MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI dạy LỊCH sử lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH LIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI DẠY LỊCH SỬ LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Liên SKKN thuộc môn: Lịch sử YÊN ĐỊNH, NĂM 2021 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách cho học sinh Tiểu học; với mơn Tiếng Việt mơn Tốn, phân mơn Lịch sử Tiểu học có vị trí quan trọng vì: cung cấp cho HS số kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa cuối kỉ XX Môn Lịch sử lớp bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng: Quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập chọn thông tin để giải đáp Phân tích, so sánh, đánh giá vật, kiện, tượng lịch sử Từ giáo dục em lòng tự hào truyền thống quý báu dân tộc Do đó, học sử khơng phải để nhồi nhét vào trí nhớ cách vơ cảm kiện, số, ngày tháng, mà học sử để sống rung động với kiện lịch sử Học sử để rút học nhân văn, lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu hành câu nói Bác: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Dạy Lịch sử có vai trị quan trọng nên việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử cách khơi dậy niềm say mê, tìm tịi, tiếp thu kiến thức học sinh, tạo hứng thú học lịch sử việc làm cấp thiết Nhưng nay, khơng giáo viên cịn xem nhẹ, khơng coi trọng mơn Lịch sử nghĩ mơn phụ nên chưa dành quan tâm xứng đáng cho tiết dạy Đa số học sinh cịn thờ với mơn học nên kết học mơn Lịch sử cịn thấp so với mơn học khác Trước thực trạng tơi trăn trở việc đổi phương pháp dạy học, làm để em hứng thú học tập nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử Với lý tơi mạnh dạn chọn mơn Lịch sử để nghiên cứu Đó lý thúc đẩy chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy Lịch sử lớp 4” làm đề tài nghiên cứu năm học Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu vấn đề đưa SKKN nhằm: - Đưa số biện pháp giúp HS lớp Trường TH Định Liên u thích mơn Lịch sử Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử lớp Đối tượng nghiên cứu - HS lớp 4A 4B Trường TH Định Liên - Các biện pháp dạy học mơn Lịch sử lớp chương trình VNEN Phương pháp nghiên cứu Để thực SKKN chủ yếu sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp quan sát; Phương pháp trải nghiệm + Phương pháp nghiên cứu, thu thập tài liệu + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020 - 2021 NỘI DUNG Cơ sở lý luận Lịch sử kiến thức có thật xảy đất nước hay giới, học sinh tưởng tượng, suy luận hay phán đốn lịch sử mà muốn nhớ phải thấy kiện xảy tiếp cận với “dấu tích” – chứng lịch sử Những kiện xảy khơng thể dựng lại cho học sinh thấy lớp Kiến thức lịch sử Tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân mơn lịch sử theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước tới ngày [3] Ở lớp 1, 2, em học môn Tự nhiên – xã hội Ở lớp 4, mơn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ em Chính vậy, em cịn bỡ ngỡ với cách học mơn Chương trình Lịch sử lớp đưa vào kiện lịch sử từ buổi đầu dựng nước giữ nước (khoảng 700 năm trước Công Nguyên tới năm 1858), chứng lịch sử Qua em học cách làm việc khai thác tư liệu lịch sử nhà sử học Đối với học sinh lớp 4, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi khả ghi nhớ lâu em kém, dễ thuộc nhanh quên đặc biệt ghi nhớ cách máy móc Theo tâm lý lứa tuổi lứa tuổi tiểu học em thường thích hình ảnh sinh động, nhiều màu sắc, thích hình vẽ hình ảnh có q nhiều chữ Các em học mau thuộc nhanh quên Vì vậy, kiến thức in sâu vào trí nhớ em kiến thức em ghi nhớ theo cách riêng em nhớ lâu kiến thức gắn với hình ảnh em tạo Đây sở để phối hợp với phương pháp Bản đồ tư dạy Như vậy, dạy học nói chung dạy học Lịch sử tiểu học nói riêng người giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực để khơi gợi hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực trạng việc dạy học phân môn Lịch sử Trường Tiểu học Định Liên (trước áp dụng SKKN) Trong thực tế dạy học phân môn Lịch sử lớp trường tiểu học, nhận thấy: Giáo viên nắm mục tiêu nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp 4, bước đầu vận dụng tốt phương pháp dạy học trình lên lớp, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, biết ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức Song, bên cạnh việc dạy học phân môn Lịch sử lớp Trường Tiểu học Định Liên cịn gặp khơng khó khăn, là: 2.1 Giáo viên chưa mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho dạy học lịch sử lớp thiếu - Nhiều giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) việc soạn giảng điện tử vào dạy học hạn chế - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường quan tâm, đầu tư Tuy nhiên, khiêm tốn, chưa thể đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học máy chiếu, tivi có kết nối Internet, - Chính vậy, học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn, lơi học sinh có lúc giáo viên rơi vào tình trạng dạy sng, dạy chay, truyền đạt kiến thức giống y sách giáo khoa Do vậy, học sinh học thấy buồn tẻ, khả tiếp thu ghi nhớ em giảm đi, em không cảm thấy hứng thú học 2.2 Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh lớp - Phần lớn giáo viên cịn xem nhẹ, khơng coi trọng mơn Lịch sử nghĩ môn phụ nên chưa dành quan tâm xứng đáng cho tiết dạy, chưa đầu tư nhiều cho việc đổi phương pháp dạy học lịch sử Chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, học sinh đọc tài liệu, giáo viên hỏi, học sinh trả lời câu hỏi, đọc ghi nhớ, chưa phát huy sáng tạo học sinh - Vì phương pháp hình thức tổ chức dạy lịch sử giáo viên đơn điệu nên tiết học lịch sử học sinh chưa thật hứng thú, nhiều em chưa tập trung học Đa số học sinh cịn thói quen học vẹt, phần lớn em nắm nội dung ghi nhớ bài, có quên sau học 2.3 Học sinh chưa tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Phần lớn học sinh lớp tơi em gia đình bố mẹ làm nông nghiệp nên hiểu biết em lịch sử nhiều hạn chế Khả ghi nhớ em chậm mà nhân vật, mốc lịch sử, kiện lịch sử lại nhiều nên em ghi nhớ cách máy móc (nhanh nhớ lại mau quên) Kĩ đọc, kể, tường thuật em chưa lưu lốt, ảnh hưởng đến thời gian tiến trình chung mơn học Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin hợp tác nhóm, số em cịn học thụ động Sau tìm hiểu thực trạng, tơi tiến hành khảo sát môn lịch sử lớp 4A 4B Trường TH Định Liên thông qua kiểm tra tuần Tôi chọn lớp 4A lớp thực nghiệm (áp dụng SKKN), lớp 4B lớp đối chứng (không áp dụng SKKN) Chất lượng cụ thể sau: Lớp Sĩ số 4A 33 4B 33 Hoàn thành Hoàn Chưa hoàn tốt thành thành SL TL SL % SL TL 9.1% 22 66.7 24.2% % 15.2 21 63.6 21.2% % % Qua khảo sát cho thấy: Đa số học sinh làm chưa tốt, chưa nắm rõ kiện lịch sử; hay lẫn lộn kiện với kiện khác em chưa thực u thích mơn học Từ chất lượng mơn lịch sử chưa cao cịn nhiều điểm trung bình Vì tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy Lịch sử lớp 4” dạy thí điểm lớp 4A Trường Tiểu học Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy Lịch sử lớp Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, hứng thú động mãnh liệt thúc đẩy phát triển nhiều mặt Làm việc khơng có hứng thú em khơng thể tập trung sức lực trí lực, khơng thể đạt kết mong muốn Vì vậy, để nâng cao hiệu dạy học lịch sử lớp điều tơi nghĩ phải giúp học sinh có hứng thú học tập, trước hết giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin; tiết học, ngôn từ diễn đạt giảng phải có sức lơi để giúp học sinh khôi phục, tái tranh khứ cách xác, sinh động, để từ giúp em tự hào truyền thống lịch sử dân tộc, Do đó, để tạo hứng thú, giúp HS lớp u thích mơn lịch sử tơi tiến hành cách thức sau: 3.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường đồ dùng, thiết bị dạy học Lịch sử lớp 3.1.1 Tham mưu với BGH nhà trường bổ sung, mua sắm đồ dùng, trang thiết bị dạy học môn Lịch sử Việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học lịch sử cần thiết Thơng qua đó, hình ảnh, video, clip, liên quan đến nhân vật, kiện lịch sử đưa giảng cách sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học sinh Để đạt điều phòng học phải kết nối mạng internet Trong phòng học phải có đầy đủ âm nghe, nhìn (Máy tính, tivi, loa đài, băng đĩa, máy chiếu), tranh ảnh minh họa, để giáo viên tổ chức nhiều hoạt động dạy học sinh động học sinh tương tác thực hành nhiều Đầu năm học 2020 - 2021, đề xuất với BGH nhà trường đầu tư mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học góp phần dạy học đạt kết tốt Kết quả: BGH nhà trường tham mưu với Hội Cha mẹ HS mua sắm lắp đặt toàn phòng học khối lớp 4, lớp 5, lớp số phòng học khác phòng tivi có kết nối mạng Internet Hiện đưa sử dụng phục vụ cho công tác dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử lớp nói riêng tốt 3.1.2 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử lớp Một cách hiệu mà tơi áp dụng dạy học qua Powerpoint cách thiết kế giáo án điện tử, video, sơ đồ Việc học qua thiết bị hay dụng cụ giúp em tiếp thu giảng dễ dàng, trực quan sinh động So với giảng thông thường, học sinh phải mường tượng đầu kiện, nhân vật mà thầy cô thuyết giảng với việc học giảng điện tử học sinh trực quan sinh động với kiện, nhân vật lịch sử cách cụ thể giúp kích thích q trình tư học sinh, từ đó, nội dung kiến thức lịch sử học sinh thu thập đủ in sâu vào trí nhớ em Dạy học lịch sử lớp giáo án điện tử qua Power Point tức tạo phong cách giảng dạy sinh động, hấp dẫn lớp trẻ để em yêu thích môn học lịch sử tên trận đánh lớn trở nên dễ nhớ niềm tự hào HS đề cập đến, em chịu khó sưu tầm qua sách báo, qua internet thông tin liên quan đến học mang vào nói cho bạn nghe Các sơ đồ thời gian giúp HS hiểu khái niệm thời gian trước Công nguyên dễ dàng Ví dụ: Bài “Hơn nghìn năm đấu tranh giành độc lập” (tuần 6) - GV trình chiếu nguyên nhân, diễn biến Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng; Chiến thắng Bạch Đằng (năm 938), … Qua lược đồ có mũi tên xuất đường tiến quân ta, đường rút quân địch, giúp HS thuật lại diễn biến chiến dễ dàng Các yêu cầu tường thuật diễn biến trận đánh khơng cịn khó khăn HS nữa, em hào hứng tham gia vào hoạt động học tập Các em tranh nói khơng chịu ngồi nghe (Tranh minh họa Khỏi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40) (Lược đồ Chiến thắng Bạch Đằng năm 938) Một cách mà tơi có sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học cho học sinh xem phim lịch sử Những phim Lịch sử có ưu điểm tái lại chiến tranh, năm tháng mà nước đoàn kết chống lại giặc ngoại xâm, thể kiên cường, bất khuất Thầy cơ, bố mẹ khơi gợi tình yêu lịch sử em cách cho em xem phim Để phù hợp với lứa tuổi em tơi chọn phim hoạt hình lịch sử như: Yết Kiêu, Đại chiến Bạch Đằng, Hào Khí Thăng Long, Trần Quốc Toản… Việc xem phim giúp trẻ hiểu thêm anh hùng trí dũng vơ song, chiến đấu nghĩa bảo vệ đất nước dân tộc ta Mặt khác học qua phim giúp em tiếp thu nhanh kiến thức, dấu mốc lịch sử nhiều so với việc em cầm sách để học thuộc lòng Kết quả: HS háo hức, tập trung ý với lịch sử có minh họa tranh ảnh, video, phim, liên quan đến nhân vật, kiện lịch sử 3.2 Biện pháp 2: Mạnh dạn đổi phương pháp hình thức dạy học lịch sử phù hợp với đặc điểm tâm lí HS lớp 3.2.1 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp dạy học lịch sử lớp * Dạy học Lịch sử qua câu chuyện Kể chuyện lịch sử phương pháp dùng lời nói để diễn tả cách sinh động hấp dẫn, có hình ảnh câu chuyện xảy khứ Câu chuyện kể có mảnh kiện, biến cố lịch sử liên quan đến nội dung học, có tình tiết liên quan đến nhân vật lịch sử, có giải thích cho tên, địa danh, cho khái niệm, thuật ngữ học [3] “Sử dụng phương pháp kể chuyện có tác dụng tạo biểu tượng nhân vật lịch sử cách sinh động, đậm nét, từ giáo dục học sinh kính trọng, noi gương anh hùng dân tộc” [8] ... lượng mơn lịch sử chưa cao cịn nhiều điểm trung bình Vì tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy Lịch sử lớp 4? ?? dạy thí điểm lớp 4A Trường Tiểu... phương pháp hình thức dạy học lịch sử phù hợp với đặc điểm tâm lí HS lớp 3.2.1 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp dạy học lịch sử lớp * Dạy học Lịch sử qua câu chuyện Kể chuyện lịch sử phương pháp. .. sử Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử lớp Đối tượng nghiên cứu - HS lớp 4A 4B Trường TH Định Liên - Các biện pháp dạy học mơn Lịch sử lớp chương trình VNEN Phương pháp nghiên cứu