Tổ chức các HĐTNST nhằm phát huy phẩm chất năng lực học sinh ở trường THTHCS yên phú, yên định, thanh hóa

1 MỞ ĐẦU I, Lí chọn đề tài Mục tiêu chương trình GDPT 2018 phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học Học sinh đặt vào trung tâm hoạt động học Như vậy, phương pháp dạy học truyền thống trước liệu có cịn đáp ứng u cầu chương trình GDPT mới? Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh mơ hình hoạt động học tập thay cho lối học truyền thống trước Đó trọng vào nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trọng tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, hoạt động thực hành gắn liền với thực tiễn, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Mức độ hiểu biết HS sau học không biết, hiểu, vận dụng mà cịn biết phân tích, tổng hợp, đánh giá Mục tiêu học không bảo đảm kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kỹ mà cịn định hướng hình thành, phát triển lực phẩm chất cần thiết cho học sinh Việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện nhiều kĩ hoạt động, kĩ sống Như biết, hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, thực tế sống để học sinh trải nghiệm sáng tạo Sau hoàn thành hoạt động, học sinh hình thành số lực cần thiết đáp ứng nhu cầu giáo dục đổi nói riêng thời đại 4.0 nói chung Có thể kể đến như: lực giải vấn đề, lực tự học, lực làm việc nhóm, lực sáng tạo, lực thuyết trình, lực làm MC… Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em học sinh biết trân trọng giá trị sống tự định hướng cho tương lai thân Đây mục tiêu trọng tâm chương trình Giáo dục phổ thơng triển khai nước ta Trước tầm quan trọng HĐTNST, để đáp ứng mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng mới, năm qua Trường TH&THCS Yên Phú tích cực tiến hành tổ chức HĐTNST nhằm phát huy lực, phẩm chất cho học sinh đạt kết định Với kết đó, từ kinh nghiệm thân, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh Trường TH&THCS Yên Phú, Yên Định, Thanh Hóa” II, Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng, phát huy lực, giá trị, phẩm chất thân học sinh; từ vận dụng vào việc giải tình thực tiễn sống - Giáo viên nhận thức vai trò quan trọng HĐTNST nhà trường Phổ thơng, có thêm cho kinh nghiệm kiến thức phương pháp tổ chức HĐTNST trình dạy học giáo dục học sinh III, Đối tượng nghiên cứu - HĐTNST nhà trường Phổ thông - Đối tượng áp dụng: Học sinh Trường TH&THCS Yên Phú IV, Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu lí thuyết mơn học với nhiều mức độ khác để làm sở đến thực hành - Phương pháp quan sát: Quan sát để thu thập thơng tin q trình đúc rút kinh nghiệm Q trình quan sát diễn suốt trình - Phương pháp so sánh: So sánh, đối chiếu kết trước sau áp dụng giải pháp - Phương pháp phân tích, thống kê, tổng hợp: cách nêu vấn đề phân tích, sau thống kê tổng hợp lại vấn đề cách khái quát NỘI DUNG I, Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo xem phận hữu khơng thể thiếu q trình giáo dục nói chung, q trình dạy học nói riêng nhà trường phổ thơng, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hội ; giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống sau Ở bậc THCS, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện thân, biết tổ chức sống cá nhân biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức cơng dân… tích cực tham gia hoạt động xã hội Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục Nội dung giáo dục HĐTNST thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi HĐTNST tổ chức theo quy mơ khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường liên trường Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn thiện tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp II, Thực trạng vấn đề HĐTNST đưa vào nhà trường phổ thông năm qua với vai trị, tầm quan trọng Thế thực tế ta thấy, trình tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thơng cịn có nhiều hạn chế, chưa xem nội dung quan trọng trình giáo dục giáo viên, việc tổ chức cịn mang tính hình thức, chưa trọng đến nhu cầu học sinh, chưa có phương pháp / kĩ thuật tổ chức phù hợp… nên hiệu HĐTNST chưa cao Trong đó, nội dung sách giáo khoa mang tính hàn lâm, nặng lý thuyết mà chưa ý nhiều đến khả vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Thế nên trình giáo dục giáo viên dừng lại việc dạy kiến thức, chưa quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống, phát huy lực, phẩm chất cho học sinh Bên cạnh đó, đặc thù Trường TH&THCS Yên Phú nằm vùng nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn, đời sống nhân dân chủ yếu nơng nghiệp; việc quan tâm đến học tập em nhiều hạn chế; phong trào học tập cịn chưa sơi nổi, chưa thành phong trào Riêng em học sinh, thời gian học trường em phải phụ giúp cơng việc gia đình, có hội tham gia hoạt động khác, nên khả giao tiếp, kĩ sống học sinh có nhiều hạn chế, em thường tự ti, ngại giao tiếp, việc thích ứng với xã hội, xử lí tình thực tế đối cịn hạn chế Thế nên việc tổ chức HĐTNST dành cho học sinh trường việc vô quan trọng cấp thiết Một hạn chế ảnh hưởng phần đến trình tổ chức HĐTNST nhà trường đội ngũ giáo viên sở vật chất Đội ngũ giáo viên phần lớn người địa phương, xa trường, giáo viên liên trường nhiều nên việc quan tâm, sát sao, nắm bắt kịp thời tâm lí em hạn chế Rồi sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo đến việc tổ chức HĐTNST Trước thực tế đó, thân người đứng đầu nhà trường thiết nghĩ cần phải có giải pháp phù hợp, thiết thực trình tổ chức HĐTNST nhà trường để việc tổ chức HĐTNST đạt kết tốt hơn, đáp ứng với thực tiễn giáo dục sống III, Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 1, Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục HĐTNST có vai trị vơ quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng nay, trọng vào việc giáo dục kĩ sống, phát huy lực phẩm chất cho học sinh Mục tiêu thành cơng có nhận thức đắn đội ngũ GV mục tiêu, yêu cầu, ý nghĩa HĐTNST Do người quản lí phải làm cho đội ngũ GV thấy rõ tầm quan trọng HĐTNST cơng đổi chương trình giáo dục Phổ thông để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày tiến kịp trào lưu chung giới Từ đó, GV có thái độ đắn HĐTNST trình giáo dục học sinh nhà trường Việc tác động vào nhận thức giáo viên diễn sớm chiều mà phải diễn trình lâu dài Bởi, để thay đổi nhận thức cho giáo viên không đơn giản, giáo viên hình thành cho thói quen, cách thức làm việc lâu bền dạy học, nghiêng nhiều kiến thức hàn lâm, chưa trọng đến thực hành Do để nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo động lực cho đội ngũ GV nhà trường HĐTNST, BGH nhà trường áp dụng giải pháp cụ thể sau: - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý nghĩa, nội dung mục đích tổ chức HĐTNST nhà trường - Cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết liên quan đến HĐTNST cho GV, nhằm giúp GV xác định nhiệm vụ cách thức thực để đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình Giáo dục - Lập kế hoạch xếp đội ngũ giáo viên Đề tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch Qua kiểm tra đánh giá, người quản lí thu thập thơng tin cần thiết để điều chỉnh hoạt động khắc phục tồn tại, nhược điểm có - Kích thích, tạo động lực để đội ngũ GV tích cực tổ chức HĐTNST trình giáo dục, xem việc tổ chức HĐTNST nhu cầu thiết yếu, cần phải có hoạt động giáo dục - Tổ chức buổi thảo luận, trao đổi phương pháp tổ chức HĐTNST để GV nêu lên điểm thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức Có thể tổ chức thơng qua hình thức như: Các buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt nhóm chun mơn… Để đảm bảo cho việc nâng cao nhận thức giáo viên HĐTNST nội dung triển khai người quản lí cần sát với tình hình thực tế nhà trường nhu cầu cụ thể GV HS Nội dung truyền đạt cần phải chuẩn bị đầy đủ, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Mặt khác phải hướng dẫn GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực thích hợp với môn học, đặc điểm HS, điều kiện nhà trường, địa phương làm cho việc tổ chức HĐTNST diễn thường xuyên, hiệu mà không áp dụng q máy móc 2, Nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo Một hạn chế mà BHG nhà trường thấy q trình tổ chức HĐTNST hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức cịn chưa phong phú; học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động, em chưa chủ động tham gia tất khâu tiến trình hoạt động; giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh chưa xác định rõ hoạt động hướng tới hình thành lực em Điều khơng phù hợp với chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, cần phải thay đổi Trước hạn chế đó, BGH nhà trường có giải pháp để nâng cao chất lượng tổ chức HĐTNST cho giáo viên Cụ thể sau: * Hướng dẫn GV nắm vững bước thiết kế HĐTNST: Bước 1: Đặt tên cho hoạt động Đặt tên cho hoạt động việc làm cần thiết tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động cần ngắn gọn, rõ rang, háp dẫn, tạo hứng khởi tích cực cho người học Vì giáo viên cần có tìm tịi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động cho phù hợp hấp dẫn Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Khi xác định mục tiêu GV cần phải trả lời câu hỏi sau: Hoạt động này có thể hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?); Những kỹ nào có thể hình thành học sinh và các mức độ của đạt sau tham gia hoạt động? ; Những thái độ, giá trị nào có thể hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? Bước 3: Xác định nội dung hình thức hoạt động Mục tiêu đạt hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ hợp lý nội dung hình thức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực hiện, từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen có hình thức trung tâm, cịn hình thức khác phụ trợ Bước 4: Chuẩn bị hoạt động Trong bước này, giáo viên học sinh tham gia công tác chuẩn bị Khi chuẩn bị cần ý đến mặt sau: - Nắm vững nội dung hình thức hoạt động xác định dự kiến tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động thực cách có hiệu - Dự kiến phân cơng nhiệm vụ cho tổ, nhóm hay cá nhân thời gian hồn thành cơng tác chuẩn bị - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, lực lượng mời tham gia hoạt động - Dự kiến hoạt động giáo viên học sinh với tương tác tích cực trình tổ chức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực - vật lực - tài liệu) thời gian, không gian cần cho việc hoàn thành mục tiêu Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động Trong bước này, cần phải xác định: - Có việc cần phải thực hiện? - Các việc gì? Nội dung việc sao? - Tiến trình thời gian thực việc nào? - Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân - Yêu cầu cần đạt việc Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động - Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt - Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh - Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án (kịch bản) tổ chức hoạt động *Lựa chọn phương pháp/ kĩ thuật tổ chức phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học: Phương pháp/ kĩ thuật dạy học yếu tố vô quan trọng, định đến thành công trình giáo dục Để tổ chức HĐTNST thành cơng, tùy chủ đề, nội dung, hình thức tổ chức GV linh hoạt vận dụng phương pháp/ kĩ thuật tổ chức cho phát huy tối đa sáng tạo, tích cực, chủ động người học GV vận dụng số phương pháp/ kĩ thuật sau: - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trị chơi - Phương pháp dự án… Như ta thấy phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực nhiều Thế điều quan trọng giáo viên phải có kinh nghiệm sử dụng cho hợp lí tạo hiệu cao trình giáo dục * Tổ chức HĐTNST thí điểm Tổ chức điểm khơng cụ thể hóa lý luận HĐTNST thành thực tế nhà trường mà cịn nhằm mục đích đánh giá việc thực HĐTNST đội ngũ GV nhà trường đạt mức độ Qua thu thập nhiều học kinh nghiệm, tạo điều kiện tốt cho đạo đại trà toàn trường Sau bồi dưỡng cho giáo viên học sinh cách thức phương pháp tổ chức HĐTNST, BGH nhà trường tiến hành thực tổ chức HĐTNST Nhà trường chọn đối tượng để thực điểm Khi thực ý đến nhận thức thành viên chọn để trình thực điểm diễn hiệu quả, tích cực Trước thực nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể Kế hoạch thể rõ yêu cầu, mục tiêu chủ trương phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường đội ngũ GV, sở vật chất, trang thiết bị… Các tổ chun mơn có thống mục đích, yêu cầu HĐTNST Ban đạo tổ chức HĐTNST trường TH&THCS Yên Phú tiến hành thành bước sau: Bước 1: Thành lập Ban đạo HĐTNST gồm BGH, tổ, nhóm trưởng chun mơn, số GV có nhiều kinh nghiệm Bước 2: Lập kế hoạch Gồm có kế hoạch đạo người quản lí, chun mơn, tổ nhóm GV Bước 3: Tổ chức HĐTNSTthí điểm: - Chọn đối tượng thực điểm: Nên chọn GV nhiệt tình, cịn trẻ tuổi; GV dạy giỏi - Thống mục đích, yêu cầu học thực nghiệm HĐTNST - Phân công GV thiết kế HĐTNST đảm bảo bước theo quy định, đặc biệt trọng đến phương pháp/ kĩ thuật tổ chức, kí năng, lực phẩm chất cần hình thành học sinh; phù hợp với sở vật chất nhà trường - Tổ chức HĐTNST thí điểm Tổ chức thảo luận, góp ý, đánh giá trình tổ chức hoạt động, rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 3, Định hướng kĩ cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vốn HS vùng nông thôn nên em thường tự ti, ngại giao tiếp, việc thích ứng với xã hội, xử lí tình thực tế đối cịn hạn chế Chính tham gia HĐTNST em thường lúng túng, thiếu tự tin, trốn tránh nhiệm vụ khơng có kĩ để hoạt động Thế nên việc hướng dẫn cho HS nắm HĐTNST mục đích, vai trị, nội dung, hình thức hoạt động GV cần quan tâm nhiều đền việc hình thành cho HS kĩ để em vận dụng vào trình tham gia hoạt động Bởi tham gia HĐTNST địi hỏi HS phải huy động tất kiến thức, kĩ năng, lực, phẩm chất tổng hợp để thực hồn thành nhiệm vụ giao Do để HS tham gia vào HĐTNST nhà trường cách chủ động, tích cực, sáng tạo GV cần phải hình thành cho em kĩ Gồm số kĩ sau: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thể thông cảm, kĩ thương lượng, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ định, kĩ giải vấn đề, kĩ kiên định, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ diễn đạt… Đặc biệt GV cần phát huy sáng tạo HS, cần tôn trọng đặt niềm tin vào HS trình tổ chức hoạt động Khi hình thành kĩ cho HS, GV cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc sau: - Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục để giáo dục kĩ cho em - Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc 9 - Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kĩ cho học sinh lần mà phải trải qua trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt trình khó khăn Do giáo dục kĩ khơng thể hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời - Thời gian môi trường giáo dục: Hình thành kĩ phải thực lúc nơi; môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật sống 4, Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Để việc tổ chức HĐTNST hiệu quả, từ đầu năm học BGH nhà trường với tập thể GV, Đoàn - Đội thảo luận xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST năm học, để chủ động trình tổ chức hoạt động Khi xây dựng kế hoạch cần phải xác định rõ mặt sau: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu việc tổ chức HĐTNST nhà trường nói chung mục tiêu chủ đề nói riêng mơn học - Khái quát đặc điểm tình hình, nêu rõ thuận lợi, khó khăn điều kiện sở vật chất, đặc điểm đối tượng học sinh tổ chức HĐTNST nhà trường - Xây dựng chủ đề tổ chức HĐTNST: Chủ đề cần có tên ngắn gọn, hấp gẫn, kích thích thích thú HS - Xác định hình thức tổ chức chủ đề: Hình thức tổ chức cần đa dạng, phong phú, sáng tạo phát huy tốt khả tích cực, làm chủ, sáng tạo học sinh - Xác định thời gian, địa điểm, thành phần tham gia HĐTNST - Dự trù chi phí tổ chức HĐTNST: Phù hợp với khả tài nhà trường Ví dụ: Một phần kế hoạch tổ chức HĐTNST nhà trường năm học 2020 – 2021 thể sau: TT Chủ đề Hình thức tổ chức Văn hóa ứng xử học đường Diễn đàn Mẹ mắt Thi vẽ tranh Thời gian tổ chức Tháng 9/2020 Tháng Địa điểm tổ chức Sân trường Thành phần Trung tâm Tâm Việt+ GV+ HS Phòng học GV + HS em Tri ân thầy cô Kể chuyện truyền thống Tết cổ truyền Hội thi văn nghệ Kể chuyện Trải nghiệm thực tế (gói bánh chưng) Tiến bước lên Hội thi TDTT đoàn Chung tay bảo Lao động vệ mơi trường cơng ích Dã ngoại kĩ Tham quan sống dã ngoại 10 10/2020 Tháng 11/2020 Tháng 12/2020 Sân trường Sân trường Tháng 1/2021 Sân trường Tháng 3/2021 Tháng 4/2021 Tháng 5/2021 Sân trường Nhà trường + thôn xóm Khu di tích Lịch sử Lam Kinh GV+ HS toàn trường Cự chiến binh xã+GV+ HS GV+ HS GV+Đoàn Đội+ HS GV+ HS BGH+ GVCN+ HS khối 5, Đa dạng, phong phú hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Một yếu tố tạo nên tính hiệu tổ chức HĐTNST hình thức tổ chức Hình thức tổ chức phải hấp dẫn, sáng tạo có sức thu hút kích thích HS tham gia Để đáp ứng vấn đề trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, GV cần có đa dạng mặt hình thức tổ chức Cùng chủ đề, nội dung giáo dục HĐTNST GV tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác Điều quan trọng phải vào lứa tuổi nhu cầu HS, vào điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương để lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hiệu Bên cạnh GV phải xác định ý nghĩa giáo dục mà hình thức mang lại Những kĩ năng, lực, phẩm chất HS hình thành trình tham gia HĐTNST Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu, nguyện vọng học sinh Thơng thường tổ chức hình thức sau: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… 11 Dựa vào đặc điểm nhà trường, năm học qua Trường TH&THCS Yên Phú chủ động đa dạng, phong phú hình thức tổ chức HĐTNST để tạo hứng thú HS Một số hình thức nhà trường tổ chức sau: * Hoạt động câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng giáo viên nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin,… Từ vai trị hoạt động câu lạc bộ, BGH nhà trường đạo GV thành lập câu lạc nhà trường câu lạc Thể dục - thể thao, câu lạc Văn học, câu lạc Tiếng Anh Các câu lạc hoạt động định kì theo kế hoạch đề ra, học sinh tích cực tham gia 12 Hoạt động Câu lạc Thể dục – thể thao * Hoạt động tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Trong năm học qua, nhà trường tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại cho học sinh lớp Cửa Đạt – Thanh Hóa học sinh đạt thành tích xuất sắc tham quan, dã ngoại quê Bác Qua buổi tham quan, dã ngoại em học hỏi nhiều điều bổ ích từ sách đến với thực tế sống 13 Học sinh lớp tham quan, dã ngoại Cửa Đạt (Năm học 2018 - 2019) Học sinh đạt thành tích xuất sắc tham quan, dã ngoại Khu di tích lịch sử Lam Kinh (Năm học 2018 - 2019) * Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thông qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ 14 bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường TH&THCS Yên Phú thực nhiều hình thức khác như: Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Quyên góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao Tết người nghèo cho học sinh năm 2021 * Lao động cơng ích Lao động cơng ích hình thức quan trọng để giáo dục đạo đức cho học sinh Lao động biến phần kiến thức mà học sinh tiếp thu tạo thành hành động có thực sống hàng ngày Thơng thường ngồi việc “học tập tốt” em phải “lao động tốt” Thông qua buổi lao động em vừa rèn luyện sức khỏe, rèn luyện đức tính chăm chỉ, cần cù, tỉ mỉ , vừa cảm thấy thoải mái tinh thần sau học tập căng thẳng Lao động bước đầu để em nhận thức giá trị lao động người Giáo dục em tình yêu lao động sống, biết q trọng cơng sức lao động người khác Qua lao động em thấy trách nhiệm gia đình, người thân việc làm giúp đỡ cha mẹ cụ thể, thấy trách nhiệm thân tương lai, trách nhiệm với với xã hội Từ thân học sinh phải phấn 15 đấu nhiều nhiệm vụ học tập Ngồi buổi lao động trường tạo cho học sinh tinh thần đoàn kết, giúp đỡ, yêu thương phấn đấu Với tầm quan trọng vậy, năm học qua BGH trọng vào xây dựng kế hoạch đạo chung cơng tác lao động tồn trường đạt kết định Lao động thơn xóm (tháng năm 2021) *Hội thi/cuộc thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức HĐTNST Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lơi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch, có nội dung giáo dục chủ đề 16 Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn Hội thi với chủ đề “Mẹ mắt em” (năm học 2020 - 2021) Hội thi văn nghệ 17 Trải nghiệm gói bánh chưng Tết cổ truyền 2021 Tuy hình thức tổ chức có ưu nhược điểm định nhìn chung lại hướng tới mục đích giáo dục khơng kiến thức mà kĩ nhằm phát triển lực người học Rèn luyện tính tự tin, tính sáng tạo tư có vấn đề 6, Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng khác tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường HĐTNST không diễn phạm vi nhà trường mà diễn bên ngồi nhà trường Do đó, năm học qua nhà trường tích cực phối hợp với cha mẹ HS lực lượng khác để hỗ trợ nhiều mặt để HĐTNST nhà trường đạt chất lượng BGH nhà trường tiến hành sau: - Lập kế hoạch phối hợp nhà trường với Hội cha mẹ học sinh lực lượng khác để nắm bắt tình hình HS bên ngồi nhà trường, tạo môi trường GD hiệu - Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa HĐTNST, làm cho ban ngành, đoàn thể lực lượng xã hội mà trước hết cha mẹ học sinh nhận thức tính cần thiết quan trọng HĐTNST, đặc biệt trọng tới hình thành kỹ năng, lực, phẩm chất cho HS - Nhà trường kêu gọi cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường GD 18 em như: tạo điều kiện cho HS học tập với thái độ chủ động; quản lí nhắc nhở, đơn đốc q trình học tập nhà HS, tạo cho HS ý thức học tập tự giác hình thành kỹ tự học cho em - Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh theo định kỳ năm lần (đầu năm, cuối học kì I cuối năm) để đề nhiệm vụ, chương trình hành động cụ thể, biện pháp HĐTNST chung nhà trường - Xây dựng chủ trương bước thích hợp để huy động quyền địa phương, đồn thể, khu dân cư xung quanh địa bàn trường học tham gia vào hoạt động GD từ việc khuyến học, phổ cập GD, trì sĩ số… đến việc tham gia xây dựng mục tiêu GD nhà trường - BGH nhà trường tạo điều kiện động viên cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục Tơn trọng ý kiến đóng góp họ vấn đề xây dựng nhà trường, đồng thời biểu dương, khen thưởng bậc cha mẹ học sinh nỗ lực có nhiều đóng góp việc nhà trường giáo dục toàn diện HS Nhà trường xây dựng quy chế phối hợp hoạt động nhà trường cha mẹ học sinh, lực lượng khác rõ ràng Tránh trường hợp lạm dụng hình thức hỗ trợ vật chất cha mẹ học sinh vào việc đẩy hoạt động nhà trường, lệch mục tiêu giáo dục IV, Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với kinh nghiệm áp dụng trình hướng dẫn tổ chức HĐTNST thân tơi thấy đạt kết định nhiều mặt Đối với giáo viên, bước đầu hình thành cho biện pháp triển khai tổ chức HĐTNST trình giáo dục Mặt khác trình giáo dục GV tự tích lũy thêm cho kinh nghiệm dạy học kiến thức chun mơn lẫn kiến thức phương pháp Có kĩ năng, phương pháp phù hợp nội dung, hình thức giáo dục giúp cho trình giảng dạy trở nên nhẹ nhàng, tạo hiệu cao Đối với học sinh, thơng qua q trình tham gia HĐTNST em có chuyển biến rõ rệt nhiều mặt lời nói, việc làm, hành động mối quan hệ với thầy cô, bạn bè Các em tự biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với hồn cảnh, đối tượng giao tiếp Tức em biết hình thành cho kĩ năng, phẩm chất, lực cần thiết để vận dụng vào thực tế sống Điều thể rõ qua thi cấp tổ chức như: Cuộc thi nghiên cứu Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh Phổ 19 thông, viết thư UPU,…; phong trào thi đua nhà trường 20/11 Ngày nhà giáo Việt Nam, 26/3 ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, em tham gia hoạt động cách tích cực, nhiệt tình, tự giác, sáng tạo… đạt hiệu cao Đặc biệt thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh Phổ thông, em phát huy sáng tạo, tích cực, độc lập, tự tin q trình nghiên cứu, hồn thành trình bày sản phẩm đạt kết cao Năm 2019 - 2020 sản phẩm đạt giải Ba cấp Tỉnh; Năm 2020 – 2021 sản phẩm đạt giải Nhì cấp Tỉnh 20 Cùng với thành tích khác nhà trường năm 2020 nhà trường Chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen với danh hiệu: “Đơn vị học tập tiêu biểu” giai đoạn 2016 – 2020 Từ kết thấy, việc tổ chức HĐTNST nhà trường điều vô cần thiết trình giáo dục HS để đáp ứng nhu cầu xã hội Sự giáo dục khơng nằm thân HS, GV, nhà trường mà kết hợp đồng cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường Nếu có kết hợp đồng đích giáo dục qua HĐTNST cho học sinh đạt kết ngày cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I, Kết luận Tổ chức HĐTNST xem cách thức nhằm phát huy vai trò sáng tạo người học, giúp học sinh có nhận thức, trải nghiệm bổ ích, mẻ, đầy lí thú trình học tập Từ việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát triển lực chủ thể; có kĩ nắm bắt nội dung nhanh hơn, chủ động phát giá trị thân, có khả phản hồi thông tin, trực tiếp thể nghiệm tư tưởng, cảm xúc, góp phần tích cực tham gia vào đời sống xã hội để trở thành người phát triển tồn diện Qua thấy, việc dạy học khơng cịn học kiến thức túy, “học chữ” mà trở thành “học làm 21 người” Hơn học khác, hội thuận lợi để chuẩn bị cho em hành trang cần đủ người giai đoạn Trong trình giáo dục, hội phát triển lực khơng đem đến cho người học, mà người làm thầy cô dạy “bứt” khỏi sách vở, để có đường dẫn sinh động nối lí thuyết với đời Khi trị trải nghiệm học thầy, giáo trải nghiệm để khắc sâu nâng bậc cho Đó hành trình hữu ích ý nghĩa với người dạy người học Trên vài kinh nghiệm tổ chức HĐTNST nhà trường Do điều kiện thời gian, tư liệu trình độ cho phép nên q trình đúc rút kinh nghiệm cho mình, tơi gặp nhiều vướng mắc, bỏ ngỏ nhiều vấn đề cần phải tiếp tục tìm hiểu sâu Kính mong đóng góp chân tình đồng nghiệp II, Kiến nghị - Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, GV nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt đổi phương pháp dạy học nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục, đổi phương pháp dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục - Xây dựng chương trình dạy học cho GV theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu thực tế giáo dục Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực dạy học, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường CSVC, đội ngũ GV, phương tiện, TBDH để nhà trường thực tốt việc đổi phương pháp dạy học - Quan tâm đến đời sống GV, tạo điều kiện để GV tập trung thời gian trí tuệ cho việc đổi phương pháp dạy học nói riêng đổi giáo dục nói chung XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Yên Định, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác! Người viết Nguyễn Huy Xuân 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh THCS Tài liệu tổ chức trải nghiệm sáng tạo nhà trường THCS Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn, NXB Giáo dục, năm 2016 23 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục Nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo Định hướng kĩ cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Đa dạng, phong phú hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng khác tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4 10 18 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Huy Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường TH&THCS Yên Phú Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Áp dụng phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử việc giải số phương trình bậc cao việc bồi Phòng B 2002 - 2003 dưỡng HS giỏi lớp GD&ĐT Khắc phục số hạn chế số thí nghiệm C 2009 – 2010 Sở GD&ĐT vật lí Kinh nghiệm đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng học tập cho Phòng A 2013 – 2014 học sinh trường THCS GD&ĐT Hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Phòng C 2015 – 2016 Trung học cở sở Yên Giang GD&ĐT “Một số biện pháp quản lý đạo thực nhằm nâng Phòng B 2016 – 2017 cao hiệu công tác chủ GD&ĐT nhiệm lớp” giải pháp quản lí đổi phương pháp dạy học nhằm Phòng B 2017 - 2018 nâng cao chất lượng giáo dục GD&ĐT trường THCS Yên Giang Phịng C 2018 - 2019 GD&ĐT 25 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TH&THCS YÊN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NHẰM PHÁT HUY PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TH&THCS YÊN PHÚ, YÊN ĐỊNH, THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Huy Xuân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Yên Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí ... ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh Trường TH&THCS Yên Phú, Yên Định, Thanh Hóa? ?? II, Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng, phát huy lực, ... SÁNG TẠO NHẰM PHÁT HUY PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TH&THCS YÊN PHÚ, YÊN ĐỊNH, THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Huy Xuân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Yên Phú... thiết kế HĐTNST đảm bảo bước theo quy định, đặc biệt trọng đến phương pháp/ kĩ thuật tổ chức, kí năng, lực phẩm chất cần hình thành học sinh; phù hợp với sở vật chất nhà trường - Tổ chức HĐTNST