Ngu Van 7 Huong dan hoc Tap 2

(Vũ Bằng) (2) V ề mùa đông, lá bàng đỏ như màu đồng hun. + Thử lược bỏ thành phần trạng ngữ trong các câu trên và cho biết việc này có ảnh hưởng như thế nào đến ý nghĩa của câu. - có[r]

(1)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://english4room.info

1

HỌC TỐT NGỮ VĂN LỚP – TẬP HAI

PHẠM TUẤN ANH – THÁI GIANG

HỌC TỐT

NGỮ VĂN 7

(TẬP HAI)

(2)

2 LỜI NÓI ĐẦU

Thực chương trình Trung học sở (ban hành kèm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/1/2002 Bộ trưởng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), môn Ngữ văn triển khai dạy học theo nguyên tắc tích hợp (văn học, tiếng Việt làm văn), phát huy tính chủ động tích cực học sinh

Nhằm giúp em học sinh có thêm tài liệu tham khảo để tăng cường khả tự học, biên soạn sách Học tốt Ngữ văn Trung học sở Theo đó, Học tốt Ngữ văn – tập hai trình bày theo thứ tự tích hợp phân mơn:

- Văn - Tiếng Việt - Làm văn

Cách tổ chức sách gồm hai phần chính: I KIẾN THỨC CƠ BẢN

II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

Nội dung phần KIẾN THỨC CƠ BẢN với nhiệm vụ củng cố khắc sâu kiến thức giúp học sinh tiếp cận với vấn đề thể loại, giới thiệu điều bật tác giả, tác phẩm (với phần văn); giới thiệu số khái niệm, yêu cầu cần thiết mà học sinh cần nắm để vận dụng thực hành

Nội dung phần RÈN LUYỆN KĨ NĂNG đưa số hướng dẫn thao tác thực hành kiến thức (chẳng hạn: tập tóm tắt văn bản, tập đọc văn theo đặc trưng thể loại; thực hành liên kết văn bản; tạo lập văn bản; phân tích đề, lập dàn ý luyện tập cách làm văn biểu cảm ) Mỗi tình thực hành phần đặt yêu cầu học sinh phải thông hiểu kiến thức học; ngược lại, qua công việc thực hành, kiến thức lí thuyết có thêm dịp cố Vì thế, lí thuyết thực hành có mối quan hệ vừa nhân vừa tương hỗ chặt chẽ

Ngoài nhiệm vụ trên, mức độ định, nội dung sách hướng tới việc mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh lớp Điều thể qua cách tổ chức kiến thức bài, cách hướng dẫn thực hành giới thiệu ví dụ, viết tham khảo

Cuốn sách khiếm khuyết Chúng mong nhận ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng lần in sau

Xin chân thành cảm ơn

(3)

3 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN

VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I THỂ LOẠI

Tục ngữ thể loại văn học dân gian Khác với ca dao, dân ca khúc hát tâm tình, thiên khía cạnh tinh thần, tình cảm, tục ngữ có chức chủ yếu đúc kết kinh nghiệm sống nhiều lĩnh vực sống ngày Vì thế, tục ngữ xem kho kinh nghiệm tri thức thực tiễn vô phong phú

Phần lớn câu tục ngữ có hình thức ngắn, có vần khơng vần:

- Tre già măng mọc,

-Gần mực đen, gần đèn rạng,

- Ếch kêu uôm uôm, ao chuôm đầy nước,

Một số khác có hình thức câu dài, nhiều vế: Của làm để gác, cờ bạc để sân, phù

vân để ngõ Có câu cịn có hình thức câu ca dao, thể lục bát:

Chuồn chuồn bay thấp mưa

Bay cao nắng, bay vừa râm

Dù dài hay ngắn, có vần hay khơng vần, nói chung tục ngữ câu dễ nhớ, dễ thuộc Đặc điểm tục ngữ chủ yếu tạo nên từ vần điệu Những câu tục ngữ khơng có vần tác động đến người đọc, người nghe kết cấu đối lập ấn tượng đặc biệt Ví dụ câu Tre già

măng mọc quy luật kế thừa, câu Lươn ngắn lại chê chạch dài lại dựa yếu tố đối lập,

Những câu tục ngữ dẫn nói chung ngắn (chỉ có câu hai dịng), chia thành vế (có câu vế), vế liên kết với vần điệu (Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống) Chủ đề chung câu tục ngữ kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất

II KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Đọc kĩ câu tục ngữ thích để hiểu văn từ ngữ khó Có thể chia câu tục ngữ thành hai nhóm:

 Nhóm câu tục ngữ thiên nhiên: câu 1, 2, 3,  Nhóm câu tục ngữ lao động sản xuất: câu 5, 6, 7, Phân tích nội dung câu tục ngữ:

(1) Đêm tháng năm chưa nằm sáng

Ngày tháng mười chưa cười tối.

 Nghĩa tháng năm đêm ngắn, tháng mười ngày ngắn Suy tháng năm ngày dài, tháng mười đêm dài

Cơ sở thực tiễn dựa quan sát, trải nghiệm thực tế

(4)

4  Câu tục ngữ giúp người có ý thức thời gian làm việc theo mùa vụ

(2) Mau nắng, vắng mưa.

 Nghĩa trời nhiều (dày) nắng, trời khơng có (vắng) mưa

 Đây kinh nghiệm để đoán mưa nắng, liên quan trực tiếp đến công việc sản xuất nông nghiệp mùa màng Do mây nên nhìn thấy nhiều sao, nhiều mây nên nhìn thấy

 Nhìn đốn trước thời tiết để xếp cơng việc (3) Ráng mỡ gà, có nhà giữ

 Nghĩa có ráng mỡ gà, có mưa bão lớn Vì phải ý chống bão cho nhà cửa  Câu tục ngữ nhắc nhở ý thức phòng chống bão lụt

(4) Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt.

 Vào tháng bảy, thấy kiến di chuyển (bị) khả có mưa lớn lụt lội xảy

 Kiến loại côn trùng nhạy cảm Khi có mưa lụt, chúng thường di chuyển tổ lên chỗ cao, chúng bị khỏi tổ (Trước trận mưa rào, Trần Đăng Khoa quan sát thấy: kiến/ hành quân/ đầy đường.)

– Câu tục ngữ đúc kết từ quan sát thực tế, nhắc nhở ý thức phòng chống bão lụt, loại thiên tai thường gặp nước ta

(5) Tấc đất tấc vàng – Đất coi quý ngang vàng

– Đất thường tính đơn vị mẫu, sào, thước (diện tích) Tính tấc muốn tính đơn vị nhỏ (diện tích hay thể tích) Vàng kim loại tính đếm chỉ, (dùng cân tiểu li để cân đong) Đất quý ngang vàng (Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu)

– Đất q vàng đất ni sống người, tiềm đất vô hạn, khai thác không vơi cạn

– Người ta sử dụng câu tục ngữ để đề cao giá trị đất, phê phán việc lãng phí đất (bỏ ruộng hoang, sử dụng đất không hiệu quả)

(6) Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền.

– Câu nói giá trị kinh tế khai thác ao, vườn, ruộng Cũng nói cơng phu, khó khăn việc khai thác giá trị kinh tế nơi Ruộng phổ biến, để cấy lúa hay trồng lương thực, hoa màu Vườn trồng ăn quả, lấy gỗ Ao thả cá, thả rau muống, Kĩ thuật canh tác khác Người xưa tổng kết giá trị kinh tế, kèm theo độ khó kĩ thuật

– Áp dụng câu tục ngữ để khai thác tốt điều kiện tự nhiên, làm nhiều cải vật chất (7) Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống.

– Câu tục ngữ nói vai trị yếu tố sản xuất nông nghiệp (trồng lúa nước) nhân dân ta

(5)

5 hoạch nhiều

– Câu tục ngữ nhắc nhở người làm ruộng phải đầu tư vào tất khâu, phải ý ưu tiên, không tràn lan, khả đầu tư có hạn

(8) Nhất thì, nhì thục.

– Câu tục ngữ nêu vai trò thời vụ (kịp thời) hàng đầu Sau yếu tố làm đất kĩ, cẩn thận Thời vụ liên quan đến thời tiết, nắng mưa Nếu sớm quá, muộn quá, trồng bị ảnh hưởng có khơng cho sản phẩm

– Câu tục ngữ nhắc nhở vấn đề thời vụ việc chuẩn bị đất kĩ canh tác Minh hoạ đặc điểm hình thức tục ngữ:

– Ngắn gọn: Mỗi câu tục ngữ có số lượng từ khơng nhiều Có câu ngắn câu: Tấc đất,

tấc vàng; Nhất thì, nhì thục

– Thường có vần, vần lưng Hầu câu tục ngữ có vần Ví dụ: thì, nhì thục; Mau nắng, vắng mưa; Ráng mỡ gà, có nhà giữ

– Các vế đối xứng hình thức nội dung Ví dụ vế câu 1, câu 2, câu

– Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh Lời tục ngữ đọng, lời dồn nén, khơng có từ thừa Các hình ảnh ví von chưa nằm, chưa cười, hình ảnh thiên nhiên sao, ráng, đất, vàng,

III RÈN LUYỆN KĨ NĂNG 1 Cách đọc

Hầu hết câu chia thành vế, liên kết với vần nên đọc cần ý ngắt nhịp theo vế câu Giọng đọc rõ ràng, rành mạch

2 Có thể kể thêm số câu tục ngữ nói tượng thời tiết mưa, nắng, bão, lụt - Chuồn chuồn bay thấp mưa

Bay cao nắng, bay vừa râm - Gió bấc hiu hiu, sếu kêu rét

Mùa hè nắng, cỏ gà trắng mưa. - Hoẵng kêu trời nắng

Nai giác, trời mưa

(Tục ngữ Tày, Nùng) - Ráng mỡ gà gió, ráng mỡ chó mưa

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Nhu cầu nghị luận

(6)

6 - Vì em học? (hoặc: Em học để làm gì?)

- Vì người cần phải có bạn bè? - Theo em, sống đẹp?

- Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại?

Gợi ý:

- Văn kể chuyện dùng để làm gì? Văn tự dùng để kể lại việc theo trật tự Các tình khơng đặt u cầu

- Văn miêu tả dùng để làm gì? Văn miêu tả dùng để tái lại vật, tượng để người khác hình dung cách cụ thể đối tượng Các tình không đặt yêu cầu

- Văn biểu cảm dùng để làm gì? Văn biểu cảm dùng để thổ lộ tình cảm, cảm xúc người viết trước vật, tượng Các vấn đề đặt không hướng tới điều

Như vậy, với vấn đề, tình giao tiếp, đặt trên, sử dụng văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm để giải Chỉ giải vấn đề tương tự này, người ta phải sử dụng nghị luận phương thức biểu đạt chính, với lí lẽ chặt chẽ, thuyết phục Trên thực tế, thường gặp tình mà khơng thể khơng sử dụng nghị luận Đó lời phát biểu, nêu ý kiến, xã luận, bình luận, đánh giá vấn đề đời sống

2 Thế văn nghị luận? Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

CHỐNG NẠN THẤT HỌC

Quốc dân Việt Nam!

Khi xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành sánh ngu dân Chúng hạn chế mở trường học, chúng không muốn cho dân ta biết chữ để dễ lừa dối dân ta bóc lột dân ta

Số người Việt Nam thất học so với số người nước ta 95 phần trăm, nghĩa hầu hết người Việt Nam mù chữ Như tiến được?

Nay giành quyền độc lập Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí [ ]

Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ

Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, góp sức vào bình dân học vụ, anh chị em sáu, bảy năm gây phong trào truyền bá Quốc ngữ, giúp đồng bào thất học

Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, người ăn người làm khơng biết chủ nhà bảo, người giàu có mở lớp học tư gia dạy cho người khơng biết chữ hàng xóm láng giềng, chủ ấp, chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy mở lớp học cho tá điền, người làm

(7)

7 Công việc này, mong anh chị em niên sốt sắng giúp sức

Chủ tịch

Chính phủ nhân dân lâm thời Hồ Chí Minh

(Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4,

NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000) a) Bác Hồ viết văn để làm gì?

Gợi ý: Trong viết này, Bác vạch rõ tình trạng dân trí chung xã hội ta từ đề cập đến việc cần thiết phải học tập, kêu gọi người học tập

b) Hãy tóm tắt ý viết Tìm câu văn mang luận điểm

Gợi ý: Các câu văn mang luận điểm văn:

- "Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí"

- "Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để

tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ." c) Để thuyết phục người đọc, người viết làm gì? Hãy liệt kê lí lẽ văn

Gợi ý: Để tạo sức thuyết phục cho viết, người viết triển khai luận điểm với lí lẽ chặt chẽ:

- Trước Cách mạng tháng Tám, ách đô hộ thực dân, nhân dân ta phải chịu cảnh thất học, mù chữ;

- Nay dành độc lập; để xây dựng đất nước khơng thể khơng học, người phải biết đọc,

biết viết;

- Biến việc học thành việc làm rộng khắp, với hình thức cụ thể áp dụng lúc, nơi. d) Trong văn, tác giả có sử dụng kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng? Vì sao?

Gợi ý: Để giải vấn đề "Chống nạn thất học" trên, sử dụng kể chuyện, miêu tả hay biểu cảm Sức thuyết phục tạo nên hệ thống luận điểm, trình bày với lí lẽ lơgic, chặt chẽ Nhiệm vụ giải vấn đề đặt đòi hỏi phải sử dụng nghị luận

đ) Văn nghị luận gì?

Gợi ý: Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm luận điểm rõ ràng, với lí lẽ chặt chẽ, dẫn chứng xác thực

1 a) Bài văn có phải văn nghị luận khơng? Vì sao?

CẦN TẠO RA THÓI QUEN TỐT TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI

Có thói quen tốt thói quen xấu Ln dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, đọc sách, thói quen tốt

(8)

8 thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa Chẳng hạn thói quen hút thuốc lá, nên có thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, phòng khách lịch sự, bong Người biết lịch cịn sửa chút cách xin chủ nhà cho mượn gạt tàn

Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày, đâu thói quen vứt rác bừa bãi Ăn chuối xong tiện tay vứt vỏ cửa, đường Thói quen thành tệ nạn Một xóm nhỏ, mương sau nhà thành sông rác Những nơi khuất, nơi công cộng, lâu ngày rác ùn lên, khiến nhiều khu dân cư phải chịu hậu vệ sinh nặng nề

Tệ hại có người có cốc vỡ, chai vỡ tiện tay ném đường Vì trẻ em, cụ già giẫm phải, chảy máu chân nguy hiểm

Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ Cho nên người, gia đình tự xem lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội?

(Theo Băng Sơn, Giao tiếp đời thường)

Gợi ý: Có vấn đề đưa giải văn không? Tác giả nêu lên ý kiến nào? Có mục đích thuyết phục người đọc ý kiến không?

Văn văn nghị luận Tác giả bàn đến vấn đề tập thói quen tốt, loại bỏ thói quen xấu đời sống hàng ngày

b) Tóm tắt ý văn Để tạo cho văn có sức thuyết phục, người viết trình bày luận điểm với lí lẽ dẫn chứng nào?

Gợi ý:

- Luận điểm văn thể ở:

+ Có người biết phân biệt tốt và xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+ Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ Cho nên người, gia đình tự xem lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

- Luận điểm triển khai với lí lẽ:

+ Trong sống, có thói quen tốt (dẫn chứng: dậy sớm, ln hẹn, giữ lời hứa, ln đọc sách ) có thói quen xấu;

+ Cái mà thành thói quen khó sửa;

+ Thói quen xấu gây hại đến cộng đồng, tác động tiêu cực đến môi trường sống;

(Dẫn chứng: Hút thuốc lá, hay cáu giận, trật tự; vứt rác bừa bãi, rác ùn lên, khiến nhiều khu dân cư phải chịu hậu vệ sinh nặng nề, có người cịn có cốc vỡ tiện tay ném đường Vì trẻ em, cụ già giẫm phải, chảy máu chân nguy hiểm, )

+ Hãy tự xem lại để loại bỏ thói quen xấu, tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

c) Vấn đề mà viết bàn bạc có với thực tế đời sống khơng? Những mà người viết giải viết có ý nghĩa nào?

(9)

9 Nhận xét bố cục văn

Gợi ý: Có thể chia văn thành phần? Nội dung phần gì?

Bài văn có bố cục phần: Mở (Nêu vấn đề thói quen thói quen tốt); Thân (Tác hại thói quen xấu việc cần thiết phải loại bỏ thói quen xấu); Kết (Kêu gọi người loại bỏ thói quen xấu, tự điều chỉnh để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội.)

3 Sưu tầm thêm số văn nghị luận mà em biết

Gợi ý: Tìm tờ báo mà em có (hoặc mượn người khác) để chép lại đoạn văn theo yêu cầu

4 Bài văn sau có phải văn nghị luận không? HAI BIỂN HỒ

Người ta bảo bên Pa-le-xtin có hai biển hồ Biển hồ thứ gọi biển Chết Đúng tên gọi, khơng có sống bên xung quanh biển hồ Nước hồ khơng có loại cá sống Ai khơng muốn sống gần Biển hồ thứ hai Ga-li-lê Đây biển hồ thu hút nhiều khách du lịch Nước biển hồ lúc xanh mát rượi, người uống mà cá sống Nhà cửa xây cất nhiều Vườn xung quanh tốt tươi nhờ nguồn nước

Nhưng điều kì lạ hai biển hồ đón nhận nguồn nước từ sơng Gic-đăng Nước sơng Gic-đăng chảy vào biển Chết Biển Chết đón nhận giữ riêng cho mà khơng chia sẻ nên nước biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Ga-li-lê đón nhận nguồn nước từ sơng Gic-đăng từ tràn qua hồ nhỏ sông lạch, nhờ nước hồ mang lại sống cho cối, mng thú, người

Một định lí sống mà đồng tình: Một ánh lửa sẻ chia ánh lửa lan toả, đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi Đơi mơi có mở thu nhận nụ cười Bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng

Thật bất hạnh cho đời biết giữ cho riêng "Sự sống" họ chết dần chết mòn nước lòng biển Chết

(Theo Quà tặng sống)

Gợi ý: Mặc dù có sử dụng tự văn văn nghị luận Kể chuyện "Hai biển hồ" để luận bàn hai cách sống: cách sống chỉ biết giữ cho riêng mình cách sống biết sẻ chia mọi người Hình ảnh hai biển hồ mang ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sống đối lập

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI I THỂ LOẠI

(Xem thêm Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất)

Ngoài cách gieo vần tương tự Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất, câu tục ngữ người xã hội bật khía cạnh khác:

 Sử dụng hình ảnh so sánh, hốn dụ, phép đối, hiệu

(10)

10

Không thầy đố mày làm nên Học thầy không tày học bạn.

Không nên vào ý nghĩa câu sau để phủ nhận vai trò người thầy đề cao vai trò bạn mức Thực ra, cách nói hình ảnh Nói đến "thầy" nói đến nhà trường, đến tri thức sách vở, cịn nói đến "bạn" nói đến thực tiễn đời sống mn màu vẻ Có câu "Mọi lí thuyết màu xám, đời mãi xanh tươi", tri thức đời sống quan trọng khơng phủ nhận vai trị nhà trường, tri thức sách việc mở mang vốn tri thức, bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách người Tri thức sách tri thức đời sống cần thiết, không loại trừ nhau, trái lại, phải bổ sung cho để người hoàn thiện

1 Đọc kĩ văn thích từ mặt người khơng tày Phân tích câu tục ngữ

Câu Nghĩa câu tục ngữ Giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể Con người quý tiền bạc Đề cao giá trị người Răng tóc phần thể

hình thức, tính nết người

Phải biết chăm chút yếu tố thể hình thức, tính nết tốt đẹp người

3 Dù khó khăn vật chất, phải sạch, không làm điều xấu

Dù nghèo khó phải biết giữ gìn nhân cách tốt đẹp

4 Cần phải học cách ăn, nói, chuẩn mực

Cần phải học hành vi ứng xử văn hố

5 Muốn làm việc cần có người hướng dẫn

Đề cao vị người thầy

6 Học thầy không học bạn Đề cao việc học bạn Khuyên người biết yêu người

khác thân

Đề cao cách ứng xử nhân văn

8 Được hưởng thành quả, phải nhớ ơn người tạo thành

Phải biết ơn với người có cơng lao giúp đỡ, gây dựng, tạo nên thành

9 Việc lớn, việc khó khơng thể người làm được, mà phải cần nhiều người hợp sức

Khẳng định sức mạnh tình đồn kết

3.* Câu tục ngữ nêu mối quan hệ thầy trị, bình luận, đánh giá vai trị người thầy xác định việc tiếp thu học hỏi từ bạn bè nhân dân đúc kết:

– Không thầy đố mày làm nên

(11)

11 Mới đọc tưởng chừng hai câu tục ngữ đối lập thực chất lại bổ sung chặt chẽ cho Cả hai câu, câu đề cao việc học, có học tập, biết tìm thầy mà học người thành tài, có khả đóng góp cho xã hội sống có ý nghĩa

4.Các giá trị bật đặc điểm tục ngữ: * Diễn đạt so sánh:

– Một mặt người mười mặt của. – Học thầy không tày học bạn.

– Thương người thể thương thân.

Phép so sánh sử dụng đa dạng, linh hoạt Trong câu thứ nhất, so sánh "bằng", hai âm "ươi" (người  mười) vần đối qua từ so sánh Trong câu thứ hai diễn đạt quan hệ đó, dân gian so sánh "tày", vần với âm "ay" vế đưa so sánh (thầy) Câu thứ ba dùng phép so sánh "như" Các cách sử dụng có tác dụng dễ thuộc, dễ nhớ, chuyển tải ý tưởng cách dễ dàng

* Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ: – ăn nhớ kẻ trồng cây. – Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao

Hình ảnh ẩn dụ câu thứ nhất: từ quả – cây nghĩa đen chuyển sang thành người có cơng giúp đỡ, sinh thành Tương tự vậy, cây non chuyển sang nghĩa một cá nhân việc lớn, việc khó phép ẩn dụ có tác dụng mở rộng nghĩa, diễn đạt uyển chuyển ý tưởng cần nêu

* Dùng từ và câu có nhiều nghĩa:

– Cái răng, tóc (khơng tóc cụ thể, mà cịn yếu tố hình thức nói chung – yếu tố nói lên hình thức, nhân cách người)

– Đói, rách (khơng đói rách mà cịn khó khăn, thiếu thốn nói chung); sạch, thơm việc giữ gìn tư cách, nhân phẩm tốt đẹp

– Ăn, nói, gói, mở ngồi nghĩa đen việc học cách giao tiếp, ứng xử nói chung

–Quả, kẻ trồng cây, cây, non từ có nhiều nghĩa, nói câu

Các cách dùng từ tạo lớp nghĩa phong phú, thích ứng với nhiều tình diễn đạt hồn cảnh giao tiếp.8

III RÈN LUYỆN KĨ NĂNG 1 Cách đọc

Cách đọc tục ngữ giống nhau, phải đảm bảo đọc vần, nhịp Ngay với câu tục ngữ có hình thức ca dao ("Một làm chẳng nên non ") tính chất đúc rút kinh nghiệm chủ yếu, cần đọc rõ ràng, rành mạch, không cần ý nhiều đến yếu tố truyền cảm

2 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ học Gợi ý: Tham khảo câu tục ngữ sau:

(12)

12 + Người sống đống vàng

+ Lấy che thân, không lấy thân che + Uống nước nhớ nguồn

Ăn nhớ kẻ trồng

+ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương - Trái nghĩa:

+ Của trọng người + Ăn cháo đá bát

+ Được chim bẻ ná, đước cá quên nơm

RÚT GỌN CÂU I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Thế rút gọn câu?

a) So sánh rút nhận xét đặc điểm cấu tạo hai câu sau: (1) Học ăn, học nói, học gói, học mở.

(Tục ngữ) (2) Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở.

Gợi ý: Hãy so sánh: (1):

Học ăn, học nói, học gói, học mở. Các cụm động từ - Vị ngữ (2):

Chúng ta / học ăn, học nói, học gói, học mở

C V1 V2 V3 V4

b) Vì chủ ngữ câu (1) lược bỏ?

Gợi ý: Có thể thêm từ ngữ làm chủ ngữ cho câu (1)? Có thể thêm từ: chúng tôi, ta, người Việt Nam, vào vị trí chủ ngữ câu (1) Như vậy, tuỳ trường hợp vận dụng mà hiểu chủ ngữ cụ thể ai Cũng điều mà người ta lược bỏ chủ ngữ câu, để cụm động từ vị ngữ "học ăn,

học nói, học gói, học mở." trở thành kinh nghiệm chung, lời khuyên chung, với tất người c) Trong câu đây, câu rút gọn? Thành phần câu lược bỏ?

(1) Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

(13)

13 (2) - Bao cậu Hà Nội?

- Ngày mai

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để xác định câu rút gọn

- Câu "Rồi ba bốn người, sáu bảy người." rút gọn vị ngữ; người ta vào câu đứng trước để xác định vị ngữ câu là: đuổi theo

- Câu "Ngày mai." rút gọn chủ ngữ vị ngữ; người ta vào câu đứng trước để hiểu là: Tôi Hà Nội vào ngày mai. Ngày mai Hà Nội

2 Cách sử dụng câu rút gọn

a) Trong câu đây, câu thiếu thành phần? Có nên rút gọn khơng? Vì sao?

Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co.

Gợi ý:

- Các câu"Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co." thiếu thành phần chủ ngữ;

- Không phải việc rút gọn câu hợp lí Tuỳ tiện lược bỏ thành phần câu câu khiến cho lời văn trở nên cộc lốc, khó hiểu

b Trong câu đây, câu rút gọn? Rút gọn có hợp lí khơng? Tại sao?

- Mẹ ơi, hơm điểm 10.

- Con mẹ giỏi quá! Bài điểm 10 con?

- Bài kiểm tra tốn.

Gợi ý:

- Tìm chủ ngữ câu "Mẹ ơi, hôm điểm 10."; - Nói với mẹ "Bài kiểm tra tốn." có sai khơng?

Câu "Mẹ ơi, hơm điểm 10" khơng có thành phần chủ ngữ Nói thế, câu trở nên khó hiểu (khơng biết điểm 10); nữa, nói với người bậc không nên xưng hô cụt lủn Câu "Bài kiểm tra toán." thiếu vị ngữ chấp nhận thêm vào từ ngữ xưng hô lễ phép, chẳng hạn: Bài kiểm tra toán ạ! Bài kiểm tra toán mẹ ạ!

c) Như vậy, rút gọn câu ta cần lưu ý điều gì?

- Tránh làm cho người nghe (đọc) khó hiểu hiểu sai nội dung cần nói; - Tránh khiếm nhã, thiếu lễ độ dùng câu cộc lốc

1 Trong câu tục ngữ sau, câu câu rút gọn? Những thành phần câu rút gọn? Rút gọn nhằm mục đích gì?

(1) Người ta hoa đất (2) Ăn nhớ kẻ trồng

(14)

14 (4) Tấc đất tấc vàng.

Gợi ý: Các câu (2), (3) câu rút gọn Thành phần bị lược thành phần chủ ngữ Hai câu này, câu nêu nguyên tắc ứng xử, câu nêu kinh nghiệm sản xuất chung cho tất người nên rút gọn chủ ngữ làm cho câu gọn

2 Hãy tìm câu rút gọn ví dụ sau a) Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà,

Cỏ chen đá, chen hoa. Lom khom núi, tiều vài chú,

Lác đác bên sông, chợ nhà Nhớ nước đau lòng, quốc quốc, Thương nhà mỏi miệng, gia gia.

