Quản lý hoạt động giáo dục ở buổi thứ hai tại các trường tiểu học quận thanh khê thành phố đà nẵng

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ NGỌC PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở BUỔI THỨ HAI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ NGỌC PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở BUỔI THỨ HAI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ THU HẰNG Đà Nẵng, Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trì nh nghiên cứu của riêng Các số liệu , kết quả nêu luậ n văn là trung thực và chưa từng được công bố bất kỳ công trì nh nào khác Tác giả Trần Thị Ngọc Phƣợng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cƣ́ u của đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Kết cấu của luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CƢ́U 1.1 Tổng quan của vấn đề nghiên cƣ́u 1.2 Một số khái niệm bản 11 1.2.1 Quản lí .11 1.2.2 Quản lý giáo dục .12 1.2.3 Trường Tiểu học 13 1.3 Hoạt động giáo dục buổi thứ hai trƣờng tiểu học 19 1.3.1 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Trường tiểu học dạy học hai buổi/ngày 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục ở buổi thứ hai trƣờng tiểu học 32 1.4.1 Yêu cầu đối với công tác quản lý hoạt động giáo dục 33 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục .35 iii 1.5 Kết luận chƣơng 44 CHƢƠNG 2: THƢ̣C TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DU ̣ C 45 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 45 2.1.1 Giới thiệu điều kiện tự nhiên quận Thanh Khê .45 2.1.2 Khái quát chung giáo dục và Đào tạo quận Thanh Khê 46 2.1.3 Khái quát giáo dục tiểu học của quận Thanh Khê 48 2.2 Thƣ̣c trạng hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai 53 2.2.1 Tình hình trường lớp .53 2.2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện của trường tiểu học dạy hai buô /ngày ̉ i 57 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai 62 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng .62 2.3.2 Thực trạng triển khai, tập huấn, tổ chức thực hiện 66 2.3.3 Thực trạng quản lí việc phân công giảng dạy 67 2.4 Kết luận chƣơng 80 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 82 3.1 Cơ sở và nguyên tắc đề xuất các biện pháp .82 3.1.1 Đảm bảo tí nh pháp qui của các biện pháp .82 3.1.2 Đảm bảo tí nh đồng bộ của các biện pháp 82 3.1.3 Đảm bảo tí nh thực tiễn của các biện pháp .83 3.1.4 Đảm bảo tí nh khả thi của các biện pháp 84 3.2 Các biện pháp đƣợc đề xuất .84 3.2.1 Nâng cao nhận thức của xã hội về dạy ho c ̣ hai buổi/ngày ở tiểu học 84 3.2.2 Phát huy tính chủ động cho GV việc thực hiện 87 3.2.3 Thực hiện đổi mới PPDH, tạo điều kiện để GV học tập 90 3.2.4 Tích cực quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức .92 3.2.5 Tăng cường các biện pháp quản lý 95 3.2.6 Làm tốt công tác XHH GD, thu hút sự ủng hộ 101 iv 3.3 Mối quan hệ giƣ̃a các biệ n pháp 102 3.4 Kết quả khảo cƣ́u mƣ́c độ cần thiết và khả thi của các biện pháp 104 3.5 Kết luận chƣơng 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông BTVH Bổ túc văn hóa CB-CC-VC Cán – công chƣ́c – viên chƣ́c CBQL Cán quản lý ĐN Đà Nẵng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HS Học sinh KHGD Khoa học giáo dục NGLL Ngoài lên lớp PCGD Phổ cập giáo dục PC GDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PC THCS Phổ cập trung học sở PTCS Phổ thông sở PTTH Phổ thông trung học PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TK Thanh Khê TDTT Thể dục thể thao TNTP Thiếu niên tiền phong XMC Xóa mù chữ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Trang So sánh thời gian thƣ̣c học bậc Tiểu học ở Việt Nam với một số nƣớc khu vƣ̣c Phân bố giờ dạy các môn ở bậc Tiểu học 23 24 Thời lƣợng dạy