Tõ ®ã sÏ gióp cho häc sinh ghi nhí rÊt tèt chÝnh t¶ ®Ó h¹n chÕ tíi møc tèi ®a c¸c lçi chÝnh t¶ trong luyÖn nãi vµ luyÖn viÕt.. Gi¸o viªn còng cÇn ph¸t ©m chuÈn khi ®äc mÉu , lµm chç dùa [r]
(1)(2)Lời cảm ơn trang A Phần mở đầu trang B Phần nội dung trang Chơng I : Những sở khoa học việc
vn dụng hiểu biết ngữ âm chữ viết trang Tiếng Việt để dạy học tả theo mo
luật âm đầu l/n
I Cơ së lÝ luËn trang II C¬ së thùc tiƠn trang 10
Ch¬ng II : Thùc nghiƯm s phạm trang 12 I Quy trình trang 12 II ,KÕt qu¶ thùc nghiƯm trang 21
C PhÇn kÕt luËn trang 22
Vận dụng hiểu biết ngữ âm chữ viết Tiếng Việt để tổ chức dạy học tả theo mẹo luật
( âm đầu l / n ) cho học sinh lớp
A Phần mở đầu
I Lí chọn đề tài :
(3)trong phơng pháp dạy học Từ để đa biện pháp khắc phục nhằm nâng cao đợc chất lợng dạy học cho học sinh
Muốn đựoc nh cần phải tạo dựng móng vững cho hệ trẻ Mà móng khơng đâu xa tiếng mẹ đẻ mình, phải đọc , viết tả Tiếng Việt Do lớp em biết đọc lúc giáo viên hình thành kĩ viết tả Khi lên lớp , lớp nâng cao dần kĩ nghe viết tả nhằm bổ sung môn học khác Bởi mà phân mơn tả nhà trờng Tiểu học có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững qui tắc , mẹo luật tả hình thành kĩ tả Nói cách khác giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Vậy mà thực tiễn trờng Tiểu học Cát Linh có học sinh viết sai lỗi tả ( âm đàu l/ n) Có sai lỗi tả em khơng để ý viết Vì không sửa chữa , uốn nắn cho em học sinh việc sai lỗi tả ảnh hởng đến trình học tập em Sau tốt nghiệp trờng em tạo văn sai lỗi tả ,làm hạn chế việc giao tiếp xã hội thân em
Từ thực trạng nói Vậy có phơng pháp để hạn chế việc viết sai lỗi tả phụ âm đâùu l / n cho học sinh lớp 3B trờng Tiểu học Cát Linh – Quân Đống Đa – Hà Nội nói riêng nơc nói chung Đó câu hỏi mà tơi ln băn khoăn , trăn trở Vì mà xin mạnh dạn đa đề tài nghiên cứu :Vận dụng hiểu biết ngữ âm chữ viết Tiếng Việt để tổ chức dạy học tả theo mẹo luật âm đầu l/n cho học sinh lớp
Với đề tài ngời viết hi vọng góp phần vào để nâng cao chất lợng dạy học tả cho học sinh lớp Từ hạn chế việc nói ,viết sai lỗi tả cho học sinh
II Mục đích đề tài :
1 Xây dựng đợc mẹo luật tả phụ âm đầu l /n cho học sinh lớp trờng tiểu học Cát Linh -Đống Đa – Hà Nội
2 Thơng qua thục tiễn dạy học tả theo mẹo luật ( âm đầu l/n)để thực nghiệm s phạm nhằm nâng cao chất lợng dạy học theo mẹo luật ( âm đầu l/n )cho học sinh lớp trờng tiểu học Cát Linh
III Nhiệm vụ đề tài
1 Phân tích sở lí luận vấn đề dạy học tả theo mẹo luật (âm đầu l/n)
2 Khảo sát , phân tích ,đánh giá thực trạng dạy học tả theo mẹo luật (âm đầu l/n )cho học sinh lớp
3 Tổ chức thực nghiệm để xem xét tính khả thi việc dạy học tả theo mẹo luật ( phụ âm đầu l/n ) cho học sinh lớp Từ rút học kinh nghiệm việc dạy học tả theo mẹo luật
( âm đầu l/n) đề biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dy v hc
IV Phơng pháp nghiên cøu : Nhãm nghiªn cøu lÝ luËn
(4)- Lập đề cơng nghiên cứu dạy học tả theo mẹo luật (âm đầu l/n ) cho học sinh lớp
- ViÕt b¶n th¶o - ViÕt b¶n chÝnh
2 Nhãm nghiªn cøu thùc tiƠn
- Khảo sát , dự , phân loại để có đánh giá xác thực tiễn dạy học tả theo mẹo luật (âm đầu l/n ) cho học sinh lớp - Xây dựng phiếu hỏi , phiếu tập để khảo sát thực tế dạy học tả theo mẹo luật ( âm đầu l/n ) cho hc sinh lp
3 Các phơng pháp bổ trợ : - Thống kê toán học
- Dùng bảng biểu , biểu đồ hình cột
B PHầN NộI DUNG
Chơng i:
Nhng sở khoa học việc vận dụng hiểu biết ngữ âm chữ viết Tiếng Việt để tổ chức dạy học tả theo mẹo luật ( âm đầu l/n ) cho học sinh lớp trờng Tiểu học Cát Linh
I C¬ sở lí luận Cơ sở ngôn ngữ học
1.1 Cơ sở ngữ âm :
Theo phó giáo s Tiến sĩ : Đỗ Xuân Thảo , giáo trình Tiếng Việt 2, hệ thống âm vị gồm có :
1.1.1 ,Âm đầu :
Các âm đầu Tiếng Việt phụ âm Có 21 phụ âm đầu ( khơng kể âm r) Sự thể chữ viết âm đầu :
a Bình thờng ,mỗi âm vị đợc ghi chữ tơng ứng nh : /m / = m ; / b / = b
b Nhng có âm vị đợc ghi chữ ghép lại , nh : / f / = ph / / = nh
/ / = th / / = ng / / = tr / x / = kh / z / =gi / / = gh / c / = ch
c Có âm vị ghi chữ ghép lại , trờng hợp / / đứng trớc / / , / i / , / e / viết thành ngh
d Sự thể hện phụ âm đầu chữ viết thống trờng hợp Có âm vị ghi :
Ghi thành “ k ” đứng trớc / / , / i / , / e / Ghi thành “ c ” đứng trớc nguyên âm / k / : Hàng sau : /u ,a ,o /
Ghi thành “ q ” đứng trớc âm đệm / w /
(5)/ / : Ghi “ngh ” đứng trứoc / i/ ,/ e/, / /
Ghi “ ng ” đứng trớc trờng hợp lại
/ / : Ghi r cách phát âm cña Trung Nam Bé Ghi b»ng “ gi cách phát âm nhà trờng Miền Bắc / Z / : ghi lµ “ d gi theo cách phát âm phổ biến nhng không phân biệt phát âm
Ngồi có trịng hợp chữ lại biểu thị âm vị phị âm đầu khác Nh trờng hợp “ g ” để ghi âm vị / z / tròng hợp “ gi ” , “giếng” …
Có âm vị / / trờng hợp : “ gà ” ; “ gô ”… 1.1.2 Âm đệm :
Có âm đệm / u/ thể chữ viết “ u ” “ o ” Ví dụ : hoa , huy hoàng
1.1 ¢m chÝnh:
Gồm có 11 nguyên âm đơn nguyên âm đôi không kể đối lập / / / /
/ / vµ / /
Sự thể chữ viết nguyờn õm ụ :
Âm Chữ ví dụ
/ ie / ia
ya iª yª
tia khuya
tiỊn khuyªn
/ w / a
ơ mợnma
/ / ua
u« muènmua
Các tổ hợp / ie ,uo ,w / đợc coi ngun âm đơi tổ hợp bền vững , yếu tố gắn liền với chứng minh cách phát âm kéo dài âm tiết cách nói lái , yếu tố đổi chỗ cho âm vị
Hai yếu tố tổ hợp có chức khả phân bố giống nh nguyên âm đơn hàng với chúng
1.1.4.¢m cuèi
Số lợng âm cuối gồm âm vị khác , có phụ âm cuối bán âm cuối Sự thể chữ viết nh sau :
A Phơ ©m ci :
Các phụ âm cuối / -p, -t , - m, -n / đợc ghi chữ giống kí hiệu ngữ âm : p,t ,m ,n
Hai phụ âm cuối / -k , - / đợc ghi :
- ch ,nh : xuất nguyên âm hàng tríc / i, e , /
- c , ng : trờng hợp khác ( nghĩa sau nguyên âm hàng sau tròn môi không tròn môi )
B Bán âm cuèi :
(6)- / i / :ghi y xuất nguyên âm ngắn
- / / ghi “ i ” trờng hợp khác nh : , ơi, nỳi ,i
1.2 Cơ sở chữ viết :
Theo giáo trình Tiếng Việt – Nhà xuất ĐHSP , chữ viết TiếngViệt chữ viết ghi âm vị xây dựng sở chữ La Tinh dễ học , dễ viết Tuy nhiên , chữ viết Tiếng Việt cịn có hạn chế sau : Không đảm bảo tng ứng - đối – âm chữ Âm vị / k / ghi chữ “ c , k ,q ” Con chữ “g” ghi âm vị / , z /…
Có nhóm 2,3 chữ không cần thiết để ghi âm vị ph ,ngh … Nhợc điểm gây nên hiệu khơng tốt Việc dạy học gây khó khăn vơ ích , Việc in sách báo tạo tốn (công thời gian ), khơng đángcó Do từ lâu , từ cuối kỉ XI X,vấn đề cải tiến chữ viết đợc đặt Và xa ,cứ cách lâu lại có đề nghị sửa đổi chữ viết mặt , tổng cộng số ngời đề nghị khoảng 20 ng-ời , kể hội nghị chuyên bàn vấn đề (1902,1906,1960,1978)thì số ngời tham gia ý kiến cịn đông gấp bội Đáng tiếc nay, vấn đề cha đợc giải quyt
( Đỗ Xuân Thảo Lê Hữu Tỉnh )
- Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học S phạm Cơ sở tâm lí giáo dục
2.1 Cơ së t©m lÝ häc :
ậ lứa tuổi học sinh tiểu học , mục đích dạy tả hình thành cho học sinh lực viết thành thạo ,thuần thục chữ viết Tiếng Việt theo chuẩn tả , nghĩa giúp học sinh hình thành kĩ sảo tả KháI niệm kĩ sảo tâm lí học đợc hiểu “Những yếu tố tự động hố hoạt động có ý thức ,đợc q trình thực hịên hoạt động ”
Theo định nghĩa B.M.Chép Lốp ,dẫn theo định nghĩa Đ.N.Bô gôi avlen x ki – Các nguyên tắc tâm lí việc dạy học tả “ Phơng pháp dạy tiếng mẹ đẻ ” Tập II.NXB Giáo dục 1989 ( tài liệu dịch ) Hình thành cho học sinh kĩ sảo tả ,nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động hố , khơng cần phải trực tiếp nghĩ tới qui tắc tả , khơng cần tới tham gia ý chí Để đạt đợc điều , tiến hành theo hai cách : Có ý thức khơng có ý thức Cách khơng có ý thức chủ trơng dạy tả khơng cần biết đến tồn qui tắc tả , khơng cần hiểu mối quan hệ ngữ âm chữ viết Chỉ đơn viết trờng hợp , từ cụ thể Cách dạy học tốn nhiều ,cơng sức không thúc đẩy phát triển t , củng cố trí nhớ máy móc mức độ định
Cách có ý thức chủ trơng cần phảI việc nhận thức qui tắc , mẹo luật tả Trên sỏ , tiến hành luyện tập bớc đạt tới kĩ sảo tả Việc hình thành kĩ sảo đờng có ý thức tiết kiệm đợc thời gian ,công sức Đó đờng ngắn , hiệu
(7)móc tốt , khả học thuộc nhanh.Tác giả Phan Ngọc “ Chữa lỗi tả cho học sinh” nhận xét “ Nói chung , phần lớn ngời viết tả dựa vào cách nhớ từ ”.Theo cách , học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ khơng nhiều , học sinh ghi nhớ đợc
Từ mà việc dạy –học tả đợc nâng cao 2.2 Cơ sở giáo dục :
a) Dạy tả theo khu vực :
Dy tả theo khu vực nghĩa nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với phơng ngữ Nói cách khác phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả khu vực , vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy ,phải xác định đợc trọng điểm tả cần dạy cho học sinh khu vực , địa phơng Vì giáo viên cần ý vận dụng nguyên tắc dạy tả theo địa phơng , theo khu vực Nguyên tắc
này yêu cầu giáo viên trớc dạy cần tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến học sinh Từ lựa chon nội dung giảng dạy thích hợp , xây dựng nội dung cho sát hợp với đối tợng học sinh lớp dạy
b) Kết hợp tả có ý thức với tả khơng có ý thức Trong q trình dạy học tả cho học sinh, giáo viên không sử dụng phơng pháp , mà phải sử dụng phối hợp hai phơng pháp cách hợp lí nhằm đạt tới hiệu dạy học cao
Trong nhà trờng , giáo viên vần sử dụng khai thác tối đa phơng pháp có ý thức Muốn , giáo viên cần phải đợc trang bị kiến thức
ngữ âm học ,từ vựng ,ngữ nghĩa học có liên quan đến tả Cụ thể giáo viên phải biết vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả , phát đặc điểm loại lỗi , việc xây dựng qui tắc tả , “ mẹo ” tả , giúp học sinh viết cách khái quát , có hệ thống Ví dụ nh phân biệt l/n thổ ngữ số vùng Bắc Bộ , tác giả Phan Ngọc đa mẹo sau :
b1,Mẹo 1: Một chữ ta biết l hay n, nhng đứng đầu từ láy âm khơng phải điệp âm đầu dứt khốt l khơng phải n nh :
l láy với b : lệt l láy với c : lò cò l láy với đ : lộp độp l láy với h : lúi húi l láy với d : lai dai l láy với m : lơ mơ l láy với x : lăng xăng
l l¸y víi t : lăn tăn
l láy với nh : lăng nhăng l láy với kh : lênh khênh
l láy với qu : ln qn l¸y víi ng : lo»ng ngo»ng
(8)Trái lại , l láy với âm khác nhng không láy với gi” , ta có b2.Mẹo : Trong từ láy âm không điệp âm đầu , âm đầu thứ gi âm thứ hai n, cịn khơng trờng hợp ngoại lệ “ khúm núm ,khệ nệ …”
HÖ thèng theo mÉu sau :
l l¸y víi kh : kho¸c lo¸c l l¸y với b : lông l láy với ch : cheo leo
n láy với âm không âm đầu : ảo nÃo , áy náy
b3 Mẹo :Những chữ không phân biệt đợc l hay n nhng đồng nghĩa với từ khác viết với nh chữ l Thống kờ theo mu :
Lăm le ,lầm nhầm ,nhăm nhe , lì lµng –nhì nhµng …
c) Nguyên tắc phối hợp phơng pháp tích cực với phơng pháp tiêu cực :
Bờn cạnh phơng pháp tích cực ( cung cấp cho học sinh qui tắc tả , hớng học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ sảo tả ).Cần phối hợp ,áp dụng phơng pháp tiêu cực ( tức đa nhữngtr-ờng hợp viết sai tả , hớng dẫn học sinh phát , sữa chữa , từ hớng học sinh đến Hớng học sinh loại bỏ lỗi tả viết Học sinh có loại lỗi tả hay mắc phải , ú l :
+ Lỗi tả không nắm vững trình tự
+ Lỗi tả không nắm vững cấu trúc âm tiÕt TiÕng ViƯt
+ Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phơng Loại lỗi địa phơng sai khác phờng Cát Linh – Quận Đống Đa – Hà Nội có nhiều dân nơi khác nhập c đến để làm ăn mà có ngời dân gốc nên đa số em sai l thành n.Để sửa loại lỗi học sinh cần nắm vững âm tả Tiếng Việt Cần tập phát âm , chuẩn , tập viết nhiều lần lỗi tả Ngời giáo viên nên xây dựng mẹo để giúp học sinh viết tả Trong qui trình giảng dạy tả , giáo viên cần phối hợp cách hợp lí , hài hồ có hiệu phơng pháp tích cực phơng pháp tiêu cực để giúp học sinh viết tả
II C¬ së thùc tiƠn : ,Ch ơng trình sách giáo khoa
1.1 Những u ®iĨm :
Chơng trình phân mơn tả lớp ,mỗi tuần có tiết gồm :chính tả nghe đọc ( giáo viên đọc , học sinh viết lại tả tập đọc học ) tả so sánh , phân biệt ( viết cặp từ dễ lẫn lộn phụ âm đầu , ) Học sinh lớp cịn có số tập chép đầu học kì I ( tức nhìn bảng lớp nhìn SGK để chép lại ) Tốc độ viết khoảng 55 chữ 15 phút Phần tả SGK lớp đợc bố trí xen kẽ với phần tập đọc , luyện từ câu , tập làm văn theo tuần Cấu tạo tả SGKnhìn chung có phần sau :
+ Bài viết : Qui định khối lợng mà học sinh phải viết tả
+ Viết :Nêu trờng hợp tả cụ thể cần phải viết (các tr-ờng hợp tả từ có chứa tợng tả đợc nói tới tả đợc trích từ phần viết , đồng thời trọng điểm tả cần dạy cho học sinh
(9)thức tập học sử dụng phổ biến SGK : Điền âm , vần , tiếng vào chỗ trống Có kiểu học sinh đợc luyện tập ,thực hành nhiều Từ giảm bớt lỗi tả mà học sinh hay viết sai
Bên cạnh u điểm nêu chơng trình SGK phân môn tả có hạn chế sau
1.2 .Những hạn chÕ :
SGK cần có bảng phụ lục cuối chơng tả ( cuối sách) Bảng phụ lục trình bày trọng điểm tả Cần dạy vùng ph-ơng ngữ tồn quốc ( ví dụ : Bắc Bộ cần tập trung dạy viết phân biệt số cặp phụ âm đầu dễ lẫn lộn nh : tr ch ; s x l n; d / r gi ) Các trọng điểm tả đợc xác định cụ thể , chi tiết tốt Rất tiếc SGK Tiếng Việt Tiểu học hành cha làm đợc điều Cho nên mặt nói nội dung dạy tả SGK vừa thừa lại vừa thiếu ( Đối với học sinh địa phơng thừa nội dung tả khơng cần dạy nhng lại thiếu nội dung tả cần dạy ) Tình trạng gây ảnh hởng bất lợi tới chất lợng, hiệu dạy học tả Tiểu hc hin
2 Thực trạng giáo viên dạy học tả trờng Tiểu học Cát Linh - Đống Đa Hà Nội
2.1 Những u điểm :
- Dạng tả nghe -đọc : Giáo viên đọc thong thả câu Khi gặp câu dài giáo viên đọc cụm từ ,từ Sau học sinh viết xong giáo viên đọc lại tồn văn để học sinh kiểm tra lại đợc viết
-Dạng tả so sánh : Giáo viên phát âm chuẩn đọc mẫu làm chỗ dựa cho học sinh viết : Giáo viên nêu đợc trờng hợp tả cụ thể cần so sánh , đối chiếu , cần phân biệt
- Khi dạy tả phân biệt giáo viên kết hợp với phơng pháp vẽ đồ t phong phú nên khích lệ đợc học sinh tìm tịi đợc nhiều từ tả cần phân biệt Sau với từ khó hiểu giáo viên cho học sinh đặt câu để hiểu nghĩa từ
- Giáo viên uốn nắn học sinh viết chữ nên mặt chung học sinh viết chữ tay , chữ viết mm mi
2.2 Những hạn chế :
Khi dạy tả , phần luyện tập , để định hớng cho học sinh việc làm tập , giáo viên thờng không làm mẫu nên học sinh khó phát Giáo vên chọn tả so sánh cha thích hợp Nh lớp học sinh có sai tả khác nhau, học sinh chủ yếu cha phân biệt đợc l n Nhng giáo viên lại cha xoáy sâu vào trọng điểm tả lớp Giáo viên cịn cha xác định đợc trọng điểm tả cần dạy Ngay từ đầu năm học Giáo viên cha tiến hành điều tra , khảo sát ,phân loại lỗi tả mà học sinh lớp thờng mắc lỗi Bài dạy tả thờng nặng chữ viết lỗi tả
3.Thùc trạng học sinh viết tả : 3.1 Ưu điểm :
Học sinh có tốc độ viết tơng đối nhanh , chữ viết rõ ràng , đẹp Học sinh làm luyện tập tả tốt, ghi nhớ nhanh cần luyện 3.2.Hạn chế :
(10)âm địa phơng nên em đọc viết Do viết tả em nghĩ viết cỏch mỏy múc
Qua trình giảng dạy thực tế ,tôi thấy lỗi tả học sinh viết tả thờng mắc lỗi nhiều phụ âm đầu l n
Ví dụ : lúa nếp em viết thành núa nếp lăn tăn em viết thành năn tăn lơ ngơ em viết thành nơ ngơ
Các hệ thống chữ viết ghi âm , chuẩn mực tả thờng phụ thuộc vào phơng ngữ chuẩn Nhng Tiếng Việt cha có phơng ngữ đợc thức định phơng ngữ chuẩn , mà chuẩn mực tả hành chuẩn mực siêu ngơn ngữ Nói cách khác khơng có quan hệ tơng ứng đầu đặn chuẩn tả hành cách phát âm phơng ngữ Vì ngời ngữ vùng gặp nhiều khó khăn dùng chữ viết ghi âm , ghi lại tếng nói ngày địa phơng
Nh , tợng sai tả có ngun nhân sâu rộng sở số lí luận ngữ âm học , phơng ngữ học văn tự học Đồng thời tập hợp hệ thống hoá số kinh nghiệm có phạm vi đề tài Tơi có số hình thức dạy học nhằm góp phần làm giảm lỗi tả mà học sinh thờng mắc phải viết từ chứa tiếng có phụ âm đầu l n
Chơng II:
Thực nghiệm s phạm I Qui trình
1 Phân tích giáo án 1.1 Trình bày giáo án :
Sau ngời viết xin trình bày giáo án đợc soạn theo phơng pháp cải tiến , khắc phục hạn chế nêu phần sở thực tiễn Giáo án có điểm , điểm đợc xây dựng sở lí luận thực tiễn phân tích
Phơng Thị Ngọc Bích Trờng Tiểu học Cát Linh Thiết kế dạy tả-lớp 3
Tuần 1: Tập chéP: Cậu bé thông minh Phân biệt l/n an/ang, bảng chữ
(11)- Chép lại xác trình bày quy định CT ; không mắc lỗi - Làm BT 2a/ b ; điền 10 chữ tên 10 chữ vào trống bng (BT3)
II Đồ dùng dạy học:
- Bảng lớp viết sẵn đoạn văn cần tập chÐp, néi dung BT2a hay 2b (viÕt lÇn)
- Bảng phụ kẻ bảng chữ tên chữ ë BT3 - Vë Bµi tËp TiÕng ViƯt
III Các hoạt động dạy học: Thời
gian
Néi dung d¹y häc
Ghi chó
Hoạt động GV Hoạt động HS
3’ 1’ 19’ 10’ I.Mở đầu:
- Nhc li mt s im cần lu ý yêu cầu học việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho học Chính tả II Bài mới:
1 Giíi thiƯu bµi: Nh SGV tr 35 2 Híng dÉn tËp chÐp:
2.1 Hớng dẫn HS chuẩn bị: - GV đọc đoạn chép bảng - Hớng dẫn HS nhận xét:
Đoạn chép từ nào? Có câu? Cuối câu có dấu gì? Chữ đầu câu viết nh nµo?
- Gv đọc từ khó cho hs viết bảng
2.2 Hớng dẫn HS chép vào vở: - HD cách ngồi viết, cầm bút, đặt vở, cách viết đề vào trang - GV theo dõi, uốn nắn
2.3 ChÊm, chữa bài:
- Chấm số vở, nhận xét 3 Híng dÉn lµm bµi tËp: Bµi tËp 2:
- HD HS làm - Chốt lại lời giải -hạ lệnh -nấu cơm -nộp -ăn kĩ no lâu -hôm -sáng loỏng
Bài tập 3:
- Nêu yêu cầu treo bảng phụ
- 2HS đọc lại đoạn chép
-Đoạn văn gồm có câu.Cuối câu có dấu chấm Có câu vit du hai chm
Chữ đầu câu phải viết hoa
- HS tập viết vào bảng giấy nháp vài tiếng khó: chim sẻ, xẻ thịt, kim khâu
- HS chép vào - Đọc, soát lỗi
- Tự chữa lỗi, ghi số lỗi lề
- HS nêu yêu cầu bài: điền l/n?; an/ang?
- Cả lớp làm nháp 1HS làm bảng lớp
(12)- HD HS làm - Chốt lại lời giải
- Xoá chữ viết cột - Xoá hết bảng
4 Củng cố , dặn dò:
-Các vừ viết tả ? Làm tập dạng gì?
Trò chơi : Nối nhanh A B cheo na nết lò non lệt cò núi leo
Gv nhận xét phân thắng baị hai i
-Dặn dò nhà : Viết lại chuẩn bị sau
Gv nhận xÐt tiÕt häc
+Khen thởng hs viết đẹp , tả làm tập tả +Động viên , khích lệ số em viết cha đẹp
- HS nhắc lại yêu cầu - 1HS làm mẫu C¶ líp theo dâi - HS häc thc thø tù 10 chữ tên chữ lớp
- Thi đọc thuộc lịng (cá nhân, nhóm)
-HS viÕt 10 chữ vừa ôn
Hs trả lời
Hs thi tếp sức lên nối hai tổ + Đúng nhanh đợc 10 điểm + Sai từ trừ điểm
-Cho lớp đọc lại tồn
IV Rót kinh nghiƯm bỉ sung:
(13)Giáo án có điểm bớc daỵ đợc phân bố thời gian rõ ràng , kết cấu giáo án khoa học Giáo viên soạn bớc chi tiết bớc dạy Xoáy sâu đợc kiến thức trọng tâm giúp học sinh ghi
nhớ để phân biệt đợc tả l/n Hơn qua luyện cho học sinh nói tả hai phụ âm đầu l/n Qua phần tập học sinh đợc thực hành luyện tập để tự rút mẹo luật tả viết l viết n Giáo viên vận dụng đợc nhiều hình thức luyện tập phong phú Khơng học sinh đợc thực hành luyện viết mà đợc thực hành luyện nói tả Từ có kết hợp hài hồ thầy trị Học sinh tự giải tập tả rút mẹo luật Nh học sinh tự chiếm lĩnh đợc kiến thức qua dẫn dắt ngời thầy Giáo án thể đợc nh tiết dạy lớp , cần sử dụng đồ dùng dạy học tiến hành ghi bảng sao? Đặc biệt phần củng cố tổ chức trò chơi Học sinh vừa vui vừa học lại khắc sâu đợc kiến thức cần ghi nhớ Đó điểm sáng tạo giáo án mà ngời viết xin trình by
4 Bài kiểm tra đầu vào :
4.2.Trình bày kiểm tra đầu vào học sinh lớp 3B trờng Tiểu học Cát Linh - Đống §a – Hµ Néi
SÜ sè : 47 häc sinh
(14)Trêng : TiÓu häc Cát Linh Lớp : 3B
Họ tên :
Bài kiểm tra Môn : Chính tả
Câu 1: Đúng điền ®, sai ®iÒn s
Lộp độp nhà
Khoác loác lền nếp Câu :§iỊn n hay l
Tra ay bà mệt phải ằm
Thng bà , cháu cháu giành phần ấu cơm Bà cời : vừa át vừa thơm
Sao bà ăn đợc nhiều ần ? Câu : Đánh dấu x vào trớc từ viết tả
L· ch· cheo leo ¶o l·o lì lµng
Câu : Viết lời giải câu đố sau :
§Ĩ nguyên lặc lè
Bỏ nặng thêm sắc ngày hè chói chang
Là chữ Có sắc mọc gần xa
Có huyền vuốt thẳng áo quần cho em
Là chữ
4.3 Đánh giá :
- Thang điểm câu kiểm tra đầu vào nh sau : Câu (3 điểm )
in ỳng phần đợc 0,75 điểm Câu : ( điểm )
(15)Đánh dấu phần đợc 0,75 điểm Câu : điểm
Viết câu đố đợc điểm
Khi cho học sinh làm kiểm tra đầu vào hầu hết học sinh không xác định đợc viết l hay n điền vào kiểm tra trắc nghiệm Qua đánh giá , cho điểm tơi có bảng thống kê nh sau :
Đạt điểm Số lợng Phần trăm
§iĨm – 10 §iĨm – §iĨm – §iĨm 3-
8 26 10
17 % 55,3 21,2 % 6,5 %9
5 Dạy thực nghiệm :
5.2: Đối t ợng thùc nghiƯm
Häc sinh líp 3B tr¬ng TiĨu học Cát Linh Quận Đống Đa Hà Nội SÜ sè : 47 häc sinh
Trong lớp đủ đối tợng học sinh Giỏi – Khá - Trung bình
C¸c em thêng sư dơng ngôn ngữ Tiếng Việt giao tiếp ngày häc tËp
5.3: Mục đích thực nghiệm :
Mục đích thực nghiệm tơi nhằm kiểm tra , đánh giá kết hình thức tổ chức dạy học tả theo mẹo luật ( phụ âm đầu l/n ) cho học sinh lớp để nhằm cho hoạt động thầy trò diễn nhẹ nhàng , học sinh tự tin , có hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức Từ kết học tập em đạt kết cao Đồng thời thông qua thực nghiệm , rút đợc kinh nghiệm tổ chức dạy học tả theo mẹo luật nói chung theo mẹo luật tả âm đầu l / n nói riêng Cần đọc , chuẩn tả , tả Tiếng Vệt tả ngữ âm , sử dụng hệ thống chữ viết ghi âm Do để viết Tiếng Việt cần phải đọc đọc chuẩn Có nh việc dạy học tả cho học sinh đạt kết cao Bên cạnh cần hình thành kĩ , kĩ sảo tả cho học sinh thông qua thực hành luyện tập nhiều hình thức giáo viên hớng dẫn , học sinh nắm vững mẹo luật tả tập , trị chơi Qua học sinh dễ dàng khắc sâu ý thức , tránh đợc tợng nhầm lẫn viết
6 Bài kiểm tra đầu
6.1.Trình bày kiểm tra đầu
Sau ngêi viÕt xin lÊy kiĨu bµi kiĨm tra cđa häc sinh sau tiÕt häc vỊ meo lt chÝnh t¶ l /n
(16)Trêng : TiÓu häc Cát Linh Lớp : 3B
Họ tên :
Bài kiểm tra Môn : Chính tả Câu 1: Đúng điền đ, sai ®iỊn s :
im lỈng nặng nề gánh lặng nặng lẽ Câu :Điền n hay l
Một thiếu …iên ghì cơng ngựa trớc cửa hàng cơm Chàng ….ai nịt gọn gàng , đầu đội mũ len , cổ quấn khăn …ụa trắng thắt ….ỏng , mối bỏ rủ sau …ng Con ngựa chàng sắc ….âu sẫm ,dáng nh thon Tri
ạnh buốt căm căm mà ó
t m m hụi , đủ đốn biết chủ …ó
tõ xa ….
(17)
Tõ l¸y cheo neo ¸y l¸y gieo neo
Câu : Viết cáctừ chứa tiếng bắt đầu l n có nghĩa nh sau :
- Tên nớc láng giềng phía tây níc ta :
………
- Nơi tận phía Nam trái đất , quanh năm đóng băng: ……… - Tên nớc gần nớc ta , có thủ Băng Cốc - ………
6.2.Nhận xét , đánh giá :
Qua kiểm tra trắc nghiệm mà đa cho học sinh làm , thấy kết cấu kiểm tra đầu vào đầu giống Nhng qua tiÕt tỉ chøc d¹y häc cđa kiểm tra đầu có tiến nhiều , Nó thể qua bảng thống kê sau :
Đạt điểm Số lợng Phần trăm
Điểm 10 Điểm §iĨm – §iĨm 3-
30 15 63 % 31,9 % 5,1 % 0%
II KÕt qu¶ thùc nghiƯm :
Qua thực nghiệm tổ chức dạy học tả theo mẹo luật phụ âm đầu l / n Tôi thấy học sinh có tiến rõ rệt Bằng chứng kết kuểm tra trắc nghiệm đầu Có tới 94,9 % học sinh đạt điểm giỏi Cịn khơng có học sinh bị điểm yếu Nh từ tình hình lớp có nhiều học sinh nói , viết sai lỗi tả mà học sinh hiểu để nói , viết chuẩn tả
Sau bảng so sánh trớc sau thực nghiệm Đạt điểm
Xếp loại
Trớc thực nghiệm Sau thùc nghiƯm
(18)Đó tiến qua phần luyện viết Còn phần luyện nói sau thực nghiệm khơng cịn nói sai tả Sau thực nghiệm tả xếp loại trung bình em học sinh học cha tập trung ý , nhng hầu hết em nắm bắt đợc mẹo luật tả âm đầu l /n để vận dụng vào làm tập tả luyện nói chuẩn tả Khi tơi thống kê số liệu luyện nói trớc sau thực nghiệm học sinh nói chuẩn tả nhiều ngời ngỡ ngàng kết đạt đợc nh Thông qua minh chứng biểu đồ hình cột sau :
Chú thích : Biểu đồ hình cột thể số phần trăm học sinh nói chuẩn tả Nh sau thực nghiệm có tới 98 % học sinh nói chuẩn tả Điều làm em tự tin giao tiếp
Trên thành mà đạt đợc sau thực nghiệm Tôi nghĩ với kết trang bị giúp đợc học sinh hạn chế tối đa việc măc sai lỗi tả phụ âm đầu l / n cho học sinh lớp
C PhÇn kÕt luËn
Dạy tả trờng Tiểu học giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả để làm sở vững cho em học tốt môn học khác
Qua thùc nghiƯm t«i nhËn thÊy r»ng : Mn tỉ chøc dạy học tả theo mẹo luật nói chung theo mẹo luật tả âm đầu l /n cho học sinh lớp nói riêng cần phải phối hợp nhiều phơng pháp với trờng hợp thĨ , tõng tiÕt häc kh¸c sÏ cã phơng pháp dạy học phù hợp với
Chính phối hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học giúp cho việc lên lớp giáo viên đợc nhẹ nhàng khơng bị gị bó , áp đặt
Học sinh tự đợc phát , chiếm lĩnh đợc kiến thức Từ em say mê, hứng thú học tập Các tợng sai tả đ-ợc em nhớ khắc phục cách dễ dàng
Qua trình thực đề tài tơi có số kiến nghị sau để giúp cho giáo viên dạy học tốt tả theo mẹo luật
Trong trình dạy học giáo viên phải quan sát , kiểm tra , đánh giá … Để từ sớm phát khó khăn , vớng mắc lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa , uốn nắn Giáo viên phải tự tìm tòi , nghiên cứu tài liệu giảng dạy, học hỏi thêm đồng nghiệp
Tr íc thùc nghiƯm th¸ng th¸ng sau thùc nghiƯm Thêi gian
(19),tham gia tất buổi sinh hoạt chun mơn để đa phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh , nhằm tạo hứng thú học tập cho em theo hớng lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cần su tầm , chọ tập tả thích hợp , tơng ứng với trọng điểm tả cần dạy khu vực , lớp phụ trách Muốn , ngồi tr-ờng hợp tả có ngun tắc mà sgk nêu , giáo viên bổ sung thêm trờng hợp tả mẹo luật khác thấy cần thiết , cho sát hợp có hiệu Từ giúp cho học sinh ghi nhớ tốt tả để hạn chế tới mức tối đa lỗi tả luyện nói luyện viết Giáo viên cần phát âm chuẩn đọc mẫu , làm chỗ dựa cho học sinh viết Bên cạnh , để học sinh nắm vững sở lí thuyết tợng tả dễ nhầm lẫn
Trên lu ý mà tơi rút kinh nghiệm đợc sau giảng dạy tả theo mẹo luật âm đầu l / n cho học sinh lớp Dù tơi nỗ lực có gắng nhiều để hồn thành đề tài , nhng khả nghiên cứu khoa học hạn chế thời gian nghiên cứu đề tài cha đợc lâu dài nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đợc góp ý q thầy giỏo
Tôi xin trân thành cảm ơn quý thầy cô !
Cat Linh ngày .tháng .năm 2012 Ngời thực
Phơng Thị Ngọc Bích
Xỏc nhn ca thủ trởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết Không chép ngời khác
KÝ vµ ghi râ hä tªn
(20)