(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng kiến thức liên môn giúp học sinh vùng khó khăn hình thành kỹ năng sống

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xuất phát từ thực tế sống học tập học sinh vùng khó khăn Từ thực tế xã hội Học sinh đến trường để tiếp thu tri thức, tiếp nhận lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu nội dung chương trình Song xã hội ''khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão Bên cạnh hệ thống thông tin điện tử ạt Các tệ nạn xã hội cờ bac, lô đề, ma tuý, bắt cóc trẻ em… tràn lan Các qua chức vào song có đơi lúc kiểm sốt chưa hết, chưa kịp vượt qua tầm kiểm soát qua chức Các thuật chiêu tội phạm vơ xảo quyệt lì lợm Như ta thấy rằng: ''Nếu người không làm chủ mình, khơng tự chủ thân trước cám dỗ lợi nhuận nói xấu quyền, hiểu sai lệch tưởng, chủ trương, đường lối , sách đảng … Con người xã hội dễ sa vào cám dỗ vật chất tầm thường mà đánh lòng tin, đánh danh dự, gia đình.…lơi kéo người vào vịng xốy tội lỗi Tôi nghĩ điều xuất phát từ kỹ nghe - tiếp nhận chắt lọc thông tin - xử lý thực hành vi sai lệch dẫn đến sai lầm quan điểm sống, tư cách đạo đức, lối sống bng thả, ích kỉ, chủ nghĩa cá nhân… Quan điểm cá nhân cho rằng: Những việc xảy nêu nguyên nhân sở ban đầu Ở người phân biệt phải trái, không nhận thức chân lý sống Những hành vi có tác động tiêu cực đến chủ nhân tương lai đất nước Đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học Các em ln ưa thích điều lạ, ln ln muốn học hỏi tìm hiểu khám phá giới xung quanh… Từ sở thực tiễn sống xã hội tâm lí dễ dao động, dễ bắt chước học sinh Tôi muốn góp phần nhỏ bé củ giúp học sinh hình thành kỹ sống Từ việc giáo dục ngày, đặc biệt hệ thống kiến thức kiến thức liên mơn từ cịn ngồi ghế nhà trường Nhằm giúp học sinh định hướng việc làm, nhận thức hành vi thói quen Nhận định việc làm phát huy, sai lệch phải biết nhận lỗi sửa lỗi Biết tự bảo vệ lúc, nơi…Đó lí tơi chọ lĩnh vực để dạy thực nghiệm kiến kinh năm học 2017 - 2018 Mục đích nghiên cứu Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất.Giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động cá thể tư suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống hình thành phát triển tự nhiên thơng qua giáo dục rèn luyện người Kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục sáng kiến kinh nghiệm làm thay đổi hành vi học sinh mang tính xây dựng tích cực có hiệu nâng cao chất lương sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục Kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống Giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình Từ thói que kĩ làm việc theo nhóm giúp học sinh có kĩ tham gia hoạt động xã hội Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân Khả ứng xử phù hợp với xã hội, ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống giúp học sinh có khả làm chủ thân Là kĩ tâm lí xã hội giúp cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Hình thành kĩ sống giúp học sinh thích ứng với mơi trường xã hội Tự giải số vấn đề thiết thực sống như: Sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội… Giúp e có đủ tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, tự tạo điều kiện thuận lợi cho thân Học sinh tự ý thức học tập rèn luyện phấn đấu vươn lên Kĩ sống trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Kĩ sống tạo thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện trí tuệ, tinh thần lạc quan nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực'' nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ ch nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Đáp ứng nhu cầu hội nhập quôc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục đổi ngày mạnh mẽ Thực chất là cách tiếp cận kĩ sống: Học để biết, học để làm người, học để tự khẳng định Và để chung sống Cùng với biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Kĩ sống nhằm trang bị cho học sinh kĩ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội ln ln có thay đổi đà phát triển hội nhập Đặc biệt rèn kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua xây dựng'' Trường học thân thiện, học sinh tích cực'' Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học quan trọng , ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải nhỏ đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học Vì lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc hình thành nhân cách từ mơn học cho giúp em có kĩ : kĩ giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm Các em chủ động, tự tin , biết cách xử lý tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, phát huy mạnh học sinh Học sinh Tiểu học độ tuổi từ - 11 tuổi có nhiều biến đỏi tâm sinh lý hay nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống từ bên ngồi tác động Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng vào nghiên cứu vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Trường Giang - Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp xử lí số liệu II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh tiểu học.Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Giáo viên người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên Giáo dục kĩ sống học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đã 10 năm cơng tác gắn bó với Trường Tiểu học Trường Giang 2.Tôi hiểu rõ thực trạng công tác giáo dục trường sở địa phương Năm học 2017 - 2018 phân công chủ nhiệm lớp 1B Tôi nhận thấy thực trạng học sinh trường nói chung lớp tơi chủ nhiệm nói riêng cụ thể sau; 100% học sinh em theo đạo Thiên chúa giáo Đa phụ huynh có hồn cảnh khó khăn, nhận thức việc giáo dục hạn chế, thiếu quan tâm công tác giáo dục kết hợp với hội cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Nhiều em lớp chưa thật tập trung, tham gia hoạt động học tập tập thể Sự tập trung ý học sinh thiếu bền vững Các em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Từ khó khăn tên thân tơi nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác dạy học Vận dụng phối hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh có kĩ sống hình thành nhân cách cho học sinh thơng qua môn học : môn Đạo đức, Tiếng viêt, Tự nhiên xã hội Đặc biệt tiết học hoạt động lên lớp… Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, hình thành kĩ sống cần thiết cho em học sinh từ bước vào lớp a Thuận lợi: Thuận lợi lớn nhất của giáo viên hiện đó là Bộ Giáo dục Đào tạo đã phát hành tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh, đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh Ngoài Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính thân ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển b Khó khăn: Đới với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức một số giáo viên , chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; Vì còn lúng túng việc rèn kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh Là vùng kinh tế đặc thù khó huyện khó khăn huyện địa bàn lập ốc đảo Người dân có thu nhập từ cói Trình đợ dân trí thấp Họ sinh đơng (Hiện lớp tơi có gia đình sinh tới người con) Đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh để nhà cho ông, bà làm ăn xa Các em thiếu quan tâm, chăm sóc cha, mẹ Đến trường phó mặc cho thầy, Học sinh giao tiếp nên nhiều em cịn rụt rè, khơng tự tin, mạnh dạn giao tiếp Đầu năm đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả sau : Kết quả khảo sát đầu năm Có hình thành Năm học Tổng số HS 2017- 2018 19 Kĩ tốt SL % 5,3% kĩ SL % 10,5% Kĩ chưa tốt SL % 16 84,2% Các giải pháp giải vấn đề Từ thực trạng học sinh lớp, trường nêu Tơi có nhiều trăn trở định Áp dụng kiến thức liên mơn có tiết học khố hoạt động ngoại khố để rèn luyện kĩ sống hình thành nhân cách cho học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhien xã hội; Để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực.Tôi xin đưa số biện pháp tiết học phân môn; Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Hoạt động gờ lên lớp, tiết học, hoạt động ngoại khố sau: Mơn Tiếng Viêt: Trong bước dạy học từ ứng dụng cần phải giải nghĩa từ có liên quan đến kĩ sống cho học sinh khắc sâu việc đưa tình để học sinh suy nghĩ trả lời nhằm giúp em lựa chọn hành vi ứng xử Mỗi lần em trả lời đưa đáp án đồng thời giải thích động viên khen ngợi kịp thời… Đối với phần luyện nói tơi ln cho học sinh sắm vai tình Nhằm giúp em phân hiểu việc làm đồng thời luyện cho e bày tỏ ý kiến trước đám đơng Ví dụ 60: om - am Học sinh lớp 1B sắm vai in - un Đối với môn Đạo đức Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Tơi ln đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, lễ phép lời thầy cô giáo, quy định Hình ảnh học sinh lớp 1B xử lí tình bài'' Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ.'' Để rèn kĩ sống có hiệu thân tơi còn vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Môn Tự nhiên xã hội Ví dụ: Ở bài: “Giữ gìn lớp học đẹp'' Thông qua học học sinh biết việc giữ gìn trường lớp đẹp để lớp học ln cho ta khơng gian tốt có lợi cho sức khoẻ, cảm giác dễ chịu đảm bảo thẫm mĩ, giúp cho việc học tập tốt Ở sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy cho em Hình thành cho em số kĩ khoa học như: Kĩ tự phục vụ, kĩ thực hành, kỹ đánh giá nhận xét, kĩ làm việc theo nhóm (Học sinh lớp 1B làm việc nhóm giờ Tự nhiên xã hội) Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Việc rèn kĩ sống cho các em thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ đúng với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói năng,  đó hiệu từ việc rèn kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Các tiết học hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khố Ngồi ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học: Ai biết sức khỏe tài sản vô quý báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, thuyền, tai nạn đuối nước, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải (Học sinh lớp 1B đường học về) Ngay ngày em vào lớp1.Tôi phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” Gọi bạn xưng tơi Nhặt rơi trả lại cho gười đánh Cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Phát huy vai trò Ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp, thân chủ động chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch nhà trường buổi họp giao ban (thứ sáu tuần) Trong buổi sinh hoạt lớp thân cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Tơi nhận thấy biết khen, phê bình mực khiến học sinh thích thú học tập Về nguyên tắc khen phải nhiều phê bình để tạo tâm lí tích cực thích khen Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất Mặt khác, để rèn kĩ sống cho các em có hiệu thân đã tổ chức cho các em một số buổi sinh hoạt ngoại khóa với các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tổ chức cho các em thăm quan địa phương, tham gia các hoạt động dọn vệ sinh môi trường Học sinh lớp 1B lao động nhặt rác Thông qua việc giáo dục học sinh phải biết tự phục vụ cho thân biết làm công việc ngày phù hợp với lứa tuổi Đúng lời Chủ tịch Hồ Chí Minh '' Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình'' Khi tham gia giúp đỡ gia đình các em cảm thấy vui và có thêm nhiều kiến thức Biết chăm sóc người thân, chăm sóc bản thân ví dụ: Các em còn biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà giúp trông em, nhặt rau , quét nhà ( Học sinh lớp 1B giúp mẹ nhặt rau, trông em ) Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được sinh hoạt tập thể của các em, nhất là học sinh tiểu học Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác : Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đông (Học sinh lớp 1B thi văn nghệ, kể chuyện chào mừng nhà giáo VN 20/11) Một hoạt động không thể thiếu quá trình giáo dục kĩ sống cho các em đó là hoạt động vui chơi, giải trí thể dục thể thao : Vui chơi giải trí là nhu cầu cần thiết của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em Nó là một hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh ở trường tiểu học Hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em Sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ( Học sinh lớp 1B chơi nhảy dây.) Ngoài các hoạt động vừa kể thì hoạt động lao động công ích là một hoạt động không kém phần quan trọng đối với học sinh tiểu học Thông qua lao động sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài lao động còn góp phần làm cho các em thêm hiểu biết về giá trị lao động Từ đó giúp các em có ý thức lao động lành mạnh Lao động còn giúp các em vận dụng kiến thức vào đời sống Lao động rèn kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức những hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với mọi người Dựa vào những kĩ năng, hành vi này rèn luyện những kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững và tự quản sinh hoạt tập thể 10 Với cha mẹ học sinh: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống Giáo dục kĩ sống thật sự có hiệu quả người thầy có tâm huyết, sự kiên nhẫn và nhất là phải có thời gian Giáo dục kĩ sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà của cả xã hội, cộng đồng Phải kết hợp cả gia đình, nhà trường và xã hội mới mong đào tạo được những học sinh phát triển toàn diện Nhà trường đã tăng cường trao đổi thông tin với gia đình một các thường xuyên, liên tục Mặt khác vai trò của gia đình vô cùng quan trọng định hướng giáo dục, động viên giúp học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì vậy cần có sự kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, chính quyền địa phương quản lí giáo dục học sinh và ngoài nhà trường Kĩ sống của mỗi người được hình thành qua quá trình rèn luyện, phấn đấu Nên cùng với những kiến thức có được từ các lớp học, rất cần cha mẹ đồng hành cùng để hỗ trợ kĩ sống cho phù hợp với lứa tuổi và thực tế cuộc sống Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Các em có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Xuất phát từ thực tiễn của lớp các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ 11 rệt kỹ sống Đăc biệt vào ngày đầu tháng năm 2018 Trường tơi vinh hạnh đón nhà báo Ngô Xuân Tuấn tới thăm Lúc nhà báo thăm quan phịng học thấy tơi chào hỏi nhà báo Học sinh lớp 1B phụ trách không nhút nhát, biết phân biệt đâu người lạ phải tránh xa cịn người quen mạnh dạn chào hỏi Nhìn thấy học sinh vùng đặc thù khó khăn, chế độ dinh dưỡng khơng đầy đủ nên bé xíu, ăn mặc tuềnh tồng lại có cử tự tin, lễ phép hiếu khách Lúc nhà báo dừng chân xin chụp hinh với cô trị chúng tơi để lưu niệm ( Học sinh lớp 1B chào hỏi nhà báo Ngơ Xn Tuấn ) Hình ảnh chụp lưu niệm Đây kết thu qua trình thực đề tài.Thể hiện cụ thể sau: Kết quả khảo sát sau thực đề tài Có Năm học Tổng số HS 2017- 2018 19 Kĩ tốt SL 15 % 79 % hình kĩ SL thành Kĩ % 21 % chưa tốt SL % o o% Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối 1được đồng nghiệp đồng tình ủng hộ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động HS giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Để vận dụng tốt kiến thức liên môn nhằm giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp1, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có 12 sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy thực tế đời sống họ sinh địa phương Giáo dục kỹ sống thật có hiệu người giáo viên có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo Đối với cộng đồng bậc phụ huynh, tổ chức giáo dục Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, tơi tất mong Phịng giáo dục tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, để chúng tơi có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Nhà trường phát động, quan tâm đến phong trào nhiều hình thức Phụ huynh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có biện pháp dục cho phù hợp Với kinh nghiệm tích lũy thực tế giảng dạy Sự cố gắng rất lớn thân quá trình giảng dạy, tơi mong nhận góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo để thân rút kinh nghiệm việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngày lên Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trường Giang, ngày 27 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không chép nội dung của người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Thuý 14 MỤC LỤC STT Tên mục Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Kiến nghị 14 16 15 ... Từ khó khăn tên thân tơi nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác dạy học Vận dụng phối hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh. .. cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Để vận dụng tốt kiến thức liên môn nhằm giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp1, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách... chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; Vì còn lúng túng việc rèn kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh Là vùng kinh tế đặc thù khó huyện khó khăn huyện địa bàn cô lập ốc