học và hoạt động giáo dục tiểu học ở Việt Nam và một số nƣớc khác thế giới Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên trƣờng Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Thống kê chất lƣợng mặt giáo dục hạnh kiểm và học lƣ̣c học sinh tiểu học ở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Thống kê số liệu học sinh t iểu học đƣợc học hai buổi /ngày ở trƣờng tiểu học ở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 33 49 51 54 Thống kê chất lƣợng hạnh kiểm và học lƣ̣c học sinh tiểu học 2.4 đƣợc học buổi/ngày ở quận Thanh Khê , thành phố Đà 57 Nẵng 2.5 Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng Tiểu học Bế Văn Đàn quận Thanh Khê, thành phố ĐN 59 Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng 2.6 tiểu học Nguyễn Bỉ nh Khiêm quận Thanh Khê , thành phố 59 ĐN 2.7 2.8 Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng tiểu học Lê Văn Tám quận TKhê, thành phố ĐN Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng Tiểu học Đinh Bộ Lĩ nh quận TKhê, thành phố ĐN 60 60 vii 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng tiểu học Hàm Nghi quận TKhê, thành phố ĐN Kết quả xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm của học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Trung Trƣ̣c quận TKhê, thành phố ĐN Biện pháp quản lý về việc thƣ̣c hiện chƣơng trì nh kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn Biện pháp quản lý việc thƣ̣c hiện quy chế chuyên môn Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học – giáo dục giáo viên 61 61 67 69 72 2.14 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 75 2.15 Quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy 77 2.16 Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên 78 3.1 Kế hoạch dạy học của các trƣờng tiểu học dạy hai buổi/ngày 96 3.2 Thời khóa biểu học hai buổi /ngày khối lớp 97 3.3 Thời khóa biểu học hai buổi /ngày khối lớp 97 3.4 Thời khóa biểu học hai buổi /ngày khối lớp 98 3.5 Thời khóa biểu học hai buổi /ngày khối lớp 98 3.6 Thời khóa biểu học hai buổi /ngày khối lớp 99 3.7 Kết quả trƣng cầu ý kiến của CBQL về tí nh cấp thiết và tí nh khả thi các biện pháp 105 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc sang kỉ XXI, xu toàn cầu hóa, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ làm sở cho phát triển kinh tế tri thức Điều đòi hỏi các quốc gia muốn phát triển bền vững phải quan tâm đến việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao mới đáp ứng đƣợc thay đổi đó Từ năm 1994, UNESCO rõ: “Không có thành đạt tiến có thể tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia đó Và những quốc gia coi nhẹ giáo dục không đủ tri thức khả cần thiết để làm giáo dục cách có hiệu quả thì số phận quốc gia đó xem nhƣ an điều đó cịn tời tệ cả phá sản” Chính vì vậy, để hội nhập sâu rộng, tiếp cận hòa nhập vào xu toàn cầu hóa, nƣớc ta phải đổi mới toàn diện, đó việc đổi mới giáo dục nhiệm vụ quan trọng, đƣợc Đảng Nhà nƣớc quán triệt sâu sắc Đại hội lần thứ X Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa” Nhiệm vụ to lớn nói đặt yêu cầu cho ngành Giáo dục và Đào tạo phải nâng cao chất lƣợng toàn diện , đó việc đổi mới nội dung , phƣơng pháp dạy học , đổi mới quản lí, cần thiết, cấp bách nhằm “xây dựng hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đủ sức tiếp thu vận dụng sáng tạo khoa học công nghệ tiên tiến vào nghiệp phát triển nƣớc nhà” Thực hiện nghị Đảng, cả nƣớc bƣớc vào công đổi mới giáo dục đào tạo Kỳ họp thứ khóa X (tháng 12 năm 2000), Quốc hội thông qua Nghị 40 đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông 109 - Thƣ̣c hiệ n đổi mới PPDH , tạo điều kiện để GV học tập , tƣ̣ bồi dƣỡng để nâng cao lƣ̣c chuyên môn và nắm bắt các thành tƣ̣u sƣ phạm hiện đại - Tích cực quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức cải tiến phƣơng pháp học tập cho học sinh, phát huy vai trò đội TNTP phối kết hợp giáo dục PHHS - Tăng cƣờng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở buổi thƣ́ hai - Làm tốt công tác XHH GD , thu hút sƣ̣ ủng hộ của các nguồn lƣ̣ c cộng đồng để hiện đại hóa CSVC – kỹ thuật đáp ứng yêu cầu các hoạt động dạy học hai buổi/ngày nhà trƣờng Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi mới nội dung chƣơng trình theo hƣớng tinh giả n, tích hợp , giảm lý thuyết , tăng thƣ̣c hành , phù hợp nhận thức phát huy tốt lực học sinh Trang bị đầy đủ trang thiết bị hiện đại , ĐDDH học phù hợp cho tƣ̀ng môn học, tƣ̀ng tiết dạy Tăng quĩ lƣơng và ngân sách cho t rƣờng tiểu học dạy hai buổi /ngày dể đảm bảo các điều kiện về sở vât chất và chi trả lƣơng cho buổi thƣ́ hai không phải thu học phí Quy đị nh chí nh sách về công tác xã hợi hóa giáo dục thí ch hợp với tính đa dạng phát t riển tiểu học , tạo hành la ng pháp lý cho cán bộ quản lý nhà trƣờng việc phối hợp và huy động cộng đồng tham gia phát triển nhà trƣờng , 110 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng Tiếp tục công tá c chỉ đạo thƣ̣c hiện hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai và quản lý hoạt động giáo dục buổi thứ hai Tăng cƣờng công tác tra , kiểm tra việc quản lý hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai, chất lƣợng dạy học buổi thƣ́ hai Tăng cƣờng hỗ trợ đồng bộ cho các trƣờng về sở vật chất , trang thiết bị đảm bảo tốt các điều kiện dạy học hai buổi/ngày Tổ chƣ́c bồi dƣỡng , tập huấn , hội thảo về hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai, giới thiệu các trƣờ ng tổ chƣ́c tốt hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai nhằm nhân rộng điển hì nh tiên tiến Có các văn bản đạo cho phép nhà trƣờng vận động phụ huynh đóng góp kinh phí , hiện vật, … góp phần cùng Nhà nƣớc xây dƣ̣ng sở vật chất nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu tạo điều kiện tốt cho các hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai ở trƣờng tiểu học 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê Tiếp tục chỉ đạo , kiểm tra công tác quản lý hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai của cán bộ quản lý trƣờng tiểu học , tăng cƣờng tổ chƣ́c sơ kết , rút kinh nghiệm Đẩy mạnh công tác tuyên truyền qua các phƣơng tiện thông tin đại chúng Phát huy vai trị hội đờng giáo dục các cấp, Hội khuyến học , … tạo đồng tình, hƣởng ƣ́ng chủ trƣơng dạy học b̉i/ngày ở tiểu học tồn xã hội Có sách ƣu đãi đối với các hộ nghèo , tạo điều kiện cho t ất cả học sinh đƣợc đến trƣờng và học hai buổi/ngày 111 Qui hoạch tốt mạng lƣới trƣờng lớp , tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất và thiết bị dạy học cho các trƣờng tiểu học còn khó khăn , nâng cao chất lƣợng đồng đều giƣ̃a các trƣờng làm tiền đề giảm sĩ số họ c sinh lớp , tạo điều kiện cho 100% trƣờng đị a bàn quận tổ chƣ́c dạy học hai buổi/ngày Đƣa thông tin nhƣ̃ng nội dung về tổ chƣ́c và quản lý hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai của các trƣờng tiểu học tổ chƣ́c tốt l ên trang web của ngành để các trƣờng tham khảo 2.4 Đối với trường tiểu học quận Thanh Khê Xây dƣ̣ng lộ trì nh thƣ̣c hiện với các kế hoạch cụ thể về tổ chƣ́c các hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai và quản lý hoạt động giáo dục buổi thứ hai cách khả thi ; phối hợp linh hoạt , sáng tạo các biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả các kế hoạch đề Chỉ đạo xây dựng môi trƣờng dạy học thân thiện (trƣờng học thân thiện , lớp học thân thiện), đẩy mạnh các hoạt động ngoại khoá (sinh hoạt câu lạc bộ , các hoạt động lên lớp) cho giáo viên và học sinh Tăng cƣờng công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nhiều nguồn lƣ̣c để chủ động đầu tƣ , bổ sung CSVC , trang thiết bị hiện đại , ĐDDH, … bằng nhiều nguồn kinh phí (tƣ̣ có, xã hội hóa ngân sách nhà nƣớc) Tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ , khuyến khí ch giáo viên nghiên cƣ́u khoa học 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), các tài liệu hướng dẫn , các văn bản đạo việc thực hiện đổi mới chương trì nh giáo dục phổ thông, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục và Đào tạo , Vụ tiểu học (1998), Chiến lược phát triển g iáo dụcĐào tạo đến năm 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trì nh giáo dục phổ thông , ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Bộ Giáo dục và Đào tạo(2005), Luật giáo dục, NXB Chí nh trị Quốc Gia, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục và Đào tạo(2010), Điều lệ trường tiểu họ,cNXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức , kĩ các môn học ở tiểu học (Lớp 1, 2, ,4, 5), NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 (dự thảo), www.moet.gov.vn [8] Hồng Chúng (1982), Phương pháp thớng kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Phạm Khắc Chƣơng (2000), Lý luận quản lý giáo dục đại cương , Đại học Sƣ phạm Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục , ban hành theo Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 ban Bí thƣ [11] Đảng Cợng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chí nh trị Quốc Gia, Hà Nội [12] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thế giới vào thế kỷ XXI , NXB Chí nh trị Quốc gia, Hà Nội [13] Huỳnh Thị Thu Hằng (2012), Bài giảng về Quản lý quá trì nh dạy học và giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thành phố Đà Nẵng 113 [14] Bùi Minh Hiển (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm [15] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội [16] Nguyễ n Ngọc Quang (1990), Những khái niệm bản lý luận về quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội [17] Lê Quang Sơn (2007), Đề cương bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thà nh phố Đà Nẵng [18] Sở giáo dục và Đào tạo thành phớ Đà Nẵng , Phịng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê, các văn bản đạo việc thực hiện dạy buổi thứ hai ở bậc tiểu học, Đà Nẵng [19] Sở giáo dục và Đào tạo th ành phố Đà Nẵng , Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê, các văn bản đạo việc thực hiện các hoạt động giáo dục ở buổi thứ hai bậc tiểu học, Đà Nẵng [20] SREM (2010), Sơ lược lị ch sử giáo dục Việt Nam và một s ố nước thế giới, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, NXB Dân trí [21] SREM (2010), Quản lý nhà nước giáo dục, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, NXB Dân trí [22] SREM (2010), Điều hành các hoạt động trường học, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, NXB Dân trí [23] SREM (2010), Giám sát, đánh giá trường học , Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, NXB Dân trí [24] SREM (2010), Quản trị hiệu quả trường học , Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, NXB Dân trí [25] Phạm Viết Vƣợng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 114 Mẫu 1a PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để có sở thƣ̣c tiễ n, đề giải pháp tổ chức , quản lý hoạt động giáo dục buổi thứ hai nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện ở bậc tiểu học địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Mong anh (chị) vui lòng đọc kỹ cho ý kiế n của mì nh bằng cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp cho các biện pháp sau: Tính cấp thiết STT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thƣ́c của toàn xã hội