sang kiến kinh nghiệm mĩ thuật

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ O0O KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC KHỐI LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ ĐẠT HIỆU QUẢ GIÁO VIÊN NGUYỄN THỊ DIỄM THI THÁNG 9 /2017 KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC KHỐI LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ ĐẠT HIỆU QUẢ A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn học Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tươ[.]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ -O0O - KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC KHỐI LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ ĐẠT HIỆU QUẢ GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ DIỄM THI THÁNG /2017 KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC KHỐI LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN CƯ ĐẠT HIỆU QUẢ A.MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn học Mĩ thuật trường Tiểu học môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng sáng tạo vào sống hàng ngày Hỗ trợ em mơn học khác giúp em phát triển tồn diện, lâu dài Đức trí - thể - mĩ kỹ sống Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho em hiểu đẹp mơn mĩ thuật, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Thông qua môn học Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Đối với bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Cho nên môn học Mĩ thuật, mơn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt vào mơn học khác cách có hiệu Với chương trình dạy – học có nhiều thay đổi áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (vận dụng phương pháp dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Học sinh có nhiều hội phát huy tính sáng tạo khả hoạt động tích cực Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Cư, nơi mà tơi có khoảng thời gian gắn bó tâm huyết với nghề Chính lý mà lần đầu bắt đầu dạy- học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (vận dụng phương pháp dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Tơi nghiên cứu tích luỹ : “ Kinh nghiệm dạy học, môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực khối lớp trường tiểu học Lê Văn Cư đạt hiệu quả.” II MÔ TẢ NỘI DUNG “ Kinh nghiệm dạy học, môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực khối lớp trường tiểu học Lê Văn Cư đạt hiệu quả.” Là kết áp dụng tích luỹ q trình giảng dạy khối lớp 1, 2, 3, 4, trường Quan tâm đối tượng : Đối tượng kinh nghiệm dạy- học theo định hướng phát triển lực học sinh khối 1, 2, 3, 4, trường tiểu học Lê Văn Cư Số liệu cải tiến giải pháp : Học sinh có nhiều nhận thức khác việc học nói chung học Mỹ thuật nói riêng Có em thích học Mĩ thuật có số em khơng thích học số em cảm thấy học Mĩ thuật bình thường học khác… kết tơi làm khảo sát hứng thú em học Mĩ thuật cách bỏ phiếu kính: (kết tổng hợp khảo sát vào đầu năm học 2017 – 2018): Khối lớp Tổng số học sinh 60 48 41 50 58 Thích học MT SL % 45 75% 36 75% 37 90,2% 44 88% 49 84,5% Khơng thích học MT SL % 15 25% 12 15% 9,8% 12% 15,5% Dựa vào số liệu trên, nhận thấy em chưa thật hứng thú học Mĩ thuật Cho nên nghiên cứu phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực lực (vận dụng phương pháp dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ)- xin gọi tắt “phương pháp Đan Mạch”, cách cẩn thận học hỏi thêm vào lần sinh hoạt chuyên môn với bạn đồng nghiệp Nhằm để tìm cách để học sinh thích học học Mĩ thuật cách tích cực, giúp em phát huy tính sáng tạo, tư tưởng tượng tốt B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Phong trào học Mĩ thuật ngày sôi hầu hết em học sinh hào hứng với môn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp : sách dạy Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5 sách học mĩ thuật lớp 1,2 3,4,5;, số tranh ảnh có liên quan đến chủ đề; máy nghe nhạc, thép cuộn nhỏ, giấy màu, keo hai mặt,keo xốp, nam châm… Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cịn gặp phải số khó khăn như: + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa thật ý đến mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày + Một số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế khơng em có hồn cảnh cịn khó khăn khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập để phục vụ cho tiết học mà em gia đình có điều kiện khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho em, ví dụ: giấy A4, giấy màu thủ công, hồ dán… Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em + Ngoài điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn : chưa đầu tư phịng học chức năng, vật mẫu, mơ hình cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật II GIẢI PHÁP 1.Vấn đề chung giải pháp: Qua thời gian công tác giảng dạy trực tiếp trường tiểu học Lê Văn Cư Tôi mong muốn lên lớp, đứng trước em học sinh, truyền đạt tất kiến thức mà có cho em Trong tiết dạy, tơi ln cố gắng truyền đạt kiến thức tới em cách nhanh nhất, đầy đủ dễ hiểu Tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tịi, tiếp thu phương pháp hay lạ từ bạn bè đồng nghiệp, gắn bó với em học sinh Tuy nhiều em thiếu thốn nhiều mặt em say mê học tập môn Mĩ thuật Do vậy, ln suy nghĩ, nghiên cứu tích luỹ số kinh nghiệm dạy – học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để giúp học sinh học tập tích cực sáng tạo… - Tơi tìm hiểu nghiên cứu văn bản, chương trình, tài liệu phương pháp Đan Mạch (vì phương pháp mới) - Điều tra khảo sát yêu thích học sinh môn Mĩ thuật - Dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật Đan Mạch bạn đồng nghiệp - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm thực tế lớp với đối tượng học sinh cho phù hợp - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, toạ đàm… theo điều kiện nhà trường - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử mềm dẻo, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Học sinh biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Giải pháp cụ thể: Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học Tuy nhiên có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò nên trước thời gian thực hành, giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ , mơ hình thực hành (vận dụng phương pháp trực quan) để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện, gợi ý hướng đi, cách thể cho em tự nhận biết Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tác phẩm, động viên em vẽ đẹp, sản phẩm có đẹp riêng Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? … Như hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn Mơn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch khơng địi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành cịn địi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì trình giảng dạy phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng, lớp… *Ví dụ: Chủ đề: Con vật quen thuộc, lớp + Kết hợp tập nặn vẽ, xé dán vật tuỳ vào nội dung mà chia nhóm, chọn quy trình dạy học phù hợp như: Tạo hình 2D, 3D từ tranh vẽ, đất nặn lá, vật dụng có sẵn sống, vừa tiết kiệm, vừa lạ… thu hút ý học sinh, xây dựng cốt truyện để nhóm hoạt động tạo tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia số lượng trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu Dưới kết đạt học sinh áp dụng hai phương pháp Việc muốn học sinh thực tập trung vào mơn học địi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học, đẹp hấp dẫn để lôi học sinh Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo hay, đẹp học, từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau * Ví dụ: Chủ đề: Sự liên kết thú vị hình khối, lớp + Sử dụng đồ vật có dạng hình trụ hình cầu em tạo nên sản phẩm sáng tạo với tinh thần học tập vơ thích thú Với phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm tinh thần hợp tác nhóm cao em hồn thành sản phẩm Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cần chuẩn bị đồ dùng học tập chu đáo học sinh, tinh thần làm việc nhóm học sinh giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục Thì tiết học tốt hơn, ngồi phải áp dụng cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên nhiều *Ví dụ: Chủ đề: Đây tơi, lớp + Đối với chủ đề áp dụng quy trình vẽ chân dung biểu cảm Dưới số tác phẩm học sinh lớp Học sinh thực hành cá nhân vào giấy A4 Ta linh hoạt cho em vẽ chân dung bạn mình, tự vẽ chân dung mình.Các em quan sát bạn đối diện vẽ lại chân dung , trạng thái tình cảm bạn đối diện thể qua đặc điểm khuôn mặt như: mắt, mũi miệng Học sinh tô màu theo ý thích Hoặc vẽ tự hoạ giới thiệu cho bạn biết tơi + Từ em thích thú tạo chân dung thật ngộ nghĩnh dễ thương Ví dụ *Chủ đề: Hộp màu em, lớp + Đối với chủ đề thực quy trình vẽ theo nhạc, vẽ Giáo viên mở nhạc tiết tấu chậm, sau tăng dần tiết tấu nhanh để tạo khơng khí sơi nổi, tích cực hứng thú làm học sinh Học sinh vẽ tranh theo ý thích theo nhóm lớn vào giấy A3 Khi vẽ hình thời gian 10 phút xong , em chuyển sang bước tô màu theo ý thích ( màu đậm, màu nhạt) khoảng thời gian 10 phút Sau giáo viên tổ chức cho em trưng bày sản phẩm – Nhận xét- bình chọn nhóm có vẽ đẹp, sáng tạo Ở quy trình vẽ theo nhạc học sinh vơ thích thú hào hứng Vì nhóm hồn thành sản phẩm thời gian quy định Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy môn Mĩ thuật phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em nhanh thích nhanh chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm chọn thời điểm thích hợp để động viên khích lệ em, tôn trọng ý nghĩ em, không áp đặt, đòi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Ví dụ: Kế hoạch tiết dạy minh hoạ lớp KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Mĩ thuật Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( tiết ) Tiết I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Học sinh hiểu hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ vật mẫu có dạng khối hộp khối cầu, hình trụ hình cầu - Kĩ năng: Học sinh biết cách vẽ vật mẫu có dạng khối hộp khối cầu; hình trụ hình cầu; vẽ hình theo mẫu có vật dạng hình khối đơn giản độ đậm nhạt đen trắng màu - Thái độ: Học sinh phát triển khả tạo hình cá nhân lực hợp tác nhóm để tạo nên tranh theo ý thích cảm nhận riêng; phát triển khả diễn đạt giao tiếp, đánh giá kết học tập II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: - Giáo viên: Phiếu nhóm, bút dạ, bút sáp, chì màu, số tranh, ảnh đồ vật,mơ hình mẫu, kéo, … - Học sinh: Bút chì, giấy vẽ, bút màu,hộp giấy, keo, kéo,… tranh đồ vật có dạng hình khối mà em sưu tầm được… 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động khởi động (2 phút) - Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ - Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp hát cho bắt nhịp hát đầu tiết lớp hát đầu tiết - Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập - Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn - Giáo viên giới thiệu chủ đề “Sự liên kết - Học sinh lắng nghe, cảm nhận thú vị hình khối” Các hoạt động chính: 2.1 Hoạt động 1: Trải nghiệm (5 phút) * Mục tiêu: Học sinh hiểu hình dáng, đặc - Học sinh quan sát, cảm nhận điểm, tỉ lệ vật mẫu có dạng khối hộp khối cầu, hình trụ hình cầu * Cách tiến hành: - Học sinh nhận xét - Giáo viên trình chiếu (hoặc gắn lên bảng) hình ảnh số đồ vật có dạng khối hộp khối cầu, hình trụ hình cầu - Yêu cầu học sinh nêu điểm khác mẫu vật 2.2 Hoạt động 2: Kĩ sáng tạo (25 ph) * Mục tiêu: Học sinh vẽ đồ vật qua cảm nhận riêng * Cách tiến hành:  Bước Thảo luận cửa hàng tạo: - Giáo viên đưa cách thức để kết - Học sinh làm việc theo nhóm hợp vật liệu tạo thành cửa hàng, định bán cửa hàng để xây dựng khuyến khích học sinh suy nghĩ xem cửa hàng phù hợp với cách chọn mặt hàng vật có dạng khối hộp khối cầu, thứ bán cửa hàng hình trụ hình cầu … - Giáo viên thống kích thước cửa - Kích thước cửa hàng nhóm hàng với học sinh 1,2m x 1m  Bước Vẽ mù:( vẽ khơng nhìn giấy) - Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại - Học sinh vẽ theo trí nhớ, khơng nhìn giấy mẫu vật (lọ quả; mẫu có đồ vật; mẫu vẽ có dạng khối hộp khối cầu, hình trụ hình cầu) vẽ vào giấy (giấy nháp, cũ, …)  Bước Thảo luận đường nét biểu cảm: - Giáo viên yêu cầu học sinh đính - Học sinh đính vẽ vẽ tường tường 11 - Giáo viên yêu cầu em xem tranh, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ khơng nhìn giấy”  Bước Thể tranh biểu đạt màu sắc: - Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn, điều chỉnh tranh vẽ cho phù hợp với biểu cảm mà em muốn thể Hoạt động nối tiếp (3 phút): - Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực tế - Yêu cầu học sinh chuẩn bị tiết sau - Học sinh xem tranh, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ khơng nhìn giấy” - Học sinh lựa chọn, điều chỉnh tranh vẽ cho phù hợp với biểu cảm mà muốn thể - Học sinh lắng nghe - Thực theo yêu cầu giáo viên Tiết KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Mĩ thuật Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( tiết ) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động khởi động (2 phút): - Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ - Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp hát cho bắt nhịp hát đầu tiết lớp hát đầu tiết - Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập - Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn Các hoạt động (tiếp theo): 2.3 Hoạt động 3: Vẽ (25 phút) * Mục tiêu: Học sinh phát triển khả tạo hình cá nhân lực hợp tác nhóm * Cách tiến hành:  Bước Vẽ theo quan sát: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát - Học sinh quan sát vật mẫu (mẫu có vật mẫu (mẫu có đồ vật; mẫu có dạng đồ vật; có dạng khối hộp khối cầu, hình khối hộp khối cầu, hình trụ hình cầu) trụ hình cầu) để vẽ cá nhân, hồn thiện để vẽ cá nhân, hoàn thiện vẽ thực vẽ thực tiết trước - Học sinh tô màu vào đồ vật vẽ tiết trước - Giáo viên yêu cầu học sinh tô màu vào đồ vật vẽ - Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày - Học sinh trưng bày tranh tranh tường theo thứ tự 1, 2, tường lớp học 3, theo chiều ngang, học sinh có số - Học sinh tạo kho hình ảnh vẽ hình a, b, c, d theo chiều dọc đồ vật 12  Bước Vẽ theo nhóm: - Giáo viên chia nhóm học sinh theo sở thích - Yêu cầu nhóm dùng họa tiết trang trí học để trang trí vẽ vừa thực  Bước Tạo “Sự liên kết thú vị hình khối” - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận để tìm phương án xếp đồ dùng cửa hàng - Giáo viên u cầu nhóm hồn chỉnh đồ vật để tiết sau trưng bày Hoạt động nối tiếp (3 phút): - Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực tế - Nếu nhóm chưa làm xong thực tiếp tiết sau - Yêu cầu học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học - Học sinh lập nhóm - Các nhóm thảo luận, sáng tạo vật dụng có trang trí họa tiết vừa vẽ - Học sinh thảo luận để tìm phương án xếp đồ dùng cửa hàng cho bắt mắt - Học sinh thực theo yêu cầu - Học sinh lắng nghe - Học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học - Học sinh lắng nghe * Dặn dò : - Chuẩn bị tiết sau Tiết KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Mĩ thuật Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( tiết ) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động khởi động (1 phút): - Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ - Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp hát cho bắt nhịp hát đầu tiết lớp hát đầu tiết - Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập - Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn Các hoạt động (tiếp theo): 2.3 Hoạt động 3: Vẽ (10 phút)  Bước Sắp đặt, hoàn chỉnh sản phẩm: - Giáo viên u cầu nhóm hồn chỉnh - Học sinh thực theo yêu cầu giáo sản phẩm nhóm mình; xếp đồ viên vật thành cửa hàng bán đồ lưu niệm 2.4 Hoạt động 4: Phân tích, diễn giải (3 13 phút) * Mục tiêu: Học sinh biết thảo luận, đánh giá sản phẩm bạn * Cách tiến hành: - Giáo viên gợi ý để học sinh xếp, trưng bày sản phẩm nhóm - Giáo viên u cầu nhóm quan sát sản phẩm nhóm bạn, thảo luận theo câu hỏi gợi ý: + Những đồ vật cửa hàng xếp hợp lí chưa? + Kĩ thuật trang trí nhóm bạn (bố cục, phối màu, tơ màu, kích thước ) có cân đối, hài hòa chưa? 2.5 Hoạt động 5: Giao tiếp, đánh giá (18 ph) * Mục tiêu: Học sinh biết nhận xét, tự đánh giá đánh giá bạn * Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu nhóm thuyết trình sản phẩm nhóm - Giáo viên khuyến khích học sinh đặt câu hỏi cho nhóm bạn - Học sinh xếp, trưng bày sản phẩm nhóm - Các nhóm chọn sản phẩm nhóm bạn để thảo luận, nhận xét, đánh giá - Các nhóm thuyết trình sản phẩm nhóm - Học sinh đặt câu hỏi cho nhóm bạn trả lời: + Cửa hàng nhóm bạn có tên gọi gì? Vì nhóm bạn đặt tên đó? + Cửa hàng nhóm bạn gồm đồ vật gì? Cơng dụng đồ vật sao? + Vì bạn chọn màu sắc để trang trí? - Giáo viên khuyến khích nhóm học - Học sinh suy nghĩ, vận dụng sinh giới thiệu cửa hàng nhóm cách thuyết phục để người khác thích mua Hoạt động nối tiếp (3 phút): - Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực - Học sinh lắng nghe tế - Học sinh lắng nghe - Dẫn dắt từ chủ đề “Sự liên kết thú vị hình khối” - Học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học - Yêu cầu học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp - Học sinh lắng nghe học * Dặn dò - Chuẩn bị tiết sau Trên chủ đề minh hoạ cho phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực (vận dụng phương pháp dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) Thể tính tích cực hoạt động hợp tác nhóm học sinh, hướng em tư duy, sáng tạo hoạt động qua gợi mở giáo viên 14 (Đây hình ảnh em hoạt động nhóm tích cực) Bằng biện pháp tơi thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập môn Mĩ thuật tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sơi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trị mục tiêu giáo dục mơn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Yêu cầu học sinh chuẩn bị đủ đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực chủ đề, tiết học - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học phù hợp để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số chủ đề vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phải phù hợp 15 - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí (phần hướng dẫn giáo viên nên phút, phần thực hành từ 16 đến 18 phút, phần đánh giá phút, thời gian cịn lại lồng ghép tích hợp ngồi lên lớp, biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trường… ) - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, khơng thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Không áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao III KẾT QUẢ THU ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp (phương pháp Đan Mạch) soạn giảng, họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích mơn học Mĩ thuật đạt u cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: *Kết cuối năm học 2017- 2018 Năm học 2017 - 2018 (sau áp dụng phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đến tháng năm 2017 - 2018) Thích học MT Khơng thích học MT Khối Tổng số lớp học sinh SL % SL % 60 60 100 % 0% 48 48 100 % 0% 41 41 100 % 0% 50 50 100 % 0% 58 58 100 % 0% Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách 16 dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi học sinh tham gia Với kết này, không lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở Qua chủ đề dạy cho thấy số biện pháp đưa hoàn toàn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hồn thành hồn thành tốt cao Vì áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học Lê Văn Cư tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp huyện tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Kinh nghiệm dạy – học theo phương pháp Đan Mạch không áp dụng trường tiểu học Lê Văn Cư mà tổ chức vào tiết dạy Mĩ thuật đơn vị trường khác, bạn đồng nghiệp sử dụng kinh nghiệm chia có chút điều chỉnh phù hợp với đơn vị trường thu kết tốt Cụ thể: STT Họ tên giáo viên Phạm Văn Nhiệm Nguyễn Thị Kim Mộng Phạm Thị Kiều Hoa Đơn vị Tiểu học Trung Nghĩa A Tiểu học Thanh Bình B Tiểu học Nguyễn Văn Quỳ Ký tên Điều khơng khó mà nhẹ nhàng giáo viên nghiêm cứu kĩ để từ lựa chọn phương pháp dạy-học cho phù hợp với nội dung Có thế, thu hút em say mê học tập, rèn luyện, nâng cao kĩ nhận thức cho thân V.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Thực tế giảng dạy trường tiểu học Lê Văn Cư năm qua xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ Với giải pháp này, triển khai áp dụng dạy với tất đối tượng học sinh, thực chất mang lại kết cao Bởi từ phương pháp giáo viên giúp em nắm nắm hay, lạ việc tiếp thu bài, giáo viên vận động mà giúp cho 17 em tự vận động phát huy sáng tạo, ngày yêu quý môn học Mĩ thuật, giúp học sinh phát triển toàn diện cảm nhận tốt giá trị thẩm mĩ sống Kiến nghị: Mỹ thuật môn học giáo dục thẩm mỹ cho học sinh từ bước vào môi trường học tập Giúp em thêm yêu giá trị thẩm mỹ sống đồng thời hỗ trợ cho em học tốt môn học khác Nhưng sở vật chất trang thiết bị phục vụ mơn học cịn nhiều hạn chế nên làm cho kết học Mỹ thuật học sinh chưa thật đạt hiệu Vì vậy, tơi mong quan tâm trường quan liên quan đến giáo dục hỗ trợ thêm sở vật chất như: + Phòng học mĩ thuật (phòng chức năng), phương tiện bàn, ghế, bảng nhóm… + Bài mẫu vẽ, mơ hình, mẫu trực quan… + Các tài liệu tham khảo đặc thù mơn học , cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cụ thể hơn, nhiều hơn… + Nhà trường hỗ trợ vận động phụ huynh quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em (vì mơn học cần thiết cho trình phát triển em) cụ thể chuẩn bị tốt đồ dùng học tập cho em đến lớp… Có góp phần hỗ trợ tốt cho em học tập nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trên kinh nghiệm nhỏ : “ Kinh nghiệm dạy học, môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực khối lớp trường tiểu học Lê Văn Cư đạt hiệu quả.” Xong, tránh khỏi thiếu xót hạn chế, mong quý đồng nghiệp quan tâm chia đóng góp để đổi phương pháp giảng dạy ngày hợp lý, để tiết dạy trở nên hoàn thiện hơn, thu hút học sinh học tập tích cực, sáng tạo, chất lượng dạy – học ngày tốt Xin chân thành cảm ơn Vũng liêm, ngày 22 tháng 09 năm 2017 Hiệu trưởng Người viết (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Nguyễn Thị Diễm Thi 18 ... thích học sinh môn Mĩ thuật - Dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật Đan Mạch bạn đồng nghiệp - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm thực tế lớp... học nói chung học Mỹ thuật nói riêng Có em thích học Mĩ thuật có số em khơng thích học số em cảm thấy học Mĩ thuật bình thường học khác… kết làm khảo sát hứng thú em học Mĩ thuật cách bỏ phiếu... học Mĩ thuật cách tích cực, giúp em phát huy tính sáng tạo, tư tưởng tượng tốt B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Phong trào học Mĩ thuật