Lồng ghép giáo dục quốc phòng và an ninh thông qua dạy học một số bài địa lí ở trường THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường Đối với nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hồ bình Do vậy, cần xây dựng trận quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước Một hình thức hiệu sử dụng phương pháp lồng ghép nội dung Quốc phịng an ninh chương trình học phổ thơng Việc tích hợp vấn vào học thiết thực, vừa tăng thêm nhận thức tình yêu quê hương đất nươc, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, xu dần phổ biến giới Trong điều kiện đất nước hội nhập phát triển, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hiểu biết kiến thức Quốc phòng an ninh nhiệm vụ thiết thực, việc giảng dạy cho học sinh có kiến thức Quốc phòng an ninh việc làm đắn có ý nghĩa Nó giúp cho khối đại đoàn kết toàn dân sức mạnh dân tộc không ngừng củng cố lớn mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Trên sở mục tiêu, nội dung học kinh nghiệm thực tế; Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư 01/2017/TT-BGDĐT ngày 13 tháng 01 năm 2017 “Hướng dẫn giáo dục Quốc phòng an ninh trường Tiểu học, trung học sở” nhằm mục đích lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh thơng qua nội dung môn học hoạt động giáo dục Nội dung thông tư nêu rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục Quốc phòng an ninh: 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc thực lồng ghép nội dung giáo dục Quốc phòng an ninh vào chương trình dạy học Địa lí, giáo dục cho học sinh THCS coi nhiệm vụ quan trọng hình thành hiểu biết ban đầu Quốc phịng an ninh Lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh góp phần xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng nhân cách người Việt Nam, xây dựng cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam; lực lượng vũ trang nhân dân Góp phần xây dựng ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, nhận thức trách nhiệm bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục Quốc phòng an ninh trường THCS phải phù hợp với điều kiện tâm sinh lý lứa tuổi, tiến hành lồng ghép thông qua nội dung học có chương trình SGK thơng qua hoạt động ngoại khóa: tham quan lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị vũ trang, hội thi tìm hiểu quốc phịng an ninh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết * Phương pháp thu thập tài liệu Căn vào mục tiêu đề tài tiến hành thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác như: - Các báo cáo, đề tài khoa học có đề cập đến việc lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu bồi dưỡng giáo viên phục vụ cho giảng dạy Địa lí 6,7,8,9 * Phương pháp phân tích hệ thống Nội dung giảng dạy, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học ln có mối quan hệ chặt chẽ với coi thể thống Tổ chức học Địa lí có lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh phải quan tâm tới nội dung cụ thể, trình độ giáo viên khả học sinh 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra quan sát Tôi tiến hành điều tra thực trạng dạy học Địa lí nói chung thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh thơng qua dạy học Địa lí trường THCS nói riêng, đồng thời tiến hành điều tra sở vật chất nhà trường, nhu cầu giáo viên tài liệu, phương tiện dạy học Địa lí * Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành thực nghiệm khảo sát tình hình dạy học Địa lí số trường THCS thông qua buổi hội thảo, tập huấn chuyên đề với giáo viên Bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông ( modul 1, modul2, modul 3) Tiến hành điều tra thống kê kết học tập học sinh lớp 6,7,8,9 trường THCS Cẩm Tân qua kiểm tra từ đầu năm học đến trước thực nghiệm để làm kết đối chứng với sau thực nghiệm từ nhận thấy hiệu việc “Lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh thông qua dạy học số Địa lí trường THCS” Tơi tiến hành dạy thực nghiệm giáo án lớp trường THCS Cẩm Tân để đánh giá chất lượng hiệu việc “Lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh thông qua dạy học số Địa lí trường THCS” Từ kết kiểm tra loại lớp thực nghiệm đối chứng, tơi tiến hành phân tích định tính định lượng để rút kết luận sáng kiến 1.5 Những điểm SKKN Nhận thức tầm quan trọng vấn đề chủ quyền đất nước, trường THCS đưa nội dung lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh vào giảng dạy hình thức lồng ghép vào số mơn học, có mơn Địa lí; kết hợp buổi học ngoại khóa nhằm tập trung vào số chủ đề chính: tinh thần yêu nước, truyền thống lịch sử dân tộc Việt Nam dựng nước giữ nước; truyền thống lịch sử quân đội công an; số kỹ sống phù hợp với phát triển xã hội; giáo dục tình yêu q hương, u hịa bình u Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ ý nghĩa thực tiễn tơi chọn sáng kiến: “Lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh thơng qua dạy học số Địa lí trường THCS” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh Quốc phòng an ninh Việt Nam Đồng thời, qua khơi dậy hệ học sinh tình yêu quê hương, đất nước PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quốc phòng an ninh vấn đề thời nóng, chủ quyền lãnh thổ biên giới biển đảo nội dung dư luận quan tâm Vì thế, với việc lựa chọn biện pháp đổi phương pháp giáo dục, tuyên truyền giáo dục giáo viên cần tích cực lồng ghép vấn đề vào giảng chắn hiệu giáo dục cao Đối với giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, thơng qua q trình giảng dạy có liên quan đến vấn đề Quốc phịng an ninh, tiết học địa lí địa phương tiết hoạt động lên lớp định cần lồng ghép nội dung Quốc phòng an ninh cho học sinh để từ giáo dục tình yêu quê hương đất nước Việc dạy học lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh việc mang ý nghĩa quan trọng Nó giúp em thấy phạm vi chủ quyền dân tộc; vai trò tấc đất, hải lí, điểm đảo, bãi đá ngầm biển- nơi mà chiến sĩ, quân dân ta canh giữ phần máu thịt tách rời Trong số học có nội dung liên quan trực tiếp đến vấn đề Quốc phòng an ninh Việt Nam - sở để người giáo viên dạy Địa lí lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh Qua cần trang bị cho em độ tuổi trưởng thành lý tưởng sống, nhận thức giá trị tài nguyên biển, hải đảo để bảo vệ môi trường biển đảo vấn đề nhạy cảm chủ quyền quốc gia biển 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Để tạo người phát triển toàn diện, nhà trường cung cấp tri thức, đạo đức việc thực lồng ghép nội dung giáo dục Quốc phòng an ninh đóng vai trị quan trọng Căn Thông tư số 01/2017/TTBGDĐT ngày 13/01/2017 hướng dẫn lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh trường tiểu học, THCS; Thông tư số 01/2018/TT-BGDĐT ngày 26/01/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Danh mục thiết bị tối thiểu môn học giáo dục giáo dục Quốc phòng an ninh trường tiểu học, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thơng), trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học Từ năm học 2017- 2018 Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo đạo cấp THCS, giáo dục Quốc phịng an ninh thực lồng ghép thơng qua nội dung môn học: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc; tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước hệ người Việt Nam dựng nước giữ nước qua thời kỳ cách mạng; hiểu biết phịng chống cháy nổ, an tồn cá nhân; pháp luật Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; quyền lợi, trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên sở nội dung học, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh vào giảng, tập trung vào hình ảnh lịch sử, vật mang tính giáo dục… Phương pháp giảng dạy truyền cảm, dễ nhớ, dễ hiểu, ngắn gọn, xúc