Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp 1

1 MỤC LỤC Mục Tên mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 2.3 2.4 Thực trạng việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm nhà trường năm gần Các giải pháp đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp Hiệu việc đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định: Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư [1] Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Mục tiêu giáo dục nước ta xác định rõ Luật giáo dục năm 2019: "Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế." [2] Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rằng: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Trong phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần hình thành phát triển thơng qua môn học hoạt động trải nghiệm [4] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát hiện, bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn học, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập; đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [5] Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, mục tiêu chung Hoạt động trải nghiệm “Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lục thích ứng sống, lục thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung quy định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 3 Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập” Mục tiêu riêng Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học “Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác hình thành lực giải vấn đề” [3] Ở giai đoạn giáo dục bản, chương trình HĐTN tập trung vào việc hình thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kĩ sống bản: tích cực tham gia, kiến thiết tổ chức hoạt động; biết cách sống tích cực, khám phá, điều chỉnh thân; biết cách tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Đặc biệt giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực cho người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm Khi học sinh tự hoạt động, tự trải nghiệm, khám phá, em tự chiếm lĩnh kĩ sống quan trọng học tập sống thân học sinh HĐTN học sinh Tiểu học có nhiều thú vị khơng phức tạp địi hỏi phải có khéo léo, kịp thời, đắn, lôi em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật Vì nói HĐTN giữ vị trí đặc biệt quan trọng trình rèn luyện nhân cách, hình thành phẩm chất, lực cho học sinh HĐTN góp phần định hướng, điều chỉnh hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Trong năm học gần đây, Ban giám hiệu nhà trường giành nhiều quan tâm tới hoạt động đoàn thể nhà trường nói chung HĐTN cho học sinh nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động : sinh hoạt tập thể bước vào nếp, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích cao song phần đa phát triển từ lực sở trường vốn có em có cha mẹ bồi dưỡng tập luyện sau tuyển chọn em vào đội tuyển để bồi dưỡng thi đấu Các hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ thường xuyên tổ chức năm vào dịp ngày lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường phát động triển khai; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác công tác từ thiện, Thanh thiếu niên Chữ thập đỏ vào hoạt động tính khoa học, tính giáo dục hiệu chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu đặt nhà trường Tuy nhiên thực tế, số hoạt động giáo dục lên lớp thực không mục đích, có biến thành chơi học sinh hay hoạt động tập thể Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh không rõ hoạt động hình thành lực cho em, hình thức tổ chức cịn chưa phong phú Học sinh thường định phân công tham gia cách bị động, tất học sinh tham gia, giáo viên không bao quát toàn học sinh tham gia Ngoài việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp không tiến hành thường xuyên, không phục vụ để đánh giá kĩ năng, lực phẩm chất cá nhân học sinh Nhận thức điểm yếu hoạt động giáo dục lên lớp hiểu ý nghĩa, vai trò HĐTN chương trình giáo dục phổ thơng, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp 1” Với hy vọng phần giúp thân hoàn thành tốt cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu thời đại mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp học sinh hoàn thiện mặt trí thức nhân cách 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp đạo đắn, hiệu để giúp giáo viên có định hướng, tổ chức dạy học tốt môn học HĐTN nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp - Học sinh lớp trường Tiểu học Tiên Trang, huyện Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Hồi cứu, tổng kết vấn đề đạo, HĐTN, đạo, tổ chức dạy học HĐTN, xây dựng khung lí luận vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp chuyên gia; phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nhóm phương pháp xử lí thơng tin: Phương pháp thống kê số liệu, thống kê phân tích số liệu đạt Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hoạt động giáo dục học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động như: lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp, lực thích ứng với biến động sống kĩ sống khác [3] HĐTN bao gồm loại hoạt động giáo dục là: HĐ trải nghiệm thơng qua môn học HĐ trải nghiệm (trước gọi lên lớp) Ở tiểu học, nội dung “Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình” Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung hình thức phù hợp với lưa tuổi HĐTN nội dung quen thuộc xây dựng sở hoạt động giáo dục tập thể như: chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội TNTP Hồ Chí Minh hoạt động tham quan, lao động, thiện nguyện, phục vụ cộng đồng, chương trình hành theo QĐ số 16/2006 Ở cấp tiểu học, hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh than; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Trong mục tiêu HĐTN cấp tiểu học nêu rõ: “HĐTN cấp tiểu học hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề” [7] HĐTN câp tiểu học nói chung lớp nói riêng cần đạt yêu cầu sau: + Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu: HĐTN HĐTN, hướng nghiệp góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu theo mức độ phù hợp với cấp học quy định Chương trình GDPT tổng thể + Yêu cầu cần đạt lực: HĐTN HĐTN, hướng nghiệp giúp hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp - Cấu trúc sách Hoạt động trải nghiệm - Kết nối tri thức với sống: [8] Gồm phần: + Phần thứ nhất: Một số vấn đề chung + Phần thứ hai: Hướng dẫn tổ chức HĐTN Trong phần thứ hai gồm chủ đề, chủ đề thực tháng qua loại hình trải nghiệm là: sinh hoạt cờ, HĐTN theo chủ đề, cuối sinh hoạt lớp Từng tuần bắt đầu sinh hoạt cờ, sau HĐTN theo chủ đề, cuối sinh hoạt lớp Các chủ đề tập trung vào thực mạch nội dung quy định chương trình, là: + Mạch nội dung hướng vào thân gồm chủ đề: Chào năm học mới; Em biết yêu thương; An toàn cho em; Em quý trọng thân; số nội dung tích hợp chủ đề khác + Mạch nội dung hướng đến tự nhiên: gồm chủ đề: Quê hương tươi đẹp; Em bảo vệ môi trường Mỗi chủ đề gồm mục tiêu mà chủ đề hướng tới cần đạt, – nội dung hoạt động tuần (riêng chủ đề có tuần, thời lượng năm học có 35 tuần) Cấu trúc nội dung hoạt động theo tuần: tuần tiết sinh hoạt cờ có liên quan đến chủ đề, sau HĐTN theo chủ đề, cuối sinh hoạt lớp có liên qua đến nội dung sinh hoạt cờ nội dung giáo dục theo chủ đề Cấu trúc HĐTN theo chủ đề thiết kế theo quy trình HĐTN với bước: Khám phá – Kết nối; Thực hành Vận dụng Tính trải nghiệm thể bước, đặc biệt tiếp nối gia đình, cộng đồng, nhà trường qua bước vận dụng Như vậy, HĐTN đầu tuần, tiếp diễn suốt tuần, không lớp học, nhà trường, mà cịn gia đình, cộng đồng, để tạo hội cho HS trải nghiệm, suy ngẫm thực hành vận dụng đầy đủ, thấu đáo - Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp 1: [7] Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt Hoạt động hướng vào thân - Mô tả hình thức bên ngồi bàn thân Hoạt động khám phá thân - Thể số biểu cảm xúc hành vi yêu thương phù hợp với hồn cảnh giao tiếp thơng thường - Thực số việc tự chăm soc thân phù hợp với lứa tuổi Hoạt động rèn luyện thân - Nêu hành động an toàn, khơng an tồn vui chơi thực số hành vi tự bảo vệ Hoạt động hướng đến xã hội - Thực lời nói, việc làm thể tình yêu thương thành viên gia đình phù hợp với lưa tuổi Hoạt động chăm sóc gia đình - Biết tham gia xếp nhà cửa gọn gàng - Biết cách sử dụng số dụng cụ gia đình cách an tồn Hoạt động xây dựng nhà - Làm quen với bạn mới, thể trường thân thiện với bạn bè, thầy cô - Nhận biết việc nên làm vào học, việc nên làm vào chơi thực việc - Tham gia hoạt động giáo dục Sao nhi đồng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng - Biết thiết lập mối quan hệ với hàng đồng xóm - Tham gia số hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi Hoạt động hướng đến tự nhiên - Giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp, cảnh quan thiên nhiên nơi sinh Hoạt động tìm hiểu bảo tồn sống cảnh thiên nhiên - Biết bảo vệ vẻ đẹp ảnh quan thiên nhiên nơi sinh sống - Nhận biết môi trường sạch, đẹp chưa sạch, đẹp Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi - Thực số việc làm cụ thể trường phù hợp với lưa tuổi để bảo vệ môi trường xung quanh sạch, đẹp 2.2 Thực trạng việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Tiên Trang năm gần *Ưu điểm: - Nhà trường đạo tổ chức HĐTN khối lớp từ lớp đến lớp Sau triển khai thực thu kết bước đầu Đội ngũ cán giáo viên nhận thức vai trị, vị trí HĐTN q trình phát triển tồn diện cho học sinh Nhà trường quan tâm xây dựng, đạo giáo viên tổ chức, trì hoạt động giáo dục trải nghiệm, góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh, gồm: sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác, tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp học, múa hát tập thể, thể dục giờ, trò chơi dân gian; câu lạc TDTT như: Câu lạc cầu lông, cờ vua, bóng đá, sinh hoạt Đội nhi đồng, lao động vệ sinh, lao động cơng ích hoạt động công tác Chữ thập đỏ ngày vào nếp - Hằng năm nhà trường có giáo viên học sinh đạt giải hội thi, hội khỏe Phù Đổng giao lưu CLB trí tuệ tuổi thơ Năm học 2018 2019 trường Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tặng khen, chi đạt Trong vững mạnh, Liên Đội đạt giấy khen cấp huyện Năm học 2019 – 2020, nhà trường đạt danh hiệu Cờ dẫn đầu phong trào thi đua cấp tiểu học Thông qua việc tổ chức HĐTN cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời, huy động tham gia cộng đồng vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường Đây nội dung thực vai trò cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh với nhà trường theo hướng dẫn Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT, thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Đối với học sinh tham gia HĐTN, em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải vấn đề có nhiều sáng tạo học tập sinh hoạt hàng ngày *Tồn tại, hạn chế: - Trong tổ chức HĐTN giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, coi nhẹ HĐTN cho học sinh Công tác lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra đánh giá đơi lúc cịn chưa triệt để, chưa tiến hành thường xuyên nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: Trình độ tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên không đồng - Các em học sinh chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập Khả tập trung, chấp hành qui định chung làm theo dẫn thầy cịn nhiều hạn chế Thực tế đặt vấn đề cần hình thành kĩ thiết yếu cho học sinh để em bắt nhịp tốt với môi trường học tập sinh hoạt chung - Học sinh Tiểu học lứa tuổi cịn nhỏ đặc biệt học sinh lớp 1, mơi trường giao tiếp hạn hẹp nên em học sinh chưa phát huy vai trò chủ động học tập lao động Với tâm lí nhút nhát, e dè, hạn chế giao tiếp cản trở lớn hoạt động nhóm em học tập trường Học sinh ngoan, chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường song ý thức rèn luyện chưa cao điều kiện mơi trường địa phương có phức tạp, phụ thuộc vào cách thức giáo dục số gia đình chưa tích cực,… Động học tập học sinh tiểu học chưa hình thành rõ nét, cụ thể, chưa bền vững, nhiều thể mâu thuẫn Nhìn chung, em có ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác - Tài liệu hướng dẫn giáo viên thực dạy học tổ chức HĐTN chưa thống đồng bộ, chưa phù hợp với điều kiện nhà trường, đối tượng học sinh điều kiện thực tế học sinh - Giáo viên chưa triển khai nắm bắt quy trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học HĐTN nên lúng túng tổ chức dạy học Trên sở thuận lợi, khó khăn ưu điểm, tồn trước thực đề tài trên: cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách tồn diện Cần địi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn, có tâm huyết chất lượng giáo dục, có trách nhiệm với cơng việc giao phó, có đạo đức tác phong chuẩn mực, lối sống phải lành mạnh, biết đạo, xây dựng, tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Nhìn chung kết hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường năm qua có nhiều mặt chuyển biến có chiều hướng phát triển tích cực song chất lượng tồn diện chưa cao, chưa phát huy hoạt động đa số học sinh đặc biệt học sinh lớp – học sinh đầu cấp, chưa tập trung huy động, phát huy hết tiềm em huy động sức mạnh phụ huynh tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Bởi cán quản lý nhà trường, tập trung nghiên cứu, học hỏi trau dồi kinh nghiệm mạnh dạn thực biện pháp cụ thể để đạo nâng cao chất lượng dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nhà trường nói chung 2.3 Các biện pháp đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp *Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên nhà trường vai trò, tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Khởi đầu nhận thức, từ nhận thức có thái độ hành vi, hành động phù hợp Vì nâng cao nhận thức lực tổ chức HĐTN việc làm có vai trị định phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Chính từ hè, chuẩn bị bước vào năm học 2020 - 2021, sau Hội đồng lựa chọn SGK lớp chọn sách “Kết nối tri thức với sống” đề xuất với đồng chí hiệu trưởng tổ chức chuyên đề toàn thể giáo viên nhà trường riêng giáo viên phân công dạy lớp năm học 2020 - 2021: “Tầm quan trọng HĐTN giáo dục Tiểu học cách thức tổ chức HĐTN nhà trường” nhằm nâng cao nhận thức bao gồm nhận thức vị trí, vai trị HĐTN, cách thức tổ chức HĐTN, hiểu biết lực thành phần lực tổ chức HĐTN, mục tiêu môn học, nội dung môn học cấu trúc SGK Hoạt động trải nghiệm 1, đợt bồi dưỡng chuyên môn, tạo thống toàn thể nhà trường thống hành động việc nâng cao, phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV; nắm mục tiêu, nội dung cấu trúc, định hướng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học HĐTN lớp Tổ chức cho giáo viên xem số hoạt động trải nghiệm trải nghiệm sáng tạo có mục đích, số hoạt động lên lớp số hoạt động ngồi trời tổ chức cho nội dung học * Biện pháp 2: Chỉ đạo thực nội dung hoạt động trải nghiệm, lựa chọn địa điểm cho học sinh trải nghiệm Ở cấp tiêu học nói chung lớp nói riêng, nội dung HĐTN tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung hình thức phù hợp với lứa tuổi Hoạt động trải nghiệm nhiệm vụ giáo dục gắn với thực tiễn mà học sinh cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái qt hóa thành kiến thức thân vận dụng để giải vấn đề bối cảnh thực tiễn Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng, ngồi HĐTN gắn nội dung cần thiết cho người học bao gồm: giáo dục kĩ sống, giáo dục lao động, giáo dục môi trường biến đổi khí hậu giáo dục vệ sinh an tồn thực phẩm, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, giáo dục an tồn giao thơng,….Vì HĐTN tổ chức nhiều địa điểm khác nhà trường như: lớp học, thư viện, phòng truyền thống, sân trường, danh lam thắng cảnh, làng nghề, sở sản xuất, ….Riêng học sinh lớp 1, HĐTN tập trung hướng hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên Vì tơi đạo tổ chuyên môn giáo viên trực tiếp dạy lớp năm học 2020 – 2021 thực việc biên soạn nội dung theo nội 10 dung chương trình GDPT 2018 hướng dẫn Sở GD&ĐT, đồng thời thiết kế lồng ghép tích hợp hoạt động trải nghiệm để thực phù hợp với đối tượng học sinh lớp điều kiện học sinh nhà trường Cần tận dụng địa điểm nhà trường để tránh học sinh phải di chuyển trải nghiệm nơi xa giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Các HĐTN lớp cần sử đa dạng phương pháp trải nghiệm như: phương pháp trò chơi, phương pháp tranh luận, phương pháp thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp, phương pháp thực hành luyện tập; phương pháp khích lệ, động viên; phương pháp sắm vai, phương pháp tình huống, Trong để tăng cường hội trải nghiệm đạo giáo viên cần sử dụng phương pháp thực hành luyện tập; sắm vai; làm việc theo cặp; phương pháp tình huống, sử dụng thường xuyên Nội dung hoạt Yêu cầu cần đạt Dự kiến Phương động pháp thường xuyên sử dụng Hoạt động hướng vào thân - Mô tả hình thức bên - Trị chơi, tranh ngồi bàn thân luận; thảo luận nhóm; - Thể số thảo luận theo cặp; thực Hoạt động khám biểu cảm xúc hành vi hành luyện tập; khích lệ phá thân yêu thương phù hợp với hồn động viên; phương pháp cảnh giao tiếp thơng thường sắm vai phương pháp tình - Thực số - Trò chơi, tranh việc tự chăm sóc thân phù luận; thảo luận nhóm; hợp với lứa tuổi thảo luận theo cặp; thực Hoạt động rèn - Nêu hành hành luyện tập; khích lệ luyện thân động an tồn, khơng an tồn, động viên; phương pháp khơng an tồn vui chơi sắm vai phương pháp thực số hành vi tình tự bảo vệ Hoạt động hướng đến xã hội - Thực lời nói, - Trị chơi, tranh việc làm thể tình u luận; thảo luận nhóm; thương thành viên thảo luận theo cặp; thực gia đình phù hợp với lứa hành luyện tập; khích lệ Hoạt động chăm tuổi động viên; phương pháp sóc gia đình - Biết tham gia xếp nhà sắm vai phương pháp cửa gọn gàng tình - Biết cách sử dụng số dụng cụ gia đình cách an tồn Hoạt động xây - Làm quen với bạn - Trò chơi, tranh dựng nhà trường mới, thể thân thiện với luận; thảo luận nhóm; 11 bạn bè, thầy cô - Nhận biết việc nên làm vào học, việc nên làm vào chơi thực việc - Tham gia hoạt động giáo dục Sao nhi đồng nhà trường Hoạt động xây - Biết thiết lập mối dựng cộng đồng quan hệ với hàng xóm - Tham gia số hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi Hoạt động hướng đến tự nhiên - Giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp, cảnh Hoạt động tìm hiểu quan thiên nhiên nơi sinh bảo tồn cảnh sống thiên nhiên - Biết bảo vệ vẻ đẹp ảnh quan thiên nhiên nơi sinh sống - Nhận biết môi trường sạch, đẹp chưa sạch, đẹp Hoạt động tìm hiểu - Thực số bảo vệ môi trường việc làm cụ thể phù hợp với lưa tuổi để bảo vệ môi trường xung quanh sạch, đẹp thảo luận theo cặp; thực hành luyện tập; khích lệ động viên; phương pháp sắm vai phương pháp tình - Trị chơi, tranh luận; thảo luận nhóm; thảo luận theo cặp; thực hành luyện tập; khích lệ động viên; phương pháp sắm vai phương pháp tình - Trị chơi, tranh luận; thảo luận nhóm; thảo luận theo cặp; thực hành luyện tập; khích lệ động viên; phương pháp sắm vai phương pháp tình - Trị chơi, tranh luận; thảo luận nhóm; thảo luận theo cặp; thực hành luyện tập; khích lệ động viên; phương pháp sắm vai phương pháp tình * Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên dạy lớp đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học 2018 Năng lực tổ chức HĐTN hình thành đáp ứng với yêu cầu giáo dục HS Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, có đổi giáo dục tiểu học có thay đổi nhiều từ mục đích, nội dung giáo dục, hình thức phương pháp giáo dục Điều đặt cần thiết, bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Trước đây, tổ chức hoạt động lên lớp, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh tham gia thực với số học sinh lớp Với CTPT 2018 cụ thể HĐTN lớp 1, yêu cầu tất học sinh đạt phẩm chất lực, yêu cầu tất học sinh tham gia đầy đủ bước tổ chức HĐTN nhiệm vụ mẻ, khó khăn nên giáo viên lúng túng khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực Do tổ chức 12 tập huấn để giáo viên nắm mục tiêu, yêu cầu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết Chính thế, tơi đề xuất với hiệu trưởng nhà trường, tổ chức bồi dưỡng trang bị cho giáo viên toàn trường số nội dung sau: a, Trang bị cho giáo viên phương pháp hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh lớp 1: Cho giáo viên nắm số phương pháp sử dụng tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp như: + Trị chơi: truyền tải nội dung thơng điệp hoạt động thơng qua trị chơi quen thuộc + Động não: nhằm khai thác tối đa hiểu biết, kinh nghiệm, cảm xúc học sinh trải nghiệm mang lại + Thảo luận theo cặp: nhằm tạo hội tối đa để HS rèn kĩ lắng nghe tích cực rèn kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tư phản biện,….đồng thời chia sẻ ý kiến vấn đề đặt chia sẻ cảm xúc với bạn + Thảo luận nhóm: nhằm rèn tính trách nhiệm cá nhân, kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, thừa nhận ý tưởng hợp lí bạn, kĩ quản lí thời gian, kĩ giải bất đồng quan điểm, kĩ giúp đỡ, hỗ trợ nhóm hợp tác,… + Sắm vai: nhằm rèn tính tự tin, kĩ thể suy nghĩ, ý tưởng kĩ định, giải vấn đề + Thực hành: để học sinh rèn luyện, phát triển kĩ qua thực công việc cụ thể Ví dụ: thực hành vẽ, cắt, xé, dán,… + Trải nghiệm thực tiễn: qua hoạt động thực hành, vận dụng, hội thi nhằm phát triển, lực, cảm xúc, giáo dục giá trị, phẩm chất cho học sinh hoạt động + Suy ngẫm: yêu cầu học sinh suy ngẫm xem thu hoạch dược điều qua hoạt động Chọn cụ thể cho giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học Ví dụ: Bài: “Tìm hiểu nội quy nhà trường”, Tuần (trang – Hoạt động trải nghiệm - SGK Kết nối tri thức với sống” [8] Tiết 1: Sinh hoạt cờ Sử dụng phương pháp hình thức sau: + Sắm vai qua tiểu phẩm “Thực nội quy nhà trường” + Suy ngẫm, động não: suy nghĩ nhớ nội quy qua tiểu phẩm Tiết 2: Những việc nên làm chơi (HĐ theo chủ đề) Sử dụng phương pháp hình thức sau: + Trị chơi: Tổ chức trị chơi “Ném bóng” + Thảo luận nhóm: HS quan sát tranh SGK để bạn thảo luận xác định việc nên làm học + Động não, suy ngẫm: HS kể them việc nên làm học, chơi mà em biết 13 + Trải nghiệm: tổ chức cho HS qua việc sử dụng sơ đồ tư nêu việc nên làm không nên làm học, chơi Tiết 3: Sinh hoạt cuối tuần (nội dung liên quan đến sinh hoạt cờ HĐGD theo chủ đề) Sử dụng phương pháp hình thức sau: + Trải nghiệm thực tiễn, động não: kể việc em thực nội quy trường, lớp Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, yêu cầu tổ chuyên môn phân công giáo viên xây dựng học cho tuần, trình bày trước tổ, sau thành viên góp ý, thống phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Qua buổi sinh hoạt đó, giáo viên có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm b, Trang bị cho giáo viên bước tổ chức HĐTN: Giáo viên có nắm bước tổ chức HĐTN tổ chức thành cơng hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh được, vậy, tơi đề nghị ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn trang bị cho giáo viên bước tổ chức HĐTN gồm: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, giáo viên cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực Nếu xác định mục tiêu có tác dụng là: + Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động + Căn để đánh giá kết hoạt động + Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trò Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau: + Hoạt động hình thành cho học sinh phẩm chất lực chủ yếu nào? Bước 3: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện hình thưc tổ chức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng 14 Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen dó có hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ Ví dụ: “Chia sẻ với bạn việc em làm để giữ vệ sinh cá nhân ngày” Hình thức thảo luận chủ đạo, xen kẽ hình thức văn nghệ, trị chơi đố vui [8] Bước 4: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) thời gian, không gian… cần cho việc hồn thành mục tiêu Chi phí tất mặt phải xác định Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Nó khơng cho phép tập trung nguồn lực điều kiện cho việc thực mục tiêu mà bỏ mục tiêu khác lựa chọn Cân đối hệ thống mục tiêu với nguồn lực điều kiện thực chúng, hay nói khác đi, cân đối yêu cầu khả đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả mặt, kể tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu Trong kế hoạch cần vạch định: Có việc cần phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các công việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân Yêu cầu cần đạt việc Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó kế hoạch tổ chức hoạt động Phần chương trình hay kịch giúp cho giáo viên tổ chức nội dung theo dự kiến, thời gian, thời điểm làm việc Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh c, Trang bị cho giáo viên cách tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm: Bước 1: Giới thiệu: + Phổ biến trước nội dung kế hoạch tiến hành cho học sinh người có liên quan (nhà trường, địa phương, phụ huynh, giáo viên hợp tác) + Căn dặn học sinh điểm cần phải ý đặc biệt tiến hành hoạt động trải nghiệm (các điểm cần ý để đảm bảo an toàn cho thân, bạn bè người xung quanh, ý không làm phiền người khác tiến hành hoạt động) Bước 2: Hướng dẫn hoạt động: + Tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch nội dung vạch (khi tiến hành công việc giáo viên cần thường xuyên đối 15 chiếu tiến độ, kết học sinh làm thực tế với kế hoạch nội dung vạch để điều chỉnh cách thức hướng dẫn cho phù hợp Giáo viên phải thường xuyên tiến hành tư vấn, động viên học sinh vượt qua trở ngại tiến hành, khen thưởng học sinh có nỗ lực kết tốt…) + Trong học sinh thực theo nội dung, kế hoạch đề ra, giáo viên cần quan sát, thu thập thông tin học sinh hoạt động để lưu lại phục vụ hoạt động rút kinh nghiệm, hồn thiện chủ đề, sử dụng thiết bị kĩ thuật đa phương tiện để hỗ trợ Bước 3: Kết thúc: HS dừng hoạt động trải nghiệm, hoàn thiện nội dung để báo cáo, giới thiệu sản phẩm Dọn dẹp dụng cụ, vệ sinh phòng học… Bước 4: Đánh giá: Sau hoạt động trải nghiệm phải đánh giá, giáo viên cần sử dụng hình thức đánh giá bao gồm: Tự đánh giá, đánh giá theo nhóm/tổ, đánh giá chung giáo viên Ngoài giáo viên cần tham khảo ý kiến đánh giá gia đình học sinh hoạt động tiếp nối nhà + Kết thúc hoạt động theo kế hoạch, cho học sinh công bố kết thu (cá nhân, nhóm, tập thể), đánh giá kết công bố kết đánh giá + Giáo viên tự đánh giá rút kinh nghiệm việc thiết kế, tổ chức hướng dẫn HĐTN theo chủ đề ghi chép lại mặt đạt hạn chế, điểm cần phải hoàn thiện + Lưu lại toàn kết đánh giá học sinh làm sở cho đánh giá định kỳ Các liệu để giáo viên đánh giá học sinh triển khai đến giáo viên: + Thái độ, tham gia vào trình hoạt động học sinh + Cảm xúc học sinh sau tham gia hoạt động + Ý kiến thu hoạch tự đánh giá học sinh sau hoạt động + Kết thực nhiệm vụ/bài tập hoạt động tiếp nối + Kết đánh giá đồng đẳng (đánh giá lẫn nhau) học sinh tổ/nhóm + Quan sát giáo viên + Ý kiến phụ huynh học sinh *Biện pháp 4: Xây dựng kĩ nền cho học sinh Khi tham gia HĐTN đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiễn Có nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, định Do điều quan trọng với giáo viên phải hướng dẫn em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ ghi chép, thu thâp xử lí thơng tin, kĩ định Đồng thời xây dựng niềm tin học sinh Giáo viên tin tưởng em giao việc cho em Và ngược lại, học sinh có tin yêu giáo viên, tin u bạn tự tin chia sẻ với giáo viên bạn bè lớp suy nghĩ 16 * Biện pháp 5: Tổ chức và trì tốt hoạt động hội đồng tự quản lớp Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần; sinh hoạt cuối tuần; hoạt động trải nghiệm; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên đóng vai trị người tư vấn giúp đỡ Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Từ có thêm kĩ cần thiết để tổ chức HĐTN hiệu * Biện pháp 6: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Các hình thức HĐTN phong phú như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Để giúp em tổ chức tốt HĐTN tham gia cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh vô quan trọng Mỗi giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh quyền, ban ngành đoàn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, cơng trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Giáo viên cần tham mưu ban giám hiệu nhà trường trang bị phương tiện đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho tổ chức HĐTN như: ti vi, máy chiếu, loa đài, sân khấu, * Biện pháp 7: Làm tốt vai trò trung tâm nhà trường Hoạt động trải nghiệm thường diễn không gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, địi hỏi phải tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí nên ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng Kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt Có thể bố trí tiết HĐTN vào buổi liền với tiết SHTT để giáo viên có nhiều thời gian tiểu học, giáo viên chủ nhiệm hàng ngày có mặt lớp, nội dung nhận xét đánh giá tình hình lớp thực sau buổi học Nhà trường cần giao quyền tự chủ khuyến khích giao viên linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng chương trình thời khóa biểu Mặt khác HĐTN khơng trách nhiệm riêng GVCN nên nhà trường cần đóng vai trị trung tâm, định hướng tổ chức, đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường; chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN cho học sinh Tổng phụ trách Đội, giáo viên trực tuần, bảo vệ, cán thư viện thiết bị, Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực sáng tạo q trình tổ chức hoạt động 17 Tổ chức HĐTN nhà trường góp phần thực dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất tạo hội cho học sinh phát huy khả sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh 2.4 Hiệu việc đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp Từ tháng 05/9/2020 bắt đầu thực chương trình GDPT 2018 lớp 1, triển khai tổ chức Hoạt động giáo dục bắt buộc - Hoạt động trải nghiệm lớp (Sách kết nối tri thức với sống) đến nay, nhờ có biện pháp đạo tốt, cộng với tâm huyết, đồng lòng tâm cao giáo viên nhà trường đem lại kết tích cực việc thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm Nó chứng minh cách sinh động qua kết thầy trò nhà trường: - Đối với việc nhận thức giáo viên: 100% giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng vai trò Hoạt động trải nghiệm, qua tiết học giáo viên xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu rõ ràng đảm bảo nội dung chương trình mơn học, tiết học - Đối với việc thực nội dung Hoạt động trải nghiệm tất giáo viên nắm rõ xác định nội dung đa dạng, hoạt động trải nghiệm gắn với thực tiễn Đặc biệt giáo viên nắm rõ đặc điểm Hoạt động trải nghiệm thong qua thông điệp “Kết nối tri thức với sống”, giáo viên khai thác triệt để kiến thức, kinh nghiệm có học sinh trình tham gia hoạt động trải nghiệm; kết nối hiểu biết, kĩ HS thu nhận qua môn học - Trong trình tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1, 100% giáo viên lựa chọn phương án tổ chức linh hoạt sáng tạo phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện địa phương, nhà trường Đặc biệt, học sinh lớp bắt đầu học nên khả đọc viết chậm, giáo viên tổ chức phương pháp dạy học thơng qua trị chơi, xem video, tranh ảnh sử dụng nhiều nhằm đảm bảo cho học sinh đạt mục tiêu hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái hứng thú - Nhờ đạo tổ chức tốt HĐTN nên học sinh nhà trường có phát triển tốt phẩm chất lực Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tham gia hoạt động, nhiều em bộc lộ lực hoạt động tổ chức hoạt động, lực khám phá sáng tạo Qua hoạt động trải nghiệm tổ chức như: Khai giảng năm học mới, Bày cỗ trung thu, Văn nghệ chào mừng ngày 20/11, Văn nghệ chào mừng ngày 26/3, hoạt động từ thiện ủng hộ Tết yêu thương, hoạt động cộng đồng, chăm sóc cây, làm vệ sinh mơi trường,…đã hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, em chăm lao động; thực trách nhiệm thân nhà, trường cộng đồng; hành vi giao tiếp tự tin, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác hình thành lực giải vấn đề (Có hình ảnh minh họa hoạt động trải nghiệm học sinh kèm theo) Kết đánh giá lực phẩm chất đến học kì vừa qua thể qua bảng sau: 18 Lớp Sĩ số 1A 1B 1C 1D 1A1 1A2 Toàn khối 34 36 34 34 26 26 190 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 23 22 22 24 16 17 124 67,6 61,1 64,7 70,6 61,5 65,4 65,3 11 14 12 10 10 66 32,4 38,9 35,3 29,4 38,5 34,6 34,7 0 0 0 0 0 0 0 3.Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Để tổ chức tốt HĐTN nhà quản lí cần lưu ý vấn đề sau; - Tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho học sinh có liên quan mật thiết 19 đến tổ chức hoạt động học tập môn học, rèn luyện đạo đức, kĩ sống cho học sinh nhà trường Vì nhà quản lí phải đạo, phân cơng khối lớp thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề học tập tháng Các khối lớp, tổ chuyên môn giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch trải nghiệm thực tế cụ thể Đối với ban giám hiệu tăng cường bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên qua buổi sinh hoạt chun đề, sinh hoạt chun mơn Bên cạnh nhà trường cần huy động nguồn lực để tổ chức HĐTN cho học sinh nhiều nguồn tài khác - Đối với giáo viên cần nắm rõ, lứa tuổi tiểu học, học sinh hiếu động, thể bắt đầu phát triển, nên việc lĩnh hội kiến thức, kĩ đúng, đủ phát triển cách “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả”, tránh nặng nề, gây cho học sinh áp lực tinh thần, phản tác dụng giáo dục - Trong giáo dục cần có kết hợp chặt chẽ môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Các lực lượng tham gia phối hợp bao gồm: Đoàn Thanh niên, Đội TNTP, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên, Hội cha mẹ học sinh tổ chức xã hội Các lực lượng giáo dục có vai trị ảnh hưởng riêng, cần quản lí tốt việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường, tọa môi trường giáo dục tốt cho học sinh - Giáo viên cần thực chương trình qui định dạy học tổ chức HĐTN, ý thực phương pháp dạy học, phương pháp đồng với đổi kiểm tra đánh giá học sinh Trong qua trình tổ chức HĐTN yêu cầu giáo viên phải ý quản lí học sinh nề nếp, thái độ, tính tích cực tham gia đảm bảo an tồn cho học sinh q trình tham gia hoạt động Làm tốt công tác đạo, làm tốt vấn đề nêu giải pháp mà cá nhân thực đạo tổ chức HĐTN trường tiểu học Tiên Trang bước đầu mang lại hiệu định 3.2 Kiến nghị Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao hiệu tổ chức HĐTN cho học sinh trường Tiểu học Tiên Trang, tơi có số đề xuất khuyến nghị sau: - Đối với nhà trường: Cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo HĐTN cho học sinh BGH cần đạo tổ chuyên môn tăng cường sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học mà đặc biệt học tổ chức HĐTN để giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm thực chương trình - Đối với Phòng GD&ĐT: Thường xuyên mở đợt hội thảo chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn trình tổ chức dạy học Trên số đóng góp nhỏ thân công tác đạo dạy học tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Mong góp ý bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đoàn Văn Bốn Trương Mạnh Hùng 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO ******** [1] Nghị Đại hội BCH trung ương Đảng khóa XIII [2] Luật Giáo dục Việt Nam năm 2019 [3] Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [4] Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI [5] Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa XIII [6] Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đánh giá học sinh Tiểu học [7] Hoạt động trải nghiệm - Sách giáo viên lớp – Kết nối tri thức với sống – NXB Giáo dục [8] Hoạt động trải nghiệm - Sách giáo khoa lớp – Kết nối tri thức với sống – NXB Giáo dục 22 CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÁC CẤP CÔNG NHẬN Thứ tự Tên Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường Tiểu học Một số biện pháp giúp HS giỏi lớp cảm thụ văn học Một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng HĐ NGLL Một số biện pháp chí đạo giáo dục phịng chống Ma túy - HIV/AIDS trường Tiểu học Quảng Lộc Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học sinh lớp giải toán để nâng cao chất lượng đại trà Năm công nhận Cấp công nhận 2008 - 2009 SGD&ĐT 2013 - 2014 PGD&ĐT 2015 - 2016 PGD&ĐT 2016 - 2017 PGD&ĐT 2018 - 2019 UBND huyện ... đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm lớp *Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên nhà trường vai trò, tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phát triển lực tổ chức hoạt động. .. kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường Tiểu học Một số biện pháp giúp HS giỏi lớp cảm thụ văn học Một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng HĐ NGLL Một số biện pháp chí đạo. .. sau: 18 Lớp Sĩ số 1A 1B 1C 1D 1A1 1A2 Toàn khối 34 36 34 34 26 26 19 0 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 23 22 22 24 16 17 12 4 67,6 61, 1 64,7 70,6 61, 5 65,4 65,3 11 14 12