Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh qua chủ đề các giác quan sinh học 8, ở trường THCS và THPT nghi sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ “CÁC GIÁC QUAN”SINH HỌC 8, Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT NGHI SƠN Người thực hiện: Trần Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS THPT Nghi Sơn SKKN thuộc lĩnh vực ( mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu……………….……………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 2.1.1.Dạy học theo chủ đề……………………………………………… 2.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực…………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……… 2.2.1 Nhận thức GV dạy học chủ đề……………………… 2.2.2 Nhận thức HS………………………………………………… 2.3 Giải pháp để thực chủ đề……………………………………… 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… Kết luận, kiến nghị…………………………………………………… 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 1 2 2 2 5 18 19 19 20 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THUẬT NGỮ Trung học sở Giáo Viên Học Sinh Sách giáo khoa Sách giáo viên Kỹ sống Năng lực VIẾT TẮT THCS GV HS SGK SGV KNS NL Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Vấn đề phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa trở thành nhiệm vụ cấp thiết Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Trong Nghị hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nhấn mạnh: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững3” Nghị Hội nghị TW Khoá XI đổi toàn diện Giáo dục - Đào tạo khẳng định: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật kiến thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học".4 Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển NL HS tinh thần Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sau Quốc hội thông qua đề án đổi chương trình, SGK, giáo dục phổ thông, Bộ GD - ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ GV sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường dạy học theo định hướng phát huy lực HS vấn đề cần ưu tiên Qua đợt học tập chuyên đề Phòng giáo dục – Đào tạo tổ chức, nhận thấy vấn đề khó, địi hỏi người GV phải khơng ngừng bồi dưỡng, học tập để nâng cao NL chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, để đáp ứng với yêu cầu đổi Thực tế nhiều trường THCS có đơn vị tơi cơng tác, q trình giảng dạy có số chuyển biến tích cực, q trình dạy học nặng truyền thụ chiều, chưa phát huy NL HS, chưa tạo niềm say mê, hứng thú học tập cho HS, quan niệm học tập HS đơn giản "học để thi" Việc xây dựng “chủ đề” dạy học vấn đề GV, đưa vào sinh hoạt chuyên môn nhà trường nhìn chung hiệu chưa cao cịn mang tính hình thức Việc rèn luyện KNS, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực trọng Do vậy, việc dạy học kiểm tra, đánh giá môn nói chung mơn Sinh học nói riêng cần theo hướng phát NL HS Nội dung “Các giác quan” hệ thống kiến thức có mối quan hệ lơgic, tính thực tiễn cao có nhiều ứng dụng rộng rãi đời sống Đồng thời nội dung Được tham khảo từ TLTK số [1] Được tham khảo từ TLTK số [2] áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy NL sáng tạo cho HS Xuất phát từ lý trên, thực đề tài: Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh qua chủ đề “Các giác quan” Sinh học 8, trường THCS THPT Nghi Sơn Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho HS THCS cách thể nhận thức tơi vấn đề đổi giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng chủ đề dạy học “Các giác quan” Sinh học 8, nhằm nâng cao liên hệ lý thuyết thực tiễn người học, góp phần thực có hiệu đổi phương pháp dạy học Phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển phẩm chất NL người học, đồng thời hạn chế áp đặt, truyền thụ kiến thức chiều người dạy Nghiên cứu phương pháp tổ chức, hỗ trợ người học tự lực tích cực lĩnh hội tri thức, NL giải vấn đề, NL giao tiếp, khả làm việc nhóm, phát triển NL chuyên biệt môn 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Áp dụng HS khối trường THCS THPT Nghi Sơn, năm học: 2020 - 2021 -Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề “Các giác quan” theo định hướng phát triển NL, sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề kết hợp với số phương pháp dạy học tích cực khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, tiến hành phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia; phương pháp quan sát; phương pháp thực nghiệm sư phạm; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động (thông qua tập, kiểm tra học sinh); phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lí số liệu… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Dạy học theo chủ đề5 *Thế dạy học theo chủ đề? Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn học (tức đường dạy học nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ HS tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Được tham khảo từ TLTK số [5] * Ưu dạy học chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống Dạy học theo chủ đề so sánh với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống nay, có ưu điểm sau: Dạy học theo cách tiếp cận truyền Dạy học theo chủ đề thống 1- Tiến trình giải vấn đề tuân 1- Các nhiệm vụ học tập giao, HS theo chiến lược giải vấn đề định chiến lược học tập với khoa học vật lý: logic, chặt chẽ, khoa chủ động hỗ trợ, hợp tác GV (HS học, GV (SGK) áp đặt (GV trung trung tâm) tâm) 2- Nếu thành cơng góp phần 2- Hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh đạt tới mức nhiều mục tiêu môn nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết học nay: chiếm lĩnh kiến thức tiến trình khoa học rèn luyện kĩ thông qua hoạt động, bồi dưỡng tiến trình khoa học như: quan sát, phương thưc tư khoa học thu thập thông tin, liệu; xử lý (so phương pháp nhận thức khoa học: sánh, xếp, phân loại,liên hệ…thông phương pháp thực nghiệm, phương tin); suy luận, áp dụng thực tiễn pháp tượng tự, phương pháp mơ hình, suy luận khoa học…) 3- Dạy theo riêng lẻ với 3- Dạy theo chủ đề thống thời lượng cố định tổ chức lại theo hướng dạy học từ phần chương trình học 4- Kiến thức thu rời rạc, 4- Kiến thức thu khái niệm có mối liên hệ tuyến tính (một mối liên hệ mạng lưới với chiều theo thiết kế chương trình học) 5- Trình độ nhận thức sau q trình 5- Trình độ nhận thức đạt học tập thường theo trình tự thường mức độ cao: Phân tích, tổng dừng lại trình độ biết, hiểu vận hợp, đánh giá dụng (giải tập) 6- Kết thúc chương học, HS 6- Kết thúc chủ đề HS có khơng có tổng thể kiến thức tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt mà có kiến thức phần riêng biệt chẽ khác với nội dung SGK có hệ thống kiến thức liên hệ 7- Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà tuyến tính theo trật tự học HS sống yêu cầu cập nhật 7- Kiến thức xa rời thực tiễn mà thông tin thực chủ đề người học sống chậm cập 8- Hiểu biết có sau kết thúc nhật nội dung SGK chủ đề thường vượt khuôn 8- Kiến thức thu sau học khổ nội dung cần học trình tìm thường hạn hẹp chương trình, kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài nội dung học liệu thức HS 9- Không thể hướng tới nhiều mục tiêu 9- Có thề hướng tới, bồi dưỡng nhân văn quan trọng như: rèn luyện kĩ làm việc với thông tin, giao KNS làm việc: giao tiếp, hợp tác, tiếp, ngôn ngữ, hợp tác quản lý, điều hành, định… * Những điểm cần lưu ý xây dựng chủ đề dạy học - Chủ đề dạy học soạn theo yêu cầu hình thành số NL cho HS thực tiễn Các NL tùy vào tình hình thực tế sở trình độ HS mà thay đổi - Công cụ dạy học theo chủ đề là: Giáo án chủ đề đó, bài, nhiều bài, chương nhiều chương lớn Trong trình này, phương pháp dạy học sử dụng phương pháp tích cực dạy học để khai thác chủ đề (phương pháp dự án, thảo luận…) Đồng thời, trọng đến yếu tố công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ đắc lực khai thác chủ đề * Yêu cầu chủ đề dạy học: Việc xây dựng chuyên đề dạy học phải đảm bảo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương - Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ chương trình giáo dục phổ thơng; Nội dung chun đề chương/ nhiều bài/ - Định hướng phát triển NL cho HS (cả dạy học kiểm tra đánh giá) - Chủ đề sản phẩm hoàn chỉnh triển khai thực *Các bước xây dựng chủ đề thiết kế tiến trình dạy học Theo tìm hiểu bước đầu tác giả, để xây dựng chủ đề đảm bảo tính khoa học đáp ứng mục tiêu dạy học, tiến hành theo bước sau: Bước Xây dựng chuyên đề dạy học Bước Biên soạn câu hỏi /bài tập Bước Thiết kế tiến trình học Bước Tổ chức dạy học Bước Phân tích, rút kinh nghiệm học Thiết kế tiến trình dạy học: - Hoạt động mở đầu - Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động luyện tập - Hoạt động vận dụng Với hoạt động cần có: - Mục tiêu - Nội dung - Sản phẩm -Tổ chức thực hiện: 2.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực6 * Khái niệm, đặc điểm lực Được tham khảo từ TLTK số [6] - Năng lực: Là khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống - Đặc điểm NL: Có tác động cá nhân cụ thể tới đối tượng cụ thể NL yếu tố cấu thành hoạt động cụ thể Đề cập tới xu đạt kết cơng việc cụ thể.Vậy khơng tồn lực chung chung * Phân loại lực - Năng lực chung: NL chung NL bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các NL chung HS THCS là: NL tự học, NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề, NL tư duy, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng, NL tính tốn - Năng lực chun biệt: Là NL hình thành phát triển sở NL chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động như: Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Lịch sử… Các NL chuyên biệt môn Sinh học là: NL sử dụng ngôn ngữ Sinh học, NL thực hành Sinh học, NL tính tốn Sinh học, NL vận dụng kiến thức Sinh học vào sống, NL giải vấn đề thông qua môn Sinh học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Nhận thức GV dạy học chủ đề Trong trình thực đề tài, để tìm hiểu nhận thức, thái độ phương pháp xây dựng tổ chức dạy học chủ đề, tiến hành vấn, trao đổi ý kiến với GV giảng dạy số trường thị xã Nghi Sơn : THCS Hải Hà , THCS Nghi Sơn … Kết sau: Về nhận thức: Phần lớn số GV điểu tra có nhận thức đầy đủ đắn xây dựng chủ đề dạy học (70%), lại 30% GV nhận thức tương đối đầy đủ chưa đầy đủ Về thái độ: 80% GV có thái độ tích cực đối xây dựng chủ đề dạy học Tuy nhiên phận GV chưa có thái độ đắn việc xây dựng chủ đề Nhìn chung số GV có thái độ tích cực phần lớn đơn việc xây dựng truyền đạt hết kiến thức cho HS nắm mà không cần quan tâm đến nội dung khác Về hình thức tổ chức phương pháp: Qua vấn GV cho sử dụng dạy học nội khóa ngoại khóa Nhiều GV cho dạy học chủ đề khó có nhiều phần kiến thức, việc lựa chọn phương pháp dạy học chủ đề 2.2.2 Nhận thức HS Trước thực đề tài này, tiến hành khảo sát 156 HS khối lớp 8, với câu hỏi: Khi học tập chủ đề dạy học, em có gặp nhiều khó khăn khơng? - Kết thu sau: Mức độ Gặp nhiều khó Gặp nhiều khó Gặp khó Khơng gặp khăn khăn khăn khó khăn Số lượng 86 50 20 Tỷ lệ (%) 55,0 37,3 7,7 - Số liệu cho thấy: + HS chưa làm quen nhiều với việc học tập chủ đề dạy học + HS lúng túng với dạng tập “mở” đọc hiểu để trả lời câu hỏi vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Do vậy, qua nghiên cứu thể nghiệm thành công dạy học chủ đề đơn vị công tác, muốn chia sẻ số kinh nghiệm việc đổi xây dựng chủ đề dạy học qua chủ đề “Các giác quan” chương trình Sinh học lớp 8, để đồng nghiệp tham khảo 2.3 Giải pháp để thực chủ đề Sau đợt tập huấn Phòng giáo dục tổ chức, nghiên cứu tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS qua chủ đề, kết hợp với chương trình nhà trường Tơi biên soạn giáo án: Chủ đề: “CÁC GIÁC QUAN”, với tiến trình sau: Giáo án-Chủ đề: CÁC GIÁC QUAN7 I Mục tiêu: Kiến thức - Liệt kê thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp Xác định rõ thành phần quan phân tích thị giác thính giác - Mô tả cấu tạo mắt qua sơ đồ chức chúng - Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục - Mô tả cấu tạo tai trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản - Nêu cách phòng tránh bệnh tật mắt tai Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm 3.Thái độ: - Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - u thích mơn, xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tập, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe Định hướng phát triển lực a Năng lực chung: Được tham khảo từ TLTK số [3],[4],[5],[6],[7] + Nêu cấu tạo cầu - HS dựa vào tập - Môi trường suốt : mắt ? điền từ, trình bày cấu Thuỷ dịch, thể thủy tạo cầu mắt tranh tinh, dịch thủy tinh Cấu tạo màng lưới: - Gv hướng dẫn HS quan - HS trình bày cấu tạo - Màng lưới có tế bào thụ sát hình 49.3 nghiên cứu tranh, lớp bổ cảm gồm : thông tin - SGK → nêu cấu sung + Tế bào nón: Tiếp nhận tạo màng lưới ? kích thích ánh sáng mạnh - Gv tiếp tục hướng dẫn màu sắc HS quan sát khác - HS quan sát hình kết + Tế bào que: Tiếp nhận tế bào nón tế bào que hợp đọc thơng tin → kích thích ánh sáng yếu mối quan hệ với thần trả lời câu hỏi - Điểm vàng: Là nơi tập kinh thị giác chung tế bào nón + Tại ảnh vật - 1-2 HS trình bày, - Điểm mù: Khơng có tế điểm vàng lại nhìn rõ HS khác bổ sung bào thụ cảm thị giác ? - HS tự rút kết luận Sự tạo ảnh màng lưới: + Vì trời tối ta không - HS đọc thông tin - Ánh sáng phản chiếu từ nhìn rõ màu sắc vật ? SGK tr157, trả lời câu vật qua môi trường hỏi suốt tới màng + Trình bày trình tạo - Một vài HS phát lưới → kích thích tế ảnh màng lưới ? biểu, lớp bổ sung bào thụ cảm → dây hoàn thiện kiến thức thần kinh thị giác → vùng thị giác cho ta cảm nhận hình ảnh vật HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (7') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Bài tập trắc nghiệm c Sản phẩm: HS trả lời tập trắc nghiệm d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: Đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ -Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tổ chức trò chơi: Đuổi bướm GV chia lớp thành đội( đội A đội B) yêu cầu nhóm quan sát hình ti vi có câu hỏi, câu hỏi Mỗi câu hỏi tương ứng điểm, đội suy nghĩa tối đa phút Đội giơ tay lên trước, đội quyền trả lời Đội trả lời nhiều câu hỏi thắng cuộc.GV điều hành trò chơi Câu Dây thần kinh thị giác A dây số I B dây số IX C dây số II D dây số VIII Câu Cầu mắt cấu tạo gồm lớp ? A lớp B lớp C lớp D lớp Câu Loại tế bào tế bào thụ cảm thị giác ? A Tất phương án lại B Tế bào nón C Tế bào que D Tế bào hạch Câu Ở màng lưới, điểm vàng nơi tập trung chủ yếu A tế bào que B tế bào nón C tế bào hạch D tế bào hai cực D Cả ánh sáng mạnh, ánh sáng yếu màu sắc Câu Trong cầu mắt người, thành phần tích lớn ? A Màng giác B Thủy dịch C Dịch thủy tinh D Thể thủy tinh -Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS: Các Đội theo dõi câu hỏi trị chơi thảo luận để tìm đáp án -Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Các đội trả lời câu hỏi -Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV nhận xét kết đội Đáp án C D D B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (4’) a Mục tiêu:Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho HS tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực Khi muốn quan sát, tìm GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhiệm vụ học hiểu cấu tạo chi tiết nhóm gồm HS bàn) tập đối tượng đó, giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời HS xem lại kiến ta phải điều chỉnh cầu câu hỏi sau ghi chép lại câu thức học, thảo mắt để hướng trục mắt trả lời vào tập luận để trả lời vào đối tượng cần tìm - Tại muốn tìm hiểu cấu tạo chi câu hỏi hiểu (một tranh, tiết đối tượng ta lại tượng, phải chăm quan sát đối tượng mẫu vật ) cho (nghĩa hướng trục mắt vào hình ảnh vật phận cần tìm hiểu đối tượng màng lưới, từ khoảng cách tương đối điểm vàng - nơi tập gần) ? trung tế bào nón Đánh giá kết thực Báo cáo kết Với cách cấu trúc nhiệm vụ học tập: hoạt động màng lưới điểm vàng - GV gọi đại diện nhóm thảo luận cho phép chi tiết trình bày nội dung thảo luận đối tượng mà tế - GV định ngẫu nhiên HS khác - HS trả lời bào nón thu nhận bổ sung truyền trung - GV kiểm tra sản phẩm thu - HS nộp khu thị giác cách tập tập "trung thành" qua - GV phân tích báo cáo kết - HS tự ghi nhớ tế bào hạch riêng rẽ HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả nội dung trả lời thơng qua tế bào lời hồn thiện hoàn thiện hai cực làm trung gian 10 Hướng dẫn nhà(1’) -Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “em có biết” -Tìm hiểu bệnh mắt IV RÚT KINH NGHIỆM: Tiết 52-Bài 50: VỆ SINH MẮT III : TỔ CH ỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC T ẬP Ổn định lớp(1’): Kiểm tra cũ(3’): - Mơ tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng? 3.Bài Họat động GV Họat động HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho HS vào tìm hiểu b Nội dung: GV giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: HS lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: GV tổ chức, HS thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS ghi bệnh tật mắt mà em biết giấy nháp vòng phút GV mời em lên bảng nêu lại bệnh tật mắt Các bạn khác phía bổ sung - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS: Cận thị, viễn thị, đau mắt đỏ, đau mắt hột, viêm đáy mắt… GV: Những nguyên nhân gây bệnh tật mắt? HS trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV phải làm để khắc phục bệnh tật mắt bảo vệ đôi mắt khỏe mạnh sáng Để giải vấn đề nghiên cứu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: Các tật mắt b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với SGK, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm:Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chứcthực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm I.Tìm hiểu tật I.Các tật mắt(12’): - HS quan sát tranh, tự mắt - Gv chiếu hình 50.1 → 50.4, thu nhận thơng tin → ghi 11 hướng dẫn HS quan sát nhớ nguyên nhân cách nghiên cứu thông tin SGK → khắc phục tật cận thị hoàn thành bảng 50 Tr 160 viễn thị - Gv kẻ bảng 50 gọi HS lên điền -1-2 HS lên điền vào - Gv hoàn thiện lại kiến thức bảng, lớp nhận xét Các tật Khái niệm Nguyên nhân Cách khắc phục mắt Cận thị Là tật mà mắt + Bẩm sinh: Do cầu mắt dài Đeo kính mặt lõm có khả + Thể thủy tinh q phồng: (kính phân kì hay nhìn gần khơng giữ khoảng cách kính cận) Viễn thị Là tật mà mắt có khả nhìn xa vệ sinh học đường + Bẩm sinh: Do cầu mắt ngắn + Thể thủy tinh bị lão hoá (xẹp) + Do nguyên nhân HS cận thị nhiều ? + Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc bệnh cận thị ? - Gv giáo dục cho HS đọc sách không để gần mắt II.Tìm hiểu bệnh mắt(8’): + Hồn thành phiếu học tập - Gv gọi nhóm đọc kết - Gv hoàn chỉnh lại kiến thức Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn) - HS vận dụng hiểu biết đưa nguyên nhân gây cận thị đề biện pháp khắc phục - HS đọc kỹ thông tin II Bệnh mắt liên hệ thực tế, trao - Phổ biến đổi nhóm → hồn thành bệnh đau mắt hột phiếu học tập - Đại diện nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung Nguyên nhân - Do vi rút gây nên Đường lây - Do dùng chung khăn chậu với người bệnh Triệu chứng - Tắm rửa ao hồ tù hãm Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên Hậu Cách tránh Khi hột vỡ làm thành sẹo → lông mi quặm vào co sát làm đục màng giác dẫn đến mù lòa phòng Giữ vệ sinh mắt, dùng thuốc theo dẫn bác sĩ - Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có - HS kể thêm số bệnh - Phịng tránh 12 bệnh mắt ? mắt bệnh mắt: + Nêu cách phòng tránh + Giữ vệ sinh mắt bệnh mắt ? - HS nêu số biện pháp + Rửa mắt phịng tránh nước muối lỗng, nhỏ thuốc mắt Không dùng chung khăn mặt +Ăn uống đủ vitamin + Đeo kính làm việc nơi có nhiều bụi HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (7') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Bài tập trắc nghiệm c Sản phẩm: HS trả lời tập trắc nghiệm d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: Đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ -Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tổ chức trò chơi: Đuổi bướm GV chia lớp thành đội( đội A đội B) yêu cầu nhóm quan sát hình ti vi có câu hỏi, câu hỏi Mỗi câu hỏi tương ứng điểm, đội suy nghĩa tối đa phút Đội giơ tay lên trước, đội quyền trả lời Đội trả lời nhiều câu hỏi thắng cuộc.GV điều hành trị chơi Câu Cận thị là: A tật mà hai mắt nằm q gần B tật mà mắt khơng có khả nhìn gần C tật mà mắt có khả nhìn gần D tật mà mắt có khả nhìn xa Câu Viễn thị phát sinh nguyên nhân ? Do cầu mắt dài Do cầu mắt ngắn Do thể thủy tinh bị lão hóa Do thường xuyên nhìn vật với khoảng cách gần A 1, 2, B 2, C 1, D 2, Câu Để khắc phục tật cận thị, ta cần đeo A kính râm B kính lúp C kính hội tụ D kính phân kì Câu Để khắc phục tật viễn thị, ta cần đeo loại kính ? A Kính hiển vi B Kính hội tụ C Kính viễn vọng D Kính phân kì Câu Việc giữ tư khoảng cách viết hay đọc sách giúp ta phòng ngừa tật sau ? A Tất phương án lại B Viễn thị C Cận thị D Loạn thị -Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS: Các Đội theo dõi câu hỏi trị chơi thảo luận để tìm đáp án 13 -Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Các đội trả lời câu hỏi -Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV nhận xét kết đội Đáp án C D D B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) a Mục tiêu:Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho HS tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học 1.Thực tập nhiệm vụ học GV chia lớp thành nhiều nhóm tập Chúng ta khơng nên đọc ( nhóm gồm HS HS xem lại kiến sách nơi thiếu ánh sáng bàn) giao nhiệm vụ: thức học, thảo ánh sáng không tới thảo luận trả lời câu hỏi sau luận để trả lời thể thủy tinh nên không ghi chép lại câu trả lời vào câu hỏi thấy thấy tập mờ mờ gây gắng sức mà - Tại không nên đọc sách dẫn tới cầu mắt dài bị nơi thiếu ánh sáng, khơng nên cận thị, nằm đọc sách nằm đọc sách tàu xe ? có đâu để xa Đánh giá kết thực Báo cáo kết được, đọc sách tàu xe nhiệm vụ học tập: hoạt động tàu lắc lắc đưa qua đưa - GV gọi đại diện thảo luận lại làm cầu mắt di chuyển nhóm trình bày nội dung - HS trả lời nhiều gây mỏi mắt đau thảo luận - HS nộp mắt dẫn tới khó nhìn - GV định ngẫu nhiên HS tập không trúng thể thủy khác bổ sung - HS tự ghi nhớ tinh - GV kiểm tra sản phẩm thu nội dung trả lời Cách khắc phục đọc xa tập hồn thiện giữ khảng cách khơng đọc - GV phân tích báo cáo kết gần làm cầu mắt dài gây HS theo hướng dẫn dắt đến cận thị, đeo kính lõm hai câu trả lời hồn thiện mặt (phân kì) giữ vệ sinh mắt học đường Tìm hiểu tật mắt, số bệnh thường gặp mắt cách khắc phục Hướng dẫn nhà: -Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “ em có biết” -Ơn lại chương “Âm thanh” (Sách vật lí 7) -Đọc trước 51 “ Cơ quan phân tích thính giác” IV RÚT KINH NGHIỆM: 14 Tiết 53-Bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : Ổn định lớp(1’) : Kiểm tra cũ(4’) : - Phân biệt tật cận thị tật viễn thị? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt? 3.Bài mới: Họat động GV Họat động HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho HS vào tìm hiểu b Nội dung: GV giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: HS lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: GV tổ chức, HS thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt chiecs bát đôi đũa sắt bàn Gv dùng đôi đùng đôi đũa sắt gõ mạnh vào chiệc bát lần Và hỏi HS, em có nghe không - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS: HS lắng nghe trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học mới.Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác, quan có cấu tạo để thực chức ? ta vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a)Mục tiêu: Cấu tạo tai b) Nội dung:HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chứcthực hiện:Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm I.Tìm hiểu cấu tạo I Cấu tạo tai: tai(10’) : - HS vận dụng - Cơ quan phân tích thính - Cơ quan phân tích thính kiến thức giác gồm : giác gồm phận quan phân tích để + Tế bào thụ cảm thính giác ? nêu + Dây thần kinh thính giác phận quan (VIII) phân tích thính + Vùng thính giác (thùy thái giác dương) * Cấu tạo tai: - Gv hướng dẫn HS quan sát - Tai ngồi: hình 51.1 → hồn thành - HS quan sát kỹ + Vành tai: Hứng sóng âm tập điền từ trang 162 SGK sơ đồ cấu tạo tai + Ống tai: Hướng sóng âm 15 làm tập - Gv gọi -2 HS lên đọc - Một vài HS phát toàn tập thông tin biểu lớp bổ sung trang 163 SGK hoàn chỉnh đáp  Tai cấu tạo án ? chức - HS hình phận ? 51.1 tập - Gv định - HS trình điền từ để trả lời bày lại cấu tạo tai tranh, - HS trình bày cấu tạo tai mơ hình tranh II.Tìm hiểu chức thu nhận sóng âm (7’) : - GV chiếu hình ảnh trình truyền âm, hướng dẫn HS quan sát hình → vẽ đường âm - HS quan sát hình , đọc thơng tin SGK, trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Trình bày q trình thu nhận kích thích sóng âm giúp người ta nghe được? III.Tìm hiểu vệ sinh tai(6’) + Màng nhĩ: Khuếch đại âm - Tai + Chuỗi xương tai: Truyền sóng âm + Vịi nhĩ: Cân áp suất bên màng nhĩ - Tai trong: + Bộ phận tiền đình thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian + Ốc tai: Thu nhận kích sóng âm II Chức thu nhận sóng âm: Sóng âm → màng nhĩ → chuỗi xương tai → cửa sổ bầu → chuyển động ngoại dịch nội dịch → rung màng sở → kích thích quan cc ti xuất xung thần kinh → vùng thính giác cho ta nhận biết âm phát III Vệ sinh tai: - HS tự thu nhận + Để tai hoạt động tốt cần thông tin lưu ý vấn đề ? + Giữ vệ sinh tai + Bảo vệ tai + Hãy nêu biện pháp giữ - HS tự đề vệ sinh bảo vệ tai? biện pháp - Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai + Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai + Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (7') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Bài tập trắc nghiệm c Sản phẩm: HS trả lời tập trắc nghiệm d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học 16 sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ -Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tổ chức trò chơi: Đuổi bướm GV chia lớp thành đội( đội A đội B) yêu cầu nhóm quan sát hình ti vi có câu hỏi, câu hỏi Mỗi câu hỏi tương ứng điểm, đội suy nghĩa tối đa phút Đội giơ tay lên trước, đội quyền trả lời Đội trả lời nhiều câu hỏi thắng GV điều hành trị chơi Câu Ngăn cách tai tai A màng sở B màng tiền đình C màng nhĩ D màng cửa bầu dục Câu Ở người, loại xương gắn trực tiếp với màng nhĩ ? A Xương bàn đạp B Xương đe C Xương búa D Xương đòn Câu Ở tai tồn loại xương ? A B C D Câu Trong tai người, xương bàn đạp nằm áp sát với phận ? A Màng nhĩ B Màng cửa bầu dục C Màng tiền đình D Ống bán khuyên Câu Các tế bào thụ cảm thính giác nằm A màng bên B màng sở C màng tiền đình D màng cửa bầu dục -Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS: Các Đội theo dõi câu hỏi trò chơi thảo luận để tìm đáp án -Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Các đội trả lời câu hỏi -Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV nhận xét kết đội Đáp án C C D B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (4’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập vào thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho HS tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực GV chia lớp thành nhiều nhóm nhiệm vụ học tập Điều chỉnh độ căng ( nhóm gồm HS HS xem lại kiến màng nhĩ bàn) giao nhiệm vụ: thảo thức học, thảo màng cửa bầu nhờ luận trả lời câu hỏi sau ghi luận để trả lời các búa bàn chép lại câu trả lời vào tập câu hỏi đạp Khi âm nhỏ - Tại nói "Căng tai mà điều chỉnh nghe" Điều có ý nghĩa ? Xảy lực co làm màng nhĩ ? màng cửa bầu Đánh giá kết thực Báo cáo kết căng nhiều mặt nhiệm vụ học tập: hoạt động trống căng nên ta - GV gọi đại diện nhóm thảo luận nói "Căng tai mà 17 trình bày nội dung thảo luận nghe", có nghĩa tập - GV định ngẫu nhiên HS khác - HS trả lời trung điều chỉnh độ bổ sung căng - GV kiểm tra sản phẩm thu -HS nộp tập âm phát tập - HS tự ghi nhớ nội nhỏ Độ căng - GV phân tích báo cáo kết dung trả lời lớn âm nhỏ HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả hồn thiện nhờ mà vản lời hồn thiện nghe Vẽ sơ đồ tư cho học Hướng dẫn nhà(3’) : -Học bài, trả lời câu hỏi 2, SGK -Đọc mục “em có biết” -Đọc 52 “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện” *Nhiệm vụ nhà: GV chia lớp thành nhóm.Các nhóm thảo luận hoàn thành nhiệm vụ giấy A3 Thời gian tuần - Nhóm 1: + Câu1: Vẽ sơ đồ tư quan phân tích + Câu 2: Nêu nguyên nhân gây tiếng ồn địa phương em - Nhóm 2: + Câu1:Vẽ sơ đồ tư quan phân tích + Câu 2: Nêu biện pháp vệ sinh tai - Nhóm 3: + Câu1: Vẽ sơ đồ tư quan phân tích + Câu 2: Nêu biện pháp chống tật mắt - Nhóm 4: + Câu1: Vẽ sơ đồ tư quan phân tích + Câu 2: Nêu biện pháp chống bệnh mắt IV RÚT KINH NGHIỆM: Dưới sản phẩm HS lớp 8A Nhìn chung em biết cách vẽ sơ đồ tư cho chủ đề “Các giác quan”, để hệ thống lại kiến thức trọng tâm toàn chủ đề Câu hỏi nhóm làm tốt nội dung nhóm giao 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình thực đề tài, tơi tiến hành thực nghiệm trường THCS THPT Nghi Sơn Chọn lớp để ứng dụng đề tài 8A,8B - Kết thực nghiệm: Sau tiến hành dạy thử nghiệm, GV thăm dò ý kiến HS qua kết kiểm tra, thu sau: Bảng: Hứng thú học sinh giáo viên dạy học chủ đề theo hướng dạy học phát triển lực 18 Thích Lớp Khơng có ý kiến Khơng thích Sĩ số 8A 8B Số lượng 35 30 38 39 Tỉ lệ % 92 80 Số lượng Tỉ lệ % 15 Số lượng Tỉ lệ % Bảng: Mức độ nắm kiến thức HS sau kiểm tra thường xuyên >= điểm Lớp 8A 8B Sĩ số 38 39 Số lượng 20 10 Tỉ lệ % 52,6 25,7 6,5 – điểm – 6,5 điểm Dưới điểm Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % 10 13 25,7 13 18 Tỉ lệ % 34,4 46 0,0 2,6 -Kết thực nghiệm chứng tỏ rằng, dạy học chủ đề mang lại hiệu quả: + Kết thể HS không nắm bắt nội dung kiến thức chương trình mà cịn hiểu rộng hơn, sâu nhiều vấn đề Tự phát giải vấn đề nội dung kiến thức, biết cách tập hợp, xâu chuỗi kiến thức có liên quan để vận dụng giải vấn đề + HS không học phương pháp học tập tự lực, mà học phương pháp nghiên cứu, cách làm việc khoa học, cách trình bày,… + HS phát huy NL tự học, tự giải vấn đề, NL hợp tác nhóm, NL giao tiếp, ngơn ngữ HS; đồng thời hình thành NL chuyên biệt môn Sinh học NL kiến thức Sinh học, NL thực phịng thí nghiệm, NL nghiên cứu khoa học … Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua phần trình bày tơi nhận thấy: Việc xây dựng thực thành công chủ đề “Các giác quan” Sinh học 8, góp phần khẳng định: Dạy học theo chủ đề có ý nghĩa to lớn dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng Xây dựng mối liên hệ lý thuyết thực tiễn ý nghĩa đích thực mơn Sinh học Bởi khơng mang lại cảm hứng cho HS, kích thích HS làm việc mà cịn góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học GV, làm cho HS yêu thích mơn Sinh học Ngồi ra, HS rèn luyện khả NL tự học, kar làm việc hợp tác, tư sáng tạo, hình thành phát triển NL tố chất người lao động thời đại Rút quy trình xây dựng tổ chức thực chủ đề dạy học, gồm bước sau: Xây dựng chuyên đề dạy học; biên soạn câu hỏi /bài tập; thiết kế tiến trình học: tổ chức dạy học; phân tích, rút kinh nghiệm học 19 Tiến trình dạy học cần có hoạt động: Mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Với hoạt động cần có: Mục tiêu; nội dung; sản phẩm; tổ chức thực Sáng kiến kinh nghiệm hình thức cụ thể hóa hiểu biết người viết đường “ đổi mới”dạy - học Sinh học theo quan điểm dạy – học đổi Đảng Nhà nước Sáng kiến có tính khả thi cao, tức có tính chất tham khảo Tuy nhiên, sản phẩm nghiên cứu mang tính cá nhân nên khơng tránh khỏi phiến diện, chưa sâu Rất mong quan tâm đóng góp đồng nghiệp để hồn thiện phát triển đắn đề tài mở rộng 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng - Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn GV năm - GV cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học - Tích cực cho HS tham gia thi liên quan đến chủ đề dạy học, liên môn, … mà Bộ giáo dục phát động - Tạo điều kiện thuận lợi để GV giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thắm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trích dẫn Nghị hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII [2].Trích dẫn Nghị Hội nghị TW Khoá XI đổi toàn diện Giáo dục - Đào tạo [3].Sách giáo khoa- Sinh học Nhà xuất giáo dục năm 2004 [4] Sách GV – Sinh học Nhà xuất giáo dục năm 2004 [5] Tài liệu tập huấn chủ đề dạy học 2016 [6] Bộ GD & ĐT - Vụ giáo dục trung học:Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giákết học tập theo định hướng phát triển lực học (năm 2014) [7] Nguồn Internet 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thắm Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó chn mơn: Tổ Hóa - Sinh - Nhạc Trường THCS THPT Nghi Sơn Kết Cấp đánh đánh Năm giá xếp loại giá xếp học đánh TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD loại giá xếp cấp huyện/tỉnh; (A, B, loại Tỉnh ) C) 1.“Một số biện pháp nâng cao kỹ giải tập quy luật phân ly độc lập cho HS giỏi Tỉnh C 2015 lớp trường THCS THPT Nghi Sơn, huyện Tĩnh Gia ” 2.Lồng ghép giáo dục kỹ sống lien quan đến sức khỏe sinh sản vị thành niên cho Huyện A 2020 học sinh lớp trường THCS THPT Nghi Sơn PHỤ LỤC ... phát huy NL sáng tạo cho HS Xuất phát từ lý trên, thực đề tài: Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh qua chủ đề ? ?Các giác quan? ?? Sinh học 8, trường THCS THPT Nghi Sơn Với mong muốn... 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghi? ??m 2.1.1 .Dạy học theo chủ đề5 *Thế dạy học theo chủ đề? Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề, … có... cứu thể nghi? ??m thành công dạy học chủ đề đơn vị công tác, muốn chia sẻ số kinh nghi? ??m việc đổi xây dựng chủ đề dạy học qua chủ đề ? ?Các giác quan? ?? chương trình Sinh học lớp 8, để đồng nghi? ??p tham