Một số giải pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS nghi sơn thị xã nghi sơn

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn vấn đề nghiên cứu Cùng với xu phát triển thời đại, Giáo dục nước nhà bước đổi mạnh mẽ, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Việc học tập, trau dồi kiến thức cịn ngồi ghế nhà trường điều vơ cần thiết Song song với điều đó, trẻ em cần rèn luyện nâng cao kỹ sống để có thành cơng tương lai Tại Việt Nam,việc đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy ngày trọng bậc Trung học sở Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường nặng dạy kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục nước ta chuyển từ cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học Giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo quan điểm chuyên gia, nhà trường nơi diễn sống thật trẻ, kĩ sống sản phẩm bắt buộc giáo dục nhà trường Giáo dục kỹ sống với đối tượng học sinh THCS tưởng chừng đơn giản thực tế lại khó khăn phức tạp Có thực tế nhiều học sinh thành phố, đô thị bố mẹ bao bọc kỹ, bao cấp đến “tận răng” Học lớp 6, lớp 7, mà bố mẹ đưa đón hàng ngày Ở nhà, nhiều trẻ “miễn” việc giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà, dù việc nhỏ với lý để dành thêm thời gian cho học Có nhiều lời giải thích, biện minh cho việc chăm sóc, nng chiều mức bố mẹ Hệ lụy việc nng chiều ấy, làm tính tự lập trẻ, làm cho trẻ trở nên lười nhác, ỷ lại cho người khác Mặt khác, học sinh THCS (11-15 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui, chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải kịp thời Đây ngun nhân dẫn đến tình trạng vi phạm pháp luật trẻ vị thành niên, có học sinh THCS ngày gia tăng Chính trình giảng dạy cần trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết cho lứa tuổi THCS Bên cạnh đó, điều kiện sống lớp trẻ ngày tốt hơn, việc giao lưu, chia sẻ, kết bạn…của trẻ dường thu hẹp lại Đầu tiên việc tạo kết nối gia đình, bố mẹ Thời gian bố mẹ dành cho trẻ ngày eo hẹp Có nghịch lý là: Xã hội phát triển, 1 sống đại thời gian mà người giành cho ngày eo hẹp Cuối đứa trẻ cảm thấy đơn ngơi nhà mình.Các em học giỏi lại khơng biết cách giao tiếp, khơng biết xử lý tình huống, khơng biết chia sẻ Các em biết đến trường để học kiến thức nhà bao bọc người lớn Một khi, bao bọc em dễ bị tổn thương khơng có kỹ tự bảo vệ Giáo dục kỹ sống cho học sinh giới hạn số hoạt động lồng ghép hay tích hợp số môn học, số buổi ngoại khóa , mà phải q trình xun suốt, lâu dài, khơng có giới hạn Hiện nay, đội ngũ giáo viên lung túng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chí thân người giáo viên chưa thấu hiểu rèn kỹ sống Ngoài nguyên nhân dẫn đến việc trẻ em thiếu kỹ sống cần thiết, việc trẻ thực thiếu môi trường để học hỏi, giao lưu, tương tác trải nghiệm Các trường học chương trình giáo dục nước ta dù có nhiều cố gắng cải cách, thực tế cho thấy phương pháp giảng dạy theo lối cũ, lý thuyết coi trọng thực hành Là quốc gia thường có học sinh đoạt nhiều giải thưởng quốc tế, nước ta lại nước công nghệ “đi mua”, sáng chế cơng trình giấy.Thật tiếc nhà trường trọng dạy văn hố mà khơng quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống Trẻ dù học giỏi thụ động, không dám giao tiếp trước đám đơng cịn nguy hiểm việc học dốt Mặc dù Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học, đồng thời Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa cho phép trường kết hợp với Hội cha mẹ học sinh phối hợp với số Trung tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhưng, kết chưa dược mong đợi Giáo dục kỹ sống môn học cụ thể mà trình giáo dục kết hợp từ thực tiễn sống đến hành vi lồng ghép vào môn học khác không rõ nét, nên giáo viên hay bỏ qua điều lồng ghép giảng dạy Nó khơng có phương pháp hay hình thức giảng dạy cụ thể mà phải tùy thuộc vào tình huống, hồn cảnh cụ thể để giáo dục em Bản thân người giáo viên việc tuân thủ thực giảng dạy tích hợp kỹ sống theo hướng dẫn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD &ĐT cịn phải có ý thức tự tìm hiểu, tự sáng tạo, điều chỉnh giá trị sống; kỹ sống mình,để làm gương cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống nhà trường nay, cán quản lí,tơi ln trăn trở, để em có vận dụng kỹ sống lúc, nơi,để “chung sống” Cần phải có giải pháp để giúp cho đội ngũ giáo viên hiểu thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em tự tin giao tiếp, bước đầu tự lập sống, biết nhận thức định đơn giản… Qua năm nghiên cứu, trải nghiệm thực tế tơi tìm số giải pháp, vận dụng phù hợp với đơn vị mang lại hiệu Với mong muốn rút kinh nghiệm cho thân chia sẻ cho bạn bè, đồng nghiệp tham khảo 2 SKKN: “Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nghi Sơn, thị xã Nghi Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Nghi Sơn Phát huy vai trò Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, ln có ý thức tích hợp Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường thông qua hoạt động lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh - Giáo viên, học sinh trường THCS Nghi Sơn - Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể khác nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu, tổng hợp tư liệu làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa để xử lý vận dụng vào nghiên cứu đề tài b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thu thập trực tiếp thông tin qua dự giờ, tham dự chuyên đề, tham quan, sinh hoạt tập thể tất diễn thực tế trường - Phương pháp điều tra: Thu thập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu có trường tiểu học Qua trình điều tra, chọn lựa giải pháp thích hợp để đảm bảo tính ổn định làm sáng tỏ khả thực giải pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết kinh nghiệm Hiệu trưởng, Tổng phụ trách đội, GV GD KNS cho học sinh c Phương pháp thống kê: Dựa vào kết điều tra, xử lý số liệu tỉ lệ phần trăm nội dung phiếu khảo sát nhằm đánh giá thực trạng định hướng số giải pháp quản lý, đạo GD KNS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đặt tên gọi cho phù hợp nêu rõ đạo vấn đề cụ thể - Tiếp tục cải tiến biện pháp đạo, việc làm phong phú - Hiệu nâng cao so với năm trước Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Kĩ sống hình thành tự nhiên từ trải nghiệm sống giáo dục mà có, trải nghiệm va vấp sống giúp người có kĩ sống tốt Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành 3 giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết song lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, đặc biệt kinh tế thị trường em thường xun phải đặt tình huống, hồn cảnh phải lựa chọn, gặp nhiều khó khăn, thử thách Vì phải giúp em có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước tình sống, chủ động, tự tin để đạt kết học tập tốt Có thể nói kĩ sống thúc đẩy phát triển người xã hội, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi tích cực Giáo dục kĩ sống yêu cầu cần thiết, xu chung thời đại “ Chú trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng xã hội Tích hợp giáo dục đạo đức, kĩ sống môn học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương” *Vậy kĩ sống gì? Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội , khả ứng phó tích cực trước tình sống * Giáo dục kĩ sống: Giáo dục kĩ sống trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình sống • 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh THCS 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác * Quản lý, đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống: Quản lý, đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức Chỉ đạo phối hợp cáclực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụgiáo dục rèn luyện kĩ sống học sinh Từ yêu cầu nêu trên, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013 xác định nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh, bao gồm ba nội dung sau: 4 - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quan kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019 – 2020; 2020-2021 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng GD&ĐT thị xã Nghi Sơn nêu rõ: Tiếp tục thực Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KHBGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách hiệu Như vậy: Tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh góp phần thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết thực tế sống, mơi trường xung quanh, nặng lí thuyết sách vở, chia sẻ gặp chuyện buồn dẫn đến trầm cảm, bị bạo lực học đường khơng biết giải tình huống, vơ cảm trước nối đau người Theo Tiến sĩ Nguyễn Thị Hoa - Viện tâm lý học biểu quan trọng kĩ sống kĩ giao tiếp Sự yếu kĩ giao tiếp học sinh thể việc em chưa biết lắng nghe tích cực, chưa có kĩ trình bày ý kiến mình, có khả thấu hiểu cảm thơng chia sẻ với người khác Khơng bậc phụ huynh tâm sự: Con họ hay cãi lại bố mẹ Còn lớp giáo viên cho biết học, em hay nói chen ngang họ trình bày, bạn phát biểu ý kiến.[9] 2.2.2 Thực trạng trường THCS Nghi Sơn thị xã Nghi Sơn Địa phương công tác vùng quê ven biển, thuộc ba xã đảo tỉnh Thanh Hóa, dân cư đơng đúc, vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Phụ huynh chủ yếu làm nghề đánh bắt cá, chế biến hải sản, nghề tự do, năm gần ảnh hưởng việc xây dựng khu công nghiệp dẫn đến môi trường bị ô nhiễm, nguồn lợi thủy sản cạn kiệt, phận phụ huynh phải làm ăn xa nên việc gần gũi, quan tâm tới học hành em hạn chế TrườngTHCS Nghi Sơn với tổng số: 448 học sinh Số lớp học là:13 lớp Ban giám hiệu, giáo viên học sinh có ý thức việc rèn kĩ sống cho học sinh Theo dõi em thông qua hoạt động thường ngày : Giao tiếp với thầy cơ, hoạt động ngoại khóa trường, tơi nhận thấy số em hình thành cho số kĩ biết tự phục vụ thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia hoạt động tập thể trường biết tự tin giao tiếp ứng xử tình tình Tuy nhiên tham gia hoạt động phạm vi nhà trường lại nhận học sinh chưa thành thạo số kĩ cần thiết 5 như: tự tin tham gia giao lưu