MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 10 cơ bản DÙNG PHƯƠNG PHÁP đặt ẩn PHỤ GIẢI PHƯƠNG TRÌNH vô tỷ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 10 CƠ BẢN DÙNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT ẨN PHỤ GIẢI PHƯƠNG TRÌNH VƠ TỶ Người thực hiện: Lê Thị Bích Chức vụ: Giáo viên SKKN (thuộc lĩnh vực mơn): Tốn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết 2.3.2 Phân tích cách đặt ẩn phụ hướng dẫn giải qua số toán 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… ….15 2.5 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………… 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận .16 3.2 Kiến nghị 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giải phương trình nội dung kiến thức quan trọng, học sinh trung học phổ thông, đặc biệt học sinh khối 10 Đối với phương trình bậc nhất, bậc hai phương trình quy bậc nhất, bậc hai đơn giản hầu hết học sinh nắm cách giải Tuy nhiên gặp phương trình vơ tỷ phần lớn học sinh bị lúng túng, khơng tìm hướng giải Thực tế cho thấy năm gần đây, đề thi cao đẳng, đại học, câu hỏi trắc nghiệm có liên quan, lồng ghép phương trình vơ tỷ vào câu hỏi trắc nghiệm Trong chương trình học sách giáo khoa lại không đề cập đến dạng phương trình có dừng lại mức độ đơn giản, không đáp ứng kì thi cao đẳng, đại học Vậy làm để giúp em học sinh lớp 10 tiếp cận với phương trình dần đến giải phương trình nêu Cùng với xu hướng nhà trường cho học sinh chọn khối thi đại học từ đầu năm lớp 10 kết hợp với khả học sinh trường THPT Hàm Rồng, muốn cung cấp, bổ sung thêm cho em số cách giải phương trình dạng cách dùng ẩn phụ Đây cách giải địi hỏi phải có tư chặt chẽ, lơgic có hiệu cao Ở tơi khơng tham vọng em giải hết phương trình nhiên phần học sinh biết cách định hướng, nhận biết, để đặt ẩn phụ giải số dạng tương đối đơn giản Chính tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 10 dùng phương pháp đặt ẩn phụ giải phương trình vơ tỷ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng phương pháp đặt ẩn phụ giúp học sinh phát mối quan hệ biểu thức phương trình, từ biết cách đặt ẩn phụ thích hợp để đưa giải phương trình hệ phương trình quen thuộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh khối 10 qua năm giảng dạy từ trước đến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Hệ thống lí thuyết, tổng hợp kinh nghiệm trình giảng dạy, quan sát sai lầm, khó khăn học sinh trình học tập, kiểm tra thống kê tham khảo sách báo đưa dạng tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ở chương trình lớp 10 chủ yếu phương trình chứa bậc hai, bậc ba Với phương trình chứa bản, đơn giản học sinh nắm cách giải Bên cạnh đó, em cịn gặp nhiều phương trình vơ tỷ mà khơng có phương pháp giải cụ thể, mẫu mực, phương trình thường giải cách đặt ẩn phụ Ẩn phụ hiểu ẩn khác với ẩn cho toán, ẩn phụ hiểu theo từ phụ (khơng ẩn chính) Quy trình để giải tốn phương pháp đặt ẩn phụ tiến hành sau: Bước 1: Xuất phát từ tốn cho đặt ẩn phụ thích hợp chuyển toán cho thành toán ẩn phụ Bước 2: Tìm ẩn phụ quay tìm ẩn ban đầu Tuy nhiên khó tốn đơi mối liên hệ đại lượng tham gia phương trình khơng dễ thấy, có chúng lại “ẩn nấp” kín đáo làm cho người giải toán tưởng chừng chúng khơng liên quan với Chính địi hỏi người làm tốn phải có cách nhìn sáng tạo, logic tìm mối liên hệ yếu tố để đặt ẩn phụ giải phương trình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa đơn đưa ví dụ giải phương trình bậc hai, phương trình chứa bậc hai, phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối đơn giản Ngay phương trình chứa bậc hai, chứa dấu giá trị tuyệt đối không đề cập đến cách giải tổng quát, học sinh gặp nhiều khó khăn đối mặt với phương trình vơ tỷ Trong q trình giảng dạy mơn tốn lớp 10, tơi nhận thấy, dạy giải phương trình bậc nhất, bậc hai phương trình quy bậc hai đơn giản, phương trình bản, học sinh nắm cách giải Tuy nhiên, gặp phương trình vơ tỷ khác lạ phạm vi lớp 10 học sinh bị bế tắc, khơng định hướng cách giải Các phương trình dạng này, phần lớn phức tạp không giải theo cách phổ thông mà phương trình biểu thức có mối liên hệ đặc biệt, đòi hỏi học sinh phải phát đặt ẩn phụ thích hợp để đưa giải hệ phương trình quen thc Thực tế có khoảng 5% - 10% học sinh biết cách giải theo cách đặt ẩn phụ đưa phương trình hệ phương trình quen thuộc để giải, hầu hết em không nghĩ toán giải theo cách không định hướng cách giải Với sức ép chương trình, qui chế chun mơn, thời lượng thực chương trình sát sao, làm cho giáo viên đủ thời gian chuyển tải nội dung sách giáo khoa, có thời gian mở rộng kiến thức cho học sinh, phần mở rộng chủ yếu tiết phụ đạo, bồi dưỡng Trong đề tài này, tơi xin trình bày : *) kiến thức cớ phương trình hệ phương trình *) dạng tốn : Dạng 1: Giải phương trình vô tỷ cách đặt ẩn phụ Dạng 2: Giải phương trình vơ tỷ cách đặt nhiều ẩn phụ(hai, ba …ẩn) đưa giải hệ phương trình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết Giáo viên trang bị cho học sinh dạng bảng hệ thống kiến thức để học dễ nhớ, dễ vận dụng 2.3.2 Phân tích cách đặt ẩn phụ hướng dẫn giải qua số toán Phần giới thiệu dạng toán : Dạng 1: Giải phương trình vơ tỷ cách đặt ẩn phụ Dạng 2: Giải phương trình vơ tỷ cách đặt nhiều ẩn phụ(hai, ba …ẩn) đưa giải hệ phương trình NỘI DUNG 2.3.1 Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết 2.3.1.1 Các kiến thức giải phương trình chứa bậc hai �f ( x) �0(hay g ( x) �0) f ( x)  g ( x) � � �f ( x)  g ( x) � �g ( x) �0 f ( x )  g ( x) � � �f ( x)   g ( x )  Chú ý: Trong nhiều trường hợp ta cần đặt ẩn phụ để giải 2.3.1.2 Các kiến thức giải hệ phương trình a1 x  b1 y  c1 � � a2 x  b2 y  c2 � Hệ phương trình bậc ẩn: Cách 1: Dùng phương pháp cộng đại sô Cách 2: Dùng phương pháp Cách 3: Dùng định thức: D = a1b2 – a2b1; Dx = c1b2 – c2b1: Dy = a1c2 – a2c1 Giải hệ phương trình bậc ẩn Nguyên tắc chung khử bớt ẩn số, đưa hệ có ẩn số hơn, từ ta dễ dàng tìm nghiệm hệ Muốn khử bớt ẩn ta dùng phương pháp phương pháp cộng đại số Hệ gồm phương trình bậc phương trình bậc hai - phương pháp thế, từ phương trình bậc ta tính ẩn theo ẩn - Thế vào phương trình cịn lại, tính giá trị ẩn - Suy giá trị ẩn lại Hệ đối xứng loại I �f ( x, y )  � g ( x, y )  Dạng: � (I) đó: f(x, y) = f(y,x) ; g(x, y) = g(y,x) Cách giải: �F ( S ; P )  � G (S , P)  � Đặt S = x + y; P = xy Đưa hệ (I) dạng: (II) Giải hệ (II) tính S, P Với cặp nghiệm (S0; P0) (II) x; y nghiệm phương trình: X2 – S0X + P0 = Điều kiện tồn x, y là: S02 – 4P0 �0 Chú ý: Tính chất nghiệm đối xứng Nếu (x0; y0) nghiệm (y0; x0) nghiệm hệ Do hệ có nghiệm nhất(x0; y0) nghiệm nghiệm (y0; x0) suy ra: x0 = y0 �f ( x, y )  � �g ( x, y )  Hệ đối xứng loại 2: cho hệ đó: f(x, y) = f(y,x) ; g(x, y) = g(y,x) Trừ vế theo vế hai phương trình hệ ta phương trình có dạng: (x -y) h(x; y) = Hệ cho tương đương với hệ: � �f ( x; y )  � � �x  y  � � �f ( x; y )  � � h ( x; y )  � � 2.3.2 Phân tích cách đặt ẩn phụ hướng dẫn giải qua số toán 2.3.2.1 Đặt ẩn phụ để giải phương trình vơ tỷ 2.3.2.1.1 Phương trình có chứa Khi đặt t  f (x) f (x) f (x) (với điều kiện tối thiểu t �0 ) 2 Ví dụ Giải phương trình 2x  11x  2x  11x  13   Nhận xét : Để ý : - x2 + 4x – = -(x2 - 4x + 5) – ta biểu diễn - x2 + 4x – theo t (với t  x  x  5, t �0 ) Giải � 11 17 x� � 2x  11x  13 �0 � � � 11 17 x� � � Điều kiện Đặt t  2x  11x  13 , t �0 Thay vào phương trình cho ta phương trình t  7t   (*) Giải phương trình (*) ta t  � 17 x 2 2x  11x  13  � 2x  11x  51 � � � x  3 � Với t  8, ta có: x2  Vậy phương trình cho có hai nghiệm x1  3 2.3.2.1.2 Phương trình có chứa f (x) f (x)  k Khi đặt t  17 f (x) (với điều kiện tối thiểu t �0 Ví dụ Giải phương trình Giải x2  3x  11  x2  3x   Đặt t  x  3x  , t �0 Thay vào phương trình cho ta phương trình t   t  (*) � � t  1�0 t �1 �� t � � (*) � t2   t  1� �2 � � � t � � 2 2 t   t   (t  1) t   t  2t  � � � Với t  , ta có: � x  1 x2  3x   � x2  3x   � x2  3x   � � x � Vậy phương trình có hai nghiệm x1  1 x2  f (x) � g(x); f (x).g(x) f (x)  g(x)  k t2  k f (x) � g(x) suy f (x).g(x)  2.3.2.1.2 Phương trình có chứa Khi đặt: t  Ví dụ Giải phương trình x   15 x   x  17x  30  25 Giải �x  �0 � x 15 ۣ � 15  x � Điều kiện � Đặt t  x   15  x với  15 �t � 13 � � 1 t '     x � 2;15 �  13  t (2) � t ( x ) � t (15)  13   � � � x  2 15 x � 13 t2 � t  x    x  17x  30  15 x �  x  17x  30  13 t2 t  25 Thay vào phương trình cho ta phương trình � t 1 2 � (*) � t  2(13 t )  25 � 2t  t  1 � � t � 1 t x   15 x  , ta có: Với 51 � x   15  x  (x  2)(15  x)  �  x2  17x  30  2 � 64x2  1088x  4521 � x  (*) 1088 � 26368 128 Với t  1, ta có: x   15  x  1 � x   15 x  (x  2)(15 x)  1� (x  2)(15 x)  � x  11 � x2  17x  66  � � x � Vậy phương trình có bốn nghiệm 2.3.2.1.3 Phương trình dạng: Cách giải x1,2  1088� 26368 , x3  128 x4  11 a f  x  b.g x  c f  x g x Biến đổi đưa phương trình bậc hai f  x , g x Q x   P  x Như phương trình giải phương pháp với � �P  x  f  x g x � Q  x  af  x  bg x � � Một số đẳng thức cần nhớ:   x3  1  x  1 x2  x       x4  x2  1 x4  2x2   x2  x2  x  x2  x     4x  1  2x  2x  1 2x  2x  1 x4  1 x2  2x  x2  2x  2 Để tạo phương trình dạng phải chọn hệ số a,b,c cho phương trình bậc hai at  bt  c  có nghiệm “ nghiệm đẹp” Ví dụ Giải phương trình: Giải (1)    x2   x3    (1)  � 2(x  1)  x2  x    x  1 x2  x  Đặt u  x  1,v  x  x  với u �0, v �0 � u  2v � 2u  5uv  2v  � � u v � Phương trình trở thành: 2 Với u  2v, ta có: x   x  x  � x  1 4x2  4x  � 4x2  5x   (Phương trình vơ nghiệm) 1 u v x 1 x  x , ta có: Với 2 � 4x   x  x  1� x  5x   Vậy phương trình có hai nghiệm x � x 5� 37 5� 37 2 Ví dụ Giải phương trình : x  14 x   x  x  20  x  Giải Điều kiện: x �5 x  14 x   x  x  20  x  � x  14 x   x  x  20  x  Do hai vế khơng âm, bình phương hai vế biến đổi, thu gọn ta được: 2x2 - 5x + = ( x  x  20)( x  1) Do x �5 2x2 - 5x + đồng biến x (*) nên 2x2 - 5x + �27 > Nếu bình phương lần ta thu phương trình tương đương có bậc nên việc giải bị khó khăn Để khắc phục điều đó, ta phân tích phát mối liên hệ biểu thức có mặt hai vế (*) Ta có: x2 – x – 20 = (x+4)(x - 5) � ( x  x  20)( x  1)  ( x  4)( x  5)( x  1) � ( x  x  20)( x  1)  ( x  4) ( x  x  5) 2 Và x  x   2( x  x  5)  3( x  4) Việc phát mối liên hệ cho phép ta thu được: (*) � 2( x  x  5)  3( x  4)  x  x  x  Mà dạng tổng qt phương trình có dạng : au + bv =c uv Khi x �5 nên x + > 0, chia vế phương trình cho x + ta được: �x  x  � x2  4x  2�  5 � x  x4 � � Đến ẩn phụ xuất hiện, là: u x2  4x  x  , phương trình theo ẩn u là: u 1 � � � � u � 2u2 -5u + = +) u = => x � 61  61  2 x  8; x   +) u = => Kết hợp điều kiện x �5 ta nghiệm phương trình: x = 8; x   61 2.3.2.2 Đặt nhiều ẩn phụ đưa giải hệ phương trình nhiều ẩn Ví dụ 1: Giải hệ phương trình x   10  x = (1) Nhận xét: Tổng hai biểu thức dấu không phụ thuộc vào x (x2 + + 10 – x2 = 0) nên toán giải sau Giải Điều kiện: 10 – x2 �0 �  10 �x � 10 � �u � �u  x  � (*)  � � �v � � v  10  x � Đặt � Khi đó, (1) trở thành hệ: �u  v  �2 u  v  13 � (2) � uv5 � u2 � � u v5 � � � � � u  v   2uv  13 �uv   �v  � � (2) u 3 � � v2 � (cả hai nghiệm thoả mãn *) Trường hợp 1: u2 � � �v  �x   � x�6 � 10  x  => � Trường hợp 2: u 3 � � v2 � �x   � x  �1 � 10  x  => � Chú ý: Bài tốn giải theo cách bình phương hai vế, nhiên cách giải không hiệu lực lời giải phức tạp, học sinh phải bình phương hai lần đưa giải phương trình bậc (may mắn phương trình trùng phương, học sinh biết cách giải) Như nhận biết mối quan hệ biểu thức phương trình đặt ẩn phụ trình bày trên, toán trở nên rõ ràng đơn giản nhiều Ví dụ 2: Giải phương trình x  = (x -3)3 + (1) Chú ý: Rõ ràng tốn khơng thể giải theo cách lập phương hai vế Ta đặt ẩn phụ sau: � u  x9 � Đặt �v  x  (*) Từ phương trình (1) ta có: u = v3 + Từ cơng thức (*) ta có: u3 = x – = x -3 -6 = v – => u3 + = v � u  v3  � vu 6 Vậy phương trình (1) trở thành hệ: � (2) (Đây hệ phương trình đối xứng loại 2) � u  v3  � � u  v3  u  v3  �� �� �� 3 2 u  v  v  u ( u  v )( u  v  uv  1)  � � �u  v  (2) � v� u  � v   0, u; v � 2 2� � u  v  uv  Do = uv � u  2 � uv � � � �3 �� �� (u  2) � u u 60 � v  2  u  1  2� � � � � � Thay vào (*) ta x = nghiệm phương trình Ví dụ 3: Giải phương trình 24  x  12  x  Nhận xét: Lập phương biểu thức thứ cộng với bình phương biểu thức thứ hai số không đổi (không phụ thuộc vào x) � � u  24  x � u  24  x (*)  � � v  12  x �0 � �v  12  x Do ta đặt: Từ ta có hệ: �u  v  �3 u  v  36 � (2) � v6u � v 6u � v 6u � �3 � � � � u  (6  u )  36 u  u  12u  u (u  3)(u  4)  � � � (2) u0 u 3 � � �� �� �v  �v  a) u 3 � � �v  b) u  �24  x  27 � �� � � v  12  x  100 � � => �24  x  � 12  x  36 � � Ví dụ 4: Giải phương trình: x = -24 x = -88 x   x  (1) Hướng dẫn: Bài toán tương tự toán � � u x7 u �3 �  � � �v �0 v x � Ta đặt: Ta thu hệ sau: �u  v  �3 u  v2  � (2) u2 � u3  � �x   � �2  � � x 1 � v  x  v  � � Bằng phương pháp ta (2) � � Ví dụ 5: Giải phương trình: x   x  x (1  x )  x(1  x)  1 Nhận xét: Tổng hai biểu thức dấu (1) x 1 x (x + – x = 1) không phụ thuộc vào x nên ta đặt ẩn phụ đưa hệ sau(Chú ý điều kiện) Giải: � u �0 � �u  x (*)  � � v  1 x �v �0 Điều kiện: �x �1 Đặt � Từ (*) => u4 + v4 = (1) => u2 + v2 – 2u2v2 – 2uv = -1 Do ta có hệ : � u  v4  � u  v4  � �� �2 2 2 2 u  v  uv   u v  u  v  u  v     0 � � � �u  v  � uv �2 � �� u  v  � �4 u  v4  �u  v  � � Thay vào (*) ta : � Ví dụ 6: Giải phương trình: x   3x   x   x  Nhận xét: (8x + 1)2 - (3x -5)2 = (7x +4)2 – (2x -2)2 Do ta đặt ẩn phụ sau: � x  � � � 1 � 1 x  � � x= u = 8x  ; v = 3x  ; z = 7x  ; t = 2x  Với điều kiện u; v; t; z �0 ta thu hệ : � u v z t �2 u  v2  z  t � Từ phương trình hai hệ ta có: (u +v)(u-v) = (z + t)(z-t) Mặt khác u + v > u; v �0 u; v không đồng thời nên: u – v= z- t (*) Từ phương trình thứ hệ (*) ta suy ra: u = z => 8x   x  � x = (thoả điều kiện u; v; t; z �0) Vậy phương trình có nghiệm x = Ví dụ 7: Giải phương trình: x3 - 3 x  = (1) Giải Đặt: u = 3x  (*) Từ phương trình ta thu x3 = 3u + Từ (*) ta có: u3 = 3x + �x  u  �3 u  3x  Vậy ta có hệ: � (2) � x  3u  � �x  u  x3  u  � �3 �� � �3 x  u   3( x  u ) �( x  u )( x  ux + u  3)  � �x  u  (2) Vì x2 + ux + x2 + > với x, y Từ hệ cuối ta có : x3 – 3x – = x  1 � � ( x  1) ( x  2)  � � �x  Vậy nghiệm phương trình là: S = {-1; 2} Ví dụ 8: Giải phương trình: x2  1 x  (1) Giải x 0 Cách 1: Điều kiện: �۳ x (1) � x    x Điều kiện có nghiệm:  x �0 �  �x �1 Vậy điều kiện để giải phương trình là: 1 �x �1 �  x �0 � 1 �x �1 � 1 �x �1 (1) � � � � � �4 2 x    x  x x  2x2  x  x   (1  x ) � � � �1 �x �1 � � � � x0 � � � � x0 1 �x �1 � � �� � � � x  1 � x   � �x( x  1)( x  x  1)  � � 1 � � � 1� x  � �� x � � Cách 2: Điều kiện:  x �0 �  �x �1 �x   u (2) �2 u   x x  Đặt u = => �u � Ta có hệ: � � x2   u � x2   u (2) � � 2 �� ( x  u )( x  u  1)  �x  u  ( x  u ) � �x  u  �x  u 1 � �2 � x �2 �x  x   a) �x   u u  x 1 x0 �x  u   � � � �2 �� �2 x  1 x  1 u � �x  x  b) � Nhận xét: Cách giải phổ thơng rõ ràng hiệu lực thay phương trình (1) phương trình: x  x  a  a, a �1 phương trình bậc hữu tỉ thu có dạng: x4 -2ax2 – x + a2 – a = Trong với cách giải thứ ta thu hệ: �x  a  u � �2 u ax � Cách giải tương tự giải hệ nêu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng 8.0 – 10.0 Số SL % Lớp 10C11 46 2.1 6,5 – 7,9 5.0 – 6.4 3.5 – 4.9 0.0 – 3.4 SL SL SL SL 15 % 32.6 21 % 45.6 % 19.7 % 0 Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng 8.0 – 10.0 Số SL % Lớp 10C11 46 10 21.7 6,5 – 7,9 5.0 – 6.4 3.5 – 4.9 0.0 – 3.4 SL SL SL SL 27 % 58.7 % 19.6 % 0 % 2.5 Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy chuyên đề này, rút kinh nghiệm bước đầu học sinh phải nắm kiến thức bản, thành thạo vận dụng kiến thức thực kĩ giải tốn bản, từ dạy chuyên đề mở rộng, khắc sâu kiến thức cách hợp lý với đối tượng học sinh nhằm rèn kỹ cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chuyên đề thực giảng dạy tham gia dạy khối 10, khối luyện thi đại học ba năm gần Trong trình học chuyên đề này, học sinh thực thấy vững vàng hơn, tự tin biết vận dụng linh hoạt gặp toán liên quan, tạo cho học sinh niềm đam mê, u thích mơn tốn, tạo tảng cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Sau thời gian nghiên cứu, thực lớp dạy khối 10 qua năm đóng góp ý kiến đồng nghiệp đề tài hoàn thành đạt yêu cầu đặt phần đặt vấn đề Tìm hiểu đưa hệ thống lí thuyết tập tương đối đầy đủ có lời giải chi tiết Phần lớn tập đưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh THPT Đa số học sinh tỏ tự tin giải tập giải phương trình tiếp cận với phương pháp đặt ẩn phụ nêu sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Kiến nghị Sáng kiến kinh nghiệm trình bày cách khái quát lý thuyết hai dạng tập đặt ẩn phụ đặt nhiều ẩn phụ để giải phương trình vơ tỷ Với cách phân loại trên, cố gắng giới thiệu cách cụ thể phương pháp đặt ẩn phụ giải phương trình vơ tỷ qua ví dụ minh họa phần giúp thầy cô giáo em học sinh tham khảo để giải tốt toán thuộc loại qua trình học tập, đề thi Đại học, cao đẳng Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ Tốn trường THPT Hàm Rồng- Thanh Hóa giúp đỡ tơi, đóng góp ý kiến quý báu Do kinh nghiệm hạn chế nên viết chắn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp bạn đọc đồng nghiệp để viết hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 07 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Bích TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Toán nâng cao Đại số 10(NXBGD) Tác giả: Nguyễn Huy Đoan [2] Phương pháp giải tốn Đại số 10(NXB TP Hồ chí Minh) [3] Bồi đưỡng Đại số 10(NXB Đại học quốc gia Hà Nội) Tác giả Phạm Quốc Phong [4] Dùng ẩn phụ để giải toán(NXBGD) Tác giả: Nguyễn Thái Hoè DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Bích Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 trường THPT quảng Xương I trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm nhận dạng đồ thị hàm số Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành giáo dục cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2017 ... trình vơ tỷ mà khơng có phương pháp giải cụ thể, mẫu mực, phương trình thường giải cách đặt ẩn phụ Ẩn phụ hiểu ẩn khác với ẩn cho toán, ẩn phụ hiểu theo từ phụ (khơng ẩn chính) Quy trình để giải. .. định hướng, nhận biết, để đặt ẩn phụ giải số dạng tương đối đơn giản Chính tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 10 dùng phương pháp đặt ẩn phụ giải phương trình vơ tỷ? ?? làm đề tài nghiên cứu... vơ tỷ cách đặt ẩn phụ Dạng 2: Giải phương trình vô tỷ cách đặt nhiều ẩn phụ( hai, ba ? ?ẩn) đưa giải hệ phương trình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trang bị cho học sinh kiến thức