về dạy học hai buổi /ngày ở tiểu học Phát huy tính chủ động cho GV việc thƣ̣c hiện chƣơng trì nh giáo dục, khuyến khí ch sƣ̣ sáng tạo GV HS hoạt động dạy học ở buổi thứ hai Thƣ̣c hi ện đổi mới PPDH , tạo điều kiện để GV học tập , tƣ̣ bồi dƣỡng để nâng cao lƣ̣c chuyên môn và nắm bắt các thành tựu sƣ phạm hiện đại Tích cực quan tâm đến việc rèn luyện đạo đƣ́c và cải tiến phƣơng pháp học tập cho học sinh, phát huy vai trị đội TNTP và sƣ̣ phới kết hợp giáo dục PHHS Tăng cƣờng công tác kiểm tra các hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai Làm tốt công tác XHH GD , thu hút ủng hộ các nguồn lƣ̣c cộng đồng để hiện đại hóa CSVC – kỹ thuật đáp ứng yêu cầu các hoạt động dạy học hai buổi/ngày nhà trƣờng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi 115 Mẫu 1b PHIẾU PHỎNG VẤN ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC) Nhận thƣ́c biện pháp , đánh giá , ý kiến quản lý hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai ở trƣờng tiểu học đị a bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng - Chƣ́c danh: - Tên trƣờng: - Quận: Xin đồng chí cho biết ý kiến về việc thƣ̣c hiện dạy h Tiểu học: b̉i /ngày ở bậc Mục đích, ý nghĩa chủ trƣơng dạy hai buổi /ngày ở bậc Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng: (cách tổ chức thực hiện) Nhƣ̃ng khó khăn, thuận lợi thƣ̣c hiện các hoạt động giáo dục ở buổi thứ hai : Thuận lợi: Khó khăn: Biện pháp bản để có thể quản lý hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai ở trƣờng tiểu học dạy hai buổi/ngày: Xin cho biết ý kiến đề xuất của đồng chí đối vớ i Ngành GD &ĐT quận việc tổ chƣ́c hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai ở trƣờng tiểu học: Kết quả thƣ̣c hiện hoạt động giáo dục buổi thƣ́ hai tại đơn vị của đồng chí : Xin chân thành cám ơn 116 Mẫu 2a PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để có nhƣ̃ng sở khoa học xây dƣ̣ng các biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ở buổi thứ hai có hiệu quả , nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện ở bậc Tiểu học Mong Anh (chị) đọc kỹ và trả lời các câu hỏi dƣới bằng cách đánh dấu (x) vào các ô cho những ý phù hợp Xin cám ơn - Giáo viên dạy lớp: - Trƣờng: ……………………………………… Phƣờng: Theo anh (chị), mục đích việc dạy học hai buổi/ngày: Tăng khối lƣợng kiến thƣ́c cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện Giúp giáo viên cải thiện đời sống Giảm căng thẳng mệt mỏi học tập , giãn thời gian dạy học để đảm bảo sức khỏe phát triển hài hòa cho học sinh Nhƣ̃ng mặt tí ch cƣ̣c của việc dạy học hai buổi/ngày: Học sinh giảm căng thẳng học tập, có thời gian luyện tập Giáo viên có thời gian giúp học sinh nắm vững kiến thức , nâng cao chất lƣợng các môn học Giúp giáo viên có điều kiện cải thiện đời sống Chống hiện tƣợng tiêu cƣ̣c dạy thêm, học thêm Nhƣ̃ng mặt hạn chế của việc dạy học hai buổi/ngày: Học sinh mệt mỏi vì học cả ngày, không có thời gian vui chơi Giáo viên không có thời gian chuẩn bị công việc gia đình Học sinh ỷ lại, trông chờ vào giáo viên ở buổi học thƣ́ hai Dạy buổi thứ ở trƣờng giáo viên có thu nhập ở nhà Theo anh (chị) nhƣ̃ng hoạ t động giáo dục ở buổi thƣ́ hai phù hợp đối với trƣờng anh (chị) dạy: Tổ chƣ́c dạy phân hóa đối tƣợng theo nhóm, lớp Tổ chƣ́c các câu lạc bộ nghệ thuật Tổ chƣ́c các câu lạc bộ văn hóa Tổ chƣ́c hoạt động ngoài g iờ lên lớp phù hợp điều kiện sở vật chất của trƣờng, điều kiện kinh tế – xã hội địa phƣơng Để tổ chƣ́c tốt các hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai , theo anh (chị) phải cần có nhƣ̃ng điều kiện: Nhu cầu của phụ huynh học sinh Cơ sở vật chất – kỹ thuật, phòng học, phòng chức các trang thiết bị dạy học Đội ngũ giáo viên, chế độ chí nh sách Nguồn kinh phí tƣ̀ cha mẹ học sinh Chƣơng trì nh sách giáo khoa phù hợp 117 Mẫu 2b PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC Để có sở khách quan , toàn diện nhằm xác định các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục buổi thứ hai các trƣờng tiểu học địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng , tiến hành thu thập một số thông tin cần thiết Mong anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến của mì nh về các vấn đề sau - Giáo viên chủ nhiệm lớp: …………… Nam (nƣ̃): …… Năm sinh: - Tên trƣờng: - Thâm niên công tác: …………… - Trình độ chuyên môn: (Đánh dấu x vào ô phù hợp hoặc trả lời câu hỏi) Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên: Mƣ́c độ thƣ̣c hiện STT Biện pháp quản lý Tốt Xây dƣ̣ng kế hoạch bồi dƣỡng GV theo ch u kỳ , năm học, học kỳ ở buổi thứ hai Tổ chƣ́c cho giáo viên quán triệt yêu cầu về công tác bồi dƣỡng nâng cao trì nh độ chuyên môn - nghiệp vụ Tạo điều kiện để GV thực hiện tự bồi dƣỡng , tham gia công tác bồi dƣỡng Kiểm tra , đánh giá , rút kinh nghiệm việc thực hiện công tác tƣ̣ bồi dƣỡng , bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ Đạt yêu Chƣa cầu đạt 118 Quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy: STT Biện pháp quản lý Có kế hoạch mua sắm , đầu tƣ trang thiết bị dạy học năm Phân công sƣ̉ dụng hợp lý đội ngũ GV của trƣờng, tạo điều kiện để GV phát huy lực Huy động mọi nguồn lƣ̣c phục vụ , hỗ trợ hoạt động dạy học của nhà trƣờng Tổ chƣ́c các phong trào thi đua dạy tốt trƣờng Xây dƣ̣ng môi trƣờng sƣ phạm và bầu khơng khí tâm lý tập thể tốt đẹp Khai thác, bảo quản, sƣ̉ dụng hiệu quả sở vậ t chất, thiết bị dạy học Kiểm tra , đánh giá , rút kinh nghiệm việc GV làm sử dụng thiết bị dạy học Tốt Đạt yêu Chƣa cầu đạt Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh STT Biện pháp quản lý Tổ chƣ́c cho CB, GV nắm vƣ̃ng các quy đị nh về kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS Xây dƣ̣ng các chỉ tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS Chỉ đạo GV đổi mới cách KT đánh giá HS Kiểm tra việc chấm chƣ̃a, trả qui định Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác kiểm tra Tốt Đạt yêu Chƣa cầu đạt 119 Quản lý hoạt động dạy giáo viên STT Biện pháp quản lý Thƣờng xuyên dƣ̣ giờ thăm lớp và hƣớng dẫ GV đổi mới PP Tổ chƣ́c chuyên đề đổi mới phƣơng pháp và sƣ̉ dụng ĐDDH Tổ chƣ́c phổ biến , áp dụng sáng kiến hội thi GVG Phân công GVG giúp đỡ GV mới hoặc GV chuyển khối Cung cấp điều kiện để GV thƣ̣c hiện ĐM PP Kiểm tra đánh giá , rút kinh nghiệm thực hiện ĐMPP Tốt Đạt yêu cầu Chƣa đạt n Quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn STT Biện pháp quản lý Tổ chƣ́c cho CBQL , GV nghiên cƣ́u, nắm vƣ̃ng mục tiêu dạy học, phân phối chƣơng trì nh Kiêm tra việc lập kế hoạch dạy của tổ chuyên môn và giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực hiện chƣơng trình Tổ chƣ́c dạy đủ các môn học , kiểm tra việc GV thƣ̣c hiện đủ, đúng chƣơng trì nh Nghiêm túc xƣ̉ lý trƣờng hợp GV thƣ̣c hiện sai chƣơng trì nh kế hoạch dạy học Tổ chƣ́c rút kinh nghiệm , đánh giá việc thƣ̣c hiện chƣơng trì nh, kế hoạch dạy học Tốt Đạt yêu cầu Chƣa đạt 120 Các biện pháp quản lý việc thực quy chế chuyên môn Biện pháp quản lý STT Tốt Đạt yêu cầu Chƣa đạt Tổ chƣ́c cho GV nắm vƣ̃ng các quy đị nh về quy chế chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thả o luận về quy đị nh soạn bài , thống nhất mục tiêu , nội dung , phƣơng pháp , phƣơng tiện , hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ SGK và tài liệu giảng dạy, tham khảo Kiểm tra việc soạn giáo án và chuẩn bị lên lớp của GV Kiểm tra việc thƣ̣c hiện giờ lên lớp và sƣ̉ dụng thiết bị dạy học của giáo viên Quy đị nh chế độ thông tin báo cáo của giáo viên Tổ chƣ́c dƣ̣ giờ và đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy Quy đị nh cụ thể về hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực hiện Kiểm tra , đánh giá , rút kinh nghiệm việc thực hiện hồ sơ chuyên môn của giáo viên Khi phân công giáo viên, cán quản lý nhà trƣờng dựa vào nhƣ̃ng tiêu chí nào? a Trình độ đào tạo d Phẩm chất cá nhân b Nghiệp vụ đ Nguyện vọng cá nhân c Yêu cầu nhiệm vụ e Đảm bảo tí nh kế thƣ̀a g Khác Theo anh (chị) để quản lý tốt hoạt động giáo dục buổi thứ hai trƣ ờng mình, cán quản lý trƣờng tiểu học cần có những biện pháp gì? Theo anh (chị), nhƣ̃ng nguyên nhân nào giúp cán bộ quản lý nhà trƣờng làm tốt chƣa tốt việc quản lý hoạt động dạy học ở buổi thứ hai Xin chân thành cám ơn 121 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH) Để có nhƣ̃ng sở khoa học nhằm đề các biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai có hiệu quả , nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện ở bậc Tiểu học Xin ông (bà) vui lòng đọc kỹ và cho biết ý kiến về các câu hỏi dƣới cách đánh dấu (x) vào các ô - Họ tên: - Đị a chỉ : - Nghề nghiệp: Ông (bà) có tán thành chủ trƣơng dạy học buổi/ngày không? Vì sao? Tán thành, vì: Học sinh đƣợc giáo dục toàn diện Yên tâm vì em đƣợc nhà trƣờng quản lý Học sinh học tập có chất lƣợng Học sinh có thời gian luyện tập nhiều ở trƣờng Không tán thành, vì : Phải đóng tiền học buổi thứ hai Không có thời gian cho học sinh vui chơi, giải trí Ý kiến khác: Ông (bà) hiểu nhƣ thế nào về việc dạy học buổi/ngày? Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện Tạo điều kiện để cha mẹ học sinh yên tâm làm việc, công tác Quản lý học sinh tốt Giúp giáo viên cải thiện đời sống Ông (bà) thấy thuận lợi và khó khăn nào cho học buổi/ngày trƣờng tiểu học? Thuận lợi, vì: Có điều kiện làm tốt việc quan, gia đì nh Ít tốn thời gian quản lý em Không thuận lợi, vì: Đƣa đón em nhiều lần Phải đóng tiền học buổi thứ hai 122 Việc tổ chƣ́c dạy học buổi/ngày trƣờng tiểu học có cần thiết không? Vì sao? Cần thiết, vì: Đáp ƣ́ng mục tiêu giáo dục toàn diện Có thời gian học tốt các môn học Không cần thiết, vì: Để học sinh có thời gian vui chơi, giải trí Tớn kém kinh phí Ơng (bà) có đề xuất gì việc thực dạy học buổi/ngày nay: Xin chân thành cám ơn 123 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Để giúp nhà trƣờng có nhƣ̃ ng cƣ́ cải tiến hoạt động dạy học , mong em vui lòng đọc kỹ và trả lời các câu hỏi dƣới bằng cách đánh dấu x vào các ô trống với ý phù hợp ghi ý kiến mình vào câu - Học tên học sinh: - Trƣờng: ………………………………… Lớp: - Phƣờng (xã): …………………………… Quận (huyện): Trong năm học vƣ̀a qua em đƣợc xếp loại học lƣ̣c và hạnh kiểm loại: - Học lực: Giỏi Khá Trung bì nh yếu - Hạnh kiểm: Thƣ̣c hiện đầy đủ Thƣ̣c hiện chƣa đầy đủ Em có thí ch học buổi/ngày không? Có Không Môn học em thí ch nhất là môn học nào? Toán TNXH Hát nhạc Tiếng Việt Khoa Mỹ thuật Đạo đƣ́c Sƣ̉ – Đị a Kỹ thuật Thể dục Tiếng Anh Tin học Ở buổi thƣ́ hai, em thí ch chọn môn học nào nhất? Toán Kỹ thuật Hát nhạc Tiếng Việt Tin học Mỹ thuật Thể dục Tiếng Anh Em có thí ch học buổi/ngày có bán trú không? Có Không Em có đề nghị gì về việc học buổi/ngày trƣờng Tiểu học? Cám ơn em ... đƣợc , mặt hạn chế ) hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai công tác quản lí hoạt động giáo dục ở b̉i th ứ hai ở các trƣờng tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng + Cách thức thực -... trƣờng tiểu học quận Thanh Khê , thành phố Đà Nẵng - Đề xuất các biện pháp quản lí nâng cao kết quả hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai tại các trƣờng tiểu học quận Thanh Khê, thành phố. .. lí hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai tại các trƣờng tiểu học quận Thanh Khê , thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ở buổi thƣ́ hai