skkn sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS na mèo nắm vững chiến dịch điện biên phủ 1954

17 303 0
skkn sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS na mèo nắm vững chiến dịch điện biên phủ 1954

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU …………………………………………….………… Lí chọn đề tài ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… II NỘI DUNG…………………………………………………… Cơ sở lí luận…………………………………………………… Thực trạng vấn đề dạy học liên môn trường PTDTBT THCS Na Mèo …………………………………………………… Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy phần chiến dịch Điện Biên Phủ 1954…………………………………………………… Hiệu sáng kiến………………………………………… III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… Kết luận……………………………………………………… Kiến nghị……………………………………………………… Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 14 Trang 14 Trang 14 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mặc dù nay, nhà trường phổ thông, môn lịch sử coi trọng nhiều trước Người ta đề cập nhiều đến mơn lịch sử vai trị khơng nhà trường mà phương tiện thông tin đại chúng Dư luận xã hội quan tâm nhiều Như thấy lực lượng bên ngồi có tiếng nói quan trọng góp phần nâng cao dần vụ môn lịch sử nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, thực tế hầu hết nhà trường, học sinh, môn lịch sử dường chưa em coi trọng Học sinh tập trung học môn học sở bản, phục vụ cho việc thi cử, lập nghiệp sau Đó nguyên nhân khiến cho môn lịch sử bị học sinh nhiều phụ huynh xem nhẹ Cũng có lí khách quan từ mơn lịch sử đem lại, lịch sử kiện diễn khứ, diễn cách hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn năm Nó khơng phải diễn trước mắt chúng ta, mà tái lại thơng qua kênh hình, kênh chữ, lời giảng giáo viên Cho nên, việc học sinh tiếp thu bài, ghi nhớ mức hạn chế Mỗi kiện lịch sử gắn liền với hồn cảnh định Nó có mối quan hệ mật thiết với yếu tố lĩnh vực khác, đồng thời để lại kết quả, ý nghĩa tác động sau Do đó, tìm hiểu lịch sử cần khai thác hết yếu tố liên quan đem lại sinh động lịch sử Tuy nhiên, nhiều yếu tố mà nhiều giáo viên chưa biết lồng ghép, kết hợp kiến thức mơn chưa tích cực đầu tư tìm hiểu vấn đề Lịch sử vốn chuỗi kiện khơ khan, khơng biết nói, giáo viên khơng có vận dụng khéo léo, tổng hợp lĩnh vực liên quan rõ ràng dẫn đến tiết học buồn tẻ, khơng có sức hút Chúng ta biết nay, ngành giáo dục phổ thông tăng cường công tác đổi phương pháp dạy học với việc tăng cường vai trò chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh Với xu việc sử dụng kiến thức có liên quan đến dạy môn khác (kiến thức liên môn) yêu cầu bỏ qua giáo viên Đồng thời, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đổi đồng hình thức dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; tăng cường việc gắn liền dạy học nhà trường với thực tiễn sống góp phần hình thành lực giải vấn đề cho học sinh Mỗi năm, cấp, ngành giáo dục nhà trường tổ chức thi tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy dành cho giáo viên vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh Đó chủ trương đắn, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục nay, thoát khỏi cách dạy học truyền thống mang tính thụ động cho học sinh Trong năm gần đây, bắt kịp xu hướng đổi giáo dục, thân tơi tích cực đổi phương pháp dạy học công tác giảng dạy, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong đó, tiết dạy sử dụng kiến thức liên môn, thân triệt để khai