Tập đọc được coi là phân môn đặc biệt quan trọng vì qua phân môn này rèn cho các em các kỹ năng đọc, nghe và nói. Cũng như ở các lớp khác, phân môn Tập đọc lớp 2 còn cung cấp thêm cho họ[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU I) Lý chọn đề tài :
Trẻ tiểu học nói chung trẻ lớp nói riêng đối tượng có tâm hồn thể chất ngây thơ sáng Tâm hồn em tờ giấy trắng Nhưng để viết lên “tờ giấy trắng” tốt đẹp lại vấn đề quan trọng kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội Trong nhà trường nơi tảng giáo dục, nơi đào tạo hoàn chỉnh toàn diện cho hệ tương lai đất nước
Vì giáo dục bậc tiểu học tảng hệ thống giáo dục, đặt móng cho kiến thức tiếng việt hoá Sự phát triển học sinh, có ý nghĩa lớn chất lượng hiệu đào tạo bậc học
Tập đọc môn học chương trình thay sách giáo khoa thiết kế theo quan điểm tích cực hố hoạt động học tập học sinh Một nhiệm vụ trọng tâm phân mơn “Tập đọc” xây dựng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, thầy, đóng vai trị tổ chức hoạt động học sinh Mỗi học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển, tự cảm nhận thể cảm nhận trước tập thể Đặc biệt em học sinh lớp 2, em ngây thơ sáng Phát triển kỹ luyện đọc cho em hội tốt giúp em bước đầu có kiến thức việc sử dụng ngơn ngữ
Tập đọc coi phân môn đặc biệt quan trọng qua phân mơn rèn cho em kỹ đọc, nghe nói Cũng lớp khác, phân môn Tập đọc lớp cung cấp thêm cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, tăng cường khả diễn đạt, trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học góp phần rèn luyện nhân cách người cho học sinh
Luyện đọc thành tiếng phần quan trọng phân môn tập đọc lớp có vai trị giúp cho học sinh rèn luyện kỹ thành thạo, tạo tính tự tin mạnh dạn hoạt động giao tiếp
Vậy dạy học phần luyện đọc thành tiếng trường tiểu học sao? Việc vận dụng phương pháp việc dạy tập đọc cho học sinh lớp để rèn luyện cho học sinh kỹ đọc thành tiếng có hiệu quả? Đó vấn đề khiến suy nghĩ lựa chọn đề tài : “Vận dụng hiểu biết bình diện âm ngôn ngữ để tổ chức dạy đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2” để làm nội dung nghiên cứu
II Phạm vi nghiên cứu:
Tập đọc giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Tầm quan trọng Tập đọc chịu quy định tầm quan trọng chữ viết hệ thống ngôn ngữ Nếu chữ viết coi phương tiện ưu giao tiếp Tập đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học
(2)nghe lời thầy giảng lớp, sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo… từ có điều kiện học tốt mơn học khác có chương trình
Mơn Tiếng việt tiểu học rèn luyện cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết mục tiêu dạy học tiếng Việt lớp đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Bởi ngun tắc khơng thể nói lớp dạy âm hay dạy chữ mà phải kết hợp dạy chữ dạy âm, dạy chữ sở dayï âm, dạy âm để dạy chữ
Ở lớp yêu cầu môn tập đọc gồm :
- Đọc khoảng 100 chữ thời gian – phút
- Đọc đúng, đọc rõ ràng từ, câu đoạn, văn, thơ ngắn (biết dừng thở dấu phẩy, chấm)
- Bước đầu biết đọc thầm, hiểu nội dung đọc lớp Cụ thểhiểu nghĩa từ ngữ bài, nắm ý câu, nêu ý đoạn văn hay thơ học, trả lời câu hỏi nội dung đọc Chính mà phạm vi đề tài tìm hiểu thực trạng việc dạy phần đọc thành tiếng lớp trường tiểu học nào, thực nghiệm số biện pháp cách dạy phần đọc thành tiếng tiết tập đọc lớp
III/ Phương pháp nghiên cứu.
1) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp đọc sách tài liệu :
- Phương pháp Xây dựng đề cương : - Phương pháp xây dựng thảo :
2) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp phân tích SGK, SGV
- Phương pháp khảo sát
(3)PHẦN THỨ NHẤT : THỰC TRẠNG I NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH:
1) Cơ sở ngơn ngữ học:
Phương pháp dạy tập đọc phải dựa sở ngơn ngữ học Nó liên quan mật thiết với số vấn đề ngơn ngữ học vấn đề âm, tả, chữ viết, ngữ điệu (thuộc ngữ âm học), vấn đề nghĩa từ, câu, đoạn, (thuộc từ vựng học, ngữ nghĩa học), vấn đề dấu câu, kiểu câu…(thuộc ngữ pháp học) Phương pháp dạy tập đọc phải dựa kết nghiên cứu môn ngữ học, Việt ngữ học vấn đề nói để xây dựng, xác lập nội dung phương pháp dạy học Không coi trọng mức sở này, việc dạy học mang tính tuỳ tiện khơng đảm bảo hiệu dạy học
2 Cơ sở tâm lý giáo dục tiểu học:
Việc dạy đọc không dựa lý thuyết văn bản, tiêu chuẩn để phân tích, đánh giá văn (ở muốn nói đến học tiểu học) nói chung lý thuyết để phân tích, đánh giá tác phẩm văn chương nói riêng Việc hình thành kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm đọc hiểu cho học sinh phải dựa tiêu chuẩn đánh giá văn tốt : tính xác, tính đắn tính thẩm mỹ, dựa đặc điểm kiểu ngôn ngữ, phong cách chức năng, thể loại văn đặc điểm thể loại tác phẩm văn chương dùng làm ngữ liệu đọc tiểu học Việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu hội dung đọc phải dựa hiểu biết đề tài, chủ đề, kết cấu, nhân vật, quan hệ nội dung hình thức, biện pháp thể tác phẩm văn học nhằm miêu tả, kể chuyện biểu hiện, phương tiện, biện pháp tu từ… việc luyện đọc cho học sinh phải dựa hiểu biết đặc điểm ngôn ngữ văn học, tính hình tượng, tính tổ chức cao tính hàm súc, đa nghĩa Tất vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu lý thuyết văn bản, phong cách học, lý luận văn học Vì ta dễ dàng nhận lấy phương pháp dạy học tập đọc dựa thành tựu nghiên cứu lý thuyết văn nói chung văn nói riêng
(4)ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY: