THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học các môn CHUYÊN NGÀNH tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG dược TRUNG ƯƠNG hải DƯƠNG THEO TIẾP cận NĂNG lực

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG - HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Giới thiệu khái quát Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương Lịch sử hình thành phát triển nhà trường “Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương thành lập dựa Quyết định số 3689/QĐ-BGDĐT ngày 12/7/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sở trường Trung học chuyên nghiệp dược - Bộ Y tế theo định thành lập số 964/QĐ - BYT ngày 3/11/1965 Bộ trưởng Bộ Y tế Trải qua 50 năm xây dựng phát triển nhà trường đào tạo nhiều hệ học sinh sinh viên dược cho nước số nước bạn Campuchia, Lào” [43] Sứ mạng mục tiêu phát triển nhà trường Sứ mạng nhà trường “Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương sở đào tạo cơng lập, có sứ mạng tiên phong việc đào tạo đội ngũ Cán Dược trình độ Cao đẳng bậc thấp có uy tín, chất lượng cho ngành Y tế Việt Nam, tiến tới đào tạo cán Dược trình độ đại học; sở nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học - công nghệ phục vụ quản lý, sản xuất, kinh doanh ngành Dược yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội góp phần vào việc chăm sóc sức khỏe cho nhân dân; có lực hội nhập khu vực quốc tế” [43] Mục tiêu phát triển - Mục tiêu chung “Xây dựng phát triển trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương trở thành sở đào tạo nguồn nhân lực Dược có trình độ Cao đẳng theo hướng đa ngành, đa lĩnh vực, tiến tới thành lập trường Đại học Dược ngang tầm nước tiên tiến khu vực” [43] - Mục tiêu cụ thể “Đào tạo cán Dược bậc Cao đẳng, Trung học; tiến tới đào tạo cán Dược trình độ Đại học Phát triển quy mô đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực y tế, góp phần chăm sóc, bảo vệ nâng cao sức khoẻ nhân dân Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học góp phần xây dựng phát triển ngành Dược theo hướng cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế Xây dựng cấu tổ chức đáp ứng quy mô đào tạo theo Quy chế Tổ chức hoạt động Trường ban hành Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giảng viên Xây dựng, phát triển sở vật chất, phịng thực hành labo thí nghiệm đại Xây dựng nguồn lực tài phù hợp để đảm bảo tốt hoạt động Trường” [43] Chuyên ngành quy mô đào tạo “Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương đào tạo chuyên ngành quản lý cung ứng thuốc với trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng Quy mô đào tạo phù hợp với giai đoạn phát triển: Giai đoạn 2011- 2015: - Dược sỹ Cao đẳng hệ Chính Quy: 600 - 1000 / năm - Dược sỹ Cao đẳng liên thông từ Trung cấp: 7001000 / năm - Dược sỹ Trung cấp: 500- 1000 / năm - Dược sỹ đại học: 70 -150 / năm - Các loại hình đào tạo khác: 500-700/năm Giai đoạn 2016- 2020: - Dược sỹ đại học: 100 -150 / năm - Dược sỹ Cao đẳng hệ Chính Quy: 1000 - 1500 / năm - Dược sỹ Cao đẳng liên thông (từ Trung cấp): 800 1500 / năm - Dược sỹ Trung cấp: 500 - 800 / năm - Các loại hình đào tạo khác: 400 - 500 / năm” [43] Hình thức đào tạo: “- Chính quy - Liên thơng - Đào tạo nâng cao, đào tạo lại” [43] Giới thiệu tổ chức khảo sát Mục đích khảo sát Tìm hiểu ý kiến, quan điểm số cán quản lý số giảng viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương Hải Dương hoạt động dạy học hoạt động quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Hiểu nội dung quản lý hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Qua nhận biết ưu điểm, hạn chế, điều kiện thuận lợi dẫn đến thành công nguyên nhân hạn chế thông qua tự đánh giá cán quản lý, giảng viên Nội dung khảo sát Nhằm đánh giá quan điểm, ý kiến số cán quản lý số giảng viên công tác trường Tác giả tiến hành điều tra thông qua phiếu hỏi dành cho số cán quản lý giảng viên nhà trường Nội dung điều tra, khảo sát tập trung vào vấn đề sau: - Thực trạng dạy môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực với số vấn đề cụ thể như: Mục tiêu nội dung dạy học môn chuyên ngành giảng viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực; Thực trạng chuẩn bị lên lớp giảng viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực (soạn giáo án, chuẩn bị học liệu phương tiện dạy học); Thực trạng phương pháp tổ chức dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực; Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực - Thực trạng quản lý dạy học môn chuyên ngành trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực như: Thực trạng xây dựng, phê duyệt thực kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực; Thực trạng tổ chức đạo chuẩn bị dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; Thực trạng tổ chức đạo thực mục tiêu nội dung chương trình dạy học môn chuyên ngành tiếp cận lực; Thực trạng tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học lý thuyết môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; Thực trạng tổ chức đạo đổi hình thức tổ chức dạy học lý thuyết môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; Thực trạng tổ chức đạo thực hành môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Đối tượng, phạm vi công cụ khảo sát, thang đánh giá - Đối với nhóm khách thể bao gồm: Giảng viên, cán quản lý: 52 - Phạm vi khảo sát: Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương - Mỗi mục cụ thể câu hỏi khác có lựa chọn, quy ước với mức điểm khác nhau: Với câu hỏi đóng mức độ trả lời: Cho điểm theo nguyên tắc đánh giá với chuẩn sau: Điểm trung bình ký hiệu TB Mức 1: 4,20 ≤ TB ≤ Mức 2: 3,40 ≤ TB ≤ Mức 3: 2,60 ≤ TB ≤ Mức 4: 1,80 ≤ TB ≤ Mức 5: TB < 1,80 5,00 4,19 3,39 2,59 2.2.4 Tiến trình khảo sát - Hệ thống bảng hỏi gồm câu hỏi đóng mức độ trả lời; phiếu hỏi chia thành hai nhóm, nhóm thứ phiếu hỏi dành cho số cán quản lý giảng viên thực trạng dạy học theo tiếp cận lực; thực trạng quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; nhóm thứ hai phiếu hỏi dành cho số cán quản lý giảng viên tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp: Điều tra phiếu hỏi, vấn trực tiếp, phân tích tài liệu kết hợp với phương pháp chuyên gia - Dữ liệu thu từ phiếu hỏi, vấn trực tiếp phân tích theo điểm số quy định, tính phần trăm điểm trung bình theo mục cụ thể Thực trạng dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương, tác giả tiến hành điều tra tham khảo ý kiến 17 cán quản lý, 35 giảng viên giảng dạy môn học chun ngành 04 mơn (Hố dược, Quản lý dược, Bào chế, Dược liệu) với yêu cầu phiếu hỏi; kết cụ thể thu sau: Thực trạng chuẩn bị lên lớp giảng viên môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Thông qua kết khảo sát 100% giảng viên thực “Soạn giáo án, chuẩn bị giáo trình đầy đủ lên lớp”, nhiên tỷ lệ giảng viên có mức độ chuẩn bị tốt chiếm 67,3%, 32,7% đánh giá mức độ trung bình Việc “Cập nhật kiến thức mới, mở rộng kiến thức giảng” nhiều hạn chế; có 40,4% giảng viên cập nhật mở rộng kiến thức mức độ trung