GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Lê Ngọc Hân – Lê Minh Kỷ* Hứng thú thuộc tính tâm lí – nhân cách người Nó góp phần quan trọng việc tăng hiệu học tập làm việc người Vì vậy, việc tạo hứng thú học tập mơn học điều cần thiết Vì góp phần khơi dậy tìm sáng tạo, khả tìm tòi, ham học hỏi, thích khám phá điều lạ người học Mỗi mơn khoa học giữ vai trò vị trí định, việc xây dựng hệ thống chương trình xuất phát từ mục tiêu đào tạo người đáp ứng u cầu chung đất nước, thời kỳ hội nhập phát triển ngày Các mơn lý luận trị khơng ngoại lệ Ở trường đại học, cao đẳng kể trường trung cấp chun nghiệp,…các mơn lý luận trị trở thành mơn học bắt buộc Vì giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành cho người học phẩm chất tốt đẹp, trực tiếp hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, đạo đức sáng, niềm tin, lý tưởng vững ý thức chấp hành pháp luật cho hệ cơng dân đất nước Đây mơn giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục ý thức hành vi, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cần thiết người cơng dân xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Nó góp * Trường ĐH Đồng Tháp 242 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phần đào tạo người lao động vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất tư tưởng trị, vừa có ý thức trách nhiệm cộng đồng, với gia đình thân Nhưng thực tế nhiều quan điểm sai lầm nói mơn học Đối với người học chưa nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa thực tiễn mà mơn học mang lại Vì cho cho mơn dạy lý luận trị mơn học phụ, mơn học điều kiện, cần học cho hoa loa, tích lũy đủ số tín để trường với tâm lí chán nản lý thuyết khơ khan, cứng nhắc, khó hiểu, khó tiếp thu,…từ hình thành cho người học thói quen học vẹt, học tủ, học để đối phó Chính mà phận khơng nhỏ sinh viên có thái độ trở nên lơ với nhiệm vụ học tập mình, khơng hứng thú học mơn học Với giảng viên giảng dạy mơn học tồn tư tưởng bảo thủ việc ngại đổi phương pháp dạy học, lòng với phương pháp truyền thống theo lối đọc - chép hay chiếu – chép nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học q trình chiếm lĩnh tri thức Đây trở thành ngun nhân làm cho kết học tập giảng dạy mơn học khơng đạt hiệu mong muốn Trước thực trạng chúng tơi thấy việc đề giải pháp để góp phần nâng cao hứng thú học tập mơn học lý luận trị cho sinh viên trường đại học cao đẳng cần thiết quan trọng hết Vì góp phần việc cải thiện nâng cao kết học tập giảng dạy mơn học Đồng thời đạt mục tiêu giáo dục đề ra: Về phía giáo viên Một, Thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm, giảng viên đóng vai trò người định hướng Trong q trình giảng dạy giảng viên nên thay đổi phương pháp dạy học máy móc theo lối thầy đọc – trò chép trước Vì phương pháp khơng tạo hứng thú học tập, khơng kích thích tư sáng tạo cho người học Người học có thái độ ỷ lại vào giảng viên người học cần chép lại theo giảng giáo trình mà giảng viên cung cấp đủ Chính điều làm cho vào học mơn dạy lý luận trị làm cho lớp KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 243 học trở nên trầm hơn, khơng phát huy tính tích cực sinh viên, tạo nên nhàm chán đơn điệu người học Vì vậy, việc thay đổi phương pháp dạy học điều cần thiết mơn lý luận trị Bên cạnh việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như: phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đề, phương pháp đàm thoại (kể đàm thoại có chủ đích đàm thoại tự do), giảng viên nên kết hợp thêm số phương pháp dạy học như: phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận nhóm,…Việc kết hợp nhiều phương pháp dạy học mặt, giúp cho sinh viên làm quen với phương pháp mới, tăng hướng thú học tập cho người học Mặt khác, điều kiện để chủ thể học tập làm việc mơi trường Qua đó, học hỏi chia kinh nghiệm với Đồng thời, giúp tăng hiệu cơng việc, rèn kỹ làm việc nhóm, kỹ làm báo cáo kể kỹ thuyết trình trước đám đơng,…Đây kỹ cần thuyết mà sinh viên cần trang bị ngồi ghế nhà trường Hai, Kết hợp lý luận học với thực tiễn sống Trong q trình giảng dạy giảng viên khơng nên gói gọn truyền đạt kiến thức giảng giáo trình mơn học mà khơng liên hệ với thực tiễn Như vậy, tạo cho người học có thái độ nhàm chán tẻ nhạt Vì cho kiến thức mà giảng viên muốn truyền đạt có sẳn sách giảng giáo trình mà giảng viên cung cấp Và nhiệm vụ người học lúc cần đọc học thuộc lòng xong, chẳng cần phải nghe giảng viên nói gì, chẳng có lạ Do vậy, q trình dạy học mơn lý luận trị, giảng viên nên có kết hợp chặt chẽ lý luận thực tiễn Như vậy, tạo khơng khí cho lớp học, tạo điều kiện cho lớp học trở nên sơi động Người học nhận thức tri thức mà mơn lý luận trị mang lại hồn tồn bổ ích Vì giúp người học lý giải vật, tượng kể vấn đề mà thực tiễn sống đặt Muốn làm đòi hỏi giảng viên phải tích cực học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao tri thức trình độ lý luận lẫn thực tiễn Bên cạnh, giảng viên cần phải đọc thêm nhiều tài liệu tham khảo, tìm hiểu thêm thơng 244 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO tin kiện ngày để bổ sung vào vốn hiểu biết mình, làm giàu tri thức cho thân Ba, Thay đổi mơi trường mơi trường học tập thầy trò Một nhân tố khơng phần quan trọng, việc thiết lập mối quan hệ tốt đẹp thầy trò góp phần quan trọng việc nâng cao hứng thú cho người học Việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người dạy người học giúp q trình giảng dạy học tập diễn thuận lợi Vì, người học gạt bên ngồi e ngại ngượng ngùn mà thẳng thắng trao đổi với giảng viên nhờ giải đáp vấn đề vướng mắc khó khăn q trình học mơn Bốn, Tăng cường tương tác người dạy người học Để tăng hiệu học tập giảng dạy mơn lý luận trị cần có tăng cường tương tác người dạy người học Với việc làm mặt giúp giảng viên kiểm tra, đánh giá trình độ hiểu biết người học Đồng thời, phát lỗ hỏng kiến thức mà sinh viên chưa nắm bắt Từ đó, cần giảng viên thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp trình độ nhận thức người học Nhằm giúp người học nắm bắt kiến thức mà giảng viên muốn truyền đạt cách hiệu Năm, Các hình thức khích lệ Đối với sinh viên tích cực tham gia phát biểu ý kiến để xây dựng bài, giảng viên giảng dạy mơn học nên có hình thức khen thưởng, kích lệ cách cộng từ: 0.5 điểm vào điểm kiểm tra thường kỳ Như vậy, tạo thêm động lực góp phần kích lệ người học khơng ngừng phấn đấu, nổ lực tích cực tham gia xây dựng để mang cho thân người học điểm thưởng Sáu, Thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá người học Với hình thức kiểm tra, đánh trước giảng viên thường sử dụng câu hỏi tự luận với nội dung sách giáo trình chưa đánh giá trình độ hiểu, biết vận dụng người học Trên thực tế, điểm số chưa hẳn phản ánh thực lực người học Vì người học cần học thuộc lòng chép lại cách máy móc giáo trình, giảng lời giảng giảng viên điểm cao Ngược lại người khơng thuộc y xì câu, KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 245 chữ học bị điểm thấp Mặc dù, họ hiểu biết vận dụng nội dung vào thực tế Vì vậy, kiểm tra đánh giá giảng viên nên thay đổi để đánh giá thực lực người học câu hỏi mở đánh giá thường xun, đánh giá thơng qua tiểu luận, tập nhóm, tự học, thảo luận nhóm, kết đánh giá tự đánh giá, khuyến khích người học đánh giá kết học tập nhau…Như vậy, vừa đánh giá trình độ hiểu, biết người học Đồng thời, đánh giá khả vận dụng tri thức học để giải vấn đề mà sống đặt Về phía sinh viên: Một, Người học nên thay đổi từ nhận thức hành động Tư đắn mở đường cho hành động đắn Vì thế, thay đổi tư việc học tập mơn lý luận trị trị điều cần thuyết Nếu đầu ln quan niệm mơn lý luận trị mơn học điều kiện khơng phải mơn học chun ngành hồn tồn khơng có ý nghĩa thực tiễn gì? Thì kết học tập khơng đạt mong muốn Hãy suy nghĩ lần bạn định đọc sách giáo trình tài liệu liên quan đầu bạn lên dòng suy nghĩ bạn khơng có chút hứng thú để đọc sách đó…Vì thế, cần nhận thức đắn ý nghĩa thực tiễn mà mơn học mang lại Hai, Mỗi sinh viên nên lựa chọn xây dựng cho phương pháp học phù hợp Việc xây dựng mơn học phải dựa đặc điểm tính cách riêng người Đồng thời, chịu chi phối nội dung đặc thù mơn học Mà người nên xây dựng cho phương pháp học tập phù hợp để đem lại hiệu tối ưu Xây dựng phương pháp học tập khoa học khơng tăng hứng thú học mơn học mà cải thiện đáng kể kết học tập Ba, Nên tạo cho thân thói quen trước đến lớp phải đọc sách, soạn hồn thành nhiệm vụ giao nhà Khi bạn hồn thành nhiệm vụ vào lớp học tâm trạng thoải mái hồn tồn khơng có áp lực Khơng q trình đọc tài liệu chỗ khó hiểu bạn nên sử dụng bút 246 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO khác màu để gạch chân ký hiệu lại Khi lên lớp bạn hỏi bạn bè giảng viên dạy mơn học giải đáp thắc mắc Như vậy, giúp bạn nhớ sâu lâu Bên cạnh đó, có chuẩn lên lớp bạn theo dõi tiếp thu kiến thức mà giảng viên truyền đạt Bốn, Nên vận dụng kiến thức mơn lý luận trị để giải thích vật, tượng, vấn đề mà sống đặt Một vận dụng tri thức mơn lý luận trị vào thực tiễn giúp nhớ tri thức lý luận sâu Đồng thời, lý giải nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng,…xung quanh Mặt khác, chứng minh tính đắn ý nghĩa thực tiễn mà tri thức khoa học mang lại Tóm lại, việc tạo hứng thú học tập cho mơn học điều cần thiết quan trọng việc tạo nên hiệu dạy học tập mơn học Đặc biệt, mơn dạy lý luận trị tri thức triết học trừu tượng Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn học đòi hỏi người giảng viên kể người học phải tạo cho hứng thú học tập học mơn học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Khổng Minh Hằng (2014), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng Quận 6, TP Hồ Chí Minh, http://tuyengiao.vn/Home/Thuc-tien-kinh-nghiem/64218/Mot-so-giaiphap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-chinh-tri-tu-tuong-o-Quan-6-TP-HoChi-Minh [2] Trần Văn Hiếu, (2011), Thực trạng dạy học mơn lý luận trị khảo sát trường Đại học Cần Thơ, Đại học Đồng Tháp Đại học An Giang, Tạp chí Khoa học 2011:19a 78-85 trường Đại học Cần Thơ [3] Đào Thị Thúy Loan (2014), Một số giải pháp nhằm đổi phương pháp dạy học mơn ngun lý chủ nghĩa Mác Lênin, NXB Đại học Tây Bắc [4] Huỳnh Văn Sơn (2005), Đọc - chép nhìn người cuộc, ViệtBáo.Vn KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 247 [5] Phúc Điền (2005), Xin thầy đừng đọc-chép, NXB Tuổi Trẻ [6]http://www.cdsptb.edu.vn/cdsp/index.php?option=com_content&view =article&id=77:doi-moi-ppdh-cac-mon-llct&catid=5:hoat-dong-dayhoc&Itemid=19 [7]http://ttptgiaoduc.sgu.edu.vn/vn/tu-lieu-giao-duc/44/doi-moi-phuongphap-day-hoc-cac-mon-li-luan-chinh-tri-hien-nay/ 248 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO