THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG - Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng - Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Năm 2010, thành phố Bảo Lộc thành lập theo Nghị số 19/NQ – CP Chính phủ đô thị loại III thuộc tỉnh Lâm Đồng Hiện nay, thành phố Bảo Lộc có tổng diện tích 23.256 với 11 đơn vị hành chính, dân số khoảng 153.000 người Thành phố Bảo Lộc hai trung tâm lớn tỉnh Lâm Đồng, kinh tế phát triển chủ yếu trà cà phê Với đặc điểm khí hậu ơn hòa, mát mẻ, nhiệt độ trung bình năm khoảng 21 – 220C, Bảo Lộc phù hợp để phát triển du lịch nghỉ dưỡng Ngồi cơng nghiệp, vùng đất Bảo Lộc xem nơi giàu tài ngun khống sản Bảo Lộc thu hút nhiều doanh nghiệp đến đầu tư xây dựng, khai thác tinh chế khoáng sản, Hiện nay, Bảo Lộc hình thành nhiều khu, cụm công nghiệp hoạt động tấp nập, nhộn nhịp tập trung chủ yếu khu công nghiệp Lộc Sơn Địa hình thành phố Bảo Lộc có ba dạng địa hình chính: núi cao, đồi dốc thung lũng Nằm khí hậu gió mùa độ cao gần 1000m so với mặt nước biển tác động địa hình nên khí hậu Bảo Lộc có nhiều nét độc đáo như: nhiệt độ mát, dịu, ổn định năm, thấp 16,6 0C cao khoảng 27,40C; Lượng mưa nhiều, kéo dài từ tháng đến tháng 11; độ ẩm trung bình hàng năm cao từ 80 – 90%; Nắng ít, độ ẩm khơng khí cao, nhiều ngày có sương mù, cường độ mưa lớn tạo nên nét đặc trưng cho thành phố Bảo Lộc - Khái quát tình hình giáo dục trường Trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Cùng với chuyển biến kinh tế, năm qua, GD&ĐT TP Bảo Lộc có nhiều chuyển biến tích cực đạt nhiều kết đáng kể Tiêu biểu việc phát triển quy mơ ngành học, cấp học góp phần trường Cao Đẳng, Đại học Tôn Đức Thắng, trường THPT Chuyên Bảo Lộc làm cho diện mạo giáo dục thành phố ngày phong phú Đội ngũ GV, CBQL bổ sung, bồi dưỡng chuẩn hóa; chất lượng GD đại trà có chuyển biến tích cực, chất lượng GD mũi nhọn nâng cao Bên cạnh nhận thức nhân dân nâng cao dân trí cơng tác xã hội hóa GD có nhiều chuyển biến tích cực Những thành tựu lĩnh vực GD&ĐT góp phần lớn vào ổn định trị, phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội tạo nguồn nhân lực cho TP Bảo Lộc tỉnh Lâm Đồng a) Quy mô trường lớp, điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học Cùng với phát triển chung ngành GD, cấp học THPT địa bàn TP Bảo Lộc kiện toàn phát triển đáng kể Mạng lưới trường học hoàn thiện, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học bổ sung, đội ngũ CBQL GD, GV phát triển, chất lượng học tập HS ngày nâng cao - Quy mô trường lớp, HS trường THPT TP Bảo Lộc Năm học Số trường Số lớp Tổng số HS Số HS/lớp 2014– 2015 178 6564 36.88 2015 – 2016 180 6640 36.89 2016 – 2017 183 6720 36.72 Qua bảng nhận thấy, quy mô, mạng lưới trường học tiếp tục mở rộng đến địa bàn khu dân cư góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho HS học Tỉ lệ HS/lớp quy định để nâng cao hiệu chất lượng DH Công tác quy hoạch, xây dựng thêm số phòng học mới, tăng cường CSVC trọng, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa bàn thành phố Như vậy, việc đầu tư xây dựng, trang bị CSVC cho dạy học trọng, nhiên vấn đề cấp thiết, cần hỗ trợ kịp thời cho trường thực đổi PPDH, đổi KTĐG, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện b) Đội ngũ cán quản lí giáo viên Qua bảng thống kê cấu, số lượng CBQL trường THPT TP Bảo Lộc nhận thấy: Đội ngũ CBQL trường tương đối đầy đủ số lượng (3,13 CBQL/trường THPT) Về chun mơn, tất CBQL có trình độ đại học trở lên Đa số CBQL học qua lớp nghiệp vụ QLGD, thạc sĩ QLGD học lớp cao học QLGD - Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh, giáo viên cán quản lí trường THPT thành phố Bảo Lộc Năm học 2014– 2015 Số Số Tổng số Số trường lớp HS CBQL 178 6564 24 Số GV 424 2015 – 2016 180 6640 24 435 2016 – 2017 183 6720 25 445 Từ bảng thống kê cho thấy, tăng trưởng số lượng trường, lớp không nhiều, nói chung ổn định, số lượng chất lượng đội ngũ CBQL GV có tăng nhẹ đáp ứng tốt nhiệm vụ dạy học công tác QLGD Nhờ quan tâm lãnh đạo tỉnh, lãnh đạo ngành trước yêu cầu đổi GD đội ngũ CBQL trường đảm nhận tốt cơng tác QL nhà trường Song, bên cạnh đội ngũ CBQL trường kinh nghiệm QL chưa đồng đều, cần phải tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ, tích luỹ kinh nghiệm công tác QL Qua thống kê cho thấy, số lượng, cấu GV trường THPT, TP Bảo Lộc tương đối đầy đủ Tuy nhiên, tượng thừa, thiếu cục số môn c) Chất lượng giáo dục THPT trường thành phố Bảo Lộc - Chất lượng GD THPT học lực hạnh kiểm Năm học HỌC LỰC (%) HẠNH KIỂM Tỉ lệ (%) TN Giỏi Khá TB Yế Ké Tốt Khá TB Yế THPT u 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 9,16 8,19 39,2 43,8 7,7 54,7 35,2 1,7 11,8 49,4 35,0 3,6 8 m 0,06 0,00 0,02 u 50,7 45,2 4,0 0,0 62,5 33,8 3,5 0,0 63,2 33,0 3,7 0,0 98,13 98,98 98,75 Bảng cho thấy chất lượng học lực HS THPT ổn định, số HS yếu có giảm đáng kể Kết đỗ tốt nghiệp THPT ổn định mức cao hàng năm Ngoài chất lượng học lực, kết mặt hạnh kiểm có nhiều tiến tích cực với hoạt động rèn luyện đạo đức, lối sống, nhận thức, tình cảm…cho HS tình hình d) Tình hình đội ngũ GV Tốn kết học tập mơn Tốn học sinh Tồn thành phố Bảo Lộc có 74 GV Tốn trực tiếp giảng dạy, có 14 GV đạt trình độ chuẩn, tập trung chủ yếu trường THPT Chuyên Bảo Lộc, lại phân bổ tương đối trường Tỉ lệ bình qn số lớp/GV dạy Tốn 183 lớp/74 GV (2,47 lớp/1GV), cho thấy số lượng phân bổ đáp ứng u cầu DH mơn Tốn TP Bảo Lộc - Chất lượng DH mơn Tốn năm học 2016-2017 Kết học lực (%) TT Nội dung Số lượn g Giỏi SL Khối 224 22 10 Khối 222 35 11 Khối 225 36 12 Tổng cộng Khá % SL % TB Yếu Kém SL % SL % 9,97 50222,35764 16,1 59126,59812 34,0 36,5 599 387 S L % 26,6 15 6,9 7 17,4 75 3,3 108 48,3 1,1 16,3 59826,57 172 7,64 25 672 94 169 266 39,6 17,2 25 3,8 14,12 25,16 1158 Qua bảng cho thấy kết dạy học mơn Tốn yếu, lớp 10 (33,66%) cao so với lớp 11 (20,78%) lớp 12 (8,75%) Đối chiếu kết yếu mơn Tốn tồn cấp THPT (21,05%) với kết xếp loại học lực yếu (3,63%) năm học 20162017, cho thấy mơn Tốn mơn HS gặp nhiều khó khăn trình học tập cấp THPT so với số mơn khác Như nhận xét, với điều kiện đội ngũ CSVC trường THPT địa bàn TP Bảo Lộc bổ sung đầy đủ Tuy nhiên, chất lượng HS mơn Tốn chưa đáp ứng yêu cầu chung yêu cầu so với kỳ vọng đơn vị thành phố - Thực trạng dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Để tìm hiểu thực trạng HĐDH mơn Tốn thực trạng quản lí HĐDH mơn Tốn trường Trung học phổ thơng thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng tác giả tiến hành điều tra khảo sát 74 CBQL, GV dạy môn Toán Dựa vào tỉ lệ % nội dung khảo sát để phân tích, đánh giá đề xuất, nghiên cứu sâu biện pháp đề xuất - Thực trạng công tác bồi dưỡng, nhận thức cán quản lí, giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực a) Thực trạng công tác bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tốn cho giáo viên Nhìn chung chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao GD – ĐT theo xu đại Một phận GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD yếu chun mơn Chính nâng cao trình độ CM cho GV việc làm cần thiết, cấp bách b) Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Từ thực trạng khảo sát cho thấy nhận thức đội ngũ CBQL, GV DH theo định hướng PTNL HS chưa thật sâu sát, việc đổi PPDH chậm, gặp nhiều khó khăn hiệu chưa cao Nguyên nhân khách quan: Cấp trực tiếp quản lí chưa có kế hoạch cụ thể thực tế hoạt động DH theo định hướng PTNL HS chưa thức áp dụng với nhà trường Bên cạnh đó, chương trình, nội dung nặng nề lý thuyết, hình thức KT – ĐG chưa thật phù hợp với tinh thần đổi Nguyên nhân chủ quan : Đối với CBQL nhà trường: thường khu nhà học, khu nhà chức Hiện nhiều trường có đủ phòng để học hai buổi ngày, trang bị đồ dùng DH theo danh mục thiết bị tối thiểu Bộ GD&ĐT Các thiết bị máy vi tính, projector trang bị đủ cho GV HS dạy học tin học, ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua giảng điện tử Các năm học qua trường THPT địa bàn thành phố Bảo Lộc tiến hành ứng dụng CNTT vào hoạt động phục vụ giảng dạy, tổ chức đánh giá chất lượng kiểm tra tập trung thi học kì bước nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt đạo Bộ GD&ĐT đưa chủ đề "Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT để phục vụ đổi PPDH" Vì việc đưa vào khai thác sử dụng phần mềm SSM, VESMIC điều cần thiết Cũng năm học gần việc trao đổi thông tin điện tử để tăng cường công tác QL thông suốt từ Bộ - Sở - Các trường nhanh chóng, tiết kiệm Hiệu trưởng trường quan tâm đạo việc bảo quản, sử dụng CSVC, CNTT, TBDH trang bị, đồng thời trọng việc phát động phong trào yêu cầu GV tự làm đồ dùng DH Thường xuyên huy động CB, GV HS cải tạo, sửa chữa xây dựng cảnh quan, mơi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp “xanh - - đẹp” theo yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Tuy nhiên số trường chưa đủ phòng học để đảm bảo giao cho lớp QL phòng Do q trình triển khai tự học, số trường phải tổ chức ghép lớp để đảm bảo chỗ học cho HS, điều gây khó khăn cho việc QL tự học Đa số trường thiếu phòng học mơn Tốn phòng mơn liên mơn, điều gây khó khăn HĐ nhà trường, ảnh hưởng lớn đến chất lượng mơn Tốn cho HS trường Tóm lại, việc đầu tư xây dựng hệ thống CSVC, CNTT, TBDH bảo quản, sử dụng năm qua trường nhiều bất cập, vấn đề cần quan tâm sớm tháo gỡ thời gian tới - Thực trạng công tác đạo Hiệu trưởng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Qua tìm hiểu tình hình kết đổi SH tổ/nhóm CM ĐMPPDH nay; thơng qua việc sử dụng mạng "Trường học kết nối" tổ chức QL HĐ chuyên môn theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014; xác định giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhà trường cụm trường giai đoạn mới, cụ thể sau: Quản lí giảng dạy GV: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn; Xây dựng kế hoạch cụ thể chư: thực chuyên đề, ngoại khóa, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu - kém, kế hoạt sử dụng đồ dùng dạy học, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kiểm tra nội bộ, kế hoạch thực phân phối chương trình, kiểm tra thường xuyên định kỳ kết học tập HS, ; Căn vào kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn, hướng dẫn xây dựng quản lí việc xây dựng kế hoạch cá nhân GV, quản lí việc soạn giảng, dạy chuyên đề, dạy tự chọn, bồi dưỡng, phụ đạo, sử dụng thiết bị ĐDDH, sử dụng CNTT, quản lí việc thực đổi PPDH, đổi KT – ĐG, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, ; Điều hành hoạt động tổ, tổ chức buổi sinh hoạt theo định kỳ, đột xuất, lưu trữ hồ sơ tổ, kiểm tra việc thực kế hoạch quy chế chuyên môn GV, thực chế độ báo cáo cho Hiệu trưởng theo qui định Đánh giá xếp loại GV, đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV, Quản lí học tập HS: Theo dõi, thống kê, phân tích số liệu để nắm kết học tập HS, có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; Đề xuất xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh để thực mục tiêu giáo dục Ưu điểm: Thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho GV thay đổi tích cực buổi dự SH CM Thường xuyên đạo tổ/ nhóm, CM dựa phân tích HĐ học tập HS Tạo điều kiện thời gian, CSVC cho GV, tổ, nhóm chun mơn để triển khai cơng việc Thực coi sinh hoạt chuyên môn tảng biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập HS văn hóa nhà trường Tìm hiểu đầy đủ thông tin, cách thức thực mô hình sinh hoạt chun mơn dựa phân tích HĐ học tập HS Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân: Đặc thù tổ chuyên môn trường THPT ghép nhiều mơn, số GV mơn nên trao đổi kinh nghiệm góp ý chun mơn theo ĐMPPDH gặp khó khăn Tổ chức, giới thiệu mơ hình SH CM dựa hoạt động HS gặp nhiều khó khăn; chế động viên khen thưởng chưa kịp thời tổ nhóm CM để tạo động lực tích cực đổi hạn chế Tình hình kết triển khai sử dụng mạng "Trường học kết nối" tổ chức QL HĐ CM khó khăn q trình triển khai, nhiều ngun nhân chưa có cách khắc phục Cơng tác triển khai lãnh đạo QL: Ngay từ đầu năm học, HT triển khai tới 100% cán bộ, GV, HS yêu cầu SH CM trang “trường học kết nối” theo văn đạo ND tập huấn CBQL HT phân cơng Phó HT chịu trách nhiệm trực tiếp tập huấn, tháo gỡ khó khăn vướng mắc cho CB, GV, HS nhà trường tham gia SHCM trang “trường học kết nối” Chỉ đạo nghiêm túc tổ, nhóm CM, GV chủ nhiệm hướng dẫn HS tích cực tham gia diễn đàn, đăng tải lên website ND hoạt động sản phẩm tổ, nhóm CM sau thống tổ, nhóm ND chuyên đề, kế hoạch dạy, học, nội dung ôn tập cuối kỳ, cuối năm, kinh nghiệm giảng dạy GV chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh HS khuyến khích em, đăng tải ý tưởng, sản phẩm mang tính trí tuệ Kiểm tra, đôn đốc GV thực SH CM trang “trường học kết nối”, thống kê sản phẩm GV theo theo kế hoạch để từ có định hướng đạo nhiệm vụ SH CM GV mạng Chỉ đạo GV đăng tải thường xuyên sản phẩm chuyên môn sau kỳ sinh hoạt chuyên mơn (tài liệu chun đề, hội thảo, ngoại khóa, sáng kiến,…) lên trang “trường học kết nối” Mỗi GV có tài khoản trang mạng http://truonghocketnoi.edu.vn, GV chủ nhiệm lớp có trách nhiệm cấp đủ tài khoản cho HS lớp chủ nhiệm, hướng dẫn, khuyến khích HS tích cực tham gia hoạt động CM, khóa đào tạo, nộp dự thi nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo kĩ thuật, Vận dụng kiến thức đơn môn, liên môn để giải vấn đề, tình thực tiễn trang mạng “trường học kết nối”; Giáo viên tham gia tập huấn nhà trường tổ chức, phải đăng thu hoạch lên trang mạng theo thời gian quy định Sinh hoạt chuyên mơn thường xun: Được tổ chức định kì lần/tháng, bao gồm ND sau: Thảo luận ND CM có liên quan lần SHCM định kì (ND SHCM cụ thể, thiết thực GV, CBQL đề xuất, thống thực hiện); học SGK, tài liệu hướng dẫn học, hướng dẫn HĐGD, thống ND cần điều chỉnh, làm cho học SGK, tài liệu học tập cập nhật, phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với vùng miền, nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho GV; Trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐ phát huy vai trò chủ động, tích cực HS; Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết HS; Các HĐ hành chính, vụ khác NDSH tổ CM theo quy định điều lệ, quy chế nhà trường; SH chuyên môn theo chủ đề: Thảo luận việc xây dựng chuyên đề DH, vào CT, SGK hành, lựa chọn ND để xây dựng chuyên đề DH phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức DH dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa GV theo hướng phân tích HĐ học tập HS; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn HĐ học tập HS Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trình kết học tập HS; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá, hồ sơ kiểm tra đánh giá HS; xây dựng ma trận đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấ vận dụng cao theo định hướng PTNL HS Thảo luận trao đổi SKKN, kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GV CBQL Tổ chức buổi SH tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ - Thưc trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Qua tìm hiểu, trao đổi với CBQL trường, thông qua kế hoạch hoạt động năm học, trường xây dựng kế hoạch cho hoạt động KT – ĐG từ đầu năm học Trong kế hoạch có ý đến thời điểm thực KT-ĐG cho mơn Tốn Tuy nhiên, kế hoạch chung chung, chưa thể mục tiêu cụ thể cần KT-ĐG, chưa xây dựng tiêu chuẩn KT-ĐG, chưa có thống chung tổ CM GV tổ CM Để tìm hiểu việc QL công tác xây dựng kế hoạch KT-ĐG KQHT HS tác giả điều tra việc xây dựng kế hoạch KT-ĐG GV thu kết sau: - Thống kê công tác xây dựng kế hoạch KTĐG GV Rất thường Xây dựng Thường Thỉnh Không kế hoạch xuyên thoảng xây dựng xuyên KTĐG Năm học Chương, phần Bài giảng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 18 24,3 48 64,9 8,1 2,7 15 20,3 52 70,3 6,8 2,7 19 25,7 48 64,9 6,8 2,7 Bảng cho thấy, đa số GV xây dựng kế hoạch KT – ĐG mức độ thường xuyên thường xuyên cho năm học, chương, phần, giảng thực hành (trên 89% cho dạng kế hoạch) chứng tỏ GV thật quan tâm, có đầu tư thích đáng cho việc chuẩn bị KT-ĐG Tuy nhiên GV khơng XD kế hoạch (khoảng 10%), nên bị động việc thực HĐ KT-ĐG kết học tập học sinh Như vậy, thiếu quan tâm công tác QL HT việc triển khai xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực kế hoạch đề ra, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GV Từ thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh hoạt động KT - ĐG kết học tập HS, số HT chưa thường xuyên, kịp thời, nhận thức chưa đầy đủ HĐ KT-ĐG CBQL, GV HS - Đánh giá chung - Điểm mạnh Đội ngũ GV đào tạo quy, hầu hết đạt chuẩn, chuẩn, yên tâm công tác, yêu nghề Số lượng GV giỏi cấp trường, cấp tỉnh trường THPT ngày tăng Phần lớn HS chăm, ngoan, lễ phép, chấp hành tốt nội qui nhà trường Chất lượng học tập HS bước chuyển biến tích cực Tỉ lệ HS lên lớp tăng năm, điều kiện CSVC-TBDH đầu tư đáng kể thường xuyên, đáp ứng tối thiểu cho công tác dạy học, TTCM trường nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ND QLHĐDH mơn Tốn trường THPT đồng thời nhận thức được: HĐDH hoạt động nhà trường, tiền đề để tổ chức hoạt động khác Đã xây dựng hệ thống biện pháp QL tập trung đạo thành công số nội dung QL hoạt động DH môn Tốn điều kiện CSVC trường chưa đầy đủ Vì vậy, biện pháp QL hoạt động DH mơn Tốn đạt u cầu mục tiêu đề mức độ định điều kiện KT-XH địa phương mình, có kế hoạch cải tiến biện pháp QL xây dựng lại nội dung QL phong phú, bám sát chương trình nội dung dạy học mơn Tốn CBQL, GVCN thường xun làm việc với Ban đại diện cha mẹ HS nhà trường, lớp, có ND hành động thiết thực góp phần động viên tinh thần cho CB, GV QL giảng dạy, góp phần chăm lo GD hệ trẻ - Những tồn tại, hạn chế & nguyên nhân a) Nhược điểm Bên cạnh ưu điểm công tác QL hoạt động DH số nhược điểm cần khắc phục là: Đội ngũ GV công tác trường đa số GV trẻ, nhiệt tình cơng tác kinh nghiệm giảng dạy ít, PPDH hạn chế, hiệu giảng dạy chưa cao Một số CBQL có kinh nghiệm, có thâm niên cơng tác hạn chế lực QL, thiếu sáng tạo triển khai thực HS xếp loại học lực Khá, Giỏi tỉ lệ chưa cao Một số HS có tư tưởng ỷ lại, thiếu nỗ lực học tập Số HS giỏi cấp trường, cấp tỉnh ít, có HS giỏi cấp Quốc gia CSVC, TBDH đáp ứng yêu cầu DH thiếu, chưa hồn chỉnh, chưa hỗ trợ tích cực cho cơng tác DH mơn Tốn Kế hoạch thời khóa biểu DH mơn Tốn chưa khoa học, chưa hồn tồn ý tới lợi ích HS mà đặt nặng lợi ích phía GV Biện pháp đề, coi thi, chấm thi chưa thực khoa học, chưa tạo động lực để nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực chủ động HS Đó ngun nhân dẫn tới QL chất lượng dạy học nhiều điểm yếu, chưa đáp ứng mục tiêu GD thời đại b) Nguyên nhân hạn chế Nhìn chung nghiệp GD gặp nhiều khó khăn: CSVC nhà trường, phòng học, phòng học mơn, sân chơi bãi tập…còn thiếu Trong năm gần Sở GD&ĐT tỉnh Lâm Đồng có nhiều biện pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV Tuy nhiên, chế độ đãi ngộ CB, GV chưa quan tâm, chưa thu hút nhiều người có trình độ, lực cống hiến cho địa phương, chí có giáo viên bỏ để nghề để làm công việc khác Đội ngũ CBQL nhà trường hạn chế nghiệp vụ QL, chưa trang bị đồng bộ, đầy đủ lí luận khoa học QL, PP nghiệp vụ QL phần lớn dựa vào kinh nghiệm thân, QL hành chính, pháp chế chưa theo kết mong muốn Một số GV đầu tư vào cơng tác chun mơn, chưa tích cực tìm tòi, nghiên cứu PP để dạy HS cách sát đối tượng; Đội ngũ GV có tỉ lệ cao, song chưa thực mạnh, nhiều GV chưa thực tâm huyết khiến kết DH chưa cao Một số