Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS tân sơn giai đoạn 2021 2025

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HỐ TRƯỜNG THCS TÂN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TÂN SƠN, TP THANH HÓA GIAI ĐOẠN 2021-2025 Người thực hiện: Lê Ngọc Lân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phưong pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung SKKN 2.1.Cơ sở lý luận đội ngũ giáo viên 2.2.Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa 3.Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 01 01 01 01 02 02 02 02 03 12 18 18 18 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chất lượng nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, giữ vai trị định đội ngũ nhà giáo, Luật Giáo dục 2020 đề cập: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, muốn đổi nâng cao chất lượng giáo dục phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Họ người thực thi nhiệm vụ, kế hoạch đơn vị, họ định chất lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường Bàn vị trí vai trị người thầy giáo, nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định Đào tạo nên người XHCN” Thủ tướng thêm “ Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho chất lượng giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho đội ngũ giáo viên” Những nhiều năm qua Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa trường có kết hai mặt giáo dục cịn thấp, uy tín khơng cao, hàng năm thường khơng hồn thành tiêu tuyển sinh UBND Thành phố phân bổ nhiều lý yếu tố đội ngũ cịn số mặt hạn chế, yếu chất lượng, thiếu số lượng, chưa đồng cấu Tuy đa số giáo viên có tay nghề vững vàng, kỹ sư phạm yếu, phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh chưa tốt, cịn nhiều giáo viên chậm thích ứng với phương pháp dạy học mới, ngại sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ cho giảng giáo viên lớn tuổi Mặt khác, cịn phận giáo viên chưa thật có tâm huyết với nghề, chưa thực quan tâm đến việc trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm chưa cao, quan tâm đến cảm nhận học sinh Từ nhận thức vai trò người giáo viên trên, cán quản lý, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên xem địi hỏi cấp bách cần giải Vậy cần phải làm để có đội ngũ có trình độ chun mơn vững vàng? Từ thực tế trường, từ băn khoăn thân, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THCS Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2021-2025” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa thời gian qua đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa thời gian tới 2021-2025 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa Trọng tâm số liệu giới hạn năm gần giải pháp đưa cho thời gian tới 2021-2025 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, khái qt hóa Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Lấy ý kiến, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 1.5 Những điểm SKKN Cập nhật văn nội dung liên quan đến đối tượng nghiên cứu Luật giáo dục năm 2019, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thơng tư 32/2020/TTBGDĐT… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.1.1 Khái niệm giáo viên, đội ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên Theo Điều 30 Điều lệ trường trung học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên môn, giáo viên làm công tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Đội ngũ giáo viên tập thể người trực tiếp tham gia giảng dạy, lực lượng chủ yếu để tổ chức trình dạy học, giáo dục nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên: Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ giáo viên thể lĩnh vực: - Phẩm chất trị, đao đức, lối sống; - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp 2.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta xây dựng đội ngũ giáo viên Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: "giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước" Đánh giá thành tựu giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước" 5 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo có nêu: “…Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục…”, “…Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo…”, “Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có sách hỗ trợ giảng viên trẻ chỗ ở, học tập nghiên cứu khoa học…” Như vậy, hết, phải trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể lực, phẩm chất nhà giáo, xây dựng tập thể người làm công tác giáo dục, xây dựng lòng yêu nghề, yêu người, động lực phát triển giáo dục Chúng ta cần xây dựng đội ngũ người làm cơng tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, lực, vừa "hồng", vừa "chuyên" Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu Điều khơng để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục dân tộc mà cịn góp phần quan trọng cho thắng lợi công hội nhập quốc tế, xây dựng phát triển đất nước hôm 2.1.3 Các tiêu chuẩn, yêu cầu giáo viên trung học sở Theo Điều 67 Luật Giáo dục năm 2019, giáo viên trường trung học phải có tiêu chuẩn sau đây: - Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm; có kỹ cập nhật, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp Theo Điều 30 Điều lệ trường trung học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: - Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên quy định sau: + Giáo viên trường trung học phải có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên trở lên (hoặc tốt nghiệp đại học sư phạm) có cử nhân (bằng tốt nghiệp đại học) chuyên ngành phù