Dừng chân đứng lại, trời, non, nước, Một mảnh tình riêng, ta với ta.

(Bà Huyện Thanh Quan) b) Đồn quan tướng có danh,

Cưỡi ngựa vịn ai.

Ban khen rằng: "ấy tài", Ban cho áo với hai đồng tiền. Đánh giặc chạy trước tiên, Xông vào trận tiền cởi khố giặc (!)

Giặc sợ, giặc chạy nhà, Trở gọi mẹ mổ gà khao quân!

(Ca dao)

Gợi ý: Các câu rút gọn a) Rút gọn chủ ngữ

+ Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà,

+ Dừng chân đứng lại, trời, non, nước, b) Rút gọn chủ ngữ

+ Đồn quan tướng có danh,

+ Cưỡi ngựa mình vịn ai. + Ban khen rằng: "Ấy tài",

(15)

15 + Xông vào trận tiền cởi khố giặc (!)

+ Trở gọi mẹ mổ gà khao quân!

3 Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

MẤT RỒI Một người có việc xa, dặn con:

- Ở nhà có hỏi bảo bố cháu vắng nhé!

Sợ mải chơi quên mất, ông ta viết câu vào giấy, đưa cho con, bảo: - Có hỏi đưa giấy

Đứa cầm giấy bỏ vào túi áo Cả ngày chẳng thấy hỏi Tối đến, thắp đèn, lấy giấy xem, chẳng may để giấy cháy

Hơm sau có người khách lại chơi, hỏi: - Bố cháu có nhà khơng?

Thằng bé ngẩn ngơ hồi lâu, sực nhớ ra, sờ vào túi khơng thấy giấy, liền nói: - Mất

Ông khách sửng sốt: - Mất bao giờ?

- Thưa tối hôm qua - Sao mà nhanh thế? - Cháy

(Truyện cười dân gian Việt Nam) a) Vì cậu bé người khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

Gợi ý: Cậu bé trả lời người khách nào? Người khách hiểu lầm nào?

- Cậu bé dùng câu thiếu chủ ngữ để trả lời người khách: "Mất rồi.", "Thưa tối hôm qua.", "Cháy ạ."

- Từ chỗ hiểu nhầm chủ ngữ câu nói cậu bé người bố cậu, người khách dùng câu thiếu chủ ngữ để hỏi: "Mất bao giờ?", "Sao mà nhanh thế?", khiến hiểu lầm tiếp diễn

b) Để tránh hiểu lầm trường hợp trên, nói phải lưu ý điều gì?

Gợi ý: Tránh dùng câu rút gọn trường hợp ý nghĩa ngữ cảnh không rõ ràng, gây hiểu lầm cho người nghe

4 Chi tiết có tác dụng gây cười phê phán truyện sau: THAM ĂN

(16)

16 - Chẳng hay ông người đâu ta?

Anh chàng đáp: - Đây

Rồi cắm cúi ăn

- Thế ông cô, cậu rồi? - Mỗi

Nói xong, lại gắp lia gắp Ơng khách hỏi tiếp:

- Các cụ thân sinh ơng cịn chứ? Anh chàng không ngẩng đầu lên, bảo: - Tiệt!

(Truyện cười dân gian Việt Nam)

Gợi ý: Truyện sử dụng câu rút gọn nào? Những câu rút gọn có tác dụng việc khắc hoạ tính cách phàm ăn tục uống, ăn nói thơ lỗ nhân vật anh chàng tham ăn?

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I KIẾN THỨC CƠ BẢN

Mỗi văn nghị luận phải có luận điểm, luận lập luận Luận điểm gì?

a) Trong văn Chống nạn thất học, Bác Hồ vạch rõ tình trạng dân trí chung xã hội ta từ đề cập đến việc cần thiết phải học tập, kêu gọi người học tập Đây luận điểm văn, luận điểm thể câu cụ thể:

- "Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí"

- "Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để

tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ."

Đây câu mang luận điểm văn Đọc câu này, người đọc hiểu nội dung văn, nắm tư tưởng, quan điểm tác giả Các nội dung khác văn xoay quanh, tập trung thể luận điểm

Như vậy, hiểu luận điểm ý văn nghị luận Luận

- Ở văn Chống nạn thất học, để làm rõ luận điểm, tác giả làm gì? - Tác giả làm rõ luận điểm viết lí lẽ dẫn chứng nào?

Luận điểm thuyết phục người đọc có lí lẽ sáng rõ, đắn, dẫn chứng chân thực làm sở Có thể thấy điều phân tích hệ thống lí lẽ dẫn chứng văn Chống nạn

(17)

17 - Trước Cách mạng tháng Tám, ách đô hộ thực dân Pháp, nhân dân ta phải chịu cảnh thất học, mù chữ (dẫn chứng: thực dân Pháp thi hành sách ngu dân, hạn chế mở trường học; 95 phần trăm người dân Việt Nam chữ);

- Nay dành độc lập; để xây dựng đất nước khơng thể khơng học, người phải biết đọc, biết viết;

- Biến việc học thành việc làm rộng khắp, với hình thức cụ thể áp dụng lúc, nơi (dẫn chứng: Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, người ăn người làm khơng biết chủ nhà bảo, người giàu có mở lớp học tư gia dạy cho người khơng biết chữ hàng xóm láng giềng, chủ ấp, chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy mở lớp học cho tá điền, người làm , phụ nữ , niên )

3 Lập luận

Các luận (lí lẽ dẫn chứng) Chống nạn thất học trình bày nào? Tác giả nêu, dẫn dắt từ luận đến khẳng định luận điểm sao?

Gợi ý: Chú ý trình tự trình bày luận cứ:

Dân ta 95 phần trăm mù chữ  muốn xây dựng đất nước phải có kiến thức  phải biết đọc, biết viết  cách để học đọc, học viết  phụ nữ phải học  niên phải tiên phong việc chống nạn thất học

Cách nêu luận để dẫn dắt đến luận điểm gọi lập luận II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

Tóm tắt luận điểm chính, luận cứ, cách lập luận văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (Bài 18)

Gợi ý: Xem lại Gợi ý tập 2, mục II, 18

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN

VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Tìm hiểu đề văn nghị luận

a) Nội dung tính chất đề văn nghị luận Đọc đề văn sau trả lời câu hỏi:

(1) Lối sống giản dị Bác Hồ (2) Tiếng Việt giàu đẹp

(3) Thuốc đắng giã tật

(18)

18 (7) Chớ nên tự phụ

(8) Không thầy đố mày làm nên Học thầy khơng tày học bạn có mâu thuẫn với khơng? (9) Gần mực đen, gần đèn rạng

(10) Ăn cỗ trước, lội nước theo sau nên chăng? (11) Thật cha dại phải chăng?

- Có thể dùng đề văn làm đề (đầu đề) cho văn không? Tại sao?

Gợi ý: Giống đề loại văn khác, đề văn nghị luận khái quát chủ đề, nội dung văn Vì vậy, dùng đề làm đầu đề cho văn với nội dung tương ứng

- Căn vào đâu đề đề văn nghị luận?

Gợi ý: Đề văn nghị luận có vai trị nêu vấn đề để trao đổi, bàn bạc Khi trao đổi, bàn bạc vấn đề nêu đề văn người làm văn nghị luận phải thể quan điểm, ý kiến riêng vấn đề Căn vào đặc điểm này, khẳng định đề văn đề văn nghị luận Chẳng hạn:

+ Vấn đề đề (1) đức tính giản dị Bác Hồ; người viết phải bàn luận đức giản dị bày tỏ thái độ ngợi ca đức tính vị lãnh tụ vĩ đại

+ Vấn đề đề (3) có trải qua khó khăn, gian khổ đến vinh quang, sung sướng; người viết phải phân tích để thấy ý nghĩa khuyên nhủ đắn câu thành ngữ

+ Vấn đề đề (10) khơng nên sống ích kỉ, hội; người viết phải tranh luận để thể thái độ phản bác, lật lại vấn đề mà câu thành ngữ Ăn cỗ trước, lội nước theo sau nêu

- Em thử xếp đề thành loại khác cho biết dựa vào đâu để xếp

Gợi ý: Dựa vào tính chất nghị luận, xếp đề theo nhóm sau: + Đề có tính chất giải thích, ngợi ca: (1), (2);

+ Đề có tính chất phân tích, khuyên nhủ: (3), (4), (5), (6), (7); + Đề có tính chất suy xét, bàn luận: (8), (9);

+ Đề có tính chất tranh luận, bác bỏ: (10), (11)

- Tính chất đề văn quy định việc làm văn?

Gợi ý: Cùng với định hướng nội dung (vấn đề nêu ra), đề văn nghị luận có vai trị quan trọng việc định hướng thái độ người viết nghị luận Từ định hướng này, người viết xác định hướng triển khai văn, cách giải vấn đề phù hợp

b) Tìm hiểu đề văn nghị luận

Chọn số đề văn thực yêu cầu tìm hiểu sau: - Vấn đề nêu lên đề gì?

- Nghị luận gì? Chỉ tập trung bàn bạc vào trọng tâm nào? - Cần thể thái độ vấn đề nêu ra?

(19)

19

Gợi ý: Tìm hiểu đề văn nghị luận, người viết phải xác định vấn đề cần nghị luận; từ hình dung cụ thể đối tượng cần bàn bạc, đánh giá biết nên tập trung vào để viết có trọng tâm (tức phạm vi nghị luận); xác định tính chất nghị luận (cần bộc lộ thái độ khẳng định, ngợi ca hay phủ định, phê phán); qua điều xác định mà dự tính cách làm cụ thể cho văn (hướng triển khai) Chẳng hạn, với đề văn Chớ nên tự phụ, cần xác định:

+ Vấn đề cần nghị luận: tự phụ tiêu cực, không nên tự phụ;

+ Đối tượng, phạm vi nghị luận: tính tự phụ người, tác hại tính tự phụ sống; + Tính chất nghị luận (khuynh hướng tư tưởng cần thể hiện): phủ định, phê phán tính tự phụ

+ Hướng triển khai (lập luận): làm rõ tính tự phụ, biểu sống  phân tích tác hại tính tự phụ  nhắc nhở người nên tự phụ

2 Lập ý cho văn nghị luận

a) Chọn đề mục thực yêu cầu theo bước sau: Bước 1: Xác lập luận điểm

- Ý kiến em trước vấn đề nêu đề gì? - Em cụ thể hố ý kiến ý nhỏ nào? Bước 2: Tìm luận

Để lập luận cho ý kiến vấn đề nêu lên đề bài, em dự định dùng lí lẽ nào? Tương ứng với lí lẽ dẫn chứng cụ thể để thuyết phục người? Có thể đặt câu hỏi là gì?, vì sao?, nào? để xác định lí lẽ Ví dụ, với đề Chớ nên tự phụ, đặt câu hỏi: Tự phụ gì? Vì khơng nên tự phụ? Tự phụ có hại nào?

Lưu ý: Trong đề thường có khái niệm, vấn đề cần phải cắt nghĩa tiến hành bàn bạc, bày tỏ ý kiến Chẳng hạn, để nghị luận vấn đề Chớ nên tự phụ, thiết phải cắt nghĩa "tự phụ" Câu hỏi Tự phụ gì? nhằm giải nhiệm vụ này; với đề Lối sống giản dị Bác Hồ, cần phải cắt nghĩa "lối sống giản dị", đặt câu hỏi: Lối sống giản

dị nào? hay Sống xem giản dị? Bước 3: Xây dựng lập luận

Xây dựng lập luận bước dự tính, cân nhắc cách trình bày, dẫn dắt để đạt hiệu thuyết phục cao Luận điểm có, luận có, vấn đề trình bày luận theo trình tự nào, dẫn dắt để người đồng ý với luận điểm Chẳng hạn, đề văn Chớ nên tự phụ, em định bắt đầu trình bày ý kiến từ đâu, luận nào? Bắt đầu việc cắt nghĩa tự phụ là gì, hay nói biểu thói tự phụ trước? Nên nêu ý kiến phê phán thói tự phụ trước hay sau nói tác hại thói tự phụ?

Tóm lại, lập ý cho văn nghị luận tiến hành xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm luận điểm khác, tìm luận cách lập luận hợp lí, nhằm tạo sức thuyết phục cho viết

1 Hãy tìm hiểu lập dàn ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người

(20)

20 - Tìm hiểu đề:

+ Vấn đề: ý nghĩa to lớn sách đời sống người; + Bàn luận về: vai trò sách đời sống người;

+ Thái độ: khẳng định ý nghĩa to lớn sách đời sống người;

+ Phải phân tích tác dụng sách nhận thức người giới xung quanh, lĩnh vực tri thức, khứ - - tương lai, giúp cho ta chia sẻ với tình cảm người khác, giúp ta có phút giây giải trí, thưởng thức nghệ thuật ngôn từ, ; tiến tới khẳng định sách người bạn thiếu đời sống người

- Lập ý: Đọc văn SGK, tóm tắt luận điểm, luận cứ, nhận xét cách lập luận, dựa vào để lập dàn ý cho văn Có thể nêu câu hỏi:

- Vì lại nói "Sách người bạn lớn người"? Vì sách có ích người - Ích lợi sách đời sống người thể cụ thể phương diện nào?

- Trong thực tế, ích lợi sách thể sao? Những việc cụ thể cho thấy ích lợi sách? - Nhận rõ ích lợi to lớn sách vậy, làm gì?

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

Hồ Chí Minh I THỂ LOẠI

Văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta viết dạng văn nghị luận

Văn chương nghị luận thể văn đặc biệt Khác với thể loại truyện, kí, kịch, thơ, tác động chủ yếu đến bạn đọc qua hệ thống hình tượng cảm xúc, văn nghị luận xây dựng hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng để luận bàn vấn đề nảy sinh thực tiễn đời sống nghệ thuật

Trong văn nghị luận, người viết nêu rõ vấn đề cần xem xét, trình bày để thể hiểu biết, suy nghĩ, quan điểm, thái độ, vấn đề Giá trị văn nghị luận trước hết nằm ý nghĩa vấn đề nêu ra, quan điểm xem xét giải vấn đề, sức thuyết phục lập luận

Sức thuyết phục văn nghị luận hệ thống luận điểm chặt chẽ, luận chi tiết luận chứng xác thực, Qua đó, người đọc tin vào điều người viết trình bày, tự xác định cho tư tưởng, tình cảm hành động

1 Bài văn nghị luận vấn đề tinh thần yêu nước nhân dân ta Câu văn thâu tóm nội dung nghị luận bài: "Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta"

2 Bài văn có bố cục ba phần:

(21)

21

– Thân (tiếp theo đến "lòng nồng nàn yêu nước"): Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử kháng chiến

– Kết (phần lại): Nhiệm vụ phát huy tinh thần yêu nước công kháng chiến chống thực dân Pháp

3 Để chứng minh cho nhận định: "Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta", tác giả đưa dẫn chứng:

– Tinh thần yêu nước lịch sử thời đại

– Tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp Trong kháng chiến chống Pháp, dẫn chứng lại chia lứa tuổi; người vùng tạm bị chiếm nước ngoài; miền ngược, miền xi; chiến sĩ ngồi mặt trận cơng chức hậu phương; phụ nữ bà mẹ chiến sĩ; công nhân, nông dân thi đua sản xuất đến điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, Các dẫn chứng tiêu biểu, toàn diện chứng minh dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước

4.Trong văn, tác giả sử dụng hình ảnh so sánh: tinh thần yêu nước kết thành (như) sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn; nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước So sánh tinh thần yêu nước với sóng mạnh mẽ to lớn cách so sánh cụ thể, độc đáo Lối so sánh làm bật sức mạnh cuồn cuộn, vô song tinh thần yêu nước

Hình ảnh so sánh khác ví tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày, có cất giấu Khi trưng bày, nhìn thấy Khi cất giấu kín đáo Như tinh thần u nước tiềm tàng, lộ rõ, lúc có Cách so sánh làm cho người đọc hình dung giá trị lòng yêu nước; mặt khác nêu trách nhiệm đưa tất quý trưng bày, nghĩa khơi gợi, phát huy tất sức mạnh tiềm ẩn, cất giấu kháng chiến thắng lợi

5 a) Câu mở đoạn đoạn văn là:

“Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”. Câu kết đoạn đoạn văn là:

"Những cử cao quý đó, khác nơi việc làm, giống nơi lòng nồng nàn yêu

nước"

b) Các dẫn chứng đoạn đưa theo mơ hình "từ đến " xếp theo trình tự: tuổi tác, khu vực cư trú; tiền tuyến, hậu phương; tầng lớp, giai cấp

c) Những việc người có mối quan hệ theo bình diện khác nhau, bao qt tồn già trẻ, gái trai, miền xi, miền ngược, tiền tuyến, hậu phương, nông dân, công nhân, điền chủ, ; nghĩa toàn thể nhân dân Việt Nam

6 Nghệ thuật văn có điểm bật:

– Bố cục chặt chẽ

– Dẫn chứng chọn lọc trình bày theo trật tự thời gian (từ xưa đến nay) Nhấn mạnh dẫn chứng thời nay, đưa dẫn chứng theo bình diện để làm bật tính chất tồn dân

(22)

22 III RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Tóm tắt

Bằng dẫn chứng cụ thể, phong phú, văn làm sáng tỏ chân lí: Dân ta có lịng nồng nàn

u nước Đó truyền thống quý báu ta. Cách đọc

Để đọc tốt văn này, cần ý:

 Đối với văn nghị luận, điều trước hết phải đọc rành mạch, rõ ràng để làm bật luận điểm, thái độ, cách đánh giá, tác giả vấn đề nêu

 Ngoài hệ thống luận điểm, luận cứ, lí lẽ, để tạo nên giọng điệu lơi cuốn, hấp dẫn, tác giả sử dụng thủ pháp trùng điệp với câu, thành phần câu lặp lặp lại theo nhịp độ tăng tiến Biện pháp nghệ thuật giúp cho tác giả đến kết luận cần thiết cách nhẹ nhàng, thoải mái tự nhiên Khi sử dụng biện pháp này, câu văn kéo dài bình thường, gây nhiều khó khăn cho việc đọc Trước đọc thành tiếng, cần đọc thầm nhiều lần, ghi nhớ câu dài để giữ hơi, giữ giọng cho phù hợp

3 Tìm hiểu cách liệt kê, đồng thời học cách lập luận để xây dựng đoạn văn Tham khảo đoạn văn sau:

Phịng bé Nam (em trai tơi) lộn xộn thật Từ giường tủ đến quần áo Từ giấy vở, bút sách đến đồ chơi Lúc bầy biện lộn tung hết

CÂU ĐẶC BIỆT I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Thế câu đặc biệt?

Phân tích thành phần cấu tạo câu đây, so sánh rút nhận xét:

Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt giáo làm tơi giật Em tơi bước vào lớp.

(Khánh Hồi)

Gợi ý:

- Lưu ý câu: Ôi, em Thuỷ!

Đây câu gồm từ cảm thán (Ơi) cụm danh từ (em Thuỷ) Khơng thể xem câu rút gọn, khơng thể có chủ ngữ hay vị ngữ Nếu với câu rút gọn, để hiểu người ta phải đặt vào ngữ cảnh, tức dựa vào ý nghĩa câu khác với câu đặc biệt, người ta hiểu ý nghĩa tách khỏi ngữ cảnh Nói câu đặc biệt là khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ câu thông thường, lược bớt thành phần để khơi phục câu rút gọn Như đáp án cần chọn C

2 Câu đặc biệt có tác dụng gì?

a) Tìm câu đặc biệt đoạn văn sau đây:

(1) Một đêm mùa xn Trên dịng sơng êm ả, đò cũ bác tài Phán từ từ trôi

(23)

23 (2) Đoàn người nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay

(Nam Cao) (3) "Trời ơi!" Cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc to

(Khánh Hoài) (4) An gào lên:

- Sơn! Em Sơn! Sơn ơi!

- Chị An ơi!

Sơn nhìn thấy chị

(Nguyễn Đình Thi)

Gợi ý: Các câu đặc biệt là: - (1): Một đêm mùa xuân.

- (2): Tiếng reo Tiếng vỗ tay - (3): "Trời ơi!"

- (4): - Sơn! Em Sơn! Sơn ơi!; - Chị An ơi!

b) Các câu đặc biệt dùng để làm gì? Xác định tác dụng câu đặt chúng vào vị trí thích hợp bảng sau:

Gọi đáp

Liệt kê, thơng báo có mặt vật, tượng

Bộc lộ cảm xúc

Xác định thời gian, nơi chốn II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Tìm đoạn văn sau câu đặc biệt câu rút gọn:

a) Tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hịm Bổn phận làm cho quý kín đáo đưa trưng bày Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền,

tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu

nước, công việc kháng chiến

(Hồ Chí Minh) b) Đứng trước tổ dế, ong xanh khẽ vỗ cánh, uốn mình, giương cặp rộng nhọn đơi gọng

kìm, lao nhanh xuống hang sâu Ba giây Bốn giây Năm giây Lâu quá!

(Vũ Tú Nam) c) Sóng ầm ầm đập vào tảng đá lớn ven bờ Gió biển thổi lồng lộng Ngồi ánh đèn sáng

(24)

24 (Nguyễn Trí Huân) d) Chim sâu hỏi lá:

- Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho nghe đi!

- Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu

(Trần Hoài Dương) Gợi ý:

a) – Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn:

Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hịm.

Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất mọi người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến.

b) – Câu đặc biệt:

Ba giây Bốn giây Năm giây Lâu quá! - Khơng có câu rút gọn

c) – Câu đặc biệt: Một hồi cịi.

- Khơng có câu rút gọn d) – Câu đặc biệt: Lá ơi! – Câu rút gọn:

Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi! Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu.

2 Nhận xét tác dụng câu đặc biệt câu rút gọn vừa tìm

Gợi ý:

Loại câu

Câu đặc biệt Câu rút gọn

Tác dụng

"Có trưng bày tủ kính, dễ thấy Nhưng có hịm."

"Nghĩa công việc kháng chiến."

(25)

25 Ba giây Bốn giây

Năm giây

Xác định, gợi tả thời gian

Lâu quá! Bộc lộ trạng thái cảm

xúc

Một hồi cịi Thơng báo có mặt

của vật, tượng

Lá ơi! Gọi đáp

"Hãy kể chuyện đời

bạn cho nghe đi!"; "Bình

thường lắm, chẳng có

đáng kể đâu."

Làm cho lời văn ngắn gọn, tránh lặp thừa

3 Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) tả cảnh quê hương, có vài câu đặc biệt

Gợi ý: Xem lại dạng câu đặc biệt học, kết hợp xem lại phần phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn Hãy học cách sử dụng dạng câu đặc biệt để tạo lập đoạn văn

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN

TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Bố cục văn nghị luận

Đọc lại Tinh thần yêu nước cho biết: - Có thể chia văn thành phần? - Nội dung phần gì?

Gợi ý:

Văn có bố cục ba phần:

- Phần Mở bài nêu lên vấn đề bàn luận: tinh thần yêu nước nhân dân ta - luận điểm lớn; - Phần Thân bài cụ thể hoá luận điểm lớn luận điểm nhỏ:

+ Tinh thần yêu nước nhân dân ta khứ; + Tinh thần yêu nước nhân dân ta tại;

- Phần Kết bài khẳng định luận điểm trình bày: Bổn phận ngày việc phát huy tinh thần yêu nước

(26)

26 - Lập luận cách đưa luận (lí lẽ dẫn chứng) để thuyết phục người đọc (nghe) tư tưởng, quan điểm người viết (nói) (thể luận điểm chính) Từ luận điểm, người ta tiến hành xác định lí lẽ cho phù hợp Sau đó, từ lí lẽ, người ta tiến hành lựa chọn dẫn chứng cho phù hợp Như vậy, lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với phù hợp với luận điểm

- Có lập luận tổng thể - lập luận theo chiều dọc có lập luận phận đoạn - lập luận theo chiều ngang

+ Lập luận tổng thể, theo chiều dọc, thể mối quan hệ phần bố cục (Mở - Thân - Kết bài) viết đoạn phần Thân Ví dụ, lập luận theo chiều dọc Tinh thần yêu nước lập luận theo mối quan hệ thời gian, sơ đồ hoá sau:

+ Lập luận văn nghị luận thể lập luận theo chiều ngang Tức lập luận phần, đoạn Ví dụ, Tinh thần yêu nước, phần đoạn có lập luận sau:

Mở bài: Lập luận theo quan hệ nguyên nhân - kết

Dân ta có

một lòng

nồng nàn yêu nước

truyền thống quý báu

mỗi Tổ quốc bị

xâm lăng lướt qua nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước

Dân ta có lịng nồng nàn u nước

Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại

Đồng bào ta ngày xứng đáng

Bổn phận

Thân Mở

(27)

27

Thân bài: Lập luận theo quan hệ tổng phân hợp

Kết bài: Lập luận theo quan hệ suy luận tương đồng

Đọc văn sau trả lời câu hỏi

HỌC CƠ BẢN MỚI CÓ THỂ TRỞ THÀNH TÀI LỚN Ở đời có nhiều người học, biết học cho thành tài

Danh hoạ I-ta-li-a Lê-ô-na Vanh-xi (1452 - 1519) thời cịn bé, cha thấy có khiếu hội hoạ, cho theo học danh hoạ Vê-rô-ki-ô Đơ Vanh-xi muốn học cho nhanh, cách dạy Vê-rơ-ki-ơ đặc biệt Ơng bắt cậu bé học vẽ trứng gà chục ngày liền, làm cậu ta phát chán Lúc cậu thầy nói:"Em nên biết nghìn trứng, khơng có hai hình dáng hồn tồn giống nhau! Cho dù trứng, cần ta thay đổi góc nhìn lại hình dáng khác Do khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu.!" Thầy Vê-rơ-ki-ơ cịn nói, vẽ vẽ lại trứng cách luyện mắt cho tinh, luyện tay cho dẻo Khi mắt tinh tay dẻo vẽ thứ Học theo cách thầy nhiên sau Đơ Vanh-xi trở thành hoạ sĩ lớn thời Phục hưng

Chuyện vẽ trứng Đơ Vanh-xi cho người ta thấy chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ Và có ơng thầy lớn biết dạy cho học trị điều Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, không sai

(Theo Xuân Yên) a) Bài văn nêu tư tưởng gì? Tư tưởng thể luận điểm nào? Tìm câu mang luận điểm

Gợi ý: Bài văn nêu tư tưởng: vai trò học nhân tài Luận điểm văn thể rõ từ nhan đề văn: học trở thành tài lớn; nói cách khác: để trở thành tài phải học từ

Để thể luận điểm, người viết thiết lập lí lẽ dẫn chứng: - Ở đời có nhiều người học, biết học cho thành tài

- Tác giả nêu chuyện Lê-ô-na Vanh-xi học vẽ trứng (người viết mượn câu chuyện hoạ sĩ thiên tài làm thành luận thuyết phục cho tư tưởng học trở thành tài lớn.)

- Chỉ chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ b) Bài văn bố cục sao? Hãy nhận xét cách lập luận văn

Gợi ý: Quan sát mơ hình sau:

Lịch sửđã có nhiều kháng chiến vĩ đại

Bà Trưng,

Bà Triệu,

chúng ta phải ghi nhớ

Đồng bào ta ngày

nay xứng

đáng

Từ đến Từ đến Từ đến Từ đến

đều giống

nơi lòng nồng nàn yêu nước

Bổn phận

(28)

28 - Lập luận toàn bài, lập luận chiều dọc: Quan hệ tổng phân hợp

- Mở bài: Lập luận theo quan hệ tương phản

- Kết bài: Lập luận theo quan hệ nguyên nhân - kết có nhiều người đi học, nhưng biết học thành tài

Đơ Vanh-xi muốn học cho nhanh nhưng thầy Vê-rô-ki-ô bắt học vẽ trứng gà mấy chục ngày liền để luyện động tác cơ bản, rèn cho mắt tinh, tay dẻo

chỉ chịu khó luyện tập động tác cơ bản thật tốt, thật tinh mới có tiền đồ

Mở

Thân

Kết

nhiều người đi học

ít lại biết học thành tài

ai chịu khó luyện tập động tác cơ bản thật tốt; những ông thầy lớn; thầy giỏi

(29)

29

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN

TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I KIẾN THỨC CƠ BẢN

Lập luận đời sống

a) - Đọc ví dụ sau cho biết phận luận cứ, phận kết luận (1) Hôm trời mưa, không chơi công viên

(2) Em thích đọc sách, qua sách em học nhiều điều (3) Trời nóng quá, ăn kem

Gợi ý: Lập luận cách đưa lí lẽ dẫn chứng (luận cứ) để dẫn dắt thuyết phục người nghe (đọc) chấp nhận quan điểm, tư tưởng người nói (viết) Quan điểm, tư tưởng cần chấp nhận kết luận Quan sát bảng sau:

- Nhận xét vị trí, mối quan hệ kết luận luận câu Có thể hốn đổi vị trí luận với kết luận không?

Gợi ý: Quan sát bảng sau:

Luận Kết luận

Hôm trời mưa chúng ta không chơi cơng viên

nữa

vì qua sách em học nhiều điều.

Em thích đọc sách

Trời nóng q đi ăn kem đi.

Nguyên nhân Kết

Có thể hốn đổi vị trí luận kết luận, ví dụ:

Chúng ta khơng chơi cơng viên nữa, (vì) hơm trời mưa

b) Dưới kết luận, lựa chọn luận thích hợp để xây dựng thành lập luận hồn chỉnh (điền vào vị trí dấu ba chấm)

(1) Em yêu trường em (2) Nói dối có hại

(3) nghỉ lát để nghe nhạc (4) chúng ta cần biết nghe lời cha mẹ (5) em thích tham quan

(30)

30 - "Cá không ăn muối cá ươn; Con không nghe lời cha mẹ, trăm đường hư.",

- Đi tham quan biết thêm nhiều điều lạ nên

c) Dưới luận cứ, viết tiếp phần kết luận (1) Ngồi nhà chán

(2) Ngày mai thi mà nhiều (3) Nhiều bạn nói thật khó nghe

(4) Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng … (5) Cậu ham bóng đá thật

Gợi ý: Chú ý lựa chọn kết luận phù hợp với luận cho trước với thực tế - (1): , phải

- (2): , phải - (3): khiến cho - (4): phải - (5): chẳng chịu

2 Lập luận văn nghị luận

a) Dưới luận điểm thường gặp văn nghị luận Hãy đọc nhận xét đặc điểm chung chúng

(1) Chống nạn thất học

(2) Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước

(3) Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (4) Sách người bạn lớn người

(5) Học trở thành tài lớn.

Gợi ý: Hãy so sánh với kết luận mục b để thấy đặc điểm luận điểm văn nghị luận

Luận điểm văn nghị luận kết luận có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã hội, khác với kết luận lập luận đời sống luận điểm gắn với tình giao tiếp định

b) Tuỳ chọn đề nghị luận giới thiệu học trước, hình thành lập luận cách đặt câu hỏi sau:

- Vì phải nêu luận điểm đó? - Luận điểm có nội dung gì?

- Luận điểm có sở thực tế? - Luận điểm có tác dụng gì?

(31)

31 xếp chúng cho hợp lí, nhằm dẫn dắt đến kết luận, làm cho người đọc, người nghe đồng ý với luận điểm Chẳng hạn, với đề "Sách người bạn lớn người", đặt câu hỏi sau:

- Vì lại nói "Sách người bạn lớn người"? Vì sách có ích người - Ích lợi sách đời sống người thể cụ thể phương diện nào?

- Trong thực tế, ích lợi sách thể sao? Những việc cụ thể cho thấy ích lợi sách? - Nhận rõ ích lợi to lớn sách vậy, làm gì?

Đọc lại Ích lợi việc đọc sách (bài 19) để kiểm tra lại phương án trả lời II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Đọc lại hai truyện Thầy bói xem voi Ếch ngồi đáy giếng Với truyện, rút kết luận dạng luận điểm để dùng làm đề cho văn nghị luận

Gợi ý:

- Thầy bói xem voi: Phải có nhìn tồn diện trước vật, tượng - Ếch ngồi đáy giếng: Không chủ quan, kiêu ngạo

2 Lập luận cho hai luận điểm vừa xác định

Gợi ý:

- Xây dựng lập luận chính:

+ Thầy bói xem voi: Muốn hiểu biết vật, tượng cần phải có nhìn tồn diện (quan hệ điều kiện - kết quả)

+ Ếch ngồi đáy giếng: Không chủ quan, kiêu ngạo mà phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết ( quan hệ suy luận bác bỏ - khẳng định)

(32)

32

SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

Đặng Thai Mai I VỀ TÁC GIẢ

Đặng Thai Mai (1902-1984) nhà văn, đồng thời nhà nghiên cứu văn học lớn Những phê bình, cơng trình nghiên cứu ơng có giá trị lớn học thuật, mang đến cho bạn đọc nhận thức sâu sắc tác gia, tác phẩm văn học, ngôn ngữ dân tộc,

1 Đây đoạn trích nên bố cục khơng hồn chỉnh Có thể chia thành phần sau:  Phần mở đầu (đoạn 1, 2): Nêu luận điểm khái quát

 Phần khai triển (còn lại): Vẻ đẹp sức sống tiếng Việt Phần gồm hai ý:

+ Từ "Tiếng Việt, cấu tạo nó" đến "rất ngon lành câu tục ngữ": Tiếng Việt mắt người nước ngoài;

+ Từ "Tiếng Việt gồm có" đến hết: Những yếu tố tạo nên vẻ đẹp sức sống tiếng Việt Nhận định "Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay" giải thích rõ ràng qua cấu trúc lặp có nhịp điệu: "nói có nghĩa nói " gồm hai vế Ở vế thứ nhất, tác giả nêu đặc trưng tiếng Việt ("hài hoà mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu"), vế thứ hai tiếp nối vế trước, nêu khả tiếng Việt việc "diễn

Không được chủ quan, kiêu ngạo mà phải cố

gắng mở rộng tầm hiểu biết của mình.

Thói hnh hoang, chủ

quan, kiêu ngạo vẫn

thường thấy thực tế

Tác hại của thói huênh hoang, chủ quan, kiêu ngạo

Hiểu biết của người hạn hẹp, cần phải không ngừng mở rộng tầm hiểu biết, biết khiêm tốn học Mở

Thân

(33)

33 tả tình cảm, tư tưởng thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kì lịch sử".

3 Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả trình bày ý kiến theo hai phương thức gián tiếp trực tiếp Với phương thức, tác giả lại đưa chứng cụ thể, giàu sức thuyết phục

Phương thức gián tiếp trình bày ý kiến tiếng Việt người nước Tác giả đưa chứng tồn diện, từ người khơng biết tiếng Việt người biết tiếng Việt Người khơng biết tiếng Việt cần vào âm nhận rằng, "tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc" Người biết tiếng Việt đưa nhận định cụ thể Phương thức cung cấp nhận định khái quát đầy đủ có ưu điểm khách quan

Để bổ sung cho phương thức trên, tác giả trực tiếp phân tích, miêu tả yếu tố ngơn ngữ tiếng

Việt phương diện bản, từ ngữ âm, ngữ pháp đến từ vựng Về ngữ âm: tiếng Việt có hệ thống

nguyên âm, phụ âm phong phú giàu điệu (sáu thanh) Về ngữ pháp: tiếng Việt uyển chuyển,

nhịp nhàng Về từ vựng: tiếng Việt gợi hình, giàu nhạc điệu Tiếng Việt có khả dồi việc cấu

tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Tiếng Việt có phát triển qua thời kì lịch sử hai mặt từ vựng ngữ pháp Cấu tạo khả thích ứng với phát triển biểu sức sống mạnh mẽ tiếng

Việt.

Qua hệ thống luận dẫn chứng toàn diện mặt vậy, tác giả làm bật đẹp hay tiếng Việt Cái đẹp tiếng Việt thể hài hồ âm hưởng, điệu, cịn hay lại thể tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu, có đầy đủ khả diễn đạt tư tưởng, tình cảm người thoả mãn yêu cầu phát triển đời sống văn hoá ngày phức tạp

mặt kinh tế, trị, khoa học, kĩ thuật, văn nghệ,

Ví dụ: Sự kết hợp âm thanh, nhịp điệu ý nghĩa tạo cho câu thơ Việt khả biểu đạt vô phong phú sâu sắc:

Con lại quê mẹ nuôi xưa

Một buổi trưa nắng dài bãi cát Gió lộng xơn xao, sóng biển đu đưa Mát rượi lòng ta ngân nga tiếng hát.

(Tố Hữu, Mẹ Tơm)

Đoạn thơ giàu hình ảnh nhạc điệu Buổi trưa nắng dài bãi cát, có gió lộng xơn xao, có sóng biển đu đưa, lịng người xơn xao, đu đưa với sóng, với gió Bởi nên chuyển đổi nghĩa câu thơ cuối (lòng ta mát rượi, ngân nga tiếng hát) trở nên tự nhiên, khiến cho bạn đọc cảm thấy rạo rực, bâng khuâng, dễ dàng đồng cảm, sẻ chia nỗi niềm tâm trạng với tác giả

4 Sự giàu có khả phong phú tiếng Việt thể phương diện: - Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu điệu (6 thanh) - Uyển chuyển, cân đối, nhịp nhàng mặt cú pháp

- Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, hoạ

- Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

(34)

34 phát triển liên tục thời đại sống

5.*Về nghệ thuật nghị luận, viết có nhiều ưu điểm bật: Tác giả kết hợp hài hồ giải thích, chứng minh với bình luận Tác giả sử dụng hệ thống lập luận chặt chẽ: nêu nhận định khái quát, giải thích nhiều phương thức linh hoạt, tiếp dùng dẫn chứng để chứng minh Các dẫn chứng dẫn bao quát, toàn diện

Để cho viết thêm ngắn gọn, súc tích, tác giả nhiều lần sử dụng biện pháp mở rộng thành phần câu Ví dụ: "Họ khơng hiểu tiếng ta, ấn tượng, ấn tượng người "nghe" và nghe thôi" Hoặc: "Một giáo sĩ nước (chúng ta biết nhiều nhà truyền đạo Thiên Chúa nước những người thạo tiếng Việt), nói " Cách mở rộng câu giúp tác giả viết nhiều câu, đồng thời lại làm cho ý gắn kết với chặt chẽ mạch lạc

III RÈN LUYỆN KĨ NĂNG 1 Tóm tắt

Bài văn chứng minh giàu có đẹp đẽ tiếng Việt nhiều phương diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, biểu hùng hồn sức sống dân tộc

2 Cách đọc

Cũng giống văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta, đoạn trích tổ chức chặt chẽ, lơ gích với hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng vừa sinh động vừa khoa học Ngoài yêu cầu chung đọc kiểu nghị luận (đã trình bày trước), cần ý đến tổ chức ngôn ngữ riêng, giọng điệu cách hành văn riêng tác giả, tác phẩm Cụ thể, văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt, hệ thống lập luận trình bày theo hướng từ khái quát đến cụ thể, từ thực tiễn đến lí luận, có lí luận tiếng, vần, thanh, từ từ vựng đến ngữ pháp, ngữ âm,

Nếu văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta, cấu trúc trùng điệp văn có gây nhiều khó khăn cho việc đọc lại giúp bạn đọc nắm bắt nhịp điệu cách nhanh chóng văn này, đặc điểm lại khơng thể cách rõ ràng (dẫu tác giả có sử dụng biện pháp lặp cấu trúc) Yêu cầu chung với văn nghị luận tập đọc trước nhiều lần để nắm bắt tư tưởng, mạch văn tác giả, từ có điều chỉnh giọng đọc cho phù hợp

3 Đọc Tiếng Việt giàu đẹp (trích Giữ gìn sáng tiếng Việt Phạm Văn Đồng) ghi lại ý kiến nói giàu đẹp, phong phú tiếng Việt nhiệm vụ phải giữ gìn sáng tiếng Việt

4 Có thể lấy ví dụ kiểu như:

- Đường vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ…

(Ca dao) - … Thân em chẽn lúa đòng đòng,

Phất phơ nắng hồng ban mai.

(Ca dao)

(35)

35 khi xanh thẫm, lúc tím lơ, rực rỡ núi ngọc màu xanh

(Mai Văn Tạo)

- … Thường thường, vào khoảng trời hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trời, cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn hoa thiên lí, vài ong siêng bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín giờ, trời trong có sáng hồng hồng rung động cánh ve lột

(Vũ Bằng)

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Đặc điểm trạng ngữ

a) Xác định trạng ngữ câu

Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp [ ]

Tre với người nghìn năm Một kỉ "văn minh", "khai hố" thực dân khơng làm tấc sắt Tre phải vất vả với người Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay,

xay nắm thóc.

(Thép Mới)

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để nhận diện trạng ngữ b) Nhận xét ý nghĩa trạng ngữ vừa tìm câu

Gợi ý: Trạng ngữ thành phần phụ câu, có tác dụng mở rộng ý nghĩa cho câu Các trạng ngữ Ý nghĩa

Dưới bóng tre xanh làm rõ, xác định mặt không gian (nơi chốn) cho điều nói đến câu

đã từ lâu đời đời đời, kiếp kiếp

từ nghìn đời nay

bổ sung thêm thành phần ý nghĩa xác định mặt thời gian cho câu

c) Các trạng ngữ nằm vị trí câu?

Gợi ý:

- Trạng ngữ nằm đầu câu: Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng

nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang

- Trạng ngữ nằm cuối câu: Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp.

(36)

36 II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Trong số câu sau đây, câu cụm từ mùa xuân làm trạng ngữ? Ở câu lại, cụm từ

mùa xn đóng vai trị gì?

a) Mùa xn - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - mùa xuân có mưa riêu riêu, gió

lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh [ ]

(Vũ Bằng) b) Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít.

(Vũ Tú Nam) c) Tự nhiên thế: chuộng mùa xuân.

(Vũ Bằng) d) Mùa xuân! Mỗi hoạ mi tung tiếng hót vang lừng, vật có đổi thay kì diệu

(Võ Quảng)

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để nhận diện trạng ngữ (nếu có) xác định vai trị cụm từ mùa xuân câu

- a)

Mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - / C

là mùa xuân có mưa riêu riêu, có tiếng nhạn đêm xanh.

V - b)

Mùa xuân, gạo / gọi đến chim ríu rít.

Tr ngữ C V

- c)

Tự nhiên thế: ai / chuộng mùa xuân.

C V

- d)

Mùa xuân!

Câu đặc biệt

2 Tìm trạng ngữ câu đây:

a) Cơn gió mùa hạ lướt qua vừng sen trên hồ, nhuần thấm hương thơm lá, báo trước mùa về thức quà nhã tinh khiết Các bạn có ngửi thấy, qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi, ngửi thấy mùi thơm mát lúa non không?

Trong vỏ xanh kia, có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ Dưới ánh nắng, giọt

(37)

37 (Thạch Lam) b) Chúng ta khẳng định rằng: cấu tạo Tiếng Việt, với khả thích ứng với hồn cảnh lịch

sử vừa nói đây, chứng cớ rõ sức sống

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý: Xem bảng

3 Phân loại trạng ngữ vừa tìm dựa theo ý nghĩa mà bổ sung cho câu

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để xác định thành phần trạng ngữ Hãy quan sát bảng sau:

Trạng ngữ thời gian

khi qua cánh đồng

xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa cịn tươi

Trạng ngữ khơng gian (nơi chốn)

trong vỏ xanh kia; ánh

nắng

Trạng ngữ nguyên nhân vì chất quý

Trời

Trạng ngữ cách thức như báo trước mùa

thức quà nhã tinh khiết

Trạng ngữ phương tiện

với khả thích hợp với hồn cảnh lịch sử vừa nói trên đây

Các loại trạng ngữ loại trạng ngữ mà thường sử dụng nói, viết

TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Trong đời sống, thường làm sáng tỏ việc cho người khác thấy làm cho tin vào nhận định Người ta tin vào nhận định nhận định có đắn, dựa thật thừa nhận Chẳng hạn, em sơ ý đánh rơi bút máy quý, em biết có bạn lớp khác (khơng quen em) nhặt được, em gặp để xin lại bạn muốn em chứng tỏ bút máy em Trong tình này, em phải làm gì? Em phải chứng minh cho bạn tin bút máy em Làm để bạn tin? Em khơng thể giải thích sng, cần đưa chứng xác thực, ví dụ: thân bút có khắc tên em, loại mực bút, vết sứt nhỏ bên ruột bút, bạn khác xác nhận bút em,

Vậy, chứng minh gì?

(38)

38 ĐỪNG SỢ VẤP NGÃ

Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bước đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống nước chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu

Oan Đi-xnây bị tồ báo sa thải thiếu ý tưởng Ông nếm mùi phá sản nhiều lần trước sáng tạo nên Đi-xnây-len

Lúc học phổ thông, Lu-i Pa-xtơ học sinh trung bình Về mơn Hố, ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp

Lép Tôn-xtôi, tác giả tiểu thuyết tiếng Chiến tranh hồ bình, bị đình học đại học "vừa khơng có lực, vừa thiếu ý chí học tập"

Hen-ri Pho thất bại cháy túi tới năm lần trước thành công

Ca sĩ ô-pê-ra tiếng En-ri-cô Ca-ru-xô bị thầy giáo cho thiếu chất giọng hát

Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

(Theo Trái tim có điều kì diệu)

a) Xác định luận điểm văn Đừng sợ vấp ngã Tìm câu văn mang luận điểm

Gợi ý:

- Nhan đề văn thể luận điểm đừng sợ vấp ngã Bài văn sử dụng phép lập luận chứng minh để thuyết phục luận điểm

- Các câu mang luận điểm:

+ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bước đi, bạn bị ngã Lần đầu

tiên tập bơi, bạn uống nước chết đuối phải không? Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu

+ Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

hết mình.

(39)

39

Gợi ý:

Người viết đưa dẫn chứng xác thực Toàn tên tuổi lừng lẫy mà không Nghĩa thực dẫn thừa nhận Điều định đến độ thuyết phục luận điểm với lí lẽ chặt chẽ tạo nên lập luận chứng minh hoàn chỉnh

1 Xác định luận điểm văn sau:

KHÔNG SỢ SAI LẦM

Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời

Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời

Khi tiến bước vào tương lai, bạn tránh sai lầm? Nếu bạn sợ sai bạn chẳng dám làm Người khác bảo bạn sai chưa bạn sai, tiêu chuẩn sai khác Lúc bạn ngừng tay, mà tiếp tục làm, có gặp trắc trở Thất bại mẹ thành công

Tất nhiên bạn người liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm Chẳng thích sai lầm Các tình huống vấp

ngã thường gặp 

Khơng đâu

Những danh nhân nổi tiếng, thành đạt cũng từng vấp ngã: Oan Đ i-xnây, Lu-i Pa-xtơ, Lép Tôn-xtôi, Hen-ri Pho, En-ri-cô Ca-ru-xô

Đừng sợ vấp ngã

Vậy xin bạn chớ lo sợ thất bại

Điều đáng sợ hơn bạn đã bỏ

(40)

40 Có người phạm sai lầm chán nản Có kẻ sai lầm tiếp tục sai lầm thêm Nhưng có người biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên

Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, người làm chủ số phận (Theo Hồng Diễm)

Gợi ý: Nhan đề Khơng sợ sai lầm luận điểm văn Tìm câu văn mang luận điểm văn

Gợi ý: Để chứng minh cho luận điểm không sợ sai lầm, viết triển khai luận điểm nhỏ nào? Các câu mang luận điểm:

- Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời

- Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời - Thất bại mẹ thành công.

- Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, người làm chủ số phận mình.

3 Trong văn trên, để chứng minh luận điểm mình, người viết đưa lí lẽ nào?

Gợi ý: Các lí lẽ:

- Khơng chịu chẳng gì: Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai

lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ!

- Khó tránh sai lầm đường bước vào tương lai: Nếu bạn sợ sai bạn chẳng dám làm

Người khác bảo bạn sai chưa bạn sai, tiêu chuẩn sai khác Lúc bạn ngừng tay,

mà tiếp tục làm, có gặp trắc trở Thất bại mẹ thành công

- Không liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm mà phải biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm: Tất nhiên bạn người liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm Chẳng thích sai lầm Có người

phạm sai lầm chán nản Có kẻ sai lầm tiếp tục sai lầm thêm Nhưng có người biết suy nghĩ, rút kinh

nghiệm, tìm đường khác để tiến lên

4 So sánh với cách lập luận văn với cách lập luận Đừng sợ vấp ngã

Gợi ý: Để lập luận chứng minh, Đừng sợ vấp ngã, người viết sử dụng lí lẽ nhân chứng, cịn Khơng sợ sai lầm người viết sử dụng lí lẽ phân tích lí lẽ

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo)

I KIẾN THỨC CƠ BẢN Công dụng trạng ngữ

(41)

41 (1) Nhưng yêu mùa xuân là vào khoảng sau ngày rằm tháng giêng [ ]

Thường thường, vào khoảng trời hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi

hiện trời, cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn hoa lí, vài ong siêng

bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín sáng, trời trong có sáng hồng hồng rung động cánh ve lột.

(Vũ Bằng) (2) Về mùa đông, bàng đỏ màu đồng hun

(Đoàn Giỏi)

Gợi ý:

- Thường thường, vào khoảng trời hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục màu pha lê mờ.

- Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trời, cảm thấy rạo rực

một niềm vui sáng sủa

- Trên giàn hoa lí, vài ong siêng bay kiếm nhị hoa

- Chỉ độ tám chín sáng, trời trong có sáng hồng hồng rung động cánh

con ve lột.

- Về mùa đông, bàng đỏ màu đồng hun

+ Thử lược bỏ thành phần trạng ngữ câu cho biết việc có ảnh hưởng đến ý nghĩa câu

Gợi ý: Đọc câu lược bỏ trạng ngữ nhận xét:

- trời hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục

màu pha lê mờ.

- mình cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa - vài ong siêng đã bay kiếm nhị hoa

- có sáng hồng hồng rung động cánh ve lột. - bàng đỏ màu đồng hun

Trạng ngữ thành phần bắt buộc phải có câu thành phần đóng vai trị quan trọng việc biểu đạt Chúng ta hiểu rõ ràng nội dung câu chúng bị lược bỏ trạng ngữ, không hiểu việc diễn điều kiện, hồn cảnh Có khi, vắng mặt trạng ngữ nên ý nghĩa câu trở nên thiếu xác, khó xác định, ví dụ: bàng đỏ màu đồng hun Nếu khơng gắn hình ảnh với trạng ngữ thời gian Về mùa đông, sắc đồng hun bàng bất hợp lí câu Lá bàng đỏ màu đồng hun nhận định chung màu sắc bàng, mà thực bàng có màu đồng hun vào mùa đông

(42)

42 văn chặt chẽ, mạch lạc

2 Tách trạng ngữ thành câu riêng

Có thể gộp hai câu thành câu khơng? Em thích cách diễn đạt (gộp hay tách)? Vì sao?

(1) Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói (2) Và để tin tưởng vào tương lai nó.

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý:

- Câu (1) có trạng ngữ khơng?

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

- Có thể gộp câu (1) câu (2) thành câu có hai trạng ngữ:

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói để tin tưởng hơn vào tương lai

Câu (2) có vốn trạng ngữ câu (1), người viết tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý - Nếu gộp hai câu thành làm giảm sắc thái nhấn mạnh thông tin để tin tưởng vào

tương lai tiếng Việt

1 Tìm trạng ngữ câu nhận xét công dụng chúng

a) Kết hợp lại, ta chiêm ngưỡng chân dung tinh thần tự hoạ rõ nét

sinh động nhà thơ.

Ở loại thứ nhất, người ta thấy nhà thơ Hồ Chí Minh có nhà báo Nguyễn Quốc sắc

sảo bút pháp kí sự, phóng nghệ thuật châm biếm.

Ở loại thứ hai, ta lại thấy nhà thơ cách mạng tiếp nối truyền thống thi ca lâu đời phương Đông, dân tộc, từ Lí Bạch, Đỗ Phủ, đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Nguyễn

Khuyến,

(Theo Nguyễn Đăng Mạnh) b) Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bước đi, bạn bị ngã Lần đầu

tiên tập bơi, bạn uống nước st chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu vì [ ] Lúc cịn học phổ thơng, Lu-i Pa-xtơ học sinh trung bình Về mơn hố, ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp

Gợi ý:

- Các trạng ngữ: + Đoạn a:

Kết hợp lại,(1) ta chiêm ngưỡng chân dung tinh thần tự hoạ rõ nét

sinh động nhà thơ.

(43)

43

sắc sảo bút pháp kí sự, phóng nghệ thuật châm biếm.

Ở loại thứ hai,(3) ta lại thấy nhà thơ cách mạng tiếp nối truyền thống thi ca lâu đời phương Đơng, dân tộc, từ Lí Bạch, Đỗ Phủ, đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Nguyễn

Khuyến, + Đoạn b:

Đã bao lầnbạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bước đi,(4) bạn bị ngã Lần đầu

tiên tập bơi,(5) bạn uống nước st chết đuối phải khơng? Lần chơi bóng bàn,(6) bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu [ ] Lúc cịn học phổ thơng,(7) Lu-i Pa-xtơ học sinh trung

bình Về mơn hố,(8) ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp - Công dụng:

+ Bổ sung ý nghĩa cho câu: thời gian - (4), (5), (6), (7); không gian, nơi chốn - (2), (3); cách thức - (1); phương diện - (8);

+ Liên kết: Ở hai đoạn này, trạng ngữ liên kết với theo kiểu lập luận diễn dịch giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

2 Việc tách trạng ngữ thành câu riêng ví dụ có tác dụng gì? a) Bố cháu hi sinh Năm 72

(Theo báo Văn nghệ) b) Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn

li biệt, bồn chồn

(Anh Đức)

Gợi ý:

- Xác định câu tách từ thành phần trạng ngữ; - Nhận xét tác dụng:

+ Thử gộp câu tách từ trạng ngữ với câu có nịng cốt thành câu:

Bố cháu hi sinh năm 72

Bốn người lính cúi đầu, tóc xỗ gối, lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li

biệt, bồn chồn

+ Đọc so sánh với câu tách để thấy tác dụng nhấn mạnh thông tin việc tách trạng ngữ thành câu riêng

3 Hãy viết đoạn văn từ đến 10 câu giàu đẹp tiếng Việt, có sử dụng trạng ngữ để bổ sung ý nghĩa để liên kết câu

Gợi ý: Chú ý đảm bảo tính thống chủ đề đoạn Về việc sử dụng trạng ngữ để liên kết câu, dựa theo quan hệ thời gian (lịch sử tiếng Việt) quan hệ phương diện (chữ viết, âm thanh, ý nghĩa, ),

(44)

44 I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Các bước làm văn lập luận chứng minh a) Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu điều gì?

Thao tác nhằm xác định yêu cầu chung đề - Chúng ta phải chứng minh điều gì?