bình yếu; trao đổi trực tiếp với người khảo sát đánh giá, giảng viên nhóm chủ yếu giảng viên trẻ số giảng viên lớn tuổi; nhiều giảng viên lớn tuổi ngại nghiên cứu mở rộng, nghiên cứu kiến thức mới; giảng viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy cịn nên họ tập trung vào nội dung cốt lõi có chương trình, chưa mở rộng cập nhật kiến thức Việc “Chuẩn bị đồ dùng, trang thiết bị dạy học phục vụ lên lớp” có nhiều hạn chế; có 76,9% giảng viên chuẩn bị trung bình yếu, nhóm người tập trung chủ yếu giảng viên lớn tuổi ngại chuyển đổi phương pháp dạy học mới, hình thức tổ chức dạy học mới; giảng viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống tích luỹ nhiều năm, kỹ sử dụng, áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy giảng viên nhiều hạn chế nên ngại thay đổi phương pháp T T Mức độ thực NỘI DUNG giảng viên sinh viên Tổ chức hướng dẫn ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đổi hình thức tổ chức dạy học Phối hợp với chuyên gia doanh nghiệp để tổ chức hoạt động dạy học cho sinh viên TB Số lượng/Phần trăm 10 38 2 0,0 19, 73, 3,8 3, 32 20 0 61, 38, 0,0 0,0 0, 3,5 4,6 Kết khảo sát ý kiến cho rằng, việc ban hành sách khuyến khích giảng viên nghiên cứu đổi hình thức tổ chức dạy học theo định tiếp cận lực sinh viên việc tổ chức thực sách nhằm khuyến khích sáng tạo, đổi hình thức tổ chức dạy học giảng viên yếu; sách khuyến khích thể văn chưa triển khai vào thực tế; khơng khuyến khích động viên kịp thời sáng kiến đổi hình thức tổ chức dạy học; nhiều hình thức tổ chức dạy học giảng viên đề suất khơng có điều kiện để triển khai thực nghiệm; nhiên nhà quản lý thừa nhận yếu điểm phần lớn khách quan đem lại, nhà trường chưa có đủ điều kiện sở vật chất, nhân lực… để triển khai thực số hình thức giảng dạy giảng viên đề suất Mặc dù vậy, nhiều ý kiến cho nhà quản lý quan tâm đến việc đổi hình thức tổ chức dạy học tích cực phù hợp với điều kiện nhà trường có; điều thể thơng qua khâu quản lý như: “Yêu cầu môn chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi hình thức tổ chức dạy học” có điểm trung bình 4,08 (mức 2); “Quản lý đổi hình thức dạy học thông qua dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hoạt động tổ chức dạy học lớp giảng viên sinh viên” có điểm trung bình 3,90 (mức 2); ý kiến cho vấn đề nhà quản lý thực mức độ tốt; thường xuyên yêu cầu môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi hình thức tổ chức dạy học điều kiện thực tế nhà trường; nhà quản lý có nhiều công việc phải thực thường xuyên yêu cầu môn chuyên môn cử giảng viên dự chéo để tìm kiếm, tham mưu hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện có nhà trường Việc “Phối hợp với chuyên gia doanh nghiệp để tổ chức hoạt động dạy học cho sinh viên” nhà quản lý thường xuyên thực hiện; 61,5% ý kiến cho nhà quản lý thực tốt điều này, 38,5% ý kiến cho nhà quản lý thực mức độ khá; hỏi ý kiến có nhận xét rằng, điều kiện nhà trường hạn chế nhà quản lý ln ln tìm kiếm liên hệ mơi trường phù hợp để hợp tác giúp thay đổi môi trường học tập cho sinh viên; học tập thông qua trải nghiệm, học tập thực tế số bệnh viện, nhà thuốc… có hướng dẫn giảng viên Tuy nhiên khâu “Tổ chức hướng dẫn ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đổi hình thức tổ chức dạy học” phần lớn ý kiến đánh giá mức độ trung bình cụ thể có 73,1% ý kiến đánh giá mức độ trung bình; 19,2% ý kiến đánh giá mức độ thực khá; 7,7% ý kiến đánh giá mức độ thực yếu yếu Tóm lại thơng qua kết khảo sát việc tổ chức đạo đổi hình thức tổ chức dạy học mơn học chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực nhà trường thực tốt số khâu, số khâu thực đánh giá mức độ chưa tốt, nhà quản lý chưa có sách khuyến khích động viên kịp thời giảng viên có sáng kiến đổi hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường; phần thứ hai chưa tổ chức tốt việc tập huấn cho cán giảng viên việc ứng dụng công nghệ thơng tin đổi hình thức tổ chức dạy học Thực trạng tổ chức đạo thực hành môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Học phải đôi với hành công tác giảng dạy, học lý thuyết kết hợp với thực hành giúp sinh viên nắm vững kiến thức hình thành kỹ năng; lãnh đạo quản lý Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương thấu hiểu vấn đề nên thường xuyên thực biện pháp quản lý, tổ chức đạo thực hành phịng thí nghiệm, xưởng thực hành phối hợp với đơn vị giúp sinh viên có điều kiện thực tập thực tế ; công tác giảng viên cán công nhân viên tồn trường đánh giá cao, học ln ln đôi với hành đặc biệt công tác giảng dạy môn học chuyên ngành theo tiếp cận lực; kết khảo sát sau: Kết khảo sát thực trạng tổ chức, đạo thực hành môn chuyên ngành theo tiếp cận lực T T NỘI DUNG Mức độ thực T Số lượng/Phần trăm B Tổ chức xây dựng quy trình 29 55,8 thực hành 15 Tổ chức thực hành 28,8 phòng thực hành trường 23 0 4,5 44,2 0,0 0,0 0,0 25 12 0 4,0 23, 48,1 0,0 0,0 T T NỘI DUNG Tổ chức thực hành xưởng cứu công cụ, phương pháp thực hành hiệu Tổ chức, hướng dẫn giảng viên T Số lượng/Phần trăm B 15 25 28,8 48,1 12 23, 0 4,0 0,0 0,0 Tổ chức thực hành 15 37 0 4,2 28,8 71,2 0,0 0,0 0,0 doanh nghiệp Các môn chuyên môn tổ 25 25 0 chức sinh hoạt chuyên đề 4,4 hướng dẫn thực hành xây dựng quy trình thực hành 48,1 48,1 3,8 0,0 0,0 thực hành trường phịng thực hành mơn Tổ chức thi sáng kiến nghiên Mức độ thực 0,0 0 0,0 0,0 0,0 100 ứng dụng công nghệ đại giảng dạy thực hành 52 0,0 17,3 43 82, 0 0,0 0,0 1,0 3,1 Thông qua kết thu bảng; phần lớn ý kiến đánh giá nhà quản lý thực tốt hầu hết khâu tổ chức đạo thực hành môn học phịng thí nghiệm, xưởng thực hành trường; phối hợp với doanh nghiệp dạy học thực hành, thực tập cho sinh viên với kết cụ thể sau: Trong khâu: “Tổ chức thực hành phòng thực hành trường khâu: Tổ chức thực hành xưởng thực hành trường” 100% ý kiến đánh giá nhà quản lý có thực việc này; 76,9% ý kiến đánh giá mức độ thực tốt khá; có 23,1% ý kiến đánh giá mức độ trung bình Trong quản lý khâu: “Các môn chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề hướng dẫn thực hành xây dựng quy trình thực hành phịng thực hành mơn; Tổ chức xây dựng quy trình thực hành; Tổ chức thực hành doanh nghiệp” có điểm đánh giá trung bình 4,44; 4,56 4,29 nằm mức thang chuẩn đánh giá mức Hầu kiến người hỏi đánh giá mức độ tốt khá, có 3,8% ý kiến đánh giá mức trung bình khâu quản lý mơn chun mơn tổ chức sinh hoạt chuyên đề hướng dẫn thực hành xây dựng quy trình thực hành; hỏi trực tiếp người giảng viên này, giảng viên cho việc sinh hoạt nhiều lúc cịn mang tính hình thức Riêng khâu “Tổ chức thi sáng kiến nghiên cứu công cụ, phương pháp thực hành hiệu quả” 100% ý kiến đánh giá chưa thực hiện, điều nhiều giảng viên cho hạn chế nhà quản lý; thực việc tốt việc giúp giảng viên chủ động nghiên cứu sáng kiến giảng dạy thực hành, tạo môi trường để giảng viên thể hiện, trao đổi học hỏi lẫn nhau… Việc “Tổ chức, hướng dẫn giảng viên ứng dụng công nghệ đại giảng dạy thực hành” có 82,7% ý kiến đánh giá mức độ trung bình; hỏi đánh giá giảng viên chia sẻ, nhà