BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học các môn CHUYÊN NGÀNH tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG dược TRUNG ƯƠNG hải DƯƠNG THEO TIẾP cận NĂNG lực

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG - HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Hoạt động giáo dục hoạt động chủ đạo trường học, nâng cao chất lượng giáo dục yếu tố then chốt nghiệp xây dựng phát triển nhà trường Để trì ổn định phát triển Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương cách bền vững phải trọng đến chất lượng đào tạo Tuy nhiên, nâng cao chất lượng dạy học, nâng hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn học nói chung nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực nói riêng phải thay đổi dần bước, thay đổi cách nhanh chóng; địi hỏi phải có thời gian để thay đổi sở kế thừa thành đạt được; sở thành tiếp tục phát huy xây dựng hiệu thành công Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Các biện pháp đề xuất phải hướng đến mục tiêu cải thiện công tác dạy học công tác quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Đảm bảo tính hệ thống có nghĩa biện pháp đề xuất phải bao quát nội dung, bao quát khía cạnh công tác quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực, đồng thời biện pháp phải có mối liên hệ với nhau, hỗ trợ thúc đẩy lẫn nhằm tạo sức mạnh tổng hợp hệ thống; hay nói cách khác yếu tố có ảnh hưởng đến trình dạy học đề xuất biện pháp phải xem xét vai trò, mức độ, tầm quan trọng ảnh hưởng yếu tố Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề xuất phải phù hợp thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực; Các biện pháp phải đảm bảo tính thực tiễn, phải phù hợp với điều kiện sở vật chất, phù hợp trình độ cán bộ, giảng viên tồn trường Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết học tập sinh viên phải phù hợp với điều kiện sở vật chất, trình độ nhân lực với đặc điểm riêng nhà trường Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu yêu cầu giải pháp đề xuất phải đem lại hiệu tốt, nâng cao chất lượng công tác quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực; góp phần thay đổi hoạt động quản lý nhà trường bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện biện pháp giúp cho biện pháp quản lý dạy học cần đảm bảo mục đích, mục tiêu tổ chức thực kế hoạch theo mục tiêu quản lý nhằm đảm bảo việc quản lý dạy học môn học theo tiếp cận lực đạt hiệu cao; Các biện pháp đề xuất phải từ thực trạng nhận thức đến hành động Một số biện pháp quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực Nâng cao nhận thức giảng viên dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng việc đào tạo theo tiếp cận lực; từ việc nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo theo tiếp cận lực giảng viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng lực mình; đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực; từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với tình hình phát triển xã hội tiếp cận với giáo dục nước phát triển nhằm thực tốt công tác đổi giáo dục Nội dung cách thức thực biện pháp Tổ chức hoạt động giúp cán quản lý, giảng viên nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo theo tiếp cận lực như: - Nâng cao nhận thức, đồng thời giúp cán quản lý, giảng viên hiểu rõ tầm quan trọng xu đào tạo theo tiếp cận lực công việc quan trọng; giảng viên hiểu nhận thức rõ tầm quan trọng tự nghiên cứu, tìm hiểu để thực tốt công việc đào tạo theo hướng - Người quản lý nhà trường phải xây dựng đầy đủ quy chế cụ thể công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức giảng viên đào tạo theo tiếp cận lực; Xây dựng đầy đủ quy định, quy chế tổ chức bồi dưỡng hoạt động nhận thức này, đồng thời phải tiến hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên kịp thời, nhằm chấn chỉnh tạo điều kiện giúp đỡ giảng viên hiểu rõ tầm quan trọng công tác đào tạo theo tiếp cận lực nhà trường Điều kiện thực biện pháp Để nâng cao nhận thức giảng viên dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực cần lưu ý: - Lãnh đạo, cán quản lý nhà trường phải gương đầu cho cán bộ, giảng viên nhà trường noi theo nhận thức tầm quan trọng đào tạo theo tiếp cận lực; người lãnh đạo, người quản lý có trình độ tốt mặt, chuyên môn tốt, lực tốt tạo niềm tin vững vàng cho giảng viên; từ đó, tự nhiên thuyết phục, cảm hố giảng viên thực tốt yêu cầu, quy định nhà trường; đồng thời luôn tự giác, ý thức, tự nâng cao nhận thức - Lãnh đạo nhà trường cần tham mưu cho đơn vị chủ quản cấp có liên quan tạo điều kiện thuận lợi nhân lực, vật chất cho công tác bồi dưỡng phát triển nhận thức giảng viên tầm quan trọng đào tạo theo tiếp cận lực - Nhà trường cần cụ thể hố đường lối, sách Đảng, Nhà nước, vấn đề địa phương kế hoạch nhà trường công việc cụ thể cá nhân, mơn, phịng ban toàn trường Quản lý đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp Muốn thực đổi dạy học thành công hiệu cần phải đổi phương pháp dạy học cơng việc quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn chun ngành theo tiếp cận lực nói riêng nay; Thay đổi phương pháp dạy học tích cực việc dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực giúp sinh viên phát huy tính tự giác, chủ động tích cực học tập, hình thành phát triển lực cho sinh viên; phát huy phẩm chất sáng tạo, linh hoạt phát triển tư nhận thức sinh viên Phương pháp dạy học tích cực, phù hợp giảng dạy mơn chuyên ngành theo tiếp cận lực không giúp sinh viên có hoạt động trí tuệ tích cực mà cịn giúp sinh viên có lực tự giải vấn đề gắn với tình cụ thể công việc công việc thức tế mà chuyên ngành đặt ra; đặc biệt giúp sinh viên tăng cường hoạt động trí tuệ gắn với thực hành, thực tập, thí nghiệm, trải nghiệm; phương pháp dạy học áp dụng phù hợp đem lại hiệu cao dạy học; giảng viên người định hướng, hướng dẫn sinh viên người trực tiếp giải vấn đề, thay đổi mối quan hệ giảng viên sinh viên, tạo gần gũi, chia sẻ sinh viên với giảng viên từ người giảng viên động viên kịp thời suy nghĩ, tâm lý sai lệch sinh viên hướng sinh viên đến điều tốt đẹp đạt kết cao học tập Ngoài lực cần đạt học môn chuyên ngành, sinh viên cần phát triển tích hợp lực môn học khác vận dụng tri thức mơn học khác để giải vấn đề phức tạp sống liên quan Nội dung cách thực biện pháp Quản lý phương pháp dạy học môn học theo tiếp cận lực, có quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực, trước tiên người quản lý phải định hướng, quán triệt quán tinh thần chủ đạo người giảng viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển trình học tập sinh viên; cịn sinh viên chủ thể nhận thức, phải biết cách tự học, tự rèn luyện từ hình thành phát triển nhân cách lực chuyên môn lực môn học khác, lực cần thiết chuyên ngành học theo mục tiêu yêu cầu xã hội đặt Người quản lý phải định hướng có biện pháp phổ biến, tập huấn, hướng dẫn người giảng viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chung phương pháp dạy học đặc trưng phù hợp với môn học chuyên ngành; nhiên phải giúp giảng viên thấu hiểu tư tưởng cốt lõi khơng có phương pháp giảng dạy tốt tình mà phải phối hợp phương pháp để đạt hiệu cao nhất; đồng thời phương pháp cần nêu cao khả tự hồn thiện nhiệm vụ sinh viên dựa định hướng hướng dẫn người giảng viên Giảng viên phải hiểu rõ việc tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy học để giảng dạy môn chuyên ngành theo hướng tiếp cận lực quan trọng cần thiết; thực tế nhiều sinh viên trường không xin việc nhiều sinh viên trường không làm việc chưa hình thành lực cần thiết cho thân; đó, người giảng viên giảng dạy phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tiếp cận lực để giúp sinh viên hoàn thiện lực chung riêng sau khố đào tạo; để sinh viên tự thực cơng việc mà chun mơn u cầu Để thực nội dung người quản lý cần thực số nội dung sau: Thứ nhất, nhà trường cử giảng viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng; đợt tập huấn, bồi dưỡng triển khai cho tất giảng viên người quản lý phải yêu cầu toàn giảng viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng; tình có đại diện giảng viên tham dự người quản lý phải chọn lọc giảng viên có khả năng, lực tham gia tích cực lớp tập huấn sau triển khai nhà trường; giảng viên nhóm giảng viên nòng cốt đổi phương pháp giảng dạy nhà trường, giảng viên xây dựng buổi hướng dẫn có dụng phương pháp dạy học theo tiếp cận lực để giảng viên khác học hỏi; đồng thời giảng viên khác tham dự buổi dự giảng viên nịng cốt để tìm hiểu phương pháp dạy học áp dụng linh hoạt thực tế Thứ hai, nhà trường mời chuyên gia tập huấn phương pháp giảng dạy tích cực theo tiếp cận lực để hướng dẫn toàn giảng viên nhà trường; buổi tập huấn tập trung vào áp dụng phương pháp tiết giảng khơng mang tính chất hàn lâm, giới Căn vào thực tế nhà trường, vào biện pháp nêu cho thấy vấn đề cần tập trung vào xử lý bồi dưỡng lực nhận thức cho cán bộ, giảng viên, cán quản lý nhà trường; đặc biệt lực sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo tiếp cận lực, phương pháp dạy học đại, phương pháp kiểm tra đánh giá, áp dụng công nghệ tiên tiến giảng dạy công nghệ thông tin, trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy Tiếp theo quản lý khâu chuẩn bị giảng khâu thực giảng giảng viên; đổi hình thức tổ chức dạy học, hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập tích cực, tự học, tự nghiên cứu, định hướng để sinh viên tự xử lý vấn đề đặt nhằm hoàn thiện lực cá nhân để tự xử lý vấn đề đặt sống công việc sau Thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp để đánh giá lực cần đạt sinh viên môn học, học chương trình học Những vấn đề vừa nêu cần tập trung giải ưu tiên hàng đầu, đồng thời phải tiến hành song song thời gian gần; với tiến hành giải pháp khác mức độ ưu tiên thứ hai, thứ ; đạt hiệu giảng dạy theo tiếp cận lực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường phù hợp với tình hình phát triển đất nước, sánh ngang với nước khu vực giới nhằm thực tốt chủ trương đổi giáo dục Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Mục đích khảo sát Nhằm mục đích đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực khách quan, trung thực, toàn diện để điều chỉnh, hoàn thiện xây dựng hệ thống biện pháp quản lý Đối tượng khảo sát Để có kết đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát phiếu hỏi kết hợp với vấn trực tiếp số giảng viên cán quản lý có kinh nghiệm nhà trường; tổng số người hỏi 41 Phương pháp khảo sát Sử dụng câu hỏi đóng có mức độ trả lời: + Tính cần thiết: Rất cần thiết khơng cần thiết + Tính khả thi: Rất khả thi không khả thi Cho điểm theo nguyên tắc đánh giá với chuẩn sau: Điểm trung bình ký hiệu TB Mức 1: 4,20 ≤ TB ≤ 5,00 Mức 2: 3,40 ≤ TB ≤ 4,19 Mức 3: 2,60 ≤ TB ≤ 3,39 Mức 4: 1,80 ≤ TB ≤ 2,59 Mức 5: TB < 1,80 Kết khảo sát Tính cần thiết biện pháp Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Tính khả thi T T Số lượng/Phần trăm NỘI DUNG Nâng cao nhận thức 39 0 giảng viên dạy học môn chuyên 95 ngành theo tiếp cận TB 4,9 4.9 0 0 0 0 lực 22 19 phương pháp dạy học 53 theo tiếp cận lực 46 0 0 Đổi quản lý kiểm 32 0 Quản lý đổi 4,5 tra đánh giá kết 4,7 học tập sinh viên 78 theo tiếp cận lực 22 0 0 0 Đổi kiểm tra, 33 0 đánh giá hoạt động giảng dạy giảng 80 viên 4,8 19 0 0 0 Tính khả thi T T NỘI DUNG Số lượng/Phần trăm Tổ chức bồi dưỡng 35 0 phát lực chuyên môn, nghiệp 85 vụ cho giảng viên TB 4,8 14 0 0 môn chuyên ngành Thông qua kết khảo sát bảng 3.1 tính cần thiết biện pháp đề xuất cho thấy tất biện pháp cần thiết cần thiết; kết cụ thể sau: Trong biện pháp thứ “nâng cao nhận thức giảng viên dạy học theo tiếp cận lực” có điểm trung bình 4,95 (mức 1); 95.12% ý kiến người hỏi cho biện pháp cần thiết thay đổi hình thức đào tạo muốn thành cơng việc vơ quan trọng giảng viên phải nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo theo tiếp cận lực thực thành cơng cơng tác đào tạo Khâu “Đổi quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực” có điểm đánh giá trung bình 4,78 (mức 1), đánh giá chung biện pháp cần thiết; cán quản lý giảng viên coi trọng công tác việc đào tạo theo tiếp cận lực; việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên phải có thay đổi lớn đánh giá lực, khả sinh viên Hai biện pháp “Quản lý đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực” “Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên” đánh giá với điểm trung bình 4,54 (mức 1) 4,80 (mức 1); kết đánh giá chung biện pháp cần thiết, tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết 80,49% 78,05% Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng phát lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên môn chuyên ngành” điểm đánh giá trung bình 4,85 (mức 1) Như vậy, thông qua tổng hợp kết ý kiến đánh giá 41 cán quản lý giảng viên nhà trường cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết, hướng động lực để nhà quản lý nghiên cứu, tìm hiểu biện pháp phù hợp để tiến hành thực đạt kết cao biện pháp Tính khả thi biện pháp Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tính khả thi T T NỘI DUNG Số lượng/Phần trăm Nâng cao nhận thức 38 giảng viên dạy học môn chuyên 92 ngành theo tiếp cận lực 33 Quản lý đổi phương pháp dạy học 80 theo tiếp cận lực Đổi quản lý kiểm 29 tra đánh giá kết học tập sinh viên 70 theo tiếp cận lực Đổi kiểm tra, 35 đánh giá hoạt động giảng dạy giảng 85 viên 3 0 7.3 0 0 0 0 19 0 0 0 12 0 29 0 0 0 0 14 0 0 0 TB 4,9 4,8 4,7 4,8 Tính khả thi T T NỘI DUNG Số lượng/Phần trăm 5 Tổ chức bồi dưỡng 35 phát lực chuyên môn, nghiệp 85 vụ cho giảng viên môn chuyên ngành 0 14 0 0 0 TB 4,8 Đối với tính khả thi biện pháp đề xuất, thông qua khảo sát bảng kết thu cho thấy, biện pháp đề xuất có tính khả thi cao; hỏi ý kiến cho biện pháp cần thiết khả thi; biện pháp phù hợp với thay đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực; tính cần thiết biện pháp kèm theo tính khả thi, biện pháp quan trọng giai đoạn Kết cụ thể tính khả thi biện pháp đánh sau: Tính khả thi đánh giá cao biện pháp “Nâng cao nhận thức giảng viên dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực” có điểm trung bình 4,93 (mức 1); biện pháp “Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên” “Tổ chức bồi dưỡng phát lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên môn chuyên ngành” có điểm trung bình 4,85 (mức 1); biện pháp đánh giá có tính khả thi xếp thứ biện pháp “Quản lý đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực” có điểm trung bình 4,80 (mức 1); Biện pháp có tính khả thi thứ thấp biện pháp “Đổi quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực” có điểm trung bình 4,71 (mức 1) Mặc dù biện pháp đánh giá tính có chút chênh lệch điểm trung bình cho thấy vấn đề biện pháp khả thi; cần sẵn sàng bắt tay vào thực đổi biện pháp để nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý dạy học môn chuyên ngành nói riêng quản lý dạy học mơn học nói chung Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực Tương quan tính cần thiết tính khả thi Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp T Tính CT Tính KT Th Th Biện pháp T X ứ Y cao D2 0 1 1 ứ bậc bậc Nâng D nhận thức giảng viên dạy học 4,9 môn chuyên ngành 4,9 theo tiếp cận lực Quản lý đổi phương pháp dạy 4,5 học theo tiếp cận 4,8 lực Đổi quản lý 4,7 kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp 4,7 T T Tính CT Tính KT Th Th Biện pháp X ứ Y D D2 0, 0,2 5 ứ bậc bậc cận lực Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy 4,8 4,8 2,5 giảng viên Tổ chức bồi dưỡng phát lực chuyên nghiệp môn, 4,8 vụ cho 4,8 giảng viên môn 2,5 0, 0,2 chuyên ngành Tìm tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực cần thiết góc độ khoa học áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Theo cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spiếcman: r : Hệ số tương quan D: Hiệu suất thứ bậc hai đại lượng so sánh n: Tổng số biện pháp Từ kết khảo sát bảng ta có: n = 5; D2 = 2,5; thay vào công thức kết r = 0,875 Với kết tính tốn r = 0,95 cho thấy, tương quan thuận chặt chẽ có nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất phù hợp thống với Có nghĩa biện pháp quản lý dạy học đề xuất cần thiết tính khả thi cao nhiêu 5.00 4.00 3.00 TÍNH CẦN THIẾT TÍNH KHẢ THI 2.00 1.00 0.00 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy, công tác quản lý người quản lý nhà trường có nhiều cố gắng có thành cơng định Tuy nhiện, việc cải tiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, triển khai hoạt động quản lý đến môn môn chuyên ngành cịn có hạn chế, lúng túng số khâu như: tổ chức, điều hành, đạo, dẫn tới kết học tập sinh viên chưa mong muốn Các biện pháp quản lý dạy học môn chuyên ngành người quản lý nêu biện pháp quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với thành hệ thống, có tác động bổ sung cho việc nâng cao chất lượng dạy học Do vận dụng biện pháp để đạt hiệu cao lại phụ thuộc nhiều vào khả năng, nhạy bén người người quản lý Nếu người quản lý cán quản lý nhà trường, biết lựa chọn tăng cường biện pháp quản lý thích hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm phát huy nội lực khơi dậy say mê nghề nghiệp đội ngũ giảng viên, tận tình phục vụ lực lượng cán nhân viên, ham muốn học tập sinh viên giúp đỡ tổ chức xã hội nhà trường chắn đạt hiệu cao, thực tốt mục tiêu quản lý trường học hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề ... dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực Nâng cao nhận thức giảng viên dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm... quan Nội dung cách thực biện pháp Quản lý phương pháp dạy học môn học theo tiếp cận lực, có quản lý dạy học môn chuyên ngành theo tiếp cận lực, trước tiên người quản lý phải định hướng, quán triệt... tiêu Các biện pháp đề xuất phải hướng đến mục tiêu cải thiện công tác dạy học công tác quản lý dạy học môn chuyên ngành Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương theo tiếp cận lực, nhằm nâng cao