hợp có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo quy định pháp luật + Giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để đào tạo, bồi dưỡng theo quy định pháp luật - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Giáo viên trường trung học phải đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tương ứng với cấp học giảng dạy thực việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2.Thực trạng đội ngũ CBGV trường THCS Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa có vị trí Số 48B Ngô Sỹ Liên, phường Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Được thành lập năm 1994, đóng địa bàn phường Tân Sơn, phường nằm trung tâm Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Trong nhiều năm gần chất lượng giáo dục nhà trường hạn chế nhiều nguyên nhân, trong yếu tố đội ngũ CBGV-NV có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng nhà trường * Về cấu tổ chức - Trường có tổ: Tổ Khoa học tự nhiên, tổ Khoa học xã hội - Hiệu trưởng: 01 đồng chí (trường thiếu 01 CBQL Hiệu phó nghỉ chế độ) - Tổng số cán giáo viên: 19 đồng chí Trong nữ: 17 - Trình độ đào tạo: Thạc sỹ: 01; Đại học: 18; Cao đẳng: 05 - Học sinh: Tổng số học sinh toàn trường: lớp với 321 học sinh Trong đó: Khối 6: lớp với 97 học sinh; Khối 7: lớp với 67 học sinh Khối 8: lớp với 86 học sinh; Khối 9: 02 lớp với 71 học sinh - Các tổ chức Đảng, đoàn thể: + Chi Đảng: 13 đảng viên + Cơng đồn: 19 đồn viên + Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh có 321 đội viên - Hội chữ thập đỏ nhà trường có 331 hội viên * Thuận lợi: Đảng ủy, quyền địa phương quan tâm đến việc đầu tư xây dựng sở vật chất tích cực đạo cơng tác XHHGD để có nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học, chăm lo đời sống tinh thần đội ngũ CBGVNV nhà trường Hội CMHS đồng thuận cao, tích cực ủng hộ nhà trường, vật chất tinh thần chủ chương Phòng GD&ĐT quan tâm, tham mưu tích cực cho lãnh đạo UBND Thành hố bổ sung thêm GV cho trường Đội ngủ cán giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn đồn kết trí, chung sức chung lịng thực nhiệm vụ Học sinh ngoan ngỗn, kính trọng thầy cô Phong trào kết học tập ngày nâng lên Ngày tạo niềm tin cho phụ huynh HS nhân dân địa bàn Phường *Khó khăn: Một phận gia đình học sinh chưa thật quan tâm đến việc học tập em từ việc nâng cao chất lượng giáo dục văn hố, GD tồn diện cịn gặp khó khăn Cơ sở vật chất phục vụ dạy học đáp ứng nhu cầu tối thiểu, khơng có phịng học mơn, phịng nghe nhìn Số lớp, số học sinh không nhiều, nguồn thu thấp so với nhu cầu nên hạn chế việc đầu tư xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học, tổ chức hoạt động GD Một số GV phải cố gắng việc thực công việc giao 7 trách nhiệm chưa cao hoạt động bề chiều sâu, số học sinh khiếu TDTT cịn nhiều, chưa chịu khó học văn hóa hay nghỉ học, Chất lượng đầu vào thấp, nhà trường thiếu giáo viên Mỹ thuật 2.2.2 Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa * Những kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa thời gian qua Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn thể qua kết đạt hoạt động giáo dục nhà trường: * Xây dựng thực kế hoạch năm học - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch năm học Hội nghị cán viên chức thành viên đóng góp xây dựng kế hoạch hồn chỉnh - Triển khai kế hoạch năm học nghiêm túc, đầy đủ: Ngay từ đầu năm học, nhà trường có kế hoạch năm học Từng tháng, tuần có kế hoạch cụ thể để triển khai đến giáo viên, đề phương hướng tiêu phấn đấu - Đảm bảo truyền đạt đầy đủ, xác, kịp thời hướng dẫn công tác cấp trên, đạo hoạt động theo văn pháp quy hướng dẫn Bộ, kế hoạch Phòng Giáo dục, đặc biệt kỳ thi - Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thành đội ngũ đồn kết, có nề nếp, kỷ cương, đầu tư bồi dưỡng mũi nhọn, xây dựng điển hình chun mơn số hoạt động khác - Nâng cao vai trò tổ, nhóm chun mơn, thực cơng khai dân chủ, phát huy tính động, sáng tạo giáo viên Xây dựng phong cách làm việc khoa học, sáng tạo Các tổ nhóm sinh hoạt vào chiều sâu, tổ chức tốt thi giáo viên dạy giỏi trường tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp tổ chức Đẩy mạnh công tác đổi phương pháp dạy học, cải tiến công tác đánh giá giáo viên học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy - Quan tâm chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên, ý tới chế độ sách, kiểm tra đánh giá khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc * Thực quy chế chuyên môn, xây dựng kỷ cương nếp giảng dạy - Ban giám hiệu kết hợp với đội ngũ cán tổ, nhóm tổ chức kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên thông qua sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, sổ điểm, kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định tháng lần Lập kế hoạch kiểm tra, tra giáo viên học kỳ Sau tiết dạy có nhận xét, đánh giá cho ý kiến đạo - Ban giám hiệu phối hợp với tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn kiểm tra giáo viên có báo trước không báo trước, kiểm tra giáo viên để đánh giá toàn diện hàng năm theo quy định - Cuối học kỳ, giáo viên tự nhận xét, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn, thị, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, kết thực cơng việc giao Sau tổ trưởng Ban giám hiệu có nhận xét chung - Tổ chức hoạt động dạy học tốt, chấp hành đầy đủ quy chế chuyên môn, giám sát chặt chẽ, sát có biện pháp kịp thời để động viên, nhắc nhở Hoạt động dạy - học thực theo nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Ban giám hiệu tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên thực nhiều tiết thực tập theo chuyên đề cấp thành phố cấp trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề Thành phố - Bồi dưỡng giáo viên có kĩ đề yêu cầu chuẩn kiến thức, đặc biệt ý câu hỏi phân loại, để phát học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Yêu cầu 100% giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu tiết dạy chuyên đề, dự giờ, thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu cụ thể - Ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội công tác giáo dục học sinh mặt Nhờ thực tốt quy chế chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày nâng cao Thể rõ qua kết đạt được: Bảng 1: Kết vê chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Số SKKN Số giáo viên dạy Giáo Giáo Số cán công giỏi viên đạt viên bộ, nhận Năm học chuẩn giáo chuẩn Q viên (%) (%) TP Tỉnh TP Tỉnh Gia 2017-2018 19 100 0 2018-2019 19 100 4 0 2019-2020 19 100 5.3 6 01 Bảng 2: Chất lượng giáo dục 03 năm học gần đây: Xếp loại văn hóa Năm học TS HS Giỏi % Khá % 4.2 TB % Học sinh giỏi cấp Xếp loại đạo đức Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % T phố Tỉnh 78.99 1.91 88.6 8.8 2.6 12 2017-2018 262 14.9 2018-2019 263 14.8 3.4 87.07 11.4 1.53 2019-2020 310 14.98 32.57 47.88 4.57 87.95 11.4 0.65 20 45 34.22 45.58 * Triển khai phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên - Công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường quan tâm triển khai nghiêm túc từ đầu năm học Tổ chức nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành tiến độ Tổ chức đánh giá xếp loại quy chế Nhìn chung sáng kiến kinh nghiệm giáo viên vận dụng đem lại hiệu tốt, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Bảng 3: Kết viết sáng kiến kinh nghiệm Tỉ lệ Số sáng kiến kinh nghiệm công nhận GV Trường Cấp thành phố Cấp tỉnh Năm học tham gia viết SL TL% SL TL SL TL% SKKN 2017-2018 78.9 12 63.2 15.78 0 2018-2019 79 15 78.9 21.05 0 2019-2020 100 18 94.7 31.57 5.3 2.2.3 Những hạn chế nguyên nhân * Những hạn chế Sự chuyển biển nhận thực, nhiệm vụ trị, xã hội số giáo viên chậm, chưa đáp ứng yêu cầu ngành Một phận giáo viên trường cịn hạn chế chun mơn, chưa tích cực, chủ động việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa thường xun trau dồi học hỏi tìm tịi kiến thức mới, tượng dạy học theo kiểu truyền thồng cịn nhiều Số giáo viên đạt trình độ chuẩn ít, có GV cấp cao phương pháp truyền tải kiến thức lại chưa tốt Một số giáo viên giảng dạy cịn rập khn sách giáo khoa, chưa tích hợp kiến thức liên mơn, chưa có tính thực tế tính xã hội Việc mở rộng kiến thức cho học sinh hạn chế thiếu cập nhật Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh thấp chất lượng học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh mơn văn hóa thấp Một số cán cịn lỏng lẻo cơng tác đạo quản lý chun mơn, cịn tình trạng để dạy thêm không theo quy định nhà trường, tiêu cực đánh giá, thi cử còn, ảnh hưởng không nhỏ giáo dục * Nguyên nhân Nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa thực tích cực, chưa khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chun mơn với cơng tác Vẫn cịn giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chưa cống hiến hết khả cho nghiệp Giáo dục 10 Chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chun mơn cịn thấp, chưa khoa học, đơi cịn mang tính hình thức, đối phó Việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu thiếu kế hoạch dài Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho tuần, tháng, kế hoạch tổ chun mơn cịn chung chung chưa có đổi Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy theo phương pháp đổi thiếu nhiều, có thư viện khơng sử dụng hoạt động dạy học cịn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Các thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học cấp, chất lượng khơng đảm bảo độ xác để giáo viên dạy thực hành Việc đánh giá, xếp loại giáo viên chưa thực khách quan, cịn nể nang Cơng tác bồi dưỡng để chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đầu tư hiệu chưa cao, sách điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên nhiều bất cập 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV 2.3.1 Nâng cao lý luận trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lý tưởng nghề nghiệp cho giáo viên 2.3.1.1 Mục tiêu giải pháp: Giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt lối sống lành mạnh, giản dị, chan hoà Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà giáo u nghề, mến trẻ nhiệt tình cơng việc giáo dục, bao dung, độ lượng với học sinh, thu hút học sinh hướng tới hành vi, hoạt động tích cực, xa rời thói hư tật xấu Lối sống lành mạnh tạo cho nhà giáo phong cách đàng hồng, đĩnh đạc, có uy tín trước học sinh đồng nghiệp phụ huynh học sinh, dễ gần gũi với học sinh, đồng nghiệp, quần chúng nhân dân, từ nghe tiếp thu ý kiến người, nắm bắt tâm tư nguyện vọng họ điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lý hơn, hiệu hơn, người tin yêu, quý trọng Qua nhà giáo học tập người xung quanh kiến thức sống bổ ích, giúp cho việc dạy học hiệu thiết thực 2.3.1.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp: - Nhà trường kết hợp với tổ chức chi bộ, cơng đồn, đồn niên để tập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp cho người giáo viên lòng yêu nghề, mến trẻ Chống bàng quan thương mại hố việc dạy học Gắn q trình bồi dưỡng, lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên - Tổ chức đưa vào tiêu chuẩn thi đua đồn thể việc chấp hành sách pháp luật nhà nước, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đồn kết, phấn đấu khơng ngừng nâng cao trình độ, hợp tác thực nhiệm vụ giáo dục mà giáo viên phân công - Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục trung học sở, cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Sở, Phòng nhà trường tổ chức - Thu thập thông tin người tốt việc tốt, gương điển hình 11 nghiệp giáo dục để tuyên truyền giáo viên - Thông qua việc học tập thị, nghị quyết, văn chuyên môn để xác định cho giáo viên yêu cầu nhiệm vụ phải nâng cao chất lượng dạy học, cố gắng đưa việc bồi dưỡng vào chế hoạt động nhà trường Giáo viên phải có thái độ đắn cơng tác bồi dưỡng, khơng ngại khó, ngại khổ, khơng chủ quan, sở làm cho giáo viên thấy thực chất trình độ từ xác định yêu cầu không làm giáo viên Tư tưởng thơng suốt giáo viên làm tốt 2.3.2 Nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp cho giáo viên 2.3.2.1 Mục tiêu giải pháp: Thực tốt giải pháp nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, bước nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tiến khoa học kĩ thuật Nâng cao lực chuyên môn kỹ nghề nghiệp cho giáo viên qua hoạt động chuyên môn bao gồm: Dự giờ, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp, thi, nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy 2.3.2.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp: * Công tác dự giờ, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp: - Dự thăm lớp: Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, bố trí thời khố biểu khoa học, hợp lý để giáo viên dự lẫn Thường xuyên kiểm tra việc thực quy định dự giáo viên tháng, học kì năm học - Các đợt hội giảng, hội thi phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn bắt buộc thành viên tổ phải tham gia dạy giáo viên có kinh nghiệm có chuẩn bị chu đáo Mỗi đợt phải xác định rõ mục tiêu, phân công ban giám khảo, tổ chức cho giáo viên đăng ký tiết dạy, thực dự đánh giá tiết dạy theo quy định - Các dạy có đồn kiểm tra cấp dự hay đồn kiểm tra trường cần có thơng báo để giáo viên có điều kiện tham gia dự Từ họ tự đánh giá nhận xét so sánh nhận xét cán tra - Rút kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm cần thực sau việc thực kế hoạch Ví dụ, xong đợt thi đua, phát động; kết thúc đợt hội giảng Rút kinh nghiệm cần thể tính xây dựng, tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp, tất tập thể sư phạm cá nhân, tránh dĩ hồ vi q, tơ vẽ nên đẹp không cần thiết Rút kinh nghiệm giảng, tiết dạy, giúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo viên dự thấy rõ điểm yếu, tồn tại, điều chưa nhận thấy chưa làm được, lấy làm học kinh nghiệm để lần sau sửa chữa, làm tốt * Tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” tích cực hiệu quả: Nhận thức tầm quan trọng dạy học tích hợp nói chung thi dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng việc góp phần đổi phương pháp 12 dạy học, kiểm tra, đánh giá; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập Ban tổ chức để triển khai, hướng dẫn, xây dựng kế hoạch thi Cụ thể: - Tổ chức triển khai để giáo viên nắm sở lý luận dạy học tích hợp từ làm cho giáo viên nhận thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa thi dạy học theo chủ đề tích hợp - Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng đến việc đưa nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp sinh hoạt chun mơn định kì Khuyến khích giáo viên thực soạn, giảng theo nội dung tích hợp - Yêu cầu soạn giáo án giảng dạy theo hướng tích hợp * Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm trách nhiệm giáo viên năm học Hàng năm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa vào kế hoạch thống Hội nghị viên chức đầu năm Đưa công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đặt vào tiêu chí thi đua phấn đấu tổ chuyên môn cá nhân Nhà trường cần có biện pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần thưởng cao cho sáng kiến kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích cá nhân tập thể giáo viên gắn với kết viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo quỹ thời gian thích hợp cho giáo viên, tạo thêm sở vật chất, sách thiết bị để giáo viên thực hành tham khảo Đặc biệt cần có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra thực kế hoạch đến nhóm tổ cá nhân cách thường xuyên Tổ chức tốt việc học tập triển khai thực việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt vào q trình giảng dạy - Hàng năm làm tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân mình, học tập sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhờ giúp cho giáo viên nâng cao lực mặt * Về hoạt động tổ chuyên môn: - Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt định kỳ, tổ chức cho toàn thể giáo viên nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, cần đạo chặt chẽ để giáo viên nắm vững nội dung chương trình Sách khoa, phương pháp giảng dạy môn, lập kế hoạch thưc phân phối chương trình giáo dục, qui định soạn bài, việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học, đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh, phê sổ điểm, sổ đầu học bạ học sinh qui định Ban giám hiệu nhà trường đạo để tổ chun mơn hoạt động chức mình, khơng dừng lại công việc chung chung, mà phải sâu vào giải vấn đề khó giảng dạy - Tổ chuyên môn cần đặc biệt quan tâm đến chuyên đề sinh hoạt chuyên môn trường học kết nối thông qua nghiên cứu học để góp phần nâng cao lực cơng nghệ thông tin chất lượng giảng dạy Quy định tổ phải có 02 chun đề/học kì cho hình thức sinh hoạt - Tổ chun mơn phải thường xuyên kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy, hồ sơ giáo án,… * Về ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy: 13 Ban giám hiệu đạo giáo viên áp dụng tiến khoa học công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Cụ thể: - Quán triệt văn quy phạm pháp luật công nghệ thông tin, đặc biệt quản lý hồ sơ, giáo viên, học sinh: sử dụng phần mềm loại sổ sách điện tử V.emis, Vnedu, Smas, PCGD-CMC, tổ chức họp, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề, giảng dạy - Sử dụng hệ thống Email để tiếp nhận công việc điều hành công việc Tăng cường bồi dưỡng kiến thức công nghệ thơng tin cho giáo viên theo chương trình ứng dụng; trọng phổ cập kiến thức kỹ sử dụng phần mềm Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin - Hàng năm trường cần đầu tư, nâng cấp sở hạ tầng công nghệ thông tin - Giáo viên phải tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy, khai thác địa Website ngành, sử dụng hệ thống Email nhà trường, thực sinh hoạt chuyên môn qua trường học kết nối định kỳ - 100 % giáo viên soạn máy tính Mỗi giáo viên kì phải có tiết giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào tất hoạt động phù hợp (Báo cáo chuyên đề, ngoại khoá hoạt động lên lớp ) 2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 2.3.1 Mục tiêu giải pháp Quán triệt quan điểm, tư tưởng đạo Đảng, Nhà nước đến cán quản lý, giáo viên quan điểm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Thông qua đào tạo, bồi dưỡng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong tự bồi dưỡng nhiệm vụ xun suốt q trình cơng tác giáo viên 2.3.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Tăng cường giáo dục tư tưởng cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn nay: - Phải xem việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm tảng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Công tác phải phổ biến rộng rãi lãnh đạo mở rộng đến giáo viên - Nhà trường cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tạo nguồn giáo viên hàng năm theo giai đoạn cụ thể Phải có kế hoạch thực hiện, kiểm tra, đánh giá đưa giải pháp cụ thể cho giai đoạn, năm học Bảng 4: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2021- 2025 Quy hoạch đào tạo Trung cấp Chính trị CC, CN Chuyên Sau đại học môn 2021 01 2022 2023 01 01 01 2024 2025 01 T.cộng 03 02 01 03 01 01 14 Quản lý Tin học Ngoại ngữ QLNN QLGD Theo TT03 Nâng cao C B1 01 03 01 01 05 01 02 01 01 03 01 03 01 02 01 02 02 11 02 07 03 * Công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên: - Ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích giáo viên chủ động bố trí thời gian dự tham khảo, học tập kinh nghiệm giáo viên có lực chuyên môn trường đơn vị trường bạn Hàng năm nhà trường trang bị cho giáo viên sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi chép Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên sưu tầm, mua thêm sách tham khảo cho trường, trường hoàn lại kinh phí Giáo viên tự học qua sách tham khảo, báo chí, ghi chép kiến thức thấy có ích cần thiết cho thân, giải đề thi học sinh giỏi vào sổ tự bồi dưỡng để làm cầm nang cho Cuối học kỳ, nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua - Đặc biệt lưu ý đến công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nội dung quan trọng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Cần khuyến khích giáo viên chủ động bồi dưỡng theo kênh khác như: Tham gia diễn đàn, trao đổi kiến thức qua mạng internet; tham dự đợt tập huấn trực tuyến địa https://taphuan.csdl.edu.vn + Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cần gắn với hiệu thực nhiệm vụ dạy học giáo dục phân công, yêu cầu phải phân loại đánh giá, tránh tình trạng đánh giá đồng loại cào bằng, muốn cần có giải pháp quản lý để theo dõi việc thực kế hoạch BDTX giáo viên cách sát sao, qua có minh chứng để phục vụ cho công tác đánh giá xếp loại vào cuối năm học * Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trẻ: Trình độ, nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành chủ yếu giai đoạn ban đầu trường sư phạm Nó cố phát triển q trình cơng tác giáo viên thông qua việc tự học tự bồi dưỡng bồi dưỡng thường xuyên trình hoạt động sư phạm Vì muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần quan tâm tới công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ cần thiết phải chọn giáo viên có chuyên mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm tốt có kinh nghiệm giảng dạy, có đủ đức, đủ tài để làm người hướng dẫn, dẫn dắt lớp trẻ Phải thật tâm huyết, trách nhiệm với cơng việc phải làm bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên trẻ, nhằm tạo sức mạnh niềm tin lý tưởng giáo viên để từ giáo viên trẻ thấm nhuần 15 giảng, hoạt động Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên trẻ nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Lịng nhân ái, tình thương u người gốc đạo lý Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm giáo viên Đối với người giáo viên lịng u nghề, say mê hứng khởi, tính kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn, toàn tâm, toàn ý với nghiệp giáo dục, tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất không đào tạo mà cịn kết q trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện suốt đời 2.3.4 Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên 2.3.4.1 Mục tiêu giải pháp - Thực tốt giải pháp tạo động lực cho giáo viên phát huy hết lực, tiềm năng, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao mà cịn tồn tâm, tồn ý cống hiến cho nghiệp "trồng người"; tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi quan, đơn vị; người đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn để hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đánh giá, xếp loại giáo viên nhằm mục đích làm rõ lực, trình độ, kết cơng tác, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống làm để cấp quản lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thực chế độ, sách giáo viên - Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, thực đồng sách, cải thiện điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt giáo viên tạo động lực để giáo viên chủ động, tích cực việc nâng cao chất lượng 2.3.4.