trường trang bị số thiết bị đại phục vụ cho thực hành, việc triển khai thiết bị đến sinh viên hạn chế; thứ số lượng thiết bị không đủ để triển khai cho toàn thể sinh viên; thứ hai để vận hành thiết bị tốn nhiều nguyên liệu cho phục vụ thực hành mà nhà trường chưa đáp ứng được; nên phần lớn máy chưa tổ chức tập huấn đến giảng viên Tóm lại, thơng qua kết đánh giá cho thấy phần lớn khâu thực quản lý nhà quản lý thực tốt; lại hai khâu thực chưa tốt mà người quản lý cần tìm giải pháp để triển khai đến toàn thể giảng viên đặc biệt giảng viên giảng dạy môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; giúp giảng viên hồn thiện giúp sinh viên hình thành lực cá nhân thuận tiện Thực trạng tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Dạy học theo tiếp cận lực xu hướng tất yếu giới, nhiên với Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương lĩnh vực mới; nhà trường quan tâm, tìm hiểu, nghiên cứu thay đổi dần phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với cách tiếp cận này; thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi hình thức tổ chức dạy học kèm theo phải thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên; kiểm tra đánh để đánh giá lực sinh viên; đánh giá khả thực công việc sinh viên thực tế công việc quan trọng; thân giảng viên ln phải chủ động tìm kiếm phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên cho phù hợp; kèm theo phải có hỗ trợ quản lý nhà quản lý để hoàn thiện phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá mình; từ nhà quản lý đề số nội dung cần phải quản lý để thực nhiệm vụ quản lý tổ chức, đạo đề, thi lý thuyết thực hành; tổ chức chấm xử lý kết quả; phản hồi thông tin kết cho sinh viên đạt hiệu quả; kết quản lý đánh giá cụ thể thông qua kết khảo sát sau: Kết khảo sát thực trạng tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực Mức độ thực T T NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành sinh viên theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực Tổ chức đổi phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Tổ chức ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại kiểm tra, thi, đánh giá kết sinh viên theo tiếp cận lực Tổ chức lưu trữ kết kiểm tra, thi, đánh giá sinh viên Tổ chức xử lý kết kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức phản hồi thông tin kết kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi từ sinh viên kết kiểm tra, thi, đánh giá đề xuất điều TB Số lượng/Phần trăm 25 27 0 48, 51, 0,0 0, 0, 19 22 11 0 36, 42, 21, 0, 0, 19 26 0 13, 36, 50, 0, 0, 23 18 11 0 44, 34, 21, 0, 0, 19 36, 33 63, 36 69, 13 25, 0 0, 0 0, 0 0, 0 0, 5,8 0,0 31 14 7,7 59, 26, 5, 0, 14 35 1,9 26, 67, 3, 0, 4,4 4,1 3,6 4,2 4,3 3,8 3,6 3,2 T T Mức độ thực NỘI DUNG TB Số lượng/Phần trăm chỉnh dạy học Khâu “Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực” đánh giá với điểm trung bình 4,15 (mức 2); 78,80% ý kiến đánh giá mức độ thực tốt khá, lại 21,20% ý kiến đánh giá mức độ thực trung bình; hỏi trực tiếp người có ý kiến đánh giá mức trung bình, cán quản lý giảng viên cho rằng; ngân hàng câu hỏi nhà quản lý yêu cầu môn triển khai thực tốt; nhiên số câu hỏi chưa đánh giá lực sinh viên, khâu quản lý có hiệu khơng cao; việc phụ thuộc nhiều mơn chun mơn nhà quản lý thực vào chi tiết môn học Việc “Tổ chức đổi phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo tiếp cận lực” nhà quản lý triển khai thực hiện; 100% ý kiến đánh giá thực hiện, nhiên có 50,00% ý kiến đánh giá nhà quản