Giải pháp nâng cao hứng thú trong dạy học trực tuyến bài truyện kiều – phần 1 tác giả nguyễn du

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN BÀI TRUYỆN KIỀU – PHẦN TÁC GIẢ NGUYỄN DU Lĩnh vực: Ngữ Văn Họ tên: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Tĩnh Gia Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng a Khảo sát thực tế b Nguyên nhân thực trạng 2.3 Giải pháp 2.3.1 Về phương pháp a Xác định trọng tâm học b Phát huy tinh thần chủ động, tích cực c Phát huy vai trò phương pháp làm việc nhóm d Sử dụng đồ dùng, tư liệu học tập e Kể chuyện, kể giai thoại tác giả văn học 2.3.2 Xây dựng dạy mẫu 2.4.Tính hiệu khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ… 3.1 Kết luận… 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 4 4 4 6 7 8 14 14 14 14 16 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Mục đích việc dạy học trực tuyến phần mềm, ứng dụng bối cảnh là: - Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Nâng cao tính tự giác, nặng động học sinh - Giải pháp để đối phó diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid 19 diễn quy mô rộng lớn học sinh đến trường học trực tiếp - Cuộc tập dợt để tiếp cận, thích nghi với hình thức dạy học trực tuyến tương lai xa Đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để làm bước tiến tiếp cận phương pháp dạy đại giới Thế nhưng, việc dạy học trực tuyến gặp phải nhiều thiếu sót, cập rập định mà phần lớn điều xuất phát từ khó khăn tâm lí kĩ giáo viên học sinh Ngoài ra, việc lựa chọn dạy trực tuyến thiết kế phương pháp dạy cho phù hợp với đặc điểm "Tác giả văn học" cho thú vị thách thức lớn Chính lẽ đó, viết này, xin thiết kế đề xuất trao đổi với đồng nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: "Giải pháp nâng cao hứng thú dạy học trực tuyến Truyện Kiều – Phần Tác giả Nguyễn Du" chương trình Ngữ Văn lớp 10, học kì II 1.2 Mục đích nghiên cứu Mơn Ngữ Văn nhà trường môn công cụ để bổ trợ cho mơn học khác Vì dạy, học môn Ngữ Văn không giúp cho học sinh cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương mà cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ nhiều lĩnh vực sống Với mục tiêu đặt đòi hỏi người giáo viên cần phải biết thay đổi phương pháp dạy cho linh hoạt để thu hút học sinh Đặc biệt dạy nội dung khô khan "Tác giả văn học" Hơn thế, tâm lí học trực tuyến khó khăn học trực tuyến thách thức để giáo viên sáng tạo Mục đích nghiên cứu nhằm đưa vài phương pháp hữu hiệu để giảng dạy kiến thức Tác giả văn học trung đại cho thú vị hấp dẫn dạy học trực tuyến Thơng qua đó, giáo viên lồng ghép kĩ tìm hiểu Tác giả văn học học ý nghĩa người, chữ tài, chữ tâm Đồng thời truyền đạt đến học sinh cảm xúc thẩm mĩ bồi dưỡng tình yêu văn học, yêu tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh khối lớp 10 trường THPT THPT Tĩnh Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc phân tích tài liệu - Phương pháp điều tra, vấn: Xây dựng phiếu điều tra học sinh khối 10, vấn trực tiếp học sinh, giáo viên để thu thập thông tin thống kê số liệu để làm sở cho việc xây dựng giải pháp 1.5 Những điểm Đây vấn đề mới, có nhiều tác giả, nhiều đề tài tìm hiểu đề tài em tập trung vào: - Tìm hiểu rõ thực trạng dạy học trực tuyến - Đề số biện pháp để dạy học trục tuyến cách hiệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị 29 "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: chuẩn bị đổi chương trình giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước Việc dạy học trực tuyến Internet khơng phải hình thức q mẽ Vì nhiều nước giới thực thành cơng hình thức dạy học Thế Việt Nam hình thức chưa phổ biến rộng rãi Chỉ tình hình dịch Covid 19 dần vào diễn biến phức tạp biện pháp dạy học triển khai rộng rãi Lần tiếp cận, khó tránh khỏi va vấp, lúng túng chí nhàm chán Khó khăn phần nhiều xuất phát từ rào cản tâm lí sau đến khó khăn kĩ dạy học Đối với mơn Ngữ Văn lớp 10 học kì II, giáo viên phải dạy trực tuyến Truyện Kiều Phần Tác giả Nguyễn Du Một học Tác giả văn học trung đại với nhiều nội dung 45 phút 2.2 Thực trạng a Khảo sát thực tế Qua vài tháng ứng dụng hình thức dạy học trực tuyến năm học 2019-2020 có nhiều khó khăn, khúc mắc mà đội ngũ giáo viên dạy trực tuyến gặp phải: - Đối với giáo viên: + Lúng túng soạn giảng, thiết kế tiếp cận với phần mềm dạy trực tuyến + Khó truyền đạt cho sinh động kiểm soát lẫn đánh giá học sinh - Đối với học sinh: + Cịn thờ ơ, đối phó, tìm cách lẫn tránh, chí trốn học + Đường truyền gặp khó khăn hệ thống Internet khơng đủ mạnh, thiếu thiết bị thu phát + Chưa hiểu khó tiếp cận với dạy Tâm lí chờ đợi giáo viên ghi chép… Trước tình hình đó, bắt đầu vào phần dạy trực tuyến năm học Chúng làm phiếu khảo sát nhỏ để nắm bắt tâm lí học sinh nguyên nhân khơng hứng thú với việc học trực tuyến để tìm giải pháp tháo gỡ Kết khảo sát tình hình thực tế: - Đối tượng khảo sát: + Toàn học sinh khối 10 (vì khối học trực tuyến đầu tiên) Tổng số 14 lớp với 588 học sinh + Đặc điểm: Học chương trình chuẩn - Hình thức khảo sát: Phát phiếu khảo sát thơng tin - Kết khảo sát sau: Nguyên nhân Đồng tình Khơng đồng tình Học trực tuyến nhàm chán, buồn ngủ 501 87 Giáo viên tương tác ít, chủ yếu chiếu 285 303 chép, đọc chép Giờ học thiếu sinh động, kĩ 375 213 Đường truyền yếu, tiếng nhỏ 480 108 Nguyên nhân không hứng thú học trực tuyến 600 500 400 300 200 100 501 285303 375 87 Đồng tình 480 213 108 Series * Nhận xét: Nhìn vào bảng đồ khảo sát, ta dễ dàng nhận thấy chênh lệch rõ ràng nguyên nhân mà tơi đưa Trong ngun nhân chiếm tỉ lệ cao phải ý đến là: Đường truyền yếu, tiếng nhỏ (480 HS), Nhàm chán, buồn ngủ (501 HS), Thiếu sinh động, kĩ (375 HS) Vì thế, tơi thiết nghĩ cần phải có thay đổi đầu tư nhiều vào dạy trực tuyến để thu lại kết tốt b Nguyên nhân thực trạng Nguyên nhân tình trạng học sinh chưa say mê với đọc văn, tìm hiểu tác giả đặc biệt dạy học trực tuyến chủ yếu cách học lẫn phương pháp dạy giáo viên chưa đạt hiệu cao: - Học sinh nắm kiến thức chưa chắn, chưa nhớ rõ chất vấn đề dạy trực tuyến khó để lưu - Học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập để khám phá kiến thức, kĩ năng, đánh thức lực tiềm ẩn thân - Trong dạy giáo viên chưa thực đổi phương pháp Vấn đề giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước đến học trực tuyến từ trước kiểm tra việc thực học sinh chưa trọng - Việc giảng dạy chưa trọng đến việc tích hợp kiến thức thuộc môn liên quan nên sức hấp dẫn học học sinh chưa cao Đặc biệt hình thức chiếu chép, đọc chép gây nhàm chán 2.3 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 2.3.1 Về phương pháp Chương trình THPT cung cấp kiến thức cho học sinh, mơn Văn góp phần khơng nhỏ việc cung cấp tri thức đời sống xã hội bồi dưỡng nhân cách, lọc tâm hồn cho người Nhưng việc dạy học Văn nói chung học "Tác giả văn học" nói riêng nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn nhiều nguyên nhân khác Thứ nhất: Xét nhu cầu thức tiễn: năm trở lại yêu cầu việc làm, lựa chọn nghề nghiệp nhiều học sinh không cịn mặn mà chọn mơn thi thuộc khối xã hội để học có mơn Văn Vì học sinh có phần xem nhẹ mơn học Thứ hai: Trong q trình giảng dạy nhiều trường cịn thiếu phịng học chức nên khơng thể tổ chức tiết học kết hợp ngoại khóa để tạo không gian văn học cho học sinh thể khả mình, điều làm giảm bớt phần hứng thú cho học sinh Thứ ba: Dạy Ngữ Văn trực tuyến thách thức lớn với giáo viên dạy diễn đạt bị hạn chế Hơn tiết dạy ngắn chưa kịp triển khai đa dạng phong phú Chủ yếu gạch sách giáo khoa chạy chương trình cho kịp tiến độ Chính điều làm cho dạy kiểu "Tác giả văn học" trường trở nên khô khan, học sinh khơng có hứng thú học tập, tiếp nhận tri thức khả ghi nhớ, sáng tạo bị triệt tiêu Điều thất bại lớn q trình dạy học Tóm lại, phương pháp dạy học học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể trình dạy học Vì muốn nâng cao kết học tập để học sinh hứng thú, say mê với trình học Ngữ Văn đặc biệt kiểu dạy "Tác giả văn học" thân người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo đầu tư việc thiết kế học áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh để khơi dậy khơng khí học tập khả vơ tận việc lĩnh hội tri thức từ phía học sinh Trước tình hình phải dạy học trực tuyến, tơi nghĩ cần phải có giải pháp phương pháp dạy sau: a Xác định trọng tâm học - Thứ cần tìm hiểu Cuộc đời tác giả văn học: + Tên, Hiệu, Bút danh, năm sinh – năm Trong số trường hợp giáo viên nên lưu ý, cho học sinh phát biểu cảm nhận Hiệu, bút danh, có lúc danh hiệu người đời khen tặng tác giả Bởi Hiệu bút danh nói lên hồi bão, lí tưởng, mơ ước … nhà văn + Tiếp phần Cuộc đời cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quê quán, Xuất thân, Thời đại, Những nét đường đời tác giả Thực tế đời tác giả có nhiều biến cố, thăng trầm, người dạy, người học nên nêu lên thông tin có ảnh hưởng trực tiếp tới người, tư tưởng tài nhà văn - Thứ hai cần tìm hiểu Sự nghiệp văn học + Trong phần cần xác định nội dung trọng tâm thứ Những tác phẩm chính, cần phân loại tác phẩm tiểu biểu tác giả theo thể loại, giai đoạn sáng tác + Cần lí giải sâu sắc Quan niệm văn chương nhà văn, nhiều lúc giúp học sinh hiểu rõ tư tưởng tác phẩm văn học + Khái quát Một số đặc điểm nội dung nghệ thuật sáng tác nhà thơ, nhà văn - Thứ ba cần có đánh giá chung về vị trí tác giả lịch sử văn học qua phần Kết luận Ví dụ phần tiểu sử, đường đời Nguyễn Du học tác giả sách giáo khoa trình bày cụ thể, chi tiết nên giáo viên yêu cầu học sinh tóm lược nhanh trước lớp ghi nhớ Nhưng từ thơng tin giáo viên cần đặt vấn đề để học sinh thấy điều sâu sắc nhà thơ Có thể đặt vấn đề: Các yếu tố (quê quán, xuất thân, thời đại, đường đời) ảnh hưởng tới người Nguyễn Du nào? Học sinh từ ngữ liệu có khái qt rằng: Xuất thân từ gia đình có truyền thống văn học góp phần hình thành tài văn chương; xuất thân gia đình nhiều đời làm quan (quan to) giúp Nguyễn Du hiểu sâu sắc chất giới quan lại đương thời; "mười năm gió bụi" giúp ơng hiểu sống người dân lao động hình thành ngơn ngữ bình dân sáng tác ông; … b Phát huy tinh thần chủ động, tích cực Có thể nói thời đại ngày thời đại thông tin, thời gian ngắn với hỗ trợ công nghệ người ta có thơng tin tác phẩm, tác giả văn học lớn Bên cạnh số lượng tài liệu tham khảo hình thức đa dạng phong phú tạp chí thường kỳ, sách tham khảo, blog cá nhân … vơ lớn học sinh khơng khó để tra cứu thông tin quê quán, xuất thân, người, sáng tác… nhà văn Vì tinh thần đổi mới, giáo viên cần ý phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh Người giáo viên có lúc cần nêu yêu cầu nội dung trọng tâm cần đạt học, gợi ý yêu cầu học sinh tự đọc sách giáo khoa, tham khảo thông tin mạng Internet qua số tài liệu khác có Tất nhiên quan điểm chung nguyên tắc dạy học, học tác giả văn học không nên yêu cầu lượng thông tin nhiều, không nên mang tính hàn lâm, mà phải đảm bảo tính vừa sức học sinh, phù hợp với đặc thù học sinh Bên cạnh cần có định hướng để học sinh biết lựa chọn đâu thông tin đâu thông tin cần thiết học sinh c Phát huy vai trò phương pháp làm việc nhóm Đổi phương pháp khơng phát huy tính tích cực chủ động cá nhân học sinh mà bên cạnh cần làm cho cá nhân biết phối hợp với cá nhân khác để giúp người khác đồng thời giúp hồn thiện nhận thức Vì giáo viên nên khuyến khích tổ chức hình thức làm việc nhóm cho học sinh, thơng qua học sinh có điều kiện trình bày kiến thức tác giả văn học, học sinh khác nghe điều chỉnh Có thể giao cho nhóm tìm hiểu phương diện tác giả trình bày trước lớp, nhóm khác góp ý, giáo viên nhân tố xúc tác để tạo nên tranh luận tích cực học Có học sinh có điều kiện để kiểm nghiệm thơng tin thu thập có tính xác nào, cần điều chỉnh d Sử dụng đồ dùng, tư liệu học tập Đổi phương pháp dạy học môn văn không gắn với việc sử dụng đồ dùng dạy học đại Dạy học đọc văn khó vận dụng trang thiết bị nghe nhìn đại Nhưng ngược lại, trang thiết bị đại, tư liệu truyền phóng sự, ký sự, phim tài liệu … lại công cụ phục vụ đắc lực cho việc dạy học tác giả văn học Chúng ta có hàng loạt tư liệu Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu, Nguyễn Tuân … lựa chọn nội dung, dung lượng hợp lý tư liệu trên, người thầy định hướng cho học sinh hướng tiếp cận tác giả văn học bên cạnh việc học sinh đọc sách giáo khoa Và tất yếu tư liệu giúp học sinh dễ tiếp nhận nhớ lâu nội dung trọng tâm học e Kể chuyện, kể giai thoại tác giả văn học Thực tế cho thấy, thông tin khô khan không làm học sinh hứng thú Học sinh học thuộc, trình bày xác mốc thời gian, kiện đánh giá tác giả văn học kiểm tra, khơng xuất phát từ hứng thú, say mê lượng kiến thức nhanh chóng bị em lãng quên Những giai thoại Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Bính, Xn Diệu, Nguyễn Tn … ln học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với tâm lí học sinh, giúp hình thành tơ đậm thêm lịng u q