NGHIÊN cứu KHOA học XU HƯỚNG tất yếu TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy các môn lý LUẬN CHÍNH TRỊ ở các TRƯỜNG đại học và CAO ĐẲNG HIỆN NAY

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - XU HƯỚNG TẤT YẾU TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HIỆN NAY Trần Thanh Lâm* Đặt vấn đề: Để đáp ứng u cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đường để nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học cao đẳng đổi nội dung, phương pháp dạy học, lấy nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học làm Tuy nhiên, hoạt động nghiên cứu khoa học nước ta nói chung, nghiên cứu khoa học mơn lí luận trị nói riêng nhiều hạn chế, việc hình thành kỹ xã hội việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên giáo dục hội nhập chưa định hình cách cụ thể Bài viết xác định nhu cầu tất yếu tăng cường khả nghiên cứu khoa học giảng dạy học tậpcác mơn lí luận trị trường đại học, cao đẳng nay, sở phân tích thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm tháo gỡ thúc đẩy hoạt động hiệu Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng Giảng dạy mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng có vai trò quan trọng phần giáo dục kiến thức đại cương, trang bị giới quan, nhân sinh quan phương * Thượng úy, Giảng viên trường Sĩ quan lục qn II KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 401 pháp luận khoa học cho sinh viên để học tốt mơn khoa học khác góp phần nhìn nhận vấn đề thực tiễn sống xã hội.Nghiên cứu mơn lí luận trị liên quan mật thiết đến lĩnh vực trị, xã hội, đạo đức nhân cách, tư tưởng văn hóa dân tộc, lĩnh vực quan trọng Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng đòi hỏi phải gắn chặt với cơng tác nghiên cứu khoa học (NCKH), đòi hỏi nhà trường phải coi trọng việc NCKH giảng viên sinh viên Nghiên cứu khoa học có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học cao đẳng, khơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà tạo tri thức mới, sản phẩm phục vụ cho phát triển nhân loại Với tầm quan trọng vậy, Nghị Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành TW khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam có nêu: “Các trường đại học phải trung tâm nghiên cứu khoa học, cơng nghệ, chuyển giao ứng dụng cơng nghệ vào sản xuất đời sống” Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020 nêu rõ “Nâng cao lực quản lý hiệu cơng tác nghiên cứu khoa học trường đại học, góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ phát triển kinh tế - xã hội” Hoạt động NCKH mơn lí luận trị giúp giảng viên mở rộng, tìm hiểu sâu kiến thức chun mơn để giảng dạy tốt Người giảng viên muốn có giảng hấp dẫn, khúc chiết, rõ ràng, mạch lạc phong phú trước hết phải có kiến thức chun mơn thật vững, phơng kiến thức thật rộng Nhưng kiến thức đào tạo trường đại học qua cao học phần nhỏ bể kiến thức vơ rộng lớn Do đó, để giảng dạy tốt, giảng viên phải tự bồi dưỡng kiến thức cho thơng qua hoạt động NCKH Với hoạt động này, buộc giảng viên phải đọc, phải suy ngẫm, phải tìm tòi mới, phải giải thích, phân tích, chứng minh vấn đề đặt Những hoạt động tư làm cho trình độ nhận thức giảng viên ngày nâng cao, đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao người học, góp phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lí luận trị 402 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ nay, kiến thức nhanh bị lạc hậu Đặc biệt, mặt trái kinh tế thị trường tác động làm cho đấu tranh mặt trận tư tưởng, lí luận trở nên nóng bỏng Nếu giảng viên khơng tham gia NCKH khó cập nhật kiến thức mới, giảng thiếu tính thực tiễn Chỉ thơng qua thực đề tài NCKH buộc