lý thực khâu mức độ tốt khá, lại 50% ý kiến đánh giá mức độ trung bình; khơng có ý kiến đánh giá mức độ thấp Trong khâu “Tổ chức ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại kiểm tra, thi, đánh giá kết sinh viên theo tiếp cận lực” đánh giá mức độ thực tốt, điều thể điểm trung bình 4,23 (mức 1); giảng viên, cán quản lý đánh giá nhà quản lý thực khâu mức độ tốt khá; thông qua trao đổi với giảng viên, giảng viên có nhận xét nhà trường ln tìm hiểu, mua sắm trang thiết bị, công nghệ đại tổ chức thực đến toàn thể giảng viên nhằm kiểm tra đánh giá lực sinh viên Tuy nhiên giảng viên cho việc đạt hiệu cao câu hỏi đánh giá đạt chất lượng cao Việc “Tổ chức lưu trữ kết kiểm tra, thi, đánh giá sinh viên” thực tốt; nhà quản lý ln u cầu mơn, phịng ban, giảng viên phải lưu trữ kết thi, kiểm tra, đánh giá sinh viên đủ thời gian theo quy định quan cấp quy chế riêng nhà trường; phịng, mơn giảng viên thực tốt khâu này, thơng qua kết quản lý hàng năm khơng có đơn vị, cá nhân bị phạt hay cảnh cáo sau lần kiểm tra nhà quản lý Các ý kiến đánh giá mức tốt với điểm trung bình 4,37 (mức 1) Trong hai khâu: “Tổ chức xử lý kết kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên” khâu: “Tổ chức phản hồi thông tin kết kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên” thực tương đối tốt; ý kiến đánh giá tốt 70%; số ý kiến đánh giá mức độ trung bình; nhiên khâu tổ chức phản hồi thông tin kết kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 5,80% ý kiến đánh giá mức độ thực yếu Trong khâu cuối “Tổ chức tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi từ sinh viên kết kiểm tra, thi, đánh giá đề xuất điều chỉnh dạy học” ý kiến đa số đánh giá mức độ trung bình; cụ thể có 67,30% ý kiến đánh giá trung bình; 1,92% ý kiến đánh giá tốt; 26,92% ý kiến đánh giá mức độ 3,85% ý kiến đánh giá mức độ yếu Như vậy, thông qua kết bảng khảo sát cho thấy việc tổ chức đạo đề thi lý thuyết thực hành; tổ chức chấm xử lý kết quả; phản hồi thông tin kết cho sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương nhà quản lý thực tương đối tốt, vài điểm đánh giá chưa tốt, nhà quản lý cần nhìn nhận đưa giải pháp thực hiệu quả; tiếp nhận thông tin phản hồi từ sinh viên, nhà quản lý cần phải quán triệt đến phận liên quan thực xử lý nghiêm túc, nhanh chóng kịp thời phản hồi Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Sau trình chuẩn bị, tìm hiểu phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học tiến người giảng viên tiến hành thực cơng việc lớp, phịng thí nghiệm, phòng thực hành, nhà xưởng ; để tiết giảng đạt hiệu cao ngồi lỗ nực cá nhân giảng viên cần nhà quản lý tham gia vào số công việc quản lý giúp giảng viên hình thành ý thức tốt, chỉnh đốn kịp thời sai phạm, điểm mạnh, điểm yếu công tác thực dạy học người giảng viên; việc giúp người giảng viên ngày hồn thiện bạn thân đóng góp vào nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường; kết khảo sát thể cụ thể thông qua bảng Thông qua kết đánh giá số cán quản lý, giảng viên khâu nhà quản lý thực đạt kết mức độ khác với ý kiến đánh giá cụ thể sau: Trong khâu thứ nhất: “Kiểm tra, giám sát đánh giá chuẩn bị lên lớp giảng viên” có điểm trung bình cao 4,48 (mức 1); 100% ý kiến đánh giá mức độ tốt Trong việc “Kiểm tra, giám sát thực lên lớp giảng viên” có 32,7% ý kiến đánh giá tốt; 53,8% ý kiến đánh giá mức độ thực khá; nhiên 13,5% ý kiến đánh giá mức độ trung bình; hỏi giảng viên cán quản lý đánh giá công việc nhà quản lý thực thường xuyên, liên