Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của trường cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp thái nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT TRIỆU THỊ BÍCH HẠNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Hà Nội, 2013 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT TRIỆU THỊ BÍCH HẠNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Kinh tế công nghiệp Mã số: 60.31.09 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS – TS: Ngô Thị Thanh Vân Hà Nội, 2013 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Tác giả Triệu Thị Bích Hạnh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành cố gắng thân, tác giả nhận tài liệu nghiên cứu, hướng dẫn tận tình, tận tâm PGS - TS Ngơ Thị Thanh Vân Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn Trong trình thực nhiệm vụ nghiên cứu mình, tác giả nhận quan tâm nhà quản lý, giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thầy cô giáo khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Mỏ - Địa chất, hướng dẫn giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu thầy Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới tất thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành nhiệm vụ Tác giả iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục bảng biểu, hình vẽ, sơ đồ MỞ ĐẦU 1 Tính khoa học cấp thiết đề thi Mục đích, ý nghĩa nghiên cứu đề tài .2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .3 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài .3 Nội dung nghiên cứu đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO .4 1.1 Quan điểm chất lượng 1.2 Quản lý chất lượng: 1.2.1 Một số quan điểm quản lý chất lượng: 1.2.2 Khái niệm quản lý chất lượng 1.3 Đào tạo chất lượng đào tạo: 1.3.1 Đào tạo 1.3.2 Chất lượng đào tạo 1.4 Đánh giá chất lượng đào tạo 10 1.4.1 Mục đích đánh giá 10 1.4.2 Các nội dung đánh giá 11 1.4.3 Vị trí đánh giá 12 1.4.4 Vai trò đánh giá .12 1.4.5 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo 13 1.4.6 Một số tiêu đánh giá chất lượng đào tạo 18 iv 1.5 Quản lý chất lượng đào tạo mơ hình quản lý chất lượng đào tạo 20 1.5.1 Quản lý chất lượng đào tạo 20 1.5.2 Các mơ hình quản lý chất lượng đào tạo .22 1.5.2.1 Mơ hình kiểm soát chất lượng 22 1.5.2.2 Mơ hình quản lý chất lượng theo ISO 9000 23 1.5.2.3 Mơ hình quản lý chất lượng tổng thể (TQM) 24 1.5.3 Bài học kinh nghiệm 25 1.6 Những nhân tố chủ yếu ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 27 1.6.1 Chất lượng học sinh đầu vào 27 1.6.2 Trình độ, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy giáo viên 27 1.6.3 Cơ sở vật chất phương tiện phục vụ giảng dạy, học tập 28 1.6.4 Công tác tổ chức quản lý nhà trường 30 1.6.5 Môi trường học tập, sinh hoạt Nhà trường 33 1.6.6 Mối quan hệ Nhà trường với doanh nghiệp 33 1.6.7 Tác động môi trường xã hội 34 Kết luận chương 37 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát trường cao đẳng Công Nghệ Kinh tế Công nghiệp 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển [14] 38 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường .39 2.1.3 Chức nhiệm vụ nhà trường 41 2.1.4 Quy mô ngành nghề đào tạo 42 2.2 Thực trạng quản lý chất lượng Trường cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên 43 2.2.1 Công tác tuyển sinh 43 2.2.2 Đánh giá chất lượng đào tạo 45 2.2.3 Thiết kế chương trình, nội dung tổ chức đào tạo 46 v 2.2.4 Công tác quản lý giảng dạy học tập 46 2.2.5 Công tác xây dựng chương trình, giáo trình nghiên cứu khoa học 50 2.2.6 Quản lý đội ngũ cán 52 2.2.7 Đánh giá chất lượng đào tạo thông qua người sử dụng lao động 57 2.2.8 Các hoạt động văn hố, nghệ thuật, thơng tin 58 2.2.9 Quản lý học sinh sinh viên 58 2.2.10 Quản lý sở vật chất 61 2.2.11 Quản lý điều hành Nhà trường .64 2.3 Những vấn đề cần khắc phục 65 Kết luận chương 67 CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN .68 3.1 Mục tiêu tính tất yếu khách quan chiến lược việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường … … 68 3.1.1 Mục tiêu trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp đến năm 2015………………………………………………………… ………… 68 3.1.2 Nội dung chủ yếu chiến lược nhà trường đến 2015 .71 3.1.3 Nội dung chủ yếu chiến lược nhà trường đến 2015 .72 3.2 Những hội thách thức Nhà trường 74 3.2.1 Những hội 74 3.2.2 Những thách thức 75 3.3 Đề xuất giải pháp 75 3.3.1 Giải pháp xác định nhu cầu đào tạo 76 3.3.1.1 Nội dung giải pháp 76 3.3.1.2 Kế hoạch triển khai 79 3.3.1.3 Chi phí cho giải pháp 79 3.3.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy .81 3.3.3 Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên 83 vi 3.3.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .84 3.3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đầu vào .89 3.3.6.Giải pháp nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên 89 3.3.7 Giải pháp gắn kết nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường .92 Kết luận chương 3…………………………………………… ……….94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Chỉ tiêu tuyển sinh từ năm 2007-2011 43 Bảng 2.2 Số lượng tuyển sinh từ năm 2007-2011 44 Bảng 2.3: Số phiếu sử dụng tỷ lệ sử dụng phiếu theo ngành 46 Bảng 2.4: Mô tả kết trả lời phiếu thăm dị học sinh khố 2007-2011 48 Bảng 2.5: Số lượng lớp học từ năm 2007-2011 49 Bảng 2.6: Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên năm 2011 53 Bảng 2.7: Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên 53 Bảng 2.8: Những thành tích đạt từ năm (2007-2011) 53 Bảng 2.9: Kết đạt danh hiệu lao động hàng năm 55 Bảng 2.10: Điều tra kỹ người lao động theo phiếu điều tra kỹ làm việc người lao động 56 Bảng 2.11: Kết học tập học sinh sinh viên giai đoạn 2007-2011 60 Bảng 2.12: Kết điểm rèn luyện học sinh sinh viên 60 Bảng 2.13: Mức đầu tư sở vật chất giai đoạn 2007-2011 63 Bảng 3.1: Dự kiến số lượng phòng thực hành cần bổ sung đến năm 2015 77 Bảng 3.2: Dự kiến số máy móc thiết bị thực hành cần bổ sung đến năm 2015 77 Bảng 3.3: Dự kiến số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết đến năm 2015 78 Bảng 3.4: Dự kiến chi phí đầu tư sở vật chất đến năm 2015 79 Bảng 5: Dự kiến số lượng giáo viên, giảng viên cần tuyển đến năm 201584 Bảng 3.6: Dự kiến chi phí nâng cao trình độ cho giáo viên đến năm 2015 87 Bảng 3.7: Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa toán thừa cho giáo viên đến năm 2015 87 viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ SƠ ĐỒ Thứ tự Tên hình vẽ Trang Hình 1.1 Sơ đồ quan niệm chất lượng đào tạo Hình 1.2: Giản đồ nhân ISHIKAWA 20 Hình 1.3: Mơ hình phương pháp tiếp cận giáo trình 23 Hình 1.4: Đánh giá chất lượng theo hệ thống Châu Âu 24 Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trường CĐ Công Nghệ Kinh Tế Công Nghiệp Thái nguyên 41 - 83 - Tổ chức ứng dụng phương pháp dạy học số mơn sau áp dụng rỗng rãi toàn trường; Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy với trường khác địa bàn tỉnh, 3.3.3 Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên Tỷ lệ sinh viên/giáo viên bình qn nhà trường cịn cao so với tỷ lệ chuẩn sinh viên/ giáo viên bình quân đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 20 sinh viên/01 giảng viên trường cao đẳng, đại học (Tỷ lệ bình quân sinh viên/ giáo viên hệ cao đẳng nhà trường 32 sinh viên/01 giáo viên, tính tổng số HS - SV tỷ lệ 37/1 Mặt khác giáo viên phải giảng dạy nhiều mơn, có giáo viên phải giảng dạy – môn Như vậy, quy mô đào tạo số lượng giáo viên nhà trường cân đối, nhà trường thiếu giáo viên Số lượng HS – SV dự kiến đến năm 2015 có khoảng 14.000 HS - SV Do thời gian tới, trường cần phải có kế hoạch tuyển dụng thêm giáo viên để giảm bớt khối lượng công việc cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tỷ lệ sinh viên/giáo viên nhiều so với chuẩn Bộ GD&ĐT, nhà trường phải phấn đấu nhiều năm để đạt tiêu chuẩn - 84 - Bảng 5: Dự kiến số lượng giáo viên, giảng viên cần tuyển đến năm 2015 Năm Số lượng giáo viên, giảng viên cần tuyển (người) 2012 40 2013 47 2014 52 2015 41 Tổng 180 Do số lượng biên chế có hạn, nên nhà trường tuyển giáo viên hợp đồng thính giảng Để công tác tuyển dụng giáo viên tốt cần: - Căn vào mục tiêu, kế hoạch ngành đào tạo mà tuyển số lượng giáo viên cho phù hợp với nhu cầu ngành; - Đăng tin tuyển dụng giáo viên phương tiện thông tin đại chúng để có nhiều hội tuyển giáo viên giỏi; - Có chế độ sách để thu hút người có trình độ làm việc cho nhà trường hỗ trợ học bổng, kinh phí học tập cho sinh viên giỏi trường đại học họ có nguyện vọng làm cơng tác giảng dạy cho nhà trường sau tốt nghiệp; Hoặc giáo viên có trình độ cao làm việc trường ưu đãi 100% tiền lương, phúc lợi từ tháng 3.3.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đào tạo phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên Vì vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần tập trung xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng giáo viên với giải pháp: a Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Các biện pháp: - Những giáo viên chưa tốt nghiệp đại học cần tạo điều kiện cho học tiếp Những giáo viên có đại học, thạc sĩ cần động viên, khuyến khích vật - 85 - chất, tạo điều kiện thời gian để họ học cao học, nghiên cứu sinh Phấn đấu đến năm 2015 có 40% giáo viên có có trình thạc sĩ, 3% có trình độ tiến sĩ - Tổ chức lớp học bồi dưỡng theo chuyên đề cho giáo viên cần phải phù hợp với chuyên môn giảng dạy nhu cầu giáo viên; - Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên thăm quan, tìm hiểu thực tế doanh nghiệp nhằm nâng cao kiến thức thực tế cho giáo viên để giảng phong phú phù hợp với thực tiễn sản xuất Nhà trường tính thời gian giáo viên tìm hiểu thực tế tiêu chuẩn dạy đánh giá kết thông qua hoạt động giảng dạy; - Hiện nay, kiến thức ngoại ngữ, tin học giáo viên nhà trường thấp (kết điều tra phụ lục) Vì tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức hai lĩnh vực giúp họ thi cao học, nghiên cứu sinh, nghiên cứu tài liệu nước thiết kế giảng điện tử; - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sư phạm mà giáo viên nhà trường yếu phương pháp giảng dạy, thiết kế giảng máy tính, sử dụng phương tiện dạy học đại, tổ chức hoạt động lớp, truyền đạt; - Cử giáo viên có kinh nghiệm hướng dẫn kèm cặp giáo viên mới; - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, hội giảng để giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn Kế hoạch triển khai: - Xác định nội dung bồi dưỡng: sở đánh giá thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực đội ngũ giáo viên để xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, lực sư phạm, phương pháp giảng dạy hay trình độ ngoại ngữ, - Lựa chọn đối tượng bồi dưỡng: việc đánh giá lực giáo viên cần phải vào nhu cầu nguyện vọng giáo viên để lựa chọn đối tượng bồi dưỡng cho phù hợp nhằm tăng hiệu công tác bồi dưỡng - Xác định hình thức bồi dưỡng: - 86 - + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên: vào nội dung, chuyên đề cần bồi dưỡng, nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng trường mời chuyên gia trường đh, học viện đến giảng dạy gửi giáo viên đến trường khác để đào tạo + Bồi dưỡng qua trường lớp tập trung như: Đào tạo nâng cao chuyên môn nghiệp vụ quản lý trình độ thạc sĩ, tiến sĩ theo nguyện vọng giáo viên Tuy nhiên tính số lượng giáo viên học cho phù hợp để không ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy Hiện nay, tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ tiến sĩ nhà trường chưa đạt chuẩn theo quy định Vì vậy, nhà trường cần động viên, khuyến khích giáo viên đăng ký ôn thi học tập Đào tạo chuẩn hóa: áp dụng cho giáo viên chưa chuẩn hóa chun mơn, nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu đặt nhà trường, chủ quản số giáo viên nhà trường chưa đạt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nhà trường cần tiếp tục tạo điều kiện để giáo viên học Đào tạo lại: Áp dụng cho đối tượng giáo viên phải chuyển sang giảng dạy mơn trái với chun ngành mà giáo viên đào tạo Trong năm vừa qua nhà trường tạo điều kiện giáo viên đào tạo lại, số lượng giáo viên khơng cịn nhiều + Hình thức tự bồi dưỡng: ngồi hai hình thức trên, giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tự nghiên cứu tài liệu, sách báo, tham quan tìm hiểu thực tế, - Xác định điều kiện để thực kế hoạch bồi dưỡng: để thực kế hoạch bồi dưỡng cần chuẩn bị điều kiện thời gian, tài chính, sở vật chất, chế độ sách cho giáo viên học tập bồi dưỡng - Tổ chức thực hiện: phân công đối tượng liên quan đạo thực kế hoạch - 87 - Dự kiến chi phí: Nhằm động viên khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ, nhà trường có sách hộ trợ giáo viên học thạc sĩ triệu đồng đồng/người, đào tạo tiến sĩ 50 triệu đồng/người Để nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đến năm 2015, dự kiến chi phí cần là: Bảng 3.6: Dự kiến chi phí nâng cao trình độ cho giáo viên đến năm 2015 Trình độ Số người Số tiền (triệu đồng) Thạc sĩ 94 376 Tiến sĩ 10 500 Tổng 876 Chi phí huy động từ: - Ngân sách nhà nước cấp cho đào tạo chương trình đào tạo bồi dưỡng hàng năm - Ngân sách nhà nước cấp cho chi thường xuyên hàng năm - Nguồn thu từ học phí b Có chế độ đãi ngộ vật chất giáo viên hợp lý Một chế độ vật chất hợp lý giúp giáo viên yên tâm công tác, nâng cao trình độ với đồng lương cơng chức nhà nước thấp, thêm vào lại thường hay phải dạy xa mà chế độ phụ cấp tốn tiền cơng giảng dạy, tiền thừa chưa thỏa đáng nên kinh tế vấn đề khó khăn giáo viên Vì nhà trường cần xem xét tăng thêm tiền phụ cấp dạy xa tiền thừa cho giáo viên Bảng 3.7: Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa toán thừa cho giáo viên đến năm 2015 ĐVT: nghìn đồng/tiết giảng dạy Trình độ Phụ cấp dạy xa Thanh toán thừa Đại học 40 45 Thạc sĩ 45 50 - 88 - c Tăng cường công tác quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên - Ngoài việc kiểm tra vào lớp giáo viên nay, để nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường cần tổ chức hội giảng, dự cho đội ngũ giáo viên Thông qua hoạt động để đánh giá ưu nhược điểm hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm rút kinh nghiệm cho giáo viên; - Quản lý việc đề thi giáo viên Muốn áp dụng phương pháp giảng dạy đại cần phải đổi hình thức kiểm tra, đánh giá Vì vậy, nhà trường cần phải xây dựng ngân hàng đề thi, chuyển dần từ hình thức thi tự luận sang thi trắc nghiệm; - Phân công giáo viên giảng dạy phải theo kế hoạch giảng dạy đề Tránh trường hợp lịch giảng dạy phân công giáo viên thực tế giảng dạy lại cử giáo viên khác làm giáo viên bị động chuẩn bị giáo án, giảng, ; - Tổ chức lấy ý kiến sinh viên hài lịng với mơn học nhằm đánh giá chất lượng giảng giáo viên; - Giảm số dạy lớp cho giáo viên cách tăng tự học cho sinh viên Trong đề cương chi tiết mơn học có phân bổ thời gian lý thuyết thực hành, bị quản lý chặt thời gian lên lớp lên giáo viên phải lên lớp 100% số tiết Do đó, để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu, sinh viên rèn luyện khả tự học cần quy định lại số tiết phải lên lớp giáo viên, số tiết sinh viên tự học d Khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên có hội tiếp xúc với cơng nghệ mới, phịng thí nghiệm trang thiết bị tiên tiến nhằm đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Để giáo viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, nhà trường cần: - Hỗ trợ kinh phí phù hợp cho giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học; - Tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu khoa học, cách quy đổi hoạt động nghiên cứu khoa học thành giảng dạy; - Có chế độ khen thưởng vật chất tinh thần giáo viên có đề tài nghiên cứu khoa học công nhận - 89 - 3.3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đầu vào Chất lượng đầu vào có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo nhà trường Phần lớn sinh viên nhà trường em thi trượt đại học, có kết học tập THPT loại trung bình, lại em gia đình nơng thơn, miền núi nên khả nhận thức em có phần hạn chế Do vậy, nhà trường tuyển sinh đầu vào với chất lượng tốt tạo điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo biện pháp cần thực là: - Tích cực truyền bá thơng tin, hình ảnh nhà trường đưa thơng tin, hình ảnh nhà trường lên website trường; In lịch phát cho sinh viên vào dịp tết; Đến trường THPT tuyên truyền, giới thiệu nhà trường; quảng cáo báo chí, - Mở thêm ngành nghề đào tạo để đối tượng dự thi có nhiều lựa chọn; - Mở rộng liên thơng với trường đại học lớn Bách Khoa, Kinh Tế Quốc Dân, Học Viện Tài Chính, Nhằm tạo điều kiện cho sinh viên liên học liên thông sau tốt nghiệp 3.3.6.Giải pháp nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc vào thái độ, ý thức, tinh thần học tập sinh viên Qua phân tích chương 2, ý thức tự giác học tập sinh viên nhà trường cịn thấp Vì vậy, muốn nâng cao hiệu đào tạo cần tác động vào nhận thức em đồng thời tăng cường hoạt động quản lý học tập sinh viên nhằm nâng cao ý thức tự giác, vươn lên học tập em biện pháp cần thực là: - Một là: Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập, rèn luyện cho sinh viên Nhận thức, động thái độ học tập, rèn luyện sinh viên tự thân em có đầy đủ và phụ thuộc phần vào giáo dục từ phía nhà trường Vì vậy, việc giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập rèn luyện phải thực từ buổi đầu em nhập học, để em hiểu truyền thống nhà trường, hiểu nội quy, quy chế học tập chế độ sách nhà nước - Hai là: Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho sinh viên - 90 - Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhằm giúp em nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm đất nước quyền lợi mà em hưởng tốt nghiệp quyền làm việc, có thu nhập nhằm tạo động giúp em vươn lên học tập - Ba là: Rèn luyện kỹ học nhóm cho sinh viên Học nhóm hình thức học giúp cho sinh viên chủ động học tâp, rèn luyện kỹ thuyết trình, hùng biện, giải tình Đồng thời phương thức học mà thơng qua sinh viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, trao đổi kiến thức với bạn bè Vì vậy, lên lớp, giáo viên rèn luyện kỹ cho sinh viên cách đưa tập tình huống, cho sinh viên thảo luận theo nhóm trình bày trước lớp Từ em hình thành nhóm tự học nhà nhằm nâng cao kết học tập - Bốn là: Kiểm tra sinh viên học Qua điều tra thấy ý thức tự giác học tập nhà sinh viên Một số sinh viên lần đầu sống xa nhà nên học xa em thường bị lơi vào trị vui chơi khơng bổ ích Một số sinh viên học lớp em thường hay tụ tập quán chơi game, quán nước, , việc quản lý sinh viên nội trú có phần bng lỏng giấc vào, sinh hoạt ký túc xá Vì vậy, nhà trường cần xây dựng rõ ràng nội quy, quy chế sinh viên nội trú, tăng cường kiểm tra, đơn đốc ngồi học để em tập trung vào học tập tốt Đối với sinh viên ngoại trú việc kiểm tra khó khăn nhà trường cần kết hợp với quyền công an địa phương để quản lý tốt - Năm là: Tăng cường hình thức thi đua khen thưởng Khen thưởng hình thức nhằm tạo động học tập cho sinh viên Ngoài chế độ học bổng cần có thêm hình thức khen thưởng khác tặng khen vào dịp tổng kết năm học cho sinh viên có thành tích suất sắc năm học, khen thưởng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học - 91 - - Sáu là: Thay đổi hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Hiện nay, để đánh giá kết học tập sinh viên phần lớn giáo viên cẫn sử dụng hình thức thi tự luận, làm tập tính tốn, kết đánh giá thực qua hai kỳ thi học phần kết thúc học phần Với hình thức đánh giá sinh viên cần học thuộc lịng nội dung ơn tập cách máy móc, thụ động, chí có sinh viên chẳng học mà mang tài liệu vào phịng thi chép bạn Hình thức đánh giá không rèn luyện kỹ tư duy, phân tích đồng thời khơng phát huy ý thức tự giác, tích cực, chủ động học tập sinh viên Do đó, giáo viên cần phải thay đổi hình thức đánh giá kết sinh viên từ hình thức thi tự luận chuyển sang hình thức khác thi trắc nghiệm, tập tình huống, câu hỏi mở, , Ngồi hình thức đánh giá kỳ thi học phần kết thúc học phần đánh giá kết học tập sinh viên nội dung khác thảo luận nhóm, tập lớn, tham dự lớp chẳng hạn như: + Dự lớp: 10% + Thảo luận, tập lớn, tiểu luận, đồ án: 20% + Thi học phần: 30% + Thi hết học phần: 40% Với hình thức kiểm tra đánh giá buộc sinh viên phải tham khảo nhiều tài liệu nhà, tổ chức học nhóm, tìm hiểu thực tế - Bảy là: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cho sinh viên Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn sinh viên học hỏi lẫn nhau, phấn đấu vươn lên học tập Hiện nay, kiến thức ngoại ngữ tin học sinh viên yếu, chưa đáp ứng u cầu cơng việc Vì giúp sinh viên rèn luyện khả ngoại ngữ tin học nhà trường tổ chức câu lạc ngoại ngữ, câu lạc tin học cho em - 92 - 3.3.7 Giải pháp gắn kết nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường: - Tiến hành hệ thống hóa doanh nghiệp đóng địa bàn địa phương, khảo sát nhu cầu tuyển dụng lao động hàng năm doanh nghiệp để xây dựng kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch đào tạo; - Tổ chức buổi tham quan doanh nghiệp để thiết lập mối liên hệ; - Tổ chức buổi nói chuyện nhà trường với doanh nghiệp để tìm hiểu mong muốn doanh nghiệp số lượng chất lượng lao động Thơng qua sinh viên có định hướng học tập, nhà trường có sở thực tiễn để rà sốt, điều chỉnh chương trình đào tạo đồng thời tạo mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp; - Thành lập trung tâm giới thiệu việc làm trung tâm thu thập thông tin tuyển dụng doanh nghiệp; giới thiệu, tư vấn việc làm cho sinh viên; - Tổ chức đào tạo liên kết nhà trường với doanh nghiệp đào tạo theo chuyên đề mà doanh nghiệp có nhu cầu, bồi dưỡng chun mơn, tay nghề cho lao động doanh nghiệp Nhà trường không ngồi chờ doanh nghiệp đòi hỏi đào tạo mà Nhà trường phải chủ động tìm kiếm thị trường lao động: - Thông qua nhà môi giới, trung tâm giới thiệu việc làm - Trực tiếp tìm hiểu nhu cầu từ doanh nghiệp Hàng năm Nhà trường nên mở hội nghị khách hàng bao gồm doanh nghiệp trung tâm giới thiệu việc làm để tìm kiếm nhu cầu đào tạo, lắng nghe ý kiến doanh nghiệp nhà tuyển dụng để đánh giá kết đào tạo chất lượng đào tạo nhằm bước hoàn thiện nội dung, chương trình, giáo trình ngành học cho phù hợp với trang thiết bị doanh nghiệp Nhờ chương trình định hướng biết lắng nghe ý kiến đóng góp chân tình doanh nghiệp để điều chỉnh mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo chuyển hướng ngành nghề đào tạo cho phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp - 93 - Doanh nghiệp tham gia vào xây dựng đánh giá chương trình đào tạo Việc thực cơng việc bố trí cho học sinh sinh viên thực tập chương trình đào tạo thường giúp cho sinh viên dễ dàng tìm kiếm cơng ăn việc làm sau trường tạo gắn kết sâu nhà trường với doanh nghiệp, với doanh nghiệp tìm giải pháp tốt cho vấn đề có liên quan đến cơng nghệ kỹ thuật, tận dụng nguồn lực có tay nghề cao bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho họ để họ tham gia vào q trình giảng dạy Tận dụng sở mặt bằng, máy móc thiết bị, vật tư, lượng để kết hợp đào tạo qua thu thêm phân kinh phí đào tạo từ phía doanh nghiệp đóng góp Thơng qua gắn kết chặt chẽ trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với nhà trường để hàng năm nhà trường ký hợp đồng đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho doanh nghiệp - 94 - KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở lý luận thực tiễn kết hợp với đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái nguyên chương luận văn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái nguyên Các giải pháp Giải pháp xác định nhu cầu đào tạo bao gồm giải pháp tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học, đổi nội dung chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy, phát triển quy mô đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đầu vào, nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên, gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với Nhà trường - 95 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ việc giải nhiệm vụ luận văn, cho phép tác giả rút kết luận chủ yếu sau: Chất lượng chất lượng đào tạo Nhà trường lực lượng nòng cốt, định thành bại việc thực chủ trương Đảng cộng sản Việt Nam coi nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu định tồn phát triển nhà trường Nước ta đến thể chế đầy đủ văn quy phạm pháp luật chất lượng chất lượng đào tạo Đây tiền đề pháp lý quan trọng để nước ta có đội ngũ nguồn nhân lực đào tạo ngày có chất lượng cao Tuy nhiên khuôn khổ văn quy phạm pháp luật số nội dung có liên quan đến tiêu chí chất lượng chất lượng đào tạo chưa thể làm sáng tỏ sở lý luận Điều ảnh hưởng không nhỏ đến đánh giá chất lượng đào tạo khẳng định lần mục đích, nhiệm vụ nêu luận văn Trong chế quản lý nước ta kinh tế hội nhập sâu vào kinh tế giới giáo dục đào tạo xã hội hóa dần dần, tạo tiền đề cho cạnh tranh thị trường đào tạo Hệ thống Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học Dạy nghề Nhà nước thành lập từ lâu nhiều nhà cung cấp dịch vụ đào tạo đời hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo chưa hình thành, làm ổn định thị trường đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên trường nằm hệ thống trường Cao đẳng nước đóng vai trị chủ yếu để đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực cho xã hội Điều địi hỏi Nhà trường phải hồn thiện tiêu chí đào tạo, xác định đối tượng đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên, xây dựng sở vật chất, công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp doanh nghiệp với Nhà trường - 96 - Kiến nghị: Nhà nước phải quy hoạch lại mạng lưới Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học, Dạy nghề địa bàn tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương để nâng cao chất lượng dạy học Nhà nước phải có chủ trương sách tiền lương thích hợp để thu hút khuyến khích người có tâm huyết với nghề giáo cống hiến cho nghiệp xây dựng giáo dục đất nước Công tác cán nhiệm vụ quan trọng có tính chất định đến phát triển Nhà trường Do vậy, phải Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cán kể cán đương nhiệm cán dự nguồn, kế cận lý luận bản, lực thực tiễn phương pháp lãnh đạo tổ chức, quản lý Về chất lượng đào tạo Nhà trường cần thực nghiêm túc vận động Phó Chủ tướng Chính phủ kiêm Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” tạo thành động lực thúc đẩy thầy trò dạy học, việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo góp phần tạo lập uy tín thương hiệu Nhà trường trước mắt lâu dài Nhà trường cần đẩy mạnh công tác đầu tư sở vật chất để xây dựng trường, lớp lớp Đặc biệt trọng tăng cường đầu tư thiết bị dạy học theo hướng đại, có cơng nghệ tiên tiến, đầy đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo Với mong muốn đề tài đóng góp, giúp ích dù phần nhỏ bé vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, cố gắng tham khảo nhiều tài liệu song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Do vậy, tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp nhằm xây dựng cho luận văn hoàn thiện - 97 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Ngọc Đại, (1991) Giải pháp giáo dục, NXB giáo dục Phan Bá Đạt, (2005) (Sưu tầm hệ thống), Luật giáo dục quy định pháp luật ngành giáo dục Đào tạo, NXB Lao động – Xã hội Phạm Văn Đồng, (1999) Một số vấn đề cần quan tâm giáo dục đại học nước ta nay, NXB Giáo dục Đặng Bá Lâm, (2003) Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, NXB Giáo dục Quách Thị Nguyệt, (2004) Đánh giá chất lượng, NXB Trẻ Đỗ Văn Phức, (2005) Quản lý nhân lực doanh nghiệp, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Tấn Thịnh, (2003) Quản lý nhân lực doanh nghiệp, NXB Lao động xã hội Nguyễn Đức Tư, (2004) Điều kiện đảm bảo chất lượng Giáo dục Đào tạo, Hội thảo chất lượng giáo dục đào tạo TP HCM Minh Tiến – Đào Thanh Hải, (2005) (sưu tầm tuyển chọn) hệ thống hóa văn chủ trương, sách chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB Lao động – Xã hội 10 Hoàng Trọng, (1999) phân tích liệu đa dạng biến ứng dụng kinh tế kinh doanh, (NXB) Thống kê 11 Bộ giáo dục đào tạo, (2010) đổi hệ thống quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 NXB giáo dục Việt Nam Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, NXB lao động 12 Một số ý kiến vị lãnh tụ vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 13 Tổng cục tiêu chuẩn – Đo lường – Chất lượng, (1999) Trung tâm đào tạo, Quản lý chất lượng, vấn đề 14 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, (2005) giáo trình quản lý chất lượng tổ chức, NXB lao động – xã hội 15 Tài liệu nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 11 Đảng 2011, NXB Chính trị Quốc gia ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT TRIỆU THỊ BÍCH HẠNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Kinh. .. tiễn chất lượng chất lượng đào tạo Chương 2: Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ kinh tế công nghiệp Thái Nguyên Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng Trường. .. nhỏ bé vào nghiệp phát triển nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên" làm đề tài nghiên cứu cho