hồ đọc tuyên ngôc độc lập) Kiến thức liên mơn sử dụng nhiều có hiệu thơng qua câu hỏi tìm hiểu bài, kết hợp với tranh ảnh, bảng phụ Đây khâu giáo viên sử dụng phương pháp vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Từ kiến thức mà học sinh tái lại, nhờ vào hệ thống câu hỏi, giáo viên yêu cầu em vận dụng kiến thức để tiếp nhận kiến thức học Lịch sử Cuối cùng, sở câu trả lời học sinh giáo viên rút kết luận, tổng kết học, củng cố tập nhà… Các khâu giáo viên sử dụng phối kết hợp linh hoạt trình giảng dạy Khơng phải thiết phải theo trình tự Nhiều lồng ghép cũ vào Nhiều kiểm tra kiến thức học tập thay cho phần cũ giới thiệu Trong trình giảng dạy, cần, giáo viên kết hợp cho học sinh làm tập củng cố phần… Để thực phương pháp dạy học liên mơn có hiệu địi hỏi nỗ lực học sinh, phương pháp đưa nhằm vào hoạt động nhận thức học sinh Vì thế, giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu kiến thức mơn học có liên quan đến Lịch sử Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục cơng dân… nhiều hình thức: đọc sách tham khảo, vẽ đồ, sử dụng đồ… Giáo viên phải thực công việc thường xuyên Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực Việc thực nghiệm chúng tơi nhằm chứng minh thực tế tính khả thi, hiệu mang lại đề xuất cho việc vận dụng kiến thức liên môn để dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực 3.2 Đối tượng thực Đối tượng tiến hành thực nghiệm học sinh khối lớp 12, trường phổ thơng Hồng Mai, Nghệ An Việc lựa chọn đối tượng đảm bảo tính khách quan, xác q trình thực nghiệm vì: - Qua q trình thực nghiệm sư phạm, tơi giảng dạy hai lớp khối này, thấy hai lớp khối học sinh có ý thức học tập tốt, có tinh thần tham gia xây dựng học - Mặt khác, lớp chọn khối tự nhiên, có trình độ nhận thức tương đương 3.3 Nội dung thực Nội dung mà chọn thực giáo án là: Khối 12, Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời 3.4 Phương pháp thực - Soạn giáo án tích hợp kiến thức liên môn - Giảng dạy lớp chọn để bước đầu quan sát, rút nhận xét thái độ, tinh thần, khơng khí học tập học sinh mức độ tiếp nhận em - Sau chúng tơi tiến hành kiểm tra 15 phút hai lớp để kiểm tra mức độ nhận thức học - Tiến hành chấm bài, tổng hợp kết quả, từ rút kết luận 3.5 Giáo án đối chứng Về bản, giáo án đối chứng giảng dạy hai lớp 10A10 11A15 giúp học sinh hình thành đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ cần có văn giáo án minh họa Điểm khác giáo án đối chứng giáo án minh họa giáo án đối chứng sử dụng số phương pháp khác không vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy văn Vì vậy, thời lượng cho phép, tơi khơng trình bày chi tiết giáo án đối chứng Giáo án minh họa Ngày soạn: 17.11.2020 Tiết PPCT: 22,23 Bài 16 PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM (1939 – 1945 ) NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HOÀ RA ĐỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức cần đạt: - Đường lối đắn, lãnh đạo tài tình Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Cơng chuẩn bị, diễn biến, ý nghĩa Lịch sử nguyên nhân thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: - Bồi dưỡng niềm tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng - Bồi dưỡng tinh thần nhiệt tình cách mạng; noi gương tinh thần Cách mạng tháng Tám ông cha, trân trọng giữ gìn biết phát huy thành Cách mạng tháng Tám Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ xác định kiến thức bản, kiện - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đánh giá kiện lịch sử => Năng lực hướng tới:- Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực môn: Tái khứ lịch sử, phân tích hồn cảnh Lịch sửvà chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược Đảng thời kì 1939 – 1945 Nội dung tích hợp: Tích hợp kiến thức liên môn:Văn học, GDCD + Kiến thứcVăn học: Sử dụng kiến thức văn học số hình ảnh minh họa cảnh người dân chết đói thời kỳ + Kiến thức môn GDCD: Giáo dục cho niên tình yêu thiên nhiên, quê hương; trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân: u nước, thương dân, có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc II THIẾT BỊ,TÀI LIỆU DẠY HỌC - Lược đồ Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945… Tranh ảnh, bảng biểu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC Kiểm tra cũ Lồng vào học để kiểm tra Bài mới: Trình bày khái quát nội dung học Tiến trình tổ chức dạy - học Các hoạt động Kiến thức cần Kiến thức liên mơn cần thầy trị đạt tích hợp Hoạt động:Tình I Tình hình Việt Nam Tích hợp kĩ địa lí: hình Việt Nam trong năm 1939 Dùng đồ giới, khái năm 1939 – – 1945 quát diễn biến 1945 1) Tình hình trị chiến tranh giới thứ hai - Tháng 9-1939, Chiến dùng đồ giới, tranh giới thứ hai khái quát diễn biến bùng nổ Chính phủ chiến tranh Pháp đầu hàng Đức, thực giới thứ hai sách thù địch với phong trào cách Trong năm mạng thuộc địa 1939-1945, tình hình - Ở Đơng Dương, Pháp trị Việt Nam thực sách vơ chịu tác động mạnh vét sức người, sức của tình hình giới để dốc vào chiến nước Pháp tranh Tháng 9-1940, quân Nhật vào miền Bắc Việt Thảo luận nhóm: Nhóm 1: Em cho biết Lịch sử giới nước Pháp có tác động đến Việt Nam? Nhóm 2: Em cho biết sách kinh tế Pháp - Nhật Đơng Dương? + Tháng 9-1939, Tồn quyền Pháp lệnh tổng động viên nhằm cung cấp cho “mẫu quốc” tiềm lực tối đa Đông Dương quân sự, nhân lực, nguyên liệu + Pháp thi hành sách « kinh tế huy + Khi Nhật nhảy vào Đông Dương, Pháp buộc phải san sẻ quyền lợi Đông Dương cho Nhật Nam, Pháp đầu hàng Nhật giữ nguyên máy thống trị Pháp để vơ vét kinh tế phục vụ cho chiến tranh - Ở Việt Nam, đảng phái thân Nhật sức tuyên truyền lừa bịp văn minh, sức mạnh Nhật Bản, thuyết Đại Đông Á, dọn đường cho Nhật hất cẳng Pháp - Bước sang năm 1945, châu Âu, Đức thất bại nặng nề; châu Á – Thái Bình Dương, Nhật thua to Tại Đông Dương, ngày 9-3-1945 Nhật đảo Pháp, đảng phái trị Việt Nam tăng cường hoạt động Quần chúng nhân dân sục sôi khí thế, sẵn sàng khởi nghĩa 2) Tình hình kinh tế xã hội - Về kinh tế: + Chính sách Pháp: thi hành sách "Kinh tế huy", tăng thuế cũ, đặt thuế …, sa thải công nhân, viên chức, giảm tiền lương, tăng làm… + Chính sách Nhật: cướp ruộng đất nơng dân, bắt nông dân nhổ lúa, ngô để trồng đay, thầu dầu, yêu cầu Pháp xuất nguyên liệu chiến tranh sang Nhật với giá rẻ Nhật đầu tư vào ngành phục vụ cho quân mănggan, sắt Sử dụng kiến thức Lịch sử số hình ảnh giao thông Việt Nam thời Pháp thuộc Dùng đồ tài nguyên thiên nhiên để chứng minh nguồn nguyên-nhiên liệu phong phú Việt Nam  Để chứng minh nguồn lợi mà NhậtPháp thu từnướcta => lí giải nguyên nhân dân ta bị đẩy đến chỗ cực Tích hợp kiến thức Văn học để tơ đậm nạn đói năm 1945 khiến triệu đồng bào chết đói + sử dụng kiến thức văn học số hình ảnh minh họa cảnh người dân chết đói thời kì Nhóm 3: Em cho biết hậu sách kinh tế NhậtPháp? Nhóm 4: Tình hình nước ta năm 1939-1945 có chuyển biến nào? Tìm hiểu Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 11-1939 Trình bày nội dung Hội nghị? Qua nội dung Hội nghị em đưa nhận xét đánh giá Hội nghị Trung ương tháng 11-1939? (gợi ý so với thời kì 1936-1939, chủ trương Đảng Hội nghị có khác) GV1936-1939, Đảng xác định nhiệm vụ trước mắt nhiệm vụ dân chủ Đảng ta đặt nhiệm vụ giải phóng - Về xã hội: + Chính sách bóc lột Pháp – Nhật đẩy nhân dân ta tới chỗ cực Cuối 1944 đầu năm 1945, có gần triệu đồng bào ta chết đói + Các giai cấp, tầng lớp nước ta, bị ảnh hưởng sách bóc lột Pháp - Nhật II Phong trào giải phóng dân tộc từ tháng 9-1939 đến tháng 31945 1) Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 11-1939 + Hội nghị xác định - Nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh trước mắt: đánh đổ đế quốc tay sai, làm cho Đơng Dương hồn tồn độc lập - Tạm gác hiệu cách mạng ruộng đất thay hiệu tịch thu ruộng đất bọn thực dân đế quốc địa chủ tay sai đế quốc, chống tô cao, lãi nặng - Khẩu hiệu lập quyền Xơ viết công nông binh thay hiệu lập Chính phủ dân chủ cộng hịa -Về mục tiêu, phương pháp đấu tranh: Chuyển từ đấu tranh đòi dân sinh dân chủ sang đánh đổ quyền đế quốc tay sai Từ hoạt động => Hình ảnh tái từ truyện Vợ nhặt Kim Lân + Nạn đói chủ tích Hồ Chí Minh nêu rõ cáo trạng tội ác giặc Tuyên ngôn Độc lập: Từ cuối năm bốn bốn đến đầu năm bốn lăm, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào chết đói dân tộc lên hàng đầu Nhiệm vụ dân chủ thực bước cho phù hợp Các hiệu đấu tranh, hình thức đấu tranh, tổ chức Như Hội nghị Trung ương tháng 111939 đánh dấu bước chuyển hướng đạo đấu tranh hợp pháp, nửa hợp pháp sang hoạt động bí mật - Thành lập Mặt trận Thống dân tộc phản đế Đông Dương (gọi tắt Mặt trận Phản đế Đông Dương) thay cho Mặt trận Dân chủ Đông Dương + Ý nghĩa lịch sử: Đánh dấu bước chuyển quan trọng - đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu đưa nhân dân ta bước vào thời kì trực Hình thức: Hồn tiếp vận động cứu nước thành bảng học tập theo nhóm Hội nghị BCHTW DCS Đông Dương tháng 11/1939 Thời gian Nội dung Ý Nghĩa 2) Những đấu HS: suy nghĩ hồn tranh mở đầu thời kì (HS đọc thêm) thành phiếu học tập GV: gọi số bạn học sinh lên hoàn thành phiếu bảng 3) Nguyễn Ái Quốc Gv: quan sát, hỗ trợ, nước trực tiếp lãnh đạo nhận xét chốt lại cách mạng Hội nghị lần thứ Ban Chấp kết hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương (5-1941) + Hồn cảnh: 28-011941, sau nhiều năm Tiết2 Hoạt động: Nguyễn hoạt động nước ngoài, Ái Quốc nước trực lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Tích hợp kiến thức văn học Sau 30 năm bôn ba, hoạt động nước ngồi, hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh nước tái xúc động tiếp lãnh đạo cách mạng Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương (5-1941) Hồn cảnh Hội nghị? - Thời gian - Địa điểm - Chủ trì - Nội dung Hội nghị: + Nhiệm vụ chủ yếu trước mắt + Khẩu hiệu + Thành lập mặt trận + Hình thái khởi nghĩa + Ý nghĩa So sánh nội dung hội nghị TW VI hội nghị TW VIII? Một số nội dung: Lúc chiến tranh giới lan rộng ngày ác liệt Ở Đông Dương, Nhật Pháp câu kết với đẩy nhân dân ta vào cảnh cổ tròng Mâu thuẫn dân tộc cao hết, nhiều đấu tranh vũ trở nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng, từ ngày 10 đến 19-5-1941 Người chủ trì Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ Pắc Bó (Hà Quảng - Cao Bằng) + Nội dung Hội nghị Nhiệm vụ chủ yếu trước mắt cách mạng giải phóng dân tộc Tạm gác hiệu cách mạng ruộng đất, nêu hiệu giảm tô, thuế, chia lại ruộng công, tiến tới người cày có ruộng Thành lập phủ nhân dân nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập đồng minh (Việt Minh 19/5/1941) Và giúp đỡ việc thành lập mặt trận dân tộc thống Lào Campuchia Hình thái khởi nghĩa từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa Chuẩn bị khởi nghĩa nhiệm vụ trung tâm toàn Đảng, toàn dân + Ý nghĩa: Hội nghị TW Đảng lần VIII có ý nghĩa Lịch sửto lớn hoàn chỉnh chủ trương đề từ Hội nghị Trung ương tháng 11-1939 nhằm giải mục tiêu số cách mạng độc lập dân tộc 4) Chuẩn bị tiến tới khởi nghĩa vũ trang Ôi sáng xuân nay, Xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác đây, Tổ quốc ơi! Nhớ thương, đất ấm Người Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi! (Trích trường ca Theo chân Bác- Tố Hữu) trang chống đế quốc Pháp nổ Tinh hình nước khẩn trương, thời giành quyền sớm muộn đến Vì Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Sự trở Người trở thời điểm, lúc cách mạng Việt Nam can tới vị lãnh đạo uy tín tài giàu kinh nghiệm cách mạng, can có vai trị Lịch sửcủa cá nhân kiệt xuất Trước Nguyễn Ái Quốc nước, Ban Chấp hành Trung ương Đảng họp Hội nghị Trung ương lần nhằm chuyển hướng đường lối đấu tranh thời kì Khi trở Người chọn Cao Bằng làm Người chuẩn bị cho Hội nghị Trung ương lần Đảng Cộng sản Đông Dương tiến hành xây dựng lực lượng trị nào? - HS theo dõi SGK trả lời - GV nhận xét, bổ sung chốt lại - GV nhấn mạnh: Như vậy, từ tháng 5-1941 giành quyền - Xây dựng lực lượng trị : + Nhiệm vụ cấp bách Đảng vận động quần chúng tham gia Việt Minh Cao Bằng nơi thí điểm vận động xây dựng đồn thể "Cứu quốc" Năm 1942, có "châu hồn tồn" Uỷ ban Việt Minh Cao Bằng liên tỉnh Cao - Bắc - Lạng thành lập + Ở nhiều tỉnh Bắc Kì Trung Kì, hội cứu quốc thành lập + Năm 1943, Đảng ban hành Đề cương Văn hoá Việt Nam Năm 1944, Hội Văn hoá cứu quốc Đảng Dân chủ Việt Nam thành lập, đứng Mặt trận Việt Minh… - Xây dựng lực lượng vũ trang : + Công tác xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng Đảng đặc biệt coi trọng Sau thất bại khởi nghĩa Bắc Sơn, theo chủ trương Đảng phận lực lượng chuyển sang xây dựng thành đội du kích + Năm 1941, du kích Bắc Sơn chuyển thành Trung đội Cứu quốc quân I (2-1941) Cứu quốc quân phát động chiến tranh du kích tháng, từ tháng 7-1941 đến 1943, Đảng vận động, tập hợp đông đảo tầng lớp nhân dân đứng Mặt trận Việt Minh, xây dựng đội quân trị hùng hậu chuẩn bị cho khởi nghĩa giành quyền Em cho biết công tác xây dựng lực lượng vũ trang Đảng? - HS theo dõi SGK trả lời - GV nhận xét, bổ sung chốt ý - GV trình bày cơng tác xây dựng địa cách mạng Công tác xây dựng địa cách mạng Đảng quan tâm: Vùng Bắc Sơn-Võ Nhai Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng (11-1940) chủ trương xây dựng thành địa cách mạng Năm 1941, Nguyễn Ái Quốc chọn Cao Bằng để xây dựng địa cách mạng Đó hai cách mạng nước ta đến tháng 2-1942 Ngày 15-9-1941, Trung đội Cứu quốc quân II đời - Xây dựng địa: Công tác xây dựng Đảng ta quan tâm Sau khởi nghĩa Bắc Sơn, địa Bắc Sơn – Võ Nhai xây dựng Năm 1941, Nguyễn Ái Quốc chủ trương xây dựng địa Cao Bằng - Gấp rút chuẩn bị khởi nghĩa vũ trang giành quyền : + Tháng 2-1943, Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp, vạch kế hoạch chuẩn bị toàn diện cho khởi nghĩa vũ trang Khắp nông thôn, thành thị Bắc Kì, đồn thể Việt Minh, hội cứu quốc thành lập + Ở Bắc Sơn - Võ Nhai, Trung đội cứu quốc quân III đời (2-1944) + Ở Cao Bằng, đội tự vệ vũ trang, đội du kích thành lập Năm 1943, 19 ban "xung phong Nam tiến" lập + Tháng 5-1944, Tổng Việt Minh thị "Sửa soạn khởi nghĩa" + Ngày 22-12-1944, theo thị Hồ Chí Minh, Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân thành lập Ngay sau đời, đội đánh thắng hai trận Phay Khắt Nà Ngần Tích hợp kiến thức GDQP Kể tên số thành viên tham gia Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân (ngày 22 tháng 12 năm 1944) Tích hợp kiến thức GDQP GDCD: Nêu trách nhiệm học sinh việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời bình luyện tập: - Việt Nam năm Chiến tranh giới thứ hai 1939-1945 - Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng tháng 11/1939? Nội dung, ý nghĩa? - Nguyễn Ai Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng – Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Đông Dương 5/1941 Dặn dò: Học chuẩn bị Rút kinh nghiệm : Kết thực nghiệm + Kết kiểm tra đợt thực nghiệm cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm: 12A13 lớp 15 em ngẫu nhiên Lớp đối chứng: 12A4: lớp 15 em ngẫu nhiên Bảng thực nghiệm THỰC NGHIỆM CHO KHỐI 12 Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 12A13 12A4 Số học KT KT KT sau KT đầu KT trước KT sau tác sinh đầu trước tác tác động năm tác động động năm động 7 7 6 5 7 6 10 6 8 6 10 8 6 6 7 10 5 11 5 12 7 13 7 14 15 8 Môt( 5.0 7.0 8.0 5.0 6.0 7.0 mode) Trung 5.0 vị(me dian) Giá 5.60 trị trung bình(a verag e) Độ 1.12 lệch chuẩn (stdev ) 7.0 8.0 5.0 6.0 7.0 6.60 7.67 5.67 6.33 6.60 0.91 1.11 1.35 1.18 1.45 P(ttes 0.54 0.49 0.03 s) Điểm trung bình nhóm thực nghiệm 12: 7,67 điểm, lớp đối chứng: 6,60 điểm Điểm trung bình, tỷ lệ kiểm tra đạt loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng - Trong bảng thực nghiệm cho thấy kết kiểm tra nhóm đối chứng có độ lệch chuẩn thấp ( 1,11 so với 1,45; 1,25 so với 1,33) sau có tác động chứng tỏ đồng kiểm tra có hiệu - Phép kiểm chứng t-test độc lập giúp xác định xem chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm khác có khả xảy ngẫu nhiên hay không Trong phép kiểm chứng t-test độc lập, tính giá trị p, đó: p xác xuất xảy ngẫu nhiên Với mức ý nghĩa p = 0,03 ( với khối 10 0,04) < 0,05 Giá trị p 0,03 hay 0,04 phép kiểm chứng t-test có ý nghĩa kết khơng có khả xảy ngẫu nhiên Vậy ta đưa giả thuyết kết điểm trung bình tỷ lệ đạt loại giỏi dạy phương pháp đưa tốt so với kết dạy phương pháp cũ Điều khẳng định thêm tiến tích cực tác động mang lại - Qua việc giảng dạy chúng tơi thấy khơng khí học lớp 12a13 (lớp thực nghiệm) sôi nổi, thoải mái, học sinh hứng thú với giảng Cả lớp chăm làm việc tích cực - Qua thực nghiệm, thấy ngun tắc liên mơn có ý nghĩa quan trọng dạy học Lịch sử Việt Nam C KẾT LUẬN 1.Đóng góp đề tài -Tính mới: Đây đề tài nghiên cứu, thực nghiệm thành công đúc rút từ kinh nghiệm có tính thực tiễn cao Đề tài kế thừa nhiều thành tựu nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy Lịch sửnói chung, giảng dạy học phần Lịch sửViệt Nam nói riêng số tài liệu Từ tìm hướng việc dạy học Lịch sửViệt Nam chương trình theo tinh thần vận dụng kiến thức liên mơn -Tính khoa học: Đề tài trình bày bản, cẩn thận Các phương pháp nghiên cứu vận dụng phù hợp phát huy hiệu nội dung đề tài Ngôn ngữ sáng, tường minh; cấu trúc gọn, rõ, chặt chẽ, dẫn chứng khách quan, xác thực -Tính hiệu + Phạm vi ứng dụng Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi việc dạy – học Lịch sửViệt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh + Đối tượng ứng dụng Đề tài áp dụng chủ yếu cho giáo viên học sinh việc dạy – học mơn Lịch sửnói chung, dạy học Lịch sửViệt Nam chương trình chương trình lớp 12 THPT nói riêng + Hiệu Đề tài thể nghiệm trường THPT Hoàng Mai năm học 2020-2021, đem lại hiệu thiết thực cho việc đổi phương pháp dạy học phận Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy học phần Lịch sửViệt Nam chương trình lớp 12 THPT giúp học sinh hứng thú học tập cho học sinh Các em bước đầu nhận thức mối quan hệ mật thiết Lịch sửvà văn học phát sinh; Lịch sửvới hình thái ý thức xã hội khác đồng thời biết cách vận dụng kiến thức tổng hợp giải vấn đề đặt ra, tránh “lãng phí kiến thức” học Với riêng thân tơi, q trình thực đề tài, tơi thu nhận cho nhiều học kinh nghiệm q báu Tơi nhận thấy, việc hình thành phương pháp dạy học học phần Lịch sửViệt Nam quan trọng cần thiết, cung cấp kiến thức cho học sinh theo đơn vị riêng rẽ Qua đó, tơi nhận thấy vai trò quan trọng việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Lịch sử 1.Kiến nghị -Với giáo viên: Thường xuyên trau dồi lực, phương pháp giảng dạy, phải tự học, tự nghiên cứu chương trình sách giáo khoa mơn học có liên quan đến Lịch sửđể có kế hoạch sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học sinh Tăng cường thăm lớp dự giờ, tăng cường hợp tác giáo viên Một mặt giúp giáo viên đúc rút được, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, mặt khác tích lũy thêm kiến thức bổ ích để phục vụ cho mơn dạy Linh hoạt cách tích hợp mơn, cho lượng kiến thức vừa đủ để học sinh tiếp thu, tránh nặng nề, trùng lặp, không biến dạy văn thành dạy mơn học có liên quan ngược lại, xem nhẹ bỏ qua, không nhắc đến trước Giáo viên cần chủ động tham gia tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, soạn giáo án liên mơn, tích cực hưởng ứng thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn dành cho giáo viên trung học mà Bộ GD-ĐT tổ chức -Với học sinh: Đổi quan điểm vị trí mơn học, tích cực học tập mơn học cách tồn diện, khơng coi nhẹ môn học nào, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề đặt Chủ động tìm tịi, phát vấn đế có liên quan mang tính hệ thống với để tìm phương pháp học tập phù hợp Tích cực tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên mơn mà phát động -Với cấp quản lý: Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng Tăng cường sở vất chất, thiết bị dạy học theo hướng tích hợp mơn học Đổi cách thức tổ chức quản lý Nhà trường, cách kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp Thiết kế lại nội dung chương trình-sách giáo khoa mơn học theo hướng tích hợp Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề Ngành Giáo dục cần có thêm hoạt động thiết thực, bổ ích tổ chức tập huấn giáo viên, tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng, tổ chức thi thi dạy học tích hợp liên mơn để đội ngũ giáo viên nói riêng xã hội nói chung hiểu rõ, hiểu vấn đề Trên kinh nghiệm nhỏ tôi, mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý Thiết nghĩ, việc tìm phương pháp dạy học phù hợp với đơn vị học, giai đoạn văn học phải công việc riêng Tôi xin trân trọng cảm ơn đóng góp quý vị TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử 12, NXB giáo dục, Hà Nội,2009 Ngữ Văn 12, NXB giáo dục, Hà Nội 2009 Địa lí 12, NXB giáo dục, Hà Nội 2009 Giáo dục công dân 12, NXB giáo dục, Hà Nội 2009 Điện Biên phủ hình ảnh kiện, NXB Tổng hợp Hồ Chí Minh, 2004 Đại cương Lịch sử Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội, 2008 Một số trang Internet: video MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY ... số kinh nghiệm hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên mơn học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh Trang 2 3 Dự kiến phạm vi kiến. .. thực vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học Lịch sử (phần Lịch sử Việt Nam) lớp 12 Qua thực tế giảng dạy trường THPT, thử nghiệm có hiệu phương pháp nhằm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch. .. Lịch sử Việt Nam cho học sinh có hiệu Từ thực tiễn tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm xin trình bày đề tài: ? ?Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 THPT