trước tập thể, giữ vệ sinh nơi công cộng, lên xuống xe an tồn, xử lí tình bất ngờ, xử lí cố sử dụng điện…v v Các em chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người Đến nơi công cộng số em ăn bánh uống nước xong em vứt vỏ chân Đến tham quan khu Di tích Lịch sử Văn hóa địa phương, em hay sờ tay vào vật trưng bày Giáo viên trường thường hay quan tâm đến dạy kiến thức mà quên hoạt động kĩ sống học sinh Khi soạn chưa có thói quen đưa giáo dục kĩ sống dạy Mấy năm gần phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường hưởng ứng trọng rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trong tơi đặc biệt quan tâm đạo tăng cường giáo dục kĩ sống qua dạy, buổi ngoại khóa cho học sinh Bằng câu hỏi qua trò chuyện, khảo sát phù hợp với học sinh từ lớp đến lớp năm học 2019-2020 tháng năm học 2020-2021, thu kết sau:( Số liệu tính tổng số học sinh khảo sát) TT Kỹ Biết tự phục vụ thân Biết quản lý thời gian hiệu Tự tin giao tiếp ứng xử Biết thể tự tin trước đám đông Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kỹ hợp tác chia sẻ Năm học 2019 -2020 SL % 335/469 71,4 339/469 72,3 Đầu năm học 2020-2021 SL % 341/464 72,7 344/464 74,2 284/469 246/469 60,6 52,4 301/464 254/464 64,9 54,7 245/469 52,2 283/464 61,0 247/469 52,7 262/464 56,5 Nhìn vào bảng khảo sát ta nhận thấy rằng: Học sinh có hiểu biết kĩ chưa cao qua đầu năm học, chưa thường xuyên thực biết sơ giản việc làm cụ thể mà cô giáo nhắc nhở Vì vậy, tơi mạnh dạn đề xuất với nhà trường áp dụng số: “Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nghi Sơn thị xã Nghi Sơn” qua năm học 2019-2020; 20202021 có kết khả quan rõ rệt 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều biện pháp cụ thể Từ thực trạng chung thực trạng sở Tôi xin đưa giải pháp đạo cac hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh sau: 6 2.3.1 Cùng Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch Nâng cao nhận thức giáo viên việc rèn kĩ sống cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh khâu quan trọng, định hướng để đạo hoạt động tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu Tơi triển khai, qn triệt lại hội đồng sư phạm văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo nội dung hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “Xây dựng trường học Xanh –Sạch – Đẹp- An toàn” cho học sinh thấy ngày đến trường ngày vui, việc làm trường giúp em có thêm hành trang bước vào sống Nêu cho giáo viên số khái niệm kĩ sống, loại kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh vì: - Giáo dục kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân - Giáo dục kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước Từ thực tế đơn vị mình, dựa vào kỹ sống mà học sinh có được, vào lực, sở trường giáo viên năm học Tôi BGH phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp để tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả thân, sau tơi xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, đưa giáo dục kĩ sống vào kế hoạch coi nhiệm vụ quan trọng công tác chuyên môn nhà trường Tiếp theo đạo cho tổ trưởng tổ trưởng lồng ghép xây dựng giáo dục kĩ sống kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường, tổ phải xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với tổ mình, cá nhân có kế hoạch cá nhân phù hợp với lớp Với giáo viên: Khi xây dựng kế hoạch phải ý đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào kế hoạch chuyên môn tháng theo môn qua thiết kế học cụ thể: Ví dụ:Kế hoạch tháng * Môn Ngữ văn: Rèn luyện kĩ sống: tư duy, sáng tạo, giao tiếp, ứng xử văn hóa, định, giải vấn đề cảm thơng, kiểm soát cảm xúc qua bài: Phong cách Hồ Chí Minh; Chuyện người gái Nam Xương; Hồng Lê thống chí ( lớp 9); Tơi học ( lớp 8); Mẹ ( lớp 7)…… * Môn GDCD: Rèn luyện kĩ sống: tự tin, có tinh thần đồn kết, giúp đỡ, có khả thực lời hứa, kĩ thươnglượng với người khác, đảm nhận trách nhiệm, tư phê phán ( học GDCD lớp 6) Biết sống sáng, tự lập, tự chủ ( học GDCD lớp 7) Biết tôn trọng mình, tơn trọng người khác; Sống làm việc theo pháp luật, biết hỗ trợ làm việc nhóm ( học GDCD lớp 8,9)… 7 Rèn luyện kỹ phòng chống đuối nước, tai nạn điện giật, ăn uống vệ sinh, kỹ thích nghi, ứng phó với mơi trường ( qua học thuộc mơn Vật lí, Cơng nghệ, Sinh học…) Từ nội dung giáo dục kĩ sống tổ triển khai đến giáo viên coi mục tiêu đạt thông qua tiết dạy thân người Giáo viên phải đăng kí hoàn thành mục tiêu đề theo kế hoạch tháng Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tâm huyết, đạo đức lực thầy giáo, giáo Vì chúng tơi xác định với thầy cô giáo : Muốn rèn kĩ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, công việc … Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng học tập rèn luyện cho học sinh noi theo 2.3.2 Tổ chức đạo thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đa dạng hóa hoạt động học tập học sinh Xác định “ Đổi phương pháp dạy học – Rèn kĩ sống cho học sinh ” mục tiêu lớn mà việc đổi phương pháp dạy học hướng tới, có nhiều biện pháp để đạo chun mơn, giáo viên chủ nhiệm, môn thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, tăng khả làm việc theo nhóm, tạo hứng thú việc học em Bên cạnh việc đầu tư sở vật chất, để thực tốt mục tiêu: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh”, tập trung đạo cho chuyên môn giúp giáo viên lồng ghép việc giáo dục Kỹ sống cho học sinh qua môn học, hoạt động ngoại khóa, tiết giáo dục Ngồi lên lớp, phối hợp với Đội thiếu niên để giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.2.1 Chỉ đạo việc thiết kế, áp dụng dạy theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho giáo viên nhằm tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành kĩ sống trình học tập * Chỉ đạo nghiên cứu dạy, thảo luận soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp Việc nghiên cứu dạy khâu bản, quan trọng giáo viên lên lớp.Vì vậy, giáo viên phải đọc kỹ sách hướng dẫn, sách giáo khoa trước lên lớp Đặc biệt ý kĩ giáo dục qua tiết học cách cụ thể, từ giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.Người quản lý phải kêu gọi khuyến khích sáng tạo tâm huyết giáoviên Bổ sung, điều chỉnh học cho em học để làm, trải nghiệm sống thật Ví dụ: Qua học “Tự tin” giáo viên xác định kĩ sống cần giáo dục phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng là: * Các kĩ sống cần giáo dục: - Kĩ xác định, phân tích, so sánh biểu tự tin, thiếu tự tin - Kĩ xác định giá trị tự tin, thể tự tin 8 - Kĩ tự nhận thức thân lòng tự tin, tự trọng * Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Thảo luận nhóm - Nghiên cứu trường hợp điển hình - Xử lí tình Thảo luận sinh hoạt chuyên môn tiến hành soạn giáo án Word theo bố cục gồm phần: - Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết học tới; Ở học cho học sinh tiếp xúc với câu nhật ký Đặng Thùy Trâm giúp em thể kỹ phân tích trình bày - Kết nối: Giới thiệu thơng tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo cầu nối liên kết biết chưa biết; HS xem đoạn phim “Bài học tự tin” qua rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, quan sát tư phê phán HS tiếp sức qua trò chơi để rèn luyện kỹ hợp tác… - Thực hành/ luyện tập: tạo hội cho học sinh thực hành, vận dụng thức thức kĩ vào tình có ý nghĩa; điều chỉnh hiểu biết, kĩ sai lệch; - Vận dụng: Mở rộng vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới; Sau đó, tiến hành thiết kế giảng giáo án điện tử (Ứng dụng CNTT phầm mềm dạy học thích hợp) * Chuẩn bị đồ dùng dạy học xác định phần chuẩn bị giáo viên học sinh Với việc xác định mục tiêu học theo chuẩn KTKN, xác định kỹ sống cần giáo dục qua học, mạnh dạn tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo để tiếp thu học dễ dàng hơn, đồng thời giúp em hình thành rèn luyện kỹ sống cần thiết, phù hợp Trong trình dạy học cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử gặp tình cần xử lí cách cho học sinh thử đóng vai Ví dụ: + Thử làm tuyên truyền viên vấn đề gia tăng dân số đến gặp gia đình đông để thuyết phục + Thử làm bác tổ trưởng tổ dân phố tình bắt gặp người đổ rác khơng nơi quy định Qua hình thức hoạt động này, học sinh biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề gặp phải 9 sống Như vậy, kĩ giải vấn đề cho em hình thành áp dụng vào thực tế Khi dạy “Lão Hạc” Nam Cao (SGK Ngữ văn 8, Tập 1), muốn học sinh hiểu cảm thông sâu sắc nỗi khổ vật chất lẫn tinh thần lão Hạc, từ rút nhiều học bổ ích cho thân, cần đặt câu hỏi sau: ? Giả sử, em trai lão Hạc, tin cha mất, em từ đồn điền cao su trở về, sau nghe ông giáo kể hết tình người cha năm em vắng nhà nhận lại mảnh vườn Đứng mảnh đất ấy, em có suy nghĩ gì? ? Vậy em học tập qua nhân vật lão Hạc? ? Em phải làm để thể điều đó? Học sinh suy nghĩ trả lời vấn đề trình thâm nhập vào đời sống nội tâm nhân vật, trải ngiệm hoàn cảnh nỗi niềm nhân vật.Từ đó, kĩ sống hình thành kĩ thể cảm thơng (Thể đồng cảm, xót thương kiếp người nghèo khổ; trân trọng phẩm chất cao quý họ), kĩ tư sáng tạo (Hiểu phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật lão Hạc) Kĩ tự nhận thức (Xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng người thân, tơn trọng thân) Bằng câu hỏi có mục đích giáo dục vậy, học sinh hiểu biết cảm thơng chia sẻ, nhận thức phải làm trước tình xảy thân hay với người khác… 2.3.2.2 Thực tốt hình thức hoạt động dạy học để rèn luyện kĩ cần thiết Trong trình đạo dạy học, tơi thường khuyễn khích giáo viên tổ chức số hình thức hoạt động như: - Thảo luận nhóm: Tổ chức thảo luận nhóm để em trao đổi học hỏi lẫn Thông qua hoạt động khơng phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm mà phát triển kĩ hợp tác làm việc kĩ giao tiếp cho học sinh Vì thế, hình thức này, tơi lưu ý giáo viên ý đến đối tượng học sinh yếu kém, tính cịn rụt rè, thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin, nói cịn lúng túng, vụng Khi đại diện nhóm lên trình bày, tơi thường u cầu gọi em để rèn kĩ giao tiếp cho em * Khi dạy mơn sinh học: Kĩ phịng ngừa tai nạn cho trẻ - Các nhóm làm việc: “Thực hành hô hấp nhân tạo”: -Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? 10 10 -Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hô hấp nhân tạo - Làm việc lớp, cá nhân Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xẩy em tắm sông, biển tham gia giao thông đường thủy không qui định: * Khi dạy 17: “QUYỀN BẤT KHẢ XÂM PHẠM VỀ CHỖ Ở”- GDCD6 Học sinh sắm vai Tình huống: “Hai công an, rượt đuổi phạm nhân trốn trại, có truy nã Hắn chạy vào ngõ hẹp hút Hỏi ông Tá, ông Tá nói khơng thấy, hai cơng an đề nghị ơng Tá cho vào nhà khám ông Tá không đồng ý Biết cần lơi lỏng chút tên xổng mất, nên hai công an bàn nhau, định vào nhà ông Tá “khám” HS tự phân cơng sắm vai GV định hướng phân vai yêu cầu, em tập dượt nhà (cả lớp thực theo nhóm ) * Kĩ liên quan đến môi trường sống, kĩ tự phục vụ: Đây vấn đề quan tâm đặc biệt Nghi Sơn từ trước đến dân số đông, môi trường chật hẹp * Dạy “Vệ sinh hô hấp” ( Sinh 8) - Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta? Giáo dục học sinh trồngvà chăm sóc xanh Hoạt động trồng xanh bảo vệ môi trường * Dạy bài: “Vệ sinh da” ( Sinh 8) - Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh - Đưa tình để học sinh giải Tình huống: Trong kiểm tra, khơng làm được, bạn kế bên cho xem bài, em phải ứng xử nào? Cho HS suy nghĩ, phân tích lợi, hại : - Chép bạn, điểm cao, điểm điểm bạn, sau chủ quan khơng học bài, biết dựa dẫm vào người khác - Nhìn bạn kiểm tra mắc thái độ sai - Không nên chép bạn, tự suy nghĩ mà làm, lần làm không bài, thân thấy thiếu sót mình, rút kinh nghiệm làm tốt GV: Qua cách ứng xử trên, cách cách ứng xử ? HS xác định cách ứng xử là: *Không chép bạn, tự suy nghĩ mà làm, lần làm không bị điểm kém, thân thấy thiếu sót chưa chuẩn bị tốt, rút kinh nghiệm lần sau làm tốt + GV: Cách ứng xử thể đức tính ? Như vậy, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng dạy học tốt, giúp cho học sinh nói, viết lưu lốt, trình bày, tư duy, bồi dưỡng tình cảm cho em Học sinh chủ yếu thực hành tích cực qua mà vốn 11 11 sống tăng lên, giúp em tự tin giao tiếp, tự phục vụ thân, trình bày ứng xử, bảo vệ môi trường sống Mỗi phương pháp dạy học cụ thể có kĩ thuật dạy học đặc thù song người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh với yêu cầu Đưa tiết học có nội dung thực tế học ngồi trời giúp cho trẻ thích thú phát vấn đề tích cực, cởi mở thực ( Quan sát môi trường sống xung quanh em, thực kĩ bơi lội, Các tiết học Lịch sử, địa lý ) Qua sử dụng phương pháp dạy học tích cực học sinh hầu hết giải tốt tình đưa ra, kĩ phục vụ học tập như: Nghe, nói, tính tốn, đối chiếu, so sánh, lập luận, trao đổi, chia sẻ, tự học lớp nhà dần hình thành Vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh với yêu cầu cơng việc tăng cường giáo dục kĩ sống mục tiêu đạt hiệu 2.3.2.3 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học : Xác định muốn thực đổi phương pháp dạy học sở vật chất điều kiện tiền đề để thực việc đổi phương pháp dạy học Xác định vị trí điều kiện sở vật chất, trang thiết bị có tầm quan trọng có tính định để thực thành cơng việc đổi phương pháp dạy học Tơi tích cực tham mưu cho lãnh đạo địa phương, cho ngành phối hợp với phụ huynh học sinh nhà trường ưu tiên đầu tư số trang thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Để giúp cho giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học, đầu tư thêm máy tính có kết nối internet để giáo viên làm việc học tập, phát wifi rộng khắp khu vực trường để giáo viên dễ dàng sưu tầm tra cứu tài liệu Bố trí thêm 02 phịng có lắp máy chiếu kết nối interrnet để giáo viên thực tiết dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin ( Giáo viên có nhu cầu dạy đăng kí để BGH xếp lịch) Ngồi trang thiết bị đại phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, đồ dùng dạy giáo viên tự làm đặc biệt quan tâm Tôi đạo cho giáo viên nhà trường khai thác tối đa đồ dùng dạy học cấp tăng cường làm đồ dùng dạy học Để kích thích say mê, sáng tạo giáo viên việc làm đồ dùng dạy học để phục vụ tiết dạy, năm xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi Đồ dùng dạy học tự làm Điểm khác không phát động giáo viên làm đồ dùng dạy học vào thời điểm dự thi mà phát động giáo viên đăng ký tham gia tất đồ dùng dạy học mà làm sử dụng suốt năm học Những đồ dùng dạy học chất lượng, hiệu sử dụng tốt nhà trường hỗ trợ kinh phí nhân điển hình để giáo viên trường học tập Chính từ hoạt động mà số tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học số giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học nhà trường ln cao góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp dạy học, từ góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học, tiết học 12 12 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt tập thể, sinh hoạt đội tuần Theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, lớp có 02 tiết sinh hoạt tập thể tuần Trong tiết nhà trường đội tổ chức vào sáng thứ hai (Tiết chào cờ đầu tuần ) tiết giáo viên chủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu tuần ( tiết học cuối ngày thứ 6) Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần 1, tuần ; tuần 2, tuần tổ chức cho em sinh hoạt Đội *Tổ chức sinh hoạt lớp : Tiết sinh hoạt đạo cho giáo viên hướng dẫn cho Ban cán lớp đứng tổ chức sinh hoạt chủ trì, đạo giáo viên chủ nhiệm Mục đích cách làm tạo cho học sinh có kĩ tự tổ chức điều hành, bày tỏ ý kiến đánh giá, góp ý tạo tự tin, động diễn thuyết trước đám đơng Qua cho học sinh đánh giá, xếp loại thi đua tổ, cá nhân tạo cho học sinh tinh thần dân chủ, công khai Cuối giáo viên chủ nhiệm kết luận định hướng nhiệm vụ tuần sau dựa kết triển khai đánh giá Học sinh Tôi đồng chí Ban giám hiệu tăng cường tham gia các tiết để giúp giáo viên thực tốt Đặc biệt, đạo tất giáo viên trường phải thực nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó việc điều hành tiết sinh hoạt tập thể để nhiều em lớp có hội rèn luyện kĩ giao tiếp, điều hành tập thể * Tổ chức sinh hoạt Đội Muốn nâng cao khả trình bày, điều hành, thuyết trình trước người Tập điều hành hoạt động, em luân phiên tổ chức buổi sinh hoạt đội rèn kĩ thuyết trình, giải vấn đề mạnh dạn, tự tin 2.3.4 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Song song với việc “ Đổi phương pháp dạy học, yếu tố góp phần quan trọng vào giáo dục kỹ sống cho học sinh nghiên cứu tài liệu [1], tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để giúp em có mơi trường rèn luyện kĩ cho học sinh : Tổ chức chương trình thi tiếng hát học sinh, hội thi kể chuyện, Trình bày tác phẩm văn học, tổ chức hoạt động từ thiện nhân đạo ; tổ chức buổi tham quan học tập truyền thống, lao động bảo môi trường, chăm sóc tượng đài liệt sỹ vào ngày kỉ niệm lớn, tham gia vệ sinh đường làng, ngõ xóm, giúp đỡ người già neo đơn 2.3.4.1 Chỉ đạo kết hợp dạy học lớp với thuyết trình tác phẩm văn học theo chủ điểm hoạt động nhà trường năm học Nhà trường phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20- 11, tổ chức cho lớp thi thuyết trình tác phẩm văn học viết thầy, cô giáo mà em học sưu tầm : Hai 13 13 phong- Tác giả Ai-ma-tơp, Cổng trường mở ra- Tác giả Lí Lan…Thuyết trình giới thiệu tác phẩm Báo tường em tự biên soạn Trong phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22-12, đạo cho em thuyết trình tác phẩm văn học theo chủ đề ca ngợi Bác, ca ngợi anh đội cụ Hồ qua tác phẩm học sưu tầm như: Đêm Bác không ngủ- Tác giả Minh Huệ, Đồng chí – Tác giả Chính Hữu, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Tác giả Phạm Tiến Duật, Những xa xôi – Tác giả Lê Minh Khuê…Học sinh trình bày trước lớp thuyết trình giới thiệu, phân tích, phát biểu cảm nghĩ, đánh giá tác phẩm chọn Sau nhà trường tổ chức thi thuyết trình sở lớp lựa chọn học sinh tham gia Kết có giải nhất, giải nhì giải thi Học sinh toàn trường tham gia sôi Phong cách tự tin, giọng thuyết trình, cách nói lưu lốt đầy cảm xúc, câu trả lời xuất sắc câu hỏi ban giám khảo với nội dung đầy ý nghĩa em mang đến tạo nên khơng khí vui tươi sân chơi bổ ích Thơng qua mà học sinh rèn kĩ sống : Bản lĩnh, kỹ giao tiếp, ứng xử trước tập thể, Kỹ thuyết trình., Kỹ kể chuyện, thực hành 2.3.4.2 Tổ chức chương trình Tiếng hát học sinh Để tạo điều kiện cho nhiều em ca hát trước tập thể để giúp em em rèn luyện phong cách tự tin trước đám đông, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp tham gia chương trình tự đánh giá hoạt động Đội tuần trước cờ thay mặt cho Tổng phụ trách Đội vào buổi chào cờ đầu tuần Vì vậy, em học sinh có hội tham gia, rèn luyện Từ hình thành cho em thói quen nói tự tin trước đám đơng Đối với chương trình Tiếng hát học sinh, tơi đạo đồng chí Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch phân cơng ttháng có 02 lớp phối hợp thực đến tiết mục văn nghệ phải tiết mục có nhiều học sinh tham gia Phần dẫn chương trình, giáo viên chủ nhiệm chọn hướng dẫn cho học sinh lớp làm Đây thực sân chơi làm thỏa lịng đam mê ca hát, thể rèn tính tự tin cho học sinh Nhìn khn mặt rạng ngời, tự tin diễn viên nhí không chuyên sân khấu tuần, vui hạnh phúc Cũng thông qua hoạt động này, học sinh rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hợp tác với lớp bạn 2.3.4.3 Lựa chọn, thiết kế, tổ chức hội thi, ngày hội Cũng với mục đích rèn cho học sinh kĩ giao tiếp, hợp tác, làm việc theo nhóm, tơi bàn bạc đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức số Hội thi để hình thành câu lạc bộ, tạo mơi trường tốt cho em rèn luyện 14 14 * Hội thi Ban cán lớp: Thành lập bồi dưỡng ban cán lớp nhanh nhẹn, tự tin mạnh dạn quan trọng cần thiết nhà trường, biết phát huy vai trò Ban cán lớp học cơng tác giáo dục nhà trường thuận lợi thành công ban cán học sinh khơng định thành cơng dạy- học theo nhóm mà nơi để ni dưỡng phát triển cho tồn thể học sinh lớp lịng bao dung, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết giúp đỡ lẫn * Hội thi yêu trường, yêu quê hương: Các giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức lớp vào hoạt động tập thể để chọn lớp 01 em tham gia cấp trường Đến với hội thi, em đóng vai trị hướng dẫn viên đón khách đến thăm trường, thăm quê hương Đảo Nghi Sơn xinh đẹp Các em giới thiệu cho khách tham quan biết truyền thống thi đua Dạy tốt, học tốt thầy trị nhà trường qua hình ảnh, vật lưu giữ Phòng truyền thống nhà trường Mọi người sẻ khám phá điều thú vị bãi đông quê em, khu du lịch sinh thái Nghi Sơn, đền Quang Trung, giếng Ngọc….Sau hội thi này, trường chúng tơi có 01 đội ngũ hướng dẫn viên (14 em ) sẵn sàng đón khách đến thăm trường, thăm Đảo nhỏ quê hương Và nhiều hội thi khác nhà trường nhà trường phối hợp tổ chức với đoàn xã tùy theo chủ đề, chủ điểm năm học Các hội thi đóng góp thành cơng vào việc giáo dục kỹ sống cho em 2.3.4.4 Tổ chức tốt hoạt động nhân đạo từ thiện, buổi tham quan học tập, truyền thông, lao động Kĩ chia sẻ, cảm thông kĩ chọn để giáo dục cho em Bởi lẽ, theo chúng tôi, giáo dục cho em biết vui với niềm vui người khác, buồn với buồn bạn bè, người thân giáo dục cho em nhân cách sống Vì ích kỉ làm cho tâm hồn trẻ không sáng Để làm tốt việc này, việc tổ chức cho giáo viên thực hiệu tiết học Giáo dục công dân, văn học… chúng tơi cịn tăng cường tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện nhà trường Trong nhiều năm học qua, trườngđã thường xuyên tổ chức phong trào Tặng q tết cho bạn có hồn cảnh khó khăn , Giúp bạn vượt khó học giỏi… Số tiền vật phẩm hàng năm 15 triệu đồng/ năm Ngồi ra, có thơng tin cần giúp đỡ cộng đồng, trung tâm tình thương , chúng tơi ln tổ chức buổi ngoại khóa để tuyên truyền, vận động em tham gia Bởi theo suy nghĩ, lớn việc vận động thật nhiều tiền để giúp đỡ em nhỏ, cụ già có hồn cảnh khó khăn mà giáo dục kĩ biết quan tâm, coi trọng giá trị em Qua việc làm thực tế, tận mắt chứng kiến may mắn em nhỏ, bạn trang lứa với em cảm nhận hết niềm hạnh phúc mà có sống tình u thương cha mẹ, gia đình Có em yêu cha mẹ, người thân hình 15 15 thành em trách nhiệm người Đây kĩ cần thiết phải rèn cho em Cùng với việc phát động tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, tơi đạo cho Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức cho đội viên toàn liên đội học tập làm theo tâm gương đạo đức Người Và thực tốt điều Bác dạy việc làm thiết thực nhất, phù hợp em Các em thực tốt điều Bác dạy kĩ sống em tốt nhiều Để giúp em rèn kĩ “Học tập tốt, lao động tốt", bên cạnh việc rèn kĩ tự học cho em Cho em tham gia công việc lao động đơn giản quan tâm Phong trào đoạn đường vệ sinh chuyên em ; trồng chăm sóc xanh sân trường đạo dù không gian hạn hẹp Qua hoạt động này, em ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, chia sẻ cơng việc với người thân Mọi hoạt động phải tổ chức cách thường xuyên trở thành nếp để em thực tốt Ví dụ : Việc giữ gìn vệ sinh sân trường, sau lần em tập trung sinh hoạt hoạt tập thể xong, nhắc em nhớ nhặt rác chân Khu vực vệ sinh chuyên lớp sạch, đẹp trước tổ chức cho em đến tham quan, học tập Danh lam thắng cảnh, Nhà lưu niệm, Di tích lịch sử, văn hóa địa phương chúng tơi nhắc nhở em thực tốt số qui định như: không vứt rác bừa bài, vệ sinh nơi qui định, khơng sờ vào vật Tổ chức ngoại khóa đồn xã nhặt rác khu sinh thái Bãi đơng Nghi Sơn, làm môi trường biển… 2.3 Phối hợp tốt với lực lượng giáo dục tham gia tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà gia đình, xã hội, cộng đồng vậy, nhà trường có kế hoạch giới thiệu chương trình giáo dục kĩ sống cho phụ huynh buổi họp đầu năm năm học, kết hợp với gia đình để học sinh trải nghiệm học lớp vào sống Công khai kế hoạch học ngoại khóa ( Giới thiệu cảnh đẹp quê em, tham quan chăm sóc tượng đài Liệt sỹ xã nhà) hội cha mẹ học sinh tham gia có trách nhiệm với nhà trường Năm học 2018 – 2019; 2019 -2020 trường tổ chức hai lần dã ngoại phụ huynh học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh không bốn tường, nhà trường với tổ chức Đoàn, Đội đưa học sinh xem cảnh lao động khó nhọc người lao động, đồng cảm, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Nhiều học sinh khóc đến tặng q gia đình nghèo khó Rõ ràng em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, giao tiếp, hoạt động khám phá vào sống thật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm năm với học sinh từ lớp đến lớp trường tơi thu kết sau:( Số liệu tính tổng số học sinh khảo sát) 16 16 TT Kỹ Cuối năm học 2019-2020 SL % 420/469 89,5 405/469 86,4 Biết tự phục vụ thân Biết quản lý thời gian hiệu Tự tin giao tiếp ứng xử 340/469 Biết thể tự tin trước đám 303/469 đông Kỹ điều chỉnh 330/469 quản lý cảm xúc Kỹ hợp tác chia sẻ 294/469 Cuối năm học 2020-2021 SL % 442/464 95,3 440/464 94,8 72,5 64,6 412/464 380/464 88,9 81,9 70,4 332/464 71,6 62,7 313/464 67,5 Đa số em hình thành cho số kĩ biết tự phục vụ thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia hoạt động tập thể trường biết tự tin giao tiếp ứng xử tình bất ngờ, tham gia tốt hoạt động giao lưu với học sinh trường địa bàn tham quan, học tập khu Di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương Các em tương đối thành thạo số kĩ cần thiết như: tự tin tham gia giao lưu trước tập thể, giữ vệ sinh nơi cơng cộng, xử lí tình bất ngờ Các em mạnh dạn, tự tin nơi đông người Khi tham gia hoạt động người dẫn chương trình mời hát giao lưu với khán giả, em tự tin xung phong em nói trơi chảy Học sinh nhà trường từ chỗ em biết đến hành động việc làm cụ thể, em biết biến "biết" thành "làm" thực tế sống cách tích cực, hài hịa, hiệu Các buổi cho học sinh đến tham quan, học tập Khu di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương, tượng đài Ở nơi này, em biết giữ gìn vệ sinh chung giữ gìn vật lưu giữ đó… Ngồi xe tơ để tham quan, em biết ngồi ngắn, trật tự, khơng thị đầu, thị tay ngồi Theo phản ánh cha mẹ học sinh nhà trường, tham gia giao thông với ba mẹ, người thân, em ln nhắc nhở người thân chấp hành việc dừng xe có tín hiệu đèn đỏ ngã tư, đội mũ bảo hiểm cho ngồi xe máy… Các em tích cực tham gia trị chơi an tồn, lành mạnh bắn bi, nhảy dây, trốn tìm, tránh trị chơi nguy hiểm Kĩ giao tiếp, điều hành tập thể em tiến rõ rệt Đến dự tiết sinh hoạt cuối tuần lớp, buổi thuyết trình báo tường, chúng tơi thật vui mừng mạnh dạn, tự tin nhiều học sinh Các em Ban cán lớp điều hành tiết sinh hoạt vững vàng, nói trơi chảy Các em học sinh khác mạnh dạn tuyên dương góp ý xây dựng cho bạn Đặc biệt có nhiều em biết tự nhận khuyết điểm nêu biện pháp khắc phục khuyết điểm trước giáo bạn bè Có em cịn điều hành 17 17 học sinh toàn trường tham gia trị chơi tập thể buổi sinh hoạt tồn trường Kĩ chia sẻ, cảm thông em tiếp tục phát huy Các em học sinh lớp biết thương yêu giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp đỡ bạn bè trang lứa có hồn cảnh thương tâm cần giúp đỡ em hưởng ứng tích cực Các buổi lao động dọn vệ sinh sân trường, Đoạn đường em chăm, thu hút tham gia đông đảo học sinh nhà trường Các em tham gia với tự giác trách nhiệm công việc Ngồi nhà trường cịn tổ chức sinh hoạt câu lạc môn học, câu lạc võ thuật phối hợp với câu lạc bơi lội nhằm giúp em kĩ sống thiết thực Rèn kĩ sống cho học sinh góp phần nâng chất lượng học sinh rõ rệt Tỉ lệ lên lớp hàng năm đạt 99%; Tỷ lệ học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tăng theo năm Nhà trường đạt trường tiên tiến cấp huyện Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu, áp dụng giải pháp vào thực tế mang lại kết tốt nhà trường Tôi thấy việc áp dụng : “Một số giải pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nghi Sơn, thị xã Nghi Sơn” đạt được: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên việc rèn kĩ sống cho học sinh Lựa chọn kĩ thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn luyện cho học sinh.Tổ chức thực tốt việc đổi phương pháp dạy học.Tập trung đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy đồng thời bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề nhằm giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực học sinh.Chỉ đạo giáo viên đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, hoạt động giáo dục lên lớp Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh, đoàn thể nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Góp phần rèn kĩ sống cho học sinh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã kết hợp với Hội đồng Đội cần đầu tư tổ chức nhiều sân chơi nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Đồng thời theo dõi, động viên, nhân điển hình số mơ hình tổ chức trường địa bàn để trường học tập Nghi Sơn, ngày 16 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác 18 18 Phạm Văn Quảng 19 19 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO VIỆC CHỈ ĐẠO TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGHI SƠN Một số tiết học sử dụng PPDH tích cực có hiệu cao việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức trò chơi dân gian để rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, tự tin cho học sinh Tham gia tiết mục văn nghệ giáo viên Hội thi thuyết trình báo tường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam Học sinh tham gia điều hành Lễ chào cờ đầu tuần Tổ chức hoạt động ủng hộ, tặng quà nhà trường Chăm sóc tượng đài Liệt sỹ địa phương tham gia vệ sinh đường làng Hoạt đông tập thể lớp 9A: Bày tỏ ước mơ Tự bảo vệ ứng phó, hợp tác chống dịch COVID Tổ chức cho học sinh tập bơi lội Giáo viên học sinh tham gia bảo vệ môi trường biển ... hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nghi Sơn, thị xã Nghi Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghi? ?n cứu Đề xuất số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác * Quản lý, đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống: Quản lý, đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học. .. đạo hoạt động giáo dục nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nghi Sơn, thị xã Nghi Sơn? ?? đạt được: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên việc rèn kĩ sống cho học