Một số biện pháp thưch hiện tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lớp 1cua chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường tiểu học thanh sơn

1 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang Trang Trang Trang Trang Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu phân loại học sinh 2.3.2 Giáo dục đối tượng học sinh 2.3.3 Xây dựng nếp học tập 2.3.4 Xây dựng tập thể lớp tự quản 2.3.5 Xây dựng môi trường học tập thân thiện 2.3.6 Xây dựng mối hệ với cha mẹ học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất 1 2 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 12 Trang 13 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Tài liệu tham khảo Trang 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Mỗi giáo viên không không ngừng đổi nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với trình hội nhập phát triển đất nước mà cịn khơng ngừng đổi cách tổ chức, quản lí lớp học, bậc Tiểu học đặc biệt việc năm đầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018- thay sách giáo khoa lớp để em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo khơng khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất học sinh “sợ” đến trường mà em cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người ” Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai Do ngành giáo dục có vai trị, vị trí quan trọng nghiệp trồng người cao quý, mà người giáo viên kỹ sư tâm hồn Trong sống đa số người sống tốt song bên cạnh có khơng thói hư tật xấu cịn tồn với em trường học mà thầy, cô; cha mẹ xã hội quan tâm chưa mực, vài em học sinh cá biệt lôi kéo em làm việc sai trái tạo nên thói hư, tật xấu cho em Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” lứa tuổi học sinh Tiểu học (6 tuổi đến 11 tuổi) lứa tuổi mà em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè lứa tuổi, lớp, trường lứa tuổi trang giấy trắng để tiếp thu kỹ sống bỡ ngỡ, đơn giản em Mặt khác cịn có điều kiện khách quan khác thiếu chăm sóc gia đình, hồn cảnh gia đình có khó khăn kinh tế, yếu tố tâm lý khác làm ảnh hưởng lớn đến hành vi tật xấu em Cụ thể em hay bắt chước thói xấu người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập bạn bè, gây gỗ, đánh với bạn lớp, trường Chính việc giáo dục cho học sinh lứa tuổi Tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 1) nhiệm vụ cấp bách nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong nhà trường, cơng tác chủ nhiệm đặc biệt đóng vai trò then chốt mà giáo viên chủ nhiệm giống nhạc trưởng hay vị tướng tài ba Họ linh hồn tập thể lớp Tập thể lớp có đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn hay khơng, tập thể lớp có hồn thành nhiệm vụ có thành tích hay khơng nhờ tài tổ chức giáo viên chủ nhiệm Vì cần coi cơng tác chủ nhiệm mũi nhọn việc giúp hình thành nhân cách học sinh hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trường Do giáo viên chủ nhiệm cần biết cách tổ chức để xây dựng tập thể lớp thành tập thể đồn kết, tích cực, chủ động hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Năm học 2020 – 2021 năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mà cụ thể thay sách giáo khoa lớp với mục tiêu “Giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại” Để thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vai trị việc nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng Với sách giáo khoa xây dựng chương trình, nội dung phong phú đa dạng Giúp học sinh phát triển cách toàn diện phải dựa dìu dắt sáng tạo người thầy Một người thầy sáng tạo – người thầy đam mê nghề nghiệp lôi em đam mê học tập rèn luyện, yêu quý sống – em thấy sống thật ý nghĩa Ví dụ thông qua hoạt động trải nghiệm, thầy cô giúp em khám phá vốn hiểu biết có để kết nối với kinh nghiệm mà em cần nắm Các em thực hành qua việc áp dụng kinh nghiệm vào giải tình gặp sống Sau vận dụng kinh nghiệm vào sống hàng ngày gia đình xã hội để hình thành kĩ năng, hành vi, thói quen tích cực, phát triển tình cảm, niềm tin vào giá trị sống Hoạt động trải nghiệm hoạt động thiết thực, quan trọng học sinh Tôi xem chèo hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chương trình thay sách năm 2018 Xuất phát từ mục tiêu chung đó, cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp năm đầu thay sách) đóng vai trị vơ quan trọng, nói “là khâu then chốt, định” việc nâng cao chất lượng học tập em Xuất phát từ thực tế tơi làm, tơi ln tâm niệm để dạy dỗ, giáo dục em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao q nghề cao q tạo người sáng tạo” Để thực điều này, tâm làm tốt công tác chủ nhiệm có mơi trường tập thể tốt mong ươm mầm tương lai khoẻ mạnh Quá trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp năm đầu thay sách thân rút số kinh nghiệm Tôi xin mạnh dạn nêu lên kinh nghiệm sau mong nhận đóng góp đồng nghiệp hội đồng sư phạm lý chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Thanh Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 1D trường Tiểu học Thanh Sơn năm học 2020 -2021, nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp thân nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, hoàn thiện nhân cách học sinh tham gia hoạt động giáo dục khác nhà trường đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp – lớp (Trong năm đầu thực chương trình sách giáo khoa lớp mới) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục, cấp học tạo sở ban đầu bền vững cho em học bậc học Chính mà địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao đặc biệt “Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp – lớp 1.” nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, trình độ đối tượng học sinh lớp để có hướng giảng dạy giáo dục đạt kết Khác với bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” đảm nhiệm hầu hết mơn học, người quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh Tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 1) cịn nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Do khơng thể phủ nhận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt năm đầu thực thay sách giáo khoa lớp lại quan trọng Để thực tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp 1, trước tiên người giáo viên phải xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải người thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm chủ trương đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh Đảng ta xác định “Để đảm bảo chất lượng giáo dục(GD) phải giải tốt vấn đề người thầy” Rõ ràng giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp nói riêng ngày có vị trí, vai trị quan trọng nghiệp GD hệ trẻ xã hội quan trọng lại giáo viên chủ nhiệm lớp – lớp đầu cấp cấp tảng – lớp thay sách Muốn cho chất lượng giáo dục nâng cao, chất lượng công tác chủ nhiệm quan trọng, chất lượng chủ nhiệm định học sinh lớp có nhiều gương đạt thành tích bật học tập rèn luyện, tập thể lớp đạt giải cao phong trào thi đua phát động Như GVCN phải đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp lòng yêu thương, nhân 2.2 THỰC TRẠNG Giáo viên Tiểu học không dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, việc nặng nề khó khăn giáo viên Đối với học sinh lớp buổi đến trường tất em lạ em bỡ ngỡ, chưa biết chữ, nhận thức em thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể, hay bắt chước, tự làm theo ý thích, học em cịn ngồi quay cóp, quay ngang, quay ngửa nói chuyện riêng, khơng ý vào học, gây nhiều khó khăn cho việc xây dựng nếp lớp học Sĩ số lớp 28 em( nữ 12 em, nam 16 em), khơng có học sinh khuyết tật song có nhiều em khả tiếp thu hạn chế (Đỗ Trọng Đạt, Nguyễn Minh Thiện, Đỗ Trọng Anh Minh, Lê Thị Minh Trang, Đỗ Thị Hoàng Yến, Chúc Kim Danh, Nguyễn Thị Thu Hà, Lê Minh Hiếu, Nguyễn Văn Hùng, Lê Ngọc Quang Minh, Đậu Xuân Bách, Đỗ Trọng Hậu, Chúc Kim Dũng) Học sinh hay nghịch nói chuyện riêng học 10 em (Nguyễn Minh Thiện, Lê Minh Hiếu, Nguyễn Văn Hùng, Chúc Kim Danh, Nguyễn Thị Thu Hà, Lê Ngọc Quang Minh, Đậu Xuân Bách, Đỗ Trọng Hậu, Chúc Kim Dũng, Nguyễn Danh Tùng), hộ nghèo(gia đình q khó khăn) em (Nguyễn Danh Tùng), nhiều em bố mẹ làm ăn xa hay mồ côi bố, bố mẹ bỏ nhau, bố thụ lí án phạt pháp luật, bố nghiện ma túy, nhà với ông bà, nhiều em có khả khó phát âm (có nghĩa nói ngọng) em: Đậu Xuân Bách, Nguyễn Thị Thu Hà Đỗ Trọng Đạt ; số em thiếu quan tâm sâu sát gia đình như: Lê Ngọc Quang Minh, Đỗ Trọng Đạt, 2.2.1 Thuận lợi : - Đa số học sinh thuộc người địa phương - Nhiều học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cơ, biết lời cha mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào Đoàn, Đội, Sao trường, lớp tổ chức - Học sinh có đủ đồ dùng học tập - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học - Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nếp học tập em Đa phần phụ huynh đồng thuận với việc triển khai nhà trường đề giáo chủ nhiệm lớp - Bản thân nhiệt tình công tác, nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp đạt kết cao, hết lòng học sinh thân u 2.2.2 Khó khăn : - 100% học sinh lớp nhà xa trường (khu lẻ) - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà ( nhiều em bố mẹ làm ăn xa hay mồ côi bố, bố mẹ bỏ nhau, bố thụ lí án phạt pháp luật nhà với ông bà) - Nhiều học sinh, sinh vào cuối năm nên em lớp có năm tuổi rưỡi cịn non nớt, - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng (nhiều em khả tiếp thu hạn chế) - Vẫn số học sinh cá biệt chưa ý học tập rèn luyện - Hồn cảnh gia đình em khơng thuận lợi, khơng ổn định, chưa có quan tâm nhiều đến em - Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa nên học sinh nhà với ông bà việc kèm cặp em học nhà chưa thực có hiệu 2.3 Các biện pháp thực Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng vận dụng kinh nghiệm chủ nhiêm lớp mà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy lớp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh sau: 2.3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh: Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc em, từ đạt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ Usinki nói: “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do người giáo viên chủ nhiệm phải làm công việc tìm hiểu học sinh lớp phụ trách Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực cơng tác tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh theo hai hướng tìm hiểu phân loại học sinh theo hồn cảnh gia đình phân loại theo chất lượng giáo dục 2.3.1.1 Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Đối với việc tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh theo hoàn cảnh gia đình tơi có cách làm sau: Ngay từ buổi đầu nhận lớp, gặp mặt phụ huynh tồn lớp, giúp phụ huynh hiểu mục đích, tác dụng nội dung, chương trình sách giáo khoa lớp mới, giảm bớt hoang mang, lo lắng phụ huynh Lưu toàn danh bạ điện thoại tất học sinh để tiện cho việc liên lạc cần thiết, tơi nắm đầy đủ thông tin học sinh hồn cảnh gia đình, thói quen, sở thích, cá tính Đây sở để tơi phân loại học sinh theo nhóm (Ví dụ: Học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế; mồ cơi; bệnh lí; bố mẹ làm ăn xa; nghịch; nhút nhát; ) có hướng giáo dục phù hợp Quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh 2.3.1 Tìm hiểu chất lượng giáo dục Đối với việc tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh theo chất lượng giáo dục trình thường xuyên lâu dài xuyên suốt năm học - Trao đổi với giáo viên dạy nhiều năm lớp trường tiểu học Thanh Sơn( tơi giáo viên chuyển về), giáo viên đặc thù đối tượng học sinh - Quan sát học sinh qua tiết học, hoạt động giáo dục, sản phẩm học tập tự tay em làm, quan sát qua chơi em để tìm hiểu thêm đối tượng - Tìm hiểu học sinh thời điểm kiểm tra cuối tháng hay đợt kiểm tra định kì 2.3.2 Giáo dục đối tượng học sinh: Vấn đề đặt cho từ thực trạng lớp tơi phải để em cảm thấy đến trường gặp bạn, gặp cô không nhàm chán, hướng em đến đam mê học tập phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt Từ việc tìm hiểu đối tượng học sinh kĩ đưa biện pháp để giáo dục sau: 2.3.2 Đối với học sinh tiếp thu chậm, kĩ tính toán chưa tốt: Trước hết cần biết em tiếp thu chưa tốt mơn gì, mức độ đọc - viết sao, nguyên nhân dẫn đến kết Để giúp em tiến học tập, tơi ln suy nghĩ tìm cách dạy theo mục đích mở chương trình GDPT 2018 vừa đảm bảo mục tiêu chung vừa phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, ln học hỏi đồng nghiệp trước để có phương pháp để giúp đỡ, dẫn cho học sinh có kết học tập chưa tốt Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm tra theo dõi việc học làm tập nhà học sinh 2.3.2 Đối với học sinh cá biệt lớp: Việc giúp đối tượng này, chấp hành tốt nội quy lớp đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian Đối với học sinh này, tạo gần gũi thân thiện, mềm mỏng nghiêm khắc Đồng thời tích cực tuyên dương khen ngợi em có tiến dù nhỏ để dần giúp em có thái độ đắn học tập Mặt khác thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh học sinh để theo dõi, nhắc nhở tạo môi trường giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình Bên cạnh việc quan tâm đến đối tượng học sinh, đội ngũ cơng tác đắc lực giúp tơi hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp ban cán lớp Đây lực lượng đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập nề nếp lớp học 2.3.2 Đối với học sinh có thành tích bật học tập rèn luyện: Đối với em này, q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp câu hỏi, tập nâng cao hơn, khó Tốn Tiếng Việt làm cho em không nhàm chán hứng thú học tập Qua giáo viên phát nhân tài chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo hướng dẫn giải tập khó cho em nhằm trang bị kiến thức để em phát triển phù hợp với khả 2.3.2 Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn tơi vận động lớp giúp quần áo, sách vở, dụng cụ học tập, kể tiền hỗ trợ cho em; gặp đau ốm lại quan tâm hơn.Tôi quan tâm gần gũi động viên để em cố gắng học tập tốt phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho em học tập Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường đặc biệt tổ chức Đội tổ chức chương trình qun góp sách vở, quần áo giúp em vật chất lẫn tinh thần để tham gia học tập thật tốt, giúp em bớt mặc cảm tự ti thân Những việc làm nhỏ bé giá trị vật chất không đáng bao tạo tình cảm gắn bó, em biết yêu thương giúp đỡ lẫn với tinh thần đoàn kết tương trợ cao 2.3 Xây dựng nếp học tập: - Chất lượng học tập nâng cao hay khơng u cầu phải có nếp, có quy định Ngay lần họp phụ huynh đầu năm học yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em - Tổ chức truy 15 phút đầu cho học sinh: Lớp phó học tập với tổ trưởng đầu buổi học em kiểm tra cũ với bạn lớp, tổ Hướng dẫn giải tập khó ghi tên bạn khơng hồn thành tập, khơng thuộc vào sổ theo dõi trình cho thầy giáo vào 15 phút đầu buổi Giáo viên có hình thức nhắc nhở kịp thời - Phân đôi bạn “Cùng tiến”: Khi phân chỗ ngồi, tơi bố trí cho học sinh tiếp thu tốt, kĩ tính tốn nhanh ngồi cạnh học sinh tiếp thu chậm, kĩ tính tốn thiếu xác Các em theo dõi, hướng dẫn bạn, kèm cặp bạn học tập Nếu bạn có tiến tơi tun dương, khích lệ tinh thần Chính đơi bạn muốn cô giáo khen nên em nhiệt tình giúp bạn học tập Ngược lại, bạn có sức học bình thường, tiếp thu chậm cố gắng học tập để không làm ảnh hưởng đến bạn - Sau tuần tơi lại có kiểm tra khảo sát môn học Những em khơng hồn thành học, tơi liên lạc cho phụ huynh để phụ huynh nắm tình hình học tập em để giáo viên có biện pháp giáo dục học sinh - Thực tốt sinh hoạt lớp: Trong tiết hoạt đông tập thể cuối tuần, chuẩn bị nội dung phân tích kỹ mặt ưu nghiêm khắc với vi phạm nội quy nhà trường, luôn biểu dương em tiếp thu chậm có tiến bộ, em khắc phục khuyết điểm để vươn lên để động viên khích lệ: Tôi dùng phần thưởng nhỏ :vở, bút , … Để khen thưởng , vui chơi tạo cho em có khơng khí ấm cúng gia đình 15 phút đầu hướng dẫn em truy trao đổi với cán lớp tình hình lớp - Hàng tuần tơi sơ kết theo tổ kiểm tra chéo với nhằm mục đích ngăn chặn điều chỉnh thói quen, hành vi xấu em vừa có biểu với biểu điểm sau: TT Họ Tên … Xuân Bách Ngọc Cương Kim Danh Kim Dũng … Thực TD & Múa hát sân Vắng học Đi học Không trường không Tổng số không phép chậm thuộc nội quy nghiêm túc điểm (-1đ/ lần) (-1đ/ lần) (-1đ/ lần) ( 20đ) (-2đ/ lần) Ghi 2.3.4 Xây dựng tập thể lớp tự quản: 10 Đây nội dung quan trọng người GVCN lớp Công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng tập thể học sinh thực có khả tự quản hoạt động Vì xây dựng học sinh cần có quy trình chặt chẽ 2.3.4.1 Tổ chức bầu ban cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Đối với lớp khâu đặc biệt khó khăn, thời điểm đầu năm học giáo viên học sinh lạ, chưa nắm bắt khả em đặc biệt năm đầu thay sách, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu, tâm sự, tạo gần gủi để em bộc lộ khả sau lựa chọn đội ngũ cán lớp Tuy nhiên giáo viên tổ chức cho em bầu cử, ứng cử (Giáo viên đóng vai trò cố vấn) để thể dân chủ - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn 10 học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn thành viên ban cán (1 lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động tổ trưởng) Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng Các em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào 2.3.4 Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp: - Tập hợp đội ngũ cán lớp nêu rõ mục đích huấn luyện nhằm bồi dưỡng hiểu biết cho em ý nghĩa việc xác định tập thể lớp vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp, mối quan hệ công tác cán lớp với - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: + Lớp trưởng : Điều hành chung công việc lớp ( theo dõi kiểm tra hoạt động lớp, điểm danh theo dõi sĩ số lớp, điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, chào cờ đầu tuần, tập thể dục); theo dõi thi đua tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm có cố người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp + Lớp phó học tập: Tổ chức lớp kiểm tra 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn chậm tiến học bài, làm bài; làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học + Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nội quy, học tập,… 11 + Lớp phó lao động: Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm nhắc – giúp cô giáo tắt đèn, quạt về; theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết hoạt động tập thể ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và vào tiết hoạt động tập thể cuối tháng, tổ chức họp ban cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 2.3.4.3 Tổ chức hoạt động thực tế (tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm)để học sinh rèn luyện kĩ tự quản Đây bước quan trọng mà thành viên lớp tham gia vào việc xây dựng tập thể lớp tự quản Các hoạt động tổ chức theo phương châm “giáo viên lui dần hậu trường để trò tự quản điều khiển” + Ban đầu GVCN tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động điều khiển học sinh tham gia hoạt động đánh giá kết cuối + Sau giao dần cho cán lớp tự tổ chức điều khiển hoạt động lớp Giúp đỡ học sinh với tư cách người cố vấn, điều chỉnh hướng cho em + Tổ chức để học sinh đánh giá kết hoạt động tập thể lớp Qua đánh giá em rút học kinh nghiệm hoạt động đạt hiệu cao Mỗi lần dịp để tập thể học sinh trưởng thành, phát triển lực (bao gồm lực chung lực đặc thù) phẩm chất em theo tinh thần thông tư 27/ Bộ GD&ĐT 2.3.4.4 Xây dựng nội quy lớp : - Ngoài nội quy chung nhà trường, tập thể lớp có số quy định riêng lớp Nội quy lớp thành viên lớp thảo luận đặt Tất em tham gia ý kiến gợi mở GVCN, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ - Việc xếp chỗ ngồi vấn đề mà phải cân nhắc, để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây trật tự, hỗ trợ việc học làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đan xen khả mức độ học sinh 12 tổ để tạo cân thi đua phấn đấu tốt Tuy nhiên hàng tháng có thay đổi chỗ ngồi thấy tình hình thực tế chưa hợp lí 2.3.5 Xây dựng mơi trường học tập thân thiện: 2.3.5 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò - Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việchọc trị làm; tơi hướng dẫn- học trò thực - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, u cầu học sinh phải làm lại khơng ghi nhận xét Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, nhận xét em làm lại nhận xét tốt Bởi quan niệm học sinh tiểu học nhận xét để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà nhận xét để nhằm phát chỗ chưa học sinh, động viên giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, đặc biệt em học chậm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, tơi khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Cơng chìa khố để học sinh tơn trọng giáo viên Giáo viên cần phải đối xử bình đẳng tất học sinh - Đầu năm học, nhận lớp, em bỡ ngỡ trước khung cảnh lạ, trường mới, cô mới, cấp học mới, đặc biệt với sách giáo khoa Các em cịn q non nớt Vì học, tơi thường tổ chức trị chơi để thu hút ý tham gia không gây nhàm chán cho em Tôi thường động viên cộng điểm thi đua cho tổ tổ hăng hái phát biểu Chưa trách phạt học sinh phát biểu chưa đúng, trí có bạn cười câu phát biểu lạc đề tơi thẳng thắn nhắc nhở học sinh khơng nên Dần dần khơng khí lớp tơi khác hẳn, sôi hẳn lên em thực coi người mẹ thứ hai, tiếng thưa cô, hai tiếng thưa cô, trước vào học, chơi em quấn quýt bên đàn thơ Và điều động lực giúp tơi có nhiều hứng thú giảng dạy 13 - Cuối tháng, lại dành thời gian để cơ, trị tổng kết thi đua sau bình chọn bạn xuất sắc tháng Về việc để học sinh tự xếp loại theo bình chọn tổ Nếu HS có tiến bộ, khen kịp thời để động viên Đối với học sinh chưa tiến bộ, tổ bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa cách giúp bạn tháo gỡ vướng mắc mà bạn chưa vượt qua tháng - Thực tế cho tơi thấy muốn hiểu trò phải để chúng bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến học sinh dù ý kiến chưa Để lắng nghe ý kiến học sinh, người giáo viên phải thực chịu khó, thực thương yêu em Chính làm điều tơi thêm hiểu em giúp em giải toả kịp thời vướng mắc em -Đề xuất hiệu trưởng viết thư khen cho em học sinh nhặt tiền trả lại cho người đánh 2.3.5 Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, ngồi người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Kết thảo luận tốt có nhận xét tốt Chính nhờ em ln tích cực hợp tác với cơng việc để đạt kết cao - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Tuy chủ yếu múa hát lời chúc mừng thực em vui cảm động 2.3.6 Xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh * Đối với phụ huynh học sinh: 14 - Ngay buổi đầu nhận lớp, tơi dành thời gian gặp gỡ tồn phụ huynh học sinh, trao đổi kĩ lưỡng mục đích, nội dung, chương trình sách giáo khoa lớp mới, điểm cần ý mua sách đồ dùng học tập cho cái- không mua nhầm sách, không mua sách lậu, không mua nhiều sách tham khảo tạo gánh nặng tài chính,chuẩn bị điều kiện để bước vào lớp việc học buổi ngày, học tiếng anh điều kiện nhà trường thiếu giáo viên đặc thù tạo niềm tin cho phụ huynh Tiếp theo xây dựng danh bạ điện thoại, thành lập nhóm zalo lớp để tiện cho việc trao đổi với phụ huynh cần thiết - Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh lớp giúp cho chủ nhiệm nắm bắt rõ hoàn cảnh học sinh thói quen, sở thích tính cách học sinh Một hiểu rõ học sinh giáo viên chủ nhiệm có nhiều giải pháp để giúp học sinh chuyên cần việc học tập trì tính chun cần em Khi có học sinh ốm đau nóng sốt kịp thời báo cho phụ huynh để trao đổi thơng tin tìm giải pháp phối hợp tốt để giáo dục em Học sinh trở nên chuyên cần, tích cực học tập phối hợp nhà trường gia đình có hiệu đáng kể Đối với phụ huynh học sinh tích cực quan tâm đến tình hình học tập em học sinh tích cực ủng hộ nhà trường nhằm tìm giải pháp tốt trì sĩ số học sinh nhà trường để góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực - Trong kỳ họp phụ huynh thân lắng nghe nắm bắt nguyện vọng phụ huynh , thơng báo giải thích để phụ huynh hiểu rõ quy định ngành, nhà trường; Luôn ý đến gia đình nghèo, kiến nghị lên cấp miễn khoản đóng góp cho em có hồn cảnh khó khăn, vận động em lớp, nhà hảo tâm, quyền hỗ trợ tập vở, sách giáo khoa; tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình gặp hồn cảnh khơng may việc làm nhỏ bé giá trị vật chất khơng đáng bao tạo tình cảm gắn bó, em biết yêu thương giúp đỡ lẫn với tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn 2.3.7 Dạy tốt hoạt động trải nghiệm lớp Chương trình GDPT 2018 mà cụ thể chương trình lớp ngồi mơn học có hoạt động giáo dục hoạt động trải nghiệm.HĐTN dạy tiết/tuần.Trường tiểu học Thanh Sơn chọn sách Kết nối tri thức sống 2.3.7.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm (HĐTN) lớp - HĐTN hình thành, phát triển HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình 15 thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định chương trình tổng thể; giúp HS khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn - HĐTN hình thành HS thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề 2.3.7.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm lớp - Đối với trẻ, hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ ích ln giúp em hình thành phát triển giá trị kỹ sống phù hợp Được trải nghiệm đời hội để em ý thức tầm quan trọng việc học tập tâm nỗ lực cố gắng lĩnh vực hoạt động thân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trò chơi khám phá giới bất tận, đào sâu say mê 2.3.7.3 Việc thực hoạt động trải nghiệm lớp Xác định vai trò mục tiêu hoạt động trải ngiệm cũn hiệu việc tổ chức tốt HĐTN để góp phần làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần phát triển lực phẩm chất cho học sinh hồn thành mục tiêu chương trình, tơi khơng ngừng bạn đồng nghiệp khối 1cũng BGH nhà trường nghiên cứu ,học hỏi,hội thảo, để dạy HĐ có hiệu vừa đảm bảo mục tiêu HĐ vừa phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình.Việc tổ chức tốt HĐTN dã mang lại hiệu cao việc giáo dục học sinh + 100% học sinh tiếp thu tốt + 100% học sinh hoàn tốt mục tiêu hoạt động trải nghiệm + 100% học sinh hoàn tốt mục tiêu học môn học khác + 100% học sinh hứng thú, đam mê học tập hoạt động Thông qua hoạt động trải nghiệm em hoàn thiện kĩ mình.Ngồi hồn thành mục tiêu chương trình tơi cịn nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có to tát, biện pháp tơi làm đỗi bình thường đơn giản trách nhiệm nghĩa vụ người giáo viên Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt: 16 - Các em ngày chăm ngoan, ý thức kỉ luật cao Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học tập - Các em mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Các cán lớp thực động - Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập Ý thức chấp hành nội quy trường tốt: Đồng phục đến lớp – xếp hàng vào lớp khỏi trường -Các em lập dự án vi mô phù hợp với lứa tuổi em chủ đề - Tôi phụ huynh học sinh tin tưởng q mến Tóm lại thơng qua biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tơi thấy đáp ứng mục tiêu chương trình lớp nói riêng,mục tiêu chương trình GDPT 2018 nói chung, chương trình mà người giáo viên tơi ln mong đợi Kết cụ thể sau: - Duy trì sĩ số HS 100% - Kết giáo dục: (Tính đến thời điểm cuối năm) Kết giáo dục Tổng số SL 28 Tốt Xuất sắc 24 TL 85, SL TL 14, Hoàn thành SL TL Chưa hoàn thành SL TL 28 100% - Các em hăng hái tham gia hoạt động nhà trường Liên đội tổ chức cụ thể: + Trang trí lớp học sạch, đẹp + Giải hoạt động văn hóa - văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 + Xếp loại thi đua hàng tuần: Lớp đạt loại A Nhiều tuần liên đội tuyên dương cờ + Tham gia BHYT: 100% + Tham gia đạt kết vựơt mức phong trào, vận động nhân đạo, từ thiện Cụ thể: 100% HS mua tăm ủng hộ người mù 100% HS ủng hộ bạn nghèo ăn tết với số tiền cao toàn trường Cùng với hoạt động xã Thanh Sơn ủng hộ đồng bào miền trung lũ lụt vừa qua số vật cụ thể trao tận tới nơi vùng lũ lụt quần áo cũ, đồ ăn, nước lọc KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 17 Q trình làm cơng tác chủ nhiệm rút kinh nghiệm sau: + Điều quan trọng để thực hiệu công tác người giáo viên chủ nhiệm tình yêu trẻ, tâm huyết với nghề, phải có trình độ chun mơn, mẫu mực, sáng tạo phương pháp giáo dục để thu hút học sinh, hết lịng học sinh – hoạt động nhà trường + Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình dạy học với sách giáo khoa lớp mà chọn sách giáo khoa kết nối tri thức với sống + Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp: Nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em, bao gồm dặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình + Xây dựng đội ngũ cán lớp động sáng tao, GVCN phải kết hợp chặt chẽ với cán lớp để giúp em thực tốt nhiệm vụ + Giải vướng mắc học sinh cách công Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh, phụ huynh + Thực sinh hoạt lớp đặn, thi đua tổng kết thi đua công phải trì xun suốt năm học Khích lệ biểu dương em kịp thời + Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” + Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên mơn đồn thể trường + Thực kịp thời việc đánh giá học sinh theo thông tư 27/ Bộ GD&ĐT Ý kiến đề xuất: + GV chủ nhiệm lớp phải thật u nghề, tâm huyết với nghề, ln hết lịng HS, người có lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, với phụ huynh HS GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch giảng cụ thể, sát hợp với thực tế lớp + Cần có đủ phịng học ca với đồ dùng dạy học phù hợp + Kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội + Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mình, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục, phải thật gương mẫu mực cho em Có vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT ngày đạt hiệu cao 18 Nhưng tóm lại khơng có tâm, khơng có lịng người cha, người mẹ lo lắng cho học sinh cách thật lịng, có lẽ người giáo viên chủ nhiệm khơng thể làm tốt nhiệm vụ Bởi có việc “ có tên” “khơng tên” địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải tay giải quyết, có trách nhiệm mà người giáo viên chủ nhiệm phải gánh vai Dẫu chưa có danh hiệu dành cho giáo viên chủ nhiệm tận tụy trưởng thành học trị phần thưởng quí giá mà giáo viên chủ nhiệm hết lịng với học sinh ln hạnh phúc đón nhận Trên số biện pháp nhằm góp phần tạo tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết Bằng kinh nghiệm nhỏ bé đúc rút qua nhiều năm, áp dụng vào thực tế nhìn thấy thay đổi rõ rệt lớp học Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện cơng tác chủ nhiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông - NXBGD năm 2004 - Tài liệu “Chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học” – BGDĐT - 12/ 2013 - Đổi công tác chủ nhiệm lớp – BGDĐT - Kĩ công tác chủ nhiệm lớp – NXBLĐ - Tài liệu BDTX: MODULE - TH 34 – Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học - Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Thơng tư 27/ Bộ GD&ĐT 19 - Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học Thanh Sơn 20 ... trọng lại giáo viên chủ nhiệm lớp – lớp đầu cấp cấp tảng – lớp thay sách Muốn cho chất lượng giáo dục nâng cao, chất lượng công tác chủ nhiệm quan trọng, chất lượng chủ nhiệm định học sinh lớp có... - Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông - NXBGD năm 2004 - Tài liệu ? ?Chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học? ?? – BGDĐT - 12/ 2013 - Đổi công tác chủ nhiệm lớp – BGDĐT - Kĩ công tác chủ nhiệm lớp. .. tuổi Tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 1) nhiệm vụ cấp bách nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong nhà trường, cơng tác chủ nhiệm