Một số giải pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng và sử dụng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số tại trường mầm non cẩm ngọc cẩm thuỷ

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đảng nhà nước ta năm qua quan tâm trọng tới vấn đề giáo dục Tại Nghị Hội nghi lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI ( Nghị số 29- NQ/TW) Với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển bền vững” Để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa- đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa hội nhập Quốc tế Như biết Ngày 02/06 năm 2016 Thủ tướng phủ phê duyệt Quyết định số 1008/QĐ- TTg Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Vì việc tăng tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kĩ việc sử dụng tiếng Việt để hồn thành chương trình giáo dục mầm non, tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số, đóng góp vào tiến bộ, phát triển đất nước Để đảm bảo đến năm 2025, có 50% trẻ em người dân tộc thiểu số độ tuổi nhà trẻ 95% trẻ em người dân tộc thiểu số độ tuổi mẫu giáo, đó, 100% trẻ em sở giáo dục mầm non tập trung tăng cường tiếng Việt phù hợp theo độ tuổi Và để thực hiện mục tiêu nhà trường cần phải xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt trẻ hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động trải nghiệm, học tập, vui chơi lao động Chính vây mà thời gian qua nhà trường chủ động thực nhiều giải pháp để trì chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non góp phần đáp ứng yêu cầu ngày cao bậc học Từ năm học trước nhà trường quan tâm đạo xây dựng “Môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, “Môi trường tăng cường tiếng Việt” trẻ có mơi trường hoạt động Tuy nhiên để tập trung xây dựng môi trường hoạt động theo chuyên đề tăng cường tiếng Việt hoạt động có hiệu ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên cần phải tập trung đầu tư sở vật chất, môi trường giáo dục theo chuyên đề “Tăng cường tiếng Viêt”để đáp ứng nhu cầu ngày cao bậc học Chính chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng sử dụng môi trường Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” trường mầm non Cẩm Ngọc, Cẩm Thủy 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở Nghiên cứu sở lý luận số tiêu chí xây dựng “Mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc”, thực trạng Nhà trường Từ đề xuất biện pháp thực việc xây dựng khai thác, sử dụng “môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc” Từ rút học kinh nghiệm “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt” khai thác sử dụng có hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu tổng kết số vấn đề thực việc xây dựng, khai thác sử dụng môi trường tăng cường tiếng Việt nhà trường Từ rút học kinh nghiệm xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt khai thác, sử dụng có hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc nghiên cứa tài liệu: Tơi tìm đọc chun đề tăng cường tiếng Việt hàng năm, tập san, tạp chí giáo dục, mạng internet, chương trình giáo dục mầm non, thông tư 28, Quyết định số 1008/QĐ- TTg Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Để làm sở cho sáng kiến - Phương pháp điều tra thực trạng, tổng hợp kết phân tích số liệu Thơng qua khảo sát tình hình thực tế mơi trường nhà trường, môi trường lớp học, đặc điểm nhận thức giáo viên học sinh, sau thăm nhóm lớp nắm bắt khả sử dụng tiếng việt trẻ nhà trường Từ làm sở để tiến hành xây dựng sử dụng môi trường tăng cường tiếng Việt - Phương pháp xây dựng kế hoạch, kiểm tra, giám sát, đánh giá tổng kết, rút học kinh nghiệm - Phương pháp thuyết phục tuyên truyền vận động giáo viên phụ huynh, học sinh tham gia xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế Nhà trường, Địa Phương cho thấy học sinh mầm non trước đến trường mầm non thường nhà với Bố, Mẹ Ông Bà Mà chủ yếu gia đình sử dụng tiếng mẹ đẻ Nên việc giao tiếp vốn từ nhiều trẻ học sinh người dân tộc bậc học mầm non chưa thể sử dụng tiếng Việt cách thành thạo Trong sinh hoạt gia đình, cộng đồng, người dân em học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ nên bước giới bên ngồi, vào mơi trường giáo dục phổ thông, tiếng Việt trở thành ngôn ngữ thứ hai em Khi trẻ đến trường, đến lớp em bước đến mơi trường sinh hoạt hồn tồn xa lạ, tâm lý rụt rè, e sợ thường trực làm giảm tốc độ tiếp thu hứng thú học tập Vì vậy, khó khăn em thách thức, trách nhiệm đặt lên vai người thầy, người cô giáo viên mầm non trình giảng dạy kiến thức giúp trẻ tăng cường tiếng Việt thời gian trường Vì trẻ mầm non học tập thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá Chính nhà trường cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động thật phong phú thật đẹp đảm bảo yêu cầu bậc học Từ để thu hút trẻ đến trường học tập, vui chơi qua cung cấp thêm vốn từ tiếng Việt cho trẻ nhiều kỹ khác Qua tạo dựng lòng tin phụ huynh nhân dân