Thao tác nhằm xác định cụ thể vấn đề cần chứng minh Điều cần chứng minh đưa dạng luận điểm cho sẵn dạng câu văn, câu thơ, câu nói, hình ảnh Đối với đề mà vấn đề cần chứng minh đưa cách gián tiếp, ta phải xác định cách cụ thể, xác vấn đề qua hình ảnh, cách biểu đạt, chẳng hạn: Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Với đề kiểu này, mặt phải cắt nghĩa nghĩa đen hình ảnh mài sắt nên kim, mặt khác, phải hiểu ngụ ý hình ảnh này: khuyên nhủ người phải biết kiên trì, nhẫn nại, bền chí đạt kết

- Luận điểm văn gì?

Thao tác nhằm xác định luận điểm cụ thể cho văn (luận điểm dùng để đặt nhan đề cho văn)

- Lập luận chứng minh theo cách nào?

Tuỳ theo luận điểm cụ thể mà lựa chọn cách lập luận theo hướng: + Dùng lí lẽ phân tích lí lẽ;

+ Dùng lí lẽ dẫn chứng; + Kết hợp hai

b) Lập dàn

Lập dàn theo bố cục ba phần, xác định nội dung phần, mối quan hệ phần, trình tự triển khai luận phần, cách đưa dẫn chứng cho luận điểm, lí lẽ,

- Mở bài:

Nêu ý nghĩa vấn đề cần chứng minh, khái quát ý kiến vấn đề - Thân bài:

+ Triển khai luận điểm luận điểm nhỏ nào? + Dùng lí lẽ để chứng minh?

+ Lựa chọn dẫn chứng để thuyết phục cho lí lẽ

+ Cân nhắc việc xếp luận (lí lẽ dẫn chứng) cho có sức thuyết phục - Kết bài:

Khẳng định tính đắn điều chứng minh Mở rộng ý nghĩa vấn đề c) Viết bài

(45)

45 - Cách viết Mở bài: Có cách sau:

+ Đi thẳng vào vấn đề cần chứng minh

Chẳng hạn, với đề văn Nhân dân ta thường nói: "Có chí nên" Hãy chứng minh tính đắn

câu tục ngữ Có thể viết Mở sau:

Có ý chí, nghị lực thực hồi bão mình, trở thành người thành đạt Đúng nhân dân ta đúc kết: "Có chí nên"

+ Đi từ chung, dẫn dắt đến cần chứng minh Cũng với đề văn trên, theo cách viết:

Cuộc sống đầy khó khăn, thách thức Người ta sống tức biết khắc phục khó khăn, vượt qua thách thức để vươn tới thành công Thiếu ý chí, nghị lực khơng đến bến bờ thành công, dân gian thường nói: Có chí nên.

+ Từ thực tiễn để dẫn vào vấn đề cần chứng minh Với đề văn trên, theo cách viết:

Ai mà chẳng muốn thành đạt Song có ý chí, nghị lực để thành đạt Nhân dân ta dạy điều này: Có chí nên.

- Cách viết Thân bài:

+ Chú ý viết đoạn, lựa chọn từ ngữ, câu kết nối, chuyển tiếp phần, đoạn Đối với văn lập luận chứng minh, ta thường gặp từ ngữ chuyển tiếp như: Thật vậy, ; Quả vậy, ; Có thể thấy rõ ; Điều chứng tỏ ;

+ Khi phân tích lí lẽ, cần ý tính lơgic, chặt chẽ;

+ Khi đưa dẫn chứng cần tập trung phân tích biểu tiêu biểu, gắn với luận điểm, lí lẽ mình, khơng nên kể lể dài dịng

- Kết bài:

+ Người ta thường sử dụng từ ngữ để chuyển ý kết như: Tóm lại, ; Như vậy, ; Đến đây, khẳng định

+ Chú ý hô ứng Mở Kết bài: Mở theo cách Kết phải theo cách d) Đọc lại sửa chữa

- Kiểm tra lại cách diễn đạt, cách dùng từ ngữ lập luận, từ ngữ chuyển tiếp, - Soát lỗi tả, dùng từ, viết câu,

Các đề văn sau có giống khác nhau?

Đề 1: Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim.

Đề 2: Hãy chứng minh tính chân lí thơ:

(46)

46 Đào núi lấp biển

Quyết chí làm nên.

(Hồ Chí Minh)

Gợi ý: So sánh khía cạnh để nhận biết giống khác đề:

- Về yêu cầu: chứng minh tính đắn luận điểm (chứng minh tính chân lí đồng nghĩa với chứng minh tính đắn)

- Về vấn đề cần chứng minh, so sánh:

+ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim.

+ Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển

Quyết chí làm nên.

Suy cho ý nghĩa câu tục ngữ thơ không khác Nhưng phải lưu ý khác cách biểu đạt Câu Có cơng mài sắt có ngày nên kim nói vai trị ý chí, nghị lực cách gián tiếp thơng qua hình ảnh mài sắt thành kim Bài thơ Hồ Chí Minh, vừa trực tiếp nói ý chí, nghị lực, bền bỉ (Khơng có việc khó, Chỉ sợ lịng khơng bền), vừa mượn hình ảnh để nói khó khăn, thách thức (Đào núi lấp biển) Đối với cách biểu đạt gián tiếp, mượn hình ảnh để nói trước tiến hành chứng minh cần phân tích, cắt nghĩa từ nghĩa đen từ ngữ để xác định vấn đề cần chứng minh

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

I HƯỚNG DẪN CHUNG Chuẩn bị nhà

Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí "Ăn

nhớ kẻ trồng cây", "Uống nước nhớ nguồn" a) Tìm hiểu đề tìm ý

b) Lập dàn ý

c) Viết số đoạn văn: Mở bài, đoạn chứng minh phân tích lí lẽ, đoạn chứng minh dẫn chứng thực tế, Kết

2 Thực hành lớp

a) Trình bày dàn ý chuẩn bị trước tổ nhóm theo hướng dẫn thầy, cô giáo

b) Chú ý tham khảo ý kiến bạn, trao đổi cách lập luận, dẫn chứng thực tế

(47)

47 so sánh để hồn thiện phần viết

1 Để lập dàn ý cho văn lập luận chứng minh với đề trên, em phải làm bước với nội dung cụ thể nào?

Gợi ý:

- Hai câu tục ngữ "Ăn nhớ kẻ trồng cây" "Uống nước nhớ nguồn" nói lên điều gì?

- Chú ý từ ngữ gợi dẫn đề để xác định luận điểm cho văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nước nhớ

nguồn"

Luận điểm văn tính đắn hai câu "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nước

nhớ nguồn" mà từ xưa đến nhân dân ta luôn sống theo đạo lí đắn đúc kết

hai câu này Việc hiểu ý nghĩa hai câu tục ngữ để xác định đạo lí mà nhân ta ln coi trọng gì, từ xác định lí lẽ, dẫn chứng định hướng lập luận cho phù hợp

- Phân tích lí lẽ: diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ; khẳng định từ xưa đến nhân dân ta chứng tỏ đạo lí ấy;

- Tìm biểu cụ thể thực tế đời sống để chứng minh nhân dân ta "Ăn nhớ

kẻ trồng cây", "Uống nước nhớ nguồn" Đây nhiệm vụ trọng tâm văn Có thể tham khảo thêm sách báo, hỏi thêm người lớn để có dẫn chứng thuyết phục Có thể dẫn dẫn chứng theo gợi ý sau:

+ Các lễ hội đình, chùa nhằm mục đích gì? Hãy kể số lễ hội mà em biết (Lễ giỗ tổ Hùng Vương chẳng hạn);

+ Các gia đình người Việt Nam có thường hay thờ cúng tổ tiên khơng? Ngày cúng giỗ gia đình có ý nghĩa gì?

+ Ý nghĩa ngày lễ: Ngày Thương binh liệt sĩ, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày phụ nữ Việt Nam, Ngày Thầy thuốc Việt Nam ;

+ Nhà nước phong tặng danh hiệu Bà mẹ Việt Nam anh hùng, em thương binh liệt sĩ hưởng chế độ ưu tiên,

- Có phải hoạt động thành nếp sống, thành nét đẹp sinh hoạt văn hố người Việt Nam khơng?

- Bản thân em có suy nghĩ đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nước nhớ nguồn"? Em làm việc theo đạo lí sống để thực đạo lí ấy?

2 Xác định ý cho phần (Mở bài, Thân bài, Kết luận) theo lập luận định Làm vừa đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ phần, vừa thiết lập mối quan hệ đoạn phần Thân

(48)

48 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

Phạm Văn Đồng I VỀ TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM

1 Tác giả

Phạm Văn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ 30 năm Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hố, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hoá dân tộc

2 Tác phẩm

Đoạn văn Đức tính giản dị Bác Hồ trích từ Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách

dân tộc, lương tâm thời đại - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980)

1.Đối tượng đề tài nghị luận nêu rõ đề câu mở đầu văn:  Đức tính giản dị Bác Hồ.

 [ ] Sự quán đời hoạt động trị lay trời chuyển đất với đời sống bình thường vơ giản dị khiêm tốn Hồ Chủ tịch.

Tác giả chứng minh đức tính giản dị Bác phương diện:  Bữa ăn ngày

 Nhà  Việc làm  Lời nói, viết

2 Vì đoạn trích nên khơng có đủ thành phần bố cục thông thường văn nghị luận Cụ thể:

Mở bài: Sự quán đời cách mạng sống bạch, giản dị Bác Thân bài: Tác giả chứng minh giản dị Bác sinh hoạt, lối sống, việc làm: + Bữa ăn đạm, giản dị

+ Căn nhà sàn đơn sơ, gần gũi thiên nhiên

+ Công việc bận rộn Bác không muốn làm phiền đến người khác

Bình luận: Đời sống vật chất giản dị, bạch hoà hợp tuyệt vời với đời sống tinh thần sôi nổi,

phong phú Bác

+ Giản dị lời nói, viết

(49)

49 thuyết phục trước hết, tác giả đưa hệ thống luận toàn diện, từ bữa ăn, nhà đến việc làm, cách nói, cách viết Các dẫn chứng cụ thể, xác thực phong phú Hơn nữa, điều tác giả nói lại bảo đảm mối quan hệ gần gũi, lâu dài với Chủ tịch Hồ Chí Minh

4 Trong đoạn trích, luận điểm, luận để chứng minh, tác giả cịn kết hợp với lời bình luận, giải thích sâu sắc để bạn đọc hiểu rõ thêm vấn đề Ví dụ: Sau phần chứng minh đức tính giản dị Bác đời sống sinh hoạt, tác giả viết:

"Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật Bác Hồ sống đời sống giản dị, bạch vậy, Người sống sôi nổi, phong phú đời sống

và đấu tranh gian khổ ác liệt quân chúng nhân dân Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú, với tư tưởng, tình cảm, giá trị tinh thần cao đẹp Đó đời

sống thực văn minh mà Bác Hồ nêu gương sáng giới ngày nay"

Trong đoạn văn trên, tác giả phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp khác nhau:  Lật lại vấn đề: "Nhưng hiểu lầm "

 Giải thích: "bởi Người sống sơi nổi, phong phú "

 Bình luận: "Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú, với tư tưởng, tình cảm, giá trị tinh thần cao đẹp "

Cách phối hợp phương pháp, biện pháp khác giúp cho tác giả soi sáng vấn đề từ nhiều góc độ, đồng thời khiến cho viết tăng thêm sức thuyết phục hấp dẫn

5 Những nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn:  Luận điểm ngắn gọn, tập trung

 Luận xác đáng, toàn diện

 Luận chứng phong phú, cụ thể, xác thực

Tư tưởng, giá trị văn thể rõ ràng sâu sắc qua kết hợp phương pháp nghị luận chứng minh với phương pháp, biện pháp khác giải thích, nêu vấn đề lật lại vấn đề

Bài văn nêu bật đức tính giản dị Bác thể nhiều phương diện: từ sinh hoạt, lối sống, quan hệ với đồng chí, đồng bào, lời nói, cách viết

2 Cách đọc

Văn viết dạng văn nghị luận Ngoài yêu cầu chung cách đọc văn nghị luận, đọc cần ý nhấn mạnh chi tiết sinh động (được trình bày thủ pháp liệt kê) đời sống ngày Bác Ngoài ra, cách lập luận đoạn thứ ba ("Nhưng hiểu lầm " hình thức chuyển ý quan trọng, giúp tác giả triển khai vấn đề bình diện khác sâu sắc Cần nhấn mạnh đọc đoạn (có thể cách đọc cao giọng thay đổi giọng đọc, nhịp đọc)

(50)

50 Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng

Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang

(Tức cảnh Pác Bó) Cảnh rừng Việt Bắc thật hay

Vượn hót chim kêu suốt ngày Khách đến mời ngơ nếp nướng Săn thường chén thịt rừng quay Non xanh nước biếc dạo Rượu chè ngon say Kháng chiến thành công ta trở lại Trăng xưa hạc cũ với xuân

(Cảnh rừng Việt Bắc)

4 Giản dị đức tính, phẩm chất cao đẹp mà nên có Giản dị, với người, thường thể lời nói, việc làm, thể lối sống, quan hệ với người xung quanh Nó cách ứng xử cao đẹp, nói lên hiểu biết thân

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG

THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Câu chủ động câu bị động a) Tìm chủ ngữ câu sau: (1) Mọi người yêu mến em.

(2) Em người yêu mến.

Gợi ý:

Mọi người / yêu mến em

C V

Em / người yêu mến

C V

b) Chủ ngữ hai câu có ý nghĩa khác nào?

Gợi ý:

(51)

51 - Ở câu (2), chủ ngữ "Em" chủ thể hành động "yêu mến" hay "mọi người" chủ thể hoạt động "yêu mến"?

c) Câu (1) câu chủ động, câu (2) câu bị động Vậy câu chủ động câu bị động?

Gợi ý: Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác - chủ ngữ chủ thể hành động Câu bị động câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào - chủ ngữ đối tượng hoạt động

2 Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Cho hai câu:

(1) Mọi người yêu mến em (2) Em người yêu mến

Hãy chọn câu thích hợp để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn văn sau giải thích em lại làm vậy:

- Thuỷ phải xa lớp ta, theo mẹ quê ngoại.

Một tiếng "ồ" lên kinh ngạc Cả lớp sững sờ Em chi đội trưởng, "vua toán" lớp từ năm Tin làm cho bạn bè xao xuyến.

(Theo Khánh Hoài)

Gợi ý: Chú ý câu đứng trước: Em tơi chi đội trưởng, "vua tốn" lớp từ năm Câu nói "mọi người", bạn lớp hay nói Thuỷ - em?

Câu đứng trước câu cần lựa chọn, đoạn văn nói Thuỷ (em) Thuỷ (em) đoạn đối tượng mà hoạt động hướng vào (được nói đến) khơng phải chủ thể hoạt động Cho nên, điền vào vị trí dấu ba chấm phải câu bị động (Em người yêu mến.) đảm bảo mối liên kết câu mạch chung đoạn

1 Trong hai đoạn văn đây, câu câu bị động?

a) Tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hịm.

(Hồ Chí Minh) b) Người đầu tiên chịu ảnh hưởng thơ Pháp đậm Thế Lữ Những thơ có tiếng Thế Lữ ra đời từ đầu năm 1933 đến 1934 Giữa lúc người niên Việt Nam ngập khứ đến tận

cổ Thế Lữ đưa cho họ hương vị phương xa Tác giả "Mấy vần thơ" liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ

(Theo Hoài Thanh)

Gợi ý:

(52)

52 - b: Người đầu tiên chịu ảnh hưởng thơ Pháp đậm Thế Lữ.; Tác giả "Mấy vần thơ" liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ

2 Nhận xét tác dụng việc dùng câu bị động hai đoạn văn

Gợi ý: Xem xét mối quan hệ câu bị động với câu khác đoạn, với chủ đề đoạn - a: Tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy.Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm.

Trong trường hợp này, câu bị động lược bỏ thành phần chủ ngữ Có thể khơi phục: Có tinh thần u nước người ta trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có

tinh thần yêu nước (được) người ta cất giấu kín đáo rương, hịm Việc lược bỏ chủ ngữ nhằm tránh lặp thừa Câu bị động đoạn văn sử dụng để đảm bảo liên kết Đối tượng nói đến tinh thần yêu nước chủ thể tinh thần yêu nước Câu đầu đoạn văn thể rõ điều

- b: Người đầu tiên chịu ảnh hưởng thơ Pháp đậm Thế Lữ Những thơ có tiếng Thế

Lữ đời từ đầu năm 1933 đến 1934 Giữa lúc người niên Việt Nam lúc ngập khứ đến tận cổ Thế Lữ đưa cho họ hương vị phương xa Tác giả "Mấy vần thơ" liền tôn làm

đương thời đệ thi sĩ

Chủ đề đoạn văn nói Thế Lữ - "Người " - "Tác giả "Mấy vần thơ" " khơng phải nói thơ Pháp, hay người tơn vinh ơng Hai câu bị động có chủ ngữ hướng đối tượng thống với chủ đề đoạn

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ - VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I THAM KHẢO CÁC ĐỀ VĂN SAU

Đề 1: lâu nay, số bạn lớp em có phần lơ học tập Em viết văn để thuyết phục bạn: Nếu trẻ ta khơng chịu khó học tập lớn lên chẳng làm việc có ích!

Đề 2: Hãy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống

Đề 3: Dân gian ta có câu tục ngữ: Gần mực đen, gần đèn rạng Nhưng có bạn lại bảo: Gần mực chưa đen, gần đèn chưa rạng Em viết văn chứng minh thuyết phục bạn theo ý kiến em

Đề 4: Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn người ý thức bảo vệ mơi trường sống

Đề 5: Hãy chứng tỏ Bác Hồ sống vô giản dị, bạch II GỢI Ý DÀN BÀI

1 Hướng dẫn chung

(53)

53 - Triển khai luận điểm luận điểm phụ; lựa chọn lí lẽ phù hợp với luận điểm, với lập luận bài; lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, tương ứng với lí lẽ, luận điểm;

- Chú ý cách diễn đạt, tránh lỗi tả; biết tạo cho lời văn sức hút, thuyết phục; - Trong viết, luôn hướng luận điểm mạch lập luận dự tính làm dàn ý 2 Hướng dẫn cụ thể

Đề 1:

A Mở bài: - Dẫn dắt để giới thệu tình hình lớp (có nhiều bạn lơ học tập)

- Đưa chân lí: Nếu trẻ ta khơng chịu khó học tập lớn lên ta chẳng làm việc có ích B Thân bài:

- Kể lại tình hình lớp thời gian qua (tưởng tượng chuyện có nhiều bạn lơ học tập, say mê vào trò chơi như: điện tử, cờ bạc, chat,…)

- Chứng minh cho bạn thấy: khơng chịu khó học tập từ cịn trẻ, có nhiều hại: + Sẽ khơng có thời gian để bổ sung kiến thức

+ Khơng có kiến thức để làm việc sau

+ Bị tụt hậu so với phát triển xã hội nói chung + Ảnh hưởng đến gia đình xã hội sau

…

C Kết bài: Khẳng định lại chân lí vừa nêu Động viên bạn tập trung vào việc học Đề 2:

A Mở

- Nêu khái quát vai trò rừng sống - Khẳng định: bảo vệ rừng bảo vệ sống

B Thân

Chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống chúng ta: Nêu ích lợi rừng:

- Cung cấp khơng khí - Ngăn lũ lụt, lở đất

- Cung cấp sản vật, hoa cỏ, gỗ,… - Tạo lớp mùn cho đất

…

(54)

54 - Nghĩa gìn giữ cho ích lợi lâu dài cộng đồng

…

C Kết

Nêu trách nhiệm thân gửi thông điệp bảo vệ rừng đến người Đề 3:

A Mở

- Khái quát nội dung câu tục ngữ - Giới thiệu câu tục ngữ

- Nêu ý kiến bạn B Thân

1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: - Nghĩa đen

- Nghĩa bóng

- Ý nghĩa tổng quát câu tục ngữ gì”

2 Khẳng định tính đắn câu tục ngữ việc đưa dẫn chứng thực tế mà em biết Mở rộng câu tục ngữ

- Câu tục ngữ chân lí cịn mang tính cực đoan

- Cũng có trường hợp: Gần mực chưa đen, gần đèn chưa rạng - Câu tục ngữ với người ln có ý thức học hỏi

4 Về ý kiến mà bạn nêu, khẳng định: ý kiến có phần khơng thể khẳng định tuyệt đối

C Kết

Tán thành phần ý kiến mà bạn nêu Nhưng cần khẳng định tín đắn theo hướng thuận chiều câu tục ngữ, chân lí thực tế chứng minh

Đề 4: Tham khảo dàn đề mở rộng phậm vi vấn đề (từ bảo vệ rừng đến bảo vệ mơi trường nói chung)

Đề 5: A Mở

- Giới thiệu tầm vóc Bác Hồ niềm u kính Bác nhân dân - Giới thiệu lối sống giản dị, bạch Bác

B Thân

- Chứng minh Bác có lối sống giản dị bạch

(55)

55 C Kết

Khẳng định lại phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ Những phẩm chất đáng để học tập, noi theo

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

(Hoài Thanh) I VỀ TÁC GIẢ

Hoài Thanh (1909-1982) nhà phê bình văn học xuất sắc Sức hấp dẫn phê bình Hồi Thanh khơng phải chiều sâu hệ thống lập luận hay thuật ngữ sử dụng cách xác mà khả cảm thụ tinh tế, cách trình bày vấn đề giản dị mà dí dỏm, sâu sắc Ông tạo phong cách phê bình riêng, thể bật Thi nhân Việt Nam  ơng giới thiệu, phê bình tuyển chọn tác giả ưu tú, tác phẩm đặc sắc phong trào Thơ (1932-1945)

1 Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương muôn vật, muôn loài

2 Hoài Thanh viết: “Văn chương là hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương sáng tạo sống”

Văn chương hình ảnh sống đa dạng phong phú Văn chương phản ánh sống Cuộc sống đa dạng hình ảnh phản ánh văn chương đa dạng Qua văn chương, ta biết sống, mơ ước người Việt Nam xưa kia, ta biết sống dân tộc khác giới

Văn chương sáng tạo sống Qua tác phẩm văn chương, ta biết sống mơ ước người Đó ước mơ người có sức mạnh, lớn nhanh Phù Đổng để đánh giặc; người có sức mạnh để chống thiên tai lũ lụt Sơn Tinh; người có khả kì diệu Mã Lương sáng tạo vật dụng phương tiện trừng trị kẻ thù

3 Theo Hồi Thanh, cơng dụng văn chương giúp cho tình cảm gợi lịng vị tha Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Văn chương luyện tình cảm gia đình, anh em, bè bạn, tình yêu quê hương đất nước Văn chương gây cho ta tình cảm vị tha, tình cảm với người tốt, người chí hướng, người lao động cộng đồng giới nói chung Ví dụ đọc truyện Cây bút thần, ta yêu mến nhân vật Mã Lương, căm ghét tên địa chủ tên vua tham lam

4 a) Văn Ý nghĩa văn chương thuộc loại văn nghị luận văn chương, nội dung bàn đến ý nghĩa, công dụng văn chương

b) Bài văn có nét đặc sắc nghệ thuật vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh Ví dụ đoạn mở đầu, hay đoạn nói mãnh lực văn chương

(56)

56 Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm, lịng vị tha Văn chương hình ảnh sống mn hình vạn trạng văn chương sáng tạo sống, gây tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có Đời sống tinh thần nhân loại thiếu văn chương nghèo nàn

2 Cách đọc

Trong văn bản, Hoài Thanh sử dụng lối viết sinh động: dùng câu chuyện để mở đầu, lấy ví dụ (dẫn chứng) gần gũi với tất người, từ ngữ giản dị, trang nhã không phần sâu sắc

Với văn vậy, giọng đọc cần nhẹ nhàng, chậm rãi, rõ câu, chữ

3 Xem lại kiến thức phần nghe giảng lớp để giải thích lại câu nói Hồi Thanh Hãy lấy ví dụ chứng minh văn, thơ học chương trình lớp lớp

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG

THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp theo)

I KIẾN THỨC CƠ BẢN Các kiểu câu bị động

Dựa theo có mặt hay khơng có mặt động từ tình thái bị / được, người ta chia câu bị động thành hai loại: câu bị động có động từ tình thái bị / câu bị động khơng có động từ tình thái bị / ví dụ:

- Ngơi nhà xây từ năm 2000 - Ngôi nhà xây từ năm 2000

Tuy nhiên, có câu có từ bị / câu bị động, ví dụ: - Bạn em giải Nhất kì thi học sinh giỏi

- Tay em bị đau

Chủ ngữ hai câu đối tượng hoạt động người hay vật khác hướng vào Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

a) So sánh cặp câu sau:

(1) Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm “hố vàng” (2) Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng"

(Vũ Bằng) Gợi ý: Hai câu diễn đạt nội dung câu (1) chủ thể thực hành động người trực tiếp xuất (làm chủ ngữ), câu (2), chủ ngữ vật chịu tác động đối tượng khác (là người ẩn đi)

b) Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

(57)

57 động (mà động từ vị ngữ biểu thị) lên làm chủ ngữ, thêm (hoặc không thêm) từ bị / được vào trước động từ hành động vị ngữ; muốn nêu chủ thể hành động câu bị động đặt từ ngữ chủ thể vào sau từ bị / được, trước động từ hành động

c) Những câu sau đay có phải câu bị động khơng? Tại sao? (1) Bạn em giải Nhất kì thi học sinh giỏi.

(2) Tay em bị đau.

Gợi ý: Xem lại mục II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Cho câu chủ động đây, chuyển đổi câu thành hai câu bị động theo hai kiểu khác

a) Một nhà sư vô danh xây chùa từ kỉ XIII.

b) Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim c) Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào.

d) Người ta dựng cờ đại sân

Gợi ý: Có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động theo kiểu sau: - Câu bị động có từ bị / được;

- Câu bị khơng có từ bị / được;

- Câu bị động có nêu chủ thể hành động vị ngữ; - Câu bị động không nêu chủ thể hành động Ví dụ:

- Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim

2 Chuyển đổi câu chủ động cho sau thành hai câu bị động, câu dùng từ được, câu dùng từ bị So sánh nhận xét sắc thái nghĩa câu bị động có từ câu bị động có từ bị vừa chuyển đổi

a) Thầy giáo phê bình em.

b) Người ta đã phá ngơi nhà

c) Trào lưu đô thị hoá đã thu hẹp khác biệt thành thị nông thôn. Gợi ý:

- a:

+ Em thầy giáo phê bình.

+ Em bị thầy giáo phê bình.

b:

(58)

58 + Ngôi nhà bị người ta phá

c:

+ Sự khác biệt thành thị nông thôn trào lưu đô thị hoá thu hẹp + Sự khác biệt thành thị nông thôn bị trào lưu đô thị hố thu hẹp

- Câu bị động có từ khác với câu bị động có từ bị sắc thái biểu đạt: câu bị động có từ mang hàm ý đánh giá tích cực, câu bị động có từ bị mang hàm ý đánh giá tiêu cực

- Vì có khác nên chuyển đổi cần lưu ý:

+ Có câu chuyển đổi thành hai kiểu bị động (có từ có từ bị), ví dụ câu (a), (b) trên;

+ Có câu chuyển đổi thành câu bị động có từ Đây câu mà ý nghĩa vốn mang tính tích cực, ví dụ, với câu (c), ta nói: Sự khác biệt thành thị nông thôn

đã trào lưu thị hố thu hẹp Bởi vì, thu hẹp khoảng cách đô thị nông thơn vốn điều tích cực, mong muốn người

3 Viết đoạn văn nói lòng say mê em văn học, tác phẩm văn học, ảnh hưởng tác phẩm văn học tới em có sử dụng câu bị động

Gợi ý:

- Chú ý tính thống chủ đề đoạn;

- Việc dùng câu bị động phải thống với câu khác đối tượng nói đến

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH

I HƯỚNG DẪN CHUNG 1 Chuẩn bị nhà

Hãy viết đoạn văn ngắn theo số đề sau đây:

Đề 1: Tục ngữ có câu: Đi ngày đàng, học sàng khơn Nhưng có bạn nói: Nếu khơng có ý thức học tập có "sàng khơn" nào! Hãy nêu ý kiến riêng chứng minh cho ý kiến

Đề 2: Chứng minh văn chương "gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Đề 3: Chứng minh văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có"

Đề 4: Chứng minh nói dối có hại cho thân Đề 5: Chứng minh Bác Hồ thương yêu thiếu nhi Đề 6: Chứng minh Bác Hồ người yêu cối Đề 7: Chứng minh cần phải chọn sách mà đọc

Đề 8: Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Lưu ý: Viết đoạn văn phân tích lí lẽ đoạn văn đưa dẫn chứng

(59)

59 - Lần lượt người đọc để người tổ nghe;

- Thảo luận, trao đổi, ý lắng nghe phần viết người khác, tiếp thu ý kiến nhận xét bạn;

- Ghi chép nhận xét thầy, cô giáo phần viết bạn để tự rút kinh nghiệm cần thiết

1 Em lựa chọn đề văn để viết đoạn?

2 Chỉ viết đoạn văn ngắn em có phải tiến hành làm bước lập dàn ý khơng? Vì sao?

3 Trong đoạn văn em có sử dụng kiểu câu bị động khơng? Nếu có tác dụng

Gợi ý: Lựa chọn đề văn tuỳ ý phải ý:

- Tiến hành bước lập dàn ý cho văn lập luận chứng minh: Tìm hiểu đề (theo bước), tìm ý; Lập dàn ý cho văn;

- Lựa chọn luận điểm nhỏ (trong luận điểm chính) để chứng minh luận để viết thành đoạn

ƠN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN

1 Đọc lại văn nghị luận học (Bài 20, 21, 23, 24), tổng kết theo nội dung sau: - Đề tài nghị luận gì?

- Luận điểm văn gì?

- Tác giả sử dụng phương pháp luận nào?

Gợi ý: Đọc lại văn, dựa vào phần Kết cần đạt phần Ghi nhớ để điền vào bảng Có thể tham khảo mẫu bảng sau:

Số TT Tên Tác giả Đề tài

nghị luận Luận điểm

Phương pháp lập luận (Kiểu bài) Tinh thần yêu nước của nhân dân ta Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam

Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta

Chứng minh

(60)

60 giàu đẹp của tiếng Việt Thai Mai

của tiếng Việt

của thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

minh (kết hợp với giải

thích)

3

Đức

tính giản dị

của Bác Hồ Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị Bác Hồ

Ở phương diện, Bác Hồ giản dị Sự giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp

Chứng minh (kết hợp với giải

thích, bình luận)

4

ý nghĩa văn chương

Hoài Thanh

Nguồn gốc, nhiệm vụ, công dụng văn chương lịch sử nhân loại

Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm, lịng vị tha; văn chương hình ảnh sống đa dạng; văn chương sáng tạo sống, gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm sẵn có; cho nên: khơng thể thiếu văn chương đời sống tinh thần nhân loại

Giải thích (kết hợp với

bình luận)

2 Điền thơng tin cần thiết vào bảng sau: Số

TT Tên Tác giả Những nét nghệ thuật

1

Tinh thần yêu

nước nhân

dân ta

Hồ Chí Minh Mẫu mực lập luận, bố cục cách dẫn chứng

2 Sự giàu đẹp

của tiếng Việt

Đặng Thai Mai

3 Đức tính giản

dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

4 Ý nghĩa văn chương

Hoài Thanh

3 a) Cho yếu tố sau đây: - Cốt truyện

- Nhân vật

(61)

61 - Luận

- Vần, nhịp

Với hiểu biết thể truyện, kí (loại hình tự sự) thơ trữ tình, tuỳ bút (loại hình trữ tình), lựa chọn yếu tố điền vào bảng sau:

Thể loại Yếu tố

Truyện Kí Thơ tự Thơ trữ tình

Tuỳ bút Nghị luận

Gợi ý: Các yếu tố liệt kê ở yếu tố thể đặc trưng thể loại Trên thực tế văn cụ thể, yếu tố có kết hợp, hồ nhập vào Cho nên, mặt, khơng nên máy móc xác định yếu tố văn cụ thể; mặt khác, cần nắm yếu tố đặc trưng thể loại để nhận diện đặc thù thẩm mĩ, đặc trưng phương thức biểu đạt văn thuộc thể loại khác

Yếu tố Thể loại

Cốt truyện Nhân vật

Người kể chuyện

Luận điểm

Luận

Vần, nhịp

Truyện + + +

Kí + +

Thơ tự + + + +

Thơ trữ

tình + +

Tuỳ bút + + +

Nghị luận + +

b) Như vậy, văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình có khác nào?

Gợi ý:

- Trong văn thuộc thể loại tự sự, trữ tình có sử dụng luận điểm, luận cứ, lập luận không? - Trong văn nghị luận có sử dụng miêu tả, kể chuyện, biểu cảm khơng?

(62)

62 c) Các câu tục ngữ Bài 18, 19 nghị luận, tự hay trữ tình?

Gợi ý: Căn vào đặc trưng loại văn để nhận diện đặc điểm câu tục ngữ phương thức biểu đạt Nếu cho câu tục ngữ loại văn nghị luận phải chứng minh chúng mang đặc điểm văn nghị luận

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? a) Phân tích thành phần cấu tạo câu sau:

Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có.

(Hồi Thanh) Văn chương / gây ta khơng có, luyện ta sẵn có

C V

b) Xác định cụm danh từ có câu

Gợi ý: Nhớ lại đặc điểm cụm danh từ để xác định xác cụm danh từ câu Các cụm danh từ là: những tình cảm ta khơng có và tình cảm ta sẵn có

c) Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm

Gợi ý:

Phụ ngữ trước Trung tâm Phụ ngữ sau

những tình cảm ta khơng có

những tình cảm ta sẵn có

d) Có thể xem hai phụ ngữ ta khơng có ta sẵn có cụm chủ - vị khơng?

Gợi ý: Đây cụm chủ - vị Nòng cốt câu (chủ ngữ Văn chương vị ngữ gây cho ta ) mở rộng hai cụm danh từ, có cụm chủ - vị tham gia cấu tạo cụm danh từ Điều bình thường, viết người ta dùng cụm chủ - vị làm thành phần câu làm thành phần cụm từ

Trong trường hợp người ta dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu?

a) Phân tích thành phần cấu tạo câu Tìm cụm chủ - vị làm thành phần câu làm thành phần cụm từ

(1) Chị Ba đến khiến vui vững tâm

(Bùi Đức Ái) (2) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh thần hăng hái

(63)

63

sen.

(Thạch Lam) (4) Nói cho thì phẩm giá tiếng Việt thật xác định đảm bảo từ ngày Cách mạng tháng Tám thành công.

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý: (1):

Chị Ba đến / khiến vui vững tâm.

C V

Trong đó:

Chị Ba / đến

C V

tôi / rất vui vững tâm

C V

(2):

Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta / tinh thần hăng hái

T C V

Trong đó:

tinh thần / hăng hái

C V

(3):

Chúng ta / nói sen

C V

Trong đó:

trời / sinh sen để bao bọc cốm

C V

trời / sinh cốm nằm ủ sen

C V

(4):

phẩm giá tiếng Việt / bảo đảm / từ ngày thành công.

C V T

Trong đó:

(64)

64

C V

b) Trong câu trên, cụm chủ - vị làm thành nòng cốt (chủ ngữ - vị ngữ câu) cụm chủ - vị cịn lại đóng vai trị gì?

Gợi ý:

- (1): Chủ ngữ cụm chủ - vị, vị ngữ có cụm chủ - vị phụ ngữ cụm động từ; - (2): Vị ngữ cụm chủ vị;

- (3): Vị ngữ cụm động từ Trong cụm động từ phụ ngữ cụm chủ - vị; - (4): Trạng ngữ cụm danh từ, phụ ngữ cho danh từ cụm chủ - vị II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Xác định thành phần cấu tạo câu đây:

a) Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang (Thạch Lam) b) Trung đội trưởng Bính khuôn mặt đầy đặn

(Trần Đăng) c) Khi gái Vịng đỗ gánh, giở lớp sen, thấy cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi nào.

(Thạch Lam) d) Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật mình.

(Nam Cao)

Gợi ý: - a:

Đợi đến lúc vừa nhất, mà người định được,/ Trạng ngữ

người ta / gặt mang

C V

- b:

Trung đội trưởng Bính / khn mặt đầy đặn

C V

- c:

Khi cô gái Vòng đỗ gánh, giở lớp sen, / chúng ta /

Trạng ngữ C

thấy lớp , khơng có mảy may chút bụi

(65)

65 - d:

Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình.

C V

2 Xác định cụm chủ - vị mở rộng câu

Gợi ý:

- a: Trạng ngữ có cụm chủ vị phụ ngữ cụm danh từ: - b: Vị ngữ cụm chủ vị:

khuôn mặt / đầy đặn

C V

- c:

+ Trạng ngữ cụm danh từ có cụm chủ - vị làm phụ ngữ:

+ Vị ngữ có cụm chủ - vị làm phụ ngữ cụm động từ:

- d: Cụm chủ - vị làm chủ ngữ, cụm chủ – vị làm phụ ngữ cụm động từ vị ngữ:

Bỗng bàn tay / đập vào vai

C V

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP

LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

1 Mục đích phương pháp giải thích

a) Trong đời sống hàng ngày, có biết câu hỏi Vì sao? đặt địi hỏi phải có hiểu biết để trả lời, chẳng hạn: Vì lại có nguyệt thực? Vì nước biển lại mặn? Vì lại có màu xanh? Trả lời câu hỏi thế, nghĩa giải thích vấn đề

Đợi lúc vừa nhất, mà người định được,

C V

Khi cô gái Vòng /đỗ gánh, giở lớp sen

C V

cốm /, mảy may chút bụi

C V

khiến giật mình

(66)

66 b) Trong văn nghị luận, việc giải thích thường gắn với vấn đề khái quát có liên quan đến tư tưởng, đạo lí, chuẩn mực đạo đức, lối sống, Chẳng hạn: Tình bạn gì? Thế trung thực? Vì phải khiêm tốn? Thế Có chí nên?

c) Đọc văn sau trả lời câu hỏi

LÒNG KHIÊM TỐN

Lịng khiêm tốn coi tính cho người nghệ thuật xử đối đãi với vật

Điều quan trọng khiêm tốn tự nâng cao giá trị cá nhân người xã hội Khiêm tốn biểu người đứng đắn, biết sống theo thời biết nhìn xa Con người khiêm tốn người thường thành công lĩnh vực giao tiếp với người

Vậy khiêm tốn gì? Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống cách nhún nhường, ln ln hướng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thước đời, không ngừng học hỏi Hoài bão lớn người tiến khơng ngừng, khơng nhằm mục đích tự khoe khoang, tự đề cao cá nhân trước người khác

Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hoàn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm

Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi

Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người

Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời

(Theo Lâm Ngữ Đường, Tinh hoa xử thế) - Bài văn giải thích vấn đề gì?

Gợi ý: Nhan đề văn có tác dụng nêu lên vấn đề giải thích khơng?

- Hãy tìm câu dạng định nghĩa như: Lịng khiêm tốn coi tính, Thử nhận xét cách giải thích văn

Gợi ý:

Những câu dạng định nghĩa:

+ Lịng khiêm tốn coi tính cho người nghệ thuật xử đối đãi với vật

(67)

67 + Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống cách nhún nhường, ln ln hướng phía tiến bộ, tự khép vào khn thước đời, không ngừng học hỏi

+ người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người

Cách giải thích:

+ Tác giả liệt kê biểu lòng khiêm tốn nào?

+ Đưa đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng?

+ Chỉ lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn có phải để giải thích khơng? + Chỉ ngun nhân thói khơng khiêm tốn có tác dụng giải thích nào?

- Để giải thích "lòng khiêm tốn", tác giả nêu nhận định mang tính định nghĩa lịng khiêm tốn, liệt kê biểu lòng khiêm tốn, so sánh người khiêm tốn kẻ không khiêm tốn Đây cách giải thích

- Chỉ lợi khiêm tốn - hại khơng khiêm tốn, ngun nhân thói khơng khiêm tốn nội dung giải thích

Vậy văn giải thích?

Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ, cần giải thích, qua nâng cao nhận thức, bồi dưỡng trí tuệ, tình cảm cho người Để giải thích vấn đề đó, người ta thường sử dụng cách nêu định nghĩa, liệt kê biểu hiện, so sánh với tượng loại khác, lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách phát huy ngăn ngừa, Không nên dùng khó hiểu khơng hiểu để giải thích điều người ta chưa hiểu, cần hiểu

1 Các văn giải thích vấn đề gì? Hãy tóm tắt ý mà người viết dùng để giải thích cho vấn đề

LỊNG NHÂN ĐẠO

Lòng nhân đạo tức lòng biết thương người Thế lòng biết thương người lịng nhân đạo?

Hằng ngày thường có dịp tiếp xúc với đời sống bên ngoài, trước mắt chúng ta, lồi người cịn đầy rẫy cảnh khổ Từ ơng lão già nua long tóc bạc, lẽ phải sống chăm sóc đùm bọc cháu, mà ông lão phải sống kiếp đời hành khất sống bố thí kẻ qua đường, đến đứa trẻ thơ, bé bỏng mà lại sống cách nhặt mẩu bánh người khác ăn dở, thay cha mẹ ni nấng, dạy dỗ

Những hình ảnh thảm trạng khiến cho người xót thương, tìm cách giúp đỡ Đó lòng nhân đạo

(68)

68 phương châm: "Chinh phục người cho khó, tạo tình thương, lịng nhân đạo, thơng cảm người với người lại khó Điều kiện để tạo kính yêu mến phục quần chúng, tốt phải phát huy lòng nhân đạo đến độ vậy"

(Theo Lâm Ngữ Đường, Tinh hoa xử thế)

Gợi ý:

- Giải thích vấn đề "lịng nhân đạo"; - Các ý chính:

+ Lịng nhân đạo - lịng thương người; + Lồi người cịn đầy rẫy cảnh khổ;

+ Biết xót thương, tìm cách giúp đỡ cảnh khổ; + Phát huy lòng nhân đạo đến độ

ĨC PHÁN ĐỐN VÀ ĨC THẨM MĨ

Chính Xanh-tơ Bơ-vơ nói: "Tơi biết nhiều người có óc phán đốn mà đồng thời lại thiếu óc thẩm mĩ, óc thẩm mĩ biểu tinh vi nhất, thuộc chỗ tế nhị mơ hồ giác quan ta"

Muốn thưởng thức văn, ta đọc chầm chậm hai lần, xem có cảm thấy hay khơng đã; cảm rồi, ta tìm hiểu hay ở chỗ Ta dùng trái tim ta trước sau dùng lí trí Nếu lịng ta khơng cảm phân tích lại khơng hiểu Văn học khác khoa học chỗ đó; óc thẩm mĩ khác óc phán đốn chỗ đó: đằng ưa thích lịng, đằng sáng suốt óc, đằng cần nhiều cảm thụ tính, đằng cần nhiều luận lí tính

Nói khơng phải óc thẩm mĩ óc phán đốn tương phản mà ta khơng dùng lí trí để hiểu đẹp đâu Vẫn có nhiều đẹp giảng thấy hợp lí: số tế nhị q có lí lẽ riêng mà lí trí khơng phân tích nổi, muốn nhận thức được, ta phải luyện mĩ cảm cách sống thật nhiều, đọc nhiều tác phẩm bất hủ xứ thời

(Theo Nguyễn Hiến Lê, Hương sắc vườn văn)

Gợi ý:

- Giải thích vấn đề mối quan hệ phán đốn (lí trí) thẩm mĩ (rung động thẩm mĩ); - Các ý chính:

+ Nhiều người có óc phán đốn mà đồng thời lại thiếu óc thẩm mĩ;

+ Muốn thưởng thức văn, ta dùng trái tim ta trước sau dùng lí trí; + Có thể dùng lí trí để hiểu đẹp quan trọng phải luyện mĩ cảm

TỰ DO VÀ NÔ LỆ

(69)

69 Quyền tự quý báu lồi người Khơng có tự người ta súc vật

Tự khơng phải nghĩa hồn tồn muốn làm làm: thứ tự vô tổ chức vô ý thức Vì lồi người sống thành đồn thể, sống thành xã hội phải hiểu tự có nghĩa muốn làm làm, làm theo lẽ phải, theo lí trí, để khơng phạm tới tự người khác không phạm đến quyền lợi chung đoàn thể

Trái với tự nô lệ Người nô lệ người phải chịu phục tịng đè nén, sai khiến bất cơng người hay lực khác mạnh Người nơ lệ khơng cịn làm việc theo ý muốn mình, theo tài để mưu hạnh phúc cho

Không tự tức chết

(Nghiêm Toản, Việt luận)

Gợi ý:

- Giải thích vấn đề "tự nô lệ"; - Các ý chính:

+ Lồi người lồi vật có quyền tự do; + Khơng có tự do, người ta súc vật;

+ Tự nghĩa muốn làm làm phải theo lẽ phải; + Nô lệ trái với tự do;

+ Không tự tức chết

2 Nhận xét cách giải thích văn

Gợi ý: Sau nắm vấn đề bài, hệ thống hố ý bài, ta xem văn lập luận giải thích cách Tức xem xét cách trình bày ý, cách thiết lập mối quan hệ ý để giải thích cho vấn đề nêu

- Tác giả dùng câu dạng định nghĩa nào?

Lưu ý cách dẫn ý kiến người tiếng vấn đề giải thích - Các biểu cụ thể vấn đề gì?

- Tác giả sử dụng so sánh, đối chiếu nào?

- Tác giả vấn đề để lí giải, phân tích vấn đề? - Bố cục văn sao? Cách diễn đạt nào?

SỐNG CHẾT MẶC BAY

(Phạm Duy Tốn) I VỀ TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM

1 Thể loại

(70)

70 tác phẩm thể đặc trưng thể loại

Truyện ngắn thuộc loại hình tự sự, đặc trưng ngắn Tuy nhiên, mức độ dài ngắn khơng hồn tồn định tính chất thể loại Như nói, nhiều tác phẩm (có tính tự sự) thời trung đại xếp vào loại truyện ngắn ngồi tính chất dung lượng, truyện ngắn cịn có số đặc trưng khác

Khác với truyện dài (ví dụ: tiểu thuyết) truyện vừa thường tái trọn vẹn đời nhân vật, kiện, hoàn cảnh, truyện ngắn lát cắt, khoảnh khắc, tượng bật (cũng khác thường) sống Để đảm bảo với dung lượng nhỏ mà chuyển tải ý nghĩa lớn, ngôn ngữ truyện ngắn phải hàm súc đến mức tối đa Các chi tiết "thừa" (đối với việc thể nội dung cốt truyện), chi tiết rườm rà bị lược bỏ để tập trung vào chi tiết chủ yếu Trong truyện ngắn, dường thực đời sống "nén" chặt lại nhằm mục đích khắc hoạ bật tượng, nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người

2 Tác giả

Phạm Duy Tốn (1883-1924) số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại, Sống chết mặc bay tác phẩm bật

Mặc dù cịn chịu nhiều ảnh hưởng xu hướng đạo đức truyền thống truyện ngắn Phạm Duy Tốn thiên phản ánh thực xã hội thối nát thời Trong Sống chết mặc bay, ông tố cáo giai cấp thống trị độc ác bất nhân, ham ăn chơi phỡn, để mặc dân chúng cảnh ngập lụt

1 Truyện ngắn Sống chết mặc bay chia làm đoạn:

- Đoạn (từ đầu đến “Khúc đê hỏng mất”): Nguy đê bị vỡ chống đỡ người dân

- Đoạn (tiếp theo đến “Điếu, mày!”): Quan phụ mẫu vô trách nhiệm, mải mê bạc hộ đê

- Đoạn (còn lại): Đê bị vỡ, nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu Theo định nghĩa phép tương phản:

a) Hai mặt tương phản truyện Sống chết mặc bay: Một bên người dân vật lộn, chống chọi với mưa gió căng thẳng, vất vả Bên viên quan hộ đê ngồi chỗ an toàn, nhàn nhã, mải mê bạc, không cho phép quấy rầy ván mình, coi việc đánh hết, mặc dân sống chết đê vỡ

b) Những người dân hộ đê: Làm việc liên tục từ chiều đến gần đêm Họ bì bõm bùn lầy, ướt chuột lột, ai mệt lử rồi; mưa tầm tã trút xuống, nước sông cuồn cuộn bốc lên Tác giả nhận xét: "Tình cảnh trơng thật thảm"

c) Viên quan hộ đê ngồi đình chỗ cao ráo, an toàn Người gãi chân, kẻ quạt mát, tay chân ngồi hầu Khung cảnh nhàn nhã, đường bệ, nguy nga Quan mê Đáng lẽ phải tắm mưa, gội gió, đứng đê đốc thúc, quan lại ngồi chơi nhàn nhã, có kẻ hầu, người hạ Quan gắt có người báo tin đê vỡ Quan đỏ mặt tía tai địi cách cổ, bỏ tù người dân báo đê vỡ Và y tiếp tục vui mừng ù ván bài, mặc cho dân rơi vào cảnh đê vỡ, "tình cảnh thảm sầu" khơng kể xiết

(71)

71 nhiệm vơ trách nhiệm, ham mê bạc Những người dân phải dầm mưa gội gió, nhọc nhằn, chống chọi với thiên nhiên cách tuyệt vọng Cuối cùng, vô trách nhiệm viên quan dẫn đến cảnh đê vỡ Quan sung sướng nước cao, dân khổ nước lụt

3 a) Phép tăng cấp sử dụng để miêu tả tình cảnh nguy ngập khúc đê Mưa lúc tầm tã Nước sơng dâng cao Dân chúng đuối sức, mệt lử

b) Phép tăng cấp sử dụng để miêu tả thái độ vô trách nhiệm, lòng lang thú viên quan Viên quan hộ đê không dân chống đỡ mà ngồi đình vững chãi, an tồn Bao kẻ phải hầu hạ quan Khơng phải cơng việc mà thú chơi Quan chơi nhàn nhã, ung dung Quan gắt có người quấy rầy Quan quát mắng, địi cách cổ, bỏ tù có người báo đê vỡ Quan sung sướng ván ù Mức độ vơ trách nhiệm cáu gắt vơ lí quan thể rõ nét

c*) Sự kết hợp nghệ thuật tương phản tăng cấp tố cáo phê phán hành động ham mê bạc vô trách nhiệm viên quan Nếu viên quan ham đánh bạc thói xấu sinh hoạt cá nhân y Nhưng y đánh bạc làm công vụ, cụ thể hộ đê, liên quan đến tính mạng tài sản dân chúng vơ trách nhiệm Y thắng ván chờ y sung sướng lẽ thường tình Nhưng y thắng đê vỡ, y sung sướng bao người dân khổ sở, cực vui mừng y hành động phi nhân tính kẻ lịng lang thú Chính kết hợp làm cho tính chất tố cáo phê phán thêm sâu sắc

4 + Giá trị thực truyện Sống chết mặc bay phản ánh mặt giai cấp thống trị mà tiêu biểu tên quan có vai trị “cha mẹ” người dân ham mê bạc, vô trách nhiệm, làm cho dân chúng khốn khổ đê vỡ, nước lụt

+ Giá trị nhân đạo truyện cảm thông với vất vả, khốn khổ người lao động trước cảnh thiên tai xảy thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại

+ Giá trị nghệ thuật: Đây truyện ngắn viết theo kiểu đại chữ Quốc ngữ Nhân vật bước đầu có tính cách Tác giả sử dụng biện pháp tương phản, tăng cấp, kết hợp với lời bình luận trực tiếp để tố cáo phê phán Nhân vật quan phụ mẫu bộc lộ chất xấu xa, vô trách nhiệm qua hành động, lời nói y với tay chân với người dân

Gần đêm, trời mưa tầm tã, nước sơng Nhị Hà lên to, khúc đê làng X có nguy vỡ Hàng trăm hàng nghìn người dân sức chống chọi với sức nước Thế mà ngơi đình khúc đê gần đó, quan phụ mẫu ung dung quan đánh Có người báo đê vỡ, ngài thản nhiên quát mắng Cuối cùng, quan ù ván thật to, lúc "khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trơi băng, lúa má ngập hết, kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn"

2 Cách đọc

(72)

72  Giọng người kể chuyện (về mặt coi giọng tác giả): mỉa mai, châm biếm viết nhân vật "quan lớn", xót thương miêu tả thảm cảnh mà dân chúng gặp phải

 Giọng quan phụ mẫu: vừa hách dịch (khi sai bảo) vừa thờ (khi nghe nói đến cảnh lũ lụt)  Giọng nha lại, thầy đề: nịnh nọt, xun xoe,

3 Các hình thức vận dụng truyện Sống chết mặc bay:

Hình thức ngơn ngữ Có Khơng

Ngôn ngữ tự X

Ngôn ngữ miêu tả X

Ngôn ngữ biểu cảm X

Ngôn ngữ người kể chuyện X

Ngôn ngữ nhân vật X

Ngôn ngữ độc thoại nội tâm X

Ngôn ngữ đối thoại X

4.* Qua ngôn ngữ đối thoại tên quan phủ, tháy lên với nhân cách xấu xa, bỉ ổi Đó tên quan vô trách nhiệm, tham lam tàn bạo Từ cần phải rút nhận định rằng: tác phẩm tự ngôn ngữ có vai trị vơ quan trọng việc hình thành nên tính cách nhân vật

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I HƯỚNG DẪN CHUNG

1 Các bước làm văn lập luận giải thích a) Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?

Có vấn đề cần giải thích nêu cách trực tiếp (ví dụ: giải thích "lịng nhân đạo", giải thích "lịng khiêm tốn", ) có đề gián tiếp đưa vấn đề cách mượn hình ảnh, câu văn, câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ, , ví dụ: Nhân dân ta có câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học

sàng khơn" Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ Trước đề dạng này, xác định vấn đề (luận điểm) cần giải thích phải lưu ý:

Cắt nghĩa hình ảnh, câu văn, câu tục ngữ, thành ngữ, nêu đề Nghĩa phải tiến hành giải thích từ ngữ, nghĩa gốc, nghĩa chuyển, hình ảnh, câu văn để nắm nội dung chúng từ xác định xác vấn đề cần giải thích

(73)

73 thể vấn đề Ví dụ, với yêu cầu giải thích câu tục ngữ "Đi ngày đàng, học sàng khơn", mặt cần tìm ví dụ cụ thể thực tế (đi tham quan để hiểu biết thêm điều lạ, khám phá người trước miền đất mới, em thất bại làm việc mà em có kinh nghiệm để làm tốt việc ấy, ), mặt khác cần liên hệ với câu ca dao, tục ngữ tương tự (Làm trai cho đáng nên trai, Phú Xuân đã trải, Đồng Nai từng; Đi cho biết biết đây, Ở nhà với mẹ biết ngày khôn; ) chí liên hệ đến dẫn chứng có ý nghĩa tương phản: Ếch

ngồi đáy giếng,

b) Bước 2: Lập dàn

Lập dàn theo bố cục ba phần:

- Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần giải thích giới thiệu câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, câu văn, nêu nội dung Ví dụ: Giới thiệu câu tục ngữ "Đi ngày đàng, học sàng khôn" ý nghĩa đúc kết kinh nghiệm thể mơ ước nhiều nơi để mở mang hiểu biết

- Thân bài: Giải thích vấn đề (luận điểm) giới thiệu phần Mở

+ Giải thích từ ngữ, khái niệm, ví dụ: Đi ngày đàng nghĩa gì? Một sàng khơn nghĩa gì? "nhân đạo" gì? "khiêm tốn" nào? "phán đốn" gì? "thẩm mĩ" gì?

+ Giải thích ý nghĩa mở rộng vấn đề, liên hệ với thực tế, với dẫn chứng khác + Giải thích ý nghĩa khái quát vấn đề sống người, lí giải sâu vấn đề Chú ý cân nhắc cách xếp ý giải thích để làm sáng rõ, bật vấn đề

- Kết bài: Nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề vừa làm sáng tỏ c) Bước 3: Viết

- Mở bài: Có thể viết theo cách:

+ Giới thiệu thẳng vào vấn đề cần giải thích, ví dụ: Đi ngày đàng, học sàng khôn câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm học tập nhân dân ta, qua thể ước mơ vươn tới chân trời để mở mang hiểu biết

+ Đi từ vấn đề có ý nghĩa đối lập, dẫn tới vấn đề cần giải thích, ví dụ: Em nhớ hình ảnh ếch khơng hnh hoang, kiêu ngạo, không chịu mở rộng tầm mắt để dẫn tới hậu bị chết bẹp chân trâu Thế thấy thấm thía lời răn dạy cha ơng ta: Đi ngày đàng, học sàng khơn Cịn thú vị đến chân trời mới, nơi cho ta bao điều lạ, kì thú

+ Đi từ chung đến riêng, dẫn dắt vào vấn đề, ví dụ: Cha ơng ta để lại cho cháu muôn đời kho tàng ca dao, tục ngữ Đó kho tàng kinh nghiệm quý báu Ta tìm thấy lời khun răn bổ ích việc phải mở mang tầm hiểu biết, đi để trau dồi vốn sống, vốn tri thức

- Thân bài: Mỗi ý giải thích nên viết gọn thành đoạn Chú ý đến việc lựa chọn cách dẫn dắt từ Mở

bài đến Thân bài, từ đoạn chuyển sang đoạn khác

- Kết bài: Cách Kết bài phải hô ứng với cách Mở bài; thâu tóm ý triển khai phần Thân bài

(74)

74 Với đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn" Hãy viết thêm cách kết khác

Gợi ý: Tham khảo hai đoạn kết sau:

- Đi ngày đàng, học sàng khơn chân lí sống sâu sắc tiến không thời trước mà thời đại ngày Khi giới ngày có xu hướng mở rộng giao lưu với cá nhân việc đi học lấy khôn lại trở nên cần thiết, người trẻ tuổi Hơn hết, ngày nay, cành cần phải “đi cho biết biết đây” giao lưu, mà học hỏi, để học tập làm việc tốt

- Nói cách cơng học nhân dân ta đức kết câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” chân lí khơng cũ Ngày xưa người ta mong ước đây, để vượt khỏi không gian chật trội làng xã Ngày nay, xã hội ngày phát triển mạnh mẽ, người lại thiết phải học hỏi, giao lưu Đi nhiều “ngày đàng” để học lấy nhiều “sàng khôn” không muốn đất nước tụt hậu, trách nhiệm người thân

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

I HƯỚNG DẪN CHUNG Chuẩn bị nhà

Cho đề văn: Một nhà văn có nói: "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người" Hãy giải thích nội dung câu nói

a) Tìm hiểu đề tìm ý:

Đề văn yêu cầu giải thích vấn đề gì? Cắt nghĩa câu nói để nắm vấn đề cần giải thích Chú ý giải thích ý nghĩa hình ảnh "ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ" để thấy người nói coi trọng vai trò sách

Liên hệ với thực tế (Sách giáo khoa, sách tham khảo, em sử dụng) với ý kiến khác vai trò sách đời sống người (đọc lại Ích lợi việc đọc sách Bài 19) để xác định hướng phát triển ý viết

b) Lập dàn bài:

- Giải thích từ ngữ trọng tâm câu nói để làm rõ luận điểm cần giải thích: Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người. (giải thích nghĩa đen nghĩa bóng)

- Giải thích mối quan hệ sách trí tuệ

+ Sách kết tinh trí tuệ Có trí tuệ có sách + Sách giúp phát triển trí tuệ

- Tại nói sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người? Khơng có sách sao? Đưa ví dụ để khẳng định vai trị "dẫn đường" sách

(75)

75 - Em có đồng tình với câu nói tơn vinh vai trị sách khơng? Em có suy nghĩ việc đọc sách lựa chọn sách, dùng sách cho việc học tập?

- Sắp xếp ý dự định viết theo bố cục ba phần, ý trình tự giải thích ý nội dung vấn đề

c) Viết số đoạn văn: Viết đoạn Mở bài, số đoạn giải thích cụ thể, Kết Thực hành lớp

- Thực yêu cầu thầy, cô giáo - Trao đổi với bạn tổ dàn

- Chú ý lắng nghe nhận xét thầy, cô giáo, bạn; ghi chép xem lại dàn ý để chỉnh sửa cần

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

(Tuyển lập luận giải thích vai trị sách)

1 Em có đồng ý với ý kiến giải thích vai trị sách văn khơng? Bài văn giải thích cách nào? Hãy tóm tắt ý văn Đối chiếu với dàn để tự rút cách giải thích tốt

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ -

VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

(làm nhà)

I ĐỀ BÀI THAM KHẢO Đề 1:

Mùa xuân tết trồng cây,

Làm cho đất nước ngày xuân

Bác Hồ muốn khun dạy điều qua hai dịng thơ này? Vì việc trồng mùa xuân đất trời lại góp phần làm nên mùa xuân đất trời lại góp phần làm nên mùa xuân đất nước?

Đề 2:

Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương

Người xưa muốn nhắn nhủ điều câu ca dao ấy?

Đề 3: Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: Thất bại mẹ thành công

Đề 4: Dân gian có câu: Lời nói gói vàng, đồng thời lại có câu: Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau Qua hai câu trên, em cho biết dân gian hiểu giá trị, ý nghĩa lời nói sống

(76)

76 II GỢI Ý DÀN BÀI

1 Hướng dẫn chung

a Đọc kĩ đề văn để xác định xác vấn đề cần giải thích; b Tìm ý, lập thành dàn

c Viết thành văn hoàn chỉnh:

- Đây viết nhà, cần chuẩn bị kĩ lưỡng trước bắt tay vào viết;

- Sau lập xong dàn bài, tìm văn tham khảo để so sánh, đối chiếu; bổ sung vào dàn ý cần thiết không rập khuôn theo văn mẫu nào; phải chủ động lựa chọn ý theo suy nghĩ mình;

- Chú ý viết đoạn, cân nhắc cách dùng từ, đặt câu;

- Sau viết thành bài, đọc lại để sốt lỗi tả, dùng từ, đặt câu, liên kết, chuyển đoạn, - Hoàn chỉnh viết

2 Hướng dẫn cụ thể

Đề 1: Tập trung làm sáng tỏ ý sau - Giải thích ý nghĩa hai câu thơ Bác

+ Việc trồng có ý nghĩa với mùa xuân đất trời + Việc trồng có ý nghĩa với mùa xuân đất nước

- Việc trồng mùa xuân lại có ý nghĩa với mùa xn đất nước vì: rèn tập cho người ý thức sống sống chung Nó tạo cho người tâm vững vàng, tự tin để bước vào năm làm việc đầy hiệu

- Hãy xác định trách nhiệm thân trước lời dạy Bác Hồ Đề 2: Các ý cần đạt là:

- Giải thích ý nghĩa câu ca dao:

+ Nghĩa đen (các từ: Nhiễu điều, giá gương,…)

+ Nghĩa bóng (lời nhắc nhở: người phải đồn kết, thương yêu nhau)

- Tại lại phải sống đoàn kết, thương yêu nhau? (để chia gian nan sống, đánh giặc,…)

- Cần phải làm để thực lời dạy người xưa? (hãy thương yêu đùm bọc sống có trách nhiệm với người thân yêu với cộng đồng)

Đề 3: Tập trung làm sáng tỏ ý: - Giải thích câu tục ngữ

+ Nghĩa đen + Nghĩa bóng

(77)

77 nghiệm quý giá cho lần sau)

- Nêu vài dẫn chứng để lời giải thích có sức thuyết phục Đề 4: Các ý cần đạt

- Giải thích ý nghĩa câu nói: + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng - Vai trị lời nói + Để giao tiếp

+ Lời nói thể nhân cách người

- Phải làm thể để sử dụng lời nói mực, hiệu sống? (phải hiểu nguyên tắc ứng xử sử dụng lời nói mực hiệu được)

Đề 5: Cần triển khai ý:

- Học, học nữa, học mãi nghĩa nào? (nghĩa luôn phải học hỏi suốt đời có vị trí xã hội)

- Tại phải Học, học nữa, học mãi ?(bởi xã hội vận động, sinh Nếu khơng chịu khó học hỏi, ta bị lạc hậu kiến thức cách nhanh chóng)

- Học đâu? Và học nào? (khi khơng cịn ngồi ghế nhà trường, ta học thêm sách vở, sống, công việc,…học lúc làm việc, lúc nhàn rỗi,…)

- Bản thân bạn gần gũi với em vận dụng câu nói Lê-nin sao?

NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU

(Nguyễn Quốc) I VỀ TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM

1 Tác giả

Nguyễn Quốc tên gọi tiếng Chủ tịch Hồ Chí Minh, dùng từ năm 1919 đến năm 1945 Bút danh Nguyễn Quốc gắn với tờ báo Người cùng khổ, nhiều truyện kí (sau in thành Truyện kí

Nguyễn Quốc) tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp viết đất Pháp, tiếng Pháp thời gian từ 1922 đến 1925

2 Tác phẩm

(78)

Va- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://english4room.info

78 ren chuẩn bị sang nhậm chức Tồn quyền Đơng Dương Tác phẩm viết với mục đích cổ động phong trào nhân dân nước đòi thả Phan Bội Châu

1. Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu truyện ngắn có tính chất kí thực tế hư cấu, tác giả tưởng tượng sáng tạo từ việc trước sang Đông Dương nhậm chức, Va-ren có tuyên bố quan tâm tới Phan Bội Châu

2 a) Trước sang Đông Dương, sức ép công luận Pháp Đông Dương, Va-ren hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu

b) Nhưng thực chất lời hứa dối trá nhằm trấn an công luận, trấn an nhân dân Việt Nam đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu

Tác giả sử dụng biện pháp châm biếm sâu cay để lật tẩy mặt giả dối Va-ren Y hứa cách "nửa thức", tức hứa ỡm ờ, hứa mà không thiết phải thực Tiếp theo Người lại viết: "giả thử cho vị Tồn quyền Đơng Dương mà lại biết giữ lời hứa " Viết thế, Người ngầm cho độc giả (nhân dân Việt Nam) nhận rõ mặt thật tên quan thực dân Trong trình cai trị, để vơ vét nhiều cải, để bóc lột công sức lao động nhân dân Đông Dương cách tàn tệ, chí làm bia đỡ đạn cho chúng, chúng hứa nhiều không giữ lời hứa, lời hứa lại khơng mang đến lợi ích cho chúng

3 a) Trong đoạn văn có hai nhân vật: Va-ren Phan Bội Châu, xây dựng theo quan hệ tương phản, đối lập nhau: Va-ren viên tồn quyền, cịn Phan Bội Châu người tù Một bên kẻ bất lương thống trị, bên người cách mạng vĩ đại thất Tác giả dành số lượng từ ngữ lớn, hình thức ngơn ngữ trần thuật để khắc hoạ tính cách Va-ren Cịn với Phan Bội Châu, tác giả dùng im lặng làm phương thức đối lập Đây cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thuý, sinh động lí thú

b) Trong đối thoại (tưởng tượng) tác giả, có Va-ren nói, cịn Phan Bội Châu im lặng Bởi vậy, ngôn ngữ Va-ren thực chất ngơn ngữ độc thoại, tự nói Qua lời nói, cử chỉ, Va-ren bộc lộ rõ tính cách nham hiểm, thâm độc Y không ngừng ve vuốt, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn nhằm thuyết phục Phan Bội Châu từ bỏ tư tưởng cách mạng, cộng tác với chúng (thực chất đầu hàng) Thậm chí y đem thân (từng kẻ phản bội đồng đội, đồng chí Đảng Xã hội) để thuyết phục Phan Bội Châu theo gương y để có sống sung sướng

c) Ngược lại với ba hoa, khoác lác Va-ren, từ đầu đến cuối Phan Bội Châu im lặng Ơng phớt lờ, coi khơng có Va-ren trước mặt Sự im lặng, dửng dưng Phan Bội Châu thể thái độ khinh bỉ cực độ, đồng thời cho thấy lĩnh kiên cường nhà cách mạng trước kẻ thù, cho dù Tồn quyền Đông Dương

(79)

79 kẻ xa lạ, kẻ không đáng để Phan Bội Châu phải bận tâm

Kết thúc đối thoại (mà thực chất độc thoại), tác giả dẫn lời nhân vật tưởng tượng khác (anh lính dõng) để tạo cho câu chuyện cảm giác khách quan Theo lời anh lính dõng, có thấy "đôi râu mép người tù nhếch lên chút lại hạ xuống ngay, diễn có lần thơi" Với chi tiết này, mắt Phan Bội Châu, Va-ren đứa trẻ

5.* Dường chưa diễn tả hết thái độ khinh miệt Phan Bội Châu Va-ren, tác giả đưa lời nhân chứng tưởng tượng khác mà theo lời tác giả, "chẳng dám nêu tên", Phan Bội Châu nhổ vào mặt Va-ren Và Người lại cịn chua thêm: "cái có thể"

Sự trần thuật xen lẫn yếu tố bình luận phong phú, đa dạng tác giả khiến cho câu chuyện hấp dẫn, góp phần làm bật tình cảnh vừa lố bịch vừa hài hước Va-ren, đồng thời làm rõ thêm thái độ, tính cách, lĩnh Phan Bội Châu

Đoạn trích khắc hoạ hai nhân vật có tính cách hồn tồn đối lập nhau: Va-ren gian trá, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp phản động Đông Dương; Phan Bội Châu kiên cường, bất khuất, xứng đáng vị anh hùng, tiêu biểu cho khí phách dân tộc Việt Nam

2 Cách đọc

Với văn này, cần ý giọng điệu hai nhân vật:

 Giọng người kể chuyện: mỉa mai, châm biếm cách sắc sảo  Giọng Toàn quyền Va-ren: thâm độc, mềm mỏng cách xảo trá

Trong đối thoại, Phan Bội Châu khơng nói lời, khơng cần ý đến giọng điệu nhân vật Tuy nhiên, bật lên lời bình luận người kể chuyện thái độ nhân vật (và coi thái độ nhân vật nói đến Phan Bội Châu Đó thái độ kính phục người chiến sĩ cách mạng, đồng thời mỉa mai, châm biếm tăng lên nói đến "lố" viên quan Tồn quyền

3 Trong truyện khơng nói, nhận rõ thái độ khinh bỉ Phan Bội Châu Va-ren Thái độ lạnh nhạt, thờ với nụ cười khinh bỉ minh chứng chứng minh cho điều

4 Cụm từ “những trò lố” nhan đề tác phẩm có ý vạch trần hành động lố lăng chất xấu xa Va-ren Nó bóc trần hành động giả tạo, kệch kỡm tên toàn quyền

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU: LUYỆN TẬP

(Tiếp theo) I KIẾN THỨC CƠ BẢN

(80)

80 - Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu?

- Người ta thường mở rộng thành phần câu cụm chủ - vị? II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Xác định thành phần cấu tạo câu sau Cho biết câu có thành phần câu cấu tạo cụm chủ - vị

a) Khí hậu nước ta ấm áp cho phép ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch bốn mùa.

(Hồ Chí Minh) b) Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay

(Hoài Thanh) c) Thật đáng tiếc thấy tục lệ tốt đẹp dần, thức quý đất thay dần thức bóng bảy hào nhống thơ kệch bắt chước người ngồi [ ]

(Theo Thạch Lam)

Gợi ý: - a:

Khí hậu nước ta ấm áp / cho phép ta trồng trọt, bốn mùa

C V

Phân tích tiếp chủ ngữ vị ngữ - b:

Có kẻ / nói từ thi sĩ ca tụng đẹp nghe hay

C V

Phân tích tiếp cấu tạo phụ ngữ động từ nói - c:

chúng ta / thấy tục lệ thơ kệch bắt chước người ngồi

C V

Phân tích tiếp cấu tạo vị ngữ

2 Phân tích cấu tạo thành phần mở rộng cụm chủ - vị câu nêu vai trò chúng

Gợi ý: - a:

+ Chủ ngữ cụm C - V:

Khí hậu nước ta / ấm áp

C V

+ Phụ ngữ cụm chủ vị:

cho phép ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch bốn mùa.

(81)

81 - b: Phụ ngữ cụm động từ vị ngữ cấu tạo hai cụm danh từ có kết cấu C - V

+ Cụm danh từ có phụ ngữ cụm C -V:

+ Có thể xem "núi non, hoa cỏ trông đẹp" "tiếng chim, tiếng suối trông hay" cụm C -V

- c: Cụm động từ vị ngữ có hai cụm C -V làm phụ ngữ

3 Hãy gộp cặp câu sau thành câu có cụm C - V làm thành phần câu thành phần cụm từ mà không làm thay đổi ý chúng

a) Chúng em học giỏi Cha mẹ thầy vui lịng.

b) Nhà văn Hoài Thanh khẳng định: "Cái đẹp là có ích"

c) Tiếng Việt giàu điệu Điều khiến lời nói người Việt Nam ta du dương, trầm bổng như nhạc

d) Cách mạng tháng Tám thành công Từ đó, tiếng Việt có bước phát triển mới, số phận

Gợi ý: Để gộp hai câu thành câu mà khơng làm thay đổi ý câu, cần nắm ý nghĩa câu mối quan hệ chúng Khi gộp, thêm, bớt số từ ngữ cho phù hợp

- Chúng em học giỏi làm cha mẹ thầy vui lịng - Nhà văn Hồi Thanh khẳng định đẹp có ích

- Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt Nam ta du dương, trầm bổng từ thi sĩ ca tụng , núi non, hoa cỏ trông đẹp

C V

từ có người lấy , tiếng suối nghe hay

C V

thấy tục lệ tốt đẹp dần,

C V

thấy thức quý đất thay nước ngồi

(82)

82

nhạc.

- Từ Cách mạng tháng Tám thành cơng, tiếng Việt có bước phát triển mới, số phận mới. Thực yêu cầu tập với câu vế câu in đậm đây:

a) Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy

(Ca dao) b) Đây cảnh rừng thông Ngày ngày biết người qua lại Nhưng người qua

lại mải suy tính xem rừng năm lấy nhựa thông, củi thông Đến lúc có người nhìn cảnh mến cảnh biết quên cảnh, từ lúc có văn thơ

(Hồi Thanh) c) Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống", đời Sự đời kịch đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước

(Theo Đình Quang)

Gợi ý: Chú ý, câu đoạn văn cần xem xét đến câu khác gộp lại với nhau, để câu phù hợp với diễn đạt đoạn Có thể gộp lại thành câu sau:

- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy.

- Đây cảnh rừng thơng có biết người qua lại Nhưng người qua

lại mải suy tính xem rừng năm lấy nhựa thông, củi thông [ ]

- Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống", đời sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước.

LUYỆN NĨI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ

1 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ Ở NHÀ

Với đề văn sau, lập dàn cho văn nói

(1) Trường em tổ chức thi giải thích câu tục ngữ Để tham gia thi đó, em chọn câu tục ngữ tâm đắc giải thích

(2) Vì trị mà Va-ren bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn Ái Quốc gọi những

trò lố ?

(3) Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề Sống chết mặc bay cho truyện ngắn mình? (4) Em thường đọc sách gì? Hãy giải thích em thích đọc loại sách

Gợi ý:

- Thực bước Tìm hiểu đề tìm ý, Lập dàn bài theo bố cục ba phần

- Tra từ điển, chú thích đọc văn để giải nghĩa từ ngữ quan trọng vấn đề giải thích Ví dụ: tra từ điển giải thích tục ngữ để nắm nghĩa câu tục ngữ chọn để giải thích (1), xem chú thích để hiểu trò lố, tra Từ điển thành ngữ tục ngữ Việt Nam để biết Sống

(83)

83 - Chú ý xếp ý theo trình tự trước - sau hợp lí Ví dụ: Để giải thích Vì trị mà Va-ren bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn Ái Quốc gọi là những trò lố, nên giải thích ý nghĩa cụm từ trị lố trước, nói rõ trị Va-ren gì, giải thích trị lố chỗ

- Đây văn giải thích dạng nói nên cần ý: + Khơng viết thành văn để đọc;

+ Chuẩn bị trước câu nói chuyển đoạn, có câu xưng hơ với người nghe để tăng hiệu thuyết phục;

- Tập nói trước nhà theo dàn Có thể đứng trước gương để tự điều chỉnh điệu bộ, cử chỉ, HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH TRÊN LỚP

- Thực hành theo yêu cầu thầy, cô giáo

- Chú ý điều chỉnh giọng nói, ngữ điệu trình bày cho rõ ràng, mạch lạc, có sắc thái biểu cảm cần thiết, nhấn mạnh nội dung giải thích trọng tâm; cần tập tư đĩnh đạc, tự tin, từ tốn; nói nên ý hướng tới người nghe

- Nếu có hình thức thực hành theo tổ thì:

+ Chú ý nghe bạn khác nói để tự rút kinh nghiệm cho mình; + Trao đổi, bàn bạc với bạn dàn để điều chỉnh cần thiết; + Chú ý nghe nhận xét thầy cô giáo, bạn

CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG

(Hà Ánh Minh) I VỀ THỂ LOẠI

Ca Huế sơng Hương thuộc thể loại bút kí Xét tính chất, bút kí gần với tuỳ bút (xem thể loại tuỳ bút Một thứ quà lúa non: cốm) Cả hai loại thể kí, tức ghi chép người thật, việc thật mang sắc thái trữ tình Tuy nhiên, so với tuỳ bút bút kí thể ý nghĩa khách quan rõ nét Trong bút kí, nhân vật, kiện miêu tả chi tiết Tình cảm, thái độ tác giả thể qua cách lựa chọn, miêu tả đối tượng

II KIẾN TỨC CƠ BẢN

1 Cố đô Huế thành phố đẹp cổ kính bên bờ sơng Hương Trong chương trình Ngữ văn có câu ca dao xứ Huế: “Đường vô xứ Huế quanh quanh  Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ  Ai vơ xứ Huế

thì vơ” Đặc điểm xứ Huế Huế đẹp Huế thơ, Huế mộng mơ Giọng Huế dịu dàng Người xứ Huế lịch Huế tiếng với cung điện, lăng tẩm, núi Ngự, sông Hương, chùa Thiên Mụ,

2 Các điệu dân ca Huế phong phú, đa dạng Về điệu hị có: chèo cạn, thai, đưa linh,

giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, chòi, tiệm, nàng vung, hò lơ, hị ơ, xay lúa, hị nện, Các điệu hát có: lí sáo, lí hồi xn, lí hồi nam, nam ai, nam bình, phụ, nam xuân, tương tư khúc, hành vân, tứ đại cảnh.

(84)

84 Sau đọc văn, người đọc biết Huế không tiếng danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, Huế khơng tiếng nón thơ, ăn tinh tế, mà tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Nghe ca Huế thuyền rồng sông Hương thú tao nhã, đầy quyến rũ

4 Về ca Huế:

a) Ca Huế hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình

b) Ca Huế sơi nổi, tươi vui, trang trọng, uy nghi tiếp thu tính chất hai dịng nhạc Sơi nổi, tươi vui (có buồn cảm, bâng khuâng, tiếc thương ốn) có nguồn gốc từ nhạc dân gian Cịn trang trọng, uy nghi có nguồn gốc từ nhạc cung đình

c*) Nghe ca Huế thú tao nhã cách thức nghe ca thuyền rồng, dịng sơng Hương thơ mộng trời nước mênh mang cách thưởng thức độc đáo Mặt khác, nội dung ca Huế trang trọng, sáng, gợi tình người, tình đất nước Những lời ca đẹp lại ca sĩ duyên dáng, lịch xứ Huế trình diễn với dàn nhạc phụ hoạ gồm nhạc công điêu luyện, tài hoa Nghe ca Huế để thêm hiểu, thêm yêu xứ Huế, thêm u đất nước Bởi thú vui cao lịch

Huế tiếng với điệu hò, điệu dân ca Ca Huế sông Hương sinh hoạt văn hoá tao nhã, đầy sức quyến rũ, ca sĩ, nhạc công tài hoa biểu diễn thuyền rồng

2 Cách đọc

Với loại văn này, đọc cần thể giọng điệu nhẹ nhàng, truyền cảm Cần ý: bài, thủ pháp liệt kê thường xuyên tác giả sử dụng nhằm làm rõ vẻ đẹp phong phú, đa dạng ca Huế, cần đọc rõ ràng, rành mạch yếu tố để tăng ý nghĩa biểu cảm

3 Tuỳ địa phương sinh sống mà học sinh kể điệu dân ca khác quê Hãy thử tập hát theo điệu

LIỆT KÊ I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Thế phép liệt kê?

a) Cấu tạo câu in đậm có đặc biệt:

Bên cạnh ngài, mé tay trái, bát yến hấp đường phèn, để khay khảm, khói bay nghi ngút; tráp đồi mồi chữ nhật để mở, ngăn bạc đầy trầu vàng, cau đậu, rễ tía, hai bên ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, dao chuôi ngà, ống vôi chạm, ngốy tai, ví thuốc, quản bút, tăm bơng trơng mà thích mắt [ ] Ngồi kia, mưa gió ầm ầm, dân phu rối rít, xem chừng tĩnh

mịch, nghiêm trang [ ]

(Phạm Duy Tốn)

Gợi ý: Câu gồm cụm từ có cách cấu tạo tương tự nhau: bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi chữ

(85)

85

thuốc, quản bút, tăm bông,

b) Nhận xét ý nghĩa phận giống câu in đậm

Gợi ý: Đều để vật dụng

c) Việc nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự nhằm mục đích gì?

Gợi ý: Nhằm đặc tả cảnh hàng loạt đồ vật bày la liệt bên cạnh tên quan phủ

d) Cách dùng kết cấu tương tự, với ý nghĩa tương tự gọi phép liệt kê Vậy phép liệt kê gì?

Gợi ý: Phép liệt kê cách xếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh, biểu khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm

2 Các kiểu liệt kê

a) So sánh cấu tạo phép liệt kê cho biết chúng khác nào:

(1) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vững

quyền tự do, độc lập

(2) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần và lực lượng, tính mạng và của cải để giữ

vững quyền tự do, độc lập

(Hồ Chí Minh)

Gợi ý:

- tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải - liệt kê không theo cặp; - tinh thần và lực lượng, tính mạng và của cải - liệt kê theo cặp

b) Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê cho biết trường hợp trường hợp không? Tại sao?

(1) Tre, nứa, trúc, mai, vầu chục loại khác nhau, mầm măng non mọc thẳng (Thép Mới) (2) Tiếng Việt phản ánh hình thành trưởng thành của xã hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm của tập thể lớn dân tộc, quốc gia

(Phạm Văn Đồng)

Gợi ý:

- Có thể đảo Tre, nứa, trúc, mai, vầu mà không ảnh hưởng đến ý nghĩa phép liệt kê; kiểu liệt kê khơng tăng tiến;

- Khơng thể đảo hình thành trưởng thành; gia đình, họ hàng, làng xóm vì: phải hình thành trưởng thành, theo cấp độ từ nhỏ đến lớn gia đìnhhọ hànglàng xóm Đây phép liệt kê tăng tiến

c) Như vậy, dựa vào hình thức cấu tạo đặc điểm ý nghĩa, chia phép liệt kê thành loại nào?

Gợi ý:

(86)

86 - Theo ý nghĩa: liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến

1 Chỉ phép liệt kê Tinh thần yêu nước nhân dân ta Hồ Chí Minh nhận xét tác dụng

Gợi ý:

Trong Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh ba lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu sắc:

- Sức mạnh tinh thần yêu nước (đoạn “Từ xưa đến nay,…tất lũ bán nước cướp nước” ) - Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua gương vị anh hùng dân tộc (Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…)

- Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân Việt Nam đứng lên đánh Pháp (đoạn “Từ cụ già tóc bạc… quyên ruộng đất cho Chính Phủ”)

2 Tìm phép liệt kê đoạn trích đây:

a) Và là lần đời mình, hai mắt ông Va-ren thấy hiển

huyền diệu thành phố Đông Dương, lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe

kéo xe tay phóng cật lực, đôi bàn chân trần giẫm lạch bạch mặt đường nóng bỏng; dưa hấu

bổ phanh đỏ lòm lòm; xâu lạp xường lủng lẳng mái hiên hiệu cơm; rốn khách trưng trời; viên quan uể oải bước qua, tay phe phẩy quạt, ngực đeo Bắc Đẩu bội tinh

hình chữ thập Thật lộn xộn! Thật nhốn nháo!

(Nguyễn Ái Quốc) b) Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng

Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung

Không giết em, người gái anh hùng!

(Tố Hữu)

Gợi ý: - a:

+ lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm

+ những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm; xâu lạp xường lủng lẳng mái hiên hiệu cơm; rốn khách trưng trời; viên quan uể oải bước qua, tay phe phẩy quạt, ngực đeo Bắc Đẩu bội tinh hình chữ thập

- b: Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa lung

3 a) Hãy đặt câu có sử dụng phép liệt kê để tả số hoạt động sân trường em chơi

Gợi ý:

(87)

87 b) Đặt câu có sử dụng phép liệt kê để trình bày nội dung truyện ngắn Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu

Gợi ý: Tham khảo phần ghi nhớ đọc văn

c) Đặt câu có sử dụng phép liệt kê để nói lên cảm xúc em hình tượng nhà cách mạng Phan Bội Châu truyện ngắn Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu

Gợi ý: Có thể dùng phép liệt kê để cảm nhận phẩm chất hình tượng anh hùng Phan Bội Châu truyện Đọc lại văn để khái quát phẩm chất đặt câu

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Thế văn hành chính?

a) Đọc văn sau cho biết người ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo? Viết văn nhằm mục đích gì?

Văn 1

PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG THCS DỊCH VỌNG

SỐ: / TB

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Hà Nội, ngày tháng năm 2003 THÔNG BÁO

Về kế hoạch trồng

Để hưởng ứng phong trào Vì mơi trường xanh, sạch, đẹp, Ban Giám hiệu nhà trường phát động buổi trồng quanh sân trường Kế hoạch trồng sau:

1) Thời gian: 14 giờ, ngày 28 - - 2003

2) Số lượng chủng loại: Mỗi lớp trồng cây, loại phượng vĩ, bàng xà cừ 3) Phương thức chăm sóc: Các lớp có kế hoạch bảo vệ chăm sóc lớp trồng

Ban Giám hiệu thông báo kế hoạch để toàn trường biết chuẩn bị tốt cho ngày hội trồng nhà trường

Hiệu trưởng (Kí ghi rõ họ tên) Nơi nhận:

(88)

88 - Các lớp

- Lưu Văn phòng Văn 2:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2003 GIẤY ĐỀ NGHỊ

Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 7A, Trường THCS Kim Đồng

Tập thể lớp 7A chúng em xin trình bày với giáo việc sau: Theo thời khoá biểu nhà trường, chiều (thứ năm, ngày 20 tháng năm 2003), lớp 7A có sinh hoạt tập thể Nhưng bạn Nam bị ốm phải vào nằm viện, nên chúng em xin đề nghị với cô giáo cho chuyển buổi sinh hoạt sang chiều mai (thứ sáu, ngày 21 tháng năm 2003) để lớp tới thăm động viên bạn Nam kịp thời

Thay mặt lớp 7A Lớp trưởng (Kí ghi rõ họ tên) Văn 3:

Thanh Hoá, ngày tháng 12 năm 2003 BÁO CÁO

Về kết hoạt động hưởng ứng phong trào Vì một mơi trường xanh, sạch, đẹp Kính gửi: Ban Giám hiệu Trường THCS Đơng Thanh

Hưởng ứng đợt thi đua Vì mơi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường phát động, thời gian vừa qua, lớp 7B có nhiều hoạt động đạt kết tốt, cụ thể là:

1) Về vệ sinh: tổ chức tuần buổi lao động tập thể để quét dọn khu vực quanh lớp sân trường; thực nghiêm túc việc thu gom loại rác vào nơi quy định

2) Về việc trồng, chăm sóc bảo vệ xanh: tổ chức trồng 100 loại (bao gồm 50 bạch đàn, 40 xà cừ 10 phượng vĩ) khu vực Ban Giám hiệu nhà trường phân công; không bẻ cành, hái ngắt hoa nơi công cộng

3) Về trang trí: tổ chức qt vơi lại tường quanh lớp; kẻ lại hiệu bảng nội quy nhà trường

(89)

89 Lớp trưởng

(Kí ghi rõ họ tên)

Gợi ý:

- Văn thông báo:

+ Được viết người ta cần truyền đạt vấn đề quan trọng từ cấp cao xuống cấp thấp cho nhiều người;

+ Nhằm phổ biến nội dung - Văn đề nghị:

+ Được viết cần đề đạt vấn đề cá nhân hay tập thể cá nhân quan có thẩm quyền giải quyết;

+ Nhằm đề xuất ý kiến, nguyện vọng - Văn báo cáo:

+ Được viết cần trình bày vấn đề từ cấp lên cấp trên;

+ Nhằm tổng kết, nêu lên đạt được, cịn chưa làm được) cơng việc để cấp biết

b) Ba văn có giống khác nhau? So sánh hình thức trình bày ba văn với văn truyện, thơ mà em đọc

Gợi ý:

- Về điểm giống nhau:

Các văn có mục giống nhau?

Các văn trình bày theo mẫu quy định có số mục tương tự - Điểm khác nhau:

+ So sánh mục đích sử dụng?

+ Những nội dung cụ thể loại văn bản?

- Truyện thơ loại văn nghệ thuật, dùng để sáng tạo hình tượng, có sử dụng hư cấu, tưởng tượng, ngơn ngữ theo phong cách nghệ thuật; văn hành khơng sử dụng hư cấu, tưởng tượng, ngôn ngữ theo phong cách hành chính, cơng vụ

c) Kể thêm số loại văn tương tự văn

Gợi ý: Giấy khai sinh, giấy chứng nhận, tốt nghiệp, sơ yếu lí lịch,

d) Các văn phân tích văn hành Vậy, văn hành chính? Văn có đặc điểm gì?

Gợi ý: Văn hành loại văn về: mục đích sử dụng, nội dung, hình thức trình bày, ?

(90)

90 - Địa điểm ngày, tháng, năm làm văn bản;

- Họ tên, chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn bản; - Nội dung thơng báo, đề nghị, báo cáo;

- Chữ kí họ tên người gửi văn II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Trong tình đây, với tình người ta phải viết văn hành chính? a) Có kiện quan trọng xảy ra, cần phải cho người biết kiện

b) Thầy hiệu trưởng thầy, cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình lớp em tháng qua c) Có việc làm em xúc động, muốn ghi lại cảm xúc

d) Hơm qua học chẳng may gặp mưa, hôm em bị sốt, đến lớp

đ) Có địa danh tiếng gần trường, lớp muốn thầy, cô giáo chủ nhiệm tổ chức cho tham quan

e) Bị ốm nên không thăm quan được, bạn em muốn biết buổi tham quan

Gợi ý: Trong tình (c), (e) khơng có nhu cầu sử dụng văn hành

2 Hãy lựa chọn loại văn phù hợp với tình phải sử dụng văn hành xác định

Gợi ý: a - thông báo, b - báo cáo, d - đơn, đ- đề nghị

QUAN ÂM THỊ KÍNH I VỀ TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM

1 Thể loại

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu trước thường diễn sân đình nên cịn gọi chèo sân đình Chèo nảy sinh phổ biến rộng rãi Bắc Bộ

2 Tác phẩm

Văn Quan Âm Thị Kính phần lời (kịch bản) chèo - loại hình văn nghệ dân gian kết hợp nhiều hình thức hát, múa, diễn tích, kể chuyện, trình bày sân khấu (cịn gọi chiếu chèo)

Tuy kịch sân khấu Quan Âm Thị Kính (và trích đoạn Nỗi oan hại chồng) thể giá trị nghệ thuật định, phần giúp hiểu đặc điểm nghệ thuật chèo, nội dung tư tưởng: vấn đề mà chèo nêu ra, mâu thuẫn xung đột xã hội cũ, nỗi khổ người phụ nữ,

(91)

91 Đọc kĩ phần tóm tắt để hiểu nội dung chèo

2 Đọc kĩ đoạn trích thích để hiểu văn từ ngữ khó, từ cổ dùng

3 Đoạn trích Nỗi oan hại chồng có năm nhân vật: Thị Kính, Thiện Sĩ, Sùng ông, Sùng bà, Mãng ông Cả năm nhân vật tham gia vào trình tạo nên xung đột kịch, Thị Kính Sùng bà hai nhân vật chính, thể xung đột chèo:

 Sùng bà thuộc kiểu nhân vật mụ ác, đại diện cho giai cấp thống trị, thuộc tầng lớp địa chủ phong kiến  Thị Kính thuộc loại nhân vật nữ (mụ ác nữ hai loại nhân vật tiêu biểu, thường xuất chèo) Thị Kính tiêu biểu cho người dân thường, cho người phụ nữ vốn phải chịu nhiều thua thiệt xã hội cũ

4 Thị Kính vốn sinh gia đình nông dân nghèo lại làm dâu nhà Thiện Sĩ, gia đình địa chủ Bởi vậy, cảnh sinh hoạt đầu đoạn trích khơng thật quen thuộc, gần gũi với sống nhân dân lúc Mặc dù vậy, cảnh Thị Kính ngồi khâu, Thiện Sĩ đọc sách, gợi lên bầu khơng khí thật đầm ấm, hạnh phúc

Nổi bật lên đoạn hình ảnh Thị Kính, người phụ nữ hết lòng thương yêu chồng Khi chồng ngủ, Thị Kính dọn lại kỉ quạt cho chồng Cũng yêu chồng mà Thiện Sĩ ngủ, Thị Kính chăm nhìn phát râu mọc ngược Với suy nghĩ bình thường, giản dị "Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta" (nhân dân ta cịn có câu "Xấu chàng hổ ai" có nghĩa tương tự), Thị Kính toan lấy dao khâu xén râu Những suy nghĩ hành động Thị Kính tự nhiên, thể tình cảm nồng nàn chân thực người phụ nữ yêu chồng

5 Cả hành động ngôn ngữ, Sùng bà chứng tỏ kẻ tàn nhẫn, độc ác, lại coi thường người lao động nghèo khổ

 Về hành động: Sùng bà dúi đầu Thị Kính xuống, bắt Thị Kính phải ngửa mặt lên (một kiểu hạ nhục người khác) Sùng bà khơng cho Thị Kính phân bua, minh cho mình, dúi tay đẩy Thị Kính ngã khuỵu xuống, trả Thị Kính cho gia đình

 Về ngơn ngữ: Sùng bà đay nghiến, mắng nhiếc Thị Kính tệ Điều quan trọng cách mắng chửi Sùng bà Thị Kính khơng phải lời mắng mẹ con, bà mẹ chồng dâu

Lời lẽ, hành động Sùng bà chứng tỏ mụ người tàn nhẫn độc ác, lại cịn hợm hĩnh, tự coi tầng lớp trên, dẫn đến coi thường người khác, người lao động Điều cho thấy Sùng bà tức giận, chửi mắng Thị Kính tệ khơng hẳn nghĩ Thị Kính có ý làm hại mụ mà chênh lệch đẳng cấp xã hội hai gia đình Thị Kính nhà nghèo mà lại dám bước vào, lại nàng dâu, trở thành người gia đình mụ

(92)

92 Sùng ông, Sùng bà thật kẻ độc ác đến tàn nhẫn Đuổi Thị Kính khỏi nhà chưa thoả, trước đuổi, chúng bày kịch độc ác nhằm làm cho họ phải nhục nhã ê chề Sùng ông gọi Mãng ơng sang để nhận gái về, lại nói: Ơng Mãng ơi, ông sang mà ăn cữ cháu!Mãng ông tưởng thật, nói giọng hoan hỉ bị giội gáo nước lạnh: "Đây này! Đang nửa đêm cầm dao giết chồng này!" Không thế, Sùng ông thẳng thừng cự tuyệt quan hệ thông gia với Mãng ông cách dúi ngã Mãng ông bỏ vào nhà

Xung đột kịch đẩy đến mức cao nhất: Thị Kính khơng bị đẩy vào cảnh tan vỡ hạnh phúc vợ chồng, bị chửi mắng, hành hạ phải chứng kiến cảnh người cha già yếu bị bố chồng làm cho nhục nhã, khổ sở

Hình ảnh hai cha ơm khóc hình ảnh người chịu oan, đau khổ mà hồn tồn bất lực Đó bi kịch điển hình người dân nghèo, người phụ nữ nông thôn xã hội cũ

8 Khi Mãng ơng bảo Thị Kính theo mình, Thị Kính theo cha bước nữa, dừng lại, quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay

Cử lời hát Thị Kính thể nhiều ý nghĩa: Thương ơi! Bấy lâu sắt cầm tịnh hảo

Bỗng làm chăn gối lẻ loi

Những cặp từ ngữ đối lập bấy lâu – bỗng; sắt cầm – chăn gối lẻ loi, với sắc thái ý nghĩa đối lập diễn tả hai trạng thái trái ngược chuyển đổi đột ngột Từ cảnh "sắt cầm tịnh hảo" (ý nói tình vợ chồng hồ hợp đầm ấm) đến cảnh "chăn gối lẻ loi" (vợ chồng chia lìa) phút chốc Bên hạnh phúc, bên cảnh chia lìa Bị đẩy khỏi giới quen thuộc, người phụ nữ hoá bơ vơ vô định đời

Thiện Sĩ ngồi đọc sách thiu thiu ngủ Thị Kính ngồi khâu bên cạnh, thấy sợi râu chồng mọc ngược, cho không tốt, định lấy dao khâu xén Ngờ đâu Thiện Sĩ giật tỉnh dậy hơ hốn lên Sùng ơng, Sùng bà vốn khơng ưa Thị Kính, thấy vu cho Thị Kính tội có ý giết chồng Rồi mặc cho Thị Kính van xin, Sùng ơng, Sùng bà đuổi Thị Kính nhà bố mẹ đẻ Sùng ông gọi Mãng ông (bố Thị Kính) sang Sau làm cho hai bố phải nhục nhã, khổ sở, hai vợ chồng bỏ vào nhà để mặc hai bố ôm than khóc đưa

2 Cách đọc

Chèo viết để diễn Với chèo cổ Quan Âm Thị Kính, nhân vật đối đáp giọng điệu phức tạp (hát lệch, nói đếm, hát sắp, nói lệch, ), khó để thể giọng điệu nhân vật sân khấu Để khắc phục, người đọc cần vào diễn biến kiện để hình dung tâm trạng nhân vật, từ xác định giọng điệu tương đối phù hợp (tất nhiên với yêu cầu đọc)

3 Trích đoạn Nỗi oan hại chồng thể phẩm chất tốt đẹp nỗi oan bi thảm, bế tắc người phụ nữ đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, nhân xã hội phong kiến

(93)

93 giãi bày

DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY

I KIẾN THỨC CƠ BẢN Dấu chấm lửng

a) Trong trường hợp sau, dấu chấm lửng có tác dụng gì?

(1) Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,

(Hồ Chí Minh) (2) Thốt nhiên người nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ướt đầm, tất chạy xông vào thở không

ra lời:

- Bẩm quan lớn đê vỡ rồi!

(Phạm Duy Tốn) (3) Cuốn tiểu thuyết viết bưu thiếp

(Báo Hà Nội mới)

Gợi ý:

- (1): Dấu chấm lửng dùng với ngụ ý liệt kê;

- (2): Dấu chấm lửng dùng để thể ngắt quãng lời nói, gợi tả hốt hoảng, mệt mỏi;

- (3): Dấu chấm lửng có tác dụng giãn cách, tạo bất ngờ cho xuất thơng tin có ý nghĩa lạ, hay hài hước, châm biếm

b) Dựa vào việc phân tích ví dụ phần Ghi nhớ SGK, tự rút công dụng dấu chấm lửng

2 Dấu chấm phẩy

a) Dấu chấm phẩy câu sau dùng để làm gì? Thử thay dấu chấm phẩy dấu phẩy cho biết trường hợp được, trường hợp khơng?

(1) Cốm thức quà người vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ (Thạch Lam) (2) Những tiêu chuẩn đạo đức người phải nêu lên sau: yêu nước, yêu nhân dân; trung thành với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thực thống nước

nhà; ghét bóc lột, ăn bám lười biếng; yêu lao động, coi lao động nghĩa vụ thiêng liêng mình; có tinh thần làm chủ tập thể, có ý thức hợp tác, giúp nhau; chân thành khiêm tốn; q trọng cơng có ý thức bảo vệ cơng; u văn hố, khoa học nghệ thuật; có tinh thần quốc tế vơ sản

(Theo Trường Chinh)

Gợi ý:

(94)

94 thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy

- Câu (2) câu ghép sử dụng phép liệt kê, nội dung liệt kê phức tạp: + yêu nước, yêu nhân dân;

+ trung thành với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thực thống nước nhà;

+ ghét bóc lột, ăn bám lười biếng;

+ yêu lao động, coi lao động là nghĩa vụ thiêng liêng mình;

+ có tinh thần làm chủ tập thể, có ý thức hợp tác, giúp nhau; + chân thành khiêm tốn;

+ quý trọng cơng có ý thức bảo vệ cơng; + u văn hố, khoa học và nghệ thuật;

+ có tinh thần quốc tế vơ sản

Nếu dùng dấu phẩy thay dấu chấm phẩy khơng phân biệt cặp từ, cụm từ với từ, cụm từ; không phân cấp nội dung với ý nghĩa khác tầng bậc

b) Từ tập trên, kết hợp với phần Ghi nhớ SGK, tự rút công dụng dấu chấm phẩy II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Trong trường hợp sau đây, dấu chấm lửng dùng để làm gì?

a) - Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à? - Dạ, bẩm

- Đuổi cổ ra!

(Phạm Duy Tốn) b) Ơ hay, có điều gì bố nhà bảo lại

(Đào Vũ) c) Cơm, áo, vợ, con, gia đình bó buộc y.

(Nam Cao)

Gợi ý:

- a: diễn đạt lúng túng, sợ sệt; - b: diễn đạt bỏ dở câu nói;

- c: ngụ ý liệt kê nội dung khác tương tự

2 Trong trường hợp đây, dấu chấm phẩy dùng để làm gì?

a) Dưới ánh trăng này, dịng thác nước đổ xuống làm chạy máy phát điện; biển rộng, cờ đỏ

sau vàng phấp phới bay tàu lớn.

(95)

95

bãi thêm rộng; năm vào mùa nước, sơng Thái Bình mang nước lũ làm ngập hết

bãi Soi

(Đào Vũ) c) Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trơng đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay

(Hoài Thanh)

Gợi ý: Phân tích thành phần câu để thấy vị trí, vai trị dấu chấm phẩy câu:

- a: đánh dấu phân tách vế câu ghép, phân biệt vế câu với thành phần vế; - b: tương tự câu (a);

- c: tương tự câu

3 Hãy viết đoạn văn Ca Huế sơng Hương, đó: a) Có sử dụng dấu chẩm phẩy

b) Có câu dùng dấu chấm lửng

Gợi ý: Tham khảo đoạn văn sau:

VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I KIẾN THỨC CƠ BẢN

1 Đặc điểm văn đề nghị

a) Các văn sau viết để làm gì? Văn 1:

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 11 năm 2003

GIẤY ĐỀ NGHỊ Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 7C, Trường THCS Hoàng Diệu

Tập thể lớp 7C chúng em xin trình bày với giáo việc sau: Tấm bảng đen lớp em sử dụng lâu, bị mờ, bạn ngồi cuối lớp khó theo dõi nội dung giảng thầy, cô giáo ghi bảng Chúng em kính đề nghị giáo cho sơn lại bảng kịp thời để việc học tập lớp tốt

Thay mặt lớp 7C Lớp trưởng (Kí ghi rõ họ tên) Văn 2:

(96)

96 Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Huế, ngày 6, tháng 10 năm 2003

GIẤY ĐỀ NGHỊ Kính gửi: Uỷ ban nhân dân phường (xã, quận, huyện, ) M

Chúng tơi gồm gia đình khu tập thể (khu phố, xóm, thơn, ) N xin kiến nghị với UBND việc sau:

Do việc lấn chiếm trái phép, số gia đình xây dựng làm tắc hết đường cống, gây ngập úng khu tập thể ngày mưa bão Tình hình vệ sinh mơi trường khu vực khơng đảm bảo, ảnh hưởng lớn đến đời sống khu dân cư Vì chúng tơi viết giấy đề nghị quyền địa phương có biện pháp giải kịp thời để chấn chỉnh lại tình hình

Thay mặt gia đình (Kí ghi rõ họ tên)

Gợi ý:

- Văn 1: Đề nghị sơn lại bảng lớp;

- Đề nghị giải tình trạng xây dựng trái phép làm tắc cống, gây ngập úng

b) Qua văn trên, em thấy viết giấy đề nghị cần phải ý đến yêu cầu nội dung hình thức?

Gợi ý: Xem lại Gợi ý Tìm hiểu chung văn hành chính c) Trong tình sau đây, tình phải viết giấy đề nghị?

(1) Có phim truyện hay, liên quan tới tác phẩm học, lớp cần xem (2) Em học nhóm, sơ ý nên bị kẻ gian lấy xe đạp

(3) Sắp thi học kì, lớp cần sinh hoạt trao đổi thêm mơn Tốn

(4) Trong học, em bạn cãi gây trật tự, thầy, cô giáo phải dừng lại giải

Gợi ý: (2) - Đơn, (4) - Bản kiểm điểm Cách làm văn đề nghị

a) - Trong hai văn đề nghị trên, mục trình bày theo thứ tự nào? Gợi ý: hai văn có mục nào? Thứ tự mục xếp sao? - Điểm giống khác hai văn đề nghị gì?

Gợi ý: Các văn giống cách trình bày mục; khác nội dung - Những phần quan trọng hai văn đề nghị?

Gợi ý: Các phần quan trọng văn đề nghị là: + Người đề nghị (đề nghị ai?)

(97)

97 + Nội dung đề nghị

+ Mục đích đề nghị

b) Cách làm văn đề nghị:

- Các văn đề nghị tuỳ theo tình cụ thể mà nội dung đề nghị khác phải tuân thủ nguyên tắc khuôn mẫu dàn mục:

+ (1) Quốc hiệu tiêu ngữ

+ (2) Địa điểm, ngày tháng làm giấy đề nghị + (3) Tên văn bản: Giấy đề nghị (hoặc kiến nghị) + (4) Nơi nhận đề nghị

+ (5) Người (tổ chức) đề nghị

+ (6) Nêu việc, lí ý kiến cần đề nghị + (7) Chữ kí họ tên người đề nghị

- Một số yêu cầu trình bày: + Tên văn cần viết chữ in hoa

+ Các mục văn phải trình bày rõ ràng, cân đối II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Từ hai tình sau đây, nhận xét giống khác lí viết đơn với lí viết đề nghị

a) Hôm bị ốm, không học được, em phải viết đơn xin phép thầy, cô giáo nghỉ học

b) Có chèo hay, liên quan đến tác phẩm học, lớp cần xem tập thể Em thay mặt tập thể lớp để viết viết văn đề nghị với thầy, cô giáo chủ nhiệm

Gợi ý: Đơn Đề nghị xuất phát từ nhu cầu, nguyện vọng cần người (cấp) có thẩm quyền giải Nhưng Đơn thường nguyện vọng cá nhân Đề nghị thường nguyện vọng tổ chức, tập thể

2 Em viết văn đề nghị chưa? Hãy tự kiểm tra lại để rút kinh nghiệm cần thiết cách viết theo yêu cầu nội dung hình thức khn mẫu văn đề nghị

ƠN TẬP PHẦN VĂN

1 Lập bảng danh mục nhan đề văn tác phẩm (hoặc đoạn trích) đọc – hiểu năm học

Gợi ý: Nhớ lại tác phẩm học, đối chiếu với phần Mục lục trang cuối SGK để có bảng thống kê đầy đủ xác

(98)

98 - Thơ trữ tình (xem 5, 7, 8)

- Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật (xem 5) - Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật (xem 5) - Thơ thất ngôn bát cú (xem 8)

- Thơ lục bát (xem 6)

- Thơ song thất lục bát (xem 7)

- Phép tương phản phép tăng cấp nghệ thuật (xem 26)

3 Những tình cảm, thái độ thể ca dao, dân ca học: - Tình cảm gia đình

- Tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than thân

- Những câu hát châm biếm

4 Xem lại phần Ghi nhớ Đọc – hiểu (trong 18) để thấy cách thể kinh nghiệm, thái độ nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người xã hội tục ngữ

5 Những giá trị lớn tư tưởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình học, là: tinh thần u nước, u quê hương sâu sắc tinh thần nhân đạo, nhân văn cao

6 Lập bảng thống kê tác phẩm văn xuôi học (trừ phần văn nghị luận) theo mẫu: Số thứ tự Nhan đề văn

bản

Giá trị nội dung

Giá trị nghệ thuật

Gợi ý: Kết hợp xem phần Mục lục, phần Kết cần đạt Ghi nhớ để hoàn thành câu hỏi

7.* Xem lại 21 (Sự giàu đẹp tiếng Việt) tác phẩm văn chương vừa thống kê câu để phát biểu ý kiến giàu đẹp tiếng Việt phương diện sau:

- Cái đẹp tiếng Việt thể hài hoà âm hưởng, điệu, hay lại thể tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu, có đầy đủ khả diễn đạt tư tưởng, tình cảm người thoả mãn yêu cầu phát triển đời sống văn hoá ngày phức tạp mặt kinh tế, trị, khoa học, kĩ thuật, văn nghệ,

- Sự giàu có, phong phú tiếng Việt”

+ Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu điệu (6 thanh) + Uyển chuyển, cân đối, nhịp nhàng mặt cú pháp

+ Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, hoạ

+ Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

(99)

99 8.* Xem lại 24 (Ý nghĩa văn chương), kết hợp với việc học tập tác phẩm văn học có, phát biểu điểm sau ý nghĩa văn chương:

- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương muôn vật, muôn lồi - Văn chương hình ảnh sống đa dạng phong phú Qua văn chương, ta biết sống, mơ ước người Việt Nam xưa kia, ta biết sống dân tộc khác giới

- Văn chương sáng tạo sống Qua tác phẩm văn chương, ta biết sống mơ ước người Đó ước mơ người có sức mạnh, lớn nhanh Phù Đổng để đánh giặc; người có sức mạnh để chống thiên tai lũ lụt Sơn Tinh; người có khả kì diệu Mã Lương sáng tạo vật dụng phương tiện trừng trị kẻ thù

- Công dụng văn chương giúp cho tình cảm gợi lịng vị tha Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Văn chương luyện tình cảm gia đình, anh em, bè bạn, tình yêu quê hương đất nước Văn chương gây cho ta tình cảm vị tha, tình cảm với người tốt, người chí hướng, người lao động cộng đồng giới nói chung Ví dụ đọc truyện Cây bút thần, ta yêu mến nhân vật Mã Lương, căm ghét tên địa chủ tên vua tham lam

9 Gợi ý: Xem lại phần giới thiệu SGK lớp

10 Đọc kĩ nhiều lần bảng tra cứu yếu tố Hán Việt (ở cuối SGK Ngữ văn 7, tập hai) để ghi vào sổ tay từ khó hiểu tập thói quen tra cứu nghĩa từ từ điển

DẤU GẠCH NGANG

1 Công dụng dấu gạch ngang

Trong trường hợp sau đây, dấu gạch ngang dùng để làm gì? a) Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu [ ]

(Vũ Bằng) b) Có người khẽ nói:

– Bẩm, dễ có đê vỡ!

Ngài cau mặt, gắt rằng:

– Mặc kệ!

(Phạm Duy Tốn) c) Dấu chấm lửng dùng để:

– Tỏ ý nhiều vật, tượng chưa liệt kê hết;

– Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng;

– Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm

(100)

100 d) Một nhân chứng thứ hai hội kiến Va-ren – Phan Bội Châu (xin chẳng dám nêu tên nhân chứng này) lại (Phan) Bội Châu nhổ vào mặt Va-ren;

(Nguyễn Quốc)

Gợi ý:

- a: đánh dấu ranh giới phận giải với phận khác câu (dấu ngoặc đơn dấu phẩy có cơng dụng này)

- b: đánh dấu lời thoại trực tiếp

- c: đánh dấu đầu dòng thao tác liệt kê - d: nối phận thành cặp

2 Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

Dấu gạch nối thường dùng để đánh dấu ranh giới tiếng phiên âm tên nước ngồi, ví dụ: Va-ren, A-lếch-xăng, A-ri-xtít,

Dấu gạch nối khơng phải dấu câu dấu: chấm, phẩy, chấm lửng, chấm phẩy, gạch ngang, Khi viết, dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

1 Trong trường hợp đây, dấu gạch ngang có cơng dụng gì?

a) Mùa xn – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có mưa riêu riêu, gió

lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu

hát h tình gái đẹp thơ mộng

(Vũ Bằng) b) Chỉ có anh lính dõng An Nam bồng súng chào cửa ngục bảo rằng, nhìn qua chấn song, có

thấy thay đổi nhẹ nét mặt người tù lừng tiếng Anh – anh chàng ranh mãnh – rằng có thấy đơi râu mép người tù nhếch lên đôi chút lại hạ xuống ngay, diễn có

một lần thôi.

(Nguyễn Ái Quốc) c) – Quan có mũ hai sừng chóp sọ! – Một bé thầm

– Ồ! Cái áo dài đẹp chửa! – Một chị gái ra.

(Nguyễn Ái Quốc) d) Tàu Hà Nội – Vinh khởi hành lúc 21

e) Thừa Thiên – Huế tỉnh giàu tiềm kinh doanh du lịch.

Gợi ý:

- a: đánh dấu phận giải - b: đánh dấu phận giải

(101)

101 - đ: nối phận thành cặp

2 Các dấu gạch nối ví dụ dùng để làm gì?

– Các ơi, lần cuối thầy dạy Lệch từ Béc-lin từ dạy tiếng Đức trường vùng An-dát Lo-ren

(An-phông-xơ Đô-đê)

Gợi ý: Đánh dấu ranh giới tiếng phiên âm tên nước ngồi Đặt câu có sử dụng dấu gạch ngang:

a) Nói nhân vật chèo Quan Âm Thị Kính b) Nói gặp mặt đại diện học sinh nước Gợi ý:

a) Thị Kính vốn sinh gia đình nơng dân nghèo lại làm dâu nhà Thiện Sĩ – một gia đình địa chủ

b) Trong buổi gặp gỡ đầu tiên, ngồi với Minh Hải – học sinh Cà Mau

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

1 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau: a) Các kiểu câu đơn theo mục đích nói:

Kiểu câu Đặc điểm Ví dụ

Câu nghi vấn Câu trần thuật Câu cầu khiến Câu cảm thán

b) Câu đơn phân loại theo cấu tạo

Kiểu câu Đặc điểm Ví dụ

Câu bình thường Câu đặc biệt

2 Phân biệt công dụng loại dấu câu, lựa chọn thông tin cần thiết điền vào bảng sau: Loại dấu câu Công dụng

(102)

102 VĂN BẢN BÁO CÁO

I KIẾN THỨC CƠ BẢN Đặc điểm văn báo cáo a) Đọc văn sau: Văn 1:

Bắc Ninh, ngày 28 tháng 11 năm 2003 BÁO CÁO

Về kết hoạt động chào mừng ngày 20 - 11 Kính gửi: Ban Giám hiệu Trường THCS Trần Quốc Toản

Để thiết thực chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11, hưởng ứng đợt phát động thi đua làm nhiều việc tốt Ban Giám hiệu nhà trường, tháng 11 vừa qua, lớp 7B có nhiều hoạt động đạt kết tốt, cụ thể là:

1) Về học tập: lớp có 86 tiết học xếp loại tốt Cả lớp 16 điểm 10, 25 điểm bạn Lê Văn người đạt nhiều điểm 10 Trong số 45 bạn có bạn bị điểm trung bình

2) Về kỉ luật: Cả lớp không bạn học muộn, không bạn bị thầy, cô giáo nhắc nhở học, không xảy điều ảnh hưởng tới việc học tập lớp

3) Về lao động: Lớp tham gia lao động tập thể buổi theo lịch nhà trường: dọn vệ sinh, chăm sóc bảo vệ Kết lao động tốt, bạn nghỉ có lí

4) Các hoạt động khác: Lớp tham gia tiết mục buổi biểu diễn văn nghệ nhà trường; làm tờ báo tường với chủ đề chào mừng ngày 20 - 11

Thay mặt lớp 7B Lớp trưởng (Kí ghi rõ họ tên) Văn 2:

Nam Định, ngày tháng năm 2003 BÁO CÁO

(103)

103 Hưởng ứng phong trào quyên góp giúp đỡ đồng bào vùng lũ lụt vượt qua khó khăn thiên tai gây ra, lớp 7C tiến hành quyên góp số quà gửi bạn học sinh vùng lũ lụt sau:

1) Quần áo:

2) Sách vở: 12 sách giáo khoa cũ (lớp 6) 30 học sinh 3) Tiền mặt: 100 000 đồng

Tất bạn đóng góp, ủng hộ Trong bạn Hồng Hà người ủng hộ nhiều nhất: quần áo 20 000 đồng

Thay mặt lớp 7C Lớp trưởng (Kí ghi rõ họ tên) b) Trả lời câu hỏi:

- Viết báo cáo để làm gì?

Gợi ý:

+ Văn 1: Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20 - 11

+ Văn 2: Báo cáo kết quyên góp ủng hộ bạn học sinh vùng lũ lụt

- Qua hai văn trên, em thấy cần phải lưu ý nội dung hình thức trình bày viết văn báo cáo?

Gợi ý: Tuỳ trường hợp cụ thể mà nội dung Báo cáo khác nhau, cách thức trình bày phải đảm bảo đầy đủ mục: quốc hiệu, tiêu ngữ; đia điểm thời gian làm báo cáo; tên văn bản; người (nơi) nhận báo cáo; lí do, việc kết đạt được, hạn chế cần khắc phục; kí ghi rõ họ tên

- Một số trường hợp khác cần phải viết báo cáo: + Báo cáo khoa học

+ Báo cáo kinh nghiệm học tập

+ Báo cáo hoạt động Ban chấp hành chi đội

+ Báo cáo tình hình thu chi tài ban cán lớp …

c) Trong tình sau đây, tình phải viết văn báo cáo:

(1) Sắp tới nhà trường tổ chức tham quan di tích lịch sử tiếng theo tinh thần tự nguyện, tất bạn lớp muốn tham gia

(2) Gần cuối năm học, Ban Giám hiệu cần biết tình hình học tập, sinh hoạt công tác lớp hai tháng cuối năm

(3) Do bố mẹ thay đổi nơi công tác, em phải chuyển đến học trường chỗ

(104)

104 Khi làm văn báo cáo cần ý xác định nội dung cách trả lời câu hỏi: Báo cáo với ai? Ai báo cáo? Báo cáo vấn đề gì? Báo cáo để làm gì?

Xem gợi ý mục 1.b) để nắm trình tự nội dung cần trình bày văn báo cáo Chú ý tới việc đảm bảo xác, cụ thể báo cáo số liệu, nội dung cơng việc

Về hình thức trình bày, tương tự yêu cầu văn đề nghị II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Chủ động sưu tầm văn báo cáo đó, giới thiệu trước lớp tự nội dung, hình thức phần, mục trình bày văn

2 Nêu lỗi thường gặp văn báo cáo cách đặt câu hỏi: - Em gặp trường hợp báo cáo có nội dung khơng rõ ràng chưa?

- Em gặp báo cáo bị mắc lỗi hình thức như: têm báo cáo không viết chữ in hoa, phần báo cáo không rõ ràng, cân đối sáng sủa,…hay chưa?

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN

ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO

Nhớ lại kiến thức tìm hiểu hai kiểu văn đề nghị báo cáo Trả lời câu hỏi: Văn đề nghị văn báo cáo có khác mục đích viết khơng? Cụ thể gì? Nội dung cách thức trình bày hai loại văn có giống khác nhau? Cần tránh sai sót viết hai loại văn này?

Gợi ý: Xem lại ví dụ Gợi ý tìm hiểu văn đề nghị văn báo cáo II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Ngồi tình giới thiệu học, nêu tình thực tế địi hỏi phải viết văn đề nghị tình địi hỏi viết văn báo cáo

2 Hãy viết văn đề nghị văn báo cáo theo tình lựa chọn

Gợi ý: Dựa theo văn dẫn ví dụ để viết Chỉ lỗi tình sau:

a) Do hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, học sinh viết báo cáo xin nhà trường miễn học phí

b) Thầy, giáo chủ nhiệm cần biết công việc học tập thể lớp làm để giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ Bà mẹ Việt Nam anh hùng Một học sinh thay mặt lớp viết giấy đề nghị với thầy, cô giáo chủ nhiệm việc làm

(105)

105

Gợi ý:

- Tình (a) phù hợp với văn đơn; - Tình (b) phù hợp với văn báo cáo; - Tình (c) phù hợp với văn đề nghị

ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN

I VỀ VĂN BIỂU CẢM

1 Hãy ghi lại tên văn biểu cảm (văn xuôi) học đọc Ngữ văn 7, tập

Gợi ý: Để xác định văn văn biểu cảm, cần hiểu văn biểu cảm Văn biểu cảm xuất phát từ nhu cầu thổ lộ tình cảm người Vì vậy, văn biểu cảm viết để biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh, khơi gợi tình cảm, đồng cảm nơi người đọc Có thể kể tên văn biểu cảm: Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Một thứ quà lúa non: cốm,

Sài Gịn tơi u, Mùa xn tơi,…

2 Văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cho ví dụ cụ thể

Gợi ý: Chọn văn tuỳ thích phân tích để thấy biểu văn biểu cảm Chú ý trả lời câu hỏi:

- Bài văn tập trung biểu đạt tình cảm nào?

- Tác giả bộc lộ tình cảm qua hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng hay bộc lộ trực tiếp trạng thái tình cảm mình? Sắc thái tình cảm gì?

- Tình cảm văn tạo xúc động em sao? Những tình cảm hướng ta tới điều gì?

3 Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả có vai trị gì? Cho ví dụ cụ thể

Gợi ý: Miêu tả văn biểu cảm khác với miêu tả văn miêu tả? Miêu tả văn biểu cảm khơng nhằm mục đích tái vật, tượng mà nhằm khơi gợi cảm xúc chịu chi phối cảm xúc Cho nên, vật, tượng văn biểu cảm với hình dáng, màu sắc, …thấm đẫm tình cảm, cảm xúc người viết Đó sơng xanh, núi tím, trăng in ngần, mưa riêu riêu, gió lành lạnh,

tiếng nhạn kêu đêm xanh,… gợi nỗi buồn nhớ, hồi niệm da diết, tình u quê hương đằm thắm, đậm sâu mà khắc khoải đến nao lịng (Mùa xn tơi) Đó tình u Sài Gịn thẫm đẫm hình ảnh

Sài Gịn trẻ hồi tơ đương độ nõn nà, với nắng ngào, là cô gái tóc bng thõng

trên vai, lưng… yểu điệu thướt tha theo cung cách Bến Nghé, e thẹn ngượng nghịu trăng ló, ngập ngừng dấu nửa vành sau mây… (Sài Gịn tơi u)

4 Nêu vai trị yếu tố tự văn biểu cảm Cho ví dụ cụ thể

Gợi ý: Vai trò tự văn biểu cảm có giống với vai trị tự văn tự khơng? Tình cảm cảm xúc phải có vật, việc cụ thể để bộc lộ, gửi gắm Sự vật nhờ miêu tả, cịn việc nhờ tự Đó câu chuyện thú dạo chơi tiết xuân gợi cảm giác êm nhung, say sưa uống rượu, chuyện chuyện thờ cúng tổ tiên mà ấm áp lạ lùng,… (Mùa xuân tôi) …

(106)

106 tượng em phải nêu lên điều người, vật, tượng đó?

Gợi ý: Khơng thể có tình thương u, lịng ngưỡng mộ, ngợi ca đối tượng vô hình Phải khắc hoạ đối tượng, kể đối tượng theo cách có cớ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc sống động, cụ thể

6 Ngơn ngữ biểu cảm địi hỏi phải sử dụng phương tiện tu từ nào? Cho ví dụ cụ thể

Gợi ý: Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ,… Hãy tìm bài: Một thức quà lúa non: Cốm, Sài Gịn tơi u, Mùa xn tơi,… ví dụ việc sử dụng biện pháp tu từ (chú ý nêu lên tác dụng cụ thể chúng thể tình cảm, cảm xúc)

7 Kẻ lại bảng sau vào điền vào bảng sau: Nội dung văn biểu cảm

Mục đích biểu cảm Phương tiện biểu cảm

Gợi ý:

- Nội dung biểu cảm:

+ Biểu cảm vật, việc nào?

+ Bộc lộ tình cảm đối tượng biểu cảm? Tính chất, màu sắc, cung bậc tình cảm sao? - Mục đích biểu cảm: Thổ lộ tình cảm, cảm xúc để làm gì?

- Biểu cảm phương tiện nào? Cách nào? + Ngôn ngữ biểu cảm nào?

+ Các biện pháp tu từ sử dụng để biểu cảm?

8 Kẻ lại bảng sau vào điền thông tin cần thiết Mở

Thân Kết

Gợi ý:

- Phần có nhiệm vụ giới thiệu đối tượng biểu cảm, tính chất tình cảm?

- Phần bộc lộ cụ thể sắc thái, cung bậc cụ thể tình cảm đối tượng? - Phần kết đọng ấn tượng đối tượng, khắc sâu tình cảm đối tượng?

II VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

1 Trong chương trình Ngữ văn 7, tập 2, em tìm hiểu văn nghị luận nào?

Gợi ý: Có thể kể văn nghị luận như: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp tiếng

Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ, Ý nghĩa văn chương,…

(107)

107

Gợi ý: Khi người ta muốn xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm xuất nhu cầu tạo lập văn nghị luận Văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,…

3 Làm văn nghị luận, phải ý đến yếu tố nào?

Gợi ý: Luận điểm, luận cứ, lập luận yếu tố văn nghị luận Để tạo lập văn nghị luận, không ý đến yếu tố

4 Thế luận điểm? Trong câu sau đây, câu luận điểm? Vì sao? a) Nhân dân ta có lịng nồng nàn yêu nước

b) Đẹp thay tổ quốc Việt Nam!

c) Chủ nghĩa anh hùng chiến đấu sản xuất d) Tiếng cười vũ khí kẻ mạnh

Gợi ý:

- Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn, nêu hình thức câu khẳng định hay phủ định, diễn đạt sáng rõ, quán; luận điểm linh hồn viết, có vai trò thống đoạn văn thành khối; luận điểm phải đắn, chân thực, có ý nghĩa thực tế

- Theo đó, câu (a) (d) đáp ứng tiêu chuẩn luận điểm

5 Có người nói: Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong Ví dụ sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp", cần dẫn câu ca dao: Trong đầm gì đẹp sen, Lá

xanh trắng lại chen nhị vàng… Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

Gợi ý:

- Bài văn lập luận chứng minh cần yếu tố nào? ý kiến đảm bảo đầy đủ yếu tố chưa?

- Yêu cầu chất lượng yếu tố văn lập luận chứng gì? + Luận điểm phải nào?

+ Lí lẽ phải nào? + Dẫn chứng phải nào? + Lập luận phải nào?

6 So sánh cách làm hai đề văn sau:

a) Chứng minh Ăn nhớ kẻ trồng suy nghĩ đắn b) Giải thích câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng

Gợi ý: Hai đề ví dụ cho đề văn lập luận chứng minh lập luận giải thích Chỉ điểm giống khác cách làm hai đề văn tức nắm cách làm văn lập luận chứng minh lập luận giải thích

(108)

108 yêu cầu chứng minh, người viết phải dùng lí lẽ chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, xác thực, người thừa nhận để chứng tỏ luận điểm Phải biết ơn người có công tạo thành cho ta hưởng

thụ thể qua câu tục ngữ Ăn nhớ kẻ trồng đắn, đáng tin cậy Với yêu cầu giải thích, nhiệm vụ trọng tâm người viết làm cho người hiểu rõ câu tục ngữ; muốn vậy, cần phải làm sáng tỏ nghĩa đen, nghĩa bóng câu này, lí giải thuyết phục người tin tưởng theo nhận thức

III ĐỀ VĂN THAM KHẢO Đề 1:

Bạn em ham thích trị chơi điện tử, truyền hình, ca nhạc, mà tỏ thờ ơ, không quan tâm đến thiên nhiên Em chứng minh cho bạn thấy thiên nhiên nơi đem lại cho ta sức khoẻ, hiểu biết niềm vui vơ tận, thế, cần gần gũi với thiên nhiên, yêu mến thiên nhiên

Đề 2:

Do không nghe giảng câu tục ngữ Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền, nhiều người không hiểu từ Hán Việt câu nghĩa gì, người xưa muốn nói điều qua câu tục ngữ nói có lí hay khơng

Em giải thích cho người hiểu? Đề 3:

Có người sau đọc Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu băn khoăn: Vì Nguyễn Ái Quốc không để nhân vật Phan Bội Châu vạch tội hay thét mắng vào mặt Va-ren mà im lặng, với nụ cười ruồi thoáng qua, "kín đáo, vơ hình" gương mặt Người khơng hiểu "cái im lặng dửng dưng" Phan Bội Châu lại "làm cho Va-ren sửng sốt người"

Em học kĩ tác phẩm này, giải thích cho người rõ Đề 4:

Hãy chứng minh rằng: trích đoạn Nỗi oan hại chồng, nhân vật Thị Kính khơng chỉ chịu khổ bị oan mà cịn mang nỗi nhục thân phận nghèo hèn bị kẻ giàu có, tàn ác khinh rẻ

Đề 5:

Chép lại đoạn văn sau:

Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay,

khi Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.

(Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nước nhân dân ta)

a) Tìm trạng ngữ câu đoạn văn nêu rõ công dụng trạng ngữ

b) Chỉ trường hợp dùng cụm C - V làm thành phần cụm từ đoạn văn Cấu tạo cụm C - V có đặc biệt?

c) Câu đầu đoạn văn có sử dụng biện pháp đảo trật tự từ cụm từ làm phụ ngữ Hãy từ đảo trật tự nêu tác dụng biện pháp câu văn

(109)

109 thần yêu nước? Nêu giá trị việc sử dụng hình ảnh

đ) Trong câu cuối đoạn văn trên, có loạt động từ sử dụng thích hợp Hãy nêu động từ phân tích giá trị trường hợp

Đề 6:

Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ cụ già tóc bạc đến cháu

nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân

miền ngược đến miền xi, có lịng nồng nàn u nước, ghét giặc Từ chiến sĩ mặt

trận chịu đói ngày để bám sát lấy giặc đặng tiêu diệt giặc, đến công chức hậu phương nhịn ăn để ủng hộ đội, từ phụ nữ khuyên chồng tòng quân mà xung phong giúp việc vận

tải, bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thương đội đẻ Từ nam nữ công nhân nông dân thi đua tăng gia sản xuất, khơng quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến, cho đến đồng bào điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, Những cử cao quý khác nơi việc làm, giống nơi lòng nồng nàn yêu nước.

(Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nước nhân dân ta) Đọc kĩ đoạn văn cho biết:

a) Câu mở đoạn câu kết đoạn

b) Biện pháp liệt kê sử dụng rộng rãi đoạn văn Hãy nêu tác dụng biện pháp đoạn văn việc chứng minh luận điểm văn: "Dân ta có lịng nồng nàn u

nước Đó truyền thống quý báu ta"

c) Giữa hai vế liên kết theo mơ hình "từ đến " đoạn văn có mối quan hệ nào?

d) Viết đoạn văn có sử dụng ba lần mơ hình "từ đến " Đề 7:

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hồ mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kì lịch sử

(Đặng Thai Mai, Sự giàu đẹp tiếng Việt) Đọc đoạn văn cho biết:

a) Câu văn nêu luận điểm câu làm nhiệm vụ giải thích luận điểm ấy?

b) Tác giả giải thích đẹp hay tiếng Việt? Hai phẩm chất có quan hệ với nào?

Đề 8:

Lựa chọn câu tập sau đây: a) Trong văn nghị luận:

(110)

110 - Có yếu tố miêu tả, kể chuyện hay trữ tình;

- Có thể có yếu tố miêu tả, kể chuyện hay trữ tình yếu tố khơng giữ vai trị quan trọng b) Trong tác phẩm trữ tình:

- Chỉ thể trực tiếp tình cảm, thái độ tác giả;

- Tình cảm, thái độ tác giả thể qua tranh thiên nhiên đời sống người; - Khơng có hình ảnh giới khách quan bên ngồi chủ thể trữ tình

c) Bài văn nghị luận phải có:

- Luận điểm hệ thống luận điểm chi tiết;

- Hệ thống luận điểm chi tiết khơng thiết phải có luận điểm bản; - Luận điểm không thiết phải có hệ thống luận điểm chi tiết

ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (TIẾP THEO)

1 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau:

Các phép biến đổi câu Cách thức Ví dụ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị

động Rút gọn câu

Thêm trạng ngữ Mở rộng câu

Dùng cụm C – V để mở rộng câu

2 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau: Các biện pháp tu từ cú

pháp

Đặc điểm Ví dụ

Điệp ngữ Liệt kê

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT)

RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

I NỘI DUNG LUYỆN TẬP

Tiếp tục làm dạng tập khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Đối với tỉnh miền Bắc

Chú ý viết phụ âm đầu dễ mắc lỗi như: tr / ch; s / x; r / d / gi; l / n Đối với tỉnh miền Trung miền Nam

(111)

111 b) Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi: dấu hỏi / dấu ngã

c) Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi: i / iê; o / ô d) Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi: v / d II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

1 Tự chọn đoạn văn thơ chứa âm, dấu dễ mắc lỗi để tập viết rèn tả

2 Thực hành tập sau: a) Điền vào chỗ trống:

(1) Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống: - ch hay tr: … ân lí, … ân châu, … ân trọng, … ân thành

Gợi ý: Thứ tự cần điền là: ch, tr, tr, ch

- Dấu hỏi hay dấu ngã: mâu chuyện, thân mâu, tình mâu tử, mâu bút chì

Gợi ý: Tứ tự cần điền là: hỏi, ngã, ngã, hỏi

(2) Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - giành hay dành: … dụm, để …, tranh …, … độc lập

Gợi ý: Các từ cần điền là: dành, dành, giành, giành - sĩ sỉ: liêm …, dũng …, …khí, … vả

Gợi ý: Các từ cần điền là: sỉ, sĩ, sĩ, sỉ b) Tìm từ theo yêu cầu:

- Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất:

+ Tìm từ hoạt động, trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo) + Tìm từ đặc điểm, tính chất có thanh hỏi (khoẻ) ngã (rõ)

Gợi ý:

- Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn: + Trái nghĩa với chân thật;

+ Đồng nghĩa với dị biệt;

+ Dùng chày cối làm cho giập, nát tróc lớp ngồi c) Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn:

- Đặt câu với từ: lên / nên

(112)

112

MỤC LỤC

STT Nội dung Trang

18 Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

Tìm hiểu chung văn nghị luận

19 Tục ngữ người xã hội

Rút gọn câu

Đặc điểm văn nghị luận

Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

20 Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Câu đặc biệt

Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận

21 Sự giàu đẹp tiếng Việt

Thêm trạng ngữ cho câu

Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh

22 Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

Cách làm văn lập luận chứng minh

Luyện tập lập luận chứng minh

23 Đức tính giản dị Bác Hồ

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Viết tập làm văn số - Văn lập luận chứng minh (làm lớp)

24 ý nghĩa văn chương

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

(tiếp theo)

Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

25 Ôn tập văn nghị luận

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

(113)

113 26 Sống chết mặc bay

Cách làm văn lập luận giải thích

Luyện tập lập luận giải thích

Viết tập làm văn số - Văn lập luận giải thích (làm nhà) 27 Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu: Luyện tập

(tiếp theo)

Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề

28 Ca Huế sơng Hương

Liệt kê

Tìm hiểu chung văn hành

29 Quan Âm Thị Kính

Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Văn đề nghị

30 Ôn tập phần Văn

Dấu gạch ngang

Ôn tập phần Tiếng Việt Văn báo cáo

31 Kiểm tra phần Văn

Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo 32 Ôn tập phần Tiếng Việt (tiếp theo)

34 Chương trình địa phương (Phần Tiếng Việt)

(114)

114 HỌC TỐT

NGỮ VĂN (TẬP HAI) Phạm Tuấn Anh, Thái Giang

_

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH 03 Cơng trường Quốc tế, Quận - TP Hồ Chí Minh

ĐT: 8239 170 - 8239 171; Fax: 8239 172 Email: VNUHP@Fmail.vnn.vn

*****

Chịu trách nhiệm xuất bản

PGS, TS NGUYỄN QUANG ĐIỂN Biên tập nội dung

Trình bày bìa

Sửa in

_ In lần thứ (khổ 17 cm x 24 cm) Xí nghiệp in

Giấy phép xuất số: cấp ngày tháng năm 2006 In xong nộp lưu chiểu quý III năm 2006

Mời thầy cô bạn vào http://englishebook.info để có tất sáng kiến kinh nghiệm, giáo án tổng hợp lớp, đề thi , ebooks hay nhất , miễn phí _

Định dạng
Số trang	114
Dung lượng	2,09 MB