- Phương pháp quan sát thường được áp dụng trong hoạt động quan sát nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích nhận xét các tư liệu tham khảo cho bài học như tranh ảnh [r]
(1)PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài
Phõn mụn Vẽ trang trớ bốn phõn mụn mụn Mĩ thuật gúp phần tỏc động trực tiếp đến việc giỏo dục thẩm mĩ cho học sinh Trong chương trỡnh học Trung học sở, học sinh học khỏi niệm màu sắc, học trang trớ xuyờn suốt bốn khối học trang trớ ứng dụng gắn liền với sống cỏc em lớp có nhiều trang trí hay đặc sắc
Trong q trình dạy học môn Mĩ thuật khèi 7, nhận thấy việc dạy học nhiều hạn chế, kết học tập phân mơn Vẽ trang trí chưa tốt Phân mơn Vẽ trang trí phân mơn quan trọng có tác động trực tiếp đến giáo dục thẩm mĩ nhận thức phân môn khác
Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật, ln ln suy nghĩ, tìm tịi phương pháp dạy học có hiệu quả, tìm giải pháp tốt, áp dụng phù hợp với học sinh để việc dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng đạt hiệu cao
Chính vậy, tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “ Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi 7"
Mục đích
Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí cho häc sinh khèi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng dạy học phân mơn Vẽ trang trí ë khèi trường THCS
- Đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi trường THCS
- Tiến hành thực nghiệm để chứng minh số giải pháp tối ưu để khắc phục thực trạng nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí khèi trường THCS
(2)- Đối tượng: toàn học sinh khèi trường THCS
- Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu phạm vi phân môn Vẽ trang trí khèi trường THCS
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu liên quan đến dạy học, môn Mĩ thuật, phân môn Vẽ trang trí…
- Phương pháp điều tra: xây dựng phiếu điều tra trước sau tiến hành thực nghiệm để xem thái độ nhận thức học sinh phân môn Vẽ trang trí
Stt Nội dung câu hỏi Trả lời
1 Em có thích học phân mơn Vẽ trang trí khơng?
……… ……… Em có hiểu nội dung học
không?
……… ……… Bài thực hành em
điểm?
……… ……… - Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích tổng hợp ưu, nhược điểm việc dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS để đề giải pháp khắc phục nhược điểm
- Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng dạy thử khối lớp, áp dụng giải pháp đề xem kết dạy học có tốt khơng
- Phương pháp so sánh chứng minh:
+ So sánh kết trước sau tiến hành thực nghiệm áp dụng giải pháp đề
+ Chứng minh số giải pháp đưa áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS thành cơng
(3)PHẦN II: NỘI DUNG
1 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng trường THCS
1.1 Giới thiệu vài nét trường.
Trong nhiều năm qua, trờng THCS đợc đánh giá cao chất lợng giáo dục Là trờng nhỏ nằm cách xa trung tâm huyện nên khơng có nhiều điều kiện phát triển nhng trờng phấn đấu để giữ vững vị trí Hiện có nhiều học sinh từ xã bạn đến theo học
Trong năm học này, trờng có 435 học sinh với 12 lớp học Số lợng học sinh ít, trờng gặp nhiều khó khăn hoạt động tập thể lớn nhng Lam Sơn xã có truyền thống hiếu học, nhà trờng có truyền thống nề nếp học tập nên đa phần em có ý thức học tập tốt Ngồi ra, em cịn tham gia hoạt động sôi nh: văn nghệ, thể dục thể thao… Nhiều năm liền trờng giữ vững danh hiệu: Đơn vị lao động tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh/ Thành phố
Trong năm học gần đây, trờng đợc trun dơng có nhiều học sinh giỏi cấp huyện, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp đỗ vào cấp cao
1.2 Quan điểm, nhận thức , vai trị mơn Mĩ thuật nhà trường. 1.2.1 Ban giám hiệu
Thấy vai trị mơn Mĩ thuật trường THCS khơng vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức-Trí- Thể - Mĩ nên Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi để việc dạy học môn Mĩ thuật đạt kết cao
1.2.2 Giáo viên học sinh nhà trường.
(4)học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiển sống môn khác trường phổ thông
- Quan điểm, nhận thức, vai trị học sinh mơn Mĩ thuật mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng
Nhiều em có khiếu thích mơn Mĩ thuật có em khơng thích mơn Mĩ thuật nhiều lí như: khơng có khiếu, mơn Mĩ thuật mơn phụ Điều làm ảnh hưởng lớn đến hiệu dạy học tập môn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng
1.2.3 Phụ huynh
Mĩ thuật mơn học nên có nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ môn cho mơn phụ nên chưa coi trọng, chưa quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em học, đồ dùng học tập chuẩn bị chưa đầy đủ, điều làm ảnh hưởng đến tâm lí, chất lượng hiệu học tập
1.3 Cơ sở vật chất: chưa đầy đủ
- Chưa có phịng mơn riêng dành cho mơn Mĩ thuật
- Mẫu vật, tranh ảnh cịn Đặc biệt mẫu vật thật để giới thiệu học Vẽ trang trí như: lọ hoa, bìa lịch, đĩa trịn
- Chưa có thiết bị , đồ dùng dạy học như: bục để vật mẫu, vải Giáo viên chưa sưu tầm nhiều mẫu vật trang trí
- Chưa có hỗ trợ Công nghệ thông tin
1.4 Thực trạng việc dạy học phân môn Vẽ trang trí trường THCS Giáo viên đào tạo bản, quy cịn trẻ nên có nhiệt tình , u nghề Là giáo viên vừa trường nên đào tạo lĩnh hội phương pháp dạy học phù hợp hiệu Tuy nhiên tuổi nghề cịn nên kinh nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chưa đạt kết cao, chưa áp dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy nên chưa tạo hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu việc dạy học chưa cao, học sinh chưa có hứng thú nhiều với phân mơn Vẽ trang trí, kết học tập chưa cao Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí ở trường THCS
(5)- Các phân môn môn Mĩ thuật xếp xen kẽ hợp lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ theo dõi học
- Phân phối chương trình tiết / tuần Cả năm học có 35 Mỗi tiết = 45 phút Trong phân mơn Vẽ trang trí có: tiết: chủ yếu học trang trí ứng dụng
Với phân phối chương trình tương đối hợp lí cho việc dạy học 2.2 Những phương pháp dạy học phân môn Vẽ trang trí trường THCS. * Phương pháp quan sát.
- Phương pháp quan sát có vai trị quan trọng phân mơn vẽ trang trí, sử dụng phương pháp học sinh quan sát tìm hiểu đối tượng, tìm vẻ đẹp đối tượng từ có tính chọn lọc tạo điều kiện cho vẽ trang trí đẹp Học sinh củng quan sát cơng trình kiến trúc, sản phẩm mĩ thuật ứng dụng, trang trí đến phức tạp, để có cách nhận xét, đánh giá, cảm nhận tính thẩm mĩ Từ học sinh có kinh nghiệm để làm vận dụng trang trí học vào thực tế sống
- Giáo viên phải có hướng dẫn cụ thể cách quan sát, phân tích sản phẩm mĩ thuật bố cục, đường nét, màu sắc… để học sinh có phương pháp quan sát tốt, góp phần hình thành tính thẩm mĩ, cách cách nhìn nhận đánh giá cho học sinh Học sinh phải có kĩ quan sát vật tượng xung quanh để nắm bắt đặc điểm, giúp cho trí tưởng tượng phát triển phong phú, làm tăng cảm xúc thẩm mĩ, tránh phảm ánh sai lệch thực sống Thông qua quan sát, nhận xét góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh , phát huy tính sáng tạo bồi dưỡng tình cảm trân trọng đẹp
- Phương pháp quan sát thường áp dụng hoạt động quan sát nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích nhận xét tư liệu tham khảo cho học tranh ảnh từ sách báo, vẽ trang trí hoạ sĩ học sinh Cuối tiết học giáo viên học sinh thực hoạt động quan sát nhận xét để đánh giá kết học, từ học sinh rút kinh nghiệm cho học sau