giảng viên phải tìm tòi tài liệu, phải đọc nhiều để tìm tri thức mới, đấu tranh có hiệu với quan điểm sai trái thù địch mặt trận tư tưởng, lí luận Hoạt động NCKH góp phần quan trọng đáp ứng u cầu ngày cao xã hội, qua để khẳng định uy tín nhà trường Mỗi viết tham gia hội thảo đánh giá cao, cơng trình NCKH cấp Tỉnh, Bộ, Nhà nước, viết đăng tạp chí chun ngành với tên cán bộ, giảng viên gắn với tên nhà trường lần danh tiếng nhà trường thể Danh tiếng tốt nhà trường khơng phải chung chung, trừu tượng mà phải thể thơng qua thành tích đóng góp cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường Thành tích cá nhân góp phần làm nên thành tích tập thể Đối với sinh viên, thực tế đáng buồn đơng đảo sinh viên Việt Nam trường, kỹ nghiên cứu thực hành yếu, khơng đáp ứng đòi hỏi đơn vị tổ chức sử dụng Đó hệ qủa việc người học thiếu quan tâm NCKH, phương pháp học tập tư nghề nghiệp hạn chế Kết đơn vị sử dụng phải tốn tiền của, cơng sức để tổ chức đào tạo lại Vấn đề đặt sở đào tạo khơng tìm hiểu, nghiên cứu thực tế để có chương trình đào tạo hướng, đáp ứng nhu cầu thực tế sống Hiện nhiều trường đại học cao đẳng, cơng tác NCKH sinh viên khiêm tốn, nhiều nơi mang tính phong trào nên hình thức mà chưa vào thực chất Nhiều sinh viên cảm thấy xa lạ với cơng tác NCKH, chí khơng sinh viên trường đại học chưa có thói quen NCKH, chưa có kỹ cần thiết cho việc NCKH, chẳng hạn việc chọn đề tài, lập đề cương, xây dựng cấu trúc, lựa chọn phương pháp, giải vấn đề, trình bày văn báo cáo khoa học,… KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 403 Trong thời gian qua, hoạt động NCKH mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng đạt hiệu thấp.Theo Tác giả, có số ngun nhân sau: hoạt động NCKH mơn lí luận trị chưa thực trọng; số cán bộ, giảng viên, sinh viên chưa hiểu tính chất nhiệm vụ NCKH; viện - phòng khoa học hợp tác quốc tế có nhiều cố gắng cần tham mưu cho lãnh đạo nhà trường áp dụng biện pháp để tổ chức khuyến khích giảng viên, sinh viên tham gia NCKH; chế độ nhà trường chưa khuyến khích giảng viên, sinh viên, chưa tạo phong trào tham gia NCKH; xếp loại thi đua hàng năm việc hồn thành nhiệm vụ NCKH chưa phải tiêu chuẩn cứng để xếp loại cá nhân tập thể dù trường có trọng vấn đề này, có khen thưởng tập thể cá nhân tham gia NCKH chưa phải trọng tiêu chuẩn cứng; đề tài cấp trường chưa trọng quy đổi định mức kinh phí Kết nghiên cứu bình luận kiến nghị: Để đẩy mạnh hoạt động NCKH mơn lí luận trị góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường đại học cao đẳng, cần thực tốt số nội dung, giải pháp sau 3.1 Xây dựng mơi trường nghiên cứu khoa học, khuyến khích, tạo động lực để giảng viên, sinh viên nghiên cứu khoa học mơn lí luận trị Một mơi trường nghiên cứu tạo điều kiện cho họ đóng góp kinh nghiệm, kỹ tri thức vào việc thực nhiệm vụ NCKH, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn lí luận trị Để tiến hành biện pháp cần thực cơng việc sau: Một là, nâng cao nhận thức giảng viên, sinh viên cán quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học mơn lí luận trị Tăng cường tun truyền, phổ biến chiến lược khoa học cơng nghệ, chủ trương sách Đảng Nhà nước hoạt động khoa học cơng nghệ, qn triệt sâu sắc cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên định Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động NCKH qui định, qui chế 404 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO khác liên quan đến hoạt động để đội ngũ NCKH trường có định hướng hoạt động, có ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ NCKH bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy học tập Thơng tin đầy đủ chủ trương, sách NCKH; xác định rõ vị trí vai trò hoạt động NCKH mục tiêu đào tạo trường đại học cao đẳng Bên cạnh đó, cần xác định hoạt động NCKH có vị trí quan trọng, có liên quan trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo mơn lý luận trị nhà trường.Vì vậy, giảng viên phải có nhiệm vụ NCKH kết NCKH phải xem tiêu chí đánh giá chất lượng chun mơn giảng viên Hai là, tạo mơi trường hoạt động khoa học sơi cho mơn lí luận trị Hình thành giải thưởng khoa học cơng nghệ với quy mơ khác để thu hút tạo nên mơi trường khoa học động Có chế khuyến khích giảng viên, sinh viên tham gia NCKH thơng qua việc khen thưởng vật chất tinh thần để tơn vinh cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH, có kết nghiên cứu bật hay cơng bố báo khoa học xuất sắc Cơ chế khen thưởng cần rõ ràng, theo định mức để tạo tính hấp dẫn cho hoạt động góp phần tạo hứng thú, say mê NCKH giảng viên, sinh viên Đồng thời, tạo cạnh tranh lành mạnh thúc đẩy hoạt động NCKH nhà trường; khuyến khích hoạt động hội nghị, hội thảo, xemina, sinh hoạt chun mơn khoa, mơn để tổ chức hoạt động học thuật sơi thơng qua việc dành phần kinh phí KHCN hàng năm hợp lý cho đơn vị tổ chức hội nghị, hội thảo Ban hành quy định u cầu bắt buộc số báo, số đề tài NCKH hàng năm cán giảng dạy theo học hàm, học vị; tất cán khoa học, giảng viên có nhiệm vụ bắt buộc tham gia hoạt động NCKH nhiều hình thức với chế tài cụ thể, hợp lí.Tạo điều kiện để chủ nhiệm đề tài cơng bố kết nghiên cứu, từ góp phần khơi dậy đam mê NCKH giảng viên 3.2 Tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên, sinh viên cán quản lý KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 405 Sử dụng hợp lý nguồn kinh phí từ ngân sách nghiệp; đa dạng hóa nguồn đầu tư cho khoa học cơng nghệ bỏ hình thức phân bổ bình qn kinh phí nghiên cứu đề tài khoa học, mà phân theo nội dung nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể đề tài Cần trọng khâu duyệt dự tốn khâu bị xem nhẹ, dự tốn phê duyệt chưa hẳn phù hợp với u cầu nghiên cứu thực tế.Song song cần dành kinh phí cho việc xác định nhiệm vụ, tuyển chọn tổ chức, cá nhân chủ trì, kiểm tra, đánh giá định kỳ kết hoạt động NCKH, đánh giá, nghiệm thu kết nghiên cứu hỗ trợ ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn để đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động NCKH Khuyến khích đơn vị hỗ trợ kinh phí trích từ hoạt động đào tạo hỗ trợ NCKH Huy động kinh phí NCKH từ nhiều nguồn khác Các sở đào tạo cần chủ động thành lập nhóm nghiên cứu đa ngành, tập hợp nhà khoa học có lực nghiên cứu để tham gia xây dựng đề tài có kinh phí lớn, dự án hợp tác quốc tế NCKH; tập trung lực lượng để xây dựng dự án, tăng cường lực nghiên cứu tốt trình Bộ Giáo dục Đào tạo Đẩy mạnh hợp tác NCKH với địa phương, tỉnh thành nước hợp tác quốc tế Các trường cần đẩy mạnh ký kết hợp tác với Sở Khoa học Cơng nghệ tỉnh việc thực có hệ thống NCKH địa phương Thơng qua việc hợp tác, thơng tin hoạt động khoa học cơng nghê địa phương, kết nghiên cứu đề tài, dự án trao đổi thường xun, từ tránh trùng lặp tổ chức NCKH Tăng cường hoạt động NCKH trường đại học nước ngồi qua dự án, đề tài nghị định thư, hợp tác song phương; khuyến khích, tạo điều kiện cho đơn vị, cá nhân mở rộng quan hệ tìm kiếm dự án hợp tác quốc tế 3.3 Tăng cường cơng bố, ứng dụng kết quả, sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Xuất định kỳ ấn phẩm cơng bố cơng trình kết nghiên cứu trọng đến đối tượng phạm vi áp dụng đề tài chương trình; phối hợp hỗ trợ đề tài xuất sắc xuất để quảng bá kết đề tài.Xuất ấn phẩm tóm tắt cơng trình cơng bố (bài báo nước quốc tế) cá nhân nhà khoa học Lập kế hoạch làm việc với trung tâm 406 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO chuyển giao cơng nghệ doanh nghiệp địa phương kết nghiên cứu đề tài có tính ứng dụng cao, cần tiến đến xây dựng trung tâm nghiên cứu ứng dụng chuyển giao cơng nghệ mũi nhọn Nâng cao nhận thức hoạt động sở hữu trí tuệ cho cán quản lý,giảng viên sinh viên trường Tun truyền phổ biến văn quy phạm pháp luật sở hữu trí tuệ Việt Nam điều ước quốc tế sở hữu trí tuệ mà Việt Nam tham gia Các trường cần lập kế hoạch hoạt động sở hữu trí tuệ hàng năm; hướng dẫn đơn vị, giảng viên, sinh viên đăng ký hỗ trợ kinh phí bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ quảng bá thương hiệu Phối hợp với Cục Sở hữu trí tuệ triển khai cơng tác đăng ký quyền sở hữu trí tuệ Xây dựng biện pháp thúc đẩy q trình thương mại hóa kết nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ nhằm tăng nguồn thu từ hoạt động Nâng cao chất lượng Tạp chí khoa học, hình thành số chun san tiếng Anh xuất định kỳ, chuẩn hóa quy trình quản lý xuất tạp chí theo tiêu chuẩn quốc tế ứng dụng cơng nghệ thơng tin quy trình Thành lập ban biên tập với cộng tác nhà khoa học có uy tín ngồi nước nhà xuất có uy tín việc cơng bố ấn phẩm nhằm mở rộng mạng lưới người đọc, tăng khả tiếp cận đến với nhà khoa học 3.4 Làm tốt cơng táctổ chức, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên Hiểu vận dụng thành thạo phương pháp NCKH giúp học viên chủ động, tự tin, mạnh dạn tham gia NCKH với hình thức mức độ phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng cơng trình NCKH sinh viên Vì vậy, phải trang bị phương pháp NCKH, bao gồm phương pháp luận phương pháp nghiên cứu cụ thể cho sinh viên từ năm thứ cách có hệ thống xun suốt q trình học viên học tập nhà trường Qua để họ có kiến thức phương pháp luận NCKH; đồng thời làm quen với phương pháp cụ thể, như: phân tích, tổng hợp tài liệu, quan sát, vấn, điều tra, thực nghiệm…, nắm quy trình, cách thức triển khai đề tài nghiên cứu, thủ thuật nghiên cứu cách thức xác định đề tài, xây dựng giả thuyết đến kĩ lập đề cương KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 407 nghiên cứu, thu thập xử lí số liệu, khảo sát, biểu diễn đồ thị, mơ hình hố…v.v Đặc biệt, phải hướng người học đến việc xác định lập kế hoạch để tiến hành nghiên cứu vấn đền thực tiễn, hướng dẫn người học nghiên cứu đề tài gắn liền với thực tiễn sống Muốn vậy, quan quản lý đào tạo phải có kế hoạch, chương trình cụ thể hỗ trợ thiết thực cho hoạt động giảng dạy, hướng dẫn NCKH Kết luận: Tóm lại, nghiên cứu khoa học đẩy mạnh hoạt động NCKH xu hướng tất yếu để nâng cao chất lượng dạy học mơn lí luận trị trường đại học, cao đẳng Bằng nhiều hình thức khác nhau, NCKH tạo bước ban đầu để học viên tiếp cận với vấn đề thực tế sống cần phải lý giải, qua đó, rèn luyện khả tư sáng tạo, bước trau dồi phương pháp luận NCKH, biết sử dụng hệ thống lý thuyết, phương pháp nghiên cứu thích hợp để xem xét giải vấn đề có khoa học Vì vậy, để học viên tự tin, chủ động, nhiệt tình tham gia NCKH, việc nâng cao nhận thức, tăng cường bồi dưỡng lực định hình chế NCKH nói chung, mơn lý luận trị nói riêng u cầu có tính chất khách quan đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học, cao đẳng Trên số ý kiến tác giả với mong muốn hoạt động NCKH nhà trường ngày nở hoa kết trái chất lượng giảng dạy học tập mơn lí luận trị nói riêng, mơn khoa khác nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2010), Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII Bộ Giáo dục Đào tạo, Thơng tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2011 việc ban hành Quy định hoạt động khoa học cơng nghệ sở giáo dục đại học 408 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO