Để thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không” của ngành giáo dục và giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp trong việc giáo dục con cái, tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh về [r]
(1)Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n A Đặt vấn đề I.Lêi më ®Çu C ïng víi c¸c m«n häc kh¸c ë bËc tiÓu häc, m«n To¸n cã vai trß v« cïng quan trọng, nó giúp học sinh nhận biết số lượng và hình dạng không gian giới thực, nhờ đó mà học sinh có phương pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh Nó góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề và giải vấn đề; góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Mặt khác, các kiến thức, kĩ môn toán tiểu học còn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế Là giáo viên trực tiếp giảng dạy các khối lớp, đặc biệt nhiều năm đứng lớp khối 2, tôi thấy: Toán có lời văn có vị trí quan trọng chương trình Toán trường tiểu học Các em làm quen với toán có lời văn từ lớp học, đặc biệt lớp yêu cầu các em viết lời giải cho phép tính…Có thể nói, đây thực là khó khăn học sinh học giải toán có lời văn Đọc đề toán còn là khó các em mà còn tiếp tục phải: Tìm hiểu đề toán, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số…Vì đây là vấn đề mà chúng tôi luôn luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm nào để học sinh hiểu đề toán, viết tóm tắt, nêu câu lời giải hay, phép tính đúng Điều đó đòi hỏi nhiều công sức và nỗ lực không biết mệt mỏi người giáo viên đứng lớp Là giáo viên đã có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy khối lớp 2, qua kinh nghiệm thân và học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, tôi đã rút được: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường nói chung và học sinh lớp nói riêng Lop2.net (2) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n Trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu sÏ kh«ng tr¸nh khái thiÕu sãt, t«i rÊt mong ®îc góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, các đồng nghiệp II Lý DO CHäN §Ò TµI C¬ së lý luËn Gi¶i to¸n cã lêi v¨n thùc chÊt lµ nh÷ng bµi to¸n thùc tÕ, néi dung bµi to¸n thông qua câu văn nói quan hệ, tương quan và phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó bài toán có lời văn chính là chỗ làm nào để lược bỏ yếu tố lời văn đã che đậy chÊt to¸n häc cña bµi to¸n Hay nãi mét c¸ch kh¸c lµ lµm ph¶i chØ ®îc c¸c mối quan hệ các yếu tố toán học chứa đựng bài toán và tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ đó tìm đáp số bài toán Nhưng làm nào để học sinh hiểu và giải toán theo yêu cầu chương trình mới, đó là điều cần phải trao đổi nhiều chúng ta – người trực tiÕp gi¶ng d¹y cho c¸c em nhÊt lµ viÖc: §Æt c©u lêi gi¶i cho bµi to¸n Như chúng ta đã biết: Trước cải cách giáo dục thì đến lớp 4, các em phải viết câu lời giải, còn năm đầu cải cách giáo dục thì đến học kì lớp phải viết câu lời giải…Còn đến theo chương trình thì từ lớp học sinh đã yêu cầu viết câu lời giải, đây là bước nhảy vọt khá lớn chương trình toán Nhưng nắm bắt cách giải toán từ lớp 1, thì đến các lớp trên các em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt và gọt giũa, tôi luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức mình để tiếp tục học tốt các lớp sau C¬ së thùc tiÔn Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết là giúp các em luyện tập, vận dụng kiến thức , các thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó , bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lôgíc Thông qua giải toán mà học sinh rèn luyện đượcphong cách người lao động mới: Làm việc cã ý thøc, cã kÕ ho¹ch, s¸ng t¹o vµ h¨ng say, miÖt mµi c«ng viÖc Thùc tÕ qua nhiÒu n¨m trùc tiÕp gi¶ng d¹y ë khèi líp 2, toi nhËn thÊyhäc sinh giải các bài toán có lời văn thường chậm so với các dạng bài tập khác Các Lop2.net (3) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính chính xác và nhanh chóng không làm tìm lời giải đúng đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt Chính vì nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải còn vất vả nhiều so với dạy trẻ thực các phép tính để tìm đáp sè Việc đặt lời giải từ lớp 1, là khó khăn lớn giáo viên trùc tiÕp gi¶ng d¹y ë líp 1, nhÊt lµ nh÷ng tuÇn ®Çu d¹y to¸n cã lêi v¨n ë việc giúp các em đọc đề, tìm hiểu đề…Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời các câu hỏi thầy nêu: Bài toán cho biết gì ? Đến giải toán thì đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay không có câu lời giải…Những nguyên nhân trên không thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn đó chính là các phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây là lý mà tôi chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm gãp phÇn n©ng cao kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp nãi riªng vµ môn toán nói chung Để từ đó, các em có thể thành thạo với bài toán cã lêi v¨n khã vµ phøc t¹p ë c¸c líp trªn III Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thùc tr¹ng vÒ kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cña häc sinh líp a Thực trạng chung nhà trường * ThuËn lîi: - Nhà trường quan tâm chính quyền địa phương, hội phụ huynh häc sinh - Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình, sáng tạo luôn đạo sát việc d¹y häc cña gi¸o viªn vµ häc sinh - Đội ngũ giáo viên trường luôn nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung các em ngoan, có ý thức vươn lên học tập - Bên cạnh thuận lợi trên nhà trường còn gặp phải không ít khó khăn * Khã kh¨n: Lop2.net (4) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n - Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nông, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn chính điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập các em - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ông bà chăm sóc ông bà đã già yếu nªn kh«ng qu¸n xuyÕn ®îc viÖc häc hµnh cña c¸c ch¸u - Do t©m lý chung cña häc sinh tiÓu häc cßn ham ch¬i nªn viÖc häc hµnh cña c¸c em không có giám sát chặt chẽ gia đình thì khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường đã có đủ phòng học thiết bị nhà trường còn có nhiều hạn chế - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song còn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên còn chưa đồng b Thùc tr¹ng cña líp Năm học 2006-2007 tôi phân công giảng dạy lớp 2a trường tiểu học… Lớp 2a tôi chủ nhiệm và giảng dạy có 24 học sinh Trong đó: - Con c¸n bé c«ng chøc: em - Con gia đình nông nghiệp: 23 em - Nam: 11 em; n÷: 13 em Các em rải rác khắp các thôn xã, có nhiều học sinh xa trường nên việc lại các em gặp nhiều khó khăn điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập các em - Qua thực tế giảng dạy và thảo luận cùng đồng nghiệp, tôi nhận thấy: + Việc đọc đề, tìm hiểu đề còn nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo các em chưa cao, nên các em đọc đề toán và hiểu đề còn thụ động, chậm chạp… + Thùc tÕ mét tiÕt d¹y 40 phót, thêi gian d¹y kiÕn thøc míi mÊt nhiÒu – phần bài tập hầu hết là cuối bài nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán KÕt qu¶, hiÖu qu¶ cña thùc tr¹ng ban ®Çu Lop2.net (5) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n Tôi đã khảo sát kĩ giải toán 24 học sinh lớp 2a và thu kết nh sau: SÜ sè Gi¶i thµnh th¹o KÜ n¨ng gi¶i chËm Cha n¾m ®îc c¸ch gi¶i 24 em em = 20,8 % em = 29,2 % 12 em = 50% Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp các em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy sau: B Giải vấn đề * c¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn Häp phô huynh – Thèng nhÊt biÖn ph¸p gi¸o dôc Chúng ta biết học sinh lớp đến trường còn phụ thuộc hoàn toàn vào quan t©m, nh¾c nhë cña cha mÑ vµ thÇy c« C¸c em cha cã ý thøc tù gi¸c häc tËp, chÝnh v× vËy gi¸o dôc ý thøc tÝch cùc häc tËp cho c¸c em lµ mét yÕu tè kh«ng kÐm phÇn quan träng gióp c¸c em häc tèt h¬n Trong lớp học, lực học các em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “ Hai không” ngành giáo dục và giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp và yêu cầu cần thiết giúp các em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn các em tự học nhà, đặc biệt là các ông bố vào buổi tối cố gắng bớt chút thời gian chuyện trò với bạn bè, tắt (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho các em học tập….Rất mừng là đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp trên vì lâu các phụ huynh còn vướng mắc nhiÒu vÒ c¸ch d¹y häc cho c¸c em – S¸ch gi¸o khoa míi cßn nhiÒu kÝ hiÖu, c¸c lệnh, yêu cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu bài tập; nhiều gia đình người mẹ bận việc mà người bố ngại hướng dẫn nên việc học cái chưa tập Lop2.net (6) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n trung chú ý Riêng phần bài tập sách Toán, tôi hướng dẫn phụ huynh cách dạy các em luyện nêu miệng các đề toán, luyện nói và trả lời nhiều… Tuy nhiên, họp phụ huynh lần này còn số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, và điều kiện gia đình còn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cái cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tôi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình này phần lớn trình độ văn hoá bố mẹ không có, chÝ hä kh«ng biÕt c¸ch d¹y nh thÕ nµo n÷a mµ chØ biÕt nh¾c nhë con: “ Häc bµi ®i” råi häc g×, lµm g× ë bµn häc bè mÑ còng kh«ng hay…§èi víi nh÷ng em này, tôi phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà các em tự học Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa và Vở bài tập, tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, động viên họ mua s¸ch ( s¸ch cò còng ®îc) t¹o ®iÒu kiÖn cho em häc tËp; t«i trùc tiÕp kªu gäi nh÷ng em häc sinh cò ( líp n¨m ngo¸i) ñng hé sè s¸ch cò cña c¸c em cho nhµ trường để nhà trường giúp đỡ em có hoàn cảnh gia đình khó khăn Còn bài tËp t«i cho ph« t« l¹i cho nh÷ng em thiÕu, v× kh«ng cã vë bµi tËp c¸c em sÏ gÆp rÊt nhiều khó khăn làm bài tập là kĩ đọc, viết chưa thành thạo nh: em Chung, em S¬n, em Träng Hïng, em HiÕu… ChuÈn bÞ cho viÖc gi¶i to¸n §Ó gióp cho häc sinh cã kÜ n¨ng thµnh th¹o viÖc gi¶i to¸n th× chóng ta không hướng dẫn học sinh toán mà yếu tố không kém phần quan trọng đó là luyện kĩ nói Tiếng việt * Chúng ta đã biết, học sinh lớp còn thụ động, rụt rè giao tiếp Chính vì , để các em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải: lu«n lu«n gÇn gòi, khuyÕn khÝch c¸c em giao tiÕp, tæ chøc c¸c trß ch¬i häc tËp, ®îc trao đổi, luyện nói nhiều các Tiếng việt giúp các em có vốn từ lưu thông; c¸c tiÕt häc c¸c em cã thÓ nhËn xÐt vµ tr¶ lêi tù nhiªn, nhanh nhÑn mµ kh«ng rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải chú ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ đúng chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiÓu ®îc nh÷ng yªu cÇu mµ c¸c bµi tËp nªu Lop2.net (7) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n Tãm l¹i: §Ó gióp häc sinh gi¶i to¸n cã lêi v¨n thµnh th¹o, t«i lu«n lu«n chó ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho các học sinh các học Tiếng Việt, vì học sinh đọc thông, viết thạo là yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề và tìm cách giải toán cách thành thạo * Theo chương trình SGK đến tuần 23 học sinh lớp tập giải toán có lời văn lớp yêu cầu học sinh nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hoàn chỉnh đề toán, tập viết câu lời giải dạng đơn giản và chưa yêu cầu lời giải hay, chÝnh x¸c Trong thêi gian dµnh cho c¶ tiÕt häc lµ kh«ng qu¸ 40 phót, víi nhiÒu yªu cÇu kiÕn thøc kh¸c nªn c¸c em cha ®îc rÌn luyÖn nhiÒu V× vËy, lên lớp tuần đầu học đến phần giải toán có lời văn, nhiều em lúng túng kể số em có lực học khá Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn các em nêu đề toán, tìm hiểu đề và gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày, trau truốt lời giải các em chưa thành thạo Hiểu thiếu sót đó các em , tiết toán có bài toán giải tôi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ vµ kÕt hîp tr×nh bµy mÉu nhiÒu bµi gióp c¸c em ghi nhí vµ h×nh thµnh kÜ n¨ng Ví dụ: Sau đọc đề toán trang 11 SGK Toán “ Líp 2A cã 18 häc sinh ®ang tËp h¸t, líp 2B cã 21 häc sinh ®ang tËp h¸t Hái c¶ hai líp cã bao nhiªu häc sinh ®ang tËp h¸t?” - Học sinh tập nêu lời để tóm tắt bài toán: Líp 2A cã : 18 häc sinh Líp 2B cã : 21 häc sinh Hái cã tÊt c¶ : ? häc sinh - Häc sinh nªu miÖng c©u lêi gi¶i: C¶ hai líp cã tÊt c¶ sè häc sinh ®ang tËp h¸t lµ: Häc sinh nªu miÖng phÐp tÝnh: 18 + 21 = 39 (b¹n) - Tiếp đó, học sinh làm quen với việc tóm tắt nêu đề toán lời sau đó nêu cách giải tự giải dạng bài này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để các em ghi nhớ bài toán VÝ dô: Bµi tËp (trang 25 - SGK to¸n 2) Lop2.net (8) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n An cã: 11 bu ¶nh B×nh nhiÒu h¬n An: bu ¶nh …bu ¶nh B×nh cã: - Tôi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yªu cÇu Häc sinh: An cã 11 bu ¶nh B×nh cã sè bu ¶nh nhiÒu h¬n sè bu ¶nh cña An lµ c¸i Hái B×nh cã tÊt c¶ cã bao nhiªu c¸i bu ¶nh? Sau đó cho các em luyện cách trả lời miệng: Sè bu ¶nh cña B×nh cã lµ: 11 + = 14 (bu ¶nh) Råi tù tr×nh bµy bµi gi¶i: Bµi gi¶i Sè bu ¶nh cña B×nh cã lµ: 11 + = 14 (bu ¶nh) §¸p sè: 14 bu ¶nh ¸p dông qua c¸c tiÕt d¹y Khác với lớp chương trình CCGD, chương trình Toán lớp thường cho các dạng sau: + Líp 2A cã 15 b¹n g¸i, sè häc sinh trai cña líp Ýt h¬n sè häc sinh g¸i b¹n Hái líp 2A cã bao nhiªu häc sinh trai? + Tháng trước tổ em 16 điểm mười, tháng này tổ em nhiều tháng trước điểm mười Hỏi tháng này tổ em bao nhiêu điểm mười? Nhng dï ë h×nh thøc nµo, d¹ng nµo t«i còng tËp trung luyÖn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng: T×m hiÓu néi dung bµi to¸n, t×m c¸ch gi¶i bµi to¸n vµ kÜ n¨ng tr×nh bµy bµi giải, tiến hành cụ thể qua các bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên tình toán học bị che lấp cái vỏ ngôn từ thông thường như: “ ít hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”… Lop2.net (9) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n NÕu bµi to¸n cã tõ nµo mµ häc sinh cha hiÓu râ th× gi¸o viªn cÇn hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa và nội dung từ đó bài toán làm, sau đó giúp học sinh tóm tắt đề toán cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho gì? Bài toán hỏi gì?” và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu còn chậm, tôi dùng phương pháp giảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề toán Qua đó học sinh hiểu yêu cầu bài toán và dựa vào câu hỏi bài, các em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số bài toán råi cho c¸c em tù tr×nh bµy bµi gi¶i vµo vë bµi tËp Bước 2: Tìm cách giải bài toán a Chän phÐp tÝnh gi¶i thÝch hîp: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cái đã cho và cái ph¶i t×m cÇn gióp häc sinh lùa chän phÐp tÝnh thÝch hîp: Chän “ phÐp céng” nÕu bµi to¸n yªu cÇu “ nhiÒu h¬n” hoÆc “ gép”, “ tÊt c¶” Chän “tÝnh trõ” nÕu “bít” hoÆc “ t×m phÇn cßn l¹i” hay lµ “Ýt h¬n”… VÝ dô: Vườn nhà Mai có 17 cây cam, vườn nhà Hoa có ít vườn nhà Mai cây cam Hỏi vườn nhà Hoa có cây cam? Để giải bài toán này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cái đã cho và cái phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải toán thông qua các câu hỏi gîi ý nh: + Bài toán cho biết gì? ( Vườn nhà Mai có 17 cây cam) + Bài toán còn cho biết gì nữa? (Vườn nhà Hoa có ít vườn nhà Mai cây) + Bài toán hỏi gì? (Vườn nhà Hoa có bao nhiêu cây cam) + Muốn biết vườn nhà Hoa có cây cam em làm tính gì? (tính trừ) + LÊy mÊy trõ ®i mÊy? (17 – 7) + 17 – b»ng bao nhiªu? ( 17 – = 10 ) b §Æt c©u lêi gi¶i thÝch hîp Lop2.net (10) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bước vô cùng quan trọng và khó khăn học sinh lớp Chính vì việc hướng dẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải hay là khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà tôi lựa chọn các cách hướng dẫn sau: - C¸ch 1: (§îc ¸p dông nhiÒu nhÊt vµ dÔ hiÓu nhÊt): Dùa vµo c©u hái cña bài toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” và từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa có số cây cam là:” - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Hoa có cây cam?” Để học sinh trả lời miệng: “Vườn nhà Hoa có số cây cam là:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải và phép tính): Vườn nhà Hoa có số cây cam là: 17 – = 10 (c©y cam) §¸p sè: 10 (c©y cam) Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn các em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong bài toán, học sinh có thể có nhiều cách đặt khác cách trªn Song gi¶ng d¹y, ë mçi mét d¹ng bµi cô thÓ t«i ®a cho c¸c em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm các câu lời giải đúng và hay phù hợp với câu hỏi bài toán đó Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (cách 1) còn các cách giáo viên công nhận là đúng và phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải là hay để ghi vào bài giải Bước 3: Trình bày bài giải: Như chúng ta đã biết, các dạng toán có lời văn học sinh đã phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vì vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày bài giải cho khoa học, đẹp mắt là yêu cầu lớn quá trình dạy học Muốn thực yêu cầu này trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày bài giải theo hướng dẫn, quy định 10 Lop2.net (11) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n - Đầu tiên là tên bài (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp đó ghi tóm tắt, sau gÇn tãm t¾t lµ tr×nh bµy bµi gi¶i Tõ: “Bµi gi¶i” ghi ë gi÷a trang vë (cã g¹ch ch©n), c©u lêi gi¶i ghi c¸ch lÒ kho¶ng -> « vu«ng, ch÷ ë ®Çu c©u viÕt hoa, ë cuèi c©u cã dÊu hai chÊm (:), phÐp tÝnh viÕt lïi vµo so víi lêi gi¶i kho¶ng -> ch÷, cuối phép tính là đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) và dấu hai chấm viết kết và đơn vị tính (không phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Song song với việc hướng dẫn các bước thực hiện, tôi thường xuyên trình bày bài mẫu trên bảng và yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ đó học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tôi còn thường xuyên chấm bài và sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho các em đó lên bảng trình bày lại bài làm mình để các bạn cùng học tập… Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, tôi luôn luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số đúng mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp và cách trình bày đúng là yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giải toán có lời văn các em Cïng víi viÖc ¸p dông c¸c biÖn ph¸p tõ ®Çu n¨m häc vµ ¸p dông trùc tiếp các biện pháp vào bài dạy đầu tiên giải toán có lời văn, tôi đã cho học sinh lµm mét sè d¹ng bµi tËp gi¶i to¸n cã lêi v¨n nh sau: VÝ dô 1: Nam cã l¸ cê, Hïng cã l¸ cê Hái c¶ hai b¹n cã bao nhiªu l¸ cê? Không cần hướng dẫn, học sinh lớp tôi thực cách làm sau: Tãm t¾t Bµi gi¶i Namcã: l¸ cê C¶ hai b¹n cã sè l¸ cê lµ: Hïng cã: l¸ cê + = 15 ( l¸ cê) C¶ hai b¹n : … l¸ cê? §¸p sè: 15 l¸ cê 11 Lop2.net (12) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n VÝ dô 2: H¶i cã 15 hßn bi, H¶i cho b¹n hßn bi Hái H¶i cßn l¹i bao nhiªu hßn bi? Häc sinh líp t«i thùc hiÖn nh sau: Tãm t¾t Bµi gi¶i H¶i cã: 15hßn bi H¶i cßn l¹i sè hßn bi lµ: Cho b¹n: hßn bi 15 – = (hßn bi) Cßn l¹i: … hßn bi? §¸p sè: hßn bi TiÕp tôc tiÕn hµnh kiÓm tra nhiÒu kÜ n¨ng gi¶i to¸n cña häc sinh víi nhiÒu d¹ng bµi kh¸c nhau, tæng hîp kÕt qu¶ qua chÊm ch÷a bµi cho häc sinh t«i thu ®îc kÕt qu¶ sau: - Sè bµi giái: bµi - Sè bµi kh¸: bµi - Sè bµi trung b×nh: bµi - Sè bµi yÕu: Kh«ng cã KhÝch lÖ häc sinh t¹o høng thó häc tËp §Æc ®iÓm chung cña häc sinh tiÓu häc lµ thÝch ®îc khen h¬n chª, h¹n chÕ chª c¸c em häc tËp, rÌn luyÖn Tuy nhiªn, nÕu ta kh«ng biÕt kÕt hîp t©m lý tõng häc sinh mµ cø qu¸ khen sÏ kh«ng cã t¸c dông kÝch thÝch §èi víi nh÷ng em chËm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, vì tôi luôn luôn chú ý nhắc nhở, gọi các em trả lời lên bảng làm bài Chỉ cần các em có “tiến nhỏ” là tôi tuyên dương ngay, để từ đó các em cố gắng tiến và mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tôi khen.Chính khen, chê đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh lớp đã có tác dụng khÝch lÖ häc sinh häc t©p Ngoµi ra, viÖc ¸p dông c¸c trß ch¬i häc tËp gi÷a c¸c tiÕt häc còng lµ mét yÕu tè kh«ng kÐm phÇn quan träng gióp häc sinh cã niÒm h¨ng say häc tËp, mong 12 Lop2.net (13) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n muốn nhanh đến học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì chúng ta biÕt häc sinh tiÓu häc nãi chung, häc sinh líp hai nãi riªng cã trÝ th«ng minh kh¸ nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học các em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng th¼ng hay qu¸ t¶i H¬n n÷a c¬ thÓ cña c¸c em cßn ®ang thêi k× ph¸t triÓn hay nãi cô thÓ h¬n lµ c¸c hÖ c¬ quan cßn cha hoµn thiÖn v× thÕ søc dÎo dai cña c¬ thÓ còn thấp nên trẻ không thể ngồi lâu học làm việc gì đó thời gian dài Vì muốn học có hiệu thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, trên sở hoạt động các em Trong tiết học, tôi thường dành khoảng – phút các em nghỉ giải lao chỗ b»ng c¸ch ch¬i c¸c trß ch¬i häc tËp võa gióp c¸c em tho¶i m¸i sau giê häc c¨ng thẳng, vừa giúp các em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung bài đã häc… Tóm lại: Trong quá trình dạy học người giáo viên không chú ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải quan tâm chú ý đến viÖc: KhuyÕn khÝch häc sinh t¹o høng thó häc tËp 13 Lop2.net (14) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n C KÕt luËn KÕt qu¶ nghiªn cøu Nhờ áp dụng, kết hợp các biện pháp trên giảng dạy mà tôi đã thu nh÷ng kÕt qu¶ ban ®Çu viÖc d¹y häc “Gi¶i to¸n cã lêi v¨n” nãi riªng vµ chất lượng môn Toán nói chung vì “Giải toán có lời văn” là dạng toán khó và chương trình thay sách Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính và kết qu¶ cña bµi to¸n NÕu c¸c em n¾m ch¾c ®îc c¸ch gi¶i to¸n ë líp hai ch¾c ch¾n sau nµy c¸c emhäc lªn c¸c líp trªn sÏ cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n ë d¹ng to¸n khã h¬n Trong năm học trước: (2005 – 2006) có em giải toán còn đặt câu lêi gi¶i nh: “Cã tÊt c¶ bao nhiªu lµ:” hoÆc “Hái sè gµ cßn l¹i lµ:”… Những lỗi đó đến không còn nữa, học sinh lớp tôi không biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính đúng mà còn biết cách trình bày bài giải đúng, đẹp N¨m häc 2006 – 2007 nµy t«i ®îc ph©n c«ng trùc tiÕp chñ nhiÖm vµ gi¶ng d¹y líp 2a Tæng sè häc sinh cña líp lµ 24 em Cã 13 em n÷ C¸c em ph©n bè r¶i r¸c ë các thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, tôi đã thử nghiệm ý tưởng mình Những kết mà các em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, Sở GD đề đã cho thấy công sức tôi bỏ đã có kết định Năm học 2006 – 2007 lớp 2a tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy có kết sau: (kết tính đến tháng 4) SÜ sè Gi¶i thµnh th¹o KÜ n¨ng gi¶i chËm 24 em 15 em = 62,5 % em = 37,5 % Cha n¾m ®îc c¸ch gi¶i em = 0% Cã ®îc kÕt qu¶ nh vËy mét phÇn nhê tinh thÇn häc tËp tÝch cùc, tù gi¸c cña học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh đó là các biện pháp giáo dục đúng lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đã đạt trên, tôi thấy số học sinh yếu đã không còn, số học sinh khá giỏi tăng So với năm học trước thì kết trên thật là điều đáng mừng Điều đó cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tôi 14 Lop2.net (15) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n đã có kết khả quan Những thầy cô giáo trường bạn lần tra trường dự lớp tôi đã công nhận lớp học sôi nổi, nắm kiến thức vững Đó chính là động lực để tôi tiếp tục theo đuổi ý tưởng mình Víi kÕt qu¶ nµy, ch¾c ch¾n c¸c em häc lªn c¸c líp trªn, c¸c em sÏ vÉn tiÕp tục phát huy với bài toán có lời văn yêu cầu mức độ cao II BµI HäC KINH NGHIÖM Qua vướng mắc thực tế, cùng với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu và áp dụng thực tế vào lớp học tôi chủ nhiệm đã giúp tôi hoàn thành ý tưởng m×nh Mçi lÇn thùc hiÖn, vËn dông vµo thùc tÕ líp häc t«i l¹i rót ®îc mét vµi kinh nghiÖm sau: - Người giáo viên phải thực có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong quá trình giảng dạy phải luôn nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp mình dạy, để từ đó nghiên cứu tìm hướng giải tốt nhÊt - Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực đúng thời điểm, đúng nội dung bài học - Kh«ng nªn qu¸ phô thuéc vµo s¸ch gi¸o viªn, v× s¸ch gi¸o viªn chØ lµ tµi liệu hướng dẫn – tham khảo, không thể áp dụng đại trà với đối tượng học sinh líp ®îc - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong quá trình hướng dẫn giải toán có lời văn ( lớp ) giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho các em cách đặt câu lời giải cho hay, cho xúc tích Vì việc thực phép tính các em có thể nêu sau đọc xong đề toán - Để giúp học sinh có kĩ giải toán thành thạo, người giáo viên cần chú ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc – nói – viết môn Tiếng việt Luyện kĩ 15 Lop2.net (16) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n hỏi - đáp giúp các em có vốn từ ngữ lưu thông hơn, giúp các em dễ dàng đặt câu lời gi¶i cho bµi to¸n - Ph¶i cè g¾ng kh¾c phôc c¸c sai lÇm cña c¸c em mçi bµi, mçi phÇn, dạng toán, tránh để các sai lầm dồn lại khó giải - §iÒu rÊt quan träng n÷a lµ sù mÒm máng, kiªn tr× uèn n¾n häc sinh cña gi¸o viªn mäi lóc cña giê häc - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… và tập trung chú ý tới đối tượng để giúp các em học tốt h¬n - Người giáo viên cần phải luôn luôn có ý thức học hỏi và trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải giành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tòi các tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào các lớp nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lòng yêu nghề và trình độ chuyên môn giáo viên - Nếu thực đồng bộ, đúng lúc, kịp thời các biện pháp trên, tôi tin chất lượng môn toán nói chung và phần giải toán có lời văn nói riêng các em lớp có kết định và là móng vững để các em học tốt c¸c líp sau - Với vài kinh nghiệm này, tôi mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung và với dạng bài “Giải toán có lêi v¨n” m«n To¸n nãi riªng Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện mình góp phần nâng cao chất lượng d¹y vµ häc Th¸ng n¨m 2007 Người viết 16 Lop2.net (17) Mét sè kinh nghiÖm gióp häc sinh líp gi¶i to¸n cã lêi v¨n 17 Lop2.net (18)