thác phục vụ cho công tác giảng dạy Việc sử dụng kiến thức liên môn tiết dạy cho thấy hiệu rõ rệt Tiết học sinh động, học sinh học tập hứng thú khả tiếp thu tăng lên Trong trình dạy chương trình lịch sử lớp 9, chúng tơi thấy kiện chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 27: “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954)” bố trí mục Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954 Đây kiện vĩ đại lịch sử dân tộc, kiện mang tầm vóc quốc tế to lớn, lại dạy mục, giới thiệu hết cho học sinh thấy toàn cảnh trình chuẩn bị, diễn biến, ý nghĩa kiện Học sinh nắm kiện cách mơ hồ, nhanh quên, không thấy mối liên hệ nhiều mặt Đồng thời em khơng thể có đầy đủ kiến thức liên mơn liên quan khơng có chuẩn bị Xuất phát từ đó, năm học 2017 - 2018 chúng tơi tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn áp dụng để giảng dạy cho học sinh chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ xây dựng thành sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo nắm vững chiến dịch Điện Biên Phủ 1954” Để đảm bảo cung cấp cho học sinh đầy đủ kiến thức mơn có liên quan đến chiến thắng Điện Biên Phủ, xây dựng nội dung thành chuyên đề Chuyên đề thực với thời lượng từ 45 phút trở lên tùy thuộc vào điều kiện cụ thể Qua đây, muốn học sinh nắm bắt kiến thức khác liên quan đến Điện Biên Phủ ngồi mơn lịch sử, giúp học sinh có nhìn rộng hơn, đa dạng hơn, hiểu biết chiến thắng vĩ đại cha ơng ta, qua đó, tăng thêm lịng tự hào dân tộc, u thích hứng thú với mơn lịch sử Mục đích nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tơi tìm hiểu giải số vấn đề sau: - Khái quát ý nghĩa tầm quan trọng việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử - Thực trạng việc sử dụng kiến thức liên môn việc giảng dạy mơn nói chung mơn lịch sử nói riêng đơn vị cơng tác - Vận dụng kiến thức liên môn thực giảng dạy tiết học Qua giúp học sinh nắm kiến thức môn lịch sử mơn Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân, giáo dục kĩ sống Đồng thời để khẳng định tác dụng kết tích cực việc sử dụng phương pháp liên môn Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài việc sử dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh nắm vững chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 có thêm kiến thức môn xã hội giáo dục kĩ sống lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn Phương pháp nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, áp dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp tài liệu lí luận, sách báo, thơng tin internet vị trí vai trị việc vận dụng kiến thức liên môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng môn lịch sử lớp 9, áp dụng vào dạy cụ thể - Nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế việc dạy học lịch sử nói chung việc sử dụng kiến thức liên mơn giảng dạy dạy học lịch sử nói riêng Điều tra tình hình học tập, tâm lý học sinh - Thực nghiệm sư phạm: Thực áp dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tiết học cụ thể, qua kiểm chứng tính hiệu việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy lịch sử - Phương pháp toán học thống kê: So sánh kết học tập học sinh thông qua kiểm tra trước sau áp dụng đề tài để đánh giá hiệu việc vận dụng kiến thức liên môn dạy II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Bộ môn lịch sử trường phổ thông cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết yếu lịch sử dân tộc giới từ xuất loài người Qua việc học lịch sử, học sinh hình thành giới quan khoa học, bồi dưỡng , giáo dục lòng yêu nước, truyền thống dân tộc, bồi dưỡng lực tư duy, hành động đắn có thái độ đắn sống Học sinh học lịch sử học kiện, tượng diễn từ xa xưa Đồng thời, kiến thức lịch sử lại tách rời với lĩnh vực khác q trình xảy Khi học lịch sử, học sinh từ kiến thức sách vở, từ lời giảng giáo viên để hình thành nên biểu tượng, khái niệm lịch sử Tuy nhiên, học sinh nắm kiến thức mà em hiểu Nếu giống học thuộc lòng Ở mức độ cao hơn, em phải nắm vững chất kiện, suy nghĩ, đánh giá, nhận xét đến mối quan hệ kiện trước với kiện sau, kiện lịch sử xảy với lĩnh vực khác Thực tiễn đời sống lịch sử loài người cho thấy, kiện lịch sử có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ với lĩnh vực khác đời sống xã hội Bởi diễn bối cảnh lịch sử định, đồng thời diễn nguồn gốc cho tác phẩm văn học, âm nhạc, mĩ thuật Lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục tư tưởng, thái độ tình cảm cho học sinh Thơng qua đó, em biết thể thái độ căm ghét lực, cá nhân xấu, bày tỏ ủng hộ việc nghĩa, củng cố lòng yêu nước, tự hào dân tộc, biết trân trọng có phấn đấu học tập …Từ thấy lịch sử có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhiều môn khác nhà trường phổ thông Hiện nay, việc sử dụng kiến thức liên môn để phục vụ cho dạy lịch sử nhiều cấp, ngành nhà trường quan tâm Dưới góc độ tác động ý nghĩa nó, việc dạy học tích hợp hướng đúng, phù hợp trình đổi giáo dục toàn diện Trong nhà trường phổ thơng nay, u cầu bắt buộc giáo viên phải tuân thủ thực việc giảng dạy cho học sinh Tăng cường khai thác, sử dụng hợp lí kiến thức liên mơn phục vụ giảng dạy góp phần đổi phương pháp dạy học môn Nếu giáo viên biết khai thác sử dụng hợp lí đem lại kết tích cực cho mơn giảng dạy, tác động mạnh mẽ đến ý thức kết học tập học sinh Thực trạng vấn đề dạy học liên môn trường PTDTBT THCS Na Mèo 2.1 Về phía giáo viên Trong thời gian gần đây, theo xu chung ngành giáo dục theo đạo chuyên môn Nhà trường, nhiều giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, có việc sử dụng kiến thức liên môn giảng Đa số giáo viên quan tâm tìm hiểu vấn đề Đặc biệt giáo viên thuộc tổ chuyên môn xã hội, tổ chuyên môn sử dụng kiến thức liên môn giảng nhiều Qua thực tế dự thăm lớp giáo viên tổ, thấy nhiều giáo viên kết hợp phương pháp vào giảng dạy giải thích, phân tích, trao đổi, đàm thoại, tích cực sử dụng máy chiếu để giảng dạy Hàng năm, giáo viên tham gia vào thi dạy học tích hợp ngành tổ chức nên nhiều giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy phần tích hợp Hơn nữa, môn thuộc tổ xã hội, nhiều giáo viên có kiến thức thuộc lĩnh vực khác dạy số môn kiêm nhiệm Mặc dù đề cập nhiều, mức độ quan tâm đến đổi phương pháp dạy học, đến việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy mức độ định, chưa mang tính chủ động hồn tồn giáo viên Giáo viên quan tâm đến nhiều, mức độ sử dụng kiến thức liên môn để dạy học môn mơn lịch sử nói riêng lại chưa có kết cao Nhiều giáo viên chưa nhận thức đắn việc sử dụng kiến thức liên môn cho hiệu Họ dừng lại việc nhắc qua kiến thức môn khác cho học sinh, u cầu học sinh tìm hiểu Có giáo viên tích cực sử dụng kiến thức liên mơn cịn lộn xộn, thiếu khoa học dẫn đến tiết học kéo dài, nhàm chán Chỉ cung cấp hướng dẫn học sinh số lĩnh vực định chưa phối hợp nhuần nhuyễn đầy đủ kiến thức đó, đồng thời chưa phát huy huy động học sinh khai thức kiến thức cách có hiệu 2.2 Về phía học sinh Khi học lên lớp 9, nhiều học sinh thoát dần theo lối học cũ Các em tích cực việc phát biểu ý kiến, xây dựng bài, hỏi giáo viên thắc mắc Các em bước đầu tìm hiểu kiến thức liên môn liên quan đến học theo yêu cầu giáo viên Nhiều học sinh tỏ hiểu biết vấn đề liên quan học Tuy nhiên, em chủ yếu học kiến thức lịch sử mà giáo viên cung cấp Đa phần em chưa có tích cực tìm hiểu, mở rộng kiến thức văn học, địa lí có liên quan Điều xuất phát từ ý thức học tập học sinh Học sinh chưa biết thoát ly khỏi sách giáo khoa hay ghi lớp Khả đánh giá, nhận định, bày tỏ ý kiến em nhân vật, kiện lịch sử hạn chế Trong nhiều tiết dạy, giáo viên hỏi học sinh kiến thức liên quan hầu hết em khơng trả lời Đó em chưa tích cực tìm hiểu sách tài liệu ngồi sách giáo khoa Một khó khăn so với nhiều địa phương học sinh lớp nói riêng học sinh trường PTDTBT THCS Na Mèo nói chung lực ý thức học em thấp Năng lực tiếp thu, tư duy, vận dụng em hạn chế Các em tiếp xúc với phương tiện truyền thơng, khả nắm bắt, cập nhật thơng tin cịn bị gị bó điều kiện kinh tế khó khăn Nhiều em khơng có điều kiện mở rộng kiến thức, giao lưu học hỏi nên tầm nhìn cịn hạn hẹp Một vấn đề trước đây, việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn Lịch sử nói riêng mơn khác nói chung trường PTDTBT THCS Na Mèo quan tâm mức, áp dụng việc dạy học liên mơn cho em gặp khơng khó khăn, em không tránh khỏi bỡ ngỡ, không ghi nhớ kiến thức liên môn không thấy mối quan hệ chúng 2.3 Về phần kiến thức Điện Biên Phủ chương trình lịch sử lớp Như đề cập phần lí chọn đề tài, phần nội dung kiến thức chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 xây dựng chương trình sách có mục Đó phần Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954), thuộc phần II Cuộc tiến công chiến lược đông - xuân 1953 - 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 thuộc 27 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954)” Hơn nữa, 27 học dài, nhiều dung lượng kiến thức, đó, giảng dạy, giáo viên không cung cấp cho học sinh nhìn đầy đủ kiện Do đó, chúng tơi mạnh dạn xây dựng nội dung thành chuyên đề giảng dạy riêng 45 phút lâu Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy phần chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Để giúp học sinh học tập tích cực, chủ động không bị bỡ ngỡ, trước học nội dung này, giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu, chuẩn bị thật kĩ nội dung kiến thức liên quan đến chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Chuyên đề: “Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954” 3.1 Mục tiêu cụ thể: * Về kiến thức: - Môn Lịch sử: Giúp em nắm được: + Điên Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng vùng Tây Bắc, khống chế vùng xung quanh Việt Nam, Lào (tích hợp kiến thức địa lí xác định vị trí Điện Biên Phủ) + Sự chuẩn bị gian khổ ta cho chiến dịch (tích hợp kiến thức Âm nhạc hát: Hành quân xa Đỗ Nhuận, Qua miền Tây Bắc nhạc sĩ Nguyễn Thành, Hị kéo pháo nhạc sĩ Hồng Vân + Hoàn cảnh, diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 (tích hợp Âm nhạc hát: Trên đồi Him Lam nhạc sĩ Đỗ Nhuận, tích hợp Ngữ văn: thơ Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ - Chủ tịch Hồ Chí Minh, thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu + Kết quả, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 (tích hợp Ngữ văn: thơ Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ - Chủ tịch Hồ Chí Minh, thơ Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) - Môn Ngữ văn: Giúp em: + Thông qua số thơ như: Quân ta tồn thắng Điện Biên Phủ, Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên giúp học sinh nắm hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa chiến dịch - Môn Địa lí: Giúp em: + Xác định vị trí địa lí Điện Biên Phủ nằm tiểu vùng Tây Bắc thuộc trung du miền núi Bắc Bộ + Xác định Điện Biên Phủ trước thuộc tỉnh Lai Châu nằm cách Hà Nọi khoảng 300 km theo đường chim bay Học sinh hình dung thung lũng rộng lớn có lịng chảo Mường Thanh - Mơn GDCD: Giúp học sinh: + Có lịng tự hào dân tộc, nâng cao lòng yêu nước, biết kế thừa phát huy truyền thống yêu nước, kiên cường bất khuất cha ông, biết ơn lãnh đạo Đảng, Hồ Chí Minh hi sinh to lớn để đem lại hịa bình, độc lập tự cho dân tộc * Về kỹ năng: - Giúp em rèn luyện kĩ trình bày diễn biến, phân tích kênh hình lược đồ - Rèn luyện kĩ tường thuật, trình bày kiện, tượng, liên hệ thực tế - Trên sở kế thừa phát huy truyền thơng có lịng biết ơn, học sinh rèn luyện bồi dưỡng kĩ sống, giá trị sống cho * Về thái độ: - Củng cố thêm lòng tự hào truyền thống yêu nước, kiên cường bất khuất cha ông - Biết ơn, ghi nhớ công lao hệ cha ông, lãnh đạo Đảng chủ tịch Hồ Chí Minh - Phấn đấu vươn lên học tập, kế thừa phát huy truyền thống cha ông sống * Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: Hoạt động nhóm, nêu giải vấn đề, trao đổi - chia sẻ, động não, khai thác, tóm tắt tài liệu II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : - SGK, SGV Lịch sử 9, chuẩn kiến thức kĩ sử 9, tư liệu chiến dịch Điện Biên Phủ, sách giáo khoa Địa lí 9, Giáo dục công dân 6, Bài thơ Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh thơ Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên Tố Hữu Các hát Hành quân xa Đỗ Nhuận, Qua miền Tây Bắc nhạc sĩ Nguyễn Thành, Hị kéo pháo nhạc sĩ Hồng Vân, Trên đồi Him Lam nhạc sĩ Đỗ Nhuận, Chiến thắng Điện Biên nhạc sĩ Đỗ Nhuận - Bản đồ vùng trung du miền núi Bắc Bộ, lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ - Phiếu học tập, máy chiếu Học sinh : - Tìm hiểu sách giáo khoa, sưu tầm tư liệu liên quan chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 III Tổ chức hoạt động dạy học : 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kế hoạch Na - va Pháp Mĩ thực gồm bước? Nêu nội dung bước 3.Bài : - Mở bài: GV mở đoạn nhạc hát: Hò kéo pháo nhạc sĩ Hoàng Vân cho học sinh nghe Sau dẫn dắt vào Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: GV giới thiệu Kiến thức Nội dung tích hợp Hồn cảnh chiến dịch Điện Biên Phủ ? Em cho biết vị - Điện Biên Phủ Tích hợp mơn Địa lí: Vị trí trí địa lí Điện Biên thung lũng lớn Điện Biên Phủ Phủ? thuộc Lai Châu (nay thuộc Điện Biên) ? Vì thực dân Pháp lại xây dựng tập đoàn điểm đây? Điện Biên Phủ khống chế sang Thượng Lào, Tây Bắc Việt Nam, địa hình thuận lợi cho quân Pháp chiếm đóng, khó khăn cho ta hành quân chuẩn bị công ? Điện Biên Phủ xây dựng nào? - Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng Sa bàn Điện Biên Phủ - Điện Biên Phủ xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh, 49 điểm, phân khu, số quân 16.200 tên ? Em đánh giá tập đoàn điểm Điện Biên Phủ? - Là tập đồn điểm mạnh, khó khăn cho cơng Điện Biên Phủ nằm vùng cao Tây Bắc - Tuy nhiên Điện Biên Phủ có hạn chế tiếp tế đường hàng không ? Trước hành động Pháp ta có chủ trương gì? - Đầu tháng 12 – 1953, Trung ương Đảng định mở chiến dịch Điện Biên Phủ với mục tiêu tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng Tây Bắc, Bắc Lào ? Nêu hiểu biết em chuẩn bị ta cho chiến dịch Điện Biên Phủ - Hơn nửa triệu đội từ mặt trận hành quân Điện Biên Phủ - Gần vạn người từ hậu phương tham gia vận chuyển hàng hóa cho mặt trận - Hàng vạn vũ khí, lương thực, thực phẩm, quần áo, thuốc men… - Ta mở chiến dịch Điện Biên Phủ nhằm tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng Tây Bắc, Bắc Lào Tích hợp mơn Âm nhạc: Giáo viên giới thiệu số đoạn số hát đời thời kì chiến dịch Điện Biên Phủ: Bài hát Hành quân xa Hành quân xa qua nhiều gian khổ Vai vác nặng ta đổ mồ hôi Bài hát Qua miền Tây Bắc: Qua Miền Tây Bắc núi vút ngàn trùng xa, suối sâu đèo cao bao khó khăn vượt qua Xe thồ phục vụ chiến dịch Bài hát Hị kéo pháo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào! Kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa vùi xác quân thù Ảnh: Kéo pháo vào trận địa Giáo viên nhận xét, Diễn biến giới thiệu chuyển ý chiến dịch: Giáo viên dùng lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ giới thiệu hình máy chiếu ? Dựa vào lược đồ, em trình bày diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Chiến dịch chia làm ba đợt: - Đợt từ 13/3 đến 17/3: Ta tiêu diệt Him Lam phân khu Bắc - Đợt từ 30/3 đến 30/4: ta công đông trung tâm - Đợt từ 1/5 đến 7/5: Ta tiêu diệt lại 17 30 ngày 7/5, Đờ Ca-xtơ-ri ban tham mưu hàng Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 10 Chiến thắng Điện Biên Phủ ? Qua tìm hiểu, em cho biết chiến dịch diễn nào? Chiến dịch diễn ác liệt, khó khăn, gian khổ Nhưng với tinh thần hi sinh, kiên cường bất khuất quân dân ta, chiến dịch Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi ? Em nêu kết - Ta loại khỏi vòng chiến thắng Điện chiến 16.200 địch, Biên Phủ phá hủy, thu toàn phương tiện chiến tranh, bắn rơi, cháy 62 máy bay Thảo luận nhóm: (4 Ý nghĩa lịch sử phút) chiến thắng GV phát phiếu học Điện Biên Phủ tập: ? Chiến thắng Điện Biên Phủ có ý nghĩa Tích hợp mơn Ngữ văn: Bài thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu: Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, Ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn! Bài thơ Qn ta toàn thắng Điện Biên Phủ - Chủ tịch Hồ Chí Minh: Quân ta anh dũng Na-va, Cô-nhi méo mặt Quân giặc tan hoang, ta vây chặt Giặc kéo loạt hàng ta Quân Pháp hàng 11 nào? ? Qua tìm hiểu chiến dịch Điện Biên Phủ, em có suy nghĩ trách nhiệm thân - Là chiến thắng lớn chống thực dân Pháp - Làm phá sản kế hoạch Na-va, xoay chuyển cục diện chiến tranh - Quyết định tới đấu tranh ngoại giao - Cổ vũ dân tộc thuộc địa đấu tranh Tích hợp kiến thức giáo dục cơng dân giáo dục học sinh truyền thống yêu nước, kiên cường bất khuất cha ông ta Tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ (Điện Biên) Tích hợp kiến thức giáo dục cơng dân giáo dục học sinh lịng biết ơn hệ cha anh hi sinh, đặc biệt anh hùng dân tộc Hồ Chí Minh, Võ Nguyên Giáp … Tích hợp kiến thức Âm nhạc: GV mở hát: Chiến thắng Điện Biên nhạc sĩ Đỗ Nhuận cho học sinh nghe nhằm khơi dậy lịng tự hào, u nước, khơng khí hào hùng khởi nghĩa 12 Củng cố hướng dẫn nhà: * Củng cố: GV khái quát lại dạy * Hướng dẫn nhà: - Sưu tầm tư liệu chiến dịch Điện Biên Phủ - Vẽ lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ (tích hợp môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh lực vẽ lược đồ), trình bày diễn biến lược đồ Hiệu sáng kiến: Để kiểm tra kết việc áp dụng sáng kiến, sau tiết học kết thúc, tiến hành kiểm tra khả tiếp thu học sinh kiểm tra với hai câu hỏi Các câu hỏi đưa cho học sinh hai lớp làm: lớp 9B (lớp thực nghiệm) lớp 9A (không áp dụng sáng kiến) Câu 1: Tóm tắt diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Câu 2: Kết chiến dịch Điện Biên Phủ Kết quả: Ở mức độ tương đương chất lượng học sinh hai lớp, kết kiểm tra học sinh sau: Giỏi Khá TB Yếu Sĩ Lớp số SL % SL % SL % SL % 9A 32 01 3,1 05 15,6 23 71,9 03 9,4 9B 18 03 16,7 09 50,0 06 33,3 00 00 Qua kết thấy lớp tiến hành áp dụng sáng kiến (lớp 9B) số học sinh khá, giỏi tăng lên, đồng thời số học sinh trung bình, yếu giảm xuống Khi tiến hành giảng dạy phần chiến thắng Điện Biên Phủ theo cách truyền thống, nhiều học sinh trước không nắm vững trả lời đầy đủ xác, đồng thời nhiều em biết trình bày diễn biến chiến dịch cách xác lược đồ Về thái độ học tập, trình giao nhiệm vụ cho học sinh khai thác tư liệu phục vụ học, em làm việc nghiêm túc, thực tích cực nhiệm vụ mà giáo viên giao Khi học lớp, học sinh hào hứng, tích cực xây dựng hoạt động sơi nổi, khơng cịn thờ ơ, làm việc riêng trước Khi hỏi trình giáo viên giảng dạy lớp học nhà, việc lồng ghép kiến thức môn học sinh cảm thấy nào; nhiều học sinh cho dễ hiểu thích thú Đối với lớp 9A (lớp khơng áp dụng sáng kiến) ngược lại, học sinh học tập thờ ơ, không hứng thú, trả lời câu hỏi khơng lung tung, xác, trình bày diễn biến cịn mơ hồ, lộn xộn Từ kết khẳng định: việc sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử đem lại kết thay đổi tích cực Nó làm cho học lịch sử lớp trở nên sống động, cụ thể chân thực hơn, làm tăng hứng thú học tập môn lịch sử học sinh Còn riêng phần kiến thức Điện Biên Phủ, học theo học, chuyên đề riêng mà giáo viên tích hợp kiến thức mơn hiệu cao nhiều 13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Khơng thể phủ nhận hiệu việc tích hợp kiến thức liên mơn giáo dục Nó trở thành nhiệm vụ tất yếu, cần thiết, thường xuyên quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Nó góp phần quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm phát triển toàn diện cho học sinh Sử dụng kiến thức liên mơn có hiệu giúp học sinh nắm kiến thức vững vàng phát triển kĩ học tập Để thực điều đó, địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn phải nắm kiến thức liên mơn, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi, bổ sung kiến thức nhiều môn liên quan để tổng hợp, truyền thụ đến cho học sinh Đồng thời phải nghiên cứu vận dụng biện pháp, cách thức truyền thụ học sinh hứng thú học tập, biết cách vận dụng vào học tập Về phần học sinh, việc học tập theo phương pháp tích hợp kiến thức mơn học làm thay đổi nhận thức, thái độ kết môn lịch sử em Các kiện, tượng lịch sử em ghi nhớ hiểu không cịn khơ khan, cứng nhắc mà em hiểu vấn đề rộng hơn, sâu hơn, phong phú Vốn kiến thức môn khác học sinh củng cố, bổ sung Đồng thời, em phát triển lực suy nghĩ, tư duy, sáng tạo, tổng hợp, vận dụng kiến thức học tập, ứng dụng vào thực tiễn Đối với phần kiến thức chiến dịch Điện Biên Phủ chương trình lịch sử lớp 9, dạy chung giai đoạn 1953 - 1954 học sinh hiểu rõ nắm vững kiện lịch sử quan trọng lịch sử dân tộc Riêng phần chương trình lịch sử bố trí mục nhỏ, học sinh hiểu hết Do đó, xây dựng phần kiến