trách nhiệm nhà trường thầy cô giáo mầm non Để tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an tồn thống mát và đáp ứng nội dung chuyên đề tăng cường tiếng Việt nhà trường cần thực tốt việc sau: Tiếp tục củng cố sở vật chất, tạo môi trường sư phạm, sạch, lành mạnh đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ dạy học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục nhà trường để đảm bảo tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt nhà trường Đảm bảo trẻ đến trường thật thoải mái,vui tươi, yên tâm học tập trường ngơi nhà thứ trẻ, đồng thời củng cố tăng cường vốn từ tiếng Việt hàng ngày trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Thuận lợi: Trường Mầm Non Cẩm Ngọc Huyện cẩm Thủy trường công lập Tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường 32 Có trình độ Đại học 21 đ/c, giáo viên có trình độ Cao Đẳng đ/c, giáo viên có trình độ trung cấp đ/c Giáo viên là người dân tộc mường 10 đ/c, 100% giáo viên biết tiếng dân tộc Và đa số giáo viên người địa phương nên thuận tiện cho việc tìm hiểu đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, khả năng, nhu cầu trẻ từ có biện pháp giáo dục phù hợp Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường trẻ, khỏe, động, sáng tạo đồn kết, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, đối sử công với trẻ, tín nhiệm phụ huynh từ tạo thương hiệu nhà trường Ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Được quan tâm lãnh đạo địa phương xây dựng khu trường với diện tích 5000 m2 với 10 phịng học cơng trình phù trợ tổng đầu tư cho khu trường trị giá 13 tỷ đồng Ban chấp hành hội cha mẹ phụ huynh ủng hộ vất chất tinh thần tập thể phụ huynh trường Cùng với đạo sát phòng giáo dục nhà trường … hồn thành tiêu chí để xây dựng trường Mầm Non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Nhà trường nhận quan tâm Lãnh đạo Phòng giáo dục tạo điều kiện giáo viên tham gia lớp học chuyên đề năm học Về thân tham gia lớp tập huấn chuyên đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Huyện Huyện bạn Thạch Thành Huyện Thường Xuân Đầu năm học 2020- 2021 nhà trường đạo Phòng giáo dục chọn làm địa điểm tập huấn Xây dựng mơ hình tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non người dân tộc thiểu số nhà trường nhà trường vinh dự đón Lãnh đạo Sở giáo dục, Phịng giáo dục, cán quản lí, giáo viên cốt cán Huyện Miền núi tham quan học tập trường Đây nhiệm vụ hội động lực để tập thể nhà trường đồng chí giáo viên thực tốt nhiệm vụ “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ người dân tộc” Tại nhà trường qua đợt tập huấn Nhà trường Sở giáo dục, Phịng giáo dục tồn thể cán quản lí, giáo viên đến tập huấn đánh giá cao mặt * Khó khăn: Nhà trường cịn khu lẻ thơn Song Nga có phần ảnh hưởng tới công tác đạo “ Môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc” Sân vận động dù đầu tư mua sắm nhiên đồ chơi chưa nhiều, chưa phong phú đa dạng số lượng chủng loại Học sinh người dân tộc chiếm 71% tổng số học sinh tồn trường, đa số với Ơng Bà Bố, Mẹ làm ăn xa, mà ông bà giao tiếp với trẻ chủ yếu tiếng mẹ đẻ Nên việc phối hợp với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ tăng cường tiếng Việt gia đình gặp khơng khó khăn + Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến Từ thực trạng dẫn đến nhiều hạn chế trình hoạt động trẻ nhà trường gia đình xã hội Ngay từ đầu năm học, hàng ngày xuống thăm lớp quan sát, tiếp xúc với trẻ tơi thấy nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, giao tiếp với cô giáo, với bạn bè với thân tôi… nhiều tơi có làm quen hỏi trẻ trẻ nói nhỏ, phát âm đơi chưa chuẩn tiếng phổ thông… Và tiến hành cho giáo viên chủ nhiệm tiến hành khảo sát lớp: 4-5 tuổi vào đầu tháng 09 năm 2020 thu kết sau: Kết khảo sát T T Tiêu chí đánh giá thơng qua hoạt động ( Chơi, học, lao động, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân ) Số trẻ Số trẻ đạt % Số trẻ chưa đạt % Trẻ nghe, hiểu lời nói làm theo yêu cầu cô giao tiếng hàng ngày 28 25 89 10.1 Trẻ nghe, hiểu từ đặc điểm, tính chất cơng dụng đồ dùng gần gũi 28 20 71 29 Phát âm tiếng có chứa âm khó Trả lời 28 18 64.3 10 35.7 câu hỏi” Cái gì” “Ở đâu” Nghe đọc số thơ, ca dao đồng dao, trường lớp phù hợp với độ tuổi 28 20 71 29 Sử dụng từ biểu thị lễ phép: Mời cô, mời bạn, xin phép, vâng, phù hợp với tình 28 19 68 32 Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp 28 18 64.3 10 35.7 Làm quen với số ký hiệu thông thường trường, lớp( Nhà VS, Cấm lửa, nơi nguy hiểm ) 28 16 57 12 43 Nhận dạng số chữ Tập tô đồ nét chữ Làm quen với cách đọc, viết: từ trái qua phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ, đọc ngát nghỉ sau câu 28 13 46 15 54 Sau tiến hành khảo sát thấy thực trạng lớp – tuổi nói riêng thực trạng chung tồn trường nói chung Bản thân nhận thấy việc hướng dẫn xây dựng khai thác môi trường tăng cường tiếng Việt trường mầm non….là nội dung cần thiết quan trọng nhằm, giúp giáo viên xây dựng mơi trường nhóm lớp, từ giáo viên cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ, qua giúp trẻ hiểu nắm nội dung kiến thức chương trình học phát triển cách tồn diện về” Đức, trí, thể, Mỹ, Lao động.” Sau khảo sát thực tế kiến thức, kỹ năng, nhu cầu học sinh, đặc điểm văn hóa địa phương sở vật chất nhà trường, khả giáo viên trường Tôi mạnh dạn đưa biện pháp giải pháp để “Hướng dẫn giáo viên xây dựng sử dụng môi trường tăng cường tiếng Việt” nhà trường sau: 2.3 Các biện pháp, giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phấn đấu đạt mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch đề “Đảm bảo môi trường tăng cường tiếng Việt” cho trẻ trường mầm non vận dụng biện pháp trình đạo thực nhiệm vụ cụ thể sau: Giải pháp 1: xây dựng đội ngũ giáo viên có kiến thức kỹ sư phạm Muốn đạo nâng cao chất lượng đạt kết việc phải nói đến đội ngũ giáo viên Vì phải xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ, có tinh thần đồn kết, có ý thức kỷ luật cao ln xác định rõ vai trò, trách nhiệm người giáo viên thời kỳ đổi Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh thân người quản lý phải biết tập trung sức mạnh, phải đánh giá giáo viên cách khách quan xác cơng bằng, cơng khai, phải nắm tình hình hồn cảnh thực tế giáo viên để giao nhiệm vụ cho phù hợp với người Thường xuyên gần gũi lắng nghe tâm tư nguyện vọng giáo viên, kết hợp với cơng đồn để tổ chức sinh hoạt câu lạc hội thảo, hội thi nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kỳ, chế độ nữ viên chức… Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với Cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Trong cách quản lý với đội ngũ tri thức lưu ý đến vấn đề là, góp ý xây dựng cho người ghi nhận sai sót họ làm đặc biệt hạn chế nêu khuyết điểm cá nhân không trước tập thể sư phạm điều dễ gây xúc phạm, bất mãn họ cảm thấy thiếu tơn trọng Tóm lại ngồi cơng tác giáo dục nhận thức tư tưởng cho đội ngũ người quản lí phải biết khơi dậy tiềm người, lòng tự trọng, ước muốn phát triển xác định hướng phù hợp Ln có kế hoạch tham mưu với hiệu trưởng để tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, Khuyến khích giáo viên tự học qua internet, học qua bạn bè đồng nghiệp, sách, báo, tài liệu Giải pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng thực tiêu chí “Xây dựng khai thác môi trường tăng cường tiếng Việt” Tôi xây dựng kế hoạch cụ thể để tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với tổ chức Cơng đồn đồn niên, tổ chuyên môn lên kế hoạch, nội dung công việc cụ thể giao công việc cho tổ chức nhà trường để thực nội dung cơng việc xây dựng mơi trường giáo dục tăng cường tiếng việt cho trẻ theo Bộ tiêu chí “ Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ trường mầm non bao gồm: Bộ tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc I.MƠI TRƯỜNG VẬT CHẤT A Mơi trường lớp B Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời II MÔI TRƯỜNG Xà HỘI A.Trẻ B Giáo viên Tiêu chí 1: Xây dựng mơi trường vật chất *.Mơi trường lớp Như biết Tâm lí trẻ u thích đẹp việc xây dựng môi trường giáo dục lớp đẹp, phù hợp đảm bảo yêu cầu giáo dục nhiệm vụ quan trọng gây hứng thú với trẻ giúp trẻ thích đến trường tích cực tham gia hoạt động trường, lớp… Ngay từ đầu năm học tơi đạo giáo viên nên bố trí góc mở để trẻ có nhiều hội tham gia học tập góc Góc mở tạo từ hoạt động phù hợp không thiết phải cố định lớp Nhưng thiết lớp học phải có góc sau: Góc ngơn ngữ/ tăng cường tiếng Việt/ thư viện có tranh ảnh, lơ tơ, theo chủ đề, sách tranh truyện tranh, thẻ chữ chữ tiếng Việt Góc tạo hình khơng nơi để trẻ tạo tác phẩm thật đẹp mà nơi trẻ trải nghiệm cách cầm bút giấy, điều quan trọng trẻ học chuẩn bị đến việc học viết sau Góc gia đình/ góc địa phương Góc cần có số đồ dùng thực tế để trẻ trải nghiệm với hoạt động sống thường ngày như: trang phục dân tộc địa phương, rổ, rá, đơm, hay sản phẩm địa phương bắp ngô, củ sắn, củ khoai…và tất đồ dùng giáo viên đánh tên sản phẩm, đồ vật vào.Để hàng ngày trẻ vui chơi hoạt động trải nghiệm trẻ cung cấp thêm vốn từ tiếng Việt Giáo viên xây dựng mơi trường bên nhóm, lớp (Góc địa phương, góc thư viện, sách, truyện) Góc học tập góc thực cần thiết để chuẩn bị cho việc phát triển nhận thức học toán, chưc Để tăng cường tiếng Việt, trẻ làm quen với từ số đếm phát âm chữ gọi tên hình qua khám phá giới tự nhiên xã hội Đối với góc thư viện sách: Giáo viên chuẩn bị tranh, ảnh, sách truyện, giống, rối nhân vật truyện, giáo viên làm thêm sách vải tháo rời nhân vật để trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý thích, ngồi giáo viên nên làm cho trẻ sách nhỏ có ký hiệu riêng trẻ( tên trẻ) Nội dung: Giới thiệu thân Tôi tên là, gia đình tơi gồm…Bên cạnh giáo viên làm sách chủ đề phong khác như: Quê hương em, tượng thời tiết…để trẻ khám phá thơng qua tăng cường vốn từ cho trẻ Ngồi giáo viên chuẩn bị sách truyện chữ to có nội dung câu từ đơn giản gắn hình ảnh sinh động cho trẻ khám phá học tập Qua trẻ cung cấp làm giàu vốn từ cho trẻ * Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời Tơi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường quy hoạch lại khu vực sân trường nhằm tạo khơng gian rộng rãi để trẻ có nhiều hội tham gia vào hoạt động vận động như: Khu vận động riêng, Khu thiên nhiên, khu bày gian hàng, khu trải nghiệm… Để trẻ hoạt động vui chơi hiệu an toàn, giúp giáo viên dễ tập trung quan sát, bao quát chơi trẻ Như khu vận động: Trẻ chạy, nhảy, leo trèo…để trẻ thích thú tham gia vào hội trải nghiệm với đa dạng loại vận động Nhà trường kết hợp với phụ huynh tạo đồ chơi vận động khác để trẻ hoạt động trải nghiệm.Trong lúc tham gia vận động trẻ có nhiều hội để nhắc lại từ ( Nhảy, bước qua, leo trèo ) bên cạnh giáo viên cần áp dụng nhiều trò chơi vận động khác để trẻ hoạt động từ phát triển nâng cao vốn từ tiếng Việt cho trẻ Giáo viên tổ nhà trẻ xây dựng mơi trường bên ngồi Tiêu chí 2: Xây dựng mơi trường xã hội (Học tập hoạt động) * Trẻ Trước hết Ban giám hiệu quán triệt tới giáo viên cần tôn trọng trẻ cách coi trọng điều trẻ thích thú, muốn tìm hiểu, trẻ quan tâm, giáo viên cần thường xuyên trò chuyện với trẻ để hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ qua biết sở thích, khả trẻ Giáo viên cần lắng nghe trẻ nói/ trình bày và, trả lời trẻ trẻ có nhu cầu hay đặt câu hỏi cho trẻ, chơi trẻ Giáo viên cần tạo không khí thân thiện, tơn trọng quan tâm trẻ cách trò chuyện, tham gia chơi trẻ Giáo viên cần khuyến khích trẻ nên nói chuyện giao lưu với tiếng Việt hoạt động Khuyến khích giáo viên tạo trị chơi có 4-5 trẻ để trẻ chơi trò chuyện với tiếng Việt Chỉ đạo giáo viên phải đánh giá trẻ thường xuyên, thấy khả tiếng Việt trẻ cịn cần có quan tâm hỗ trợ trẻ nhiều hình thức phù hợp Lên kế hoạch cho giáo viên đưa trẻ tham quan danh lam thắng cảnh, cảnh đẹp Quê Hương, làng xóm, tổ chức cho học sinh tuổi tham quan trường Tiểu học để giao lưu với Thầy Cô anh chị học sinh tiểu học, thăm quan đài tưởng niệm Anh Hùng Liệt Sĩ qua trị truyện giáo dục trẻ biết ơn Anh Hùng Liệt Sĩ hy sinh độc lập tự dân tộc * Giáo viên Yêu cầu giáo viên phải chăm lắng nghe trẻ nói,( Nếu trẻ nói chậm hay khó khăn diễn đạt giáo viên cần kiên trì lắng nghe, khơng ngắt lời trẻ Giáo viên cần trị chuyện với trẻ thái độ vui vẻ, thân thiện nhẹ nhàng… Chỉ đạo giáo viên việc chuẩn bị tiết dạy bình thường theo chương trình giáo dục mầm non, Giáo viên cần chuẩn bị tổ chức buổi tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào buổi chiều lớp, lồng ghép vào hoạt động ngày Giáo viên cần trò chuyện với trẻ lúc nơi, tất hoạt động ngày từ lúc đón trẻ trả trẻ Giáo viên cần trò chuyện trao đổi hướng dẫn cha mẹ thường xuyên nói chuyện với trẻ tiếng Việt gia đình, cho trẻ xem tranh, sách, truyện phù hợp với độ tuổi anh, chị lớp 1, - Đối với tiêu chí mơi trường bên ngồi: Tơi giao nhiệm vụ cho tổ chia khu vực để thực việc trang trí có thi đua tổ Sau thời gian thực ban giám hiệu tổ chức đánh giá có khen ngợi động viên kịp thời, khuyến khích giáo viên sáng tạo, khen thưởng kịp thời cá nhân giáo viên có sáng kiến nhiệt tình trình tham gia thực sử dụng nguyên liệu mở, nguyên vật liệu sẵn có địa phương nguyên vật liệu phế thải để trang trí Tơi phân cơng nhiệm vụ sau: Tổ nhà trẻ thực trang trí từ khu vực Sân vận động, vườn cổ tích góc thiên nhiên với vật ngộ nghĩnh thỏ, rùa, cua kèm câu từ tiếng việt, hay các xanh trang trí lồng quạt có kèn hình ảnh, câu từ, chữ cái, chữ số để trẻ làm quen với từ tiếng việt lúc nơi Ở khu vực vận động làm thêm đồ chơi vận động như: ném bolink, đường zích zắc làm hột hạt, sỏi, sốp, chiếu hỏng, nắp chai Tổ mẫu giáo giao nhiệm vụ trang trí gian hàng để trẻ hoạt động hiệu như: Gian hàng truyền thống, gian hàng lưu niệm, gian hàng ẩm thực, dành gian sách, truyện để trẻ làm quen với sách, với từ tiếng việt từ kể chuyện sáng tạo theo tranh bên cạnh có spa nhỏ để trẻ phân vai nhân viên khách hàng để trẻ giao tiếp nhiều với từ cung cấp làm giàu vốn từ cho trẻ Các gian hàng giáo viên tổ mẫu giáo xây dựng trang trí để trẻ trải nghiệm Qua trình giáo viên làm đồ dùng đồ chơi trang trí mơi trường thân tơi tham gia đưa ý tưởng sau giáo viên thực qua q trình tơi kết hợp giải thích mục đích mà đồ dùng đồ chơi mang 10 Trước giáo viên hỏi trẻ hoạt động ngày hơm đó, sau cho trẻ lấy đồ dùng tư trang cá nhân chuẩn bị nhà, giáo viên nhắc nhở trẻ nhà kể cho Ông Bà, Bố, Mẹ nghe hoạt động hàng ngày lớp hát hát cô vừa day, đọc thơ cô vừa dạy con, kể niềm vui lớp Khi phụ huynh đến đón giáo viên nhắc trẻ chào Bố Mẹ, chào Cô, chào bạn Thông qua hoạt động hàng ngày trẻ trường giáo viên cần ghi vào sổ tay cá nhân biểu khác, tiến trẻ trẻ có biểu khác thường giáo viên cần ghi chép lại để trao đổi với bố mẹ tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp khắc phục phù hợp có biện pháp giáo dục cho ngày hơm sau đạt hiệu ngày hôm trước Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tăng cường tiếng Việt Trước bước vào năm học mới, đầu tháng tơi triển khai tới tồn thể cán giáo viên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho năm học Đầu tiên tiến hành khảo sát tình hình thiết bị đồ dùng nhà trường, đồ chơi đồ dùng, đồ chơi gì? Cần bổ xung tu sửa Và bám sát vào chuyên đề “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc” tất đồ dùng đồ chơi nhà trường làm biển tên thông qua trẻ tăng cường tiếng Việt lúc nơi, chơi nhằm thực tốt kết giáo dục mong đợi Tôi xây dựng kế hoạch cho năm học để thân có hướng kế hoạch đạo giáo viên đồ dùng đồ chơi cần làm như: Làm thỏ, rùa, cua vật có tên vật, ghi nơi sống, thức ăn thơ vật cho trẻ làm quen với từ tiếng việt lúc nơi, Sau chủ đề ban giám hiệu lại đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề sau để thay đổi cho phong phú phù hợp với chủ đề thực Để có đồ dùng, đồ chơi thực hút trẻ tham gia hoạt động mang lại kết cao, u cầu địi hỏi người giáo viên phải khéo tay, linh hoạt biết sáng tạo để biến từ phế liệu, nguyên vật liệu vô tri, vô giác trở thành đồ dùng đồ chơi thật ngộ nghĩnh, hấp dẫn hút trẻ vào hoạt động học tập, vui chơi Tôi khuyến khích giáo viên khai thác triệt để cơng nghệ thơng tin, mạng xã hội để học tập bạn bè đồng nghiệp miền Tổ Quốc ý tưởng hay, phù hợp thực làm cho trường Ngồi hỏi cách làm đồ dụng, đồ chơi qua tham quan, học tập trường bạn ngồi Huyện Về ngun vật liệu tơi khuyến khích giáo viên ưu tiên nguyên vật liệu mở sẵn có địa phương như: Lá cây, hột hạt, chai, lọ, thùng tơng, rơm, rạ bên cạnh tun truyền kết hợp với phụ huynh lớp sưu tầm ủng hộ cho nhà trường, cho lớp để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ vừa học vừa chơi ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh 13 Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi gian hàng tự chọn xây dựng Năm bắt nhu cầu trẻ mầm non ln có nhu cầu khám phá phát đồ chơi đồ chơi qua hoạt động vui chơi giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, nhân cách, đạo đức, trí tuệ thẫm mỹ Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an tồn cho trẻ Ngồi tơi cịn đấu mối với Ban chấp hành cơng đồn nhà trường tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi trang trí nhóm lớp vào ngày 08/03 ngày 20/10 Với ý nghĩa thi đua lập thành tích chào mừng ngày kỷ niệm qua trì việc làm đồ dùng đồ chơi hàng ngày, hàng tháng Và chủ đề năm học đưa “Thi đua làm đồ dùng đồ chơi với chủ đề tăng cường dân tộc cho trẻ em người dân tộc” Để giáo viên lựa chọn đồ chơi phù hợp thông qua đồ chơi mà trẻ cịn mở rộng vốn từ tiếng việt Ngoài việc làm đồ dùng đồ chơi tay tơi cịn đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách làm giáo án điện tử, làm video chủ đề, sưu tầm thơ, câu truyện ngộ nghĩnh để trẻ học tập vui chơi Thông qua giáo dục trẻ tuyên truyền với phụ huynh chương trình ý nghĩa phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non chương trình ti vi, kênh youtobe trang mạng xã hội… Thông qua trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ vốn từ tiếng Việt Ngoài từ đầu năm học nhà trường lập tài khoản fbook nhà trường qua nhà trường giáo viên chia sẻ kiến thức soạn bổ ích để trẻ học nhà thông qua mạng xã hội cần thiết giai đoạn nước phòng chống dịch Covid 19 Ngay từ đầu năm học đạo giáo viên xin số điện thoại zalo, fbook phụ huynh để lập nhóm zalo từ giáo viên quay video lại hoạt động học ngày để phụ huynh biết yên tâm trường, giáo viên quay lại 14 video trẻ đọc thơ, kể truyện, vẽ, hát…và gửi vào nhó từ phụ huynh biết khả con, em từ có kế hoạch bồi dưỡng trẻ nhà Điều phụ huynh ủng hộ mang lại hiệu định việc đấu mối với gia đình trẻ Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh, cộng tác viên việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nhiệm vụ thường xuyên ban gám hiệu nhà trường, giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục nói chung việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ nói riêng Qua thực tế cho thấy rằng: Bản thân trẻ chịu ảnh hưởng người lớn môi trường giáo dục Để đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ cần có phối kết hợp chặt chẽ nhà trường với cấp lãnh đạo địa phương, tổ chức quần chúng xã hội, đặc biệt bậc phụ huynh để xây dựng sở vật chất phục vụ q trình hoạt động chăm sóc giáo dục cháu Ngay từ đầu năm học nhà trường đạo cho giáo viên phối kết hợp với phụ huynh nhiều hình thức như: Họp phụ huynh đầu năm thơng báo kế hoạch tiêu nhiệm vụ năm học, từ bàn bạc đưa số biện pháp giáo dục đạt hiệu quả, thống với phụ huynh việc mua sắm đồ dùng đồ chơi, đồ dùng học tập đồ dùng phục vụ bán trú cho trẻ…Và hàng tháng kêu gọi phụ huynh quyên góp đồ dùng, đồ chơi, chai, lọ, hộp cát tông, hột hạt, cây, hoa, cảnh… nguyên vật liệu sẵn có địa phương tháng lần vào đầu tháng để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi dạy học cho trẻ Và hoạt động ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Đối với giáo viên yêu cầu giáo viên phải tuyên truyền viên tích cực việc rèn luyện nề nếp, thói quen học tập cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu hoạt động hàng ngày trẻ trường hình thức góc phụ huynh nơi trao đổi thơng tin đón, trả trẻ giúp phụ huynh nắm kết hợp thực cô giáo Như trước sau đón, trả trẻ giáo viên trị chuyện, nhắc nhở phụ huynh rèn luyện nề nếp học tập, thói quen vệ sinh, kĩ lao động Trao đổi với phụ huynh hát, thơ, câu chuyện hay nhóm chữ học chủ đề, Những câu từ tiếng Việt trẻ yếu để phụ huynh nhà luyện thêm cho trẻ Về cơng tác chăm sóc sức khoẻ trẻ, đặc điểm sinh lí trẻ dễ thay đổi bất thường trẻ cho phụ huynh biết cách chăm sóc giáo dục trẻ với nhà trường Ngoài ra, nhà trường tổ chức tốt ngày hội năm như: Bé vui hội trung thu, Tết thiếu nhi, ngày lễ hội địa phương, hội thi phòng tổ chức…thông qua hội thi trẻ tham gia, thấy bạn bè, anh chị tham gia hoạt động hát múa chơi trị chơi qua rèn tính mạnh dạn cho trẻ qua trẻ học nhiều kĩ học nhiều từ tiếng Việt mới….qua giúp cho bậc phụ huynh hiểu nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường từ tin tưởng ủng hộ hoạt 15 động nhà trường mặt giúp nhà trường ngày phát triển mạnh mẽ mặt Về phía gia đình trẻ: Như biết thời gian gia đình chiếm 2/3 quỹ thời gian ngày giáo viên người thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho cha mẹ trẻ việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ gia đình như: Giáo viên phải tuyên truyền cho cha mẹ trẻ biết ý nghĩa tầm quan trọng Vì phải tăng cường tiếng Việt cho trẻ, từ hướng dẫn phụ huynh phương pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ gia đình Cha mẹ phải thường xuyên trao đổi với tiếng Việt để trẻ có nhiều hội thực hành lúc, nơi Tạo môi trường, sân chơi cho trẻ, bạn bè đồng trang lứa gần nhà chơi nói chuyện với tiếng Việt Hướng dẫn cha mẹ nên” Xây dựng góc học tập” gia đình cho trẻ Đó khơng gian nhỏ có bàn ghế phù hợp với trẻ đồ dùng như: Sách, bút, giấy, tranh ảnh Cha mẹ cần dành thời gian đọc sách cho trẻ nghe vào buổi tối tiếng việt Dành thời gian chơi trẻ cung cấp thêm từ tiếng Việt cho trẻ vào thời điểm sinh hoạt hàng ngày => Từ phụ huynh hiểu vị trí vai trị phương pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ cơng tác phối hợp gia đình nhà trường dễ dàng đạt kết cao Giải pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá trẻ làm sở để nâng cao chất lượng giáo viên học sinh sau thực chuyên đề Bên cạnh việc lên kế hoạch đạo thực việc kiểm tra, đánh giá chức quan trọng người quản lý, không kiểm tra người quản lý q trình thực cơng việc theo kế hoạch đến đâu Vì kiểm tra, đánh giá, nhận xét giúp cho giáo viên thấy mặt mạnh để phát huy thấy mặt yếu để khắc phục, từ điều chỉnh cơng việc hướng theo chiều hướng tốt Kiểm tra có nhiều hình thức kiểm tra hồ sơ sổ sách cô – trẻ hàng tháng Nhà trường kiểm tra hồ sơ sổ sách chấm điểm, rút kinh nghiệm cho giáo viên kịp thời sửa chữa sai sót, hạn chế để ngày tiến Kiểm tra thường xun việc trang trí phịng nhóm lớp xem giáo viên thực có phù hợp với chủ đề, khơng gian, điều kiện nhóm lớp chưa lồng ghép chuyên đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ đến đâu,và thực lồng ghép đạt kết nào? Vốn từ tiếng việt trẻ phát triển đến đâu? Từ định hướng giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc tạo mơi trường mở cho trẻ hoạt động cách trang trí theo chủ đề lồng ghép chuyên đề tăng cường tiếng việt cho phù hợp mà không ôm đồm Tù việc ban giám hiệu kiểm tra đánh giá giáo viên giáo viên phải thường xuyên kiểm tra 16 đánh giá trẻ qua hoạt động ngày Từ mà giáo viên có sở để biết trẻ chưa hồn thiện phần nào, Vốn từ cịn thiếu, yếu đâu?, từ tiếng Việt trẻ thành thạo để cung cấp thêm từ cho trẻ Từ đưa biện pháp khắc phục để đạt hiệu Trong kiểm tra đánh giá cần xác định rõ mục tiêu yêu cầu đợt kiểm tra, ý tới phương hướng mục tiêu kế hoạch nhà trường đề Tổ chức dự thăm lớp, đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm kịp thời tiết dạy, hoạt động với giáo viên Đây việc làm thường xuyên, liên tục, thông qua dự thăm lớp mặt, giúp cho việc quản lý chuyên môn chặt chẽ Mặt khác, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp dạy học Qua dự thăm lớp giúp cho Ban Giám hiệu nhà trường thực nhiều khâu quản lý chuyên môn như: Theo dõi thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, gần gũi gắn bó với cháu trường từ tạo mối quan hệ hiểu sâu sắc đối tượng quản lý Kết việc dự thăm lớp thực tiễn để giáo viên tự so sánh đối chiếu với bạn bè, đồng nghiệp, từ biết phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế mặt chun mơn Mặt khác nhân tố kích thích nhu cầu, động vươn lên đội ngũ giáo viên, có tác dụng tích cực cho hiệu trưởng quản lý chun mơn có hiệu Đồng thời tham mưu với ban giám hiệu có phần thưởng xứng đáng cho giáo viên làm tốt có biện pháp phù hợp để bồi dưỡng giáo viên làm chưa tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân Qua học tập, nghiên cứu tìm hiểu chuyên đề “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” Bản thân học tập, nghiên cứu tài liệu củng cố thêm nhiều kiến thức, kỹ Phương pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ Từ giúp ích cho việc lên kế hoạch đạo giáo viên tổ chức thực kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường đạt kết ngày cao Và có thêm hội hiểu nhiều sắc văn hóa dân Tộc người Mường * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường Với thời gian từ tháng năm 2020 đến với kinh nghiệm công tác quản lý, đạo nỗ lực cố gắng tập thể cán giáo viên nhà trường biện pháp, việc làm cụ thể nhà trường đạt kết sau: Về mơi trường bên ngồi: Nhà trường bố trí khu vui chơi phù hợp an tồn cho trẻ với nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng thể 17 “Môi trường tăng cường tiếng Việt từ bước chân vào cổng trường, vào khu… bên cạnh nhà trường làm 06 gian hàng để trẻ thực hành trải nghiệm đến trường như: Gian hàng lưu niệm, gian hàng truyền thống, gian hàng tự chọn, gian hàng nông sản địa phương, gian hàng ẩm thực góc trải nghiệm kĩ năng… Điều giúp trẻ hứng thú, yêu thích đến trường thoải mái trải nghiệm, vui chơi học tập sáng tạo môi trường mà cô giáo xây dựng Về môi trường bên lớp: Ngay từ bước vào khu phòng học từ hành lang, gạch trang trí hình ảnh, đáng u, ngộ nghĩnh có từ, câu tiếng Việt để trẻ làm quen lúc nơi Khi bước vào môi trường lớp trang bị đầy đủ đồ dùng giáo viên trang trí mơi trường nhóm lớp theo hướng mở lồng ghép chuyên đề tăng cường tiếng Việt vào xây dựng môi trường để trẻ thỏa sức hoạt động học tập: Các góc làm sáng tạo phong phú nội dung nguyên vật liệu… Và kết đồng chí Lãnh đạo Sở giáo duc, Phòng giáo dục đoàn đến tham quan, học tập đánh giá cao Vào tháng 11 năm 2020 nhà trường thực thành cơng mơ hình “ Xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt” để đón đồn 06 huyện miền núi tập huấn trường Hiệu sáng kiến giáo viên: Giáo viên có tích cực công tác học hỏi, sáng tạo công tác “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt” Qua nghiên cứu tài liệu, mạng internet, học hỏi bạn bè đồng nghiệp Sáng tạo khéo léo công tác làm đồ dùng đồ chơi Từ tìm tận dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn có địa phương để đưa vào dạy học, xây dựng mơi trường nhóm lớp mình, 18 Giáo viên linh hoạt sáng tạo việc lồng ghép hoạt động để phối hợp cụ thể tăng cường tiếng Việt cho trẻ hoạt động ngày tạo kết giáo dục mong đợi Hiệu sáng kiến học sinh: Học sinh hứng thú vui thích đến trường, mạnh dạn tự tin giao tiếp tham gia hoạt động lúc nơi, tích cực giao tiếp tiếng Việt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm, lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ, biết chia sẻ, trao đổi, phối hợp, hợp tác hoạt động biết nêu ý tưởng sáng tạo hoạt động học tập vui chơi Và tiến hành cho giáo viên chủ nhiệm tiến hành khảo lần lớp: 4-5 tuổi vào tháng năm 2021 thu kết sau : T T Tiêu chí đánh giá thông qua hoạt động ( Chơi, học, lao động, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân ) Kết khảo sát Số Số Số trẻ trẻ trẻ % chưa % đạt đạt Trẻ nghe, hiểu lời nói làm theo yêu cầu 28 28 100 0 cô giao tiếng hàng ngày Trẻ nghe, hiểu từ đặc điểm, tính chất 28 28 100 0 công dụng đồ dùng gần gũi Phát âm tiếng có chứa âm khó Trả lời 28 26 92.9 7.1 câu hỏi” Cái gì” “Ở đâu” Nghe đọc số thơ, ca dao đồng 28 26 92.9 7.1 dao, trường lớp phù hợp với độ tuổi Sử dụng từ biểu thị lễ phép: Mời cô, mời bạn, xin phép, vâng, phù hợp với 28 26 92.9 7.1 tình Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù 28 25 99.3 10.7 hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Làm quen với số ký hiệu thông thường trường, lớp( Nhà VS, Cấm lửa, nơi 28 25 99.3 10.7 nguy hiểm ) Nhận dạng số chữ Tập tô đồ nét chữ Làm quen với cách đọc, viết: từ trái qua 28 22 78.6 21.4 phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ, đọc ngát nghỉ sau câu Sau thời gian áp dụng giải pháp hàng ngày xuống thăm lớp quan sát, tiếp xúc với trẻ thấy nhiều trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo, với bạn bè với thân tơi, trẻ cịn chủ động chào hỏi đặt 19 câu hỏi với giáo khác lớp, ngồi có khách đến thăm lớp trẻ khơng cịn rụt rè, nhút nhát mà mạnh dạn chào hỏi trò chuyện cởi mở bạn, cô giáo người Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày hiểu vị trí, vai trị bậc học Từ quan tâm chủ động phối hợp với giáo viên việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ gia đình nói riêng chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nói chung Chủ động mua sắm đồ dùng học tập cho trẻ, chủ động quyên góp đồ dùng, nguyên vật liệu phế thải, phối hợp với giáo viên để làm đồ dùng đồ chơi, tích cực trao đổi với giáo phương pháp chăm sóc dậy, dỗ con, em gia đình KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình xây dựng “Môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số nhà trường” thời gian qua mang lại kết đáng mừng Từ thân tơi rút kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Ban giám hiệu cần lên kế hoạch, từ thơng qua họp quán triệt tới cán giáo viên nhà trường trọng tâm chuyên đề năm học “Mỗi Thầy giáo, Cô giáo gương đạo đưc tự học sáng tạo”, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ cho thân áp dụng thực tế giảng dạy Thứ 2: Ban giám hiệu tập thể hội đồng sư phạm cần vận dụng lồng ghép chuyên đề “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc” vào hoạt động ngày Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ thông qua xây dựng môi trường, làm đồ dùng đồ chơi, vào tiết dạy…Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm trường cụ chuyên môn, Huyện, Học tập qua mạng internet… Thứ 3: Cần đạo giáo viên thường xuyên đấu mối với bậc phụ huynh trường thơng qua buổi hợp phụ huynh tồn trường, lớp thông qua mạng xã hội Fbook, Zalo để kết nối với phụ huynh nhằm chia sẻ kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ thay đổi từ tâm lí sức khỏe, tình hình học tập tiếp thu kiến thức lớp Từ thống biện pháp giáo dục phù hợp để đạt tới hiệu mong đợi Gia đình, nhà trường toàn xã hội trẻ lớn lên trở thành người có đủ phẩm chất: Đức, Trí, Thể, Mỹ u lao động… Ln mạnh dạn, tự tin, động sáng tạo sống Thứ 4: Nhà trường phải thực tốt công tác xã hội hố giáo dục, khơng ngừng tìm tịi suy nghĩ, đẩy mạnh q trình giáo dục tồn diện nhà trường, cải tiến phương pháp quản lý, đổi phương pháp dạy học Xây dựng sở vật chất phù hợp với điều kiện kinh tế địa đảm bảo yêu cầu ngành giáo dục mầm non thời kì đổi Và tơi tin tưởng với ý chí, với tâm huyết tập thể cán giáo viên nhà trường xây dựng trường mầm non Cẩm Ngọc ngày phát triển nhà chung thứ trẻ phụ huynh yên tâm đưa đến trường để học tập 20 Trên số biện pháp mà thân rút từ thực tiễn đạo chuyên môn xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Ngọc Huyện Cẩm Thủy Tôi thiết nghĩ chưa đảm bảo tối ưu việc hướng việc đạo giáo viên việc thực “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, thân tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thảo Cẩm Thủy, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người Viết Dương Thị Lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Chương trình GDMN GD&ĐT ban hành phương hướng nhiệm vụ năm học 200- 2021 bậc học mầm non NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn cộng tác viên cộng đồng cha mẹ tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số NXB Giáo dục Việt Nam Tuyển chọn thơ ca truyện kể câu đố tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người NXB Giáo dục dân tộc thiểu số sở giáo dục mầm Việt Nam non.Tài liệu dùng cho cán quản lý giáo viên Sở giáo dục mầm non: Thanh hoá năm 2017 Tỉnh Thanh Hóa Tài liệu chuyên đề hè năm học Sở giáo dục Tỉnh Thanh Hóa Các loại tập san, tạp chí giáo dục mầm non Báo giáo dục Tài liệu bồi dưỡng hè cho CBQL giáo viên mầm non năm học Một số tài liệu khác Sở giáo dục Tỉnh Thanh Hóa 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Dương Thị Lợi Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm Non Cẩm Ngọc Cẩm Thủy Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình Cấp huyện C 2008- 2009 Một số biện pháp nhằm giúp trẻ MG 5- vẽ tốt Cấp huyện C 2011- 2012 Một số biện pháp nhằm giúp trẻ MG bé phát triển cách tích cực mặt ngơn ngữ Cấp huyện B 2014- 2015 Một số biện pháp nhằm giúp trẻ 5-6 học tốt môn âm nhạc Cấp huyện C 2016- 2017 Cấp huyện B 2017- 2018 “Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên xây dựng mơi 22 trường giáo dục xanh, đẹp an tồn” Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi cấp” Cấp huyện C Một số giải pháp đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng sử dụng môi trường “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” trường mầm non." Cấp huyện B 2019- 2020 2020- 2021 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Nguyễn Thị Thảo 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MÔI TRƯỜNG “ TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ” TẠI TRƯỜNG MẦM NON CẨM NGỌC, CẨM THỦY Người thực hiện: Dương Thị Lợi Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2021 26 .MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 27 ... nhà trường, khả giáo viên trường Tôi mạnh dạn đưa biện pháp giải pháp để ? ?Hướng dẫn giáo viên xây dựng sử dụng môi trường tăng cường tiếng Việt? ?? nhà trường sau: 2.3 Các biện pháp, giải pháp sử dụng. .. NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người NXB Giáo dục dân tộc thiểu số sở giáo dục mầm Việt Nam non. Tài liệu dùng cho cán quản lý giáo viên Sở giáo dục mầm non: ... tác viên cộng đồng cha mẹ tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số NXB Giáo dục Việt Nam Tuyển chọn thơ ca truyện kể câu đố tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số