Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở trường tiểu học số 2 thị trấn nông cống, huyện nông cống, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNGPHỊNG GD&ĐTGD&ĐT THÀNH PHỐ CỐNG THANH HĨA NƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ THỊ TRẤN NÔNG CỐNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Số Thị Trấn MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN NÔNG CỐNG, NĂM 2021 MỤC LỤC TT I Tên mục PHẦN MỞ ĐẦU: Trang Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lí luận Thực trạng xây dựng phong trào "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực " trường Tiểu học Số Thị Trấn Nông Cống 3.1 Các giải pháp giải vấn đề Làm tốt công tác tổ chức lớp học (Xây dựng Hội đồng tự quản) 3.2 Trang trí lớp học thân thiện 3.3 Xây dựng kĩ giao tiếp thân thiện Tăng cường tham gia học sinh hoạt động lớp Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh 3.4 3.5 11 14 3.6 Phối hợp với lớp khác tổ chức hoạt động ngoại khóa 15 3.7 Đổi phương pháp dạy học 15 3.8 Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên phụ huynh 16 3.9 Phát huy hiệu vai trò tổ tư vấn tâm lý học sinh nhà trường 17 Hiệu đạt 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: 18 Kiến nghị: 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực ” Bộ GD & ĐT phát động từ năm học 2008 - 2009 Đây phong trào lớn, có tác động tích cực đến việc xây dựng mơi trường sư phạm, giáo dục ý thức, kĩ sống cho học sinh, thúc đẩy sáng tạo thầy, trò dạy học, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đào tạo người phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực ”, từ phát động toàn ngành hưởng ứng sôi nổi, nhà trường cấp học phạm vị nước nói chung, tỉnh Thanh Hóa nói riêng sức thi đua thực đạt kết định Trường học thân thiện, học sinh tích cực kết hợp chặt chẽ, tích cực nhà trường cộng đồng nhằm hướng tới mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập tham gia hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nguồn lực nhà trường học sinh thân yêu Nơi học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình giáo dục, phát huy tính chủ động, tích cực học tập hoạt động xã hội Trong môi trường trường học tập thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Tuy nhiên, mặt trái chế thị trường, phát triển nhanh công nghệ thông tin, xuống cấp đức, tài học sinh năm gần khiến cho quan thầy trò, bè bạn trường học có nhiều vấn đề đáng báo động việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà nịng cốt “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” việc quan trọng cần thiết Vì “Lớp học thân thiện” xem “Tế bào sống”, yếu tố quan trọng phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đặc biệt, trường Tiểu học, việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ, học sinh Tiểu học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên em hiếu động, ham thích tìm tịi, khám phá nhạy cảm với tác động bên Đặc biệt độ tuổi này, em có nhu cầu phát triển mạnh nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Do đó,“Lớp học thân thiện” mơi trường học tập thuận lợi giúp em phát triển cách tồn diện Các em hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến chuẩn mực đạo đức, phát triển kỹ sống, lao động thể chất thẫm mỹ Rèn luyện cho em kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ giao tiếp, ứng xử; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể kỹ tự giác học tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự rèn luyện; củng cố, phát triển kỹ sống, hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Trong năm học qua, Trường Tiểu học Số Thị Trấn tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” đạt số thành tích đáng kể khơng thể khơng nhắc đến thành tích việc xây dựng 'Lớp học thân thiện" Vậy “Lớp học thân thiện” ? Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện”? Đó nội dung tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp qua sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" trường Tiểu học Số Thị Trấn, huyện Nơng Cống" Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp biện pháp để xây dựng "Lớp học thận thiện" nhằm tạo cho em không gian thân thiện: thân thiện học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh, phụ huynh với giáo viên, thân thiện môi trường học tập…Mơi trường học tập thân thiện kích thích em niềm say mê học tập, em thích đến trường, thích hịa vào hoạt động tập thể Từ giúp em hình thành nhân cách người tảng tri thức thân thiện Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a) Đối tượng nghiên cứu: GV, HS trường TIểu học Số Thị Trấn Nông Cống b) Phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp cách thức tổ chức xây dựng lớp học thân thiện Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra - Quan sát - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: "Lớp học thân thiện" lớp học có khơng gian thân thiện, người thân thiện, tích cực, có kĩ sống, ứng xử, giao tiếp tốt; có hiệu cao cơng tác giảng dạy học tập; giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" tảng vững cho "Trường học thân thiện, học sinh tích cực", khơi nguồn cho hoạt động lớp, sức mạnh đồn kết, trí Xây dựng "Lớp học thân thiện" nhằm tạo nhận thức “Không gian thân thiện” với điều kiện sở vật chất, cảnh quan phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh nguy bất trắc, đe dọa học sinh, tạo “Tình cảm thân thiện” giáo viên giảng dạy quản lý lớp, phụ huynh với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với Từ đó, có “Hợp tác thân thiện tích cực” hướng tới mục tiêu tốt đẹp chung giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với tảng tri thức, đạo đức, kĩ sống phù hợp với truyền thống dân tộc Tăng thêm hứng thú học tập học sinh, hình thành nhân cách giáo dục học sinh trở thành “Con ngoan trò giỏi”, trở thành người có ích cho xã hội Đối với lớp học coi thân thiện em học sinh lớp phải ln có biểu tình cảm tốt đẹp, đối xử thân thiết cởi mở với Như vậy, khơng thể có “thân thiện” thiếu bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp luật đạo đức Cũng khơng có thân thiện xuất phát từ phía “Thân thiện tích cực” hai khái niệm ln đơi với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Thực trạng xây dựng phong trào "Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực " trường Tiểu học Số Thị Trấn, huyện Nông Cống Việc xây dựng "Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực" thực tế trường tơi có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường động, sáng tạo đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Trường Tiểu học Số Thị Trấn trường địa bàn huyện ln tích cực, dẫn đầu hoạt động, phong trào ngành giáo dục Ngay từ năm đầu thành lập, hoạt động dạy học giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực áp dụng nhà trường: việc rèn kĩ sống cho học sinh ý, địa đáng tin cậy để phụ huynh tin tưởng gửi gắm em học tập Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường xây dựng trường học thân thiện Đa số giáo viên trực tiếp đứng lớp nhiều năm, nhiệt tình, yêu nghề, trọng đến việc xây dựng trường học thân thiên, đổi phương pháp giảng dạy tiếp cận công nghệ thông tin vào giảng dạy Giáo viên chủ nhiệm ln nhận đồng tình ủng hộ đại đa số phụ huynh học sinh việc rèn kĩ cho em họ Một số học sinh có lực học tập lực quản lí tốt, em lứa tuổi … điều giúp đỡ giáo viên nhiều công tác giáo dục rèn luyện học sinh Nhà trường ln nhận quan tâm quyền địa phương bậc phụ huynh 2.2 Khó khăn: Thực tế cho thấy đa số giáo viên trọng đến việc rèn kĩ sống cách ứng xử thân thiện cho học sinh Tuy nhiên số phận nhỏ giáo viên chưa nhạy bén, chưa có chủ động sáng tạo để tìm biện pháp nhằm phát huy khả giao lưu, hợp tác, sáng tạo học sinh Học sinh chưa thực làm chủ trình học tập, có học sinh cịn thiếu tập trung, chưa chăm học, chưa biết cách ứng xử thân thiện với người xung quanh Một số em chưa mạnh dạn hòa tập thể, cịn mắc cỡ, ngại ngùng giao tiếp, sinh hoạt Việc tham gia cộng đồng xã hội, hội cha mẹ học sinh ban đầu hạn chế Giải pháp giải vấn đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện” khâu chủ chốt, quan trọng việc thực xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh giảng hấp dẫn, hoạt động tập thể vui vẻ, bổ ích, môi trường lớp học sạch, đẹp Mối quan hệ thầy trò gần gũi thân thiện Để góp phần nhà trường xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực", phạm vi đề tài tơi xin trình bày số kinh nghiệm đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực tốt biện pháp xây dựng "Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực" với nội dung sau: 3.1 Làm tốt công tác tổ chức lớp học (Xây dựng Hội đồng tự quản): Mặc dù trường thực mơ hình giáo dục VNEN, tơi nhận thấy mơ hình có ưu điểm mà áp dụng vào giảng dạy giáo dục học sinh trường Một ưu điểm xây dựng hội đồng tự quản Xây dựng hội đồng tự quản biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Hội đồng tự quản học sinh thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh giúp em phát triển kĩ năng: kĩ hợp tác, kĩ lãnh đạo ; đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Từ thơng tin để thành lập hội đồng tự quản trên, giáo viên cần tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp từ bắt đầu nhận lớp Hướng dẫn em cách thức bầu cử để em tự do, bình đẳng bầu chọn người mà cho có đủ lực khả để làm công tác lớp Giúp em hiểu khái niệm, chức danh vai trò, trách nhiệm, quyền lực hội đồng tự quản để em biết phải làm gì, làm nào? Từ em nhận thức trách nhiệm cá nhân hội đồng tự quản việc thực nhiệm vụ phối hợp với thành viên khác hội đồng tự quản để quản lý, điều hành hoạt động lớp Giáo viên tập huấn kĩ làm nhóm trưởng cho học sinh 3.2 Trang trí lớp học thân thiện Xây dựng trường, lớp "Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn” nội dung phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Vì lớp học, trước hết phải có mơi trường đẹp Khơng khí lớp học đẹp an tồn yếu tố quan trọng thu hút em đến trường đến lớp với tinh thần hăng say phấn khởi Muốn có mơi trường lớp học đẹp mong muốn, phải thực tốt việc trang trí lớp học Đây điều mà cần quan tâm.Việc trang trí lớp học cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh giúp cho em biết yêu tạo đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Cái khó trang trí cho hài hồ, phù hợp, đẹp mà không tốn kém, màu sắc mà không loè loẹt, nhiều mà khơng rối Các góc trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến góc sáng tạo, lớp vẻ Các góc vừa nơi em tìm tư liệu học tập vừa nơi mà sản phẩm em trưng bày cách khoa học, sáng tạo, sinh động từ viết chữ đẹp, thủ công, đến lời nhắc nhở học sinh phòng học khang trang hơn, đẹp hơn, gắn bó thân thiện với thầy trị Mỗi mơn học nhà trường, phải có góc để tìm tư liệu, trưng bày sản phẩm: - Góc Tốn: có thư viện Tốn học ( ghi cơng thức, quy tắc tính, tốn hay ), câu chuyện Tốn học, trị chơi Tốn học (Đơminơ, câu cá, mèo uống sữa ), biểu đồ, hay phần sưu tầm nhà Tốn học - Góc Tiếng Việt: Có văn hay HS lớp, từ điển thành ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp học), tập viết chữ đẹp bạn lớp, mặt nạ đóng vai mơn tập đọc - Góc Tự nhiên Xã hội: nơi sưu tầm tranh ảnh, sách nói điều lí thú tự nhiên: cối, giới động - thực vật, - Góc Nghệ thuật: nơi trưng bày sản phẩm thủ công, tranh vẽ HS lớp - Góc cộng đồng: Nơi trưng bày sản phẩm, dụng cụ, trang phục … đặc trưng người dân nơi học sinh sinh sống nhằm cung cấp cho em thông tin phong tục tập quán công việc ngành ngề người dân quê mình, từ xây dựng lịng tự hào, tình u quê hương, đất nước cho học sinh Ngoài ra, lớp học cịn trang trí bới góc khác: chúc mừng sinh nhật, Điều em muốn nói, đường em đến trường, ảnh chụp học sinh lớp, câu hiệu thân thiện… Như vậy, đến lớp em chào mừng, thấy hình ảnh bạn bè, em có cảm giác bước vào ngơi nhà chung mà em chủ nhân đích thực Các em tự tin hơn, đoàn kết chủ động hoạt động lớp Một góc trang trí lớp học (Lớp 5D) Từ "rác thải nhựa", học sinh lớp 4D tạo đồ dùng, vật ngộ nghĩnh Để mang lại môi trường giáo dục tồn diện, khơng khí lớp học thân thiện ngày em trở lại trường sau dịp nghỉ hè, phong trào trang trí lớp học thầy tồn trường hưởng ứng chuẩn bị sau vừa nhận lớp Hội thi trang trí lớp tổ chức hai lần năm học Lần trước ngày học sinh tựu trường, thành thầy cô giáo hội cha mẹ học sinh để đón chào yêu Lần thứ hai dịp 20/11, thành em học sinh nhằm góp phần nhỏ bé để lớp đẹp hơn, thân thiện đồng thời qua việc trang trí lớp giúp em rèn khiếu thẩm mỹ, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Ban giám khảo hội thi đại diện Hội cha mẹ học sinh, Tổng phụ trách Đội giáo viên Mĩ thuật Tổ chức thi trang trí lớp, đánh giá rút kinh nghiệm, biểu dương lớp trang trí đẹp, thân thiện, kinh phí, sáng tạo mà hiệu quả, thân thiện gần gũi Có thể nói phong trào trang trí lớp học góp phần làm cho phịng học ln vệ sinh sẽ, bàn ghế ngắn, đặc biệt lớp học cịn có xanh hoa tươi, em yêu thích nơi học tập hơn, việc học em tốt hơn, thầy có nhiều cảm hứng giảng dạy 3.3 Xây dưng kĩ giao tiếp thân thiện a GV giao tiếp, ứng xử thân thiện với học sinh: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp ngôn ngữ trực tiếp người thầy với học sinh Nếu giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao thu hút học sinh ý tiết dạy Ngồi giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp, lệnh đưa phải rõ ràng, tạo hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu học sinh Ánh mắt, cử chỉ, điệu phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ khơng phần quan trọng q trình giao tiếp giáo viên với học sinh Khi giáo viên bước vào lớp, nụ cười hiền hậu với ánh mắt vui lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển lớp học cách hợp lí, khơng đứng q lâu vị trí bàn giáo viên bục giảng tạo khoảng cách biệt lớn với học sinh Khi học sinh làm hoạt động nhóm, thầy nên xuống lớp vừa để quan sát cụ thể cách làm việc học sinh vừa để hướng dẫn kịp thời (nếu cần) Khi học sinh tổ chức hoạt động tập thể, ngồi em phía lớp, tạo chủ động hồn tồn cho học sinh Trong trình dạy học, đặc biệt tránh lời lệnh khô khan, cử thiếu thân thiện đập thước kẻ xuống bàn, tay vào mặt học sinh Hãy để em thấy tơn trọng thầy với - Khen ngợi học sinh: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy trình học tập em Nhiều câu nói thầy lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Do nên giáo viên đừng tiết kiệm lời khen, khen em tình Ví dụ như: “ Chữ em viết có tiến nhiều đấy, em chăm luyện viết thời gian chắn em viết đẹp không thua bạn lớp “Cố gắng lên em nhé!” “Em có giọng hát tốt, em nên tham gia đội văn nghệ…”; “Hôm nay, em giỏi Cô tự hào em.”; Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thông minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu em cần có chút cố gắng thơi đừng ngần ngại tiết kiệm lời khen Hãy cho em đôi cánh, tin em, cho em hy vọng - Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học – giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp 10 dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác - Quan tâm chia sẻ: Cần giáo dục cho học sinh có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Giáo viên chủ nhiệm phải nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Giáo viên người gần gũi với học trị, cố gắng để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Giáo viên khơng cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Thầy giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối "Thương yêu, cơng bằng, kiên trì trung thực" hiệu giáo viên b Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giao tiếp thân thiện: - Thông qua tiết học giáo viên giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Ví dụ: + Tiết Kể chuyện, yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đơng, mạnh dạn tự tin, nói lưu loát Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề có hiệu + Trong tiết Tự nhiên Xã hội qua việc tổ chức học nhóm, cần rèn cho học sinh kĩ giao tiếp trước bạn, kĩ hợp tác, hỗ trợ cơng việc + Trong tiết Tốn, học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giáo tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: Bạn làm sai, nhận xét là: “Theo tớ, cách giải này…” khơng nói là: “Bạn làm sai rồi” nhận xét cách không tế nhị bạn - Hướng dẫn học sinh giao tiếp thân thiện cách tạo cho học sinh tình cụ thể yêu cầu em nêu cách ứng xử tình Ví dụ: Có thể đưa tình như: Khi đến chơi nhà bạn, em nhìn thấy tủ đồ chơi bạn có đồ chơi mà em thích Lúc em làm gì? Hay: Em chơi sân trường nhiên có em nhỏ chạy qua chẳng may làm em bị ngã Lúc em làm gì? 11 Hay: Khi em đến chơi nhà bạn mẹ, bạn mẹ mang mời em ăn thử ăn mà em khơng thích Lúc em làm gì? … Với tình giáo viên dự kiến phương án trả lời học sinh để uốn nắn giúp em có cách ứng xử thân thiện Ví dụ tình thứ dự kiến câu trả lời học sinh: - Em thích đồ chơi nên em lấy để chơi cất vào tủ cho bạn - Em hỏi mượn bạn để chơi bạn khơng cho dọa nghỉ chơi với bạn - Em hỏi mượn bạn, bạn không cho mượn thơi Sau học sinh trình bày xong phương án, giáo viên cần giúp em hiểu: Nếu muốn mượn đồ người khác phải hỏi bạn bạn đồng ý lấy chơi Cịn hỏi mượn mà bạn khơng đồng ý phải thuyết phục bạn để bạn chấp thuận như: “Mình thích đồ chơi bạn Mình mượn chơi chút thơi Mình hứa với bạn giữ gìn thật cẩn thận” Khi nghe nói cách chân thành chắn bạn khơng thể từ chối đề nghị Và qua nhắc nhở học sinh khơng tự ý lấy đồ người khác chưa xin phép khơng nên khơng đạt mong muốn điều kiện hay dọa dẫm bạn nhằm đạt mong muốn cá nhân Qua cách xử lí tình học sinh giáo viên hướng dẫn cho học sinh cần phải ứng xử giao tiếp chuẩn mực - Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ em nhóm thảo luận, bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận, cử bạn ghi kết Khi nhóm thực xong nhiệm vụ Giáo viên cần tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét cách trình bày nhóm bạn Cần thận trọng quan sát tất hoạt động giao tiếp em, sau nhẹ nhàng nhắc nhở Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin Mỗi báo cáo kết quả, cần rèn cho em ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự tin trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ bảo vệ ý kiến trước tập thể cách đắn Qua em ngày mạnh dạn hơn, tự tin 3.4 Tăng cường tham gia học sinh hoạt động lớp - Xây dựng nội quy lớp học: Đầu năm học, giáo viên phổ biến đến tất học sinh lớp: nhiệm vụ năm học ( lớp, trường), nội quy ( trường, lớp); nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học….Sau học sinh thảo luận, bổ sung với giáo viên thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy 12 em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập - Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy cô giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói”, em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai Xây dựng hịm thư Điều em muốn nói rút ngắn khoảng cách thầy trò; Giáo viên cần lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học - Xây dựng góc cộng đồng, giúp học sinh nắm rõ phong tục tập qn, sắc dân tộc mình, cơng việc, ngành nghề người dân q mình, kích thích lịng tự hào dân tộc, xây dựng tình yêu quê hương, đất nước Học sinh tham gia xây dựng góc cộng đồng - Đôi bạn tiến: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh hồn thành tốt cịn có học sinh xếp loại hoàn thành chưa hoàn thành Để em học sinh chưa hồn thành khơng bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập, giáo viên cần xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn tiến”, em hoàn thành tốt kèm cặp em chưa hoàn 13 thành Sau thời gian (thường hết học kì), nên tổ chức cho lớp bình chọn đơi bạn tiến xuất sắc, biểu dương nỗ lực em có phần thưởng khơng lớn có giá trị động viên kịp thời khiến em thấy giá trị cố gắng - “Học mà chơi - chơi mà học”: Các em học sinh Tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Cần lồng ghép tổ chức trò chơi học tập tiết dạy cách phù hợp, tạo hứng thú cho em - Tổ chức hoạt động tập thể: Lứa tuổi Tiểu học ham chơi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học, hiếu động Vì thế, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, thân thiện cho học sinh điều cần thiết Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lớp như: vẽ tranh, thi hùng biện, thi học sinh lịch, trang trí lớp học, Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 20/11 , Tham gia hoạt động Hướng nguồn cội như: Tìm hiểu địa danh lịch sử, lễ hội, tham quan tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng Trong hoạt động đó, học sinh hồn tồn chủ động từ việc lên kế hoạch trước tuần, chuẩn bị, trang trí, thực hiện, dẫn chương trình, giáo viên định hướng cho em giúp em việc mà em cần đến Thông qua hoạt động tập thể mà tinh thần đoàn kết lớp vun đắp, ý thức trách nhiệm nâng cao, em thấy ý nghĩa ngày kỉ niệm Những buổi hoạt động tập thể em hoan nghênh hưởng ứng nhiệt tình Hoạt động vui Tết trung thu năm học 2020 - 2021 14 3.5 Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh: Giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng cịn vấn đề mẻ nhà trường Các nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào tích hợp số môn học trường Tiểu học Tuy nhiên giáo viên chưa thực biết cách lồng ghép khiến cho nội dung nhiều trở nên khập khiễng sống sượng tiết dạy Kĩ sống phần thực cần thiết với học sinh, có kĩ này, em biết cách tự giải khó khăn nảy sinh sống Các kĩ giáo viên giúp em hình thành thường xun củng cố thơng qua tiết học hoạt động tập thể Ví dụ: - Kĩ hợp tác thơng qua hoạt động nhóm, trị chơi - Kĩ bày tỏ cảm thơng tình đạo đức, hoạt động từ thiện (quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai) - Kĩ lập kế hoạch, kĩ đảm nhận trách nhiệm thơng qua việc tổ chức chương trình kỉ niệm, thi (thi trình diễn thời trang, thi tiếng hát dân ca, ), trò chơi dân gian, chuyến dã ngoại (tham quan di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm ) - Kĩ xác định giá trị lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cảnh, em tự làm trang phục chất liệu phế thải, giấy báo, nilong, - Kĩ trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin, kĩ định, - Kĩ lao động, tự phục vụ: học sinh có kĩ năng, gấp chăn màn, trải chiếu, xếp gối, rửa cốc, quét lớp, lau bàn…Học sinh tự tay phục vụ cho bữa ăn dọn bàn, bưng cơm, nhặt rau Học sinh tham gia lao động 15 3.6 Phối hợp với lớp khác tổ chức hoạt động ngoại khóa Với mục tiêu rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa nhằm: Thơng qua hoạt động lên lớp học sinh rèn luyện trải nghiệm kỹ sống cần thiết, giúp em có thêm kinh nghiệm, vốn sống để học tập phát triển, có đủ đức - trí - thể - mỹ, trở thành cơng dân có ích tương lai Qua hoạt động ngoại khóa phong phú, nhằm tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn cho HS, tạo môi trường học tập, vui chơi thân thiện, cởi mở, gần gũi Khi phối hợp với lớp khác để tổ chức hoạt động ngoại khóa, học sinh rèn luyện kĩ phối hợp, làm việc nhóm lớn Các em giao lưu học hỏi, biết cách làm việc, giao tiếp từ em mở rộng mối quan hệ với học sinh lớp khác cách tự nhiên góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa “ Rung chng vàng” "Trạng ngun nhỏ tuổi" 3.7 Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học nội dung rộng, cần có hẳn chuyên đề đề tài nghiên cứu riêng Trong phạm vi đề tài này, tập trung vào vấn đề đổi phương pháp dạy học góp phần xây dựng lớp học thân thiện Làm để hấp dẫn em đến lớp, lôi em tham gia 16 hoạt động học tập cách tích cực? Có lẽ ngồi hoạt động nêu phương pháp dạy học giáo viên thực quan trọng Với dạy, giáo viên cần thường nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng linh hoạt hình thức dạy học… Trong tiết dạy, giáo viên tạo điều kiện cho HS phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, sống Ví dụ: Khi dạy mơn Tự nhiên xã hội bài: “Lá cây” dạy lớp học HS quan sát hình ảnh sách giáo khoa để rút kiến thức thay đổi hình thức phương pháp dạy học tổ chức cho học sinh quan sát thật vườn trường Từ thực tế học sinh quan sát, sờ vào chí ngửi mùi nhiều loại Học sinh tự khám phá đặc điểm tất giác quan Từ học sinh cảm nhận vẻ đẹp lợi ích sống đồng thời giúp học sinh có tình u thiên nhiên, cỏ, mơi trường xung quanh cách tự nhiên Hay dạy bài: “Ôn tập bảng nhân bảng chia”; trước vào tiết học tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ”kết bạn” em củng cố phép chia hết, phép chia có dư tiết học đem lại bầu khí thân mật, em tưởng tiết sinh hoạt: cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái không trị chơi cịn kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Chính vậy, đổi phương pháp dạy học giúp cho hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu 3.8 Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên phụ huynh Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, cần đến hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần Bất kì ơng bố, bà mẹ mong học tập, vui chơi môi trường lành mạnh, an tồn hấp dẫn Do đó, cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích học sinh lên trên, tạo niềm tin học sinh phụ huynh việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh điều khơng q khó Do vậy, từ họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên cần giải thích rõ ràng mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt năm học Sau phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch cho lớp, thể rõ nỗ lực trị Trong q trình trao đổi, bàn bạc với phụ huynh cần tạo cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên cách thoải mái Từ giáo viên tạo tin tưởng phụ huynh để tìm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu giáo dục (cả chất lượng văn hóa lẫn đạo đức) Cần vận động, khích lệ phụ huynh tham gia vào hoạt động trường, lớp như: tham gia xây dựng đường em đến trường, góc cộng đồng, đưa học sinh tham quan di tích lịch sử, tham gia hoạt động lên lớp 17 Thật vậy, giáo viên trở thành nhà tham vấn: biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc phụ huynh xoay quanh vấn đề em họ, từ nắm bắt hồn cảnh phát triển tâm lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp Qua hoạt động này, giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh- giáo viên- học sinh Điều thực cần thiết để tạo nên môi trường lớp học thân thiện 3.9 Phát huy hiệu vai trò tổ tư vấn tâm lý học sinh nhà trường "Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực" lớp học mà khơng có bạo lực học đường, khơng có học sinh bị tự kỷ, học sinh biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ lẫn Mà năm gần đây, ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh cấp tiểu học nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời dễ dẫn đến hậu đáng tiếc: nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự kỷ, gây hậu nghiêm trọng Trong hai năm gần đây, trường Tiểu học Số Thị Trấn thành lập tổ tư vấn tâm lý học sinh phát huy tốt vai trò tổ tư vấn Sau hai năm hoạt động, với nhiều hình thức đa dạng, tổ tư vấn đạt kết ban đầu như: Tổ tư vấn cho 21 trường hợp học sinh phụ huynh lĩnh vực sau: + Học sinh khuyết tật khó khăn học tập: em + Có biện pháp quản lý học sinh việc học chuyên cần qua điện thoại: 10 phụ huynh + Tư vấn sức khỏe cho: học sinh + Tư vấn việc ngại giao tiếp với người: em Ngoài việc tư vấn trực tiếp học sinh có nhu cầu, tổ tư vấn tâm lý học sinh nhà trường tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo vấn đề mà học sinh quan tâm, tạo điều kiện để em đối thoại Thành viên tổ tư vấn giao tiếp thân thiện (cởi mở, khéo léo) để học sinh trải lịng, tin tưởng thích tư vấn Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục; tổ chức câu lạc bộ.Thi đấu thể thao, diễn đàn văn nghệ, tạo sân chơi lành mạnh hữu ích cho học sinh Chình phát huy tốt vai trò tổ tư vấn tâm lý học sinh mà trường Tiểu học Số Thị Trấn Nông Cống trường học có mơi trường sống lành mạnh, an tồn, thân thiện, khơng có bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh, địa tin cậy để phụ huynh yên tâm gửi gắm em 18 Hiệu đạt được: Với biện pháp đạo nêu trên, năm qua, phong trào "Xây dựng trường học thận thiện - Học sinh tích cực" nói chung, “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực” nói riêng mang lại hiệu định: - Trường, lớp khang trang, đẹp, thân thiện, an tồn Nhà trường đón nhiều trường đến thăm quan, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm - Nhà trường đồn kiểm tra địa phương, phịng GD&ĐT đánh giá cao công tác xây dựng “ Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực" - Mối quan hệ thầy với thầy, trò với trò, thầy với trị cởi mở, vui tươi, gắn bó mật thiết thể tính thân thiện quan hệ, nhằm tạo điều kiện thuận lợi công tác học tập - Đội ngũ cán quản lý giáo viên, CNV có trách nhiệm cơng tác, nhiệt tình tâm huyết giảng dạy; phối hợp tốt với cha mẹ học sinh giáo dục chăm sóc học sinh - Ý thức học tập, rèn luyện học sinh ngày phát huy cao trước; học sinh tự tin học tập, thi cử chấp hành tốt nội quy, quy chế trường, lớp, biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình người xung quanh, lời ăn tiếng nói nhẹ nhàng, thân thiện hơn, khơng cịn tượng nói tục, gây gổ đồn kết với Học sinh tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành nội quy lớp, trường, biết lên kế hoạch phân công nhiệm vụ tổ chức chương trình hoạt động, biết yêu thương, biết chia sẻ, giúp đỡ hơn, biết quan tâm, yêu thương người thân gia đình, học sinh biết tự giác giúp đỡ bố mẹ công việc nhà, biết tự tay làm quà nhỏ dành tặng cho ông bà, cha mẹ, anh, chị, thầy cô vào ngày kỉ niệm sinh nhật, Đối với cộng đồng, em ln có ý thức trách nhiệm, biết nhắc nhở người giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung quanh; biết quan tâm chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn, - Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tổ chức thường xuyên III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Xây dựng "Lớp học thân thiện" kết hợp nhiều thành phần q trình dạy học có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho để thực mục tiêu giáo dục Nhà trường phải trở thành trung tâm văn hóa giáo dục mẫu mực địa phương, chăm lo cơng trình văn hóa, lịch sử, chăm lo xây dựng cơng trình cơng cộng, trồng cây, vệ sinh đường thơn ngõ xóm Tập thể sư phạm nhà trường phải thể thân thiện gương để học sinh noi theo: Thân thiện cư xử, thân thiện quan hệ đồng 19 nghiệp, sống đời thường, Trong nhà trường, tập thể sư phạm cần phải hoạt động theo phương châm “Tất học sinh thân yêu” Từ học trị u q, kính trọng thầy cô giáo Sự thân thiện giáo viên học sinh mấu chốt dẫn đến thành công lớp học thân thiện Giáo viên giáo dục em phải nhều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, tích cực hóa hoạt động nhận thức em, quan tâm đến em em có hồn cảnh khó khăn, cá biệt Cơng tâm, công quan hệ ứng xử, đánh giá Cơ sở vật chất nhà trường phải đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với tâm sinh lí em: sân chơi, bãi tập Lớp học thân thiện nơi thành viên sống tình thân ái, chan hòa Mọi hoạt động giáo dục hấp dẫn, nhẹ nhàng, hút người tham gia Vì cần tạo cho học sinh nhiều sân chơi bổ ích thi văn nghệ, thi khéo tay hay làm, thi hùng biện,…giữa lớp, trường để học sinh có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn Xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học Giáo viên nhà trường cần có tinh thần đồn kết, học hỏi, tự tin, sáng tạo để tổ chức tốt hoạt động nhà trường Phụ huynh học sinh tích cực ủng hộ, khuyến khích em tham gia hoạt động lớp, trường vật chất tinh thần Kiến nghị đề xuất Nhà trường cần tạo điều kiện hỗ trợ đoàn thể phát huy hoạt động như: hoạt động Đồn, đội Các đồn thể nên có nhiều đổi sinh hoạt để lôi em vào hoạt động bổ ích, lý thú Chú ý bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên qua đợt tập huấn, dự thao giảng Cần tạo điều kiện mua sách, báo tư liệu cho giáo viên học tập, tham khảo Nhà trường phối hợp với Đoàn niên, Đội Thiếu niên, Sao nhi đồng tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa Phịng Giáo dục Đào tạo cần mở lớp chuyên đề trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 30 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thủy 20 21 ... biện pháp đạo xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" trường Tiểu học Số Thị Trấn, huyện Nơng Cống" Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp biện pháp để xây dựng "Lớp học thận thiện"... nhân cách học sinh "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" tảng vững cho "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" , khơi nguồn cho hoạt động lớp, sức mạnh đồn kết, trí Xây dựng "Lớp học thân thiện"... tốt học tập, lao động công tác xã hội Trong năm học qua, Trường Tiểu học Số Thị Trấn tích cực hưởng ứng phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực? ?? đạt số thành tích