thức chiến dịch Điện Biện Phủ thành giảng riêng, chuyên đề dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với dung lượng kiến thức, truyền tải hết kiến thức liên quan đến Điện Biên Phủ cho học sinh Bởi kiện Điện Biên Phủ diễn vịng vài tháng, lại có tầm ảnh hưởng lớn lịch sử dân tộc Khi xây dựng phần kiến thức theo giảng chuyên đề riêng kết hợp dạy học tích hợp, cung cấp đầy đủ kiến thức học sinh, giúp cho học sinh có nhìn rộng hơn, nhiều mặt Điện Biên Phủ; đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực huy động em tham gia khai thác kiến thức liên quan Một số kiến nghị - Đối với phần kiến thức chiến thắng Điện Biên Phủ chương trình lịch sử lớp 9, cần xây dựng thành giảng chuyên đề riêng - Các cấp quản lí, xuất cung cấp thiết bị dạy học: Cần hỗ trợ nhà trường trang bị thêm phương tiên dạy học cần thiết, có phịng học mơn, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh trình học tập Cung cấp thêm tài liệu hướng dẫn cho giáo viên biết vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử nói riêng mơn nói chung 14 - Tổ chức thường xuyên, có hiệu đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cấp huyện để giáo viên học tập, nâng cao nghiệp vụ sư phạm việc sử dụng kiến thức liên mơn - Duy trì nâng cao ý nghĩa quan trọng thi dạy học tích hợp dành cho giáo viên vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn dành cho học sinh tổ chức hàng năm - Đối với giáo viên: Các giáo viên cần phải nghiên cứu nắm vững kiến thức mơn nói riêng kiến thức môn Đồng thời phải biết sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học đối tượng học sinh, có lịng nhiệt tình với nghề nghiệp học sinh Ngoài cần phải hướng dẫn học sinh biết khai thác kiến thức liên quan phục vụ cho học Trên kinh nghiệm nhỏ việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử kiện lịch sử cụ thể Nó ví dụ nhỏ để minh chứng cho tính thiết thực, cấp thiết việc sử dụng kiến thức liên môn trường phổ thông; đồng thời khai thác, xây dựng vấn đề, kiện theo chuyên đề riêng mang tính tích hợp liên mơn Rất mong xem xét, đánh giá, góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thiêm 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thiêm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường PTDTBT THCS Na Mèo Quan Sơn - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Vận dụng phương pháp Phịng Giáo nhóm nhỏ vào dạy học lịch dục Đào tạo sử Sử dụng đồ dùng trực quan Phòng Giáo dạy học lịch sử dục Đào tạo trường THCS Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2007-2008 A 2010-2011 16 ... chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ xây dựng thành sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp kiến thức liên môn giúp học sinh lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo nắm vững chiến dịch Điện Biên Phủ 195 4” Để đảm bảo... nghiên cứu đề tài việc sử dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh nắm vững chiến dịch Điện Biên Phủ 195 4 có thêm kiến thức môn xã hội giáo dục kĩ sống lớp trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn Phương... Biên Phủ 195 4 xây dựng chương trình sách có mục Đó phần Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ ( 195 4), thuộc phần II Cuộc tiến công chiến lược đông - xuân 195 3 - 195 4 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ

Ngày đăng: 09/05/2018, 08:30

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan