Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn 11 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM THƠ TRỮ TÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THPT Họ tên giáo viên: Trần Thị Ngọc Bích Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến thuộc mơn: Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Tác phẩm trữ tình đặc điểm tác phẩm trữ tình Tác phẩm trữ tình , thơ trữ tình Đặc điểm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình Mục đích, u cầu đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình II Các bước đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Thực trạng việc đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình làm nghị luận vấn đề tác phẩm thơ trữ tình học sinh trường THPT Thường Xuân Một số nội dung đọc hiểu tác phẩm thơ t rữ tình 2.1 Đọc- hiểu tác phẩm thơ tình theo kết cấu, bố cục 2.2 Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo theo hình ảnh Đọc-hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo diễn biến tâm trạng Đọc-hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo nét đặc sắc nghệ thuật III Giáo án thực nghiệm: Đọc hiểu thơ «Chiều tối » (Hồ Chí Minh) IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI A PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 1 2 2 3 I Lí chọn đề tài Văn học nhân học, khoa học người, gương phản ánh đời sống Đọc - hiểu văn văn học giúp người đọc khám phá, nhận thức tranh sống giới tâm hồn người, để từ hiểu mình, hiểu người hiểu đời Đó lí quan trọng khẳng định vị trí văn học đời sống xã hội Đọc- hiểu văn văn học cách giúp người đọc nắm hay, đẹp văn chương nghệ thuật Hơn bạn đọc học sinh việc đọc hiểu văn văn học công việc quan trọng không giúp em bồi dưỡng tâm hồn, trải nghiệm tích lũy vốn sống mà cịn bồi đắp kiến thức để ngày trưởng thành 4 10 19 19 19 20 Tuy nhiên việc tiếp cận lĩnh hội văn văn học cơng việc khơng dễ dàng với học sinh.Vì chương trình Ngữ văn THPT đưa vào hướng dẫn đọc hiểu như: “Văn văn học ”, “Đọc hiểu văn văn học”; chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 10; “Đọc tiểu thuyết truyện ngắn ”, “Đọc thơ”, “Tổng kết phương pháp đọc hiểu văn văn học ” sách giáo khoa ngữ văn 11, “Nghị luận đoạn thơ,bài thơ”, “Nghị luận ý kiến bàn văn học ”,“Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi”, “Giá trị văn học tiếp nhận văn học ” sách giáo khoa Ngữ văn 12… [1] Nhưng đặc điểm cấu trúc chương trình học mà đơn vị kiến thức trình bày xếp dàn trải cho ba năm học chương trình THPT, mà học sinh, chí với số giáo viên khó tập trung, khái quát việc vận dụng liên hệ kiến thức vào thực tế dạy - học Từ lí khách quan chủ quan trên, với vai trò giáo viên Ngữ văn trực tiếp giảng dạy, hàng ngày giúp em tiếp xúc, khám phá chiếm lĩnh văn văn học vận dụng kiến thức vào trình học tập, thân tơi thấy cần phải hệ thống hóa lại kiến thức giúp người học có phương pháp tổng hợp đọc hiểu tác phẩm văn học nói chung tác phẩm trữ tình nói riêng nâng cao chất lượng học tập chủ động q trình học tập II Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa kiến thức đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Giúp học sinh hình thành kĩ phương pháp tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm văn học cách chủ động, hiệu có kĩ trình làm nghị luận vấn đề tác phẩm thơ trữ tình Tìm đường, cách thức dạy - học tác phẩm trữ tình chương trình THPT hiệu Đồng thời cụ thể hóa lí thuyết phương pháp dạy học tích cực [2], lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người khơi gợi, hướng dẫn người học chủ động khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm văn học, trở thành bạn đọc đồng sáng tạo chủ động q trình làm tinh thần tích hợp kiến thức III Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp đọc hiểu văn trữ tình, thơ trữ tình Các tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn 11 THPT Học sinh lớp 11 trường THPT Thường Xuân 3, Bài thơ Chiều tối Hồ Chí Minh IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Quan sát, thực nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I Tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình đặc điểm Tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình Trữ tình xét góc độ thuật ngữ: "Là phương thức tái đời sống bên cạnh hai phương thức khác tự kịch" Lê Bá Hán cho tác phẩm trữ tình trình bày trực tiếp cảm xúc, tâm trạng, ý nghĩ người, nên xúc động trữ tình mang thời “Trữ tình phản ánh đời sống bộc lộ trực tiếp ý thức người, nghĩa người tự cảm thấy qua ấn tượng, ý nghĩ, cảm xúc chủ quan giới nhân sinh." Có tác phẩm trữ tình viết văn xi, có tác phẩm trữ tình viết văn vần, có tác phẩm thuộc loại kí, có tác phẩm thuộc loại thơ Tuy vậy, chia thành ba nhóm thơ trữ tình, kí trữ tình, thể văn luận nghệ thuật; thơ trữ tình thể loại trữ tình tiêu biểu Trữ tình phản ánh sống thơng qua chuỗi diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình, mà qua người nghệ sỹ dựng lên tranh đời sống bộc lộ tư tưởng, tình cảm mình[3] Trong tác phẩm trữ tình thơ trữ tình thể loại văn học tiêu biểu, thể rõ nét đặc điểm tác phẩm trữ tình chiếm phận lớn chương trình Ngữ văn THPT Vì mà đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình cơng việc quan tâm, trọng dạy học Ngữ văn - Một số tác phẩm trữ tình chương trình Ngữ văn 11 THPT như: “Thương vợ” Tú Xương, “Vội vàng” Xuân Diệu; “Tràng giang” Huy Cận, “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử, “Chiều tối” Hồ Chí Minh Đặc điểm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Loại trữ tình phản ánh đời sống thơng qua việc bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp, cảm xúc, chiêm nghiệm, suy tưởng người trước tranh sống nên chủ quan (tương đối) nguyên tắc việc chiếm lĩnh thực, nhân tố quy định đặc điểm cốt yếu tác phẩm trữ tình Tác phẩm trữ tình hướng bộc lộ tình cảm, cảm xúc, bộc lộ, khơi gợi lên qua việc, biến cố định, gọi ngoại cảnh Qua chuỗi diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình , nghệ thuật miêu tả, biểu cảm… nhà thơ tái tranh thực sống gửi gắm thơng điệp nghệ thuật [4] Loại hình trữ tình ln ln thổ lộ tình cảm mãnh liệt ý thức nhân vật trữ tình Cảm xúc trữ tình ln ln thể “thì tại” Nó vừa mang tính cá thể hóa tình cảm lại vừa chứa đựng ý nghĩa toàn nhân loại:“ Trong thơ trữ tình khơng phải có cảm xúc, tâm trạng suy nghĩ mà kiện đời sống khách quan điểm tựa cảm xúc suy nghĩ tình cảm, cội nguồnkhông cạn để nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc suy tưởng Phạm Đăng Dư cho rằng:“Nếu tách rời kiện đời sống khách quan cảm xúc ý nghĩ khơng có sở thực để nảy sinh, cánh diều không dây nối liền mặt đất Sự kiện ình ảnh đời sống ln đan xen vào tâm trạng Những chi tiết đời sống chân thực có khả dồn nén sức biểu cảm, khơi gợi tình cảm mãng liệt, có sức dư ba lớn” [4] Nhân vật trữ tình thường khơng miêu tả diện mạo, hoạt động, lời nói, quan hệ cụ thể tác phẩm tự kịch Nhân vật trữ tình thường dạng “phiến đoạn”, nghĩa không miêu tả cách trọn vẹn mà phút giây rung cảm trạng thái cảm xúc Tác phẩm trữ tình thể tâm trạng, nên thường khơng có cốt truyện dung lượng ngắn Nó thường rung động mãnh liệt, nỗi niềm người trước khoảnh khắc, lát đời sống Selinh nhận xét “chỉ lên âm sắc, tình cảm bản” [4] Lời văn tác phẩm trữ tình lời văn cảm xúc nên tràn đầy tính biểu cảm Chủ thể thường trực tiếp đánh giá, phẩm bình đối tượng miêu tả, trực tiếp bộc lộ cảm xúc ngợi ca khâm phục Đó lời văn đầy hình ảnh, đầy nhạc điệu, thơ trữ tình “Thơ hình thức sáng tác văn học phản ánh sống qua tâm trạng, cảm xúc dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu rõ ràng” [4] Việc khẳng định loại trữ tình phải nội dung nghệ thuật Nó mang chủ đề: Lịch sử dân tộc, đạo đức đời tư Phạm vi tác phẩm trữ tình rộng Có thể kể đến khúc ngâm, thơ văn xuôi, ca trù, từ khú Những đặc điểm chung tác phẩm trữ tình biểu tập trung tiêu biểu tác phẩm thơ trữ tình Thơ trữ tình mang nét chung tiêu biểu cho tác phẩm trữ tình, vừa có nét riêng, “bài thơ tổ chức trình độ cao ngôn ngữ, tổ chức chặt chẽ tinh tế ngôn ngữ” [4] Hay “Khác với văn xuôi, thơ ca dùng lượng hữu hạn đơn vị ngôn ngữ để biểu vô hạn sống bao gồm kiện tự nhiên xã hội điều thầm kín tâm linh người” (TS Hữu Đạt) Thơ trữ tình phong phú, đòi hỏi phải linh hoạt trình đọc hiểu, tiếp cận chiếm lĩnh giới nghệ thuật người cầm bút Mục đích, yêu cầu đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Để đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình, người học đọc cần bám vào đặc điểm tác phẩm trữ tình để tiếp cận chiếm lĩnh giới nghệ thuật người cầm bút, nghĩa bám vào chuỗi diễn biến tâm trạng nghệ thuật miêu tả, biểu cảm, quan sát… để khám phá tranh đời sống điều tác giả gửi gắm "Đọc văn chương có nghĩa tháo gỡ kí hiệu văn chương văn bản, tìm hiểu ý nghĩa tác phẩm qua cấu trúc văn (cốt truyện, kết cấu, nhân vật, đối thoại, không gian, thời gian ) xây dựng cho giới riêng … chuyển đổi tác phẩm thành vũ trụ tình cảm, cảm xúc, tư duy, tình cảm riêng mình…" (Đỗ Đức Hiếu) Qua khâu việc đọc cảm tưởng, phân tích, đối chiếu, tổng hợp, đánh giá, v.v… hầu phát thông điệp mà văn gửi đến cho người đọc chân lý đời sống tác phẩm [5] Tuy nhiên cơng việc khó khăn, phức tạp, bộn bề, việc đọc hiểu phải linh hoạt, tùy theo giới nghệ thuật người cầm bút tùy theo yêu cầu, mục đích cụ thể để có đường thích hợp hiệu II Các bước đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Thực trạng việc đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình làm nghị luận vấn đề tác phẩm thơ trữ tình học sinh trường THPT Thường Xuân Đa số học sinh trường THPT Thường Xuân em dân tộc thiểu số, có đời sống dân trí thấp, khả tư chậm, điều kiện học tập cịn nhiều thiếu thốn Hơn tâm lí dựa dẫm, ỷ lại nên việc đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình đọc văn làm kiểm tra em tác phẩm văn học nói chung tác phẩm trữ tình nói riêng cịn khó khăn, lúng túng bị động 1.1.Việc đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Đứng trước tác phẩm thơ trữ tình, việc phải xác định cách đọc - hiểu văn Đó cơng việc quan trọng, giúp ta xác định đường vào giới nghệ thuật nhà thơ Để giải yêu cầu giáo viên thường đưa câu hỏi: Qua việc chuẩn bị nhà theo anh (chị) đọc hiểu văn nào? Chia văn thành phần?Tại sao? Những câu hỏi địi hỏi học sinh phải định hướng cách đọc - hiểu việc phân chia văn thành phần khác dựa sở định Nhưng đa số em chưa định hướng cách đọc - hiểu văn nào; việc phân chia cở sở Vì em thường thụ động tiếp nhận cách truyền đạt giáo viên bị động, phụ thuộc vào tài liệu, sách để học tốt mà khơng lí giải sở cách đọc hiểu hay phân chia 1.2 Việc làm văn nghị luận vấn đề tác phẩm thơ trữ tình Do hạn chế nói nên đa số học sinh nói chung học sinh trường THPT Thường Xn nói riêng cịn bị động, lúng túng, lơ là, chưa có thói quen ý thức phân loại tìm yêu cầu đề để có đường riêng thích hợp Vì cịn phổ biến tình trạng làm chung chung, cảm tính, viết khơng biết hay sai; chí chép bừa, có tên tác phẩm Bên cạnh có số em học tốt, có ý thức phân loại làm theo yêu cầu đề bài, song kĩ chưa tốt, chưa có hệ thống phương pháp kiêu bài, làm cịn chung chung, chất lượng chưa tốt kết học tập chưa cao Một số nội dung đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình Xuất phát từ thực tế đọc - hiểu làm học sinh nói chung học sinh trường THPT Thường Xuân nói riêng, với kinh nghiệm điều kiện giảng dạy thân; tinh thần tích hợp kiến thức, tơi xin đưa công việc cần làm để đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đường khác như: Theo khổ thơ, hình ảnh/ nhân vật, theo diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình; theo bố cục, kết cấu thể loại tác phẩm dựa nét đặc sắc nội dung nghệ thuật… Từ giúp người học có nhìn tồn diện, chủ động hình thành kĩ trình đọc - hiểu tác phẩm thơ trữ tình làm văn; giúp nâng cao chất lượng kết trình dạy - học văn 2.1 Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo kết cấu, bố cục Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo kết cấu, bố cục trình người đọc dựa vào bố cục, kết cấu thể loại văn để đọc hiểu, nhằm khám phá tranh đời sống nỗi niềm, thông điệp nghệ thuật mà người nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm 2.1.1 Dựa theo kết cấu thể loại 2.1.1.1 Kết cấu Một tác phẩm văn học dù lớn hay nhỏ, thơ tứ tuyệt hay tiểu thuyết trường thiên chỉnh thể nghệ thuật, bao gồm yếu tố, phận, chi tiết, kiện, hình ảnh nhà văn xếp theo trật tự, hệ thống định nhằm biểu nội dung nghệ thuật gọi kết cấu [5] Nói cách khác, kết cấu toàn tổ chức nghệ thuật sinh động, phức tạp tác phẩm văn học, khơng giới hạn tiếp nối bề mặt, tương quan kiện, chi tiết, hình ảnh, phận , chương đoạn… mà bao hàm liên kết bên trong, nghệ thuật kiến trúc nội dung cụ thể tác phẩm vừa thể tư chủ đề tác phẩm.Vì đọc hiểu tác phẩm văn học người đọc cần ý đến kết cấu tác phẩm Đối với thơ trữ tình kết cấu thể rõ hình thức thể loại thơ 2.1.1.2 Các bước đọc hiểu theo kết cấu thể loại Để đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo kết cấu thể loại, cần xác định trả lời câu hỏi sau: +Tác phẩm thuộc thể loại gì? Có kết cấu nào? + Mỗi phần có nội dung/ nhiệm vụ gì? Thể qua từ ngữ, chi tiết, hình ảnh nào? Chú ý cách dùng từ ngữ (từ loại, kết cấu ), biện pháp nghệ thuật + Khái quát nghệ thuật: Tác giả sử dụng biện pháp, thủ pháp, bút pháp nghệ thuât nào? + Khái quát ý nghĩa thơ: Qua thơ tác giả làm lên điều gì? Qua nhà thơ muốn nói lên/ gửi gắm điều gì? Ví dụ : Đọc hiểu thơ Thương vợ theo kết cấu phần thơ thất ngôn bát cú đường luật + Hai câu đề (Đặt vấn đề) : Giới thiệu hồn cánh, cơng việc bà Tú + Hai câu thực ( tả thực vấn đề) : Tả thực công việc bà Tú + Hai câu luận(Bình luận vấn đê) : Thể thái độ, nhận xét, đánh giá bà Tú + Hai câu kết( Kết thúc vấn đề) : Chửi mình, chửi đời 2.1.2 Dựa theo kết cấu bố cục 2.1.2.1 Bố cục Bố cục cách tổ chức , xếp thành phần, phận thơ theo trình tự định( mạch ngầm logic bên trong), qua giới nghệ thuật người nghệ sĩ không làm lên tranh đời sống mà gửi gắm thông điệp nghệ thuật sâu sắc 2.1.2.2 Các bước đọc hiểu theo bố cục Để đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo bố cục, cần xác định trả lời câu hỏi sau: +Tác phẩm có bố cục nào? Để thể tâm trạng phương thức trữ tình, thơ thường tổ chức xếp thành khổ thơ/ đoạn thơ/ phần thơ… dựa mối quan hệ, trình tự định Như điều phải xác định bố cục sở để phân chia thơ thành phần/ đoạn gì?(Mỗi khổ/ phần/ đoạn thơ khoảnh khắc, lát cắt chuỗi diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình) + Mỗi khổ/ đoạn/ phần thể hiện/ làm hình ảnh gì? Qua từ ngữ, chi tiết, hình ảnh nào? Chú ý cách dùng từ ngữ(từ loại,kết cấu ) biện pháp nghệ thuật.Qua thể tâm trạng nhân vật trữ tình? + Khái quát nghệ thuật: Tác giả sử dụng biện pháp, thủ pháp, bút pháp nghệ thuât nào? + Khái quát ý nghĩa thơ: Qua thơ tác giả làm lên điều gì? Qua nhà thơ muốn nói lên/ gửi gắm điều gì? Ví dụ: Đọc hiểu thơ Tràng giang theo bố cục phần - Khổ 1: Hình ảnh tranh thiên nhiên sơng nước rộng lớn nỗi buồn mênh mang người - Khổ 2: Hình ảnh tranh thiên nhiên rộng lớn, hoang vắng vũ trụ nỗi đơn, lạc lồi người bị đặt vũ trụ - Khổ 3: Hình ảnh tranh thiên nhiên rộng lớn, hoang vắng niềm khát khao, khắc khỏai người trước vũ trụ dòng đời - Khổ 4: Hình ảnh tranh vũ trụ rộng lớn nỗi nhớ quê da diết người 2.2 Đọc hiểu theo hình ảnh thơ( Bức tranh thiên nhiên, sống, người) 2.2.1 Hình ảnh thơ “Thơ hình thức sáng tác văn học phản ánh sống qua tâm trạng, cảm xúc dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu rõ ràng” [4] Nghĩa Nhà thơ nói hình ảnh khơng nói khái niệm Thơ tồn với hệ thống hình ảnh ln ln làm “Thi trung hữu họa”, hình ảnh thiên nhiên, sống, người…là đối tượng khám phá, ,miêu tả tác phẩm trữ tình, qua làm sống dậy cung bậc cảm xúc, xúc động tình cảm người gửi gắm thơng điệp nghệ thuật người cầm bút Như đọc hiểu thơ trữ tình cần dựa vào hình ảnh thơ 2.2.2 Các bước đọc hiểu theo hình ảnh thơ + Cần xác định thơ thể hiện/ làm lên hình ảnh gì? (thiên nhiên, sống, người) + Hình ảnh nào? Được thể qua từ ngữ, chi tiết cụ thể nào?Tác giả sử dụng thủ pháp, biện pháp nghệ thuật để miêu tả, khắc họa chi tiết/hình ảnh/ nhân vật đó? (từ loại,kết cấu, nhịp điệu, giọng điệu, âm hưởng, cách gieo vần, phối thanh, biện pháp nghệ thuật…) + Khái quát nghệ thuật: Tác giả sử dụng biện pháp, thủ pháp, bút pháp nghệ thuât nào? + Khái quát ý nghĩa hình ảnh thơ, tức trả lời câu hỏi : Qua hình ảnh tác giả muốn nói lên/gửi gắm điều gì? Ví dụ: Bài thơ Tràng giang - Xác định thơ thể hiện/ làm lên hình ảnh gì? (thiên nhiên, người- nhân vật trữ tình) + Hình ảnh tranh thiên nhiên sơng nước, vũ trụ rộng lớn vô biên, hoang vắng + Con người cô đơn, cô độc, khắc khỏai trước vũ trụ dòng đời với nỗi nhớ nhà, nhớ quê hương da diết, mãnh liệt - Hình ảnh nào? Được thể qua từ ngữ, chi tiết cụ thể nào?Tác giả sử dụng thủ pháp, biện pháp nghệ thuật để miêu tả, khắc họa chi tiết/hình ảnh/ nhân vật đó? + Bức tranh thiên nhiên : - Sông nước rộng lớn mênh mang (sóng – buồn điệp điệp, thuyền >< nước lại – sầu trăm ngả, củi cành khô>< lạc dịng, cồn nhỏ - lơ thơ, gió đìu hiu, bèo dạt đâu hang nối hàng …) - Thiên nhiên rộng lớn, tráng lệ mà hoang vắng vũ trụ (nắng Xuống >< trời lên – sâu chót vót, sông dài trời rộng >< bến cô liêu, lớp lớp mây cao – đùn núi bạc ) + Nhân vật trữ tình: - Con người đơn, nhở bé, độc, lạc lồi trước vũ trụ dịng đời (sầu trăm ngả, củi cành khơ>< lạc dịng, đâu tiếng làng xa – vãn chợ chiều, sâu chót vót …) - Con người khắc khoải giao tiếp với người, với đời, (Khơng cầu, khơng đị, long q dợn dợn vời nước, khơng khói hồng hơn- nhớ nhà) - Con với người với nỗi nhớ nhà, nhớ quê hương da diết, thể tình yêu quê hương đất nước thầm kín, mãnh liệt., - Khái quát nghệ thuật: Bằng kết hợp hài hòa cổ điển đại, ngơn ngữ hình ảnh thơ vừa gần gũi, quen thuộc vừa trang trọng, hàm súc, thủ pháp tương phản… - Khái quát ý nghĩa hình ảnh thơ: Qua tranh cảnh vật nhân vật trữ tình tác giả làm lên vẻ đẹp quê hương đất nước nỗi buồn cô đơn, lạc lõng cá nhân vũ trụ dịng đời Đằng sau tranh thơ tình u quê hương đất nước tha thiết, mãnh liệt nhà thơ 2.3 Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo diễn biến tâm trạng nhânvật trữ tình 2.3.1 Nhân vật trữ tình Nhân vật văn học người (có tên không tên, thần bán thần…) nhà văn miêu tả tác phẩm phương tiện văn học [5] Những người miêu tả kĩ lưỡng hay sơ lược, sinh động hay không rõ nét, xuất hay nhiều lần, thường xuyên hay lúc, giữ vai trò quan trọng, nhiều, không ảnh hưởng nhiều tác phẩm; người thực việc….là nơi chứa đựng tư tưởng, tình cảm tác giả thể chủ đề tác phẩm Nhân vật trữ tình: Là nguời tác phẩm trữ tình(Chủ thể trữ tình, nhân vật trữ tình nhập vai), hình tượng nghệ thuật sáng tạo tác phẩm trữ tình Nhân vật trữ tình người trực tiếp thổ lộ cảm xúc suy nghĩ , thể cách nhìn, cách đánh giá, cảm nhận sống người nghệ sĩ Nhân vật trữ tình thường khơng miêu tả diện mạo, hoạt động, lời nói, quan hệ cụ thể tác phẩm tự kịch mà thường dạng “phiến đoạn”, nghĩa không miêu tả cách trọn vẹn mà phút giây rung cảm trạng thái cảm xúc trước ngoại cảnh qua khoảnh khắc, lát cắt tâm hồn nhân vật trữ tình, người đọc nhận tranh sống nỗi niềm ẩn kín người nghệ sĩ “Thơ hình thức sáng tác văn học phản ánh sống qua tâm trạng, cảm xúc dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu rõ ràng” [6] 2.3.2 Các bước đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo diễn biến tâm trạng nhânvật trữ tình Tâm trạng nhân vật trữ tình chuỗi diễn biến đan xen phức hợp trạng thái cảm xúc gợi lên từ ngoại cảnh định Đọc hiểu thơ trữ tình theo diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình địi hỏi người đọc phải làm sống dậy trạng thái cảm xúc ấy, qua nhận tranh đời sống thong điệp nghệ thuật tác giả Cụ thể ta cần xác định trả lời câu hỏi sau: + Cần xác định nhân vật trữ tình thơ ai? (chủ thể trữ tình, nhân vật trữ tình nhập vai) + Nhân vật trữ có tâm trạng gì? Nó diễn nào? Do đâu? Qua đâu? (Được thể qua từ ngữ, hình ảnh, chi tiết… cụ thể nào?) ý khai thác từ loại,kết cấu, nhịp điệu, giọng điệu, âm hưởng, cách gieo vần, phối thanh, biện pháp nghệ thuật…để làm sống dậy cung bậc cảm xúc nhân vật trữ tình + Khái quát nghệ thuật: Tác giả sử dụng thủ pháp, biện pháp nghệ thuật để miêu tả, khắc họa tâm trạng đó? + Khái quát ý nghĩa vấn đề, tức trả lời câu hỏi : Qua chuỗi diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình tác giả muốn nói lên/gửi gắm điều gì? Ví dụ : Bài thơ Vội vàng + Nhân vật trữ tình -> chủ thể trữ tình “tơi” , “ta”; trực tiếp bộc lộ cảm xúc sôi mãnh liệt trước tranh tươi đẹp sống, với nhiều cung bậc, nhiều trạng thái tình cảm Đó là: - Niềm hăm hở say mê trước vẻ đẹp bất tận sống - Là niềm nuối tiếc, hụt hẫng trước bước thời gian - Là khát vọng sống cao độ, vội vàng, cuống quýt chạy đua với bước thời gian + Khái quát nghệ thuật: Mạch cảm xúc dạt dào, sơi nổi, hình ảnh thơ mẻ, tràn đầy cảm xúc cảm giác, ngơn ngữ giàu sức gợi hình, gợi cảm; giọng thơ linh hoạt + Khái quát ý nghĩa vấn đề: Qua chuỗi diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình nhà thơ làm lên tranh sống thong điệp nghệ thuật sâu sắc, quan điểm thẩm mĩ nhân sinh mẻ, tích cực 2.4 Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc sắc nghệ thuật 2.4.1 Đắc sắc nghệ thuật Văn học nghệ thuật ngôn từ, phản ánh, khám phá đời sống qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ, qua khoảnh khắc, lát căt sống làm lên tranh đời sống thông điệp người tác giả Như vậy, tác phẩm văn học giới nghệ thuật người cầm bút, thể khám phá, sáng tạo cuả họ hai phương diện nội dung hình thức Một tác phẩm nghệ thuật đích thực cần có hài hịa, thống giứa nội dung hình thức ”Tác phẩm nghệ thuật mà thiếu hình thức thích đáng khơng phải tác phẩm nghệ thuật thực sự” (Hê ghen) {4} Hình thức xuất tồn tác phẩm, mang tính thống nhất, chỉnh thể xây dựng dựa chất liệu ngôn ngữ đời sống kết hợp với sáng tạo độc đáo nhà văn.Đó tổng hợp sinh động hệ thống phương nhằm diễn đạt bên lẫn tổ chức bên nội dung tác phẩm quan hệ chỉnh thể thống Dó thống phương diện tác phẩm văn học: ngữ âm, từ vựng, cú pháp, nhân vật, kết cấu, thể loại, … 2.4.2 Các bước đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc sắc nghệ thuật Nội dung tác phẩm thể hiện, cịn hình thức tác phẩm cách thể nội dung, trở thành hình thức có tính nội dung nghệ thuật cụ thể, khơng lặp lại, mối tác phẩm nghệ thuật “Tác phẩm nghệ thuật đích thực phát minh hình thức khám phá nội dung”.( Lê-ơ-nơp) Vì đọc hiểu tác phẩm trữ tình dựa tren nét đặc sắc nghệ thuật đường giúp người đọc chiếm lĩnh tác phẩm thấy tài năng, sang tạo người nghệ sĩ Đề đọc hiểu thơ trữ tình dựa nét đặc sắc nghệ thuật cần: + Cần xác định nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì? (ngơn ngữ, bút pháp, thể loại, cấu tứ…) + Nét đặc sắc nghệ thuật nào? Được thể qua từ ngữ, chi tiết cụ thể nào?Tác giả sử dụng thủ pháp, biện pháp nghệ thuật để miêu tả, khắc họa chi tiết/hình ảnh/ nhân vật đó? (từ loại,kết cấu, nhịp điệu, giọng điệu, âm hưởng, cách gieo vần, phối thanh, biện pháp nghệ thuật…) + Khái quát nghệ thuật + Hiệu nét đặc sắc nghệ thuật: Qua nét đặc sắc nghệ thuật tác giả thể được/ làm lên điều gì? Ví dụ : Nét đặc sắc nghệ thuật thơ Đây thôn Vĩ Dạ Cần xác định nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì: Bài thơ viết bút pháp thơ tượng trưng siêu thực, thể ở: * Lối viết ngẫu hứng, tự động, hiện, xóa bỏ liên kết ngơng ngữ tư logic lí… đặt hình ảnh xa lạ cạnh để tạo nên “va đập chói lịa” cảm xúc Điều thể rõ nét vận động tranh cảnh vật Ba khổ thơ ba tranh cảnh vật tâm trạng, tách rời thành ba thơ tứ tuyệt - Khổ 1: Bức tranh thôn Vĩ tươi đẹp, thơ mộng; người khát khao, hoài niệm - Khổ 2: Bức tranh thiên nhiên chia lìa, li tán; người khắc khoải đợi chờ - Khổ 3: Bức tranh cảnh vật hư ảo; người trăn trở, hoài nghi *Mạch ngầm logic thơ : - Sự vận động tâm trạng nhận vật trữ tình: Từ khát khao, hồi niệm -> khắc khoải đợi chờ -> trăn trở, hoài nghê - Hệ thống câu hỏi tu từ đại từ phiếm “ai” lặp lại khổ thơ -> Có tác dụng liên kết, vừa tạo nhịp điệu, âm hưởng cho thơ * Ngôn ngừ vừa quen thuộc gần gũi, vừa “lạ hóa”, mẻ, giàu sức gợi hình, gợi cảm III Giáo án thực nghiệm: Đọc hiểu thơ Chiều tối (Hồ Chí Minh) Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Kĩ đọc hiểu thơ trữ tình lãng mạn văn học đại Việt Nam giai đoạn 1900 - 1945 Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học - Văn : Chiều tối (Hồ Chí Minh) + Một số thể loại văn học: Thơ, truyện + Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 + Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân + Thao tác lập luận phân tích, bình luận, so sánh, chứng minh… Bước 3: Xác định mục tiêu học a Kiến thức - Đặc điểm thơ lãng mạn văn học đại Việt Nam - Những đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm - Nắm nét đặc sắc phong cách nghệ thuật tác giả b Kĩ - Huy động tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm… để đọc hiểu văn - Xác định đề tài, chủ đề, nghệ thuật tác phẩm - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận - Rèn luyện kĩ giải vấn đề đặt tác phẩm thơ trữ tình - Vận dụng kiến thức kĩ để đọc tác phẩm thơ trữ tình theo khuynh hướng lãng mạn (khơng có SGK) c Thái độ - Cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên, tranh sống, từ bồi đắp tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước - Trân trọng, ngưỡng mộ ý chí nghị lực sống phi thường, lạc quan,yêu đời - Biết yêu thương, đồng cảm với số phận bi kịch đau thương người sống Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/ tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học [6] Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao - Nêu nét - Chỉ biểu - Tác phẩm giúp cho em tác giả người tác giả thể hiểu thêm điều tác tác phẩm giả? - Nêu hoàn cảnh sáng - Tác động hoàn cảnh - Nếu hoàn cảnh tác tác phẩm đời đến việc thể nội tương tự tác giả, em - Nêu xuất xứ tác dung tư tưởng tác làm gì? phẩm phẩm? - Nhan đề tác phẩm - Giải thích ý nghĩa - Tại tác giả đặt tên nhan đề cho tác phẩm “Chiều tối”? - Tác phẩm viết - Chỉ đặc điểm - Việc sử dụng thể thơ theo thể nào? bố cục, vần, nhịp, niêm, có phù hợp? Vì sao? Xác định nhân vật trữ tình - Tác phẩm xây dựng hình tượng nghệ thuật nào? - Tư tưởng nhà văn thể rõ câu thơ/ đoạn thơ nào? đối…của thể thơ thơ - Nêu cảm xúc nhân vật Nhận xét tâm trạng trữ tình câu /cặp nhân vật trữ tình câu/ cặp câu thơ/phần thơ câu/phần thơ/ thơ - Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình thơ - Phân tích đặc điểm - Theo em, sức hấp dẫn hình tượng nghệ thuật hình tượng nghệ thuật gì? - Hình tượng nghệ thuật giúp nhà thơ thể nhìn sống người nào? - Lí giải tư tưởng nhà - Em có nhận xét thơ câu thơ/ phần tư tưởng tác giả thơ thể tác phẩm? Bước 5: Biên soạn câu hỏi/ tập theo mức độ yêu cầu mô tả Mức độ nhận biết - Nêu nét tác giả Hồ Chí Minh Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao - Chỉ biểu - Tác phẩm giúp cho em người, đặc điểm sáng tác hiểu thêm tác giả? Hồ Chí Minh thể tác phẩm? - Tác động hoàn cảnh đời - Nếu hoàn cảnh đến việc thể nội dung tư tương tự tác giả, em tưởng tác phẩm? làm gì? - Tác phẩm “Chiều tối” viết hồn cảnh nào? (Nêu xuất xứ, vị trí tác phẩm) - Bài thơ hướng - Giải thích ý nghĩa nhan đề - Tại tác giả tên đặt đề tài gì? đó? cho tác phẩm “Chiều tối” ? - Tác phẩm viết - Chỉ đặc điểm bố - Ta đọc hiểu theo thể thơ nào? cục, vần , nhịp, niêm, đối…của thơ theo cách nào? Việc sử dụng thể thơ thơ thơ hợp lí khơng? Vì sao? - - Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ trong thơ ai? thơ giúp em xác định nhân vật trữ tình? - Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình thơ gì? - Hai cầu thơ đầu mờ - Hình ảnh lên hình ảnh gì? nào? - Em có ấn tượng - Cắt nghĩa, lí giải từ ngữ với cách sử dụng từ ngữ khổ thơ này? - Hai câu thơ cuối - Em hiểu hình miêu tả hình ảnh gì? ảnh “ma bao túc, bao túc ma”, Qua từ ngữ nào? “lô dĩ hồng” - Nêu biện pháp tu từ - Tác dụng nghệ thuật phép sử dụng điệp liên hồn cấu trúc vắt khổ thơ ? dịng hai câu thơ gì? - Hai câu thơ cuối cho thấy tác giả tự ý thức nào? -Tư tưởng nhà - Tâm trạng, tình cảm, tư thơ thể rõ tưởng nhà thơ thể nét câu/ hiện, vận động cặp/khổ thơ nào? cặp thơ (trong phần thơ)? - Anh/ chị có nhận xét tâm trạng nhân vật trữ tình thơ? - Hình ảnh nói với điều gì? - Nhận xét mối quan hệ nội dung câu thơ? - Anh/ chị có nhận xét phát tác giả? - Anh/ chị có nhận xét tư tưởng nghệ thuật thơ? - Từ thông điệp thơ anh/chị rút cho học ? Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học[7]; [8] Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt I Hoạt động I: Khởi động A Khởi động: Hành trình khơi miền kiến Gv : Tổ chức cho học sinh trả thức lời câu hỏi qua trị chơi chữ để khơi miền kiến thức tác giả, tác phẩm II Hoạt động – Hình B Hình thành kiến thức thành kiến thức: I Tiểu dẫn * Hướng dẫn học sinh tìm Tác giả hiểu chung tác giả, tác - Hồ Chí Minh (1890 -1969) phẩm - Quê: Nam Đàn, Nghệ An + Gv sử dụng kĩ thuật đặt - Người khơng nhà trị lỗi lạc câu hỏi, phát vần, đàm thoại mà nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc và kĩ thuật động não yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Nêu nét tác giả Hồ Chí Minh.? • - Chỉ biểu người, đặc điểm sáng tác Hồ Chí Minh được• thể tác phẩm? - Nêu xuất xứ, vị trí tác phẩm? • HS trả lời - Nhan đề tác phẩm gợi cho anh/chị suy nghì gì? - Giải thích ý nghĩa của• nhan đề - Chỉ đặc điểm khác biệt hình thức cấu tạo và• mối quan hệ khổ thơ tác phẩm “Chiều tối” so với thơ học đã• đọc • - Em nêu hồn cảnh • sang tác thơ? • - Theo em, viết theo thể• thơ gì? Có bố cục nào? HS trả lời GV chia bố cục tác phẩm - Nêu cách đọc hiểu văn bản? HS trả lời GV chốt lại vấn đề • - Phong cách nghệ thuật độc đáo, đa dạng; vừa cổ điển vừa đại Tác phẩm – Xuất xứ: “Chiều tối” thơ thứ 31 tập “Nhật kí tù” Hồ Chí Minh – Vị trí: Là thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật thơ trữ tình Hồ Chí Minh, có hịa quyện hai yếu tố cổ điển đại - Nhan đề: Chiều tối -> giản dị, mà hàm súc-> Như lời thông báo, khẳng định hữu tranh cảnh vật vừa xác định niềm cảm xúc người trước tranh ngoại cảnh – Hoàn cảnh sang tác: Bài thơ đời đường Bác bị chuyển lao từ nhà ngục Tĩnh Tây đến nhà lao Thiên Bảo, qua vùng sơn cước vào lúc chiều tối - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật – Bố cục: Gồm phần: Khai, thừa, chuyển, hợp - Các cách đọc hiểu văn bản: + Đọc hiểu theo kết cấu thể loại (4 phần trên) + Đọc hiểu theo hình ảnh : *Hình ảnh tranh thiên nhiên *Hình ảnh tranh sống + Đọc hiểu theo diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình: - Tâm hồn nghệ sĩ giàu rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, tạo vật lòng người - Một ý chí nghị lực phi thường, vượt lên hồn cảnh, ln lạc quan, tin tưởng, u đời - Nỗi nhớ nước, thương nhà thầm kín + Đọc hiểu theo vẻ đẹp nhân vật trữ tình: Vẻ đẹp thi sĩ mà chiến sĩ, hay chất thép chất tình + Đọc hiểu theo đặc sắc nghệ thuật: Bài thơ kết hợp hài hòa hai yếu tố cổ điển đại: * Cổ điển: - Cảm hứng, đề tài quen thuộc - Nhân vật trữ tình hịa hợp với thiên nhiên, cảnh vật • - Ngơn ngừ trang trọng, giàu hình ảnh, hàm súc, bút pháp chấm phá, tả cảnh ngụ tình, thể thơ thất ngôn tứ tuyệt *Hiện đại : -.Con người tâm điểm tranh - Nhân vật trữ tình lên với phong thái ung dung, tự tại, vượt lên hồn cảnh lạc quan cách mạng • - Hinh ảnh thơ có vận động từ bong tối đến ánh sang • -> Chiều tối tuyệt bút “Nhật kí tù” thơ ca lãng mạn Cách mạng * Hướng dẫn học sinh tìm II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN hiểu văn (Đọc hiểu tác Hai câu đầu: Bức tranh thiên nhiên phẩm theo bố cục hai phần- Hình ảnh thiên nhiên:+ Chim mỏi – tim trốn hình ảnh thơ) ngủ -> Thời gian; Chia lớp nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu hai câu + Chịm mây -> đơn “cơ vân”, lững lờ trơi đầu Nhóm 2: Tìm hiểu hai câu ngang qua bầu trời, trông xa tưởng không trôi “mạn mạn” cuối Nhóm 3: Tìm hiểu khái - So sánh dịch hình ảnh thơ nguyên quát nghệ thuật Nhóm 4: Khái quát nội dung tác: + Bản dịch bỏ chữ “cô” “cô vân” -> thơ - Gv tổ chức cho hs hoạt động chòm mây => làm sắc thái lẻ loi, cô đơn hình ảnh thơ ngun tác nhóm, phát vấn, gợi mở -Gv: Chuẩn bị phiếu học tập + dịch từ “mạn mạn” nghĩa chậm chậm, lững lờ -> trôi nhẹ => làm sắc thái hệ thống câu hỏi gợi mở -Hs: Hoạt động nhóm, ngưng tụ, trơi mà khơng trơi hình ảnh sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn thơ nguyên tác -Hoàn cảnh Bác: người tù mệt mỏi sau Nhóm 1: - Xác định điểm nhìn ngày đày ải, lẻ loi, đơn nơi đất khách quê tranh(Cao- thấp, xa- người ->Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật trữ tình: +Trong hồn cảnh tù đày hướng thiên gần, rộng – hẹp….)? - Bức tranh thiên nhiên nhiên với tình yêu tha thiết qua hình ảnh nào? +Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung, tự - Tâm hồn người tù- nhà thơ thưởng ngoạn cảnh chiều Bác • • trước tranh thiên nhiên đó? - Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật nào? Hiệu quả nghệ thuật? - So sánh dịch thơ hình ảnh thơ nguyên tác Hs làm việc Gv: Cho hs quan sát rút nhận xét Gv: Nhận xét, bổ sung, rút tiểu kết Nhóm 2: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn, lơ dĩ hồng” - Điểm nhìn tranh tác giả chuyển đổi nào? - Trung tâm tranh sống hình ảnh gì? - Nghệ thuật chủ đạo câu thơ? - So sánh hình ảnh thơ dịch nguyên tác ? - Sự vận động hình ảnh thơ nào? - Tứ thơ nói lên điều tâm hồn nhà thơ – chiến sĩ? • “Hs làm việc Bút pháp chấm phá, nghệ thuật nhân hóa, hình ảnh thơ quen thuộc, gần gũi vừa giàu chất thơ Với nét vẽ khoáng đạt, tầm nhin cao rộng, hai câu thơ đầu làm lên tranh thiên nhiên lúc chiều tối, cảnh vật đẹp, bình dị thấm niềm cô lẻ Đằng sau tranh phong thái ung dung tâm hồn nghệ sĩ giàu rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, tạo vật Hai câu cuối: Bức tranh sống Hình ảnh: * Thiếu nữ xóm núi - xay ngơ Cuộc sống lao động cần mẫn, bình dị => hình ảnh thơ khoẻ khoắn cho ta thấy điểm kêt tụ hồn thơ Bác người * Lị than - rực hồng ngơ xay xong - Sự ấm cúng, sum họp sống gia đình - Điệp vịng theo lối vắt dòng từ câu sang câu 4: “ma bao túc” –“bao túc ma” +Hình ảnh: Âm động tác xay ngô đều cô gái lao động chuẩn bị bữa cơm chiều + Sự vận chuyển thời gian - “Hồng”: nhãn tự -> Màu lò than, ánh sáng, tương lai -> vận động hình ảnh thơ Bác, từ bóng tối hướng đến sống ánh sáng - So sánh hình ảnh thơ dịch nguyên tác: + Bản dịch bỏ lối điệp vòng cấu trúc vắt dòng cụm từ: “ma bao túc, bao túc ma” -> Làm giảm sức gợi hình, gợi cảm động tác xay ngô bước thời gian từ hình ảnh thơ nguyên tác- âm nối tiếp động tác xay ngơ vịng quay cuối Gv: Dẫn dắt, gợi mở Hs trình bày kết thúc lúc trời tối, lò than rực hồng * Hướng dẫn học sinh tổng • • kết • Nhóm - Từ việc phân tích em rút nét đặc sắc • nghệ thuật thơ? III Tổng kết Nghệ thuật +Bút pháp chấm phá,tả cảnh ngụ tình ; vừa cổ điển mà đại +Ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, hàm súc vừa gần gũi, bình dị Nội dung + Bản dịch thừa chữ “tối” làm lộ mạch thơ Gv: Cho hs nhận xét, rút kinh vốn kín đáo Đường thi “vẽ mây nẩy trăng” nghiệm -> Bằng thủ pháp lấy sáng để tả tối, lấy khơng gian tả thời gian (lấy lị than hồng để tả cảnh vào tối) Lấy cảnh tả tình (cảnh sinh hoạt đầm ấm người dân niềm tin yêu vào Gv: Nhận xét, rút tiểu kết sống) => Bức tranh đời sống với nét tả thực sinh động, ấm áp, đặt vào hoàn cảnh đơi thơ; Chiều tối “sản phẩm ý chí, nghị lực phi thường, mạnh mẽ”, tứ thơ vượt lên hoàn cánh, cải tạo hoàn cảnh; tâm hồn nhà cách mạng vươn lên hoàn cảnh khắc nghiệt để đồng cảm với niềm vui chung, đời thường người dân nước bạn Nhưng có lẽ niềm rung động sâu xa với trái tim người đọc long nhân hậu, trái tim giàu yêu thương Người, Chiều tối vần thơ quên vĩ đại • Hs làm việc Gv: Dẫn dắt, gợi mở Nhóm Qua tác phẩm, tác giả làm lên điều gì/nói với • điều gì? +Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư Cơ em xóm núi xay Lị than hồng để hệ thống hóa kiến ngơ thức Hs làm việc, dùng kĩ Cánh chim mỏi – ngủ Đám mây cô đơn, iẻ loi thuật ghép đơi sơ đồ đề hệ thống hóa kiến thức Gv: Cho hs nhận xét, bổ sung Gv: Rút tiểu kết III Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập – thực hành kĩ đọc – hiểu Câu 1: Đọc văn sau: Mới tù tạp leo núi Núi ấp ôm mây, mây ấp núi, Lịng sơng gương sáng, bụi khơng mờ, Bồi hồi dạo bước Tây Phong Lĩnh, Trông lại trời Nam, nhớ bạn xưa (Hồ Chí Minh – Nhật kí tù) Thực yêu cầu sau: Câu Bài thơ làm theo thể thơ gì? Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu :Nhân vật trữ tinh lên hai câu thơ sau: “Bồi hồi dạo bước Tây Phong Lĩnh, Trông lại trời Nam, nhớ bạn xưa.” Câu 4: Nhận xét nghệ => Tình yêu thiên nhiên, sống, ý chí vượt phi thường nhà thơ chiến sĩ Hồ Chí Minh C Luyện tập Câu 1 Thẻ thơ thất ngôn tứ tuyệt Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Nhân vật trừ tình với phong thái ung dung, mở hồn đón nhận tranh cảnh vật với bao xúc động nhìn phía trời Nam, nơi q hương u dấu Bút pháp chấm phá, tả cảnh ngụ tình ngơn ngữ hình ảnh thơ vừa bình dị, gần gũi, vừa giàu sức gợi hình, gợi cảm; Bài thơ làm lên vẻ đẹp hài hòa cảnh vật người.Cảnh vật nên thơ, nên họa, hữu tình, nhân vật trữt tình người nghệ sĩ với tâm hồn giàu tình yêu thiên nhiên quê hương đất nước Thi phẩm vừa mang vể đẹp cổ điển, vừa đại Câu 2:Hs tìm câu thơ có hình ảnh cánh chim, tử thấy kế thừa sang tạo nhà thơ thuật miêu tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn nhân vật trữ tình thơ? Câu Tìm câu thơ, thơ có hình ảnh cánh chim IV Hoạt động 4: Vận dụng mở rộng vấn đề (Thực nhà) 1, Trong Đọc thơ Bác, Hồng Trung Thơng có viết: “ Vần thơ Bác, vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình” Điều thể " Chiều tối” ? Nêu cách đọc hiểu thơ “Từ ấy” Tố Hữu IV Vận dụng mở rộng Thấy kết hợp hài hòa chất thép chất tình thơ: - Chất thép : Ý chí nghị lực phi thường người chiến sĩ, ung dung, lạc quan vượt lên hồn cảnh - Chất tình: Tâm hồn tinh tế giàu rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, tạo vật., Yêu cầu học sinh nêu cách cách đọc hiểu thơ “Từ ấy” V.Dặn dò Chuẩn bị Từ thấy biểu thơ trữ tình IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối chiếu kết học tập học sinh lớp 10A1(chưa áp dụng ), lớp11A1, 12 A1(áp dụng sáng kiến) trường THPT Thường Xuân 3, qua năm , kết thể thông qua bảng số liệu sau: Điểm Tỉ lệ 10A1 11 A1 12 A1 Kém