chưa dành nhiều thời gian thích đáng cho hoạt động CM, không tự bồi dưỡng nghiệp vụ CM, việc sử dụng TBDH mang tính hình thức, chưa phát huy cao hiệu ứng dụng CNTT DH Việc chạy theo thành tích, hồn thành tiêu giao nhận chất lượng đầu năm khiến phận GV đánh giá chưa kết học tập học sinh CSVC, TBDH chưa đầy đủ ảnh hưởng đến khả tiếp thu, giảm hứng thú học tập Nhiều phụ huynh chưa quan tâm, nhận thức chưa đắn cơng tác xã hội hóa GD, số HS có tư tưởng ỷ lại - Thời Trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế ngày sâu rộng nước ta nay, với phát triển nhanh chóng khoa học, cơng nghệ cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục nước ta phải thực đổi Bước vào kỉ XXI, tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục xu chung nước giới, giáo dục nước ta theo xu đó, đổi toàn diện GD việc đại Trung ương ban hành Nghị để thống hành động; phát huy trí tuệ tồn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp ban ngành, quan, tổ chức xã hội cho nghiệp phát triển giáo dục Các trường thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng PTNL điều kiện đất nước tiến hành CNH, HĐH, gia nhập cộng đồng Asian Được quan tâm cấp, ngành, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho CBQL đến GV; Hướng dẫn CBQL, GV sử dụng trường học kết nối, trao đổi thơng tin tồn quốc - Thách thức Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, phát triển kinh tế xã hội đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu ngành giáo dục nghiệp giáo dục cho hệ trẻ, đào tạo, nâng cao, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm sang giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thơng Vấn đề đặt phải nhanh chóng khắc phục hạn chế GD Qua tìm hiểu thực tế tình hình kinh tế - xã hội, GD&ĐT, phát triển trường THPT TP Bảo Lộc Từ kết khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học, rút số kết luận sau: thành phố Bảo Lộc thành phố miền núi, đời sống kinh tế - xã hội nhiều khó khăn song Tỉnh thành phố, đầu tư nhiều cho ngành GD&ĐT CSVC, TBDH phần đáp ứng nhu cầu HĐDH Chế độ sách Nhà nước dành cho GV HS ngày cải thiện Quy mô, chất lượng hệ thống trường THPT thành phố ngày nâng cao Tuy nhiên, chất lượng GD&ĐT trường THPT địa bàn thành phố thấp so với mặt chung khu vưc, chưa đáp ứng yêu cầu Thực trạng nguyên nhân coi sở thực tiễn giúp xác lập biện pháp quản lí hoạt động dạy học cách có hiệu Bởi sở lí luận cho phép xác lập biện pháp bình diện chung, song để lựa chọn xây dựng cách thực thực phải thật cụ thể, sát với tình hình thực tiễn điều kiện giáo dục THPT thành phố Bảo Lộc ... vị thành phố - Thực trạng dạy học môn Tốn trường Trung học phổ thơng thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Để tìm hiểu thực trạng HĐDH mơn Tốn thực trạng quản lí HĐDH mơn Tốn trường Trung học phổ. .. kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng - Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Năm 2010, thành phố Bảo Lộc thành lập theo Nghị số 19/NQ... động dạy mơn Tốn trường Trung học phổ thơng thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng a) Thực trạng đội ngũ giáo viên mơn Tốn Tính đến hết năm học 2016 - 2017, số lượng GV mơn Tốn trường THPT, TP Bảo Lộc