Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học phú thanh huyện quan hoá, tỉnh thanh hoá theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THANH HUYỆN QUAN HỐ, TỈNH THANH HỐ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 MỤC LỤC Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí giáo dục THANH HOÁ NĂM 2021 Mục lục Mục lục DANH MỤC VIÊT TẮT Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài .6 Hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hố, tỉnh Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.1 Giới thiệu khái quát tình hình giáo dục cấp tiểu học xã Phú Thanh huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Bảng 2.1 Đội ngũ GV, HS cấp Tiểu học huyện Quan Hóa 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa Bên cạnh thuận lợi, quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại Cụ thể: 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học 2.3.2 Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ mơn học ngoại khóa khóa nhà trường 2.3.5 Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường 12 - Mục tiêu biện pháp .12 Nâng cao chất lượng dạy học không cần đến chất lượng chuyên môn GV hay kỹ quản lý giáo dục mà cần nhắc tới yếu tố CSVC, trang thiết bị dạy học Nhà trường quan tâm đầu tư số máy móc đại phục vụ giảng dạy như: máy chiếu đa năng, máy projecter, máy tính xách tay…sẽ giúp cải tiến hoạt động dạy học Cán GV tích cực khai thác sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị đại vào giảng dạy tạo điều kiện cho việc đổi PPDH đáp ứng Chương trình phổ thông 2018 Giúp đẩy mạnh hoạt động học sinh, làm cho học sinh tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực hành, thâm nhập thực tế q trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 12 - Cách thức thực biện pháp 12 Căn vào quy định Ngành điều kiện cụ thể trường, CBQL nhà trường xây dựng quy định nhà trường trang bị, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học tổ chức thực quy định Nguồn kinh phí đầu tư mua sắm thiết bị dạy học trích từ nguồn ngân sách nhà nước cung cấp 12 Huy động nguồn lực xã hội tham gia đóng góp mua sắm thiết bị, xây dựng đầy đủ phòng chức tu sửa, nâng cấp phòng xuống cấp đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 12 Cán thiệt bị nhà trường không thủ kho cất giữ bảo quản thiết bị đồ dùng mà phải chuyên gia hướng dẫn GV sử dụng thiết bị mới, người giúp hiệu trưởng xây dựng theo dõi đôn đốc nề nếp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học GV học sinh Do cán thiết bị đồ dùng phải tập huấn nghiệp vụ công tác, hiểu rõ danh mục thiết bị đồ dùng môn học; Cách tổ chức xếp thiệt bị đồ dùng khoa học, dễ tìm dễ sử dụng, tránh độc hại, an tồn cho người sử dụng; Quy trình đảm bảo khoa học tránh hỏng hóc; Cơng dụng kĩ thuật lắp ráp, vận hành thiết bị đồ dùng; Kĩ thuật lập sổ sách theo dõi tài sản, theo dõi tài sản lý theo quy định chung .12 Để xây dựng nếp sử dụng thiết bị đồ dùng thường xuyên GV, nhà trường cần cử nhóm trưởng chun mơn, tổ trưởng chun mơn tham dự lớp tập huấn sử dụng thiết bị đồ dùng đơn vị giáo dục cấp tổ chức, sau trường tập huấn lại cho GV Đảm bảo 100% GV sử dụng thành thạo trang thiết bị đồ dùng có 12 Kết luận 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .2 Từ viết tắt DANH MỤC VIÊT TẮT Diễn nghĩa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học UBND Ủy ban nhân dan Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Năm học 2020-2021 bắt đầu thực lớp toàn quốc Vấn đề đặt vai trò tự chủ nhà trường thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớn, nhà trường dựa Chương trình tổng thể định hướng mơn học ban hành từ phải phân phối chương trình cụ thể cho môn học bao gồm số lên lớp, thực hành, thảo luận trải nghiệm môn học chương trình giáo dục cho khơng số tiết quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Đây là việc làm hồn tồn 2018 khó nhà trường Nếu không xây dựng kế hoạch phân phối chương trình mơn học hoạt động giáo dục khơng thể vận hành hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Chính người Hiệu trưởng phải thực vai trò, trách nhiệm việc quản lý thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thực tế cho thấy, hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học tồn nhiều bất cập như: GV làm thay cho học sinh, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh, chưa thực tốt việc giáo dục toàn diện, việc kiểm tra, đánh giá dạy học số trường tiểu học chưa thật nghiêm túc, cịn mang tính hình thức Đồng thời cơng tác quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục tiểu học chưa theo kịp yêu cầu đổi