tích phát huy tính sáng tạo học tập học sinh Công tác lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh cho HS thường xuyên Ban giám hiệu với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường quan tâm thực Lồng ghép công tác vào phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xét thực tế, học sinh có ý thức rèn luyện phấn đấu để trở thành ngoan, trị giỏi, phát triển người tồn diện, trở thành cơng dân có ích 2.2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên: Thực tế nay, vấn đề giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh THCS đề cập đến giảng dạy tiết, giáo viên nặng việc cung cấp kiến thức tiết học mà chưa trọng mở rộng liên hệ tới vấn đề này, đồng thời chưa có phương pháp hiệu Hơn nữa, từ trước tới vấn đề chưa giáo viên quan tâm nhiều, việc lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh ý tới kiến thức sách giáo khoa liên quan khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Nhiều giáo viên môn học khác mơ hồ chủ quyền đất nước, hỏi nhiều người khơng biết xác diện tích, vị trí địa lí, giới hạn chủ quyền, nguồn tài nguyên, tiềm lợi thế * Về phía học sinh : Học sinh chưa có điều kiện để Nhiều học sinh cho Địa lí môn học phụ Thực tế, đa số học sinh THCS thiếu kiến thức chủ quyền lãnh thổ Việt Nam Nguyên nhân chủ yếu công tác tuyên truyền trường học chưa thật sâu rộng, phương pháp giảng dạy biển đảo chưa thực có hiệu Đồng thời, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Địa lí trường THCS hạn chế, nên em hiểu lệch lạc vấn đề Quốc phòng an ninh đất nước 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong chương trình Địa lí từ lớp đến lớp 9, có nhiều liên quan đến vấn đề quốc phòng an ninh Nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu bắt buộc phải tiến hành lồng ghép vào học Khi giáo viên xác định kiến thức trọng tâm học cần có định hướng mở rộng liên hệ, tích hợp kiến thức chủ quyền lãnh thổ để em nhận thức vấn đề quan trọng cần phải hiểu biết từ có cách ứng xử, thái độ đắn việc bảo vệ chủ quyền đất nước Cụ thể số bắt buộc sau đây: Mơn Địa lí Địa lí Tên Hình thức, nội dung lồng ghép Từ trang 12 đến 05 Giới thiệu đồ hành Việt Nam trang 18 khẳng định chủ quyền Việt Nam Biển Đông quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa Bài 10: Dân số sức ép Ví dụ gia tăng dân số có dân số tới tài ngun mơi ảnh hưởng đến đời sống, vật chất trường đới nóng mơi trường số thành phố lớn nước ta Bài 11: Di dân bùng Ví dụ để chứng minh bùng nổ thị nổ thị đới nóng làm gia tăng tệ nạn xã hội, từ phá vỡ mơi trường tự nhiên xã hội Bài 17: Ô nhiễm mơi trường Ví dụ để giải thích ngun nhân dẫn đới ơn hịa đến nhiễm mơi trường Địa lí Bài 24: Vùng biển Việt Nam - Những sở pháp lí Nhà nước ta để khẳng định chủ quyền Việt Nam Bài 30: Thực hành Đọc Biển Đông quần đảo Hàng đồ Việt Nam (Phần hành Sa, Trường Sa khoáng sản) - Giới thiệu mốc chủ quyền chủ yếu đất liền biển đảo Bài 14: Giao thơng vận tải Ví dụ giao thơng vận tải bưu bưu viễn thơng viễn thơng gắn với quốc phịng an ninh Địa lí Bài 38: Phát triển tổng hợp Ví dụ để chứng minh phát triển kinh tế kinh tế bảo vệ tài nguyên- biển phải gắn với nhiệm vụ quốc phịng mơi trường biển, đảo an ninh biển Bài 39: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo Bài 40: Thực hành Đánh giá tiềm kinh tế đảo ven bờ 2.3.1 Biện pháp Khẳng định rõ tình hình Quốc phòng an ninh nước ta pháp lí Căn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung số điều theo Nghị số 51/2001/QH10; Quốc hội ban hành Luật biển Việt Nam, số: 18/2012/QH13, Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 21 tháng năm 2012 Đây có tính pháp lí lớn nước ta biển đảo Các công ước quốc tế quy tắc ứng xử Biển Đông DOC, công ước quốc tế Biển năm 1982 pháp lý quyền nghĩa vụ biển Đơng quốc gia có Việt Nam Sự đầu tư nhà nước mặt như: đại hoá Quân chủng hải quân nhân dân; tăng cường tiềm lực quốc phòng; hỗ trợ ngư dân bám biển, đưa dân xây dựng đảo, nhà giàn DK, xây dựng phòng thủ kiên cố đảo tiền phương… 2.3.2 Biện pháp Giáo dục Quốc phịng an ninh thơng qua số học Cơng tác giáo dục lồng ghép quốc phịng an ninh, biển đảo Việt Nam có ý nghĩa to lớn, nêu cao tinh thần bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ thiêng liêng tổ quốc Dưới ví dụ số học tích hợp lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh: Bài 23 Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam (Địa lí 8) Vi trí, giới hạn lãnh thổ * GV yêu cầu HS dựa vào bảng 23.2 hình 23.2 SGK, hãy: (?) Xác định giới hạn phần đất liền nước ta đồ (1, HS lên bảng xác định đồ) (?) Xác định từ Bắc đến Nam nước ta trải dài vĩ độ? Từ Tây sang Đông nước ta rộng kinh độ? Diện tích bao nhiêu? - Kéo dài 15 vĩ độ Dài theo chiều Bắc - Nam 1650 km, nơi hẹp thuộc tỉnh Quảng Bình chưa đầy 50 km Rộng kinh độ, diện tích: 329 247 km2 (?) Xác định đồ vị trí điểm cực: Bắc, Nam, Đông, Tây tọa độ điểm cực phần đất liền nước ta? Điểm cực Địa danh Vĩ độ Kinh độ Bắc Lũng Cú – Đồng Văn – Hà Giang 23023’B 105020’Đ Nam Đất Mũi – Ngọc Hiển – Cà Mau 8034’B 104040’Đ Tây Sín Thầu – Mường Nhé – Điện Biên 22022’B 102010’Đ Vạn Thạnh – Vạn Ninh – Khánh Hịa 12040’B 109024’Đ Đơng * Sau học sinh nắm vị trí, giới hạn phần đất liền, GV lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc dạy học mơn (?) Nước ta có chung biên giới với nước nào? - Chung biên giới đất liền với Trung Quốc Đường biên giới đất liền Việt Nam - Trung Quốc dài 1449,566 km (đường biên giới đất liền: 1065,652 km, đường biên giới theo sông suối: 383,914 km) - Chung biên giới đất liền với Lào Đường biên giới quốc gia Việt Nam Lào dài khoảng 2.340 km (điểm khởi đầu vị trí ngã ba biên giới Việt Nam - Lào - Trung Quốc, điểm cuối ngã ba biên giới Việt Nam - Lào Cam-pu-chia) - Chung biên giới đất liền với Cam-pu-chia: Đường biên giới đất liền Việt Nam Với Cam-pu-chia dài khoảng 1.137 km (điểm khởi đầu vị trí ngã ba biên giới Việt Nam - Lào - Cam-pu-chia, điểm cuối bờ biển tiếp giáp tỉnh Kiên Giang tỉnh Kăm-pốt) * Sau học sinh nắm nước có chung biên giới với Việt Nam, chiều dài đường biên giới tỉnh nước ta giáp biên giới, giáo viên tiếp tục lồng ghép cách liên hệ thực tế địa phương (?) Tỉnh Thanh Hóa có giáp biên giới với quốc gia không? Tỉnh Thanh Hóa giáp biên giới với quốc gia Lào ( Phía Tây giáp tỉnh Hủa Phăn nước CHDCND Lào với đường biên giới dài 192km) * Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh tính thống toàn vẹn lãnh thổ nước ta Việt Nam quốc gia toàn vẹn, bao gồm vùng đất, vùng biển vùng trời gắn bó chặt chẽ với Như lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn độc lập chủ quyền đất nước vào dạy học em thấy u thích mơn học hơn, tiết học thú vị gần gũi với thực tế làm tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Bài 24 Vùng biển Việt Nam (Địa lí 8) Đặc điểm chung vùng biển Việt Nam a Diện tích, giới hạn * Yêu cầu HS quan sát H24.1 + thông tin SGK + kiến thức học, hãy: (?) Xác định vị trí, giới hạn Biển Đông? - Biển Đông biển lớn, tương đối kín, nằm trải rộng từ xích đạo tới chí tuyến Bắc - Diện tích khoảng 3.447.000km2 (?) Xác định eo biển thơng với Thái Bình Dương, Ấn Độ Dương Các vịnh biển lớn? (?) Cho biết diện tích phần biển thuộc lãnh thổ Việt Nam? Vị trí Biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển nước bao quanh Biển Đơng? - Biển Việt Nam có diện tích triệu km2 - Là phận Biển Đông Biển Việt Nam nằm biển Đơng có ranh giới chưa thống nhất, chưa xem xét riêng biệt phần đất liền mà xét chung Biển Đơng * GV giảng qua hình 24.5: Sơ đồ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải ven bờ lục địa Việt Nam * Sau học sinh nắm diện tích giới hạn biển Đông vùng biển Việt Nam, GV lồng ghép giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc dạy học môn Biển Đông vùng biển chung quốc gia khu vực chứa đựng nhiều quan tâm chung nước khu vực Biển Đơng khơng thuộc hồn tồn riêng nước, vấn đề Biển Đông cần nước khu vực, tinh thần cầu thị, tôn trọng chủ quyền lợi ích nhau, tuân thủ luật pháp quốc tế, tìm giải pháp cơng bằng, mà bên chấp nhận Các u sách biển vơ lí ngược lại quy định luật biển quốc tế “đường lưỡi bị” khơng thể có chỗ đứng giới đại Bài 38 Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo (Địa lí 9) Vùng biển Việt Nam * GV yêu cầu HS dựa vào lược đồ vùng biển Việt Nam cho biết: (?) Vùng biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển Quốc gia nào? - Vùng biển Việt Nam tiếp giáp với: Trung Quốc, Phi-lip-pin, Ma-lai-xi-a, In-đơ-nê-xi-a, Đơng Ti-mo, Cam-pu-chia… (?) Nước ta có đường bờ biển dài km? Có tỉnh, thành giáp biển? - Nước ta có 28 tỉnh thành phố giáp biển, bờ biển dài 3.260 km từ Móng Cái đến Hà Tiên, với vùng biển rộng triệu km 2, có 30 cảng biển, 112 cửa sơng, 47 vũng, vịnh khoảng 4.000 hịn đảo lớn, nhỏ * GV giới thiệu sơ đồ lát cắt ngang vùng biển Việt Nam: Lát cắt khái quát vùng biển Việt Nam (?) Dựa vào lát cắt, kể tên phận vùng biển nước ta? Bao gồm phận: Vùng nội thủy; lãnh hải; vùng tiếp giáp lãnh hải; vùng đặc quyền kinh tế; thềm lục địa Các đảo quần đảo * GV cho HS dựa vào H38.2 (SGK): Lược đồ số đảo quần đảo Việt Nam (?) Xác định đồ đảo lớn ven bờ? Các quần đảo đảo lớn xa bờ? - Nước ta có 4000 đảo lớn nhỏ, có đảo đơng dân (Cái Bầu, Cát Bà, Lí Sơn, Phú Quý, Phú Quốc); có đảo chụm lại thành quần đảo (Hồng Sa, Trường Sa, Vân Đồn, Cô Tô, Cát Bà); huyện đảo đông dân: Vân Đồn, Cô Tô (Quảng Ninh), Cát Hải, Bạch Long Vĩ (Hải Phòng), Cồn Cỏ (Quảng Trị), Lí Sơn (Quảng Ngãi), Phú Q (Bình Thuận), Cơn Đảo (Bà Rịa - Vũng Tàu), Kiên Hải, Phú Quốc (Kiên Giang) - Các đảo, quần đảo tạo thành hệ thống tiền tiêu bảo vệ đất liền, nơi cư ngụ tàu thuyền đánh bắt hải sản xa bờ dài ngày Việc khẳng định chủ quyền nước ta đảo quần đảo có ý nghĩa sở để khẳng định chủ quyền nước ta vùng thềm lục địa quanh đảo (?) Nêu vai trò, ý nghĩa biển Việt Nam - Vùng biển nước ta có nhiều tiềm để phát triển tổng hợp kinh tế biển (khai thác khoáng sản, giao thông vận tải, khai thác nuôi trồng hải sản, du lịch biển) - Có nhiều lợi trình hội nhập kinh tế giới - Các đảo, quần đảo vọng gác tiền tiêu phía Đơng phần đất liền, có ý nghĩa chiến lược an ninh quốc phòng * Sau HS nắm giới hạn vùng biển vị trí đảo quần đảo nước ta, giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc (về biển đảo) cho HS * GV cho HS quan sát đồ đường lưỡi bị Biển Đơng Trung Quốc: 10 Yêu sách Trung Quốc đồ đường lưỡi bị Biển Đơng (?) Qua đồ, em có suy nghĩ việc tranh chấp biển Đông Trung Quốc với vùng biển nước ta nói riêng khu vực Đơng Nam Á nói chung? Thế giới nhận định yêu sách “đường lưỡi bò”, u sách vơ lí, hồn tồn khơng có sở khoa học, khơng có giá trị pháp lí quốc tế khơng chấp nhận “Đường lưỡi bị” khơng thể mang lại cho Trung Quốc quyền chủ quyền quyền tài phán vùng biển nằm phía đường theo quy chế Vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Công ước Luật biển 1982 Sau Trung Quốc gửi hai Công hàm lên Liên Hợp Quốc ngày 7/5/2009 (tức thời điểm “đường lưỡi bị” thức xuất lần trước cộng đồng quốc tế), ngày 8/5/2009 Việt Nam gửi Công hàm để phản đối: “Các quần đảo Hoàng Sa Trường Sa phận lãnh thổ Việt Nam Việt Nam có chủ quyền chối cãi quần đảo Yêu sách Trung Quốc đảo vùng biển lân cận Biển Đông minh hoạ đồ đính kèm với Cơng hàm CML/17/2009 CML/18/2009 khơng có sở pháp lý, lịch sử thực tế, vơ hiệu.” 11 Ngày 08/07/2010, In-đô-nê-xi-a quốc gia lớn ASEAN, gửi công hàm No 480 /POL-703/VII/10 lên Liên Hợp Quốc để phản đối yêu sách vùng biển Trung Quốc Ngày 5/4/2011, Phi-lip-pin gửi Công hàm lên Liên Hợp Quốc để phản đối “đường lưỡi bò” Trung Quốc (?) Là học sinh, cần phải làm để bảo vệ chủ quyền biển đảo nước ta nói riêng tồn vẹn lãnh thổ nước ta nói chung? - Nắm vị trí giới hạn nước ta đất liền hải đảo - Tham gia “Góp đá xây Trường Sa” Báo Tuổi Trẻ phát động - Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp như: vẽ tranh biển, đố vui để học hiểu biết em biển, hát biển… Bài 14 Giao thơng vận tải bưu viễn thơng (Địa lí 9) I Giao thơng vận tải Ý nghĩa * GV cho HS nêu vai trò ngành giao thơng vận tải, sau khẳng định loại hình giao thơng vận tải, đường biển đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội (?) Nếu khơng có ngành vận tải đường biển nước Lào nào? Khi dạy phần giao thông vận tải đường biển, giáo viên cần cho học sinh xác định điều kiện để ngành phát triển như: Vùng biển rộng, bờ biển dài, có vịnh nước sâu để xây dựng cảng Qua việc học sinh xác định cảng biển, tuyến vận tải, giúp nước ta thông thương với quốc tế đường biển học sinh nhận thức vai trò biển - đảo nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nước ta 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Sau thời gian thực biện pháp lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh, nhận thấy vấn đề trở nên gần gũi với học sinh, em hứng thú với tiết học có ý thức tìm đọc tài liệu liên quan Kết mong đợi việc em hiểu chủ quyền lãnh thổ Từ tác động vào tình cảm, bồi đắp tình yêu đất nước ý thức giữ gìn chủ quyền lãnh thổ biển đảo quê hương cá nhân Qua tích hợp, lồng ghép làm cho tiết dạy sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập đặc biệt học sinh trải nghiệm, tiếp cận với vấn đề mới, phát huy hết khả tư 12 duy, sáng tạo mình, liên hệ thực tiễn (ví dụ hành động hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng biển Việt Nam, thể quan điểm đắn tỏ thái độ lên án hành động Trung Quốc), rèn kĩ xác định lược đồ vị trí đường biển quần đảo nước ta Kết cụ thể: Khảo sát 1: Kiểm tra hiểu biết Quốc phịng an ninh thơng qua kỹ xác định chủ quyền lãnh thổ chưa áp dụng sáng kiến Khối lớp Sĩ số Chưa hiểu rõ chủ quyền Hiểu rõ chủ quyền lãnh thổ lãnh thổ 84 50 34 60 30 30 60 50 10 56 53 Khảo sát 2: Kiểm tra hiểu biết Quốc phịng an ninh thơng qua kỹ xác định chủ quyền lãnh thổ sau áp dụng sáng kiến Khối lớp Sĩ số Chưa hiểu rõ chủ quyền Hiểu rõ chủ quyền lãnh thổ lãnh thổ 84 80 60 57 60 58 56 56 Như vậy, trình giảng dạy giáo viên chủ động lồng ghép, sưu tầm tư liệu, lồng ghép nội dung giáo dục Quốc phòng an ninh vào tiết dạy, với hình ảnh minh họa sinh động tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, học sinh hứng thú hơn, tích cực học tập kết mang lại tốt Qua kết đạt cho thấy em u thích mơn Địa lí hơn, hình thành ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc Học sinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng biển- đảo thời đại ngày nay, có thái độ đắn vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ nói chung chủ quyền biển - đảo nói riêng, định hướng hành động thân ứng xử với môi trường 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quốc phòng an ninh vấn đề mang tính thời sự, trị nóng bỏng Để làm tốt trách nhiệm người giáo viên Địa lí, địi hỏi người giáo viên phải ln nắm vững quan điểm, tư tưởng Đảng nhà nước, có lập trường kiên định vững vàng, phải biết cập nhật nhận thức đắn thông tin tư liệu tiếp nhận Trong trình thực áp dụng biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ biển đảo mơn Địa lí, tơi rút số học kinh nghiệm áp dụng, là: * Cần đảm bảo tính hợp lí: Giáo viên cần ý tích hợp, lồng ghép kiến thức trọng tâm, lựa chọn địa phù hợp để tích hợp, khơng sa đà q tải, khơng lan man, không làm trọng tâm học * Cần đảm bảo tính cân đối thời gian: Thời lượng cho việc lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh không chiếm nhiều thời gian tiết học, cần lồng ghép nội dung học không tách riêng thành đề mục 3.2 Kiến nghị: 2.1 Đối với giáo viên - Xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh, bổ sung thơng tin cập nhật thường xun (nếu có) - Rà sốt lại hoạt động giáo dục lên lớp để lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh vào trình sinh hoạt, trải nghiệm - Trong chương trình Địa lí địa phương cần đưa vào nội dung này, đặc biệt địa phương có đường biển, đường biên giới… - Giáo viên cần lựa chọn nội dung thích hợp dạy nhằm tuyên truyền phù hợp, tránh tình trạng ham kiến thức, sa vào nội dung Mỗi giáo viên cần trang bị kiến thức, thường xuyên cập nhật thông tin, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học 2.2 Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch đạo dạy học lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh Thường xuyên kiểm tra hoạt động dạy học trọng tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh - Tổ chức thi tìm hiểu chủ quyền lãnh thổ biển- đảo, tạo điều kiện cho em tiếp xúc với biển- đảo buổi dã ngoại, tham quan 14 Trên sáng kiến cá nhân tơi tích hợp, lồng ghép giáo dục quốc phịng an ninh thơng qua dạy học số Địa lí THCS nhằm nâng cao hiệu mơn Địa lí Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để thực tốt việc giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng ………………………….…………… ……… …………………………… Cẩm Thủy ngày 20 tháng 02 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến ……………………………………… Đặng Ngọc Dụng Đinh Thị Huyền 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Khoa học Công nghệ Khoa học công nghệ biển phục vụ phát triển bền vững kinh tế - xã hội Chương trình khoa học cơng nghệ trọng điểm cấp Nhà nước Hà Nội, 2011 Lê Đắc Tố, Hồng Trọng Lập, Trần Cơng Trục, Nguyễn Quang Vinh Quản lý biển NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức, Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen Phí cơng Việt Địa lí 6, 7, 8, Nhà xuất giáo dục, 2005 Thông tin từ website: www.dantri.com.vn; www.vietnamnet.vn, wwwtintuconline.com, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam,… Thông tư 01/2017/TT-BGDĐT hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở Vụ Giáo dục Trung học, Chương trình phát triển giáo dục Trung học Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên trường Trung học phổ thông chuyên môn Địa lý, Hải Phòng, 2011 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Tân, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lý lớp bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Phòng giáo dục Cẩm Thủy Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại B 2016 - 2017 17 MỤC LỤC STT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Khẳng định rõ tình hình Quốc phòng an ninh nước ta pháp lí 2.3.2 Biện pháp Giáo dục Quốc phịng an ninh thơng qua số học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 18 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… 19 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CẨM THỦY ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… 20 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… ………………………………………………….……………………… 21 ... thực trạng dạy học Địa lí nói chung thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh thơng qua dạy học Địa lí trường THCS nói riêng, đồng thời tiến hành điều tra sở vật chất nhà trường, ... dung giáo dục Quốc phòng an ninh đóng vai trị quan trọng Căn Thông tư số 01/2017/TTBGDĐT ngày 13/01/2017 hướng dẫn lồng ghép giáo dục Quốc phòng an ninh trường tiểu học, THCS; Thông tư số 01/2018/TT-BGDĐT... định cần lồng ghép nội dung Quốc phòng an ninh cho học sinh để từ giáo dục tình u q hương đất nước Việc dạy học lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh cho học sinh việc mang ý nghĩa quan trọng