tục mang lại hiệu quả; giúp giảng viên sinh viên có q trình lên lớp đầy đủ, khơng lộn xộn mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Khâu “Tổ chức dự giờ, thăm lớp giảng viên” nhà quản lý đánh giá có hạn chế định; 23,08% ý kiến đánh giá mức độ thực khá; lại 76,92% ý kiến đánh giá mức độ trung bình yếu Theo ý kiến cán quản lý giảng viên hỏi cho việc “Tổ chức buổi toạ đàm nghe ý kiến đánh giá sinh viên dạy học giảng viên” tổ chức hàng năm; thông thường từ đến lần chưa kể thời điểm đột xuất; nhiên phần đa ý kiến cho nhà quản lý thực việc chưa hiệu quả, 82,7 ý kiến đánh giá mức độ trung bình yếu Khâu “Kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên” có điểm trung bình đánh giá 2,98 (mức 3) với số kết chi tiết sau: 9,6% ý kiến đánh giá nhà quản lý thực mức độ khá; 78,9 ý kiến đánh giá nhà quản lý thực mức độ trung bình; 11,5% ý kiến đánh giá nhà quản lý thực mức độ yếu Trong khâu lại là: “Xây dựng triển khai quy chế khen thưởng giảng viên thực hoạt động dạy học” phần lớn ý kiến đánh giá nhà quản lý thực tốt; điểm trung bình đánh giá 4,38 (mức 1); khâu nhà quản lý thực thường xuyên liên tục Đánh giá chung: Thông qua khảo sát thực trạng dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực cho thấy: Những điểm mạnh: Trong năm gần đây, hoạt động giáo dục Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương có bước tiến mạnh mẽ bền vững; chất lượng giáo dục ổn định bước nâng cao, đội ngũ cán quản lý giảng viên nhà trường nhà trường có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng; hầu hết giảng viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn đặc biệt giảng viên giảng dạy môn chuyên ngành đào tạo trình độ đại học sau đai học trường hàng đầu nước chuyên ngành đảm nhiệm Trên 90% giảng viên chun mơn có trình độ sau đại học; đội ngũ cán lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên giảng dạy chun mơn trẻ hố; độ tuổi chủ yếu khoảng từ 30 đến 45; đa số giảng viên nhanh nhẹn, nhiệt tình, sáng tạo, yêu nghề nhiệt huyết Đội ngũ giảng viên đạt chuẩn trang bị đầy đủ kỹ tin học, ngoại ngữ đạt chuẩn theo quy định cấp; cán quản lý ln có tầm nhìn tốt, giảng viên u nghề nên ln tìm tòi, sáng tạo, áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực dạy học; áp dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện có nhà trường để hướng tới nâng cao chất lượng dạy học Nhà quản lý với lực khả xây dựng triển khai thực nhiều biện pháp quản lý giúp phịng, mơn, giảng viên ln có điều kiện thuận tiện phù hợp giảng dạy nhằm phát huy tối đa khả mình; nhà quản lý thường xuyên mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy; tổ chức tập huấn sử dụng trang thiết bị; tổ chức tập huấn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực; nói chung khâu quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực nhà quản lý thực quan tâm Vì vậy, cơng tác dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực phát triển với bước vững trắc, phù hợp với xu chung nước quốc tế; Những hạn chế: Thông qua khảo sát trực trạng quản lý hoạt động dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực số hạn chế sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học có kế hoạch dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực; việc thực có khâu cịn chưa tốt, đặc biệt khâu xây dựng kế hoạch phòng Đào tạo nhiều lúc chậm, khiến việc triển khai kế hoạch đến môn chậm nên hiệu chưa cao Quản lý vấn đề soạn bài, thông qua giáo án, xây dựng tổ chức thực sách nhằm khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy, đổi hình thức tổ chức dạy học, quản lý sinh hoạt môn, quản lý việc xây dựng kiểm tra, đánh giá cịn nặng hình thức chưa vào chiều sâu Hiệu tổ chức dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực chưa cao, đặc biệt khâu đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực; đổi kiểm tra, đánh giá; quản lý việc thực lớp giảng viên Mặc dù giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, nhiều giảng viên trẻ nhanh nhẹn, động nhiệt huyết, nhiên nhiều giảng viên giảng dạy môn chuyên ngành theo tiếp cận lực lúng túng thiết kế tổ chức dạy lớp; sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học tích cực cịn nhiều hạn chế chưa phát huy ưu việt phương pháp; phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa tốt; đặc biệt số giảng viên nhiều tuổi ngại thay đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Về sở vật chất nhà trường trang bị tương đối đầy đủ, nhiên để áp dụng phương pháp dạy học đại, hình thức tổ chức dạy học phong phú chưa đáp ứng được, nên cần có đầu tư trang thiết bị, tập huấn khuyến khích sử dụng trang thiết bị đại Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân khách quan Tổ chức dạy học quản lý dạy học theo tiếp cận lực điều kiện khung chương trình giáo dục vần cịn chưa phù hợp; lực chuẩn đầu Bộ chưa thức ban hành Bộ Y tế, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội chưa có nhiều chương trình triển khai lớp tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên nhà trường dạy học theo tiếp cận lực Tài liệu điều kiện đảm bảo hiệu cho tổ chức dạy học quản lý dạy học theo tiếp cận lực lực mơn chun ngành cịn nhiều hạn chế; sở vật chất chưa đầu tư trang bị để phục vụ phương pháp hình thức tổ chức dạy học Bộ Y tế, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội chưa có quy định ban hành yêu cầu đơn vị liên quan cho phép nhà trường thực tập thực tế sở y tế đạt chuẩn nhà trường phải tự tìm, tự liên hệ phối hợp với đơn vị, nên nhiều lúc chưa với nguyện vọng nhà trường Nguồn ngân sách dành cho giáo dục hạn chế, việc huy động đóng góp quan đồn thể gặp nhiều khó khăn nên sở vật chất, trang thiết bị chưa hoàn thiện, bất cập so với yêu cầu đổi Nguyên nhân chủ quan Dạy học quản lý dạy học theo tiếp cận lực vấn đề với nhà trường, từ nhà quản lý, giảng viên vừa làm vừa nghiên cứu, tìm hiểu nên hiệu thực cơng việc chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đặt Kiến thức, kỹ giảng dạy theo tiếp cận lực giảng viên cán quản lý nhà trường nhiều hạn chế Một phận giảng viên ngại thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới, mà thường áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cũ theo hướng tiếp cận nội dung Các sách khuyến khích đổi dạy học theo tiếp cận lực chưa hiệu quả, nhiều giảng viên chưa thật tâm đổi công tác dạy học theo tiếp cận lực Một số cán quản lý, giảng viên chưa tập trung tìm hiểu, nghiên cứu trang thiết bị mới, công nghệ phục vụ dạy học lý thuyết thực hành môn học chuyên ngành ... kết học tập sinh viên học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực - Thực trạng quản lý dạy học môn chuyên ngành trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương. .. dung dạy học môn chuyên ngành giảng viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực; Thực trạng chuẩn bị lên lớp giảng viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp. .. điểm trung bình theo mục cụ thể Thực trạng dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp