Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh lớp 7 nắm vững cuộc kháng chiến chống Tống (1076 1077) Xuất phát từ đó, trong năm học 2014 2015 chúng tôi đã bước đầu tìm hiểu, nghiên cứu và vận dụng phương pháp dạy học liên môn trong bộ môn lịch sử với sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh lớp 7 trường PTDTBT THCS Na Mèo nắm vững cuộc kháng chiến chống Tống (1076 1077)”. Qua đây, chúng tôi muốn học sinh nắm bắt được những kiến thức khác ngoài bộ môn lịch sử, qua đó trả lời tốt các vấn đề được giáo viên đặt ra, biết rút ra những bài học, hình thành những kĩ năng cho cuộc sống thực tiễn.
A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, nhắc đến việc học lịch sử, không nhiều học sinh mà người lớn tỏ không hứng thú Ở nhà trường phổ thông, phải nhìn nhận thực tế học sinh coi trọng Các em tập trung học môn phục vụ cho việc thi cử, lập nghiệp sau Đó nguyên nhân khiến cho môn lịch sử bị học sinh nhiều phụ huynh xem nhẹ Cũng có lí khách quan từ mơn lịch sử đem lại, học sinh học xảy cách hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn năm Khi nhắc đến kiện lịch sử khơng phải diễn trước mắt chúng ta, mà tái lại trí óc người học So với môn khác, khả ghi nhớ học sinh, lực tiếp thu môn lịch sử mức hạn chế Mỗi kiện lịch sử diễn bối cảnh định Và diễn tác động đến lĩnh vực khác, đồng thời để lại kết quả, ý nghĩa sau Cho nên, giảng dạy lịch sử, cần ý đến mối quan hệ, liên quan lịch sử với môn khác Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa biết lồng ghép, kết hợp kiến thức mơn khơng chịu khó tìm hiểu vấn đề Nhiều giáo viên chưa biết biến kiện lịch sử thành hình ảnh sinh động, chân thực, khắc sâu vào trí óc người học Xuất phát phần họ chưa có liên hệ với kiến thức môn khác, lại khơng có liên hệ với thực tiễn sống Lịch sử vốn chuỗi kiện khơ khan, khơng biết nói, giáo viên khơng có vận dụng khéo léo, tổng hợp lĩnh vực liên quan rõ ràng dẫn đến tiết học buồn tẻ, khơng có sức hút Mỗi kiện, tượng lịch sử xảy ra, có khơng gian định, nói cách khác, vị trí địa lí mà diễn Và mà văn học chữ viết phát triển, nhiều kiện, tượng lịch sử trở thành cảm hứng, nguồn gốc hình thành nên tác phẩm văn học, chí tác phẩm bất hủ Nhưng mục tiêu môn lịch sử giúp học sinh tìm hiểu cội nguồn lồi người, tổ tiên, ơng cha, học tập rút kinh nghiệm cho sống Sau học xong, học sinh có ghi nhớ kiện, nhớ địa danh, nhân vật đạt phần mục tiêu môn học, mà quan trọng sau tiết học, em rút gì, vận dụng cho sống tương lai Các em phải có suy nghĩ, ý thức trách nhiệm thân cha ông, biết ơn hệ trước Nói để muốn khẳng định vấn đề xu tích cực đổi phương pháp dạy học nay, với việc tăng cường vai trò chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng kiến thức có liên quan đến dạy mơn khác (kiến thức liên môn) yêu cầu bỏ qua giáo viên Đồng thời, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đổi đồng hình thức dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; tăng cường việc gắn liền dạy học nhà trường với thực tiễn sống góp phần hình thành lục giải vấn đề cho học sinh Xuất phát từ đó, năm học 2014 - 2015 chúng tơi bước đầu tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học liên môn môn lịch sử với sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo nắm vững kháng chiến chống Tống (1076 1077)” Qua đây, muốn học sinh nắm bắt kiến thức khác mơn lịch sử, qua trả lời tốt vấn đề giáo viên đặt ra, biết rút học, hình thành kĩ cho sống thực tiễn Mục đích nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tơi tìm hiểu giải số vấn đề sau: - Nêu lên cách khái quát ý nghĩa tầm quan trọng việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử - Thực trạng việc sử dụng kiến thức liên mơn việc giảng dạy mơn nói chung mơn lịch sử nói riêng đơn vị công tác - Vận dụng kiến thức liên môn thực giảng dạy tiết học Qua giúp học sinh nắm kiến thức mơn lịch sử mơn Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục công dân, giáo dục kĩ sống Đồng thời để khẳng định tác dụng kết tích cực việc sử dụng phương pháp liên môn Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài việc sử dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh nắm vững kiến thức diễn biến kháng chiến chống Tống (1076 - 1077) có thêm kiến thức môn xã hội giáo dục kĩ sống lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn Thời gian nghiên cứu giới hạn đề tài - Thời gian: Đề tài thực năm học 2014 - 2015 trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn - Giới hạn: Đề tài mà chúng tơi mang tính chất thực nghiệm chủ yếu nên giới hạn phạm vi nhỏ hẹp, 11: “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 - 1077)” phần II: “Giai đoạn thứ hai (1076 - 1077)” chương trình lịch sử lớp với giáo viên dạy môn lịch sử hai lớp 7A 7B Phương pháp nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, áp dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp tài liệu lí luận, sách báo, thơng tin internet vị trí vai trị việc vận dụng kiến thức liên mơn, sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng môn lịch sử lớp 7, áp dụng vào bbài dạy cụ thể - Nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế việc dạy học lịch sử nói chung việc sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy dạy học lịch sử nói riêng Điều tra tình hình học tập, tâm lý học sinh - Thực nghiệm sư phạm: Thực áp dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tiết học cụ thể, qua kiểm chứng tính hiệu việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy lịch sử - Phương pháp toán học thống kê: So sánh kết học tập học sinh thông qua kiểm tra trước sau áp dụng đề tài để đánh giá hiệu việc vận dụng kiến thức liên môn dạy B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Lịch sử giảng dạy nhà trường nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết yếu lịch sử dân tộc giới Hình thành cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, truyền thống dân tộc, bồi dưỡng lực tư duy, hành động đắn có thái độ đắn sống Học sinh học lịch sử học kiện, tượng diễn từ xa xưa Đồng thời, kiến thức lịch sử lại tách rời với lĩnh vực khác q trình xảy Khi học lịch sử, học sinh từ kiến thức sách vở, từ lời giảng giáo viên để hình thành nên biểu tượng, khái niệm lịch sử Tuy vậy, chưa hẳn học sinh nắm vững chất kiện mà đòi hỏi em phải tư duy, suy nghĩ đến mối quan hệ kiện trước với kiện sau, kiện lịch sử xảy với khía cạnh liên quan Trong sống, lịch sử có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ với môn khác Mỗi tác phẩm văn học đời gắn liền với giai đoạn lịch sử định Và phản ánh tình hình xã hội, trị, kinh tế, văn hóa thời kì Cho nên tác phẩm văn học nhiều phản ánh lịch sử thời kì đời Đồng thời muốn tìm hiểu tác phẩm văn học xem phản ánh cần biết bối cảnh đời Đối với mơn địa lí lịch sử có mối quan hệ chặt chẽ Bởi kiện hay tượng lịch sử diễn có bối cảnh, khơng gian định Vì vậy, qua việc học tập nghiên cứu kiện lịch sử biết thêm kiến thức địa lí có liên quan Lịch sử cịn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục tư tưởng, thái độ tình cảm cho học sinh Thơng qua đó, em biết thể thái độ căm ghét lực, cá nhân xấu, bày tỏ ủng hộ việc nghĩa, củng cố lịng yêu nước, tự hào dân tộc, biết trân trọng có phấn đấu học tập Rõ ràng nay, việc sử dụng kiến thức liên môn để phục vụ cho dạy lịch sử quan trọng Nó nguyên tắc mà bắt buộc giáo viên phải tuân thủ thực việc giảng dạy cho học sinh Vấn đề khai thác, sử dụng hợp lí kiến thức liên mơn góp phần đổi phương pháp dạy học môn Nếu giáo viên biết khai thác sử dụng hợp lí, đem lại kết tích cực cho mơn lịch sử nói riêng nhiều mơn khác nhà trường phổ thơng nói chung Thực trạng vấn đề dạy học liên mơn trường PTDTBT THCS Na Mèo: 2.1 Về phía giáo viên - Ở trường PTDTBT THCS Na Mèo nay, số giáo viên trẻ, đạt trình độ chuẩn, chuẩn chiếm tỉ lệ cao Đối với giáo viên này, họ có đủ trình độ chun mơn, khơng mơn phụ trách mà cịn mơn thuộc tổ chun mơn Bởi nhiều lí do, có lúc giáo viên phải tham gia giảng dạy số tiết khơng phải chun ngành thuộc tổ chun mơn Ví dụ giáo viên Ngữ văn dạy Lịch sử, Giáo dục công dân; giáo viên Lịch sử dạy Địa lí, Giáo dục cơng dân Điều ngẫu nhiên lại điều tích cực giáo viên Trong trình dạy thay vậy, nhiều giáo viên vận dụng kiến thức chun mơn vào dạy thay đó, đồng thời lĩnh hội kiến thức dạy thay để phục vụ cho mơn phụ trách Theo xu chung ngành giáo dục hoạt động chuyên môn Nhà trường, nhiều giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, có việc sử dụng kiến thức liên mơn giảng Đa số giáo viên quan tâm tìm hiểu vấn đề Đặc biệt giáo viên thuộc tổ chuyên môn xã hội, tổ chuyên môn sử dụng kiến thức liên môn giảng nhiều Qua thực tế dự thăm lớp giáo viên tổ, thấy nhiều giáo viên kết hợp phương pháp vào giảng dạy giải thích, phân tích, trao đổi, đàm thoại Tuy nhiên, mức độ quan tâm đến đổi phương pháp dạy học, đến việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy mức độ định, chưa mang tính chủ động hồn tồn giáo viên Giáo viên quan tâm đến nhiều, mức độ sử dụng kiến thức liên môn để dạy học mơn mơn lịch sử nói riêng lại chưa có kết cao Nhiều giáo viên chưa nhận thức đắn việc sử dụng kiến thức liên môn nào? Họ dừng lại việc nhắc qua kiến thức môn khác cho học sinh, yêu cầu học sinh tìm hiểu Đối với số giáo viên hay sử dụng kiến thức liên mơn chưa thật khoa học đầy đủ Chỉ cung cấp hướng dẫn học sinh số lĩnh vực định chưa phối hợp nhuần nhuyễn đầy đủ kiến thức đó, đồng thời chưa phát huy huy động học sinh khai thức kiến thức cách có hiệu 2.2 Về phía học sinh Nhiều học sinh tích cực việc phát biểu ý kiến, xây dựng bài, hỏi giáo viên thắc mắc Các em bước đầu tìm hiểu kiến thức liên mơn liên quan đến học theo yêu cầu giáo viên Tuy vậy, em chủ yếu học kiến thức lịch sử mà giáo viên cung cấp Đa phần em chưa có tích cực tìm hiểu, mở rộng kiến thức văn học, địa lí có liên quan Khả đánh giá, nhận định, bày tỏ ý kiến em nhân vật, kiện lịch sử hạn chế Trong nhiều tiết dạy, giáo viên hỏi học sinh kiến thức liên quan hầu hết em không trả lời Các em chủ yếu học theo kênh chữ sách giáo khoa kiến thức mà giáo viên cho ghi lớp So với mặt chung học sinh lớp nói riêng học sinh trường PTDTBT THCS Na Mèo nói chung thấp so với nhiều địa phương Năng lực tiếp thu, tư duy, vận dụng em cịn hạn chế Các em tiếp xúc với phương tiện truyền thông, khả nắm bắt, cập nhật thơng tin cịn bị gị bó điều kiện kinh tế khó khăn Một vấn đề trước đây, việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy mơn Lịch sử nói riêng mơn khác nói chung trường PTDTBT THCS Na Mèo quan tâm mức, áp dụng việc dạy học liên môn cho em gặp khơng khó khăn, em khơng tránh khỏi bỡ ngỡ, không ghi nhớ kiến thức liên môn không thấy mối quan hệ chúng Vận dụng kiến thức liên môn vào tiết học thể: Trên sở phân tích trên, chúng tơi đưa ví dụ việc tích hợp sử dụng kiến thức liên môn vào tiết học lịch sử lớp Bài 11: “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 - 1077)” phần II: “Giai đoạn thứ hai (1076 - 1077)” 3.1 Mục tiêu cụ thể: * Về kiến thức: - Môn Lịch sử: Giúp em nắm được: + Diễn biến sơ lược kháng chiến chống Tống giai đoạn hai thắng lợi to lớn nhân dân Đại Việt + Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Như Nguyệt + Cách đánh giặc độc đáo Lý Thường Kiệt - Môn Ngữ văn: Giúp em: + Xác định hoàn cảnh đời thơ “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt + Củng cố lại kiến thức thể thơ, nội dung thơ, coi tuyên ngôn độc lập dân tộc ta - Mơn Địa lí: Giúp em: + Xác định vị trí địa lí khúc sơng Như Nguyệt thuộc tỉnh Bắc Ninh + Xác định vị trí sơng Đơng Kênh (Quảng Ninh), tỉnh Bắc Ninh, Bắc Giang, Thăng Long (Hà Nội) - Môn GDCD: Giúp học sinh: + Xác định truyền thống yêu nước, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm, nhân đạo truyền thông lâu đời quý báu dân tộc ta * Về kỹ năng: - Giúp em rèn luyện kĩ trình bày diễn biến, phân tích kênh hình lược đồ - Rèn luyện kĩ tường thuật, trình bày kiện, tượng, liên hệ thực tế - Vận dụng học từ cha ông vào thực tiễn sống gắn với sống giao lưu, tiếp xúc thực tế sống thân * Về thái độ: - Giáo dục lòng căm thù bọn giặc ngoại xâm, yêu chuộng sống hịa bình - Củng cố thêm lịng tự hào truyền thống yêu nước, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm - Biết ơn, ghi nhớ công lao ông cha, hệ trước xả thân độc lập Tổ quốc, đặc biệt Lý Thường Kiệt - Phấn đấu vươn lên học tập, có tinh thần nhân đạo quan hệ với người 3.2 Các phương tiện, đồ dùng dạy học, tài liệu sử dụng: + Lược đồ trận tuyến Như Nguyệt + Sách Ngữ văn lớp (tác phẩm “Nam quốc sơn hà”) + Tư liệu lịch sử trận chiến đấu phòng tuyến Như Nguyệt khai thác qua sách báo, internet + Tư liệu Địa lý khúc sông Như Nguyệt (một đoạn sông Cầu - Bắc Ninh) khai thác qua sách báo, internet 3.3 Giáo án thực nghiệm: Bài 11 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG (1075 – 1077) Tiết 16: GIAI ĐOẠN THỨ HAI (1076 – 1077) A Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh nắm diễn biến sơ lược kháng chiến chống Tống giai đoạn hai thắng lợi to lớn nhân dân Đại Việt, nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử trận chiến Như Nguyệt Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ để trình bày diễn biến - Vận dụng kiến thức mơn liêm quan Thái độ: Giáo dục lịng tự hào truyền thống yêu nước, đoàn kết, nhân nghĩa nhân dân ta B Phương tiện dạy học: Lược đồ trận tuyến Như Nguyệt, SGK, tư liệu tham khảo C Hoạt động dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Nhà Lý tiến công sang đất Tống để tự vệ thu kết gì? Bài mới: GV giới thiệu: Sau đánh vào quân Tống dọc biên giới, rút quân nước Lý Thường Kiệt biết âm mưu nhà Tống dập tắt Do ơng tích cực chuẩn bị cho kháng chiến … Hoạt động thầy trò Nội dung 1.Kháng chiến bùng nổ - GV: Sau đánh bại quân Tống Ung Châu, Lý Thường Kiệt biết quân Tống phục thù nhanh chóng rút quân nước Câu hỏi: Sau nước Lý Thường Kiệt chuẩn bị để đối phó với nhà - Nhà Lý chuẩn bị kháng chiến: Tống? + Chuẩn bị bố phòng - GV: Sử dụng lược đồ xác định cho học + Cho quân mai phục vị trí quan sinh cách bố phịng ta: Đốn biết giặc trọng theo đường, Lý Thường Kiệt bố + Xây dựng phịng tuyến Như trí: Nguyệt kiên cố - Một đạo quân chặn Đông Kênh (Quảng Ninh) chặn thuỷ quân giặc - Quân giặc qua sơng Như Nguyệt → xây dựng phịng tuyến Như Nguyệt Tích hợp kiến thức Địa lí: Câu hỏi: Vì Lý Thường Kiệt chọn sơng Như Nguyệt làm phịng tuyến chống giặc? - Đoạn sơng có vị trí quan trọng, án ngữ đường từ phương Bắc tiến vào Thăng Long GV phân tích địa khúc sông Như Nguyệt Xác định khúc sông Như Nguyệt lược đồ Câu hỏi: Phòng tuyến Như Nguyệt xây dựng nào? + Dài 100km đắp đất cao, vững chắc, bên ngồi có lớp giậu tre dày đặc, Lý Thường Kiệt huy kháng chiến Câu hỏi: Em có nhận xét kế hoạch chuẩn bị đối phó Lý Thường Kiệt? - Lợi hại, tính tốn cẩn thận Câu hỏi: Sau thất bại Ung Châu, nhà Tống làm gì? GV dùng lược đồ trình bày diễn biến GV tường thuật: + Cuối 1076: Quân Tống Quách Quỳ, Triệu Tiết huy tiến vào nước ta Một đạo quân thủy theo đường biển vào để tiếp ứng - Tháng năm 1077, quân Tống vượt qua ải Nam Quan vào Lạng Sơn tiến đánh nước ta Sau trận đánh nhỏ, quân Tống tiến đến bờ Bắc sông Như Nguyệt - Quân thuỷ bị chặn đánh ác liệt Quảng Ninh nên không đến hỗ trợ - GV yêu cầu HS trình bày lại diễn biến ban đầu Diễn biến: + Cuối 1076: quân Tống công vào nước ta: 10 vạn + vạn ngựa + 20 vạn dân phu + Đầu 1077, ta đánh nhiều trận nhỏ cản địch, quân Tống đóng bờ Bắc sông Cầu chờ quân thuỷ Cuộc chiến đấu phòng tuyến Như Nguyệt - Quách Quỳ cho qn vượt sơng đánh vào phịng tuyến bị ta phản cơng liệt -> phịng ngự Tích hợp kiến thức Ngữ văn: GV giới thiệu: Để động viên quân sĩ, làm tăng thêm sức mạnh chiến đấu, Lý Thường Kiệt bí mật cho người vào đền thờ Trương Hống, Trương Hát ngâm vang thơ “Sông núi nước Nam” GV yêu cầu HS đọc lại thơ phần dịch nghĩa Sau giới thiệu, phân tích thêm Quân giặc sợ hãi chán nản, Quách Quỳ lệnh “Ai bàn đánh chém” Cuối xuân 1077, đêm Lý Thường Kiệt - Cuối xuân 1077 Lý Thường Kiệt cho quân lặng lẽ đánh úp vào doanh trại cho quân đánh bất ngờ vào đồn giặc giặc, quân giặc thua to + Giặc mười phần chết năm, sáu phần Tích hợp kiến thức giáo dục cơng dân: truyền thống nhân nghĩa, u chuộng hịa bình ơng cha Tuy nhiên, Lý Thường Kiệt lại chủ động + Giặc chấp nhận “giảng hoà” rút giảng hoà, Quách Quỳ rút quân nước nước Câu hỏi: Tại thắng mà Lý Thường Kiệt lại “giảng hoà”? Đảm bảo mối quan hệ bang giao hoà hiếu, khơng muốn có thêm thương đau, máu đổ cho binh lính nhân dân hai nước Tích hợp kiến thức giáo dục cơng dân: truyền thống đồn kết dân tộc Câu hỏi: Trận chiến sông Như Nguyệt * Nguyên nhân thắng lợi: thắng lợi nguyên nhân ? + Tinh thần đoàn kết chiến đấu nhân dân ta +Tài huy Lý Thường Kiệt Câu hỏi: Chiến thắng phòng tuyến Như * Ý nghĩa: Nguyệt có ý nghĩa gì? + Là trận đánh tuyệt vời lịch sử chống ngoại xâm + Nền độc lập, tự chủ củng cố + Nhà Tống từ bỏ âm mưu xâm lược Tích hợp kiến thức giáo dục công dân, Đại Việt giáo dục kĩ sống: GV kết luận thêm: Như qua cách kết thúc chiến tranh Lý Thường Kiệt tiết học hôm nay, em cần nhớ, quan hệ sống hàng ngày, phải ln ln có thái độ hịa nhã, thân thiện, khơng gây xích mích, thù ốn làm ảnh hưởng đến mối quan hệ Đồng thời phải ln có tinh thần u nước, biết ơn đến hệ cha ông chiến đấu cho độc lập tổ quốc, đáp lại việc sức phấn đấu học tập Củng cố ? Nét độc đáo cách đánh giặc Lý Thường Kiệt thể nào? + Tấn công trước để tự vệ + Lập tuyến phịng thủ bên sơng Như Nguyệt + Chủ động giảng hòa kết thúc chiến tranh - Gọi học sinh lên bảng trình bày diễn biến trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt ? Ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Tống lần Dặn dị: - Học bài, tóm tắt diễn biến kháng chiến - Chuẩn bị tiết sau ôn tập 10 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: Để kiểm tra kết việc áp dụng sáng kiến, sau tiết học kết thúc, tiến hành kiểm tra khả ghi nhớ học sinh số câu hỏi trắc nghiệm tự luận ngắn học sinh Các câu hỏi đưa cho học sinh hai lớp làm: lớp 7B (lớp thực nghiệm) lớp 7A (không áp dụng sáng kiến) Các câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Lực lượng quân Tống xâm lược nước ta gồm? A 20 vạn quân, 20 vạn dân phu B 10 vạn quân 10 vạn dân phu C 10 vạn quân 20 vạn dân phu Câu 2: Lý Thường Kiệt xây dựng phòng tuyến chống quân Tống đâu? A Thăng Long B Đông Kênh C Như Nguyệt D Lạng Sơn Câu 3: Bài thơ “Nam quốc sơn hà” đọc hoàn cảnh? A Quân Tống tiến vào biên giới nước ta B Quân Tống vượt sông cơng C Qn Tống thất bại hồn tồn Câu 4: Kế sách chủ động giảng hòa Lý Thường Kiệt thể truyền thống dân tộc ta? A Tôn sư trọng đạo B Uống nước nhớ nguồn C Hiếu học D Nhân nghĩa Câu 5: Một nguyên nhân thắng lợi kháng chiến là? A Quân ta đông gấp bội B Quân Tống yếu C Nhân dân ta đồn kết lịng Câu hỏi tự luận: Tóm tắt diễn biến kháng chiến chống Tống giai đoạn hai (1076 - 1077) Kết quả: Ở mức độ tương đương chất lượng học sinh hai lớp, kết kiểm tra học sinh sau: Lớp Giỏi Sĩ số SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 7A 7B 11 Như vậy, từ kết cho thấy lớp tiến hành áp dụng sáng kiến (lớp 7B) số học sinh khá, giỏi tăng lên, đồng thời số học sinh trung bình, yếu giảm xuống Nhiều học sinh trước khơng biết trình bày tóm tắt diễn biến biết trình bày cách xác Về thái độ học tập, qua theo dõi chúng tơi thấy em hào hứng, nhiệt tình, khơng cịn thờ ơ, làm việc riêng trước Khi hỏi giáo viên sử dụng kiến thức mơn khác văn học, địa lí dạy em cảm thấy nào? Đa số học sinh cho dễ hiểu thích thú Cịn lớp 7A (lớp khơng áp dụng sáng kiến) ngược lại, học sinh học tập thờ ơ, không hứng thú, trả lời câu hỏi không lung tung, xác Từ kết cho thấy việc sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử đem lại kết thay đổi tích cực Nó làm cho học lịch sử lớp trở nên sống động, cụ thể chân thực hơn, làm tăng hứng thú học tập môn lịch sử học sinh 12 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Như vậy, việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng việc làm quan trọng, cần thiết xu đổi giáo dục Nó góp phần quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm phát triển toàn diện cho học sinh Sử dụng kiến thức liên mơn có hiệu giúp học sinh nắm kiến thức vững vàng phát triển kĩ học tập Để thực điều đó, địi hỏi người giáo viên giảng dạy mơn phải nắm kiến thức liên mơn, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi, bổ sung kiến thức nhiều mơn liên quan để tổng hợp, truyền thụ đến cho học sinh Đồng thời phải nghiên cứu vận dụng biện pháp, cách thức truyền thụ học sinh hứng thú học tập, biết cách vận dụng Đối với học sinh, việc học tập theo phương pháp tích hợp kiến thức mơn học làm thay đổi nhận thức, thái độ kết môn lịch sử em Các kiện, tượng lịch sử em ghi nhớ hiểu không cịn khơ khan, cứng nhắc mà em hiểu vấn đề rộng hơn, sâu hơn, phong phú Vốn kiến thức môn khác học sinh củng cố, bổ sung Đồng thời, em phát triển lực suy nghĩ, tư duy, sáng tạo, tổng hợp, vận dụng kiến thức học tập, ứng dụng vào thực tiễn Và thực tế với điều em hứng thú học tập mơn lịch sử Một số kiến nghị - Đối với nhà trường, cần bổ sung thêm tư liệu, tài liệu tham khảo để học sinh có điều kiện tìm hiểu thêm kiến thức bên ngồi sách giáo khoa - Các cấp quản lí, xuất cung cấp thiết bị dạy học: Cần hỗ trợ để nhà trường trang bị thêm phương tiên dạy học cần thiết, có phịng học mơn, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh trình học tập Cung cấp thêm tài liệu hướng dẫn cho giáo viên biết vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử nói riêng mơn nói chung - Tổ chức thường xun, có hiệu đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cấp huyện để giáo viên học tập, nâng cao nghiệp vụ sư phạm việc sử dụng kiến thức liên môn - Các giáo viên cần phải nghiên cứu nắm vững kiến thức mơn nói riêng kiến thức môn Đồng thời phải biết sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học đối tượng học sinh, có lịng nhiệt tình với nghề nghiệp học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử học cụ thể Đó ví dụ nhỏ để minh chứng cho tính thiết thực, cấp thiết việc sử dụng kiến thức liên môn 13 trường phổ thông Rất mong xem xét, đánh giá, góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quan Sơn, ngày tháng 12 năm 2014 ĐƠN VỊ Chúng tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thiêm 14 ... nghiên cứu đề tài việc sử dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh nắm vững kiến thức diễn biến kháng chiến chống Tống (1 076 - 1 077 ) có thêm kiến thức môn xã hội giáo dục kĩ sống lớp trường PTDTBT... hợp sử dụng kiến thức liên môn vào tiết học lịch sử lớp Bài 11: ? ?Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1 075 - 1 077 )” phần II: “Giai đoạn thứ hai (1 076 - 1 077 )” 3.1 Mục tiêu cụ thể: * Về kiến. .. thực nghiệm: Bài 11 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG (1 075 – 1 077 ) Tiết 16: GIAI ĐOẠN THỨ HAI (1 076 – 1 077 ) A Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh nắm diễn biến sơ lược kháng chiến chống Tống