Hơn nữa, Quan Hóa huyện vùng cao, biên giới, cách trung tâm tỉnh Thanh Hóa 140 km phía Tây, 01 62 huyện nghèo theo Nghị 30a Chính Phủ Về chất lượng giáo dục huyện Quan Hóa so với huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa cịn khoảng cách xa Trong việc quản lý dạy học trường tiểu học địa bàn huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chưa có cơng trình nghiên cứu Chính vậy, việc nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học địa bàn huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo dục địa bàn nói riêng nước nói chung Xuất phát từ lý trên, chọn: "Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm triển khai thực tốt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá nhằm triển khai thực Chương trình giáo dục cấp tiểu học nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sáng kiến thực dựa nghiên cứu tài liệu Văn kiện Đảng, Chính sách nhà nước phát triển GD &ĐT, Thông tư, hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, quy định quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng Các kết nghiên cứu, tài liệu nước nước phát triển giáo dục, quản lý dạy học giai đoạn - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tiến hành quan sát hoạt động quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hố để thu thập thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu Thông qua hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục, GV có kinh nghiệm để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, Thanh Hoá - Phương pháp toán học Sử dụng cơng cụ Excel, phương pháp tốn thống kê để tổng hợp, xử lý, phân tích số liệu thu nhằm đưa kết luận 1.5 Những điểm SKKN Hiện việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, Thanh Hố có kết định số hạn chế hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt Nếu sáng kiến đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, khắc phục hạn chế góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bản chất dạy học trình nhận thức độc đáo học sinh vai trò chủ đạo GV Hoạt động học học sinh hoạt động nhận thức giới khách quan Cũng giống nhận thức nhân loại, nhận thức học sinh tuân theo quy luật nhận thức chung:"Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan" (V.I.Lênin) Hoạt động dạy GV thực chất gồm hai hoạt động:một nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, trình độ học sinh, điều kiện GV, tài liệu tham khảo, nắm vững phương pháp dạy, lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với điều kiện Trên sở GV xây dựng phương án thích hợp để dạy cụ thể cho lớp Hai phối hợp hoạt động với học sinh lớp GV nêu vấn đề, giảng dạy kiến thức 2018, rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức, hướng dẫn học sinh tự học Trong trình giảng dạy, hoạt động GV phối hợp nhịp nhàng với hoạt động học sinh GV tăng cường việc hướng dẫn đạo học sinh có nhiều thời gian hoạt động tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chuyển đổi mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Thông qua tất môn học hoạt động giáo dục HS có lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực đặc thù hình thành, phát triển thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Chính hiểu: hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc nhà trường trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng bản, đại, hình thành giới quan khoa học, phát triển trí tuệ, lực tư hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Từ đó, nâng cao trình độ học vấn phổ thơng, hồn thiện nhân cách, hình thành thái độ, lối sống văn hóa 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.1 Giới thiệu khái quát tình hình giáo dục cấp tiểu học xã Phú Thanh huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Trong năm qua, nghiệp giáo dục xã Phú Thanh Quan Hóa có bước tiến đáng kể nghiệp giáo dục chung huyện Quy mô trường lớp không ngừng mở rộng, sở vật chất trang thiết bị dạy học ngày tăng cường, củng cố, xếp lại mạng lưới trường lớp theo hướng giảm ghép lớp, điểm trường lẻ Kiện toàn lại đội ngũ cán quản lý giáo dục khắc phục tình trạng thừa, thiếu GV; 100% GV đạt chuẩn cấp, vượt chuẩn chiếm 85% Chất lượng giáo dục toàn diện bước nâng lên, số học sinh đạt giải cao kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh xết vào trường DTNT, trường mũi nhọn Hồi Xuân ngày tăng Giữ vững phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập tiếp tục quan tâm 4 Bảng 2.1 Đội ngũ GV, HS cấp Tiểu học huyện Quan Hóa Năm học 2018 2019 2019 2020 2020 2021 Tổng số HS Tổng số lớp Tổng số GV Biê n chế Hợp đồng GV Đạt chuẩn GV đạt chuẩn SL (%) SL (%) 155 11 15 12 15 100 14 93,3 175 11 16 14 16 100 15 93,7 175 11 18 16 18 100 18 100 (Nguồn: Trường Tiểu học Phú Thanh) Tổng số cán GV tiểu học theo thống kê năm học 2020 - 2021 18 người tăng 02 GV so với năm học 2019 - 2020; số cán GV biên chế 16 người, GV hợp đồng 02 người Số lượng GV đảm bảo thực đủ hoạt động giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp học TH Tỷ lệ GV đạt chuẩn ngày cao, Khơng có GV tiểu học đạt chuẩn Hệ thống trường, đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác phổ cập TH Số lượng HS ổn định, số lượng GV đáp ứng yêu cầu theo quy mô trường lớp Tỉ lệ HS bỏ học kiềm chế mức khơng có, có tiến so với nhiều năm trước Để nâng cao chất lượng dạy học, hàng tháng nhà trường thực hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục như: khảo sát chất lượng HS qua kiểm tra định kỳ, nắm bắt tình hình học tập HS, soạn giảng dạy phụ đạo để đến giảm dần HS chưa hoàn thành ; Bên cạnh đó, nhà trường cịn đến việc lồng ghép để giáo dục đạo đức cho học sinh học khóa tiết hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm; Kết xếp loại phẩm chất cho thấy HS tương đối ngoan, đa số có phẩm chất tốt (chiếm 76,7%), tỷ lệ HS có phâm chất chưa đạt thấp (0,2%), ưu điểm giúp GV nâng cao chất lượng dạy học cho HS địa bàn xã Về đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung: cán có trình độ học vấn cao, 100% đảng viên, có kinh nghiệm hoạt động quản lý, có trình độ chuẩn nên cơng tác quản lý giáo dục nắm rõ quy định giáo dục hành Có kinh nghiệm tham mưu, xây dựng sách, đạo, tổ chức thực thực thi nhiệm vụ giáo dục Tuy nhiên trình công tác, kiến thức pháp luật, tổ chức máy, quản lý nhân sự, quản lý tài chính, quản lý q trình dạy - học cịn nhiều lúng túng, đặc biệt giai đoạn Nhà nước giao quyền tự chủ kinh tế tự chịu trách nhiệm 5 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục, Bộ GD&ĐT ban hành thơng tư chương trình giáo dục phổ thông 2018, cấp ngành hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung huyện Quan Hóa nói riêng ln có nhận thức tốt tầm quan trọng việc dạy học theo chương trình 2018, lấy học sinh làm trung tâm quan tâm phát triển toàn diện cho HS kiến thức lẫn kỹ sống đặc biệt khối HS tiểu học Nội dung chương trình dạy học chương trình phổ thơng 2018 có nhiều điểm thay đổi so với chương trình dạy học trước đây, chương trình 2018 khối tiểu học coi trọng thực hành, cho học sinh phát huy tính chủ động việc học tập, mơn học gắn với tình thực tiễn gợi mở giúp học sinh chủ động nghiên cứu, khám phá nên nhà trường thực đồng hệ thống biện pháp dạy học, xây dựng nhiều điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực văn bản, quy định quản lý hoạt động dạy học Việc xây dựng thực kế hoạch dạy học CBQL nhà trường quan tâm thực đạt kết cao, tạo nề nếp học tập giảng dạy trường Nhà trường nhận thức tính cần thiết quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục, triển khai thực biện pháp nghiêm túc, tạo điều kiện cho CBQL, GV nhận thấy rõ trách nhiệm vai trị định hiệu quả, chất lượng dạy học nhà trường CBQL cấp thường xuyên theo dõi, kiểm tra nắm bắt việc thực nội dung chương trình, có biện pháp tích cực để giải tốt vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục việc phân bố chương trình khung, chương trình tự chọn, thực phân công giảng dạy hợp lý cho GV đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường di vào nề nếp tốt, kết dạy học có nhiều tiến Bản thân CBQL nhà trường tích cực, chủ động cơng việc, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lý Công tác bồi dưỡng GV quan tâm, Nhà trường tạo điệu kiện hỗ trợ GV tham gia lớp bồi dưỡng ngắn dài hạn, đặc biệt lớp bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn theo chuẩn chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc tiến hành đổi PPDH, hình thức day học nhà trường thực nghiêm túc có chuyển biến tích cực chất lượng Các tổ nhóm chun mơn nhà trường thực tốt kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh theo chuẩn chương trình giáo dục 2018 CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học bước đầu có đầu tư, phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học triển khai nhân rộng Hoạt động quản lý việc soạn lên lớp GV; tổ chức học tập cho HS nhà trường; kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, thực có hiệu quả, tạo ổn định, phát triển quản lý hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 6 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa Bên cạnh thuận lợi, quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại Cụ thể: CBQL quan tâm đến việc quản lý xây dựng kế hoạch dạy học thực kế hoạch dạy học tính khả thi kế hoạch dạy học chưa cao, kết đem lại chưa tương xứng với mục đích đề Do Năng lực quản lý chưa thực đáp ứng việc tiến hành đổi giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Việc xây dựng kế hoạch dạy học dựa vào nhiều yếu tố kinh nghiệm, chưa dựa vào yếu tố khách quan, khoa học Việc tiến hành đổi PPDH cịn mang tính phong trào, hình thức theo giai đoạn, chưa ý tới chất lượng, hiệu việc đổi Các tiết dạy chưa ý đến việc phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện GD Đồng thời, chất lượng đội ngũ GV nâng lên trình độ tay nghề lực chuyên môn, nghiệp vụ DH, khả tổ chức thực đổi PPDH chưa tương xứng, chưa đồng đội ngũ nhà trường GV ngại đổi chưa chủ động cách soạn bài, cách thiết kế học tổ chức tiết học theo PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm, phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện GD Hoạt động quản lý kiểm tra công tác giảng dạy cho GV cịn mang tính chủ quan dựa vào cảm tính, CBQL thực chưa thật khách quan, khoa học Tâm lí chạy theo thành tích, tâm lý bao biện cho làm cho chất lượng quản lý GV chưa Hoạt động đánh giá GV nhiều lúng túng thực quy định ghi nhận xét, đánh giá, thông tin cần thiết trình độ lực giảng dạy, sai phạm hoạt động giảng dạy Trong công tác quản lý cịn thiếu sót chưa khắc phục kịp thời như: phân công GV giảng dạy chưa phù hợp, sử dụng CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học cịn nặng hình thức, đánh giá kết học tập HS tượng nể hay chạy theo thành tích lớp khối, công tác đánh giá thi đua, khen thưởng chưa kịp thời, khách quan không tạo động lực phấn đấu giảng dạy học tập GV HS nhà trường Việc triển khai học tập theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho học sinh cịn mang tính phong trào, hình thức theo giai đoạn, chưa ý tới chất lượng, hiệu việc đổi Tổ chức tiết học phát huy tính tích cực HS việc rút kinh nghiệm qua tiết chưa quan tâm mức, chưa ý đến việc phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quan Hóa huyện nghèo miền núi tỉnh Thanh Hóa, Đời sống kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn nên nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục cịn hạn hẹp, CSVC phục vụ dạy học trường TH địa bàn chưa đáp ứng yêu cầu đổi chương giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục TH Phòng học kiên cố chưa đảm bảo đủ để tổ chức học buổi/ngày (mỗi lớp phòng học) Các trang thiết bị bên phòng học (bàn, ghế HS - chỗ ngồi, quạt, đèn, dụng cụ dạy học, ) chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học tổ chức theo hướng phát triển lực hiệu Công tác quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học chưa thực phát huy tác dụng 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học - Mục tiêu biện pháp Giúp CBQL cấp trường kiểm tra, giám sát công việc xây dựng kế hoạch dạy học GV cách khách quan, khoa học Tránh tùy tiện, ngẫu hứng cắt xén chương trình, nội dung dạy học theo chuẩn chương trình phổ thơng 2018 Đồng thời Quản lý GV thực kế hoạch dạy học xây dựng đầu năm học có trách nhiệm, hiệu nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình phổ thơng 2018 - Cách thực Thực quán triệt tốt nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018 đến GV, thân CBQL nhà trường phải có kế hoạch cho thân mình, có định hướng chi tiết để hướng dẫn GV thực lập kế hoạch dạy học Có kế hoạch phân công hợp lý người việc cho cấp Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn định hướng cho GV xây dựng kế hoạch dạy học Dựa sở kế hoạch ngành, trường chương trình phổ thơng 2018 tổ chun mơn GV phải xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết Quan tâm đến việc cân đối hợp lý nội dung kiến thức bản, với hoạt động ngoại khóa Vận dụng hợp lý phương tiện hình thức hoạt động dạy học, PPDH vào chương trình 2018 Để đảm bảo đáp ứng chuẩn chương trình phổ thông 2018, kế hoạch dạy học GV cần phải phân bố theo quy định Bộ GD&ĐT thể theo tuần, tháng, học kỳ cho phép điều chỉnh phù hợp để GV thực Nội dung kế hoạch cá nhân GV phải xác định rõ mục tiêu tri thức, đảm bảo tính xác, khoa học, thiết thực, đồng thời phải trọng đến PPDH, yêu cầu cần phấn đấu đạt được, qua nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất, lực cho HS CBQL nhà trường cần tổ chức duyệt kế hoạch dạy học: Sau tổ trưởng, nhóm trưởng góp ý, xem xét kế hoạch dạy học cá nhân GV, CBQL nhà trường duyệt yêu cầu điều chỉnh, bổ sung Quy định rõ thời gian năm học cho GV điều chỉnh kế hoạch dạy học thấy chưa phù hợp - Vấn đề quản lý thực kế hoạch dạy học thực sau: CBQL nhà trường cần thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học thông qua sổ báo giảng, để phát thiếu sót, sai lệch cần điều chỉnh, nhắc nhở Nhà trường trực tiếp dự kiểm tra kiểm tra qua HS để nắm bắt thơng tin cách xác theo kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất xử lý kịp thời GV không thực kế hoạch dạy học Hiệu trưởng nhà trường phân công cho Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm thường xuyên theo dõi báo cáo kịp thời kết thực kế hoạch dạy học cán GV Khi có vấn đề nảy sinh q trình dạy học, cần phải điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế Hiệu Trưởng nhà trường cân nhắc cần định đắn, kịp thời sở thống nhằm đạt hiệu Trong trình đạo thực hiện, Nhà trường nên ý xem xét tạo điều kiện thuận lợi thời gian, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học, nguồn tài chính, động viên khích lệ GV để họ thực kế hoạch dạy học đề cách tự tin đạt hiệu cao 2.3.2 Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục tiêu biện pháp Quản lý đổi PPDH theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm hướng tới HS làm trung tâm, phát triển toàn diện lực phẩm chất HS trình giảng dạy Đổi PPDH nhằm phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo, hoạt động giảng dạy mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật dạy học nhằm làm cho chất lượng tiết học Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học - Cách thực Nhà trường cung cấp tài liệu, giới thiệu, tập huấn PPDH Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đến trực tiếp GV Nhà trường phải tích cực động viên, khuyến khích GV mạnh dạn áp dụng PPDH tích cực tiếp cận vào thực tế soạn kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học lớp với kĩ thuật DH Nhà trường cần xây dựng mơ hình điển hình đổi PPDH, chọn GV có lực tốt làm thí điểm thực đổi PPDH để GV chủ động chia sẻ cho đồng nghiệp từ nhân rộng tổ chun mơn toàn trường nhằm đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các tiết hội giảng, tiết dự thi dạy tốt, học tốt trường, thi GV giỏi,… phải đưa yêu cầu đổi PPDH, phát huy tính tích cực, chủ động HS, phát triển phẩm chất lực HS làm tâm điểm đánh giá hiệu tiết dạy GV chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lý hoạt động tương tác GV - HS - môi trường dạy học; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; trọng cơng tác phụ đạo HS, bồi dưỡng HS có khiếu GV tạo điều kiện, hướng dẫn HS rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ; xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với đối tượng HS tiểu học Vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất CBQL tăng cường dự giờ, thăm lớp, nâng cao chất lượng việc dự giờ, thăm lớp Trong dự giờ, cần bám sát phiếu dự giờ, đảm bảo việc đánh giá dạy GV khách quan, góp ý, xây dựng cho đồng nghiệp chân tình, có tác dụng thúc đẩy GV đổi PPDH đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Tích cực triển khai vận dụng PPDH “Bàn tay nặn bột”, phương pháp “bản đồ tư duy” Khuyến khích GV HS sử dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học môn; chủ động tự làm đạo cụ dạy học; rèn luyện kĩ sử dụng ngoại ngữ, tin học 2.3.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ môn học ngoại khóa khóa nhà trường - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu quản lý kiểm tra đánh giá giúp CBQL nhà trường đánh giá xác trình độ, lực chun mơn cho đội ngũ GV, có sở để đánh giá chất lượng DH GV, tạo động lực thúc đẩy GV tích cực thi đua dạy tốt hạn chế tới mức thấp sai phạm việc thực nhiệm vụ Ngăn ngừa tượng tiêu cực đánh giá sai chuẩn, bệnh thành tích, bệnh hình thức kiểm tra - Cách thức thực Hiệu trưởng nhà trường xác định rõ mục đích đợt kiểm tra, dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể, kế hoạch nhà trường, năm học để tiến hành bước kiểm tra Hiệu Trưởng quán triệt quan điểm thái độ việc kiểm tra, đánh giá toàn thể cán cấp trường GV Các trưởng nhóm, tổ chun mơn phải có nhận thức đắn hoạt động kiểm tra, giúp cho thân cá nhân GV quản lý phát huy mặt mạnh, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm sau kiểm tra Hiệu trưởng nhà trường lập kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học, nêu rõ hình thức, cách thức kiểm tra, đánh giá CBQL, tổ chuyên môn chủ động tăng cường trách nhiệm nhiều đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá cá nhân GV quản lý Nhà trường cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên hay đột xuất - Đánh giá kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ: Hiệu trưởng tổ chuyên môn đánh giá mức độ nắm mục tiêu chương trình, yêu cầu kiến thức kĩ môn học, nội dung dạy môn học theo chương trình, SGK Cần kiểm tra đánh giá mức độ nắm đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS tiểu học, PPDH, PP kiểm tra kết học tập HS nhằm phát triển phẩm chất, lực HS, kiến thức giáo dục hòa nhập HS cấp tiểu học 10 CBQL nhà trường phải đánh giá mức độ hiểu biết chủ trương, sách Đảng Nhà nước liên quan đến cơng tác giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Đồng thời đánh giá mức độ hiểu biết tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, phong tục, tập quán, ngôn ngữ điều kiện sống cộng đồng nơi GV công tác - Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ GV trường tiểu học theo bước sau: GV tự đánh giá theo nội dung tự xếp loại theo tiêu chuẩn quy định Tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên mơn đồng nghiệp tham gia góp ý kiến, đánh giá ghi nhận tự đánh giá GV CBQL nhà trường thực đánh giá, xếp loại sở xem xét kết tiết dạy dự xếp loại, kết tự đánh giá GV, nghiên cứu hồ sơ chuyên môn GV ý kiến nhận xét tổ trưởng tổ chuyên môn trước có định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế GV Tổ chuyên môn nơi trực tiếp quản lý GV cần trao đổi với GV ưu, khuyết điểm chính, xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng khả phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GV cơng khai kết đánh giá 2.3.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục tiêu biện pháp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng tổng thể, tồn diện, đồng tất môn học Đề đáp ứng u cầu đó, địi hỏi giáo viên phải nắm rõ điểm khác biệt chương trình 2018 với chương trình hành để triển khai hiệu Mục tiêu biện pháp xếp hoạt động bồi dưỡng cho đôi ngũ giáo viên hợp lý theo chương trình 2018 Từ giáo viên nâng cao kỹ chuyên môn lực làm việc, thân thiện, gần gũi, cởi mở với HS giúp đỡ HS trình tiếp cận chương trình - Cách thực Tất công việc liên quan đến chuyên môn, liên quan đến xếp GV giảng dạy, phân công nhiệm vụ phải Hiệu trưởng CBQL tìm hiểu lực GV, nguyện vọng hồn cảnh GV Trên sở đó, thống định phân công cách dân chủ tập trung cao Duy trì khoảng thời gian cần thiết cho GV tự nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn CBQL cấp trường quản lý việc phân công giảng dạy cho GV phải tạo điều kiện cho GV làm việc thoải mái, nhẹ nhàng theo hướng đảm bảo chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu đổi tồn diện giáo dục Phân cơng giảng dạy cho giáo viên mức độ vừa phải nhằm mục đích thúc đẩy cơng việc giảng dạy hiệu quả, có thời gian cho giáo viên tự học tự bồi dưỡng hướng tới đảm bảo chất lượng cơng việc nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn,kỹ truyền đạt theo phương pháp dễ hiểu dễ tiếp thu cách cử học lớp bồi 11 dưỡng nghiệp vụ sư phạm Đồng thời, trường chủ động mở lớp bồi dưỡng theo chủ đề, phân công hợp lý đối tượng GV tham gia Tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nghiêm túc khóa giao lưu, buổi học bồi dưỡng chuyên môn sở, ngành giáo dục tổ chức GV phải có tinh thần trách nhiệm, chủ động, tự giác làm việc, học hỏi từ đồng nghiệp, xin học tập chịu trách nhiệm chất lượng cơng việc trước tập thể Bên cạnh đó, để nâng cao kỹ dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt hiệu quả, giáo viên cần thiết lập giáo án dạy học bao gồm hoạt động hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm, định hướng cho HS theo hoạt động mà GV xây dựng Quy định rõ ràng buổi lý thuyết, thực hành HS phải đạt yêu cầu nào, đảm bảo mục điêu đề 12 2.3.5 Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường - Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng dạy học không cần đến chất lượng chuyên môn GV hay kỹ quản lý giáo dục mà cần nhắc tới yếu tố CSVC, trang thiết bị dạy học Nhà trường quan tâm đầu tư số máy móc đại phục vụ giảng dạy như: máy chiếu đa năng, máy projecter, máy tính xách tay…sẽ giúp cải tiến hoạt động dạy học Cán GV tích cực khai thác sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị đại vào giảng dạy tạo điều kiện cho việc đổi PPDH đáp ứng Chương trình phổ thơng 2018 Giúp đẩy mạnh hoạt động học sinh, làm cho học sinh tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực hành, thâm nhập thực tế q trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cách thức thực biện pháp Căn vào quy định Ngành điều kiện cụ thể trường, CBQL nhà trường xây dựng quy định nhà trường trang bị, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học tổ chức thực quy định Nguồn kinh phí đầu tư mua sắm thiết bị dạy học trích từ nguồn ngân sách nhà nước cung cấp Huy động nguồn lực xã hội tham gia đóng góp mua sắm thiết bị, xây dựng đầy đủ phòng chức tu sửa, nâng cấp phòng xuống cấp đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Cán thiệt bị nhà trường không thủ kho cất giữ bảo quản thiết bị đồ dùng mà phải chuyên gia hướng dẫn GV sử dụng thiết bị mới, người giúp hiệu trưởng xây dựng theo dõi đôn đốc nề nếp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học GV học sinh Do cán thiết bị đồ dùng phải tập huấn nghiệp vụ công tác, hiểu rõ danh mục thiết bị đồ dùng môn học; Cách tổ chức xếp thiệt bị đồ dùng khoa học, dễ tìm dễ sử dụng, tránh độc hại, an tồn cho người sử dụng; Quy trình đảm bảo khoa học tránh hỏng hóc; Cơng dụng kĩ thuật lắp ráp, vận hành thiết bị đồ dùng; Kĩ thuật lập sổ sách theo dõi tài sản, theo dõi tài sản lý theo quy định chung Để xây dựng nếp sử dụng thiết bị đồ dùng thường xuyên GV, nhà trường cần cử nhóm trưởng chun mơn, tổ trưởng chuyên môn tham dự lớp tập huấn sử dụng thiết bị đồ dùng đơn vị giáo dục cấp tổ chức, sau trường tập huấn lại cho GV Đảm bảo 100% GV sử dụng thành thạo trang thiết bị đồ dùng có Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học để làm phong phú thêm thiết bị dạy học tạo điều kiện để GV sáng tạo đổi PPDH dạy học Khuyến khích GV tự học tập nâng cao trình độ tin học để sử dụng trang thiết bị dạy học đại, sử dụng phần mềm dạy học, tích cực khai thác thông tin mạng Internet để làm tư liệu cho giảng dạy Cùng với phong trào đổi PPDH, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải coi yêu cầu bắt buộc GV , nhà trường cần quy định rõ 13 yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học nội quy hoạt động chuyên môn trường Chỉ đạo xây dựng nội quy khai thác sử dụng thiệt bị đồ đùng dạy học nhà trường Quy định rõ trách nhiệm Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn, GV, cán thiệt bị đồ dùng, học sinh việc sử dụng thiết bị đồ dùng Vừa đảm bảo dễ dàng cho người sử dụng vừa đảm bảo quản lý tốt tránh mát hỏng hóc Nhà trường xây dựng nội quy, quy chế với nguyên tắc cụ thể việc sử dụng, bảo quản CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học nhằm ngăn ngừa sai phạm trình sử dụng Chỉ đạo xây dựng nội quy đăng kí mượn, trả đồ dùng GV, học sinh, chế độ làm việc cán thiết bị đồ dùng đảm bảo phục vụ tốt hiệu Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng CSVC, trang TB để có phương án sửa chữa, nâng cấp, cải tạo chuyển đổi mục đích sử dụng trang Thiết bị không đáp ứng yêu cầu Đồng thời kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng thiết bị giảng dạy GV, khuyến khích GV tự làm đồ dạy học, sáng tạo giảng dạy lấy làm tiêu chí đánh giá thi đua 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu nhà trường thu kết tích cực rõ nét sau: - CBQL, GV, NV có tư tưởng trị vững vàng, có nhận thức tốt tầm quan trọng việc dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thấm nhuần tinh thần Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục 100% đảng viên đánh giá Hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên - Tổ chức thực tốt nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đến GV, thân CBQL nhà trường có kế hoạch cho thân mình, có định hướng chi tiết để hướng dẫn GV thực lập kế hoạch dạy học Có kế hoạch phân cơng hợp lý người việc cho cấp Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn định hướng cho GV xây dựng kế hoạch dạy học Hồ sơ cá nhân xếp loại tốt: 17/18 đạt 94,4%; Hồ sơ cá nhân xếp loại khá: 1/18 đạt 5,6%; - Đổi PPDH theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, HS làm trung tâm, phát triển toàn diện lực phẩm chất HS trình giảng dạy Đổi PPDH nhằm phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo, hoạt động giảng dạy mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật dạy học, tiết dạy đạt chất lượng hiệu cao 100 GV thực đổi PPDH, lấy học sinh làm trung tâm - CBQL nhà trường đánh giá xác trình độ, lực chun mơn đội ngũ GV, đánh giá chất lượng DH GV khoa học, khách quan, tạo động lực thúc đẩy GV tích cực thi đua dạy tốt, khơng có sai phạm việc thực nhiệm vụ Khơng có tượng tiêu cực đánh giá sai chuẩn, bệnh thành 14 tích, bệnh hình thức kiểm tra 100% CBGV kiểm tra đánh giá đột xuất, chuyên đề theo kế hoạch - CBQL, GV nắm rõ điểm khác biệt Chương trình 2018 với chương trình hành Các hoạt động bồi dưỡng đôi ngũ giáo viên xếp hợp lý theo Chương trình 2018 Giáo viên đạt kỹ chuyên môn lực làm việc, thân thiện, gần gũi, cởi mở với HS giúp đỡ HS trình tiếp cận chương trình tốt 100% CBQL, GV tham gia tập huấn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tập huấn mơ đun 1,2,3 kế hoạch, đạt hiệu cao Nhà trường tham mưu xây dựng phòng học kiên cố, đảm bảo đủ số lớp học đạt tiêu chuẩn học buổi/ngày Bên cạnh nhà trường cịnquan tâm đầu tư số máy móc đại phục vụ giảng dạy như: máy chiếu đa năng, máy projecter, máy tính, thư viện, cảnh quan, khn viên trường lớp GV tích cực khai thác sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị đại vào giảng dạy tạo điều kiện cho việc đổi PPDH đáp ứng Chương trình phổ thông 2018 Giúp đẩy mạnh hoạt động học sinh, làm cho học sinh tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực hành, thâm nhập thực tế q trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng đội ngũ CBQL-GV-NV Đơn vị 1 CBQL SL Ngoài Đảng biên Nữ viên chế Đạt chuẩn Trên chuẩn SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Người Dân tộc Thừa Thiếu (So với thực tế) 11 11 12 0 0 100 0 15 6.7 14 93.3 12 2 GV 0 0 100 3 NV Tổng 18 12 5.6 17 94.4 13 Chất lượng HS thời điểm tháng 3/2021 đoàn kiển tra Phịng GD&ĐT STT Lớp Số HS Tốn Tiếng Việt Ghi T H C T H C 1A 20 13 15 1B 5 2A 19 12 14 2B 19 11 12 2C 11 5 6 3A 28 13 15 12 16 3B 5 4A 23 10 13 11 12 15 10 11 4B 5A 5B 22 10 12 0 10 12 0 (Nguồn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Hóa) Kết luận 3.1 Kết luận Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo Chương trình phổ thơng 2018 tác động có mục đích, có kế hoạch dựa quan điểm đường lối giáo dục nhà nước tới đội ngũ cán bộ, GV, học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thơng qua hoạt động nghiên cứu kết quản lý hoạt động dạy học ơt trường tiểu học Phú Thanh cho thấy thực trạng quản lý có bước đổi mới, cơng tác xây dựng, tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường quan tâm, đạo cho tổ chuyên môn, cá nhân GV thực Nhà trường trực tiếp kiểm tra giám sát, đánh giá kết thực tạo hiệu cao trình quản lý Các em HS thực học tập theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có kết tốt, hoạt động quản lý học sinh theo hướng phát triển lực phẩm chất cho thấy nhà trường hướng mục tiêu Tuy nhiên, công tác quản lý dạy học nhiều vấn đề bất cập Việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học chung chung, việc đầu tư cho hoạt động đổi PPDH kiểm tra đánh giá GV nhà trường làm theo phong trào mà chưa thực tâm đổi Triển khai nội dung học tập cho HS theo Chương trình 2018 chậm Do thực trạng trường tiểu học địa bàn huyện miền núi vùng sâu vùng xa nên nguồn ngân sách nhà nước cho nhà trường hàng năm không nhiều nên việc đầu tư CSVC, thiết bị giảng dạy thiếu yếu, GV khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng có cịn hạn chế Từ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa theo Chương trình giáo dục 2018 Tác giả đề xuất biện pháp cụ thể để giải vấn đề, nhiên cần có phối hợp hài hòa tùy điều kiện trường mà có lựa chọn ưu tiên thống sử dụng biện pháp trước biện pháp sau nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục tồn diện trí tuệ, nhân cách cho em HS 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT PGD&ĐT Tổ chức buổi tập huấn Chương trình phổ thơng 2018 cho CBQL trường tiểu học, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm hoạt động quản lý trường để có giải pháp giải khó khăn nhà trường Tham mưu với lãnh đạo UBND tỉnh Thanh Hóa cung cấp thêm ngân sách giáo dục cho trường địa bàn huyện miền núi khó khăn, sách mở cho cá nhân tổ chức chung tay xây dựng nhà trường đạt chuẩn mục tiêu giáo dục tồn diện cho em HS 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 thánh năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Tuấn Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ- TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ GD&ĐT (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT (2019) Thông tư số 344/2019/TT- BGD&ĐT ngày 14/1/2019 việc hướng dẫn triển khai Chương trình GDPT 2018 Bộ GD&ĐT (2014), Quy định đánh giá học sinh tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương, Nguyễn Thị Nga (2017), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam; Thủ Tướng Chính Phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nguyễn Kỳ (1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội, tr.36 ... quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hố theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.1 Giới thiệu khái quát tình hình giáo dục cấp tiểu học xã Phú Thanh. .. quản lý hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 6 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hóa Bên cạnh thuận lợi, quản lý hoạt. .. cho hoạt động dạy học chưa thực phát huy tác dụng 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phú Thanh huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018