Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta của chủ tịch Hồ Chí Minh đã được đánh giá là một trong những áng văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, m[r]
(1)Ngày soạn: 10/01/2020 Tiết 81 VĂN BẢN: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( TIẾT 1)
Hồ Chí Minh -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta
- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Nhận biết văn nghị luận xã hội + Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội
+ Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh
- Kĩ sống: Nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Tư tưởng độc lập dân tộc
+ Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ
3 Thái độ
- Giáo dục lòng yêu nước, tự hào với truyền thống lịch sử dân tộc.
* Tích hợp giáo dục đạo đức: U THƯƠNG, HỊA BÌNH, TRÁCH NHIỆM, TƠN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
- Tư tưởng độc lập dân tộc
- Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ
Tích hợp kĩ sống
- Tự nhận thức phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ người Việt Nam;
- Làm chủ thân, xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống; Tích hợp giáo dục đạo đức
- Niềm tự hào truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam;
- Kế thừa phát huy truyền thống dân tộc 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II.CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm tranh ảnh minh họa
- Hs: chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động,
(2)tắt tài liệu,
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1’)
Lớ p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 36
7B 36
2 Kiểm tra cũ (3’)
? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tục ngữ con người xã hội? Hiểu biết em câu tục ngữ “Thương người thể thương thân”
TL: Tục ngữ người xã hội thường giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, hàm súc nội dung Những câu tục ngữ người xã hội ý tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất lối sóng mà người cần phải có
“Thương người thể thương thân”: câu tục ngữ khuyên người ta sống với lòng bao dung đức vị tha
3 Bài mới- Giới thiệu (1’)
Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm nghị luận phải hướng tới giải vấn đề có thực đời sống có ý nghĩa, có tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, Tinh thần yêu nước nhân dân ta chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá trong văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực Áng văn làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động : Tìm hiểu chung Thời gian (10’)
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung PP: thuyết trình, vấn đáp
KT: đặt câu hỏi
GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học Hồ Chí Minh
HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức
? Nêu xuất xứ tác phẩm? ( Đối tượng HS học TB)
HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức
I Tìm hiểu chung 1 Tác giả
- Hồ Chí Minh (1890-1969) lãnh tụ vĩ đại Cách mạng dân tộc Việt Nam
- Vừa nhà trị - quân thiên tài, vừa nhà văn hóa xuất sắc, đồng thời cịn nhà văn, nhà thơ, nhà báo lỗi lạc
2 Tác phẩm
(3)Động Việt Nam họp Việt Bắc tháng 2/ 1951
Điều chỉnh, bổ sung giáo án * Hoạt động 2: đọc, tìm hiểu thích bố cục
Thời gian (10’)
Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu thích bố cục PP/KT: đọc diễn cảm, vấn đáp, động não
GV nêu yêu cầu đọc: giọng đọc mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm GV đọc mẫu đoạn
GV yêu cầu HS đọc, HS khác nhận xét GV nhận xét
GV yêu cầu HS đọc thích SGK, tìm hiểu số thích khó
? Ta chia văn làm phần? Nội dung phần? ( Đối tượng HS học TB) - Có thể chia làm phần:
+ Phần 1: mở (đoạn 1): nhận định chung lòng yêu nước
+ Phần 2: thân (đoạn 2,3): chứng minh biểu lòng yêu nước
+ Phần 3: kết (đoạn 4): nhiệm vụ
II Đọc - hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu thích/SGK
2 Bố cục: phần
Điều chỉnh, bổ sung giáo án Hoạt động 3: Phân tích
Thời gian (15’)
Mục tiêu: HDHS phân tích
PP/KT: đàm thoại, bình giảng, gợi mở
? Văn nghị luận vấn đề gì? ( Đối tượng HS học TB)
- Vấn đề nghị luận: tinh thần yêu nước nhân dân ta
? Câu thâu tóm nội dung cả văn bản? ( Đối tượng HS học TB)
- “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta”
? Em có nhận xét câu văn này? ( Đối tượng HS học TB)
- Câu văn luận điểm Câu văn ngắn gọn, giản dị mang tính thuyết phục cao
GV: Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánnh lịch sử,
3 Phân tích
(4)vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc đạo lí dân tộc
? Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh lĩnh vực nào? Tại lại nhấn mạnh lĩnh vực đó? ( Đối tượng HS học Khá) - Nhấn mạnh lĩnh vực đấu tranh chống giặc ngoại xâm
- Vì đặc điểm lịch sử dân tộc ta phải chiến đâu với kẻ thù xâm lược Hơn nữa, chiến tranh, tinh thần yêu nước bộc lộ rõ ràng sâu sắc
? Em tìm hình ảnh bath nhất trong đoạn văn này? ( Đối tượng HS học TB) - “Tinh thần lại sơi nổi….cướp nước” ? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả? Nêu tác dụng cách dùng từ đó? ( Đối tượng HS học TB)
- Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả đúng hình ảnh sức cơng phá sóng
=> gợi tả sức mạnh lịng u nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc
- Bằng cách sử dụng từ ngữ hợp lí, hình ảnh so sánh cụ thể Bác nêu vấn đề thật ngắn gọn, sinh động hấp dẫn theo lối trực tiếp: yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta
Điều chỉnh, bổ sung giáo án 4 Củng cố (2’)
- Nêu lại nội dung phần mở Tích hợp giáo dục đạo đức
- Niềm tự hào truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam;
- Kế thừa phát huy truyền thống dân tộc 5 Hướng dẫn HS học chuẩn bị (3’)
- Ghi nhớ nội dung tác giả, tác phẩm phần
- Chuẩn bị “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” tiết HS nhắc lại kiến thức học Hồ Chí Minh Xem trước trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
(5)? Trong lịch sử, lòng yêu nước chứng minh qua chứng nào? ? Theo em, Bác lại đưa dẫn chứng lịch sử?
? Để chứng minh cho lòng yêu nước nhân dân ta ngày nay, Bác đưa ra những dẫn chứng nào?
? Những dẫn chứng trình Tích hợp kĩ sống
- Tự nhận thức phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ người Việt Nam;
- Làm chủ thân, xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống; bày nào?
- Sắp xếp theo trình tự:
? Dẫn chứng trình bày theo cấu trúc nào? Ý nghĩa cấu trúc đó? ?Ở đoạn cuối tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?
? Theo Bác, có loại lòng yêu nước? Em hiều kiểu lịng u nước đó?
? Vậy Bác đề nhiệm vụ gì?
- “ Chúng ta phải sức động viên…” ? Cách lập luận Bác nào? ? Nội dung gì?
(6)Ngày soạn: 10/01/2020 Tiết 82 VĂN BẢN: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Tiếp)
Hồ Chí Minh -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT (Như tiết 81)
II CHUẨN BỊ (Như tiết 81 )
III PHƯƠNG PHÁP/KT (Như tiết 81) IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’) Lớ
p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 36
7B 36
2 Kiểm tra cũ (3’)
? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh xuất xứ văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”?
TL: - Hồ Chí Minh (1890-1969) lãnh tụ vĩ đại Cách mạng dân tộc Việt Nam
- Vừa nhà trị - quân thiên tài, vừa nhà văn hóa xuất sắc, đồng thời cịn nhà văn, nhà thơ, nhà báo lỗi lạc
* Hồn cảnh đời: Bài văn trích từ văn kiện “Báo cáo trị” chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại hội lần thứ II Đảng Lao Động Việt Nam họp Việt Bắc tháng năm 1951
3 Bài mới- Giới thiệu (1’)
Hơm trị tiếp tục tìm hiểu tác phẩm “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động : Phân tích Thời gian (23)
Mục tiêu: HDHS phân tích văn bản PP/KT: Bình giảng, đàm thoại, trao đổi. GV yêu cầu HS đọc to đoạn 2,
? Để chứng minh cho luận điểm “Dân ta có một lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta” tác giả đưa ra những dẫn chứng nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Dẫn chứng lịch sử
- Dẫn chứng tại: kháng chiến chống thực dân Pháp diễn
? Trong lịch sử, lòng yêu nước chứng minh qua chứng nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Lê Lợi, … => Sử dụng phép liệt kê theo trình tự thời gian
II Đọc hiểu văn bản 3 Phân tích
(7)với dẫn chứng tiêu biểu
? Theo em, Bác lại đưa dẫn chứng lịch sử? ( Đối tượng HS học khá) - Dẫn chứng lịch sử để tự hào truyền thống đó, đồng thời phải ghi nhớ phát huy
GV: đoạn văn mở đầu cịn nhắc nhở tồn dân cần phải ghi nhớ công lao, uống nước nhớ nguồn, vị anh hùng dân tộc phải phát huy truyền thống vẻ vang
GV: Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống vẻ vang từ ngàn xưa nối dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức mạnh dân tộc biểu câu chuyển ý “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước” Câu văn chuyển ý tự nhiên, chặt chẽ
? Để chứng minh cho lòng yêu nước nhân dân ta ngày nay, Bác đưa dẫn chứng nào? ( Đối tượng HS học giỏi)
- Tất người có lịng u nước: + Từ cụ gài tóc bạc…cháu nhi đồng + Từ kiều bào… vùng tạm bị chiếm + Từ chiến sĩ mặt trận…
? Những dẫn chứng trình bày thế nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Sắp xếp theo trình tự: + Lứa tuổi: cụ già - nhi đồng
+ Không gian: nước (miền ngược, miền xi), ngồi nước (kiều bào)
+ Nhiệm vụ - công việc: chiến sĩ, công nhân, nông dân, điền chủ, công chức, phụ nữ, niên…
? Dẫn chứng trình bày theo cấu trúc nào? Ý nghĩa cấu trúc đó? ( Đối tượng HS học TB)
- Trình bày theo cấu trúc “Từ … đến…” - Phép liệt kê
=> thể tinh thần yêu nước có tất người
(8)từ ngàn xưa đến nagỳ cịn gìn giữ phát huy
?Ở đoạn cuối tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Biện pháp so sánh “Lòng yêu nước thứ quý”
=> Làm cho người đọc dễ hình dung, hiểu giá trị lòng yêu nước
? Theo Bác, có loại lịng u nước? Em hiều kiểu lòng yêu nước đó?
( Đối tượng HS học TB) - Có loại lịng u nước:
+ Lịng u nước trưng bày: lịng u nước nhìn thấy (hành động)
+ Lòng yêu nước cất rương: lịng u nước khơng nhìn thấy ( tinh thần)
? Vậy Bác đề nhiệm vụ gì? ( Đối tượng HS học TB)
- “ Chúng ta phải sức động viên…” => Động viên, khích lệ, biến tinh thần yêu nước thành hành động yêu nước cụ thể ? Cách lập luận Bác nào?
- Hình ảnh để diễn đạt gần gũi, dễ hiểu, dễ vào lòng người
GV: Kết luận nghị luận rút một cách tự nhiên, hợp lí, sâu sắc tinh tế nhưng thuyết phục.
- Với cách liệt kê dẫn chứng phong phú, toàn diện, liên tục, vừa khái quát, vừa cụ thể, hệ thống, Bác minh chứng hùng hồn thuyết phục cho vấn đề: “Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta”
c, Nhiệm vụ chúng ta
- Bằng biện pháp so sánh cụ thể, sinh động, Bác nêu nhiệm vụ cần phải làm là: tuyên truyền, khích lệ để biến tinh thần yêu nước thành hành động yêu nước cụ thể
Điều chỉnh, bổ sung giáo án… Hoạt động 4: Tổng kết
Thời gian (5’)
Mục tiêu: HDHS tổng kết học PP/KT: vấn đáp, thuyết trình. ? Nội dung gì? ( Đối tượng HS học TB)
Tích hợp giáo dục đạo đức - Niềm tự hào truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam
- Kế thừa phát huy truyền thống dân tộc
? Những nét nghệ thuật
4 Tổng kết a, Nội dung
Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước
(9)bài gì? ( Đối tượng HS học TB)
GV cho HSđọc ghi nhớ/ SGK HS đọc nội dung ghi nhớ/ SGK TÍCH HỢP (7’) ? Qua văn em hiểu thêm gì về chủ tịch Hồ Chí Minh?
- Thêm u kính trọng lịng Bác với nước với dân; hiểu thêm phần trí tuệ tài Người
? Là học sinh thời bình, em làm để thể lịng u nước mình?
- Học tập tốt, rèn luyện tu dưỡng đạo đức cách tốt để thể lòng yêu nước học sinh thời đại ngày
- Xây dựng luận điểm ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo phương diện:
+ Lứa tuổi + Nghề nghiệp + Vùng miền
- Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh ( sóng, lướt qua, nhấn chìm ), câu văn nghị luận hiệu (câu có từ quan hệ từ đến ) - Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu biểu lòng yêu nước nhân dân ta
c, Ghi nhớ/ SGK III LUYỆN TẬP
Điều chỉnh, bổ sung giáo án 4 Củng cố (2’)
- Bài học em rút từ văn gì?
5 Huớng dẫn HS họcbài chuẩn bị (3’) - Học thuộc ghi nhớ/ SGK
- Hoàn thiện tập phần luyện tập
- Chuẩn bị “Câu đặc biệt” Xem trước trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
(10)? Câu in đậm có cấu tạo nào? ? Em hiểu câu đặc biệt?
? Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp? + Một đêm mùa xuân
+ Tiếng reo Tiếng vỗ tay + Trời ơi!
+ Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! + Chị An ơi!
? Câu đặc biệt thường dùng để làm gì? LUYỆN TẬP: BÀI 1
? Tìm câu đặc biệt câu rút gọn? ? Vì em biết câu rút gọn?
? Mỗi câu đặc biệt rút gọn em vừa tìm tập có tác dụng gì? ? Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hương em, có vài câu đặc biệt?
+Hs đọc ví dụ 2.
? Trong câu in đậm đây, thành phần câu lược bỏ? Vì sao?
HDHS tự học
Gv yêu cầu HS đọc lại “tinh thần yêu nước nhân dân ta” Yêu cầu HS xác định:
? Bài văn gồm phần? Mỗi phần đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào?
? Qua em cho biết bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì?
? Dựa vào sơ đồ SGK, cho biết phương pháp lập luận sử dụng trong văn?
? Từ rút phương pháp sử dụng văn nghị luận?
Ngày soạn: 10/01/2020 Tiết 83 TIẾNG VIỆT: CÂU ĐẶC BIỆT
(11)TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Hiểu khái niệm câu đặc biệt
- Hiểu tác dụng câu đặc biệt văn - Bố cục chung văn nghị luận
- Phương pháp lập luận
- Mối quan hệ bố cục lập luận 2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Nhận biết câu đặc biệt
+ Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn + Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp + Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng
+ Sử dụng phương pháp lập luận - Kĩ sống
+ Ra định: lựa chọn cách sử dụng câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi dùng câu đặc biệt
+ Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân bố cục, phương pháp làm văn nghị luận
3.Thái độ
- Học tập tự giác, tích cực u thích mơn * Tích hợp giáo dục đạo đức
- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tơn trọng lẫn
- Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt - Biết yêu quí trân trọng tiếng Việt
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ - HS: SGK, VBT, đọc trước trả lời câu hỏi
III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động,
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”… IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định lớp (1’) Lớ
p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
(12)7B 36 2 Kiểm tra cũ (3’)
GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài * Vào (1’)
Câu đặc biệt gì? Nó có cấu tạo đặc điểm tác dụng có khác so với câu rút gọn? Cơ trị tìm hiểu tiết học hơm
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
A BÀI “CÂU ĐẶC BIỆT” Hoạt động 1: Thế câu đặc biệt?
Thời gian (7’)
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu câu đặc biệt PP/KT: phân tích mẫu, thảo luận, động não Gv yêu cầu:
+Hs đọc vd (Bảng phụ - máy chiếu)
? Câu in đậm có cấu tạo nào? ( Đối tượng HS học TB)
Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:
a Đó câu bình thường, có đủ CN-VN b Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c Đó câu khơng có CN-VN
+Gv chốt: Câu in đậm câu đặc biệt
? Em hiểu câu đặc biệt? ( Đối tượng HS học TB)
-> Hs trả lời, đọc ghi nhớ 1.
I Thế câu đặc biệt? 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu * Ví dụ: Sgk/27.
- Ơi, em Thuỷ !
-> Đó câu khơng có CN-VN => Câu đặc biệt: loại câu khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN 2 Ghi nhớ 1- Sgk/28.
Điều chỉnh, bổ sung giáo án * Hoạt động 2: Tác dụng câu đặcbiệt
Thời gian (7’)
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt PP/KT: động não, thực hành, phân tích mẫu
? Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào ô thích hợp? ( Đối tượng HS học TB)
+ Một đêm mùa xuân -> xác định thời gian, nơi chốn
+ Tiếng reo Tiếng vỗ tay -> liệt kê, thông báo tồn vật, tượng + Trời ơi! -> bộc lộ cảm xúc
+ Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! -> Hỏi - đáp + Chị An ơi!
? Câu đặc biệt thường dùng để làm gì?
II Tác dụng câu đặcbiệt 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
(13)( Đối tượng HS học TB) -> Hs trả lời, đọc ghi nhớ * Tích hợp giáo dục đạo đức
- Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt
- Biết yêu quí trân trọng tiếng Việt
Điều chỉnh, bổ sung giáo án * Hoạt động 3:Luyện tập
Thời gian (13’)
Mục tiêu: HDHS luyện tập PP/KT: động não, thực hành - Hs đọc đoạn văn
-> Thảo luận, trao đổi -> Trình bày kết
-> Lớp Gv nhận xét, bổ sung
? Tìm câu đặc biệt câu rút gọn? ( Đối tượng HS học TB)
? Vì em biết câu rút gọn? ( Đối tượng HS học khá- giỏi)
? Mỗi câu đặc biệt rút gọn em vừa tìm được tập có tác dụng gì? ( Đối tượng HS học TB)
? Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hương em, có vài câu đặc biệt? ( Đối tượng HS học TB)
+Hs đọc ví dụ 2.
? Trong câu in đậm đây, thành phần câu lược bỏ? Vì sao? ( Đối tượng HS học khá)
* Tích hợp giáo dục đạo đức
- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tôn trọng lẫn
III Luyện tập
* Bài (29 ): Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn
a - Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn: câu 2,3,5 b - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn c - Câu đặc biệt: câu - Khơng có câu rút gọn d - Câu đặc biệt: Lá !
- Câu rút gọn: Hãy kể chuyện đi !
Bình thường đâu. * Bài (29 )
b Xác định thời gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)
c Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng
d Gọi đáp * Bài (29 )
Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào ngày mưa rét, chúng em khơng thể đến sóng to, sông nguy hiểm Những hôm vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ơi ! Hãy tạnh đi.
(14)B HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC BÀI “BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP
LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN” * Hoạt động
Thời gian (8’)
Mục tiêu: HDHS tự học PP: thuyết trình, gợi mở
Gv yêu cầu HS đọc lại “tinh thần yêu nước nhân dân ta”
Yêu cầu HS xác định:
? Bài văn gồm phần? Mỗi phần mấy đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào? ( Đối tượng HS học TB) ? Qua em cho biết bố cục bài văn gồm phần? Nhiệm vụ từng phần gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Dựa vào sơ đồ SGK, cho biết phương pháp lập luận sử dụng văn? ( Đối tượng HS học TB)
? Từ rút phương pháp có thể sử dụng văn nghị luận? ( Đối tượng HS học TB)
GV yêu cầu HS làm tập phần luyện tập
GV gợi ý:
- HS: trao đổi, thảo luận.
? Bài văn nêu tư tưởng gì? ( Đối tượng HS học TB)
? Tư tưởng thể bằng những luận điểm nào? ( Đối tượng HS học TB)
? Tìm câu mang luận điểm? ( Đối tượng HS học TB)
I MỐI QUAN HỆ GIỮA BỐ CỤC VÀ LẬP LUẬN
1 Bố cục
- Mở bài: (đoạn 1): nêu vấn đề nghị luận
- Thân bài: (đoạn 2, 3): chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta
+ Luận điểm 1: lịch sử
+ Luận điểm 2: kháng chiến chống Pháp
- Kết bài: (đoạn 4): kết thúc vấn đề 2 Phương pháp lập luận
- Hàng ngang 1: quan hệ nhân - - Hàng ngang 2: quan hệ nhân - Hàng ngang 3: quan hệ tổng phân -hợp
- Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo thời gian
- Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian
- Hàng dọc 3: quan hệ nhân - quả, so sánh, lí
II LUYỆN TẬP
Bài văn: “Học trở thành tài lớn.”
a Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài học tập phải ý đến học
- Luận điểm: Học trở thành tài lớn -> Luận điểm - Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ):
+ Ở đời có nhiều người học, biết học thành tài
(15)? Bài văn có bố cục phần? ( Đối tượng HS học TB)
? Hãy cho biết cách lập luận sử dụng bài? ( Đối tượng HS học TB)
? Câu mở đầu đối lập nhiều người ít ai, dùng phép lập luận gì? (suy luận tương phản) ( Đối tượng HS học TB) ? Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị bài? ( Đối tượng HS học khá) (là dẫn chứng để lập luận).
? Hãy đâu nguyên nhân, đâu là kết đoạn kết? ( Đối tượng HS học TB) (thầy giỏi nguyên nhân, trị giỏi là kết quả)
+ Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi
b Bố cục: phần. - MB: đoạn - TB: đoạn - KB: đoạn
c Cách lập luận sử dụng trong là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo được trị giỏi, khơng sai.
Để lập luận chứng minh cho luận điểm nêu nhan đề phần mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút kết luận
Điều chỉnh, bổ sung giáo án 4.Củng cố (2’) Tìm câu đặc biệt có văn học.
5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị (3’) - Học thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập
- Chuẩn bị “Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận”:Xem trước trả lời số câu hỏi phiếu học tậpGV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
+Hs đọc ví dụ (bảng phụ-máy chiếu)
? Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể hiện tư tưởng (ý định quan điểm) người nói?
? Mối quan hệ luận kết luận nào?
? Vị trí luận kết luận thay đổi cho khơng? ? Hãy bổ sung luận cho kết luận sau?
? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm của người nói?
+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)
? Hãy so sánh kết luận mục I.2 với luận điểm mục II ? ? Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng gì?
? Từ em cho biết lập luận đời sống văn nghị luận có gì khác hình thức nội dung ý nghĩa?
(16)
-Ngày soạn: 10/01/2020 Tiết 84 TLV: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN
TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận
2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận + Trình bày luận điểm, luận văn nghị luận
- Kĩ sống: Ra định lựa chọn: Lựa chọn cách lập luận văn nghị luận
3 Thái độ
- Có thái độ học tập tích cực, tự giác 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, đọc tư liệu, bảng phụ - HS: SGK, VBT, chuẩn bị nhà
III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động,
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định lớp (1’) Lớ
p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 36
7B 36
2 Kiểm tra cũ (3)’
? Bố cục văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần gì? ? Trong văn nghị luận thường có phương pháp lập luận ?
(17)- Kết bài: nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm - Có phương pháp lập luận như: suy luận nhân quả, suy luận tương đồng 3 Bài * Vào (1’)
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Lập luận đời sống
Thời gian ( 10’)
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu lập luận đời sống PP/KT: động não, thực hành
+ Gv: lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc
+Hs đọc ví dụ (bảng phụ-máy chiếu) ? Trong câu trên, phận là luận cứ, phận kết luận, thể hiện tư tưởng (ý định quan điểm) của người nói? ( Đối tượng HS học TB)
? Mối quan hệ luận kết luận nào? ( Đối tượng HS học TB)
? Vị trí luận kết luận có thể thay đổi cho không? ( Đối tượng HS học TB)
? Hãy bổ sung luận cho kết luận sau? ( Đối tượng HS học TB)
? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm của người nói? ( Đối tượng HS học khá) + Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận cư có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mơ hình hố sau: Nếu A B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) B
Luận + Luận điểm = câu
I Lập luận đời sống 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu Ví dụ: sgk/32.
a Hôm trời mưa, không
Luận Kết luận b Em thích đọc sách, qua sách
Kết luận Luận c Trời nóng quá, ăn kem Luận Kết luận
-> Quan hệ nguyên nhân – kết -> Có thể thay đổi vị trí luận kết luận
2 Bổ sung luận cho kết luận a Em yêu trường em, từ nơi đây em học nhiều điều bổ ích.
b Nói dối có hại, nói dối làm cho người ta khơng tin nữa. c Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi.
3 Bổ sung kết luận cho luận cứ a Ngồi nhà chán lắm, đến thư viện chơi đi.
b Ngày mai thi mà cịn nhiều q, phải học thơi (chẳng biết học trước).
c Nhiều bạn nói thật khó nghe, ai khó chịu (họ tưởng như thế hay lắm).
(18)
* Hoạt động 2: Lập luận văn nghị luận Thời gian (15’)
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu lập luận văn nghị luận PP/KT: thảo luận, thuyết trình.
+Hs đọc ví dụ (bảng phụ)
? Hãy so sánh kết luận mục I.2 với các luận điểm mục II ? ( Đối tượng HS học TB)
(Chống nạn thất học luận điểm có tính khái qt cao, có ý nghĩa phổ biến với xã hội Cịn Em yêu trường em kết luận việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp)
? Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng gì? ( Đối tượng HS học TB)
+ Gv: Luận điểm văn nghị luận KL có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã hội
? Từ em cho biết lập luận trong đời sống văn nghị luận có gì khác hình thức nội dung ý nghĩa? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) + Gv: Về hình thức: Lập luận đời sống ngày tường diễn đạt hình thức câu Cịn lập luận văn nghị luận thường diễn đạt hình thức tập hợp câu Về ND ý nghĩa: Trong đời sống, lập luận thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh Cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tường minh
Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận địi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm có nội dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng?Luận điểm có
II Lập luận văn nghị luận 1 So sánh
- Giống: Đều kết luận - Khác:
+ Ở mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp
+ Còn mục II luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát cao có ý nghĩa phổ biến xã hội
* Tác dụng luận điểm: - Là sở để triển khai luận - Là kết luận luận điểm => Lập luận đời sống: - diễn đạt hình thức câu - mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tường minh
=> Lập luận văn nghị luận: - diễn đạt hình thức tập hợp câu
(19)tác dụng gì? Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ
? Vậy, em lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người ? ( Đối tượng HS học TB)
2 Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người.
- Sách phương tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả sống Bạn người thân học tập Vai trò sách giống vai trò bạn
- Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí
- Từ luận KL: Sách người bạn lớn người
Điều chỉnh, bổ sung giáo
án
* Hoạt động 3: Luyện tập
Thời gian (10’)
Mục tiêu: HDHS luyện tập PP/KT: động não, thực hành GV: Thông báo đề bài.
-> Gọi Hs đọc, yêu cầu tìm luận điểm, luận lập luận
-> Hs: Làm độc lập
-> GV: gọi Hs trình bày làm
GV nhận xét, chấm điểm vào
III Luyện tập
Xác định luận điểm, luận lập luận truyện ngụ ngôn “ Ếch ngồi đáy giếng”.
* Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo
* Luận cứ:
- Ếch sống lâu giếng số loài vật khác
- Các loài vật sợ tiếng kêu ếch
- Ếch tưởng là: vị chúa tể - Trời mưa -> nước lên -> đưa ếch
- Quen thói cũ -> nghênh ngang -> khơng thèm để ý
- Ếch bị trâu giẫm đạp * Lập luận:
- Theo trình tự khơng gian thời gian
(20)Điều chỉnh, bổ sung giáo án 4 Củng cố (2’)
Gv đánh giá tiết học
5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị (3’) - Học thuộc ghi nhớ
- Hoàn thiện tập lại
- Chuẩn bị “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” : Xem trước trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
? Những hiểu biết em tác giả Đặng Thai Mai? ? Nêu xuất xứ tác phẩm?
GV nêu yêu cầu đọc: giọng đọc mạch lạc, rõ ràng, nhấn mạnh câu mở đầu ? Ta chia văn làm phần? Nội dung phần
? Nhà văn khái quát phẩm chất Tiếng Việt qua câu văn nào?
? Một thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay tác giả giải thích nào? - Đẹp:
- Hay:
? Để nhận định thuyết phục, tác giả đưa cách lập luận nào? ? Cách lập luận nào? Tác dụng?
- Lập luận: - Tác dụng:
? Để minh chứng cho Tiếng Việt hay, tác giả đưa dẫn chứng nào? ? Em có nhận xét cách xếp luận điểm tác giả
? Tác giả chứng minh Tiếng Việt hay qua dẫn chứng nào? ? Cách lập luận tác giả đoạn nào?
? Em giúp tác giả bổ sung từ ngữ mới, cách dùng từ thời gian hiện nay?
? Em cần ý điều Việt hóa sử dụng từ ngữ nước ngồi? ? Nội dung gì?