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Xây dựng tốt quy chế nội trường học: - Quy chế nội trường học việc thể chế hoá quy định giáo dục đào tạo thành quy chế, chủ trương, kế hoạch, tiêu phấn đấu, quy định, nguyên tắc, lề lối làm việc dựa pháp luật hành phù hợp tình hình thực tế quan tạo điều kiện cho cán giáo viên, công nhân viên học sinh trường thực tốt nhiệm vụ - Quy chế nội trường học bao gồm tất hoạt động nhà trường, đoàn thể mối liên quan với xã hội Về công tác quản lý đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, quy chế nội cần đề cập số vấn đề sau đây: Xây dựng chế độ công tác giảng dạy cho giáo viên; xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến; chăm lo đời sống giáo viên; xây dựng quy chế quản lý giáo viên theo nhiệm vụ chun mơn; tạo bình đẳng giáo viên trường; xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên - Các quy định chế độ công tác giáo viên, chế độ thi đua khen thưởng, công tác tra, kiểm tra nhà trường, dân chủ bàn bạc, thống Hội đồng giáo dục nhà trường Công tác khen thưởng kỷ luật phải làm thường xun, cơng bằng, xác, khơng chạy theo thành tích, nhằm động viên khuyến khích người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm nhà giáo - Cần chăm lo bảo vệ quyền lợi ích đáng cho cán bộ, giáo viên, không ngừng nâng cao vị nhà giáo, bảo vệ danh dự cho nhà giáo 16 * Phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với trình độ, lực, nguyện vọng giáo viên: Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường, Ban giám hiệu cần phải tình hình thực tế trường, khơng nên máy móc rập khn Phải xét tới mục tiêu trước mắt mục tiêu lâu dài Ngược lại, bố trí nhân lực khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Khi phân cơng bố trí giáo viên người cán quản lý cần phải suy tính nghiêm túc lưu ý vấn đề sau: - Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý: + Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo tính hợp lí, đồng đều, phải dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp Cần đảm bảo chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà + Tuân thủ định mức lao động nhà nước quy định nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên hoạt động giáo dục mà điều lệ trường phổ thông văn hướng dẫn thực cấp quản lý giáo dục ban hành + Phù hợp với trình độ, lực người, đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định - Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: + Việc xếp giáo viên chủ nhiệm hợp lý đưa công tác giáo dục học sinh vào hoạt động ngồi học sinh có chất lượng mà sở để giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, thơng qua lịng u ngành, u nghề, thơng qua hoạt động chuyên môn giáo viên Hơn hết, người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tư cách, từ có lịng say mê u trẻ, giúp học sinh vượt qua cám dỗ tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề - Việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp, người quản lý phải dựa vào tình hình đặc điểm khối lớp, lực quản lý học sinh giáo viên Cần tạo điều kiện giáo viên ngày hứng thú với công tác chủ nhiệm với đội ngũ giáo viên trẻ - Bố trí giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi: Trong cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên , điều đặc biệt ý nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi, đảm bảo cho công tác chất lượng mũi nhọn Chọn bố trí giáo viên để bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề nhạy cảm, việc chọn lựa giáo viên phù hợp cho bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy chủ nhiệm phù hợp cho khối, việc làm để đội ngũ giáo viên học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo Trong q trình phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có biện pháp để tạo kế cận, kế thừa dẫn tới người làm tốt phân cơng - Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn: Trong phân công công việc, việc chọn Tổ trưởng chuyên môn quan trọng Tổ trưởng chuyên môn giáo viên đạt tiêu chuẩn văn hoá chun mơn nghiệp vụ, có lực sư phạm tổ chức hoạt động, có uy tín cao Tổ 17 trưởng chuyên môn biết điều khiển phát triển vấn đề qua thảo luận, biết lãnh đạo nhắc nhở toàn tổ thực nhiệm vụ * Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hướng dẫn đổi trường trung học sở: Nội dung kiểm tra, đánh giá, xếp loại: Kiểm tra, đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kết công tác giao; khả phát triển (về chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý hoạt động xã hội) - Hiệu trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết, thông báo công khai, công bằng, dân chủ tới tất giáo viên nhà trường - Để thu thập có thông tin tin cậy, khách quan hoạt động chuyên môn sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng cần sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra Một số phương pháp kiểm tra phổ biến là: Phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu đối chiếu với thực tế; phương pháp tham dự hoạt động dạy học, giáo dục cụ thể Nhưng lựa chọn sử dụng phương pháp tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian kiểm tra tình cụ thể kiểm tra Ví dụ: Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp: Dự (có lựa chọn theo đề tài, dự có mục đích); Xem xét, kiểm tra tài liệu khác nhau; sổ sách, kế hoạch cá nhân (giáo án, lịch trình giảng dạy), phân tích đối chiếu với thực tế; Đàm thoại với giáo viên (thực chương trình, phương pháp, chuyên cần tiến học sinh); Kiểm tra ghi học sinh, kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh sau học - Kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh sử dụng phương pháp: + Kiểm tra trực tiếp học sinh: Nói, viết, thực hành… + Đọc phân tích ghi chép giảng tập học sinh + Kiểm tra kỹ làm tập, thí nghiệm, thực hành học sinh - Kiểm tra đánh giá việc giảng dạy giáo viên việc học học sinh phải tuân theo văn đạo ngành Trong quản lý dạy học, ban giám hiệu đặc biệt phải quan tâm quản lý nghiêm ngặt khâu kiểm tra, đánh giá kết dạy học Để thực tốt khâu kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, người quản lý phải xây dựng lực lượng kiểm tra phù hợp, vào mục đích kiểm tra đối tượng kiểm tra để lựa chọn chuẩn kiểm tra phù hợp, tuân thủ nguyên tắc kiểm tra; quan trọng phải chuyển dần hoạt động kiểm tra thành hoạt động tự kiểm tra, để ngăn ngừa, giảm thiểu sai sót thực nhiệm vụ giáo viên; ý kiểm tra trước hành động, hành động sau hành động; vừa kiểm tra phòng ngừa, vừa kiểm tra để uốn nắn, điều chỉnh; kiểm tra để đánh giá mức độ thực giáo viên, học sinh kịp thời biểu dương, khen thưởng cá nhân có thành tích, điều chỉnh sai sót, xử lý vi phạm - Kiểm tra việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên qua theo dõi sổ sách: Theo dõi qua sổ sách: Số lần giáo viên tham gia chuyên đề, hội thảo; Sổ dự giáo viên; Sổ ghi chép chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên (sổ tự học); Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên ; Tổ chức dự phân tích đánh 18 giá lên lớp; Để tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh thơng qua hàng loạt hoạt động nêu trên, có việc phân tích đánh giá lên lớp Có thể nói phân tích đánh giá lên lớp hoạt động đòi hỏi người Hiệu trưởng thành viên tham dự phải có cách nhìn nhận khoa học nắm số kỹ thuật định để giúp cho việc đánh giá khách quan, xác, đưa dẫn thiết thực giúp giáo viên cải thiện chất lượng dạy học - Tổ chức dự phân tích đánh giá lên lớp theo giai đoạn: Trao đổi trước dự giờ, dự giờ, phân tích sau dự giờ, tiến hành họp rút kinh nghiệm sau dự giờ, phân tích sau họp rút kinh nghiệm * Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc nhằm bảo đảm quyền lợi nâng cao chất lượng sống cho giáo viên: - Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ: + Đầu năm nhà trường phải xây dựng quy chế nội cụ thể, rõ ràng phổ biến rộng rãi định mức trả lương, dạy thay, dạy thêm cho tất giáo viên nhằm giúp họ say sưa với nghề nghiệp, nhiệt tình cơng tác Tuy nhiên để chi trả người việc toán chế độ cho giáo viên cần lưu ý đến chất lượng dạy, ý thức trách nhiệm kết khối công việc giao Yếu tố giúp cho người phân công công việc thấy chế độ hưởng xứng đáng với cơng sức bỏ Bên cạnh giúp tạo lòng tin lãnh đạo giáo viên, khích lệ giáo viên khác thường xuyên trao đổi nghề nghiệp có trách nhiệm giảng dạy giáo dục học sinh + Hiệu trưởng thực đúng, đủ chế độ sách, chế độ cơng tác, định mức lao động nhà giáo theo quy định quản lý tài sở GD&ĐT theo nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 Vận dụng mềm dẻo vào điều kiện trường với mục đích động viên khích lệ, cá nhân tích cực tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ, tay nghề, chế độ tiền lương, tiền thưởng, phải phản ánh lực trình độ họ Tránh tình trạng đổ đồng người người công tác khen thưởng phân chia quyền lợi khác + Đảm bảo tốt quyền lợi vật chất tiền lương, tiền thưởng, toán vượt giờ, khen thưởng giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều đóng góp tích cực cơng tác trường Thực kịp thời việc nâng lương, nâng lương trước thời hạn có thành tích xuất sắc, chi đầy đủ chế độ phụ cấp lương, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, Quan tâm thực tốt quyền lợi tinh thần cho giáo viên như: Biểu dương, khen thưởng, xét tặng danh hiệu thi đua - Cải thiện điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt cho giáo viên: - Thực sách hỗ trợ: + Có sách hỗ trợ kịp thời, lúc, đối tượng để giáo viên có hồn cảnh khó khăn xây dựng nhà riêng; lập quỹ hùn vốn để xây sửa nhà cho giáo viên xa có hồn cảnh khó khăn 19 + Cố gắng có khu tập giáo viên với đầy đủ phương tiện sinh hoạt ngày Tập thể trang bị phương tiện thông tin để giáo viên nắm bắt thông tin, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ tự học, tự bồi dưỡng kiến thức 2.3.5 Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học 2.3.5.1 Mục tiêu giải pháp - Chương trình địi hỏi nhà trường phải thực mơi trường giáo dục đích thực, mơi trường để phát triển cách hài hoà, toàn diện nhân cách HS nơi HS đến nghe giảng Việc học tập trung học sở bước đầu phải hình thành cho em khoa học mơn thơng qua hình ảnh, thí nghiệm thực hành, Do đó, việc dạy phải gắn liền với phịng mơn, phịng thí nghiệm, phịng máy thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học khác 2.3.5.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Xây dựng bổ sung thường xuyên để hình thành hệ thống hoàn chỉnh sở vật chất - thiết bị dạy học: - Tổ chức rà soát, thống kê toàn sở vật chất - thiết bị dạy học có phân loại (theo tính năng, theo số lượng, theo chất lượng ) để có kế hoạch bổ sung, thay thế, sửa chữa, lý Đối chiếu với danh mục thiết bị dạy học tối thiểu để lập danh mục thiết bị dạy học xây dựng kế hoạch mua sắm Không mua sắm thiết bị chưa cần thiết thiết bị mà hiệu sử dụng thấp gây lãng phí - Tổ chức để cán phụ trách thiết bị, tổ nhóm chuyên môn, giáo viên môn tham gia ban nghiệm thu, mua sắm thiết bị dạy học * Duy trì bảo quản sở vật chất - thiết bị dạy học - Cần có kho chứa thiết bị, hố chất vật tư tiêu hao Trong kho phải có giá, kệ, tủ đựng thiết bị, hoá chất, giá để tranh - Các cơng trình xây dựng cho phịng học, phịng thí nghiệm tính tốn theo tiêu chuẩn trường học phổ thơng, có đủ điều kiện (điện, nước ) theo yêu cầu môn học, phương pháp dạy học Đảm bảo độ chiếu sáng, thơng gió lối hiểm - Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu nâng cao tần suất sử dụng, nhà trường cần có phịng học mơn Phịng học mơn bố trí liền kề phịng chuẩn bị thí nghiệm Bên cạnh việc xếp thời khố biểu theo hình thức lớp động cần thực khoa học - Bảo quản, sửa chữa sở vật chất - thiết bị dạy học cần quan tâm * Khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học: - Tổ chức đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học trình dạy học giáo viên học sinh Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu việc khai thác, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học phịng học mơn, tổ, nhóm chun mơn giáo viên trường + Đối với giáo viên dạy môn học phải tập huấn sử dụng thiết bị dạy học môn Kỹ sử dụng, an toàn thiết bị vận hành, kết thí nghiệm thiết bị 20 + Các tiết học lý thuyết có thí nghiệm minh hoạ, giảng phải chuẩn bị chu đảm bảo thời gian yêu cầu giáo dục (tính xác, tính trực quan, tính mỹ quan, ) + Khi chưa có phịng học mơn cần có giáo viên chuyên trách công tác thiết bị Khi có phịng học mơn, cần có kết hợp chặt chẽ giáo viên môn giáo viên kiêm nhiệm (hoặc cán quản lý phòng học môn) để chuẩn bị sử dụng hiệu thiết bị, đảm bảo hiệu thí nghiệm + Các giáo viên, cán phụ trách thiết bị dạy học phải tập huấn quản lý sử dụng thiết bị dạy học * Một số biện pháp quản lý công tác sở vật chất - thiết bị dạy học: - Nâng cao nhận thức cho đối tượng tham gia vào trình quản lý công tác sở vật chất - thiết bị dạy học: Từ cán quản lý nhà trường, đến giáo viên học sinh vai trò vị trí sở vật chất - thiết bị dạy học giáo dục, đặc biệt nâng cao chất lượng giáo dục thực đổi giáo dục Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học - Có biện pháp hỗ trợ giáo viên biết sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu quả, đặc biệt phương tiện dạy học mới; từ phát triển lực sử dụng phương tiện mới, đa phương tiện cho học sinh thực hành, thí nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp Giáo dục - Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Xuất phát từ sở lý luân, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, tiểu luận, thân đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa Một là: Nâng cao lý luận trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lý tưởng nghề nghiệp cho giáo viên Hai là: Nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp cho giáo viên Ba là: Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Bốn là: Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên Năm là: Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ đề tài thực phù hợp với mục tiêu đề tài xác định Mặc dù người viết có nhiều cố gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp song giới hạn tiểu luận nên q trình nghiên cứu cịn có số biện pháp chưa có điều kiện sâu Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài 3.2 Kiến nghị 21 - Phòng Giáo dục tham mưu với lãnh đạo thành phố công tác xây dựng sở vật chất, đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị đảm bảo cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ, giáo viên hợp lý để đảm bảo cân chất lượng đội ngũ nhà trường, đồng thời giúp giáo viên yên tâm công tác - Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tỉnh, có giáo viên trung học sở - Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo vấn đề môn - Đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá xếp loại trường địa bàn - Chỉ đạo trường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chun mơn, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tân Sơn, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Ngọc Lân 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Chính trị BCH Đảng TP Hóa Đại hội Đảng TP Nhiệm kỳ 2020 - 2025 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Điều lệ trường trung học sở, Ban hành kèm theo Thông tư Số 32/2020 Bộ GD&ĐT ngày 15/9/2020 Bộ trường Bộ GD&ĐT Luật giáo dục 2019 Quốc Hội Việt Nam Hồ Chí Minh bàn cơng tác giáo dục, Hà Nội năm 1992 Nguyễn Ngọc Quang (1989): Những khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà nội Thông tư số 03/2021/TT-BGD&ĐT ngày 02/02/2021 Bộ GD&ĐT việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn Quốc lần thứ XII 10 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” 23 ... hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đầu tư hiệu chưa cao, sách điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên nhiều bất cập 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV 2.3.1 Nâng cao. .. viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn nay: - Phải xem việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm tảng cho việc nâng cao chất lượng. .. có đội ngũ có trình độ chuyên môn vững vàng? Từ thực tế trường, từ băn khoăn thân, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THCS Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa giai