(6)- Dạy mĩ thuật chủ yếu đồ dùng dạy học Dạy học sinh nhìn thấy Vì dạy học mơn vẽ trang trí giáo viên cần phải lựa chọn đồ dùng dạy học, tranh dạy học điển hình có tính chắt lọc chọn lựa, rõ nội dung, có tính thẩm mĩ, khn khổ hợp lý để học sinh dễ quan sát
- Dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Song thực tế, số giáo viên dạy mĩ thuật trường THCS cịn bộc lộ số thiếu sót sau:
+ Chưa khai thác hết lợi đồ dùng dạy học
+ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có trọng tâm, chưa thực ý đến tính thẩm mĩ nó: chưa chọn lọc mẫu đẹp hình cấu trúc màu sắc + Trình bày đồ dùng dạy học chưa khoa học
+ Ít sử dụng kết học tập học sinh làm đồ dùng dạy học
- Để sử dụng đồ dùng dạy học mĩ thuậtở THCS có hiệu quả, giáo viên cần phải ý:
+ Có cách trình bày đồ dùng dạy học khác tùy theo nội dung dạy + Trình bày lúc để học sinh có cách nhìn bao qt nội dung bài học
+ Trình bày theo trình tự giảng để học sinh theo dõi phần nội dung
+ Sau giới thiệu đồ dùng dạy học theo nội dung, giáo viên phải cất để học sinh tập trung vào nội dung khác Cuối trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát dạy
+ Cần phải ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học.
- Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm vẽ trang trí học sinh để làm tư liệu giảng dạy Sau có tư liệu, cần phân loại dạy cho sát đối tượng, với nội dung yêu cầu dạy Chính vẽ học sinh là minh chứng sinh động cho dạy, chúng sát nội dung, yêu cầu học, phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập
* Phương pháp vấn đáp.
(7)được suy nghĩ trước dự đoán nội dung mà giáo viên giảng, em không bị động qua trình tiếp thu kiến thức
Cần kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp thuyết trình phương pháp vấn đáp Lời giảng đan xen với câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh chủ động nghe-suy nghĩ-dự đốn-chờ đợi thơng tin Thường sử dụng hoạt động quan sát, nhận xét, đánh giá kết học tập Với phương pháp vấn đáp giáo viên tìm hiểu mức độ tiếp thu học học sinh, biết kiến thức lĩnh hội học sinh để có điều chỉnh bổ sung kịp thời Thông qua phương pháp vấn đáp học sinh trao đổi ý kiến với để đến ý kiến thống mục tiêu học
* Phương pháp gợi mở
Có hiệu cao sử dụng dạy học phân mơn vẽ trang trí Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát, nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu tự điều chỉnh, sửa chữa vẽ Phương pháp phù hợp với việc hướng dẫn học sinh làm tập, phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, tính tích cực học tập học sinh Sử dụng phương pháp gợi mở giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để tìm đến kiến thức học
*Phương pháp nêu vấn đề.
Đây phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực Giáo viên học sinh đưa vấn đề chung cho nhóm thành viên thảo luận để đến thống nhất, kết luận chung Từ vấn đề đặt nhiều học sinh tham gia thảo luận, trình bày ý kiến
Ví dụ : Làm để trang trí một mặt nạ đẹp độc đáo?
Từ vấn đề đặt ta học sinh tự tìm đến nội dung u cầu học Tạo dáng trang trí mặt nạ Sau giải vấn đề đặt học sinh lại lần khẳng định kiến thức tìm đến thơng qua kết q trình thực hành
* Phương pháp trò chơi.
(8)Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo em háo hức chờ đón để học phân mơn vẽ trang trí Giáo viên người đóng vai trị đạo tổ chức hoạt động chơi mà học để đạt hiệu cao
* Phương pháp làm việc theo nhóm:
Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh tham gia học tập Xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch
* Hình thành học tập: +Giao tập
+Giao câu hỏi theo phiếu tập, giao cho nhóm học sinh thảo luận
* Tổ chức:
+Chia nhóm Có thể đặt tên cho nhóm +Cử nhóm trưởng thư ký ghi chép… +Vị trí nhóm
* Tiến hành:
+Nhận tập
+Nhóm trưởng nêu yêu cầu
+Các thành viên thảo luận làm
+Nhóm trưởng đại diện thay mặt nhóm trình bày
+Các nhóm cá nhân khác góp ý, bổ sung, tranh luận, đánh giá +Giáo viên nhận xét, bổ sung, tổng kết, đánh giá.-Làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào trình nhận thức, mặt khác giúp học sinh tích cực tự giác học tập Góp ý, trao đổi, tranh luận sở tốt cho hình thành phát triển khả tư duy, phân tích học sinh
(9)-Tùy theo yêu cầu loại bài, cụ thể thời điểm định mà giáo viên vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho phù hợp, có hiệu
* Phương pháp luyện tập:
Phân môn vẽ trang trí lấy thực hành làm hoạt động có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần Học vẽ trang trí, học sinh phải làm nhiều tập, tập trùng lặp nội dung, yêu cầu, cách tiến hành, song học sinh phải tìm cách vẽ khác nhau: khai thác nội dung yêu cầu học, tìm hoạ tiết, bố cục, xây dựng hình tượng, cách xử lý màu, đậm nhạt… Vẽ trang trí thường thể ró tưởng tượng, sáng tạo chủ quan, khái quát hoá đối tượng theo cách vẽ trang trí thể mảng bẹt, bố cục theo cách xếp trang trí như: đăng đối, đối xứng, xen kẽ, nhắc lại Hình mảng, đường nét, màu sắc cách điệu hoá
Trong phân mơn vẽ trang trí cần trọng hình thành phát triển học sinh kĩ sau để thực tốt phương pháp luyện tập:
+Kĩ tư tạo hình +Kĩ vẽ hình, chỉnh hình +Kĩ vẽ đậm nhạt vẽ màu
+Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế
Hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần tìm thiếu sót bố cục, vẽ hình, vẽ màu, gợi ý cho em suy nghĩ tự tìm cách sửa chửa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với dạng em Cần có kế hoạch làm việc với loại học sinh; giỏi, khá, trung bình, yếu Mỗi loại học sinh có yêu cầu, gợi ý riêng cách bổ sung khác Giáo viên làm việc với học sinh, góp ý, khích lệ em hồn thành vẽ khả 2.3 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí
(10)2.4 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
Qua việc tìm hiểu thực trạng tơi thấy ngun nhân dẫn đến chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí chưa cao Tơi đưa số giải pháp sau để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường THCS
2.4.1 Trang bị sở vật chất phù hợp với đặc thù môn.
+ Trang bị mẫu vật thật để minh hoạ, giới thiệu phù hợp với nội dung trang trí
+ Tranh , ảnh minh hoạ, hình hướng dẫn bước vẽ
+ Phòng học kê bàn ghế theo mục đích, ý tưởng dạy + Trang bị hỗ trợ Công nghệ thông tin: máy chiếu…
4.1.2 Phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách hợp lí, phù hợp với nội dung bài.
Sử dụng phương pháp như: vấn đáp, gợi mở, trực quan, vấn đáp, luyện tập, thảo luận nhóm, trị chơi…nhằm giúp học sinh hiểu khắc sâu học 4.2.3 Lồng ghép phương pháp dạy học tích hợp.
Để học sinh hệ thống kiến thức, có liên hệ mơn học( bổ sung cho nhau) Có thể đưa Âm nhạc, Ngữ văn, Lịch sử… vào dạy môn Mĩ thuật
4.2.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng
Ngoài mẫu vật thật, tranh ảnh giáo viên giới thiệu vẽ trang trí đó, giáo viên cần sưu tầm thêm số hình ảnh sinh động để trình chiếu máy chiếu Ngồi ra, giáo viên đánh máy câu hỏi thảo luận nhóm, hình minh hoạ cách vẽ phóng to để học sinh dễ quan sát, dễ hiểu, hỗ trợ cho việc giảng dạy đạt kết cao
4.2.5 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực hướng dẫn giáo viên.
Giúp học sinh chủ động tìm tịi kiến thức, cách thể nhằm phát huy khả sáng tạo học sinh học
(11)Yêu cầu học sinh tự nhận xét theo cảm nhận riêng mình, tự đánh giá theo cách hiểu để từ khắc sâu kiến thức, hiểu yêu cầu học rút kinh nghiệm cho học sau
Thực nghiệm
Trước thực nghiệm, giáo viên phát phiếu điều tra kết hợp với việc đánh giá học trước Kết thu sau:
Bảng 1: Kết điều tra trước thực giải pháp
Sĩ
số Nội dung dạy
Thái độ ( %)
Nhận thức ( %) Thích Bỡnh thng Khụng
thớch
39 Trang trí đầu b¸o têng 14.5 60.9 24.6 70
* Tiến hành thực nghiệm áp dụng giải pháp cho khối trường THCS thông qua tiết dạy cụ thể.
3.2 Bài dạy ỏp dng cỏc gii phỏp cho khối 7:
Bài 28: Vẽ trang trí
TRANG TRÍ ĐẦU BÁO TƯỜNG I/ HĐ1: HƯỚNG DẪN HỌC
SINH QUAN SÁT – NHẬN XÉT
- Treo số đầu báo minh hoạ
Ghi Quan sát
I/ QUAN
SÁT- NHẬN XÉT
(12)và tờ báo đầy đủ nội dung ? Báo tường gì?
? Ở trường thường làm báo tường vào dịp nào?
Chỉ học trang trí đầu báo ? Đầu báo gồm phần? Phần quan trọng nhất?
? Lấy ví dụ tên báo cho ngày 20 -11?
- Treo tranh
? Nội dung hình minh hoạ có mối quan hệ với chủ đề tờ báo?
? Lấy ví dụ minh hoạ cho đầu báo ngày 26 -3?
? Ý nghĩa tên đơn vị, số báo, ngày tháng năm báo? Cách trình bày?
Trình bày phần phù hợp
II/ HĐ2: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH TRANG TRÍ ĐẦU BÁO
- Treo hình minh hoạ cách trang trí đầu báo
? Nhìn hình nêu bước vẽ?
-Là tờ báo treo, dán tường đơn vị, quan, trường học
26 -3 , 20 -11
- Gồm phần : tên tờ báo, hình minh hoạ, tên đơn vị, số báo
Tên báo quan trọng bật nhất, kiểu dáng chữ đẹp
Lấy ví dụ cụ thể Quan sát tranh
Phù hợp với chủ đề báo
Huy hiệu Đoàn
Làm rõ nội dung, chủ đề báo Kích thước chữ nhỏ
Ghi
Quan sát hình minh hoạ Nêu bước vẽ
tờ báo treo, dán tường đơn vị,
cơ quan,
trường học
- Gồm phần: Tên báo, hình minh hoạ, tên đơn vị số báo
(13)- Hướng dẫn bước
+ Bước 1: phác mảng phần đầu báo
Quan sát số cách xếp khác
+ Bước 2: Phác hình + Bước 3: Vẽ hình + Bước 4: Vẽ màu
Màu sắc tươi sáng, tên báo bật
* Cho xem số học sinh năm trước
III/ HĐ3: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI
- Quan sát, hướng dẫn học sinh làm
- Nhắc nhở làm theo bước, lựa chọn hình minh hoạ tên báo cho phù hợp
- Khuyến khích học sinh có ý tưởng sáng tạo, khơng chép SGK
- Đến học sinh hướng dẫn trực tiếp
IV/ HĐ4: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP – CỦNG CỐ - Chon số đẹp chưa đẹp dán lên bảng đánh số thứ tự
- Yêu cầu học sinh nhận xét theo cảm nhận riêng bố
Quan sát + lắng nghe Quan sát hình
Quan sát số vẽ Quan sát hình
Quan sát hình Quan sát hình
Quan sát + nhận xét
Làm nghiêm túc
Quan sát bảng
Học sinh nhận xét theo cảm nhận riêng theo tiêu chí
Gồm bước: - Phác mảng - Phác hình - Vẽ hình - Vẽ màu
III/ THỰC HÀNH
Vẽ trang trí đầu báo tường ( nội dung tự chọn) Khổ giấy A4
(14)cục, kiểu chữ ,màu sắc, nội dung, cách sử dụng chữ
- Nhận xét ưu, nhược điểm củng cố, đánh giá
đánh giá
Quan sát+ lắng nghe
* Trong dạy tối áp số giải pháp vào dạy như:
- Trang bị sở vật chất đầy đủ như: Chuẩn bị mẫu vật thật số đầu báo tường với nội dung cách trang trí khác nhau, vẽ học sinh năm trước
- Phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học như: trực quan, quan sát, vấn đáp, thực hành
- Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn học sinh chủ động tìm tịi, sáng tạo theo ý thích học sinh
- Tổ chức cho học sinh đánh giá nhận xét làm bạn để học sinh khắc sâu kiến thức rút kinh nghiệm cho học sau
Bảng 2: Kết thực nghiệm sau thực giải pháp
Khối Sĩ
số Nội dung dạy
Thái độ ( %) Nhận
thức ( %) Thích Bình
thường
Khơng thích 39 Trang trí đầu báo
tường 50.7 47.9 1.4 100
(15)Việc sử dụng giải pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn Vẽ trang trí như: trang bị sở vật chất đầy đủ, phù hợp với môn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lồng ghép phương pháp dạy học tích hợp thực mang lại hiệu cao trình dạy học phân mơn Vẽ trang trí
PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận:
(16)vào trường công tác kết cho thấy giải pháp đưa để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí thành cơng
Nghiên cứu đề tài giúp tơi hiểu vai trị người giáo viên nghiệp giáo dục Tâm huyết với nghề giúp tơi có phương pháp hay, tìm giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Mĩ thuật nói riêng
Qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào phân môn Vẽ trang trí khối lớp trường THCS kết đạt tốt Thái độ nhận thức học sinh nâng lên rõ rệt, em u thích mơn học Mĩ thuật hơn, từ giúp học sinh phát triển khả thẩm mĩ cao
2 Một số kiến nghị
* Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo:
- Tổ chức nhiều buổi chuyên đề để giáo viên tham gia, giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nâng cao trình độ chun mơn
- Mỗi năm nên tổ chức Hội thi giáo viên giỏi để giáo viên có dịp cọ sát, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
- Trang bị thêm đồ dùng học tập cho môn Mĩ thuật,nhất mẫu vật thật, tranh, ảnh, băng đĩa hình minh hoạ
Có sách khuyến khích giáo viên đưa ý kiến đóng góp hay dạy để biên soạn thành sách cho giáo viên tồn huyện tham khảo
- Có sách khuyến khích giáo viên đưa ý kiến dạy Từ tập hợp, lựa chọn biên soạn thành sách giáo án tốt, dạy hay để tất giáo viên toàn huyện biết tham khảo, học hỏi * Đối với nhà trường:
(17)Nhận xét, đánh giá, xếp loại Lam Sơn, ngày 03 tháng 03 năm 2012 Hội đồng khoa học sở Tác giả
( Chủ tịch Hội đồng ký, đóng dấu) ( Ký, họ tên)