học sinh nhà văn, môn văn học Giáo viên cần dành thời gian tìm đọc giai thoại hay, có ý nghĩa nhà văn, nhà thơ, câu chuyện lơi học sinh, giúp em nhớ lâu tiểu sử, người, tính cách… nhà văn Cũng từ khơng khí học nhẹ nhàng tự nhiên học sinh yêu thích văn f Xây dựng dạy mẫu TRUYỆN KIỀU (Phần I - Tác giả) I Mục tiêu học Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: + Nhận biết rõ số nét hồn cảnh xã hội tiểu sử Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác ông + Xác định số đặc điểm nghiệp sáng tác đặc trưng nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du Một số đặc điểm nội dung nghệ thuật Truyện Kiều qua đoạn trích - Kĩ năng: Nhìn nhận tiếp cận mức độ phân tích đỉnh cao văn học - Thái độ: Trân trọng, yêu mến người di sản văn học đại thi hào văn học Nguyễn Du Năng lực hình thành phát triển cho học sinh Năng lực cần hình thành cho HS: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, thẩm mỹ II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - GV: Giáo án, SGV, SGK, video, phần mềm dạy trực tuyến… - HS: Soạn bài, chuẩn bị tài liệu liên quan, làm tập III Tổ chức hoạt động cho học sinh Hoạt động dẫn dắt vào bài: (5 phút) * Mục tiêu: Tạo tâm vào bài, kích thích trí tị mị học sinh - GV: Chiếu video ngâm thơ Kiều cho HS tham khảo Sau yêu cầu: Hãy đọc vài câu Kiều mà em thuộc? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét Dẫn vào Hoạt động hình thành kiến thức: (35 phút) Hoạt động 1: Cuộc đời (15 phút) * Mục tiêu: Nhận biết vài nét đời Nguyễn Du * Cách tiến hành Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - GV: Hãy giới thiệu đôi nét tác giả I Cuộc đời Nguyễn Du? (Bản thân, quê hương, gia Nguồn gốc xuất thân đình) Những yếu tố có ảnh hưởng - Nguyễn Du (1765-1802), tên chữ Tố với Nguyễn Du? Như, hiệu Thanh Hiên - HS: Trả lời - Quê hương: - GV: Nhận xét, chốt ý + Tích hợp trình chiếu tranh ảnh quê hương Hà Tĩnh, Bắc Ninh, Thăng Long, Thái Bình → Ta thấy có vùng đất giàu có sung túc, có vùng đất nghèo khổ khốn khó, có nơi kinh kì xa hoa, có nơi nơng thơn đặc trưng vùng Bắc Tuy nhiên điểm chung vùng đất nôi truyền thống văn hóa, bề dày lịch sử + Kể giai thoại hiếu học khoa bảng dòng họ Nguyễn Dân gian tương truyền câu ca dao ngợi ca: Bao Ngàn Hống hết cây/ Sông Rum họ hết quan - GV: Hãy cho biết Nguyễn Du trưởng thành giai đoạn lịch sử nào? Nó có ảnh hưởng đến đời ông? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, chốt ý - GV: Hãy cho biết "10 năm gió bụi" có ý nghĩa cho nghiệp snags tác văn chương Nguyễn Du? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, chốt ý + Dùng sơ đồ tư tóm tắt bối cảnh thời đại + Kể chuyện giai thoại liên quan đến đời Nguyễn Du Thăng Long + Ngâm thơ Kính gửi cụ Nguyễn Du – Tố Hữu Bài thơ sáng tác nhân kỉ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du + Quê cha: Hà Tĩnh Quê mẹ: Bắc Ninh + Sinh Thăng Long, quê vợ Thái Bình → Nguyễn Du có điều kiện tiếp nhận truyền thống văn hóa q báu gia đình nhiều vùng quê khác Đó tiền đề cho phát triển tài nghệ thuật ông sau - Sinh gia đình phong kiến quyền quý, có truyền thống khoa bảng, yêu văn hóa, văn học → Có điều kiện học tập, trau dồi khiếu văn học Quá trình trưởng thành - Sống thời đại đầy bão táp lịch sử: + Chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng + Nhiều khởi nghĩa nông dân nổ mà tiêu biểu phong trào Tây Sơn + Triều Nguyễn thiết lập - Cuộc đời chịu nhiều thăng trầm: + Tuổi thơ bất hạnh: mồ côi, sống với anh họ Nguyễn Khản + 18 tuổi thi đỗ Tam trường làm quan + Lưu lạc 10 năm vùng nông thôn → Vốn sống phong phú, am hiểu ngôn ngữ dân gian, yêu thương người nghèo khổ - Năm 1802, làm quan cho triều Nguyễn, dần đầu đoàn sứ sang Trung Quốc → tiếp xúc với văn hóa Trung Quốc - Năm 1820, cử sứ lần chưa kịp lâm bệnh qua đời ==> Nguyễn Du thiên tài văn học, nhà nhân đạo lớn doanh nhân văn hóa giới Hoạt động 2: Sự nghiệp văn học (20 phút) 10 * Mục tiêu: Nhận biết nét sáng tác ơng; Xác định giá trị nội dung nghệ thuật thơ Nguyễn Du * Cách tiến hành hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt II Sự nghiệp văn học - GV: Hãy kể tên sáng tác chữ Các sáng tác Hán Nguyễn Du? Nêu nội dung a Sáng tác chữ Hán tập Bắc hành tạp lục? - Thanh Hiên thi tập - HS: Trả lời - Nam trung tạp ngâm - GV: Nhận xét, chốt ý - Bắc hành tạp lục + HS giao nhiệm vụ chuẩn bị sơ đồ tóm tắt phần mềm vẽ nhà + GV chia sẻ hình để em trình bày ý tưởng trước bạn qua hình vi tính - GV: Nêu sáng tác chữ Nôm b Sáng tác chữ Nôm Nguyễn Du? Nêu hiểu biết em - Truyện Kiều: Truyện Kiều (thể loại, thể thơ, dung + Thể loại truyện thơ, thể thơ lục bát lượng, nguồn gốc) + Dung lượng: 3254 câu thơ lục bát - HS: Trả lời + Nguồn gốc: Bắt nguồn từ cốt truyện Kim - GV: Nhận xét, chốt ý Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân + Trình chiếu hình ảnh tác phẩm Kim (Trung Quốc) Vân Kiều truyện minh họa vài đoạn văn tác phẩm để thấy + Nguyễn Du sáng tạo nên tác phẩm mới, với cảm hứng mới, khác biệt với truyện thơ Nơm cách nhận thức lí giải thực + Ứng dụng Truyền Kiều: Bói Kiều, gửi gắm vào tâm người thời lẩy Kiều, tập Kiều, đố Kiều, cải lương đại ông Truyện Kiều coi kiệt tác Kiều vẽ Kiều…được dịch nhiều thứ VHTĐVN tiếng: Anh, Pháp, Hàn, Hung-ra-ry + GV minh họa vài câu đố Kiều đoạn cải lương Kiều - GV: Giới thiệu tác phẩm Văn chiều hồn? - Văn chiêu hồn (Văn tế thập loại chúng sinh): - HS: Trả lời + Thể loại: Văn tế - GV: Nhận xét, chốt ý Mặc dù mượn thể loại văn học Trung + Thể thơ: song thất lục bát Quốc Nguyễn Du dùng thể thơ + Nội dung: thể lòng nhân đạo người Việt để viết nên tác phẩm Trong Nguyễn Du thân phận Văn chiêu hồn, Nguyễn Du cất tiếng khóc bất hạnh 11 than cho mười kiếp người nhỏ bé, đáng thương xã hội (những tiểu nhi bé, phụ nữ, kĩ nữ tài hoa bạc mệnh, học trò nghèo, người hành khất, người dân lao động lam lũ "địn gánh tre chín dạn hai vai", - GV: Nêu nét đặc sắc nội dung thơ văn Nguyễn Du? Nêu dẫn chứng minh họa? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, chốt ý + Khi tìm hiểu tác phẩm, người ta thường nhắc đến nhân vật Kiều: xinh đẹp, tài hoa, hiếu thảo dâu bễ 15 năm lưu lạc, y lượt, lâu lần Đau đớn thay phận đàn bà/ Lời bạc mệnh lời chung Kìa kẻ tiểu nhi bé/ Lỗi sinh lìa mẹ, lìa cha/ Lấy bồng bế vào ra/ U tiếng khóc thiết tha nỗi lịng (Văn chiêu hồn) + Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn Kiều, lí tưởng Từ Hải + Phê phán xử kiện tiền, quan tham hại dân hại nước, lên án người chà đạp quyền sống (Tú bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh Đàn bà dễ có tay/ Ngày xưa mặt ngày gan) Một vài đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du a Đặc điểm nội dung - Bộc lộ cảm thông sâu sắc người nhỏ bé, bất hạnh, người phụ nữ - Ca ngợi người, đề cao khát vọng tốt đẹp người: hạnh phúc, tự do, công lí - Phê phán, lên án lực chà đạp lên quyền sống người - Trân trọng giá trị tinh thần người ==> Mang giá trị thực nhân đạo - GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du? Nêu dẫn chứng minh họa? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, chốt ý * Giáo dục học sinh: b Đặc sắc nghệ thuật - GV: - Thể thơ linh hoạt + Qua việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật sáng tác Nguyễn Du, đặc - Ngôn ngữ: sáng, giàu giá tri biểu 12 biệt Truyện Kiều Em cảm nhận thân phận người phụ nữ xã hội xưa? Bản thân em có tình cảm, cảm xúc gì? + Qua tìm hiểu đời Nguyễn Du, em có cảm nhận tác giả? Nếu có thể, em có góp phần vào việc quảng bá văn học Việt Nam – đặc biệt Truyện Kiều cho bạn bè quốc tế không? - HS: Phát biểu cảm nghĩ - GV: Động viên, khích lệ minh họa nhiều hành động giới trẻ Việt Nam làm sau học Truyện Kiều cảm, điêu luyện - Bút pháp tả cảnh, miêu tả nội tâm sắc sảo ==> Góp phần làm giàu thơ văn tiếng Việt Hoạt động củng cố kiến thức: (2 phút) * Mục tiêu: Củng cố lại nội dung học - GV: Tóm tắt giá trị nội dung sáng tác thơ Nguyễn Du? - HS: Trả lời Hoạt động vận dụng: (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học - GV: Em trả lời có nói rằng: Truyện Kiều tác phẩm chép vô vị? - HS: Trả lời Hoạt động tìm tịi mở rộng: (1 phút) * Mục tiêu: Tìm tòi, mở rộng kiến thức - GV: Hãy sưu tầm câu đố Kiều lẫy Kiều giai thoại hay Nguyễn Du - HS: Về nhà sưu tầm 2.4 Tính hiệu khả thi Sáng kiến kinh nghiệm đề cập tìm hiểu vấn đề quan trọng thiết thực công việc giảng dạy môn Ngữ Văn giáo viên việc học tìm hiểu Tác giả văn học học sinh trường THPT: - Qua học, học sinh tự tìm kiếm giá trị văn hóa, nét đẹp từ văn học gợi từ học - Giáo dục nghĩa vụ công dân lịng u văn hóa, văn học tự hào giá trị văn hóa nghệ thuật nước nhà 13 - Kinh nghiệm giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh, giúp học sinh có hứng thú trình học tập Các em cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn hơn, thích trình bày ý tưởng Đặc biệt làm quen thích nghi tốt với việc học trực tuyến - Từ việc tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa phổ thơng, em học sinh ứng dụng linh hoạt kiến thức vào sống cá nhân cộng đồng - Qua trình dạy học, với việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học nhằm nâng cao lực học sinh, thấy kết giảng dạy có khác biệt rõ rệt Học sinh nắm nội dung học nhanh hơn, kiến thức nhớ có tính hệ thống Khả sử dụng công nghệ thông tin ngày nhanh linh hoạt Khai thác nhiều chức khác phần mềm dạy học Tôi khảo sát so sánh kết học tập môn học sinh số lớp mà áp dụng phương pháp trình bày đề tài - Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi dạy học dạy học Ngữ văn có nội dung liên quan đến đề tài - Đối với giáo viên, lên lớp cần thiết kế học cho phù hợp với dạng bài, đối tượng học sinh Đặc biệt phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo để hướng dẫn học sinh hoạt động có hiệu Giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tốt - Đối với học sinh, cần tích cực, chủ động học tập theo hướng dẫn giáo viên Với hình thức này, áp dụng vào Tác giả văn học khác chương trình để mang đến cách dạy tốt Đặc biệt tránh nhàm chán, thụ động học sinh học trực tuyến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với dung lượng đề tài nhỏ: "Giải pháp nâng cao hứng thú dạy học trực tuyến Truyện Kiều – Phần Tác giả Nguyễn Du" chương trình Ngữ Văn lớp 10, học kì II Tơi nghĩ phương pháp có tính thực tiễn cao, dễ sử dụng, áp dụng rộng rãi học Tác giả văn học cho nhiều đối tượng khác So với phương pháp dạy học truyền thống (chủ yếu cung cấp kiến thức cho học sinh tác giả có SGK) phương pháp có ưu điểm bật trội là: - Người học có hứng thú với học, chủ động tham gia vào hoạt động giáo viên - Nắm bắt kiến thức nhanh hơn, rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin - Hiểu chất vấn đề kỹ hơn, khái quát có chiều sâu - Phát triển lực kĩ người học ứng dụng đạt hiệu cao - Đặc biệt học sinh thấy học Văn gần gũi với sống có ích cho thân cộng đồng 14 Bài viết người viết đúc rút từ q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn trực tuyến áp dụng tỉnh Thanh Hóa gần Chắc chắn lần đầu tiếp xúc áp dụng kĩ thuật dạy trực tuyến khó tránh khỏi thiếu sót, cập rập Cũng mối tương quan với giáo viên trường phổ thơng có góc nhìn hạn chế định Bởi vậy, tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện 3.2 Kiến nghị: - Để chất lượng dạy học trực tuyến nhà trường ngày nâng cao theo hướng đại hoá Tổ mơn, nhóm chun mơn nhà trường nên giao cho giáo viên nghiên cứu phương pháp giảng dạy phần, nhóm Sau tổng kết, rút kinh nghiệm chia sẻ cho giáo viên dạy khác áp dụng vào thực tiễn giảng dạy cho lớp đối tượng - Qua khảo sát lần 2, nhận thấy nguyên nhân đường truyền yếu tiếng giáo viên thu vào nhỏ hạn chế làm giảm súc chất lượng dạy Để việc học trực tuyến tốt cần hỗ trợ trang thiết bị thu phát, đường truyền để trình truyền thu rõ ràng, tín hiệu tốt XÁC NHẬN NGƯỜI BÁO CÁO Lê Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập Ngữ văn lớp 10 tập NXB giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 tập NXB giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10 tập NXB giáo dục Tập huấn PP KT dạy học tích cực Bộ GD& ĐT Giáo dục kĩ sống hoạt động Bộ GD&ĐT lên lớp trường THPT NXB Giáo dục Việt Nam 15 16 ... chán, thụ động học sinh học trực tuyến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3 .1 Kết luận Với dung lượng đề tài nhỏ: "Giải pháp nâng cao hứng thú dạy học trực tuyến Truyện Kiều – Phần Tác giả Nguyễn Du" chương trình... nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: "Giải pháp nâng cao hứng thú dạy học trực tuyến Truyện Kiều – Phần Tác giả Nguyễn Du" chương trình Ngữ Văn lớp 10 , học kì II 1. 2 Mục đích nghiên cứu Môn Ngữ Văn... 7 8 14 14 14 14 16 ĐẶT VẤN ĐỀ 1. 1 Lí chọn đề tài Mục đích việc dạy học trực tuyến phần mềm, ứng dụng bối cảnh là: - Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Nâng cao tính tự giác, nặng động học